第一篇：審核評估內(nèi)容簡介

審核評估內(nèi)容簡介

1.什么是審核評估？

答：審核評估是“五位一體”評估制度中院校評估的一種模式?！督逃筷P(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估的通知》（教高[2013]10號(hào)）中對審核評估進(jìn)行了詳細(xì)闡述，概括地講，它是依據(jù)被評估對象自身設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)來評價(jià)被評估對象人才培養(yǎng)目標(biāo)與效果的實(shí)現(xiàn)情況。

審核評估不同于合格評估和水平評估。合格評估屬于認(rèn)證模式評估，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就通過。水平評估屬于選優(yōu)模式評估，主要是看被評估對象處于什么水平，重點(diǎn)是選“優(yōu)”。審核評估主要看被評估對象是否達(dá)到了自身設(shè)定的目標(biāo)，國家不設(shè)統(tǒng)一評估標(biāo)準(zhǔn)，是用自己的尺子量自己，審核結(jié)論不分等級(jí)，形成寫實(shí)性審核報(bào)告。審核評估的目的是引導(dǎo)學(xué)校建立自律機(jī)制，強(qiáng)化自我改進(jìn)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

2.審核評估的指導(dǎo)思想與原則是什么？

答：審核評估的指導(dǎo)思想可以概括為“一堅(jiān)持、兩突出、三強(qiáng)化”。這就是要在堅(jiān)持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”這二十字方針的基礎(chǔ)上，突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展，強(qiáng)化辦學(xué)合理定位，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，強(qiáng)化內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

審核評估堅(jiān)持以下五項(xiàng)原則：一是主體性原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校自我評估、自我體驗(yàn)、自我改進(jìn)為主，體現(xiàn)學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的主要地位。二是目標(biāo)性原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)校目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)。三是多樣性原則，學(xué)校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的多樣化，尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)和自身特色，鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)國家和社會(huì)需求，結(jié)合自身?xiàng)l件，合理確定自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成辦學(xué)特色。這一原則體現(xiàn)了國家對高等教育分類指導(dǎo)、分類評價(jià)的思想。四是發(fā)展性原則，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障體系及長效機(jī)制的建立，關(guān)注內(nèi)涵的提升和質(zhì)量的持續(xù)提高。五是實(shí)證性原則，強(qiáng)調(diào)基于證據(jù)做出審核判斷，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，以事實(shí)來證明。以上原則貫穿于審核評估方案的內(nèi)容中，貫穿于評估專家組的評審過程中，也貫穿于學(xué)校的自評自建過程中。

3.審核評估的理念是什么？

答：審核評估強(qiáng)調(diào)“對國家負(fù)責(zé)，為學(xué)校服務(wù)”和“以學(xué)校為主體，以學(xué)生發(fā)展為本位”的理念。

強(qiáng)調(diào)“對國家負(fù)責(zé)”是因?yàn)楦叩葘W(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，教育質(zhì)量直接關(guān)系到國家未來，因此通過評估的診斷作用來發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)高等學(xué)校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足國家發(fā)展需要。

評估是政府提供的一項(xiàng)服務(wù)，目的是通過評估的手段來幫助學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，審核評估倡導(dǎo)評估專家與學(xué)校平等交流、相互合作，共同為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分體現(xiàn)“為學(xué)校服務(wù)”的理念。

“以學(xué)校為主體，以學(xué)生發(fā)展為本位”的理念反映了高校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任主體，評估只是外在的促進(jìn)因素，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力還在于學(xué)校自身。外部評估能否轉(zhuǎn)化為學(xué)校持久發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校增強(qiáng)質(zhì)量保障的主體意識(shí)，健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系，也取決于學(xué)校自身的努力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)校的主體。學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，學(xué)生又是教育過程的參與者和評價(jià)者，學(xué)生評價(jià)是改進(jìn)學(xué)校工作的重要依據(jù)。因此，審核評估充分尊重高校辦學(xué)的多樣性與自主性，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，重視學(xué)生對教學(xué)效果的評價(jià)，使學(xué)生成為評估的真正受益者。

4.審核評估的重點(diǎn)是什么？

答：審核評估涵蓋了高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，要對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)是對學(xué)校教學(xué)工作“五個(gè)度”進(jìn)行審核。一是辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)度；二是教師和教學(xué)資源的保障度；三是教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度；四是學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度；五是人才目標(biāo)培養(yǎng)的達(dá)成度。

以上這幾個(gè)方面涵蓋了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。評估專家通過對這幾個(gè)方面的審核，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作和教育質(zhì)量做出全面的判斷。

5.“審核評估范圍”包括哪些內(nèi)容？

答：“審核評估范圍”是圍繞高校本科教學(xué)工作所設(shè)計(jì)的審核內(nèi)容，由審核項(xiàng)目、審核要素、審核要點(diǎn)三個(gè)層次組成。第一個(gè)層次為審核項(xiàng)目，共有“6+1”項(xiàng)內(nèi)容，分別是定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展和質(zhì)量保障，另加了一個(gè)自選特色項(xiàng)目。第二個(gè)層次為審核要素，把六大審核項(xiàng)目劃分為25個(gè)要素。第三個(gè)層次為審核要點(diǎn)，把審核要素的核心內(nèi)容在74個(gè)審核要點(diǎn)上。

6.如何理解辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)度？

答：高等學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的重要基地。高等學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，滿足社會(huì)發(fā)展對人才的需求。國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求是多樣的，例如研究型人才、應(yīng)用型人才、技能型人才、復(fù)合型人才等。高等學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)合理定位，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，形成與之相適應(yīng)的課程體系。

從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，經(jīng)過若干教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成了一個(gè)培養(yǎng)過程。適應(yīng)度不僅體現(xiàn)在學(xué)生的畢業(yè)率、就業(yè)率等方面，更主要反映在人才培養(yǎng)的過程中，主要包括課堂教學(xué)、課程考核、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐等一系列活動(dòng)。高等學(xué)校要高度重視這些教學(xué)環(huán)節(jié)，才能保證培養(yǎng)質(zhì)量。

7.如何理解教師和教學(xué)資源條件的保障度？

答：教學(xué)資源是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化的、顯性或隱性的、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)因素。教師和教學(xué)資源通常包括教師隊(duì)伍教室、實(shí)驗(yàn)室、體育場館等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教材、教學(xué)儀器設(shè)備等。

教師和教學(xué)資源是高校辦學(xué)的基本條件，國家對此有基本的要求，例如，生師比、生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、生均圖書、生均教學(xué)行政用房、教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)等，這些指標(biāo)是高校保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件。此外，學(xué)校依據(jù)自身情況設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)提供與之相適應(yīng)的人、財(cái)、物條件支撐，以促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

師德、教學(xué)水平、科研能力等是教師質(zhì)量的體現(xiàn)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是提高人才培養(yǎng)的保障。

8.如何理解教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度

答：內(nèi)部質(zhì)量保障體系是保障教學(xué)工作順利開展的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量保障體系由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控、信息收集、反饋改進(jìn)等若干部分組成。

學(xué)校應(yīng)依據(jù)國家高等教育相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)校自身的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該依據(jù)這些質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作。

學(xué)校應(yīng)建立自我評估制度，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果開展院系評估、專業(yè)評估。課程評估等。

學(xué)校要建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，充分發(fā)揮教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)對教學(xué)工作的常態(tài)監(jiān)控作用，并結(jié)合自評工作，按年度形成并發(fā)布教學(xué)質(zhì)量報(bào)告。學(xué)校應(yīng)通過自我評估、督導(dǎo)檢查、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)控收集相關(guān)教學(xué)信息，及時(shí)反饋到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，調(diào)整、改進(jìn)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

9.如何理解學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度？

答：學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本尺度。學(xué)校應(yīng)建立對社會(huì)用人單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查機(jī)制，定期了解社會(huì)用人單位的需求和畢業(yè)生的反映，并根據(jù)反饋信息對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整及改進(jìn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)著和評價(jià)者之一。學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)及其服務(wù)工作的質(zhì)量，歸根結(jié)底表現(xiàn)為學(xué)生的素質(zhì)是否得以提高、學(xué)習(xí)需要是否得以滿足。學(xué)生的評價(jià)與滿意度是學(xué)校工作質(zhì)量的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為本，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，并建立科學(xué)有效的評價(jià)制度，定期了解學(xué)生對教學(xué)、管理、服務(wù)的意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高學(xué)生滿意度。

我校概況

答：寧波工程學(xué)院是由寧波市政府舉辦的全日制普通本科院校，創(chuàng)建于1983年。占地面積1800畝，分為風(fēng)華校區(qū)、翠柏校區(qū)和杭州灣校區(qū)?，F(xiàn)有10個(gè)二級(jí)學(xué)院，40個(gè)本科專業(yè)；專任教師772人，其中具有正高職稱71人、副高職稱246人、博士學(xué)位293人；在校全日制本科學(xué)生13328人。

學(xué)校明確應(yīng)用型定位與爭試點(diǎn)創(chuàng)示范目標(biāo)，積極探索地方應(yīng)用型本科院校特色發(fā)展之路。2010年被教育部列入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首批實(shí)施高校，已在化學(xué)工程與工藝、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、材料成型及控制工程、土木工程等5個(gè)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)；建筑學(xué)、化學(xué)工程與工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等3個(gè)專業(yè)被列為教育部首批CDIO試點(diǎn)專業(yè)。2014年成為首屆“長三角地區(qū)應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟”理事會(huì)主席單位，2015年成為浙江省首批10所應(yīng)用型建設(shè)示范試點(diǎn)高校之一。

學(xué)校重視學(xué)科建設(shè)，堅(jiān)持工科為主，文、理、經(jīng)、管多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。專業(yè)設(shè)置緊密對應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，應(yīng)用型專業(yè)達(dá)到90%以上。同時(shí)，學(xué)校瞄準(zhǔn)國際工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過專業(yè)認(rèn)證促進(jìn)人才培養(yǎng)國際實(shí)質(zhì)等效。

我校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)

答：培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、專業(yè)知識(shí)實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新思維和國際視野的應(yīng)用開發(fā)型高級(jí)技術(shù)與管理人才。

第二篇：教學(xué)工作審核評估

西安科技大學(xué) 本科教學(xué)工作審核評估評

建筑學(xué)系 2016年11月1日 1定位與目標(biāo)

1.1辦學(xué)定位 1.2培養(yǎng)目標(biāo)

（1）學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)及確定依據(jù)

（2）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及確定依據(jù)

（3）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作目標(biāo)、主要措施

1.3人才培養(yǎng)中心地位

2師資隊(duì)伍

2.1數(shù)量與結(jié)構(gòu)

（1）教師隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)

（2）教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及發(fā)展態(tài)勢

2.2教育教學(xué)水平2.3教師教學(xué)投入

（1）教授、副教授為本科生上課情況

（2）教師開展教學(xué)研究、參與教學(xué)改革與建設(shè)情況（3）鼓勵(lì)教師安心、熱心從教的政策措施及執(zhí)行情況

2.4教師發(fā)展與服務(wù)

（1）提升教師教學(xué)能力和專業(yè)水平的政策措施（2）服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的政策措施（3）名師工作室建設(shè)及作用發(fā)揮情況 3教學(xué)資源

3.1教學(xué)經(jīng)費(fèi)

（1）教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入及保障機(jī)制（2）學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)變化情況

（3）教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配方式、比例及使用效益

3.2教學(xué)設(shè)施

3.3專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案

（1）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行

（2）專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)勢專業(yè)與新專業(yè)建設(shè)（3）培養(yǎng)方案的制定、執(zhí)行與調(diào)整

3.4課程資源

（1）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行

（2）專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)勢專業(yè)與新專業(yè)建設(shè)（3）培養(yǎng)方案的制定、執(zhí)行與調(diào)整

3.4課程資源

（1）課程建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行

（2）課程的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)（3）教材建設(shè)與選用（4）在線開放課程建設(shè)

3.5社會(huì)資源

4培養(yǎng)過程

4.1教學(xué)改革

（1）教學(xué)改革的總體思路及政策措施（2）人才培養(yǎng)模式改革

（3）教學(xué)改革研究項(xiàng)目和教學(xué)成果獎(jiǎng)培育（4）教學(xué)及管理信息化

（5）學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)制度及實(shí)施

4.2課堂教學(xué)

（1）教學(xué)大綱的制訂、執(zhí)行與修訂

（2）教學(xué)內(nèi)容對人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，科研服務(wù)教學(xué)（3）教師教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法（4）考試考核的方式方法及管理（5）選修課學(xué)分占總學(xué)分比例

（6）小班化教學(xué)及分層分類教學(xué)情況

4.3實(shí)踐教學(xué)

（1）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室開放情況

（3）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的落實(shí)及效果

4.4 第二課堂

（1）第二課堂育人體系建設(shè)與保障措施

（2）社團(tuán)建設(shè)與校園文化、科技活動(dòng)及育人效果（3）學(xué)生國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)情況

4.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革試點(diǎn)學(xué)院建設(shè)（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、基地建設(shè)及使用情況

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等競賽覆蓋面、受益面（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)支持、師資培養(yǎng)及政策措施

5學(xué)生發(fā)展

5.1招生及生源情況

（1）學(xué)?？傮w生源狀況

（2）各專業(yè)生源數(shù)量及特征 5.2學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)

（1）學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容及效果（2）學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的組織與條件保障（3）學(xué)生對指導(dǎo)與服務(wù)的評價(jià)

5.3學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果

（1）學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施與效果

（2）學(xué)生學(xué)業(yè)成績及綜合素質(zhì)表現(xiàn)（3）學(xué)生對自我學(xué)習(xí)與成長的滿意度

（4）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、各類競賽獎(jiǎng)勵(lì)及科研成果

5.4就業(yè)與發(fā)展

（1）畢業(yè)生就業(yè)率與職業(yè)發(fā)展情況（2）用人單位對畢業(yè)生評價(jià)

6質(zhì)量保障

6.1教學(xué)質(zhì)量保障體系

（1）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

（2）學(xué)校質(zhì)量保障模式及體系結(jié)構(gòu)（3）質(zhì)量保障體系的組織、制度建設(shè)（4）教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍建設(shè)

6.2質(zhì)量監(jiān)控

（1）自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式（2）自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施效果（3）質(zhì)量報(bào)告發(fā)布情況

6.3質(zhì)量信息及利用

（1）校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)情況（2）質(zhì)量信息統(tǒng)計(jì)、分析、反饋機(jī)制（3）質(zhì)量信息公開 6.4質(zhì)量改進(jìn)

（1）質(zhì)量改進(jìn)的途徑與方法（2）質(zhì)量改進(jìn)的效果與評價(jià)

第三篇：審核評估知識(shí)

1.十九大的主題是：不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗。

2.中國共產(chǎn)黨員人的初心和使命是：為中國人民謀幸福 為中華民族謀復(fù)興。3.中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾是：人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。

4.堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)是：實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興，在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，分兩步走在本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。

5.全面深化改革總目標(biāo)是：完善和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

6.全面推進(jìn)依法治國總目標(biāo)是：建設(shè)中國特色社會(huì)主義法治體系、建設(shè)社會(huì)主義法治國家。

7.新時(shí)代黨的建設(shè)總要求是：堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨要管黨、全面從嚴(yán)治黨。以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以堅(jiān)定理想信念宗旨為根基，以調(diào)動(dòng)全黨積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為著力點(diǎn)，全面推進(jìn)黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)，把制度建設(shè)貫穿其中。

8.新時(shí)代的新發(fā)展理念：創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展、共享發(fā)展。

9.“四個(gè)自信”是：道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。10.社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容是：富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

11.要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

12.中國共產(chǎn)黨最鮮明的品格是：勇于自我革命，從嚴(yán)管黨治黨。13.“四個(gè)偉大”是：偉大斗爭，偉大工程，偉大事業(yè)，偉大夢想。

14.中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征/中國特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢是：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)

15.中國特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局是：“五位一體”（即經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體。）16.中國特色社會(huì)主義事業(yè)戰(zhàn)略布局是：“四個(gè)全面”（即全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨。）

17.人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題。18.教師隊(duì)伍是教學(xué)工作的核心資源。

19.高校教學(xué)的“三個(gè)地位”指的是：教學(xué)工作中心地位、教學(xué)改革核心地位和教學(xué)建設(shè)優(yōu)先發(fā)展地位。

20.高校的“四項(xiàng)職能”指的是：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新。

21.普通本科高校的“三大發(fā)展”：內(nèi)涵發(fā)展，特色發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展。22.普通本科高校的內(nèi)涵發(fā)展是要更新發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，堅(jiān)持以提高質(zhì)量為核心，全面提升高校的教育教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究、文化傳承創(chuàng)新能力。

23.普通本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是要適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)新常態(tài)的要求，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，大力加強(qiáng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

24.普通本科高校的特色發(fā)展是要明確高校的辦學(xué)類型與服務(wù)面向定位，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科專業(yè)方向，形成辦學(xué)的比較優(yōu)勢。

25.“五位一體”本科教學(xué)評估制度：《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高[2011]9號(hào)指出，建立健全以學(xué)校自我評估為基礎(chǔ)，以院校評估、專業(yè)認(rèn)證及評估、國際評估和教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)檢測為主要內(nèi)容，政府、學(xué)校、專門機(jī)構(gòu)和社會(huì)多元評價(jià)相結(jié)合，與中國特色現(xiàn)代高等教育體系相適應(yīng)的教學(xué)評估制度。人們習(xí)慣上稱之為“五位一體”本科教學(xué)評估制度。

26.教學(xué)評估對提高本科教學(xué)質(zhì)量有什么作用？本科教學(xué)評估是評價(jià)、監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。評估不僅能鑒定學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，診斷學(xué)校教學(xué)工作存在的問題并提出改進(jìn)建議，而且能發(fā)揮“以評促建”的作用，促進(jìn)學(xué)校更新教育觀念，明確發(fā)展方向和目標(biāo)、深化教學(xué)改革。同時(shí)，教學(xué)評估還具有激勵(lì)和督促作用，能夠促進(jìn)學(xué)校不斷改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)管理、建立自我約束、自我監(jiān)控機(jī)制，完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系。我國以往開展的教學(xué)評估實(shí)踐已充分證明，學(xué)校通過評估，教學(xué)工作水平明顯提升，達(dá)到了保障并提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

27.本科教學(xué)工作評估的二十字方針是什么？如何理解？本科教學(xué)工作合格評估的20字方針是：“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”。

“以評促建”，就是以評估工作帶動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)和發(fā)展，大力加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，包括師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等，以及大力加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，改善辦學(xué)條件，為進(jìn)一步提高教學(xué)工作水平提供保障。

“以評促改”，就是以評估工作推動(dòng)學(xué)校的改革和創(chuàng)新，更新教育思想和觀念，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系，修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以適應(yīng)社會(huì)對人才培養(yǎng)的更高要求。

“以評促管”，就是以評估工作帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、信息化建設(shè)，提高教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)和管理水平，保障教學(xué)工作優(yōu)質(zhì)高效運(yùn)行?！霸u建結(jié)合”，就是將評估工作與學(xué)校的教學(xué)改革及長遠(yuǎn)的建設(shè)目標(biāo)一并考慮，統(tǒng)籌兼顧，以評估促進(jìn)建設(shè)，以建設(shè)提升評估，評建共進(jìn)。

“重在建設(shè)”，指評估只是一個(gè)手段，而建設(shè)是關(guān)鍵，提高教學(xué)質(zhì)量才是最終的目的。

28.我校本次迎接的評估全稱是什么？

答：全稱為“普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評估”，簡稱為“審核評估”。29.本科教學(xué)審核評估的意義與目的是什么？ 答：一是督促高校按國家規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)；二是提高本科教學(xué)質(zhì)量保障水平； 三是引領(lǐng)高?？茖W(xué)定位、分類合作、多元發(fā)展、特色辦學(xué)。

30.本科教學(xué)審核評估工作的周期是多長？每5年開展一輪 31.審核評估專家進(jìn)校后六項(xiàng)考察技術(shù)：深度訪談、聽課看課、校內(nèi)外考察走訪、文卷審閱、問題診斷、溝通交流。

32.審核評估專家深度訪談的對象包括校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師、學(xué)生、用人單位人員以及退休人員。

33.審核評估專家組聽課的對象是：專家組進(jìn)校后需要聽不同類型的課程，如：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、實(shí)驗(yàn)課、骨干課、精品課等；要聽不同類型教師的課，如：老、中、青教師，教授、副教授、講師等。根據(jù)專家從事的學(xué)科情況，每位專家至少要聽3—4節(jié)課。

34.審核評估如何考察專業(yè)？首先考察新專業(yè)，然后考察專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)考察制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)思想、制定原則和教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容及其執(zhí)行情況。

35.審核評估如何考察學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)？（1）家長及學(xué)生對學(xué)校的評價(jià)，高考報(bào)考率，第一、二志愿錄取率，錄取成績的高低；（2）畢業(yè)生的一次就業(yè)率和就業(yè)率的高低；（3）用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)；（4）校友對學(xué)校的支持和貢獻(xiàn)。

36.校訓(xùn)是“品學(xué)兼修、知行統(tǒng)一”，校歌名稱是《精英，從這里揚(yáng)帆啟程》。37.《湖南城市學(xué)院章程》關(guān)于“人才培養(yǎng)”是如何表述的？答：學(xué)校以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，開展教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，推進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新。

38.《湖南城市學(xué)院章程》關(guān)于“專業(yè)設(shè)置”是如何規(guī)定的？學(xué)校根據(jù)國家政策、社會(huì)需求、辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，合理確定辦學(xué)規(guī)模，依法設(shè)置和調(diào)整學(xué)科和專業(yè)。學(xué)校學(xué)科設(shè)置以工學(xué)為主，協(xié)同發(fā)展理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)和農(nóng)學(xué)等其他學(xué)科。

39.學(xué)校的校慶日是什么時(shí)候？每年的11月8日

40.學(xué)校的辦學(xué)類型定位是什么？答：特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)

41.學(xué)校的辦學(xué)層次定位是什么？答：以本科教育為主，努力開展碩士研究生教育

43.學(xué)校的人才培養(yǎng)定位是立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，面向新型城市化建設(shè)主戰(zhàn)場，培養(yǎng)“品學(xué)兼修、知行統(tǒng)一”、具有扎實(shí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

44.學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是什么？“十三五”期間，學(xué)校通過教育部本科教學(xué)工作審核評估，轉(zhuǎn)型發(fā)展有力推進(jìn)，建立比較完善的應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)體系，綜合實(shí)力躋身于全省同類高校前列，進(jìn)入國內(nèi)一流應(yīng)用學(xué)院行列。

45.學(xué)?！笆濉币?guī)劃提出的“1235”戰(zhàn)略是：緊緊圍繞“建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”一個(gè)目標(biāo)，突出內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展兩個(gè)著力點(diǎn)，全面實(shí)施人才培養(yǎng)提質(zhì)、創(chuàng)新服務(wù)引領(lǐng)、師資隊(duì)伍優(yōu)化、學(xué)生發(fā)展能力提升、幸福指數(shù)增長五大工程，力爭促成醫(yī)學(xué)類學(xué)科并入學(xué)校，確保高水平通過教育部本科教學(xué)工作審核評估，力爭突破碩士點(diǎn)。

46.學(xué)?！笆濉币?guī)劃提出的“人才培養(yǎng)提質(zhì)工程”包括：優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)教學(xué)改革，提升實(shí)踐能力，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，保障教學(xué)質(zhì)量。47.學(xué)校“十三五”規(guī)劃提出的“師資隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)化工程”包括：加快高層次人才引進(jìn)與培養(yǎng)，調(diào)整優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加快“雙高雙師雙能型”師資建設(shè)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。

48.學(xué)?！笆濉币?guī)劃提出的“學(xué)生發(fā)展能力提升工程”包括：加強(qiáng)思想引領(lǐng)，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提高綜合素質(zhì)，關(guān)愛特殊群體。

49.學(xué)?！笆濉币?guī)劃提出的“創(chuàng)新服務(wù)引領(lǐng)工程”包括：培育突破碩士學(xué)位點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)科分類發(fā)展，提升科學(xué)創(chuàng)新能力，提升社會(huì)服務(wù)水平。

50.學(xué)校“十三五”規(guī)劃提出的“綜合改革”包括：干部人事制度改革、人才培養(yǎng)模式改革、科技創(chuàng)新服務(wù)改革、資源整合與精細(xì)化管理改革，現(xiàn)代治理體系改革、黨風(fēng)廉政建設(shè)改革共六大類22項(xiàng)改革。

51.學(xué)校2017版人才培養(yǎng)方案中的“1234”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系具體是指：一條主線：以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線；兩個(gè)全過程：將思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程；三大課程模塊：基礎(chǔ)能力課程、專業(yè)能力課程、發(fā)展能力課程；四個(gè)方面的培養(yǎng)：實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、有特色、高素質(zhì)。

52.學(xué)校2017版人才培養(yǎng)方案修訂的目的是：推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

53.學(xué)校2017版人才培養(yǎng)方案修訂的基本原則是：堅(jiān)持立德樹人；堅(jiān)持產(chǎn)教融合；堅(jiān)持能力本位；堅(jiān)持分類指導(dǎo)。

54.學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力體系主要指：主要從基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力三個(gè)方面構(gòu)建我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

55.學(xué)校的4大專業(yè)集群是：城建類專業(yè)群；信息制造類專業(yè)群；管理服務(wù)類專業(yè)群；基礎(chǔ)類專業(yè)群。

56.學(xué)校共有多少個(gè)專業(yè)？其中特色專業(yè)有哪些？學(xué)校共有54個(gè)專業(yè)，2017年主動(dòng)停招5個(gè)專業(yè)，現(xiàn)有招生專業(yè)49個(gè)。其中城鄉(xiāng)規(guī)劃為國家級(jí)特色專業(yè)，省級(jí)特色專業(yè)有土木工程、給排水科學(xué)與工程、工程管理、化學(xué)工程與工藝、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理。

57.學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)是：立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，面向新型城鎮(zhèn)化建設(shè)主戰(zhàn)場，培養(yǎng)‘品學(xué)兼修、知行統(tǒng)一’、具有扎實(shí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

58.學(xué)校的課程體系是：根據(jù)“知識(shí)+能力”體系構(gòu)建內(nèi)涵要求，課程體系按“基礎(chǔ)能力課程+專業(yè)能力課程+發(fā)展能力課程”三大課程模塊構(gòu)建。

59.根據(jù)《湖南城市學(xué)院教學(xué)事故及教學(xué)過失認(rèn)定與處理辦法》，可以判定為一級(jí)教學(xué)事故的情形有：傳播反黨反社會(huì)主義言論；教師缺課、缺監(jiān)考（請假及臨時(shí)性不可抗拒情況除外）；出卷、試卷印刷、保管、傳送過程中有意泄密或協(xié)同舞弊；上課遲到、下課提前超過15分鐘及以上。

60.學(xué)校教學(xué)改革的總體思路是：圍繞學(xué)校建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)的奮斗目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校“立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，面向新型城鎮(zhèn)化建設(shè)主戰(zhàn)場，培養(yǎng)‘品學(xué)兼修、知行統(tǒng)一’、具有扎實(shí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人 才”的人才培養(yǎng)定位，深化教育教學(xué)改革，切實(shí)改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新建設(shè)能力本位體系，大力開展校企合作、產(chǎn)教融合，著力構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面提升我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

61.學(xué)校是如何保障畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的？（1）嚴(yán)把“選題關(guān)”；（2）嚴(yán)明“指導(dǎo)關(guān)”；（3）嚴(yán)格“過程關(guān)”；（4）注重“實(shí)效關(guān)”。；

62.學(xué)校的教學(xué)名師工程評選分分“教學(xué)新秀”、“教學(xué)能手”、“教學(xué)名師”三個(gè)層次進(jìn)行表彰，激勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量。

63.學(xué)校每個(gè)專業(yè)額定學(xué)分設(shè)置為多少？四年制本科專業(yè)最低畢業(yè)學(xué)分要求為160±5（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)教育）學(xué)分，建筑學(xué)專業(yè)（5年制）為200±5。

64.學(xué)校實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例為多少？理工類專業(yè)的集中實(shí)踐與課內(nèi)實(shí)踐合計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的35%，其他學(xué)科類專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的30%；師范類專業(yè)教育實(shí)習(xí)不少于12周。原則上，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工科類專業(yè)控制在12周以內(nèi)，其他科類專業(yè)控制在10周以內(nèi)。

65.學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置情況怎樣？經(jīng)過多年的建設(shè)，學(xué)校形成了城市建設(shè)專業(yè)群為主，城市建設(shè)類、信息制造類、管理和文化服務(wù)類、基礎(chǔ)類等專業(yè)群協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)布局。截至2017年底，學(xué)校共有54個(gè)本科專業(yè)，隸屬工、管、文、藝、理、教、農(nóng)等7個(gè)學(xué)科門類，現(xiàn)實(shí)際招生專業(yè)49個(gè)。

66.目前學(xué)校共有3個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。即《城市規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

67.學(xué)校國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的名稱是什么?土木工程國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

68.“四有好老師”是指：有理想信念；有道德情操；有扎實(shí)學(xué)識(shí)；有仁愛之心。69.何謂從舊“三中心”到新“三中心”？即“教材為中心、教師為中心、教室為中心”，即所謂的舊“三中心”。新“三中心”教學(xué)范式，即以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心。

70.學(xué)校人才培養(yǎng)方案的主要特點(diǎn)有：學(xué)校以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)制。實(shí)行“3+1”或“3+0.5+0.5”模式。強(qiáng)調(diào)通識(shí)引領(lǐng)。統(tǒng)一開設(shè)通識(shí)教育選修課程，要求學(xué)生在文學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)等方面至少修滿6學(xué)分。

71.學(xué)校獲批為“十三五”省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)：給排水科學(xué)與工程、土木工程、電子信息工程。

72.教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)對學(xué)校教學(xué)工作主要行使檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)、咨詢等職能。73.教學(xué)督導(dǎo)的工作方式有：深入課堂聽課；到有關(guān)院、系、部、處、室個(gè)別訪問交談；召開各類師生座談會(huì)；書面問卷調(diào)查；抽查有關(guān)教學(xué)資料。

74.教學(xué)質(zhì)量信息收集主要通過實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生信息員制度、學(xué)生評教制度、教師評學(xué)制度、教學(xué)檢查制度、畢業(yè)生與用人單位走訪制度等實(shí)現(xiàn)。

75.課程建設(shè)的主要內(nèi)容包括課程教學(xué)綱要、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教材選用與編寫、精品課程建設(shè)等。

76.實(shí)踐教學(xué)建設(shè)主要內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系、綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí) 驗(yàn)室開放、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新與技能訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等。77.課堂教學(xué)主要內(nèi)容包括課程準(zhǔn)備、課堂講授、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、成績評定等。

78.教學(xué)質(zhì)量評價(jià)包括對教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)（即“評教”）、對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)（即“評學(xué)”）和對教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)（即“評管”）三個(gè)方面的質(zhì)量評價(jià)。

79.學(xué)校為引進(jìn)高層次人才采取的措施：學(xué)校為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展與聚焦“雙一流”建設(shè)，進(jìn)一步加大高層次人才引進(jìn)力度，提高引進(jìn)待遇，引進(jìn)的對象為引進(jìn)領(lǐng)軍人才（團(tuán)隊(duì)）、學(xué)科帶頭人、教授、博士等。

80.學(xué)生應(yīng)該怎樣積極參與學(xué)校的迎評工作？全校學(xué)生要了解本科評估的目的和意義，要認(rèn)識(shí)到自己是評估的最大受益者。積極參與到學(xué)校迎評的各項(xiàng)活動(dòng)中去，從我做起，從現(xiàn)在做起，努力展示良好風(fēng)采。具體來說：（1）上課狀況優(yōu)良。（2）自習(xí)情況良好。（3）行為文明、形象端莊。（4）努力打造“文明宿舍”。（5）全面了解評估知識(shí)。（6）對學(xué)校有高度的認(rèn)同感。（7）在校園內(nèi)遇見專家時(shí)要主動(dòng)問好、文明禮讓；（8）了解和專家接觸的各種方式。（9）對專家的問題，應(yīng)對不慌張，出語慎重；（10）隨時(shí)準(zhǔn)備參加專家主持的問卷調(diào)查或座談會(huì)。

81.學(xué)校黨委對學(xué)生干部的定位提出的新要求是：學(xué)生干部要做思想上的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)上的示范者、各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)推動(dòng)者以及服務(wù)廣大同學(xué)的無私奉獻(xiàn)者。

82.校團(tuán)委官方新媒體微信公眾號(hào)名稱是：橙心城意。

83.校團(tuán)委組織的校園文化活動(dòng)品牌有：多彩青春、名家講壇。84.我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容包括：廣泛開展理論普及宣講、國情社情觀察、科技支農(nóng)幫扶、教育關(guān)愛服務(wù)、文化藝術(shù)服務(wù)、生態(tài)環(huán)保實(shí)踐、助力精準(zhǔn)扶貧、企業(yè)調(diào)研實(shí)踐等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

85.“挑戰(zhàn)杯”是哪種競賽？它的兩個(gè)并列項(xiàng)目是什么？答：挑戰(zhàn)杯是“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽的簡稱，“挑戰(zhàn)杯”競賽共有兩個(gè)并列項(xiàng)目，一個(gè)是“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，簡稱“大挑”，另一個(gè)則是“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，簡稱“小挑”(創(chuàng)青春)。

86.學(xué)校目前列入人才培養(yǎng)方案的第二課堂課程有：大學(xué)生心理健康教育、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、公益勞動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

87.學(xué)生會(huì)“四自”功能是指：自我教育、自我管理、自我監(jiān)督、自我服務(wù)。88.學(xué)生公寓建設(shè)的十六字方針是：文明整潔、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、和諧互助、安全有序。89.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在國家層面可以獲取資助的途徑：國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款。校級(jí)層面：校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、校級(jí)勤工儉學(xué)、校級(jí)臨時(shí)困難補(bǔ)助。

90.文明寢室的評獎(jiǎng)條件是1.團(tuán)結(jié)互助好；2.清潔衛(wèi)生好；3.文明禮貌好；4.學(xué)習(xí)風(fēng)氣好；5.遵守制度好；6.安全保衛(wèi)好。

91.全民國防教育日是什么時(shí)候設(shè)立的？每年9月15日為全民國防教育日。2001年9月15日為第一個(gè)全民國防教育日。

第四篇：審核評估一點(diǎn)通word

普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作

審核評估一點(diǎn)通

教育部高等教育教學(xué)評估中心

審核評估一點(diǎn)通

目錄

一、政策背景............................................................1.我國開展高等教育評估的法律依據(jù)是什 1 么？....................................................................1.新時(shí)期國家關(guān)于高等教育質(zhì)量保障與評估 2 有哪些新精神？................................................2.什么是“五位一體”高校本科教學(xué)評估制 3 度？....................................................................3.國際上開展高等教育評估的主要經(jīng)驗(yàn)和做 4 法有哪些？........................................................5.教學(xué)評估對提高本科教學(xué)質(zhì)量有什么作 5 用？....................................................................6

二、審核評估方案....................................................8 6.什么是審核評估？.......................................8 7.審核評估的指導(dǎo)思想與原則是什么？.......9 8.審核評估的理念是什么？.........................10 9.審核評估的對象及條件是什么？.............11 1 0.審核評估范圍包括哪些內(nèi)容？.................12 1 1.如何理解審核項(xiàng)目、審核要素、審核要點(diǎn)

I 教育部高等教育教學(xué)評估中心

之間的關(guān)系？..................................................13 1 2.什么是審核評估的特色或自選項(xiàng)目？.....14 1 3.如何理解審核評估引導(dǎo)性問題？.............15 1 4.審核評估的重點(diǎn)是什么？.........................16 1 5.如何評判學(xué)校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的 達(dá)成度？..........................................................17 6.如何理解學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的 1 適應(yīng)度？..........................................................18 7.如何理解教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng) 1 的保障度？......................................................18 8.如何理解教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效 1 度？..................................................................19 9.如何理解學(xué)生和用人單位的滿意度？.....20 1

三、組織管理..........................................................22 0.各級(jí)教育行政部門在審核評估組織管理中 2 如何分工？......................................................22 1.審核評估的組織管理如何體現(xiàn)“管辦評分 2 離”？..............................................................23 2 2.專家組是如何構(gòu)成的？.............................23 2 3.專家培訓(xùn)有哪些要求？.............................24 II

審核評估一點(diǎn)通

24.審核評估有哪些程序？.............................25 25.審核評估結(jié)論如何審議與發(fā)布？.............26 26.審核評估中如何體現(xiàn)社會(huì)參與？.............26 27.國家為什么設(shè)立審核評估專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)？.....27 28.如何創(chuàng)建優(yōu)良評估風(fēng)尚？.........................27

四、評估信息化......................................................29 2 9.什么是高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？.........29 3 0.高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫在審核評估中發(fā) 揮什么作用？..................................................30 3 1.學(xué)校如何填報(bào)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)？.32 3 2.評估專家怎樣使用高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù) 庫？..................................................................33 3 3.教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告有什么作用？.....33 3 4.怎樣使用全國高校本科教學(xué)工作評估管理 信息系統(tǒng)？......................................................35

五、學(xué)校工作..........................................................37 3 5.為什么強(qiáng)調(diào)高校要建立自我評估制度？.37 3 6.參評學(xué)校撰寫審核評估自評報(bào)告要注意哪 些問題？..........................................................37 37.學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備哪些評建工作材料？.............39 III 教育部高等教育教學(xué)評估中心 8.學(xué)校接待評估專家需注意哪些事項(xiàng)？.....40 3 9.參評學(xué)校應(yīng)以怎樣的心態(tài)做好審核評估工 作？..................................................................41 0.學(xué)校怎樣做好整改工作？.........................42 4

六、專家工作.........................................................44 4 1.評估專家應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？............44 4 2.專家應(yīng)做好哪“三項(xiàng)功課”？.................45 4 3.評估專家應(yīng)掌握哪六項(xiàng)考察技術(shù)？.........46 4 4.評估專家必須遵守的 “四項(xiàng)規(guī)定”是什 么？..................................................................48 45.評估專家注意的“六個(gè)提醒”是什么？.48 46.專家組審核評估報(bào)告撰寫有哪些要求？.50 47.如何理解“全面考察、獨(dú)立判斷”的專家 工作方式？......................................................51 4 8.如何開好專家組評估意見反饋會(huì)？.........52

七、紀(jì)律與監(jiān)督......................................................54 49.審核評估如何做到“陽光評估”？.........54 50.審核評估的申訴與仲裁是如何進(jìn)行的？.55 51.教學(xué)評估工作有哪些紀(jì)律要求？.............55 IV

審核評估一點(diǎn)通

附錄..........................................................................56 附 1：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估范 圍一覽..............................................................56 附 2：普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估引 導(dǎo)性問題..........................................................63 V 教育部高等教育教學(xué)評估中心

一、政策背景.我國開展高等教育評估的法律依據(jù)是什么？

答：在《中華人民共和國教育法》《中華人民 共和國高等教育法》和《中華人民共和國民辦教育 促進(jìn)法》等教育法律中，對開展高等學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的評估有著明確的規(guī)定?！吨腥A人民共 和國教育法》第二十四條規(guī)定：“國家實(shí)行教育督 導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評估制度。”《中 華人民共和國高等教育法》第四十四條規(guī)定：“高 等學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量，接受教育行政部門 的監(jiān)督和由其組織的評估?！薄吨腥A人民共和國民辦 教育促進(jìn)法》第四十條規(guī)定：“教育行政部門及有 關(guān)部門依法對民辦學(xué)校實(shí)行督導(dǎo)，促進(jìn)提高辦學(xué)質(zhì) 量；組織或者委托社會(huì)中介組織評估辦學(xué)水平和教 育質(zhì)量，并將評估結(jié)果向社會(huì)公布?！?/p>

審核評估一點(diǎn)通.新時(shí)期國家關(guān)于高等教育質(zhì)量保障與評估有 哪些新精神？

答：黨的十八大報(bào)告明確要求，“努力辦好人 民滿意的教育”，“著力提高教育質(zhì)量”，“推動(dòng)高等 教育內(nèi)涵式發(fā)展”。

在《教育規(guī)劃綱要》中，對提高高等教育質(zhì)量 和加強(qiáng)質(zhì)量保障與評估提出了一系列要求。概括起 來主要包括六個(gè)方面：一是“把提高質(zhì)量作為教育 改革發(fā)展的核心任務(wù)”，“建立和完善國家教育基本 標(biāo)準(zhǔn)”，“把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為 衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”；二是“建立高校分類 體系，實(shí)行分類管理”，“根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”；三是“健全教學(xué)質(zhì) 量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評估”，“建立科學(xué)、規(guī) 范的評估制度”；四是“鼓勵(lì)專門機(jī)構(gòu)和社會(huì)中介 機(jī)構(gòu)對高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進(jìn) 行評估”，“探索與國際高水平教育評價(jià)機(jī)構(gòu)合作，形成中國特色學(xué)校評價(jià)模式”；五是“建立高等學(xué) 教育部高等教育教學(xué)評估中心

校質(zhì)量報(bào)告發(fā)布制度”，“整合國家教育質(zhì)量監(jiān) 測評估機(jī)構(gòu)及資源，完善監(jiān)測評估體系，定期發(fā)布 監(jiān)測評估報(bào)告”；六是“明確各級(jí)政府責(zé)任，規(guī)范 學(xué)校辦學(xué)行為，促進(jìn)管辦評分離，形成政事分開、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制”。3.什么是“五位一體”高校本科教學(xué)評估制度？

答：新時(shí)期確立的“五位一體”高校本科教學(xué) 評估制度是以高校自我評估為基礎(chǔ)，以教學(xué)基本狀 態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測、院校評估、專業(yè)認(rèn)證及評估、國 際評估為主要內(nèi)容，政府、學(xué)校、專門機(jī)構(gòu)和社會(huì) 多元評價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評估制度。

一是強(qiáng)調(diào)高校自我評估，強(qiáng)化高校的主體地位 和質(zhì)量意識(shí)。要求高校建立有效的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān) 測和調(diào)控機(jī)制，建立本科教學(xué)自我評估制度，在此 基礎(chǔ)上形成本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，并使質(zhì)量報(bào)告 發(fā)布制度化、常態(tài)化；

二是建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，實(shí)行高校教學(xué)

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質(zhì)量的常態(tài)監(jiān)測。通過建立高校、國家基礎(chǔ)狀態(tài)數(shù) 據(jù)庫，形成常態(tài)監(jiān)控機(jī)制，并在一定范圍內(nèi)公布一 些核心數(shù)據(jù)，加強(qiáng)對狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，充分發(fā)揮狀 態(tài)數(shù)據(jù)庫在學(xué)校自查、政府監(jiān)控、社會(huì)監(jiān)督中的重 要作用；

三是分類開展院校評估，引導(dǎo)高校合理定位，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。院校評估分合格評估和 審核評估兩類，接受合格評估“通過”的學(xué)校，5 年后進(jìn)入審核評估。院校評估是政府委托評估機(jī)構(gòu) 組織的，帶有必須性質(zhì)的評估；

四是開展專業(yè)認(rèn)證及評估，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與社 會(huì)需求的適應(yīng)性。一方面鼓勵(lì)專門機(jī)構(gòu)和行業(yè)用人 部門對高校的專業(yè)進(jìn)行評估，促進(jìn)人才培養(yǎng)與職業(yè) 準(zhǔn)入資格制度相銜接；另一方面，積極推進(jìn)與國際 標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證，提高我國高校的專業(yè)辦 學(xué)水平和國際競爭力；

五是鼓勵(lì)開展國際評估，提高我國高等教育的 國際化水平。鼓勵(lì)有條件的高校聘請國際高水平專 教育部高等教育教學(xué)評估中心

家對本校學(xué)科專業(yè)進(jìn)行國際評估，同時(shí)探索與國際 高水平教育評估機(jī)構(gòu)合作，積極開展評估工作的國 際交流，提高評估工作水平。.國際上開展高等教育評估的主要經(jīng)驗(yàn)和做法 有哪些？

答：國際上多數(shù)國家都建立了高等教育評估制 度，概括起來有以下共同經(jīng)驗(yàn)：

從周期上看，大部分國家每5~8 年開展一次評 估。

從內(nèi)容上看，多數(shù)國家都是既開展學(xué)校評估，也開展專業(yè)認(rèn)證及專業(yè)評估。人才培養(yǎng)和教學(xué)工作 是評估的主要內(nèi)容。

從模式上看，大致分為三種類型：一是認(rèn)證模 式，主要看被評估對象是否達(dá)到了規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié) 論一般為“通過”或“不通過”兩種。二是選優(yōu)模 式，主要看被評估對象處于什么水平，結(jié)論一般分 為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”等幾個(gè)等級(jí)。

三是審核模式，主要看被評估對象是否達(dá)到了自身

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設(shè)定的目標(biāo)，是否有自律機(jī)制。我國開展的本科教 學(xué)工作審核評估就屬于這種。但無論哪種模式，評 估后專家組都要給出評估報(bào)告，促進(jìn)學(xué)校自我改 進(jìn)。

從組織方式上看，可大致分為三種：一是政府 主導(dǎo)型，二是政府、社會(huì)共同參與型，三是民間主 導(dǎo)型。實(shí)行管、辦、評相分離是多數(shù)國家評估的共 同特點(diǎn)。.教學(xué)評估對提高本科教學(xué)質(zhì)量有什么作用？

答：本科教學(xué)評估是評價(jià)、監(jiān)督、保障和提高 教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是我國高等教育質(zhì)量保障體 系的重要組成部分。評估不僅能鑒定學(xué)校教學(xué)工作 的質(zhì)量和水平，診斷學(xué)校教學(xué)工作存在的問題并提 出改進(jìn)建議，并且能發(fā)揮“以評促建”的作用，促 進(jìn)學(xué)校更新教育觀念，明確發(fā)展方向和目標(biāo)、深化 教學(xué)改革。同時(shí)，教學(xué)評估還具有激勵(lì)和督促作用，能夠促進(jìn)學(xué)校不斷改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)管理、教育部高等教育教學(xué)評估中心

完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系及自我約束、自我監(jiān)控機(jī) 制。我國以往開展的教學(xué)評估實(shí)踐已充分證明，學(xué) 校通過評估，教學(xué)工作水平明顯提升，達(dá)到了提高 教學(xué)質(zhì)量的目的。

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二、審核評估方案.什么是審核評估？

答：《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估 工作的意見》（教高[2011]9 號(hào)）規(guī)定了“五位一體” 的評估制度，其中審核評估是院校評估的一種模 式。審核評估是由政府主導(dǎo)，針對 2000 年以來參 加過院校評估并獲得“通過”的普通本科高校開展 的制度性評估。

審核評估不同于合格評估和水平評估。合格評 估屬于認(rèn)證模式評估，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就通過。水平評估 屬于選優(yōu)模式評估，主要是看被評估對象處于什么 水平，重點(diǎn)是選“優(yōu)”。審核評估主要看被評估對 象是否達(dá)到了自身設(shè)定的目標(biāo)，國家不設(shè)統(tǒng)一評估 標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)論不分等級(jí)，形成寫實(shí)性審核報(bào)告。審核 評估的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)校建立自律機(jī)制，強(qiáng)化自我改 進(jìn)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。教育部高等教育教學(xué)評估中心.審核評估的指導(dǎo)思想與原則是什么？

答：審核評估的指導(dǎo)思想可以概括為“一個(gè)堅(jiān) 持、兩個(gè)突出、三個(gè)強(qiáng)化”。就是要在堅(jiān)持“以評 促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)” 這二十字方針基礎(chǔ)上，突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā) 展，強(qiáng)化辦學(xué)合理定位，強(qiáng)化教學(xué)中心地位，強(qiáng)化 內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

審核評估堅(jiān)持以下五項(xiàng)原則：一是目標(biāo)性原 則。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向，重點(diǎn)看學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá) 成度；二是主體性原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)校是人才培養(yǎng)質(zhì)量 的責(zé)任主體，促進(jìn)學(xué)校建立健全質(zhì)量保障體系，提 升質(zhì)量保障能力；三是多樣性原則。尊重學(xué)校辦學(xué) 自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)國家和社會(huì)要求，結(jié)合自身 條件，合理確定自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定質(zhì)量標(biāo) 準(zhǔn)，形成辦學(xué)特色。這一原則體現(xiàn)了國家對高等教 育分類指導(dǎo)、分類評價(jià)的思想；四是發(fā)展性原則。強(qiáng)調(diào)過程改進(jìn)和內(nèi)涵提升，注重資源的有效利用，注重持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的建立；五是實(shí)證性原則。強(qiáng)調(diào)

審核評估一點(diǎn)通

依據(jù)事實(shí)做出審核判斷，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題為 引導(dǎo)，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，以事實(shí)來證明。以上原則貫 穿于審核評估方案的內(nèi)容中，貫穿于專家組的評審 過程中，也貫穿于學(xué)校的自評自建過程中。8.審核評估的理念是什么？

答：審核評估強(qiáng)調(diào)“對國家負(fù)責(zé)，為學(xué)校服務(wù)” 的理念。之所以強(qiáng)調(diào)“對國家負(fù)責(zé)”，是因?yàn)楦叩?學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，教育質(zhì)量直接關(guān)系到國家未來，因此通過審核評 估，促進(jìn)高等學(xué)校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是國家的 需要。

國家開展教學(xué)評估是為了促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā) 展和質(zhì)量提高。審核評估是否有利于學(xué)校發(fā)展和提 高教學(xué)質(zhì)量，是衡量評估工作實(shí)效的出發(fā)點(diǎn)和落腳 點(diǎn)。學(xué)校是辦學(xué)的主體，在長期的辦學(xué)實(shí)踐中對自 己的優(yōu)點(diǎn)和不足有較為全面的了解，因此，審核評 估倡導(dǎo)評估專家與學(xué)校平等交流、相互合作，共同 教育部高等教育教學(xué)評估中心

為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，體現(xiàn)“為學(xué)校 服務(wù)”是的重要理念。

審核評估還強(qiáng)調(diào)“以學(xué)校為主體，以學(xué)生發(fā)展 為本位”的理念。高校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任主體，評估只是外在的促進(jìn)因素，目的是促進(jìn)高校增強(qiáng)質(zhì) 量保障的主體意識(shí)，健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系才是落 腳點(diǎn)。因此審核評估應(yīng)充分尊重高校辦學(xué)的多樣性 與自主性，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行評價(jià)。

在審核評估中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本位”的理 念，是因?yàn)橐磺薪逃虒W(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā) 展。因此，審核評估方案的內(nèi)容充分關(guān)注了學(xué)生身 心發(fā)展的需要，重視學(xué)生對教學(xué)工作的評價(jià)，讓學(xué) 生成為評估的真正受益者。.審核評估的對象及條件是什么？

答：審核評估對象包括兩部分高校：一是參加 2003‐2008 年普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估 獲得“合格”及以上結(jié)論的高校；二是參加普通高

審核評估一點(diǎn)通

等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估獲得“通過”結(jié)論的 新建本科院校，5 年后須參加審核評估。

參加審核評估的學(xué)校應(yīng)達(dá)到兩個(gè)條件：一是學(xué) 校辦學(xué)條件應(yīng)達(dá)到教育部頒布的《普通高等學(xué)校基 本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)[2004]2 號(hào)）規(guī)定 的合格標(biāo)準(zhǔn)。二是公辦普通本科高校生均撥款須達(dá) 到《財(cái)政部教育部關(guān)于進(jìn)一步提高地方普通本科高 校生均撥款水平的意見》（財(cái)教[2010]567 號(hào)）規(guī)定 的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，即 2012 年原則上生均撥款水平不低 于12000 元。

設(shè)定這些門檻條件的目的一方面是促進(jìn)高校 為保障和提高質(zhì)量積極改善辦學(xué)條件，另一方面也 體現(xiàn)了教學(xué)評估不僅評學(xué)校，也評政府和學(xué)校舉辦 方的職責(zé)是否落實(shí)。

10.審核評估范圍包括哪些內(nèi)容？

答：“審核評估范圍”是圍繞高校本科教學(xué)工 作所設(shè)計(jì)的審核內(nèi)容，由審核項(xiàng)目、審核要素、審 教育部高等教育教學(xué)評估中心

核要點(diǎn)三部分組成。第一部分內(nèi)容為審核項(xiàng)目，共 有“6+1”項(xiàng)內(nèi)容，分別是定位與目標(biāo)，教師隊(duì)伍，教學(xué)資源，培養(yǎng)過程，學(xué)生發(fā)展，質(zhì)量保障。在這 六項(xiàng)之外，還另加了一個(gè)特色或自選項(xiàng)目。第二部 分內(nèi)容為審核要素，把六大審核項(xiàng)目劃分為 24 個(gè) 要素。第三部分為審核要點(diǎn)，把審核要素的核心內(nèi) 容體現(xiàn)在63 個(gè)審核要點(diǎn)上（以上內(nèi)容見附件）。11.如何理解審核項(xiàng)目、審核要素、審核要點(diǎn)之間 的關(guān)系？

答：首先，項(xiàng)目、要素、要點(diǎn)三者之間是一個(gè) 整體，這些都是高校人才培養(yǎng)工作所應(yīng)該涉及的核 心內(nèi)容，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性和規(guī)律性。

其次，項(xiàng)目包含要素，要素包含要點(diǎn)，但是要 素和要點(diǎn)不僅包含方案中涉及的這些內(nèi)容，還可以 增加。也即下一級(jí)（要素和要點(diǎn)）是上一級(jí)的必要 內(nèi)容，但不是充分內(nèi)容。

第三，各個(gè)項(xiàng)目和要素之間是相互關(guān)聯(lián)的。例 如，“教學(xué)中心地位”這一要素，一定會(huì)在后續(xù)的

審核評估一點(diǎn)通

師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程中具體體現(xiàn)。因此，在學(xué)校自評自建和專家考察時(shí)，除了重點(diǎn)考慮本身 項(xiàng)目、要素、要點(diǎn)外，還要考慮與其密切相關(guān)的其 他方面。

審核項(xiàng)目、要素、要點(diǎn)這種關(guān)系，決定了對審 核評估范圍進(jìn)行考察應(yīng)該從上而下進(jìn)行，考察時(shí)可 以結(jié)合每所學(xué)校具體情況，對要素或要點(diǎn)進(jìn)行添加 或調(diào)整。而水平和合格評估則是自下而上進(jìn)行考 察，也就是下級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)了，上一級(jí)指標(biāo)自然 達(dá)標(biāo)，逐級(jí)推演最終得出評估結(jié)論。這也是為什么 叫審核評估范圍，而不叫審核評估指標(biāo)體系的原 因。

12.什么是審核評估的特色或自選項(xiàng)目？

答：在審核范圍的六個(gè)項(xiàng)目之外，增加了一個(gè) 特色或自選項(xiàng)目。這一項(xiàng)目的設(shè)立體現(xiàn)了審核評估 的開放性，體現(xiàn)了審核評估充分尊重學(xué)校辦學(xué)自主 權(quán)、鼓勵(lì)高校辦出特色的指導(dǎo)思想。學(xué)?？梢栽诙?教育部高等教育教學(xué)評估中心

位與目標(biāo)、教師隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生 發(fā)展、質(zhì)量保障這六個(gè)項(xiàng)目之外，圍繞人才培養(yǎng)工 作自行選擇（也可以不選）特色鮮明的項(xiàng)目或在教 學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)中成效顯著的項(xiàng)目，作為補(bǔ)充審 核的內(nèi)容。例如，某所大學(xué)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì) 教育有機(jī)結(jié)合，經(jīng)過十幾年的研究與實(shí)踐，形成了 系統(tǒng)而豐富的成果。這一自選項(xiàng)目反映出學(xué)校在人 才培養(yǎng)工作中的一個(gè)特色和亮點(diǎn)。

特色和自選項(xiàng)目應(yīng)該詳細(xì)說明學(xué)校是怎么做 的，這樣做的目的是什么，效果怎么樣，今后怎么 進(jìn)一步改進(jìn)和提高等。

13.如何理解審核評估引導(dǎo)性問題？

答：為方便學(xué)校開展自我評估和專家進(jìn)?？疾?評估，根據(jù)審核評估范圍的三部分內(nèi)容，對應(yīng)擬定 了111 個(gè)引導(dǎo)性問題供學(xué)校和專家工作中參考。例 如，在“教學(xué)中心地位”這一要素中列出了4 個(gè)引 導(dǎo)性問題：（1）學(xué)校在制度和措施等方面如何保證

審核評估一點(diǎn)通

教學(xué)工作中心地位的？（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是如何重視 教學(xué)的？（3）學(xué)校各職能部門是如何服務(wù)教學(xué)的？（4）學(xué)校在保證教學(xué)中心地位方面還存在什么問 題？如何改進(jìn)？

引導(dǎo)性問題本身不構(gòu)成單獨(dú)的審核評估內(nèi)容，不能取代審核要點(diǎn)，它是示范和非限定性的，是為 了幫助學(xué)校做好自評工作和專家深度考察而設(shè)置 的。而且，根據(jù)學(xué)校的具體情況，對同一要素可選 擇不同的引導(dǎo)性問題。

引導(dǎo)性問題既包括定性內(nèi)容，也包括定量數(shù) 據(jù)，數(shù)據(jù)應(yīng)該是近三年的。14.審核評估的重點(diǎn)是什么？

答：審核評估涵蓋了高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程的 各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是對學(xué)校教學(xué)工作“五個(gè)度”進(jìn)行 審核。一是學(xué)校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成 度，二是學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求 的適應(yīng)度；三是教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的 教育部高等教育教學(xué)評估中心

保障度；四是教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度；五 是學(xué)生和用人單位的滿意度。

以上這幾個(gè)方面涵蓋了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的 整個(gè)輸入輸出過程。專家通過對這幾個(gè)方面的審 核，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作和教育質(zhì)量做出全面的判 斷。

15.如何評判學(xué)校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá) 成度？

答：人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校一系列教育教學(xué)活動(dòng) 的出發(fā)點(diǎn)。缺乏培養(yǎng)目標(biāo)或培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教育 教學(xué)活動(dòng)便缺少針對性，無的放矢，難以取得成效。

從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，經(jīng)過若干教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá) 到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成了一個(gè)培養(yǎng)過程。結(jié) 果與培養(yǎng)目標(biāo)的重疊面大，說明結(jié)果與目標(biāo)達(dá)成度 高。重疊面小或不能重疊，則說明培養(yǎng)目標(biāo)不切合 實(shí)際，或者教育教學(xué)活動(dòng)沒有到位，達(dá)成度就很低。

培養(yǎng)效果的達(dá)成度不僅體現(xiàn)在學(xué)生的畢業(yè)率、就業(yè)率等方面，更主要反映在人才培養(yǎng)的過程中，審核評估一點(diǎn)通

主要包括課堂教學(xué)、課程考核、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐等一系列活動(dòng)。要 高度重視這些教學(xué)環(huán)節(jié)，才能保證培養(yǎng)質(zhì)量。16.如何理解學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的適 應(yīng)度？

答：高等學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的重要 基地。高等學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)為經(jīng) 濟(jì)建設(shè)服務(wù)，滿足社會(huì)發(fā)展對人才的需求。社會(huì)對 人才的需求是多樣的，例如學(xué)術(shù)型人才、復(fù)合型人 才、應(yīng)用型人才、技能型人才等。高等學(xué)校必須從 實(shí)際出發(fā)合理定位，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根 據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，形成與之相適應(yīng)的課程 體系。

17.如何理解教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的 保障度？

答：教學(xué)資源是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化的、顯性或隱性的、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的 教育部高等教育教學(xué)評估中心

教學(xué)組成要素。教師和教學(xué)資源通常包括教師隊(duì) 伍，教室、實(shí)驗(yàn)室、體育場館等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，教 學(xué)經(jīng)費(fèi)，教材，教學(xué)儀器設(shè)備等。

教師和教學(xué)資源是高校辦學(xué)的基本條件，國家 有基本的要求，例如，生師比、生均教學(xué)科研儀器 設(shè)備值、生均圖書、生均教學(xué)行政用房、研究生學(xué) 歷占專任教師的比例等，這些指標(biāo)是高校保障人才 培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件。

師德、教學(xué)水平、科研能力等是教師質(zhì)量的體 現(xiàn)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是提高人 才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。

擁有高質(zhì)量的教師和教學(xué)資源的學(xué)校人才培 養(yǎng)的保障度高，反之則低。

18.如何理解教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度？

答：教學(xué)質(zhì)量保障體系是由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評 價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控、信息收集、反饋調(diào)節(jié)等若干部分組 成。建立質(zhì)量保障體系是保障和提高高校教學(xué)質(zhì)量

審核評估一點(diǎn)通 的重要手段。

學(xué)校應(yīng)依據(jù)國家高等教育相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和有 關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)校自身的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn) 和各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該依據(jù)這些 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)建立自我評估制 度，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果開展院系評估、學(xué)科專業(yè)評估、課程評估 等。學(xué)校要建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，充分發(fā)揮教 學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)對教學(xué)工作的常態(tài)監(jiān)控作用，并結(jié)合自 評工作，按形成并發(fā)布教學(xué)質(zhì)量報(bào)告。學(xué)校應(yīng) 通過自我評估、督導(dǎo)檢查、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)控 收集相關(guān)教學(xué)信息，及時(shí)反饋到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán) 節(jié)中，調(diào)節(jié)、改進(jìn)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。19.如何理解學(xué)生和用人單位的滿意度？

答：學(xué)生和用人單位的滿意度是人才培養(yǎng)質(zhì)量 的根本尺度。學(xué)校應(yīng)建立對用人單位和畢業(yè)生的跟 蹤調(diào)查機(jī)制，定期了解用人部門的需求和畢業(yè)生的 教育部高等教育教學(xué)評估中心

反映，并根據(jù)反饋信息對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培 養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法等進(jìn)行調(diào)整及改進(jìn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的體 現(xiàn)者和評價(jià)者。學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)及其服務(wù)工作的 質(zhì)量，歸根到底表現(xiàn)為學(xué)生的素質(zhì)是否得以提高，學(xué)習(xí)需要是否得以滿足。學(xué)生的評價(jià)、贊譽(yù)與滿意 度，是學(xué)校工作質(zhì)量的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué) 生為本，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，并建立科學(xué)有 效的評價(jià)制度，定期了解學(xué)生對教學(xué)、管理、服務(wù) 的意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高滿意度。

審核評估一點(diǎn)通

三、組織管理

20.各級(jí)教育行政部門在審核評估組織管理中如 何分工？

答：教育部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國普通高等學(xué)校本科教 學(xué)審核評估工作，制定審核評估總體方案，規(guī)劃中 央部委所屬院校的審核評估計(jì)劃，指導(dǎo)監(jiān)督審核評 估工作。

省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門負(fù)責(zé)組織本 地區(qū)所屬院校的審核評估工作，制定審核評估具體 方案和評估計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)校開展自評自建工作。各 省、自治區(qū)、直轄市可根據(jù)本地區(qū)實(shí)際需要，對審 核評估內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，并將本地區(qū)審核 評估工作方案和評估計(jì)劃報(bào)教育部備案，經(jīng)同意后 實(shí)施。教育部高等教育教學(xué)評估中心

21.審核評估的組織管理如何體現(xiàn)“管辦評分 離”？

答：審核評估實(shí)行“管辦評分離”的原則，中 央部委所屬院校的審核評估由教育部高等教育教 學(xué)評估中心（以下簡稱教育部評估中心）負(fù)責(zé)實(shí)施； 地方所屬院校的審核評估由各地具備條件的專門 評估機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施，沒有專門評估機(jī)構(gòu)或評估機(jī)構(gòu) 尚不具備評估條件的省、自治區(qū)、直轄市，可委托 教育部評估中心或其他評估機(jī)構(gòu)實(shí)施。22.專家組是如何構(gòu)成的？

答：為規(guī)范審核評估工作，提高審核評估質(zhì)量，由教育部評估中心統(tǒng)一組建全國審核評估專家?guī)欤瑸榻逃吭u估中心及各?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）組織 的審核評估工作提供專家資源。

審核評估專家組由組長、成員和秘書組成。專 家組一般為9‐13 人，設(shè)組長1 人，必要時(shí)可設(shè)副組 長1 人。專家組一般應(yīng)包括學(xué)科專家、教育管理專 家，同時(shí)聘請一些行業(yè)、社會(huì)人士及境外專家參加。

審核評估一點(diǎn)通

選聘評估專家時(shí)，應(yīng)考慮參評學(xué)校的規(guī)模、類型、辦學(xué)定位和學(xué)科結(jié)構(gòu)。專家選聘堅(jiān)持回避制度，對 利益相關(guān)者（校董、兼職教授、校友、利益沖突者 等）實(shí)行回避。各省組織審核評估時(shí)，選聘外省專 家原則上不少于三分之一。23.專家培訓(xùn)有哪些要求？

專家培訓(xùn)是保障和提高評估質(zhì)量的關(guān)鍵。審核 評估建立了由崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)組成的評估專 家培訓(xùn)制度。崗前培訓(xùn)是針對即將從事評估工作的 評估專家而舉辦的資格培訓(xùn)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)評 估理論、評估政策、評估方案，掌握評估標(biāo)準(zhǔn)、評 估程序和評估方法，了解評估相關(guān)紀(jì)律和規(guī)范要 求，提高業(yè)務(wù)水平，確保評估質(zhì)量。只有取得崗前 培訓(xùn)合格證的專家，才能從事審核評估工作。在 崗培訓(xùn)是根據(jù)新形勢、新要求，面向?qū)徍嗽u估專家 定期舉行的業(yè)務(wù)性學(xué)習(xí)，以提升專家的評估水平，提高評估質(zhì)量。專家培訓(xùn)由教育部評估中心統(tǒng)一組 教育部高等教育教學(xué)評估中心

織。

24.審核評估有哪些程序？

答：審核評估程序包括學(xué)校自評、專家進(jìn)?？?察、評估結(jié)論審議與發(fā)布、學(xué)校整改等。）學(xué)校自評。參評學(xué)校根據(jù)審核評估方案認(rèn) 1 真開展自我評估，按要求填報(bào)本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù) 據(jù)，在此基礎(chǔ)上形成《自評報(bào)告》。）專家進(jìn)校考察。專家組在審核學(xué)?！蹲栽u 2 報(bào)告》及《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》基礎(chǔ)上，通過 查閱材料、深度訪談、考察教學(xué)設(shè)施與公共服務(wù)設(shè) 施、觀摩課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、訪談?dòng)萌瞬块T等形 式，對學(xué)校教學(xué)工作做出公正客觀的評價(jià)。在此基 礎(chǔ)上，專家組形成《審核評估報(bào)告》。）評估結(jié)論審議與發(fā)布。由教育部評估專家 3 委員會(huì)統(tǒng)一對結(jié)論進(jìn)行審議，審議后發(fā)布結(jié)論。）學(xué)校整改。學(xué)校按要求開展整改工作。4 25

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25.審核評估結(jié)論如何審議與發(fā)布？

答：各地教育行政部門和教育部評估中心應(yīng)按 ，就所組織的審核評估情況形成總結(jié)報(bào)告，報(bào) 教育部。教育部評估專家委員會(huì)對總結(jié)報(bào)告進(jìn)行審 議后，正式公布參評高校的審核評估結(jié)論。

審核評估結(jié)果是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的反映，與 學(xué)校辦學(xué)、發(fā)展直接相關(guān)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)審核評估中 提出的問題及建議進(jìn)行整改。有關(guān)教育行政部門應(yīng) 在政策制定、資源配置、項(xiàng)目審批，包括專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、學(xué)科及學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、教改項(xiàng) 目、教學(xué)成果評獎(jiǎng)等方面，予以充分考慮，以促進(jìn) 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

26.審核評估中如何體現(xiàn)社會(huì)參與？

答：社會(huì)力量參與評估是高等教育管理的重要 形式。審核評估工作吸收社會(huì)力量參與，采取以下 形式： 一是吸收一定數(shù)量和比例的高等教育系統(tǒng) 外部人員，以專家或觀察員身份參與審核評估工 教育部高等教育教學(xué)評估中心

作。二是審核評估工作中，將用人單位和畢業(yè)生 對教學(xué)工作的滿意度評價(jià)，作為評價(jià)學(xué)校教育教學(xué) 質(zhì)量的依據(jù)。三是充分利用社會(huì)專業(yè)評價(jià)機(jī)構(gòu)調(diào) 查的有關(guān)信息。四是在一定范圍公布高校本科教 學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，公開接受社會(huì)監(jiān)督。27.國家為什么設(shè)立審核評估專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)？

答：為保證評估的公正性和獨(dú)立性，減輕參評 學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，國家設(shè)立評估專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。專家組評 估考察所有費(fèi)用（含培訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)、食宿費(fèi)、評 審費(fèi)、材料費(fèi)、通訊費(fèi)等）皆由國家評估專項(xiàng)經(jīng)費(fèi) 列支。學(xué)校不承擔(dān)相關(guān)經(jīng)費(fèi)開支，這對學(xué)校來講是 一次“免費(fèi)的健康體檢”。28.如何創(chuàng)建優(yōu)良評估風(fēng)尚？

答：優(yōu)良的評估風(fēng)尚主要體現(xiàn)在以下幾方面： 求真——真建設(shè)，不弄虛作假； 務(wù)實(shí)——重實(shí)效，不搞形式主義； 常態(tài)——平常心，不影響正常教學(xué)秩序；

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簡樸——尚勤儉，不鋪張浪費(fèi)；

為做到這幾方面，審核評估采取了以下措施： 首先，審核評估方案不分等級(jí)，淡化了功利性，從源頭上杜絕形式主義和弄虛作假的現(xiàn)象。

其次，教育部制定了“十不準(zhǔn)”的評估工作要 求以及專家工作規(guī)范。這些要求內(nèi)容具體，操作性 強(qiáng)，使評估工作紀(jì)律有章可循。

第三，審核評估相關(guān)政策文件、《學(xué)校自評報(bào) 告》、《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》、《審核評估報(bào)告》 等，均在一定范圍內(nèi)予以公開。

第四，審核評估工作廣泛接受教師、學(xué)生和社 會(huì)各界的監(jiān)督，同時(shí)教育部委托評估專家委員會(huì)，監(jiān)督檢查參評學(xué)校和評估專家以及評估組織機(jī)構(gòu) 工作的規(guī)范性、公正性，檢查評估有關(guān)規(guī)定的執(zhí)行 情況，受理學(xué)校申訴并仲裁。教育部設(shè)立舉報(bào)電話 和信箱，接受來自社會(huì)各方面的監(jiān)督。對評估過程 中違反相關(guān)規(guī)定的行為進(jìn)行責(zé)任追究，做出嚴(yán)肅處 理。教育部高等教育教學(xué)評估中心

四、評估信息化

29.什么是高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？

答：《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估 工作的意見》（教高〔2011〕9 號(hào)）指出，“高等學(xué) 校要充分利用信息技術(shù)，采集反映教學(xué)狀態(tài)的基本 數(shù)據(jù)，建立高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù) 庫?！瓏医⑷珖叩葘W(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài) 數(shù)據(jù)庫”。

高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫（稱簡數(shù)據(jù)庫）是按 照教育部要求，為建立本科教學(xué)工作及其質(zhì)量常態(tài) 監(jiān)控機(jī)制，利用信息技術(shù)，采集反映學(xué)校教學(xué)基本 狀態(tài)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫按照教學(xué)工作的基 本規(guī)律，把高等學(xué)校與本科教學(xué)工作密切相關(guān)的數(shù) 據(jù)按照一定的邏輯關(guān)系組織起來，以數(shù)字化方式呈 現(xiàn)出來，形成系統(tǒng)化的、反映高等學(xué)校教學(xué)運(yùn)行狀 態(tài)的數(shù)據(jù)集。

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數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)項(xiàng)選取遵循高等學(xué)校教學(xué)工作內(nèi) 在規(guī)律，涵蓋教學(xué)投入、教學(xué)過程、教學(xué)效果等數(shù) 據(jù)群組。

數(shù)據(jù)庫從實(shí)現(xiàn)方式上，分解成師資隊(duì)伍、教育 教學(xué)、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)科研儀器、教學(xué)條件、學(xué)生 基本情況、學(xué)生課外活動(dòng)、科研情況、學(xué)科建設(shè)等 九類數(shù)據(jù)。每類數(shù)據(jù)再分解為若干數(shù)據(jù)采集表，每 個(gè)采集表包含若干數(shù)據(jù)采集項(xiàng)。

數(shù)據(jù)庫是五位一體的高等教育教學(xué)評估制度 體系的組成部分。學(xué)校建設(shè)校內(nèi)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù) 庫，評估中心建立全國教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù) 庫體現(xiàn)了四方面服務(wù)：服務(wù)于學(xué)校自身對教學(xué)工作 常態(tài)監(jiān)控，服務(wù)于政府宏觀監(jiān)控高等教育質(zhì)量，服 務(wù)于社會(huì)監(jiān)督高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作，服務(wù)于專家 開展評估工作。

30.高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫在審核評估中發(fā)揮 什么作用？

答：數(shù)據(jù)庫本身既是教學(xué)評估制度的一個(gè)有機(jī) 教育部高等教育教學(xué)評估中心

組成部分，同時(shí)在審核評估中，全程為評估考察提 供基礎(chǔ)輔助作用。

進(jìn)校前，學(xué)校通過填報(bào)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)全面 系統(tǒng)梳理教學(xué)活動(dòng)，完成數(shù)據(jù)信息積累，為撰寫《自 評報(bào)告》提供支撐材料。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)可 在數(shù)據(jù)庫中得到全方位、數(shù)字化的再現(xiàn)，學(xué)校不必 再為接受評估準(zhǔn)備大量的文字材料，有效減輕了學(xué) 校迎評階段的工作負(fù)擔(dān)。專家則可以通過根據(jù)狀態(tài) 數(shù)據(jù)編制的《數(shù)據(jù)分析報(bào)告》，了解學(xué)校基本情況，確定考察重點(diǎn)、難點(diǎn)，使進(jìn)校考察更有效率，做到 有的放矢。

此外，數(shù)據(jù)庫為專家提供了客觀、系統(tǒng)的學(xué)校 狀態(tài)數(shù)據(jù)，專家在評估過程中可以隨時(shí)通過查詢數(shù) 據(jù)庫中的原始數(shù)據(jù)獲得對學(xué)校全面深入的了解，降 低考察工作強(qiáng)度。同時(shí)，數(shù)據(jù)與實(shí)地考察相互映證，也為專家撰寫評估報(bào)告提供了事實(shí)和數(shù)據(jù)依據(jù)，使 專家的判斷更加系統(tǒng)科學(xué)。

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31.學(xué)校如何填報(bào)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)？

答：教育部評估中心為落實(shí)教育部教高〔2011〕 9 號(hào)文的要求，建立了周期性填報(bào)制度，組織全國 有關(guān)高校完成教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)填報(bào)工作，并對參 加審核評估高校提前進(jìn)行教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集。學(xué)校在確定參加審核評估后，應(yīng)按照要求在指定時(shí) 間將數(shù)據(jù)上報(bào)至數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫采用在線填報(bào)系統(tǒng)，一般在接受評估前三個(gè)月上報(bào)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)將主要用于教學(xué)評估。數(shù)據(jù)填報(bào)工作一般可 在半個(gè)月內(nèi)完成。在此期間，數(shù)據(jù)庫將為學(xué)校開放 數(shù)據(jù)填報(bào)功能，學(xué)?？梢噪S時(shí)填寫和修改數(shù)據(jù)內(nèi) 容。之后，該功能將關(guān)閉，學(xué)校不能再對數(shù)據(jù)進(jìn)行 修改，但仍可瀏覽和下載本校數(shù)據(jù)。如有特殊原因 需要調(diào)整的，學(xué)?？上蚪逃吭u估中心提出申請，獲得批準(zhǔn)后方可修改。

教育部高等教育教學(xué)評估中心

32.評估專家怎樣使用高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù) 庫？

答：專家在評估期間，可使用教育部評估中心 為專家個(gè)人開通的專門賬戶，登錄評估管理信息系 統(tǒng)，然后根據(jù)系統(tǒng)導(dǎo)航進(jìn)入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，查看評估 學(xué)校的原始教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)包含教師、學(xué)生、教學(xué)管理與建設(shè)、教學(xué) 效果、教學(xué)條件、學(xué)科建設(shè)與科研、校園文化等七 大類，共140 項(xiàng)數(shù)據(jù)項(xiàng)。專家如果想深入了解學(xué)校 在某方面的具體情況，可根據(jù)表格目錄，點(diǎn)擊進(jìn)入，查看學(xué)校該方面的詳細(xì)數(shù)據(jù)。

33.教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告有什么作用？

答：《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》是評估專家在 進(jìn)校前了解和研究學(xué)校的主要材料。《教學(xué)狀態(tài)數(shù) 據(jù)分析報(bào)告》由評估中心以學(xué)校上報(bào)的教學(xué)基本狀 態(tài)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)編制，按照審核評估范圍中的審核項(xiàng) 目與要素，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理和測算，將 教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成可供評估分析用的數(shù)據(jù)

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指標(biāo)，為專家評價(jià)提供依據(jù)。

《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)采取 了與審核項(xiàng)目一一對應(yīng)的方式。報(bào)告分為六章，對 應(yīng)6 項(xiàng)審核項(xiàng)目，例如審核項(xiàng)目的“3.教學(xué)資源”，直接對應(yīng)《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》第三章“教學(xué) 資源”。《教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》每章內(nèi)容由若干 小節(jié)構(gòu)成，各小節(jié)以數(shù)據(jù)和表格反映該審核項(xiàng)目下 的不同要素，便于專家了解情況，定量分析?！督?學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》對審核要素的分析，主要由 三部分構(gòu)成，即審核要點(diǎn)、數(shù)據(jù)分析和注釋。專家 在進(jìn)校之前，可以先在評估管理信息系統(tǒng)中審閱 《 教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》，研究每個(gè)審核要素下 的數(shù)據(jù)指標(biāo)分析和對應(yīng)的審核要點(diǎn)，了解被評學(xué)校 的基本狀況和相關(guān)數(shù)據(jù)，之后再登錄數(shù)據(jù)庫，查看 學(xué)校原始數(shù)據(jù)，從而做到有的放矢，降低了工作強(qiáng) 度，同時(shí)提高了效率。

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34.怎樣使用全國高校本科教學(xué)工作評估管理信 息系統(tǒng)？

答：審核評估采用“全國高校本科教學(xué)工作評 估管理信息系統(tǒng)”，該系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的評估 工作平臺(tái)。是以高校信息、評估信息、專家信息為 管理核心，以評估流程為管理主線，為評估過程中 的各類用戶，如評估組織部門、評估專家組成員和 參評學(xué)校提供及時(shí)的信息服務(wù)與支持。

評估管理系統(tǒng)登錄后，選擇“審核評估”。該 系統(tǒng)可以供學(xué)校、專家、項(xiàng)目管理員（秘書）三種 用戶使用。

學(xué)校通過評估管理系統(tǒng)可了解評估動(dòng)態(tài)和上 傳評估材料。系統(tǒng)提供評估文件和相關(guān)表格的查看 與下載。評估中，學(xué)?？赏ㄟ^管理信息系統(tǒng)提交自 評報(bào)告、整改報(bào)告、課程表、作息時(shí)間表、實(shí)習(xí)基 地名單等資料。

專家通過評估管理系統(tǒng)可了解參評學(xué)校情況 和安排考察活動(dòng)。進(jìn)校前，專家在系統(tǒng)上查看學(xué)校

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自評報(bào)告和狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，提交審讀意見和考 察計(jì)劃；進(jìn)校中，通過系統(tǒng)提交考察計(jì)劃和調(diào)閱材 料的通知；離校后，利用系統(tǒng)上傳個(gè)人和專家組的 審核評估報(bào)告。

項(xiàng)目管理員和秘書通過系統(tǒng)查看參評學(xué)校情 況，協(xié)調(diào)專家組工作安排，對專家組和學(xué)校的工作 進(jìn)行銜接。

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五、學(xué)校工作

35.為什么強(qiáng)調(diào)高校要建立自我評估制度？

答：強(qiáng)調(diào)學(xué)校建立自我評估制度的目的是：第 一，學(xué)校的自我評估制度是我國高等學(xué)?！拔逦灰?體”教學(xué)評估制度的重要組成部分，是一種基本的 評估形式。第二，學(xué)校既是人才培養(yǎng)的主體，也是 質(zhì)量保障的主體，建立并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系是 學(xué)校的內(nèi)在需要，而學(xué)校的自我評估制度是學(xué)校質(zhì) 量保障體系的重要組成部分。第三，今后學(xué)校每年 都要向社會(huì)公布本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，歷年的質(zhì) 量報(bào)告將作為國家和有關(guān)專門機(jī)構(gòu)開展學(xué)校評估 和專業(yè)評估的重要參考，而學(xué)校自我評估的結(jié)論和 內(nèi)容是形成本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告的主要依據(jù)。36.參評學(xué)校撰寫審核評估自評報(bào)告要注意哪些 問題？

答：自評報(bào)告是學(xué)校自我評估結(jié)果的體現(xiàn)。它

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不僅反映參評學(xué)校對自身教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，也反映 參評學(xué)校對審核評估的認(rèn)識(shí)。審核評估中，學(xué)校的 自評報(bào)告應(yīng)在內(nèi)容和形式上滿足審核評估的相關(guān) 要求。具體來說，應(yīng)體現(xiàn)兩方面的內(nèi)涵：一是理念 要到位，事實(shí)做支撐，優(yōu)勢須找準(zhǔn)，問題要寫透； 二是“五度”為主線，項(xiàng)目不能少，要素不能丟，要點(diǎn)可綜合。

這兩方面說明自評報(bào)告應(yīng)貴在精準(zhǔn)、結(jié)論自 證、畫像要像并符合要求。審核評估自評報(bào)告應(yīng)以 精準(zhǔn)的語言，在8 萬字內(nèi)將學(xué)校的辦學(xué)理念和人才 培養(yǎng)理念及取得的成效展示出來，對存在問題要分 析透徹并達(dá)到三分之一的篇幅。自評報(bào)告所列事實(shí) 要支撐辦學(xué)理念和辦學(xué)成效，取得的成績要客觀真 實(shí)，對存在問題不隱晦，能直面問題并能分析到位。無論是成績還是問題都應(yīng)有支撐數(shù)據(jù)，能反映出學(xué) 校自身特有的特點(diǎn)。在具體撰寫時(shí)，要圍繞審核評 估的“五個(gè)度”來組織所有的審核評估項(xiàng)目和要素，對審核中的要點(diǎn)敘述不必面面俱到，可綜合體現(xiàn)在

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要素中來反映。即審核評估報(bào)告的撰寫不應(yīng)以要素 為基點(diǎn)，一般是以“五個(gè)度”為基本點(diǎn)來組織撰寫。37.學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備哪些評建工作材料？

答：學(xué)校評建工作材料主要包括三個(gè)方面：教 學(xué)檔案、支撐材料和專家評估案頭材料。

教學(xué)檔案是學(xué)校在日常教學(xué)活動(dòng)中形成的材 料，是學(xué)校日常教學(xué)工作的“見證”。例如試卷及 試卷分析、畢業(yè)論文及成績匯總、學(xué)校開展自我評 估形成的材料等。評估時(shí)無需對教學(xué)檔案做特定的 整理，應(yīng)保持其原始性，并存放于制度規(guī)定的地方。

支撐材料是為自評報(bào)告提供支撐作用的材料，目的是為自身所說、所做的提供證明，帶有評估的 “ 時(shí)效性”。支撐材料應(yīng)客觀、真實(shí)，要少而精。

案頭材料是為方便專家進(jìn)?？疾旃ぷ鞫龅?引導(dǎo)性材料。它主要分兩類，一類是學(xué)校各類職能 部門、教學(xué)機(jī)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)基地等的目錄及所在位置，如學(xué)校的職能部門、教學(xué)單位、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、39

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就業(yè)單位等。另一類是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)安排和人員目 錄，如校歷、當(dāng)周課程表、教師名單、學(xué)生名單、畢業(yè)論文和試卷清單目錄、人才培養(yǎng)方案等。案頭 材料應(yīng)以準(zhǔn)確、合理、方便為準(zhǔn)則。38.學(xué)校接待評估專家需注意哪些事項(xiàng)？

答：學(xué)校的接待工作應(yīng)本著節(jié)儉、方便、務(wù)實(shí) 的要求。

專家接送應(yīng)事先與專家組秘書或項(xiàng)目管理員 取得聯(lián)系，按照評估“十不準(zhǔn)”的要求，不安排校 領(lǐng)導(dǎo)到機(jī)場、車站迎送專家。在車輛安排時(shí)，應(yīng)簡 樸務(wù)實(shí)，以合乘車輛為主。不安排任何形式的歡迎 儀式。

專家駐地是專家工作和休息的地方，應(yīng)選擇便 于專家考察活動(dòng)，具備基本住宿條件的校內(nèi)賓館或 招待所作為專家駐地。不具備住宿條件的學(xué)校，可 就近選擇四星級(jí)及以下的賓館為專家駐地。賓館內(nèi) 需安排專家工作、查閱資料的會(huì)議室。專家住房內(nèi)

教育部高等教育教學(xué)評估中心 的物品，應(yīng)在賓館原有生活用品的基礎(chǔ)上，配置計(jì) 算機(jī)等工作和辦公用品，保證專家的工作需要。

專家用餐以自助餐、工作套餐為主，按評估“十 不準(zhǔn)”的要求，禁止任何形式的宴請。

39.參評學(xué)校應(yīng)以怎樣的心態(tài)做好審核評估工 作？

答：學(xué)校在評估過程中應(yīng)把握好兩個(gè)心態(tài)，一 是 “平常心、正常態(tài)”；二是 “學(xué)習(xí)心、開放態(tài)”。學(xué)校評估過程應(yīng)樹立正確的評估價(jià)值取向。要以 “平常心、正常態(tài)”對待自我評估的過程，處理好 評估與學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)系、硬件建設(shè)與軟件建 設(shè)的關(guān)系、評估工作與日常工作的關(guān)系、評估工作 與建立長效機(jī)制的關(guān)系，使學(xué)校的評建工作能融于 日常的教學(xué)工作和質(zhì)量保障體系建設(shè)之中，保持學(xué) 校的正常教學(xué)秩序。

要以“學(xué)習(xí)心、開放態(tài)”對待專家評估考察，敞開胸懷，從促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展的角度與評估專家平等交流，坦誠交換意見，共同探討現(xiàn)存問題，為

審核評估一點(diǎn)通

專家提供各種所需信息。積極主動(dòng)地做好組織、引 導(dǎo)、服務(wù)工作，配合好專家的考察活動(dòng)。認(rèn)真貫徹 評估紀(jì)律，努力營造評估工作的優(yōu)良風(fēng)尚。專家考 察結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)以積極務(wù)實(shí)的心態(tài)做好整改工 作。

40.學(xué)校怎樣做好整改工作？

答：整改是審核評估工作不可缺少的環(huán)節(jié)。評 估專家組在完成進(jìn)?？疾旃ぷ骱螅瑢W(xué)校要對專家反 饋會(huì)上的信息及時(shí)整理、分析。正確、客觀地理解 專家的意見建議，為整改方案的制定和落實(shí)打好基 礎(chǔ)。在接到評估專家組的審核評估報(bào)告后，學(xué)校要 認(rèn)真研讀該報(bào)告，并以此作為整改提高的主要依 據(jù)，結(jié)合本校實(shí)際情況制定整改方案，部署落實(shí)整 改任務(wù)，做到認(rèn)真研究、扎實(shí)改進(jìn)、務(wù)求實(shí)效，不 斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。整改結(jié)束后，應(yīng) 對整改工作的情況、取得的成效等進(jìn)行總結(jié)，形成 整改工作報(bào)告，并報(bào)上級(jí)教育主管部門。同時(shí)，準(zhǔn)

第五篇：本科教學(xué)工作審核評估

第二部分：學(xué)習(xí)本科教學(xué)基本情況

一、基本數(shù)據(jù)

1、學(xué)校2011年7月由原山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院和原山東財(cái)政學(xué)院合并籌建，2012年6月正式成立。2、2013年7月，學(xué)校獲得博士學(xué)位授予權(quán)。3、2013年12月，學(xué)習(xí)入選山東省“省部共建人才培養(yǎng)特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位”。

4、學(xué)?，F(xiàn)有4個(gè)校區(qū)，占地4818畝。

5、學(xué)校有全日制在校生32291人，本科生29395人，研究生1937人，留學(xué)生、?？粕?59人。

6、學(xué)校擁有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、管理科學(xué)與工程3個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

7、學(xué)校有10個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，76個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，13個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

8、學(xué)校有經(jīng)、管、文、法、理、工、藝術(shù)、教育等8個(gè)學(xué)科門類。

9、學(xué)校設(shè)有24個(gè)學(xué)院，56個(gè)招生本科專業(yè)，其中經(jīng)管類專業(yè)36個(gè)。

10、學(xué)校已建成7個(gè)國家級(jí)特色專業(yè)，1個(gè)教育部綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，17個(gè)省級(jí)品牌、特色專業(yè)。11、2013-2014學(xué)年，學(xué)校共開設(shè)本科課程2493門。

12、學(xué)校已建成國家級(jí)雙語教學(xué)示范課程1門、省級(jí)雙語教學(xué)示范課程2門、省級(jí)精品課程56門。

13、截至2014年底，學(xué)校師資情況：（1）在職教職工2498人；

（2）授課教師1914人。專任教師1416人，占教職工總數(shù)的57%；（3）其他師資498人，占教職工總數(shù)20%；

（4）授課教師生師比為17.9:1，專任教師生師比為23.9:1；（5）學(xué)校目前專任教師中高職比例為61%，博士比例為36%。

14、截至2014年底，學(xué)校人才隊(duì)伍情況：（1）國家級(jí)有突出貢獻(xiàn)的中青年專家2人；（2）享受國務(wù)院政府特殊津貼的專家15人；（3）“泰山學(xué)者”特聘教授5人；

（4）入選國家“百千萬人才工程”1人；（5）全國優(yōu)秀教師9人；

（6）省級(jí)有突出貢獻(xiàn)的中青年專家11人；（7）山東省教學(xué)名師15人；（8）山東省教學(xué)團(tuán)隊(duì)11人；（9）博士生導(dǎo)師47人。

15、合校后學(xué)校共獲得省部級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)34項(xiàng)，其中國家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)8項(xiàng)。

16、學(xué)校教授、副教授每年為本科生上課率達(dá)到100%。

17、學(xué)生評教成績90分以上的教師占98%。18、2014年，全校本專科生學(xué)費(fèi)收入2.5億元左右。19、2014年，中央和省級(jí)財(cái)政追加1.5億元左右。20、2014年，學(xué)校本科教學(xué)日常經(jīng)費(fèi)支出7800萬元左右。21、2014年，學(xué)校生均本科教學(xué)日常運(yùn)行支出2308元。22、2014年，學(xué)校各類本科教學(xué)專項(xiàng)投入4200萬元左右。

23、學(xué)?，F(xiàn)有校舍建筑面積120萬平方米。

24、學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)行政用房31.5萬平方米，生均教學(xué)行政用房9.1平方米。

25、學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)科研儀器設(shè)備總值1.7億元，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值5000元左右。

26、截至2014年底，學(xué)校圖書館情況：（1）藏書357萬冊；（2）生均圖書103冊；

（3）本科生均圖書流通量4.5冊；（4）紙質(zhì)期刊3000余種；（5）電子圖書280萬余種；（6）電子期刊1.44萬種。27、2012年，學(xué)校成立山東財(cái)經(jīng)大學(xué)校友總會(huì)。28、2014年學(xué)校共接受社會(huì)捐贈(zèng)226萬余元。29、2014年，學(xué)校經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲評國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。30、學(xué)校目前已建成26個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。

31、學(xué)?，F(xiàn)有國家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)。

32、學(xué)校現(xiàn)有省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2個(gè)。

33、學(xué)校與美國、英國、加拿大、新西蘭等10多個(gè)國家和地區(qū)的30多所院校建立了合作培養(yǎng)人才機(jī)制。

34、學(xué)校與泰安、萊蕪、省工商業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國銀行等簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。35、2014年，學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建立。36、2014年，俞正聲主席視察我校少數(shù)民族學(xué)生教育培養(yǎng)工作。37、2014年，郭樹清省長批示我校學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告。38、2014年，學(xué)校在“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲得全國銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)金獎(jiǎng)5項(xiàng)。39、2014年，學(xué)校在全國數(shù)學(xué)建模競賽中，榮獲國家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。40、2014年，學(xué)校56個(gè)本科專業(yè)在全國29個(gè)省共錄取新生7556人。41、2014年，學(xué)校在山東省一批招生的普通本科專業(yè)38個(gè)，錄取線超一批線30分左右。42、2014年，學(xué)校本科畢業(yè)生年終就業(yè)率85.44%。

二、目標(biāo)定位

1、學(xué)校發(fā)展定位：到2020年，把我校建設(shè)成為以經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，部分學(xué)科在國內(nèi)有較高地位、少數(shù)學(xué)科在國際上有一定影響，綜合辦學(xué)實(shí)力全國一流的財(cái)經(jīng)特色名校。

2、學(xué)校層次類型定位：以本科教育為主體，以發(fā)展研究生教育為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)和繼續(xù)教學(xué)為輔助的財(cái)經(jīng)類教學(xué)研究型大學(xué)。

3、學(xué)科發(fā)展定位：以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為核心，積極培育和發(fā)展新興交叉學(xué)科，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，把應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理和管理科學(xué)與工程建設(shè)成為全國一流的學(xué)科，帶動(dòng)提高整體學(xué)科水平，形成經(jīng)管學(xué)科為主題，各學(xué)科相互支撐，相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的學(xué)科體系。

4、學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)：培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神、具有國際視野的應(yīng)用復(fù)合型人才。

5、學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：全部專業(yè)均以培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)目標(biāo)；依托重點(diǎn)學(xué)科、高水平創(chuàng)新平臺(tái)和博士點(diǎn)等培養(yǎng)少量拔尖創(chuàng)新型人才；選擇部分專業(yè)試點(diǎn)交叉培養(yǎng)復(fù)合型人才。

6、學(xué)校服務(wù)面向：以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，立足山東，面向全國，為區(qū)域和行業(yè)發(fā)展提供人才支撐與智力支持。

7、學(xué)校教學(xué)改革思路：分類培養(yǎng)；個(gè)性化培養(yǎng)；強(qiáng)化實(shí)踐育人體系。

8、學(xué)校人才培養(yǎng)模式類型：

（1）“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式；（2）“主修+輔修”培養(yǎng)模式；（3）交叉專業(yè)培養(yǎng)模式；（4）中外合作培養(yǎng)模式；（5）校企合作培養(yǎng)模式；（6）校際合作辦學(xué)模式。

9、學(xué)校的特色項(xiàng)目：“2+1實(shí)踐育人模式”是以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，由第一課堂、第二課堂和創(chuàng)業(yè)園組成的相互銜接、互為補(bǔ)充、逐步拓展和提升的育人模式。