第一篇：骨干教師選拔標(biāo)準(zhǔn)

石家莊市中小學(xué)骨干教師評(píng)選和管理辦法

第一章 總 則

第一條 為了進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，規(guī)范全市中小學(xué)骨干教師管理，根據(jù)國家及省有關(guān)規(guī)定，特制定本辦法。

第二條 中小學(xué)骨干教師是具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較高的教育教學(xué)水平，教學(xué)成果顯著，在學(xué)科教學(xué)中積累了成功經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)科研能力并能在教育教學(xué)崗位上起指導(dǎo)、示范、帶頭作用的優(yōu)秀中小學(xué)教師。

第三條 我市中小學(xué)骨干教師分省、市、縣（區(qū)）三個(gè)級(jí)別，實(shí)行分級(jí)管理、共同培養(yǎng)與使用。

第二章 骨干教師的推薦、選拔和認(rèn)定

第四條 骨干教師推薦選拔要嚴(yán)格按照骨干教師基本條件和程序進(jìn)行，堅(jiān)持“公開推薦、公平競爭、公正選拔”的原則，擇優(yōu)選拔，嚴(yán)格認(rèn)定。

第五條 評(píng)選范圍為全市普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校、幼兒園在職一線教師。在5年為一個(gè)周期的評(píng)選中，市、縣（區(qū)）級(jí)骨干教師評(píng)選名額原則上不超過中小學(xué)專任教師總數(shù)的6%、15%。第六條 骨干教師的推薦、選拔必須按照逐級(jí)遞進(jìn)的原則進(jìn)行。第七條 骨干教師的條件：

省級(jí)骨干教師的選拔認(rèn)定條件由省教育廳制定。市、縣（區(qū)）級(jí)骨干教師應(yīng)當(dāng)具備的基本條件：

（一）熱愛教育事業(yè),全面貫徹黨的教育方針,師德良好,愛崗敬業(yè),為人師表。

（二）教齡5年以上（縣區(qū)級(jí)骨干教師3年以上），年齡女50周歲、男55周歲以下，符合《教師法》對(duì)教師資格、教師學(xué)歷的基本要求，具有中級(jí)以上教師職務(wù)資格（縣區(qū)級(jí)骨干教師具有初級(jí)以上教師職務(wù)資格）。

（三）認(rèn)真履行教師職責(zé),遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,圓滿完成學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù);熟悉所任教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,能因材施教, 靈活的運(yùn)用教學(xué)、教研方法;有一定的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),教育教學(xué)效果良好，教學(xué)業(yè)績突出；年度考核全部稱職，其中至少有一次優(yōu)秀或兩次良好。

（四）熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)整合在學(xué)科教學(xué)中，教育技術(shù)能力達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（五）積極參加學(xué)科教育教學(xué)改革活動(dòng)，積極參與科研課題研究或?qū)嵺`，并取得一定成績；教育教學(xué)論文在縣（區(qū)）級(jí)以上刊物上發(fā)表。

（六）身體健康，能勝任教學(xué)工作。

評(píng)選市、縣區(qū)級(jí)骨干教師還應(yīng)具備以下選擇條件中的兩條：

1、在教育教學(xué)工作中能夠發(fā)揮示范、輻射和帶頭作用，積極參與觀摩課、示范課教學(xué)。曾獲得縣（區(qū)）以上教育教學(xué)活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、主持或參與完成市教育行政部門鑒定驗(yàn)收的專項(xiàng)課題、教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1項(xiàng)，或縣區(qū)級(jí)課題、教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2項(xiàng)。

3、在教育行政部門的統(tǒng)一要求下，主編、編寫或編審正式出版本專業(yè)鄉(xiāng)土教材、職業(yè)技術(shù)學(xué)校配套教材、教學(xué)參考書、課外讀物等，本人完成部分的字?jǐn)?shù)累計(jì)在3萬字以上；或作為第一作者完成正式公開出版的專著或譯著1部；或作為非第一作者在一部專著中本人完成部分超過3萬字。

4、獨(dú)著、作為第一作者或執(zhí)筆人、通訊作者（以期刊署名為準(zhǔn)），在市級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊上全文發(fā)表教育教學(xué)論文1篇（含增刊、?？?、副刊、專輯）;或在縣區(qū)級(jí)教育教學(xué)刊物上全文發(fā)表教育教學(xué)論文2篇。

5、本人參加縣區(qū)級(jí)以上教育行政部門組織的教育教學(xué)競賽、考評(píng)中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)或取得名次；或在學(xué)區(qū)（片區(qū)）本專業(yè)競賽、考評(píng)中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)2次。

6、擔(dān)任班主任工作3年以上，目前仍擔(dān)任班主任工作，并且本人或本人所帶班級(jí)獲得縣區(qū)級(jí)以上教育行政部門授予的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班集體、文明班集體以及其他德育方面表彰，或獲得校級(jí)上述獎(jiǎng)項(xiàng)3次。

7、教學(xué)工作量飽滿，注重教改實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法靈活新穎，課堂教學(xué)效果好，所任學(xué)科的教學(xué)水平或成績（如國家及省、市、州、縣區(qū)組織的統(tǒng)一考試或教學(xué)評(píng)估），在縣區(qū)或同級(jí)同類學(xué)校本學(xué)科中名列前3名（附縣區(qū)級(jí)以上教育行政主管部門出具的考試成績統(tǒng)計(jì)或教學(xué)評(píng)估報(bào)告及名次證明）。

8、獲得縣區(qū)級(jí)以上教育行政部門組織的最佳課、優(yōu)秀教學(xué)觀摩課、教學(xué)新秀（能手）等教學(xué)獎(jiǎng)。

9、獲得市級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)或教育行政部門授予的教育教學(xué)先進(jìn)稱號(hào)1次；或獲得縣區(qū)級(jí)黨政機(jī)關(guān)及教育行政部門授予的教育教學(xué)先進(jìn)稱號(hào)2次（縣區(qū)級(jí)骨干獲得1次即可）。

10、年度考核全部稱職，其中有2次優(yōu)秀。

11、獲得市級(jí)以上教育行政部門及其它市級(jí)教育科研獎(jiǎng)1項(xiàng)；或獲得縣區(qū)級(jí)教育行政部門及其它縣區(qū)級(jí)教育科研獎(jiǎng)兩項(xiàng)（縣區(qū)級(jí)骨干獲得1項(xiàng)即可）。

第八條 骨干教師的評(píng)選：

（一）骨干教師的評(píng)選應(yīng)遵循德才兼?zhèn)?、師德師能并重和公平公正的原則，要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)中選優(yōu)，逐級(jí)遞進(jìn)；評(píng)選過程要公開，評(píng)選結(jié)果要公示，真正把思想品德好、理論水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)實(shí)效優(yōu)，群眾公認(rèn)和推崇的教師評(píng)選出來。同時(shí)，要兼顧城鄉(xiāng)、學(xué)科、學(xué)段的分布。

（二）骨干教師的評(píng)選主要面向在職一線教師，其中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加骨干教師選拔的，每周兼課須達(dá)到本學(xué)科專任教師課時(shí)量的30%，且所占比例不超過選拔名額的15%。

（三）各基層學(xué)校、學(xué)區(qū)（片區(qū)）在骨干教師評(píng)選工作中要成立評(píng)選考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)骨干教師人選的德、能、勤、績進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，在群眾民主評(píng)議的基礎(chǔ)上選拔確定骨干教師人選。骨干教師還須經(jīng)過基層學(xué)校（片區(qū)）教學(xué)競賽比武進(jìn)行選拔。第九條 骨干教師的認(rèn)定：

（一）省級(jí)骨干教師由省教育廳認(rèn)定。

（二）市、縣（區(qū)）級(jí)骨干教師的認(rèn)定，按照分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，分別由縣（區(qū)）教育局和市屬學(xué)校（片區(qū)）根據(jù)骨干教師的條件，進(jìn)行考察考核推薦。市級(jí)骨干教師由市教育局負(fù)責(zé)認(rèn)定；縣（區(qū)）屬學(xué)校的縣（區(qū)）級(jí)骨干教師由縣（區(qū)）教育局認(rèn)定，上報(bào)市教育局備案。市屬學(xué)校的縣（區(qū)）級(jí)骨干教師由教師所在學(xué)校（片區(qū)）選拔確定，報(bào)市教育局審批。

（三）市、縣（區(qū)）級(jí)骨干教師認(rèn)定考核工作結(jié)束后，由市教育局下發(fā)文件公布認(rèn)定名單，頒發(fā)骨干教師證書。第三章 骨干教師的培訓(xùn)

第十條 骨干教師的培訓(xùn)分為骨干教師預(yù)備培訓(xùn)和骨干教師提高培訓(xùn)兩種形式。骨干教師預(yù)備培訓(xùn)是指對(duì)被推薦為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象所進(jìn)行的培訓(xùn)；骨干教師的提高培訓(xùn)是指對(duì)已被認(rèn)定為骨干教師的人員進(jìn)行的培訓(xùn)。

第十一條 骨干教師的各級(jí)培訓(xùn)工作由相應(yīng)的教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施和管理，具體工作由其指定的培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施。培訓(xùn)考核合格后，由培訓(xùn)部門頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。

第十二條 骨干教師在任期內(nèi)必須參加40學(xué)時(shí)相應(yīng)級(jí)別骨干教師的脫產(chǎn)培訓(xùn)，各級(jí)教育行政部門和基層學(xué)校應(yīng)積極支持骨干教師參加培訓(xùn)。

第十三條 培訓(xùn)工作要加強(qiáng)管理，建立和完善骨干教師培訓(xùn)的信息化管理。

第四章 骨干教師的責(zé)任和義務(wù)

第十四條 骨干教師應(yīng)履行以下責(zé)任和義務(wù)：

（一）堅(jiān)持工作在教育教學(xué)第一線，積極投身基礎(chǔ)教育改革，面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育，成為教育改革的促進(jìn)者。

（二）學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育理論和技能，熟悉本學(xué)科教學(xué)國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，自覺學(xué)習(xí)進(jìn)修，拓寬專業(yè)知識(shí)面，不斷更新教育觀念，保持較高的教學(xué)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮骨干作用，取得良好的教學(xué)業(yè)績。

（三）根據(jù)教育改革和發(fā)展目標(biāo)和要求，結(jié)合本校、本地區(qū)實(shí)際，研究解決教育教學(xué)中的問題。參與各級(jí)教育科研課題的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)。在任期內(nèi)至少撰寫2篇有較高水平的專業(yè)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其中至少有1篇在縣（區(qū)）級(jí)以上教育教學(xué)刊物或?qū)W術(shù)會(huì)議上發(fā)表；參與一項(xiàng)縣（區(qū)）級(jí)以上教育科研課題，并寫出科研報(bào)告。

（四）指導(dǎo)、培養(yǎng)所在學(xué)?；蚴?、縣（區(qū)）的其他教師，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮示范作用。積極承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，指導(dǎo)新教師或帶徒不少于2人；每年在本校及學(xué)區(qū)（片區(qū)）以上做示范課不少于4課時(shí)。

（五）積極參與教育行政部門、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、或教研部門組織的教育教學(xué)研討、教師培訓(xùn)、對(duì)外交流等活動(dòng)，承擔(dān)教育教學(xué)示范、觀摩和專題講座、輔導(dǎo)等任務(wù)。每年至少參加一次送教下鄉(xiāng)、師資培訓(xùn)、教育教學(xué)講座或教學(xué)輔導(dǎo)等活動(dòng)（累計(jì)不少于20課時(shí)）。第五章 骨干教師的待遇

第十五條 各級(jí)骨干教師是評(píng)選本級(jí)學(xué)科帶頭人的必備條件之一，省、市級(jí)骨干教師成績突出者可推薦參加特級(jí)教師評(píng)選。第十六條 各級(jí)骨干教師可在同等條件下優(yōu)先推薦晉升教師職務(wù)；在教師專業(yè)內(nèi)部等級(jí)崗位任職時(shí)優(yōu)先定級(jí)；在提拔使用、評(píng)優(yōu)選先中優(yōu)先考慮。

第十七條 各級(jí)骨干教師優(yōu)先參加各種層次的研修、學(xué)習(xí)考察、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)。第十八條 各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要對(duì)骨干教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予經(jīng)費(fèi)支持。

第十九條 各級(jí)教育行政部門和學(xué)校應(yīng)在條件允許的情況下，為骨干教師提供較好的教研教改條件（如必要的經(jīng)費(fèi)、資料和使用儀器設(shè)備等），優(yōu)先解決生活方面的困難，為其教研科研工作減少后顧之憂。第二十條 各級(jí)骨干教師承擔(dān)研究課題、教改實(shí)驗(yàn)和教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，應(yīng)適當(dāng)計(jì)算工作量。第二十一條 骨干教師開展教研科研和指導(dǎo)本市、縣（區(qū)）、學(xué)校教學(xué)工作取得顯著成果或做出突出貢獻(xiàn)的，可酌情給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或補(bǔ)貼。

第二十二條 各地區(qū)、學(xué)校應(yīng)大力宣傳推廣骨干教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研成果和先進(jìn)事跡；教育行政部門和學(xué)校要鼓勵(lì)并支持骨干教師著書立說，多出成果。第六章 骨干教師的管理

第二十三條 骨干教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，骨干教師評(píng)選每5年為一個(gè)周期，骨干教師證書有效期為6年。在一個(gè)周期內(nèi)評(píng)選的數(shù)量按本辦法第五條確定。累計(jì)兩次被評(píng)為同一級(jí)別骨干教師并且無違反本辦法第三十一條者，則可作為長期榮譽(yù)。

第二十四條 骨干教師實(shí)行分級(jí)管理，市、縣（區(qū)）教育行政部門管理所轄區(qū)域?qū)W校的各級(jí)骨干教師。

第二十五條 教育行政部門和學(xué)校要統(tǒng)籌安排，為骨干教師發(fā)揮作用創(chuàng)造有利條件；教科研和師資培訓(xùn)部門要充分利用骨干教師的各種優(yōu)勢(shì)資源開展工作。下一級(jí)教育行政部門和學(xué)校有責(zé)任經(jīng)常向上一級(jí)教育行政部門反映本地、本校骨干教師的工作表現(xiàn)。

第二十六條 教育行政部門要定期組織骨干教師到農(nóng)村支教、送教和講學(xué)。骨干教師可主動(dòng)、志愿到農(nóng)村參加支教、送教或講學(xué)活動(dòng)，所在學(xué)校應(yīng)該給予支持。

第二十七條 建立骨干教師年度考核與期滿考核制度。年度考核由所在學(xué)校結(jié)合本校年度考核進(jìn)行，教育行政部門復(fù)核。期滿考核由本級(jí)教育行政部門組織實(shí)施，期滿考核成績優(yōu)秀者可優(yōu)先推薦為上一級(jí)骨干教師、本級(jí)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)對(duì)象或下一周期骨干教師培養(yǎng)對(duì)象；未參加或未通過期滿考核者其骨干教師資格自動(dòng)取消。

第二十八條 市、縣（區(qū)）和學(xué)校分別建立骨干教師檔案，建立骨干教師信息庫，收集、管理、記載骨干教師的主要業(yè)績及對(duì)其考核、獎(jiǎng)懲情況。

第二十九條 實(shí)行骨干教師證書制度，省級(jí)骨干教師證書由省教育廳印發(fā)，市、縣（區(qū)）級(jí)骨干教師證書由市教育局統(tǒng)一印制。第三十條 各級(jí)骨干教師在任期內(nèi)調(diào)離本級(jí)范圍單位或調(diào)出教育系統(tǒng)或非組織原因脫離教育教學(xué)崗位的，其稱號(hào)自行消失。第七章 罰 則

第三十一條 骨干教師在任期內(nèi)，有下列情形之一的，經(jīng)調(diào)查核實(shí)后，報(bào)相應(yīng)教育行政部門批準(zhǔn)，取消其骨干教師資格，收回骨干教師證書，取消相應(yīng)待遇：

（一）在評(píng)選骨干教師工作中弄虛作假，不符合條件的；

（二）嚴(yán)重違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，師德敗壞造成惡劣影響的；

（三）不履行骨干教師職責(zé)，年度考核不合格達(dá)到1次；

（四）違法亂紀(jì)，受到黨紀(jì)、政紀(jì)處分或刑事處罰的；

（五）其它依照法律、法規(guī)應(yīng)當(dāng)取消其骨干教師資格的。第八章 附則

第三十二條 本辦法由市教育局負(fù)責(zé)解釋。第三十三條 本辦法自頒布之日起施行

第二篇：骨干教師選拔標(biāo)準(zhǔn)及管理辦法1

河北外國語職業(yè)學(xué)院

骨干教師選拔標(biāo)準(zhǔn)及管理辦法

冀外院[2009] 41號(hào)

（2012年3月10日修訂）

為進(jìn)一步強(qiáng)化我院教師梯隊(duì)的建設(shè)，建立科學(xué)合理的師資培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，造就一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬、符合高等職業(yè)教育要求的教學(xué)骨干，帶動(dòng)學(xué)院課堂和實(shí)踐教學(xué)水平的提高，特制訂本辦法。

一、選拔標(biāo)準(zhǔn)

（一）專業(yè)課骨干教師

1、具有良好的師德，注重教書育人，為人師表。在本專業(yè)市場調(diào)研、課程建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)等方面勇于探索、成果較顯著。

2、了解本專業(yè)人才市場的需求狀況，熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，在本專業(yè)課程建設(shè)和教材建設(shè)等方面中有成效。

3、具有中級(jí)以上技術(shù)職稱或碩士以上學(xué)歷，在本專業(yè)面向的崗位工作或在企業(yè)與本專業(yè)相關(guān)的工作滿五年以上,特殊專業(yè)可放寬到三年，同時(shí)主持編寫一門課程大綱。

4、專業(yè)基礎(chǔ)理論較扎實(shí)，近三年教學(xué)質(zhì)量考核優(yōu)秀四次以上，開設(shè)過本專業(yè)兩門以上課程，教學(xué)課時(shí)數(shù)達(dá)到全院教師課時(shí)的平均數(shù)。(系部主任達(dá)到學(xué)院規(guī)定課時(shí))

5、積極參與校企合作，了解本專業(yè)面向工作崗位（群）的職業(yè)素質(zhì)要求，有較強(qiáng)的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力，注重本專業(yè)理論與崗位實(shí)踐的結(jié)合，并取得較好成績。指導(dǎo)過一屆以上學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)。

6、近五年來取得成果符合下列條件中的三項(xiàng)：

① 獲得院級(jí)以上優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)或優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)一

項(xiàng)；

② 主持完成院級(jí)以上科研課題一項(xiàng)；

③ 參編學(xué)術(shù)專著或教材一部，或在國家中文核心期刊發(fā)表本專業(yè)論文1篇（本人為第一作者），或在省級(jí)（含）以上學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表本專業(yè)論文3篇以上（其中二篇為第一作者）；

④ 參與完成院級(jí)以上精品課項(xiàng)目一項(xiàng)；

⑤ 獲得院級(jí)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件、說課等評(píng)比優(yōu)秀一次以上。

（二）公共基礎(chǔ)課骨干教師

1、具有良好的師德，愛崗敬業(yè)，為人師表；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)；具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和積極創(chuàng)新進(jìn)取的精神。

2、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。課堂教學(xué)有特色，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良，在課程建設(shè)和教材建設(shè)等方面有成效。近三年教學(xué)質(zhì)量考核優(yōu)秀四次以上。

3、能根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律在課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面勇于探索、成果較顯著。每學(xué)年講一次院級(jí)優(yōu)質(zhì)課、專題講座或指導(dǎo)社團(tuán)、組織學(xué)生競賽活動(dòng)等，同時(shí)指導(dǎo)1名以上青年教師，每學(xué)期指導(dǎo)聽課不少于3次。

4、從事本專業(yè)教學(xué)五年以上，具有中級(jí)以上技術(shù)職稱或碩士以上學(xué)歷，承擔(dān)本課程教學(xué)時(shí)數(shù)不低于全院教師課時(shí)的平均數(shù)，主持編寫一門課程大綱。

5、近年來取得成果符合下列條件中的三項(xiàng)：

① 獲得市、院級(jí)以上教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)或優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)一項(xiàng)；

② 主持完成市、院級(jí)以上科研課題一項(xiàng)；

③ 參編學(xué)術(shù)專著或教材一部，或在國家中文核心期刊

發(fā)表本專業(yè)論文1篇（本人為第一作者），或在省級(jí)（含）以上學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表本專業(yè)論文3篇以上（其中二篇為第一作者）；

④ 參與完成院級(jí)以上精品課項(xiàng)目一項(xiàng)；

⑤ 獲得院級(jí)優(yōu)質(zhì)課或優(yōu)秀課件一次以上。

二、選拔辦法

1、個(gè)人申請(qǐng)，各系部在教師評(píng)議的基礎(chǔ)上按照專業(yè)學(xué)科，不超過20%推薦，填寫申請(qǐng)表；

2、系部就其課程建設(shè)、教學(xué)、科研、校企合作等方面的業(yè)績寫出推薦；

3、人力資源處進(jìn)行初審；

4、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行評(píng)議審核；

5、院長辦公會(huì)研究審批。

三、骨干教師職責(zé)

1、市場調(diào)研。專業(yè)課教師參與本專業(yè)人才市場調(diào)研或畢業(yè)生跟蹤調(diào)查一次以上，有調(diào)研或調(diào)查報(bào)告；

2、課程建設(shè)。專業(yè)課教師主持2門課程以上課程大綱和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制訂，公共課教師主持2門課程以上課程大綱的設(shè)計(jì)與制訂；

3、教學(xué)改革。實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等課程改革1項(xiàng)以上，有工作總結(jié)；

4、實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)課教師應(yīng)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一次以上，或到校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)實(shí)習(xí)一次以上；

5、校企合作。專業(yè)課教師參與校企合作專項(xiàng)研究、開發(fā)、推廣、服務(wù)等項(xiàng)目一項(xiàng)以上，或院內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)教室等實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目一項(xiàng)以上；

6、科研工作。達(dá)到選拔標(biāo)準(zhǔn)第6條中的條件一項(xiàng)以上。

四、管理與待遇

1、骨干教師每兩學(xué)年評(píng)選一次；

2、骨干教師與專業(yè)帶頭人不能同時(shí)兼任；

3、在骨干教師的任期內(nèi)，有一年以上不在學(xué)院從事本專業(yè)工作，不能參評(píng)骨干教師；

4、學(xué)院為骨干教師的培養(yǎng)和發(fā)展提供必要的條件，鼓勵(lì)、支持骨干教師參與教學(xué)科研，提供必要科研條件；

5、學(xué)院對(duì)骨干教師給予表彰和一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

6、本辦法自發(fā)布之日起執(zhí)行。

二○○九年十二月二十日

第三篇：省級(jí)骨干教師選拔材料

春風(fēng)化雨萬山翠，耕耘教壇終不悔

——司永勝同志選拔省級(jí)骨干教師材料

司永勝，男，1969年3月出生。88年7月畢業(yè)于臨夏師范，8月參加工作，先后在線家灘小學(xué)、王家溝小學(xué)、五戶初中、胭脂初中任教，99年調(diào)至虎關(guān)初中。91年參加高教自考漢語言文學(xué)專業(yè)自學(xué)考試，94年7月?？飘厴I(yè)，97年12月取得本科學(xué)歷。在工作中常年擔(dān)任班主任工作和語文教研組長，2004年9月起擔(dān)任虎關(guān)初中副教育主任，負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)研究、校本課程開發(fā)和教師培訓(xùn)工作。2001年選拔為縣級(jí)骨干教師。2003年8月取得中學(xué)語文一級(jí)教師資格，2004年9月聘任。

在22年的教育工作中，他辛勤耕耘，取得了優(yōu)異的成績。88年——99年從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)成績一直在全縣前五名，并長期擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組組長。99年至今，擔(dān)任初中語文教學(xué)，語文成績穩(wěn)居全縣前三名。在負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)語文教研組工作時(shí)，真抓實(shí)干，模范帶頭，工作開展得有聲有色，使虎關(guān)初中的語文教學(xué)成績一直在全縣名列前茅。從事班主任工作，方法多樣，凝聚力強(qiáng)，所帶班級(jí)年年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班集體。在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)研究，所寫論文《熠熠生輝的自主學(xué)習(xí)方式》獲省二等獎(jiǎng)并在《臨夏教育》上發(fā)表，《注重文化建設(shè) 構(gòu)建和諧校園》、《改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式 營造和諧教學(xué)氛圍》在國家級(jí)刊物上發(fā)表。指導(dǎo)青年教師成績顯著，指導(dǎo)高峰老師執(zhí)教的《聲聲慢》在2008年甘肅省語文教學(xué)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)馬云雷老師執(zhí)教的《口技》獲2010年康樂縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)李洮樂老師執(zhí)教的《安塞腰鼓》在2009年康樂縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中贏得了好評(píng)；指導(dǎo)桑惠明教師撰寫的《重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力》獲省實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)何永華、康鎖英等教師在省級(jí)刊物發(fā)表論文14篇。在校本教材開發(fā)中積極努力，獨(dú)立開發(fā)了虎關(guān)初中校本教材《語文》，組織領(lǐng)導(dǎo)教師正在開發(fā)校本教材《伴我成長》，大部分篇目已完成。

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，力爭為人師表

他在工作中，熱愛黨、熱愛社會(huì)主義，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和江澤民“三個(gè)代表”的重要思想，努力踐行科學(xué)發(fā)展觀，時(shí)刻以優(yōu)秀教師的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。忠誠教育，熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校、熱愛黨的教育事業(yè)，有良好的師德風(fēng)范。為人真誠熱情，正直豁達(dá)，樂于奉獻(xiàn)，處事公正，態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任感強(qiáng)，關(guān)心同事、關(guān)心學(xué)生，有良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。工作積極上進(jìn)，全身心投入，始終把追求完美和卓越作為奮斗的目標(biāo)。

二、鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力

經(jīng)過22年的教育教學(xué)錘煉，他已經(jīng)熟練地掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，通過實(shí)踐，掌握了語文教育教學(xué)的基本規(guī)律和行之有效的教學(xué)方法，能勝任中學(xué)各年級(jí)的語文教學(xué)工作。

該同志教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)效果顯著。多年來，所任教班級(jí)的語文成績名列前茅，在會(huì)考中取得了優(yōu)異的成績。教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平高，廣泛為的被學(xué)生、家長和學(xué)校所認(rèn)可。同時(shí)，利用自己寫作優(yōu)勢(shì)，精心指導(dǎo)學(xué)生寫作，并向?qū)W?！读績骸吩驴扑]優(yōu)秀作文，有19篇作文編進(jìn)了虎關(guān)初中學(xué)生優(yōu)秀作文選《小荷才露尖尖角》。指導(dǎo)馬海霞同學(xué)寫的《一波三折買彩電》在2009年《學(xué)生天地》第5期上發(fā)表，指導(dǎo)杜玉萍寫的《爸爸媽媽我想對(duì)你說》獲得甘肅省書信大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。他教學(xué)常規(guī)工作過硬，能結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生狀況制定教學(xué)計(jì)劃，按二期課改精神、素質(zhì)教育的要求精心備好每一堂課，勇于打破經(jīng)驗(yàn)束縛，敢于接受新思想，嘗試新教法。上課時(shí)注重面向全體，因材施教，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，追求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，講求課堂教學(xué)的藝術(shù)性，堅(jiān)持向課堂教學(xué)要質(zhì)量。能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備教學(xué)，并積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。

在課堂上，積極探索全新的教育教學(xué)理念，實(shí)踐科學(xué)實(shí)用的教學(xué)

方法，以學(xué)生為本，真正地在課堂上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生引向自然，引向社會(huì)，引向生活，讓語文課散發(fā)出特有的人文光彩和多姿多彩的藝術(shù)魅力。新教材當(dāng)然有諸多的優(yōu)勢(shì)，但備課量繁重，尤其是在學(xué)校安裝了多媒體教學(xué)輔助設(shè)備后，他全身心投入，與其他老師共同研究探討，資源共享，溝通交流。在教學(xué)中不斷探究，堅(jiān)持用以學(xué)生發(fā)展為本，以素質(zhì)教育新理念武裝頭腦，關(guān)注語文學(xué)科教學(xué)新動(dòng)態(tài)，嘗試新的教育教學(xué)方法和手段，注重教學(xué)相長、學(xué)以致用。不斷豐富自己的教學(xué)思想，把最新的教研成果消化、吸收或借鑒到二期課改的實(shí)踐中，在教學(xué)中形成了他的風(fēng)格。在工作中，積極參與教交流，一起探討研究，協(xié)助高峰老師執(zhí)教的《聲聲慢》在2008年甘肅省語文教學(xué)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng) ；指導(dǎo)馬云雷執(zhí)教的《口技》獲2010康樂縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)。指導(dǎo)李洮樂老師執(zhí)教的《安塞腰鼓》在2009年康樂縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中贏得了好評(píng)。

三、班主任工作。

班集體是學(xué)生成長的搖籃，體現(xiàn)著學(xué)生的精神風(fēng)貌，關(guān)系著學(xué)生的健康成長。良好的班集體能夠激勵(lì)學(xué)生充滿激情的學(xué)習(xí)，最大程度的開發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)起著舉足輕重的作用。班主任是班集體的設(shè)計(jì)師、建設(shè)者，是班級(jí)的中心與靈魂，他的自身素質(zhì)、工作態(tài)度、工作方法，直接關(guān)系到優(yōu)秀集體的形成。如何形成充滿活力、具有凝聚力的集體，他形成了自己完整的方法。

1、建立強(qiáng)有力的班委會(huì)班子。

建立兩套班委會(huì)班子，形成民主競爭的格局。兩套班委會(huì)輪流上崗管理班級(jí)。每隔兩周，執(zhí)政的班委會(huì)成員必須“集體下崗”一次，由另外一套班委會(huì)的成員來頂替其職責(zé)，繼續(xù)為班級(jí)和學(xué)生們服務(wù)。所有班委會(huì)成員接受全班學(xué)生的監(jiān)督與考核，讓兩套班委會(huì)輪流“執(zhí)政”。班主任把管理權(quán)力真正下放到學(xué)生手中，營造了“自我管理”的良好局面。兩套班委會(huì)輪崗制度的實(shí)施，提高了班干部的責(zé)任心，為搞好班級(jí)工作起到了模范帶頭作用。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光看學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命體，每個(gè)生命體都有閃光的地方。應(yīng)抱著“每個(gè)孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為孩子現(xiàn)實(shí)的能力，并逐漸增強(qiáng)、擴(kuò)大……教師是孩子成長路上的幫助者，鼓勵(lì)者，在一路的共享歡樂、共渡難關(guān)中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。得到了學(xué)生的信任，開展班級(jí)工作就容易多了。

3、通過各種比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，如籃球比賽、拔河比賽、爬山比賽、演講比賽等。在賽前賽后都要做好動(dòng)員和總結(jié)工作，利用每一個(gè)凝聚人心的機(jī)會(huì)凝聚班級(jí)。就拿拔河比賽說吧，他每次都帶領(lǐng)“二師”和學(xué)生一起討論比賽策略，精心選拔比賽隊(duì)員，組織拉拉隊(duì)助威?！袄蠋熌芾斫馕覀儯覀円膊荒軐?duì)不起她。”班主任得到學(xué)生的尊敬和愛戴，班級(jí)的事情就好處理了。班會(huì)課開展的知識(shí)競賽，既開拓學(xué)生的知識(shí)面，又增強(qiáng)他們的好勝心。小小的比賽不僅給學(xué)生們留下了美好的回憶，同時(shí)也凝聚了班級(jí)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，無形之中增強(qiáng)了同學(xué)們的競爭意識(shí)，爭優(yōu)意識(shí)。樹立了同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)爭光，為學(xué)校爭光的高尚意識(shí)。

4、召開別開生面的家長會(huì)，全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生。

學(xué)生家長會(huì)，能有效密切家庭與學(xué)校的聯(lián)系，通過互通信息、交流經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)教育教學(xué)，形成家校的教育合力。采用座談會(huì)形式，將桌椅呈環(huán)狀擺放在教室四周，任課教師與家長圍坐在一起，以縮小距離，增加親和力。家長們參與積極，各抒己見，解決了很多問題，很有實(shí)效。召開形式新穎的家長會(huì)，能夠極大地調(diào)動(dòng)了家長參與的積極性和主動(dòng)性，解決家長教育中遇到的實(shí)際問題。評(píng)語是客觀總結(jié)一位

學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年各方面成長歷程的匯報(bào)單，它為進(jìn)一步拉近老師與家長、學(xué)校和家庭之間的距離起到了橋梁作用。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)和品德困難學(xué)生，不能把評(píng)語當(dāng)成告狀的工具，要用“以人為本”的理念，抱著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，給學(xué)生做客觀實(shí)際，全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。只有這樣的評(píng)語才能真正拉近師生之間的關(guān)系，拉近教師和家長的關(guān)系以及家長和孩子的關(guān)系，才能讓有限的文字最大限度的發(fā)揮作用，讓它成為教師傳遞信息、家長了解的載體。

四、教學(xué)研究

在做好常規(guī)教學(xué)工作的同時(shí)，他積極投身于教育研究實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，在研究中提高，使他往“學(xué)者型”教師方面發(fā)展。他積極投身新課改，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文。2006年撰寫的論文《熠熠生輝的自主學(xué)習(xí)方式》先后獲康樂縣論文大賽一等獎(jiǎng)，臨夏州論文大賽二等獎(jiǎng)，甘肅省論文大賽三等獎(jiǎng)，并在《臨夏教育》2006年第四期上發(fā)表；論文《注重文化建設(shè) 構(gòu)建和諧校園》《在新課程改革論壇》2007年第7期上發(fā)表；論文《改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式 營造和諧教學(xué)氛圍》在《新課程》2009第11期上發(fā)表；《多發(fā)并舉，創(chuàng)建具有凝聚力的班集體》獲《中國教育》舉辦的新課程與創(chuàng)新教育論文大賽中一等獎(jiǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)《煥然一新的虎關(guān)初中》獲2008年康樂縣教學(xué)論文、案例評(píng)選一等獎(jiǎng)，臨夏州論文案例評(píng)選三等獎(jiǎng)，并選入康樂縣教育局2008年編寫的《教學(xué)論文及案例集》?！秱湔n先備人，提高素養(yǎng)印象深》獲2009年康樂縣優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)，臨夏州優(yōu)秀論文評(píng)選三等獎(jiǎng)，并選入康樂縣教育局2009年編寫的《教學(xué)論文及案例集》。

在研究撰寫論文的同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)虎關(guān)初中教學(xué)研究工作，并先后編纂了虎關(guān)初中論文集《業(yè)精于勤成于思》（第一輯）、《清流涓涓匯成溪》（第二輯）、《苔花也學(xué)牡丹開》（第三輯）、和虎關(guān)初中優(yōu)秀作文選《小荷才露尖尖角》（計(jì)劃2010年編輯第四輯（顆顆璨星熠熠輝）。

為老教師姬廣海同志編輯了作品集《誰曾著意記日月》。積極幫助教師發(fā)表論文，先后在《新課程改革論壇》發(fā)表論文兩篇，在《新風(fēng)教育創(chuàng)新論壇》發(fā)表論文14篇，在《新課程》上發(fā)表論文三篇。在甘肅教育網(wǎng)上發(fā)表論文和學(xué)生作文若干篇。

在搞好教學(xué)教研的同時(shí)，加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)，積極撰寫文章詩歌。并整理成了小冊(cè)子《夢(mèng)斷香銷四十春》、《假日悠悠情綿綿》、《歲月留痕淡淡香》和《蝴蝶風(fēng)箏悠悠飛》（上、下）。2008年編成了虎關(guān)初中校本教材《語文》。2009年虎關(guān)初中被定為甘肅省校本課程開發(fā)示范性學(xué)校，是課題《人文景觀、民族風(fēng)俗對(duì)學(xué)生成長的影響》骨干成員。2009年編寫校本課程《伴我成長》的實(shí)施方案、課程綱要，大力開發(fā)課程。

春風(fēng)化雨萬山翠，耕耘教壇終不悔，他常說，既然選擇了教師這種職業(yè)，就要兢兢業(yè)業(yè)的干好它，因?yàn)樗粌H是解決生活問題的職業(yè)，更是終生從事的事業(yè)。因此，只有投身于衷心熱愛的教育事業(yè)，做出更大的成績，才不枉此一生。

虎關(guān)初中

2010.06.12

第四篇：骨干教師選拔活動(dòng)總結(jié)

榆中縣哈峴學(xué)區(qū) 骨干教師評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資整體水平，榆中縣第三屆“骨干教師”評(píng)選活動(dòng)在各學(xué)生園的積極參與與配合下順利進(jìn)行。全校教師，以飽滿的精神狀態(tài)和精彩的課堂教學(xué)參加了此次評(píng)選活動(dòng)，評(píng)委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教師代表組成。

本次評(píng)選活動(dòng)采取以集體教育教學(xué)活動(dòng)的形式為主，結(jié)合“平時(shí)工作考核、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文評(píng)定、業(yè)務(wù)技能考核”等內(nèi)容。參評(píng)教師精心籌備，們充分顯示了各自獨(dú)特的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，風(fēng)格迥異的現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)策略及教學(xué)方法，教學(xué)風(fēng)格各具特色，教學(xué)活動(dòng)精彩紛呈，體現(xiàn)了參評(píng)單位和教師對(duì)這次評(píng)選活動(dòng)的重視和用心。讓大家領(lǐng)略到了作為一名準(zhǔn)骨干教師所應(yīng)該具備的功底。

此次活動(dòng)是我縣貫徹落實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，縣教育局高度重視，一再強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真做好“名師培養(yǎng)工程”。

為認(rèn)真做好本次活動(dòng)的后續(xù)工作，使其更具指導(dǎo)性和延續(xù)性，我們對(duì)整場活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)議、反思及總結(jié)?，F(xiàn)將本次教師集體教育活動(dòng)的情況做總體反饋。

一、活動(dòng)亮點(diǎn)

1、增強(qiáng)了課改意識(shí)?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”是課改的重要理念，也是我們這必年教研活動(dòng)中努力強(qiáng)化的觀念。在這次評(píng)選中，我們欣喜地看到，大多數(shù)教師的觀念發(fā)生了變化，開始“眼中有孩子”了。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣熱點(diǎn)、發(fā)展需要，以及學(xué)生在活動(dòng)現(xiàn)場生成的問題等，都成為老師們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)的重要依據(jù)，使教學(xué)活動(dòng)更加富有成效。

2、教育新觀念的注入。我們把評(píng)選過程當(dāng)成培訓(xùn)教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程，重在鍛煉參賽教師的實(shí)踐能力、反思能力和靈活應(yīng)變能力。本次參評(píng)教師都是來自于教學(xué)實(shí)踐的教師，我們不時(shí)可以感受到許多新課程改革倡導(dǎo)的新教學(xué)理念已逐漸轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，落實(shí)到具體的教學(xué)細(xì)節(jié)中。如：在科學(xué)活動(dòng)中教師以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的探索空間滿足學(xué)生操作需要；在語言活動(dòng)中教師注重師幼互動(dòng)，重視興趣、方法、能力、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。

（1）課堂樸實(shí)。大多教師能緊扣目標(biāo)，將教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入。其教學(xué)方法、教具使用、教學(xué)語言、衣著儀表，真實(shí)自然、沒有花架子。（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能關(guān)注學(xué)生，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性。參評(píng)教師不再單純地照搬《教師用書》，或利用各種媒介照抄照搬別人的活動(dòng)設(shè)計(jì)，而是重視自身教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，注重以學(xué)生為本，創(chuàng)造了生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供了全面發(fā)展與個(gè)性特長的可能與空間。（3）教具準(zhǔn)備充分。從教師教具的熟練展示到孩子的每一份操作材料，從精致的多媒體課件到每一段優(yōu)美的音樂，無不展示出每位教師課前的充分準(zhǔn)備。教學(xué)教具的準(zhǔn)備不再流于形式，教師能為學(xué)生準(zhǔn)備人手一份操作材料，有各種顏色的七巧板、各種小花等。有針對(duì)性地提供了多樣、多層次的可重復(fù)使用的操作材料，為教學(xué)活動(dòng)錦上添花，讓活動(dòng)特別出彩，有效地提高了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

2、多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用。課件的使用也在這次活動(dòng)中得到了充分的體現(xiàn)，參評(píng)教師立足課堂教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際出發(fā)，制作了各種具有圖文并茂、聲像結(jié)合的精美課件。在教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，達(dá)到了強(qiáng)化主題、渲染情感，梳理情節(jié)、理解內(nèi)容，幫助回憶，激發(fā)興趣的目的，生動(dòng)形象的課件給整個(gè)教學(xué)活動(dòng)增添了一抹亮色。

3、教師課堂駕馭能力的提高。此次參賽活動(dòng)中，教師隨機(jī)的教學(xué)機(jī)智有了很大的提高，能較靈活地掌控教學(xué)活動(dòng)的過程，尤其是各中心園教師的課堂駕馭能力的有了明顯的提高，活動(dòng)中地提問和回應(yīng)也能緊緊圍繞著目標(biāo)體現(xiàn)針對(duì)性，引發(fā)學(xué)生的深層思考，提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。從教學(xué)活動(dòng)也看出了這些教師潛心研究的痕跡，活動(dòng)設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生，從中也看出青年教師在成長中。

二、存在的問題 本屆骨干教師的評(píng)選，展示了教師朝氣蓬勃的精神風(fēng)采，促進(jìn)了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。在看到成績和進(jìn)步的同時(shí)，也不可避免地暴露出一些問題，具體如下：

1、教師研讀教材不透徹、理解把握教材不準(zhǔn)。有相當(dāng)一部分教師對(duì)教材的研讀不深、理解把握不準(zhǔn)。教學(xué)的關(guān)鍵處、難點(diǎn)的突破處都體現(xiàn)的不夠。有些教師的教學(xué)只停留在表面，比較膚淺，有的教育活動(dòng)剛進(jìn)行到關(guān)鍵的地方就戛然而止，給教學(xué)造成了缺失和遺憾。

2、教學(xué)目標(biāo)表達(dá)過于寬泛，活動(dòng)的落腳點(diǎn)不明確。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。多數(shù)教師注重知識(shí)和能力目標(biāo)的確立，一定程度上忽視了學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。還有教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的難易程度定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致老師講得累，孩子又無興趣。如“豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感”等。

3、教師教學(xué)基本功有待提高。有的教師課堂教學(xué)機(jī)智不夠，不能及時(shí)捕捉到孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，只顧完成自己事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)對(duì)策。

4、提問存在不平等狀態(tài)。提問設(shè)計(jì)的有效性和針對(duì)性還需進(jìn)一步提高。因?yàn)橛行У奶釂柺菍W(xué)生良好學(xué)習(xí)的開端，也是師幼之間良好交流的橋梁。教學(xué)中的每一個(gè)學(xué)生都是平等的，他們應(yīng)該享受平等參與集體教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，教師也理應(yīng)保證每一個(gè)學(xué)生的這種權(quán)利和機(jī)會(huì)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的這種權(quán)利和機(jī)會(huì)并沒有得到真正的保障，教師提問喜歡用請(qǐng)“能干”的學(xué)生回答，用“能干”學(xué)生的思維代替全班學(xué)生的思維，一節(jié)課中有些學(xué)生獲得了5－6次回答問題的機(jī)會(huì)，而40％以上的學(xué)生沒有獲得一次機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在某些特殊情況下，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，教師可以傾向于能力強(qiáng)的學(xué)生。但如果經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，那么，在集體教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)忽略能力一般的學(xué)生，使得教學(xué)提問中只有幾個(gè)學(xué)生在參與，而其他的學(xué)生就會(huì)覺得教師關(guān)注的并不是自己，而是那些能力強(qiáng)的學(xué)生。

5、生生之間的互動(dòng)顯得不足。在活動(dòng)中，師幼之間的互動(dòng)較明顯，探究后的交流互動(dòng)也較好，但是在探討時(shí)，生生之間的互動(dòng)顯得不足。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間互動(dòng)的重要性，給孩子一些互相交流和探討的時(shí)間。鼓勵(lì)孩子在操作時(shí)互相交流，通過孩子間語言的相互刺激來相互學(xué)習(xí)。

三、反思與建議

1、理論素養(yǎng)有待提升。

注重自身理論素養(yǎng)的提升，善于學(xué)習(xí)和積累，不斷充實(shí)自己的專業(yè)底蘊(yùn)是當(dāng)前我縣學(xué)生教師必須思考的問題。一線教師要學(xué)會(huì)反思，勤于筆耕，提高書寫能力，學(xué)會(huì)把新課程理念作為反思的著眼點(diǎn)、把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照，在教育生活的每個(gè)階段自覺審視反省自己：我過去教得怎樣？我現(xiàn)在能教什么？教到什么水平？明天該怎么教？不斷地反省昨天、把握今天，科學(xué)地規(guī)劃明天，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，真正地跟上了“新課程”、“新理念”的步伐。

2、加強(qiáng)教師教育教學(xué)的技能培訓(xùn)，提高教師的理論業(yè)務(wù)水平。組織教師深入學(xué)習(xí)《綱要》，要求教師切實(shí)領(lǐng)會(huì)教師《用書》的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，更新教學(xué)觀念，全面掌握并實(shí)施新課改的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)教材的教學(xué)要求。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范常規(guī)教學(xué)。加強(qiáng)集體備課，強(qiáng)化精品意識(shí)，在備課方面，教師在全面深入備課的前提下，要寫出詳細(xì)的教案，減少課堂教學(xué)的隨意性。

4、合理安排教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特別是教學(xué)研討會(huì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩等鼓勵(lì)教師積極參加，不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)他人之長，補(bǔ)己之短。

榆中縣哈峴學(xué)區(qū) 2010年3月20日

第五篇：骨干教師選拔辦法

骨干教師選拔辦法

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)合理的師資培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)國家、省有關(guān)文件精神，特制定本辦法：

一、選拔范圍

從事一線教學(xué)、科研工作，成績突出，有培養(yǎng)前途的中青年教師。

選拔時(shí)，要著眼于教師梯隊(duì)建設(shè)，并向?qū)W校重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)課程的教學(xué)科研人員傾斜。已被學(xué)校評(píng)聘為專業(yè)帶頭人（或培養(yǎng)對(duì)象）的教師不參與骨干教師評(píng)選。

二、選拔比例

學(xué)校骨干教師總體比例應(yīng)在教師總數(shù)的10%左右，骨干教師在評(píng)定時(shí)應(yīng)考慮各專業(yè)的合理分布，同一課程的骨干教師數(shù)量不得超過兩人。

三、選拔條件

1、熱愛和忠誠黨的教育事業(yè)，具有較高的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)。

2、具有本專業(yè)堅(jiān)實(shí)、系統(tǒng)的理論知識(shí)，了解和基本掌握本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

3、有較強(qiáng)組織教學(xué)工作的能力，能系統(tǒng)地講授兩門以上本專業(yè)的基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，教學(xué)工作量達(dá)到本教研室的平均工作量，并能在課程教學(xué)內(nèi)容、體系、方法和手段等方面進(jìn)行一定富有成效的改革，教學(xué)水平高，效果好；

4、受聘講師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，年齡45周歲以下。

5、教科研條件應(yīng)具備下列條件中的兩項(xiàng)： A、近三年來，公開刊物發(fā)表論文兩篇以上，或正式出版過本專業(yè)專著或教材一部以上。

B、近三年內(nèi)主持校級(jí)及以上教研、科研課題至少一項(xiàng)，并已經(jīng)取得階段性成果。

C、參與建設(shè)校級(jí)及以上精品課項(xiàng)目一項(xiàng)。

D、教書育人成績顯著，獲得校級(jí)及以上教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)或優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。

E、積極進(jìn)行教學(xué)改革，作為主要參加者參加教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)、專業(yè)課程的建設(shè)或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)。

三、選拔程序

1、個(gè)人申請(qǐng)，填寫《骨干教師培養(yǎng)對(duì)象申報(bào)表》。

2、系部評(píng)議，提出初步推薦意見，排序后報(bào)組織人事處。

3、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)申報(bào)人選進(jìn)行綜合評(píng)審，并做出評(píng)審意見。

4、校長辦公會(huì)議審定、公示無異議后發(fā)文公布。

四、培養(yǎng)措施

1、在骨干教師培養(yǎng)期間，學(xué)校為每人每年提供500元的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，用于資助骨干教師培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)修、學(xué)習(xí)、科研等活動(dòng)，經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?。培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的支出須由系（部）負(fù)責(zé)人同意，組織人事處審核，分管校長審批。

2、學(xué)校積極扶持骨干教師培養(yǎng)對(duì)象獨(dú)立主持或參與校級(jí)及以上教研和科研課題，為他們創(chuàng)造脫穎而出的條件。對(duì)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象申報(bào)的教研、科研課題優(yōu)先考慮；優(yōu)先安排外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修或訪問。

五、任期職責(zé)

1、嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范，積極投入教育教學(xué)改革，出色完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)效果好。在教學(xué)工作質(zhì)量考核中達(dá)至少一次優(yōu)秀等次。

2、協(xié)助教學(xué)單位制訂專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、教科研計(jì)劃等，積極參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革和校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。

3、在專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表教育教學(xué)研究論文一篇以上；或牽頭完成一部學(xué)術(shù)專著或主編一部公開出版的教材。

4、聘任期內(nèi)作為主要承擔(dān)者參與一項(xiàng)校級(jí)或以上科研教研項(xiàng)目。

5、參與完成一門主干課程的錄像課或多媒體課件的制作，有較好的效果及推廣價(jià)值。

6、每年至少面向?qū)W校師生作一次高水平的學(xué)術(shù)講座或報(bào)告。

六、管理和考核

l、骨干教師每三年評(píng)選聘任一次，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。三年期滿，資格和有關(guān)待遇自行中止。骨干教師培養(yǎng)對(duì)象調(diào)離學(xué)校或從事與原教學(xué)崗位無關(guān)工作的，其資格自動(dòng)取消，并終止其待遇。

2、骨干教師實(shí)行校系兩級(jí)管理，學(xué)校負(fù)責(zé)選拔與考核，系部負(fù)責(zé)日常管理工作。

3、學(xué)校和所在教學(xué)系部與骨干教師簽訂培養(yǎng)協(xié)議，每年組織對(duì)骨干教師進(jìn)行一次全面考核?？己藭r(shí)先由骨干教師培養(yǎng)對(duì)象填寫考核表，提供相關(guān)佐證材料，交由系部進(jìn)行初審，再由校學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行考核，對(duì)考核不合格者取消其骨干教師資格。考核內(nèi)容包括專業(yè)建設(shè)成果、教改成果、科研成果、教學(xué)工作量、教學(xué)效果等，考核結(jié)果記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。培養(yǎng)期滿，經(jīng)綜合考核為合格者，發(fā)給相應(yīng)證書。

七、附則

1、本辦法自發(fā)布之日起施行，原有關(guān)規(guī)定同時(shí)廢止。

2、本辦法由組織人事處負(fù)責(zé)解釋。