讓興趣走進(jìn)綜合實踐活動

進(jìn)入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，擺在了我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實踐活動，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨有的魅力呢？作為教師，我們應(yīng)積極改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的活動中，既能學(xué)到社會綜合實踐知識，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，在小學(xué)綜合實踐活動中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境。

在課堂中，教師要善于運用實物、錄相、圖畫、錄音、小品、語言描繪等多媒體直觀手段把課文內(nèi)容情境化。讓學(xué)生透過栩栩如生的畫面，更好地接收所學(xué)知識。如：教學(xué)《汽車》這一課時，我播放了一些人們使用“汽車”的錄相和圖片，讓學(xué)生透過生動美觀的畫面，了解自然的真實物體或它們的模擬形象，體驗著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，感受著它們對現(xiàn)代人生活的幫助。通過實踐，我體會到每個學(xué)生隨著畫面的變動，仿佛身臨其境，臉上都露出了陶醉、興奮、向往的神情。這極大地引起了學(xué)生了解汽車的興趣，吸引了他們認(rèn)識汽車的愿望。課后，他們都能按老師的要求收集相關(guān)的資料，很好地完成了老師布置的任務(wù)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、實地體驗。

在教師明確的目標(biāo)指引下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實際場地體驗情境，從感性中認(rèn)識實際情況。如上《環(huán)保調(diào)查》這課時，我先讓學(xué)生看世界環(huán)境問題的實地錄相，讓他們了解當(dāng)今環(huán)境存在的問題，造成了什么樣的影響，會造成什么樣的后果。然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校周邊的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生帶著“你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么環(huán)境問題?它們是如何對環(huán)境造成污染的?周邊的人們的心情怎樣?如果這些環(huán)境問題不及時處理又會怎樣?”等這一系列問題，經(jīng)過觀察、詢問、討論、分析，尋求答案。這樣，既免除了教師的滿堂灌，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又讓學(xué)生掌握了知識要點，同時增強(qiáng)了他們對活動的參與意識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

三、選題要有余地。

作為教師，首先要了解小學(xué)生的知識儲備和解決問題的能力有限，對問題的研究不是都能找到正確的答案。其次，同一個問題的解決往往有許多不同的方式，學(xué)生稍有所得，不能就此罷手。再者，一些學(xué)生在活動過程中比較投入，但活動結(jié)束以后積極性和興趣就會大大降低。教師在設(shè)計方案時眼光要放得遠(yuǎn)一些,在活動方案的中間、結(jié)尾要給學(xué)生留下進(jìn)一步思考、實踐的空間，產(chǎn)生繼續(xù)實踐的沖動,形成從自己的周圍、生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力,從而為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。如《蔬菜知多少》活動中，雖然我們面對的都是生活在農(nóng)村的孩子，可是真正下地去觀察菜的孩子并不多。我們在課堂中幫助學(xué)生分清蔬菜的種類后，再布置學(xué)生給菜澆水、施肥、拔草，并記錄活動的見聞和感受等一系列活動……一周下來，同學(xué)們的活動記錄里寫著：“這次活動真是太有趣了，既讓我們懂得疏菜的種類，又讓我們對菜的栽培有更深刻的認(rèn)識，還不知道有沒有機(jī)會再參加這樣有意思的活動了?！?、“今天雖然把衣服、褲子、鞋子弄臟了，但我覺得很值得。因為這次活動增長了我的見識，磨練了我的意志。我們雖是大汗淋漓，但我們其實是舍不得離開采菜園的?！?、“我們吃的菜真是來之不易啊，爸爸媽媽其實挺辛苦的。”同學(xué)們的肺腑之言，道出了他們的收獲，從中也反映了他們對這次活動的無限回味。

四、合理評價，體驗成功。

綜合實踐活動對學(xué)生的評價是其教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的評價機(jī)制，能及時正確地給學(xué)生肯定和鼓勵，讓學(xué)生對綜合實踐活動始終保持興趣。這不僅能提高綜合實踐活動的效率，也能使學(xué)生不斷提高參與活動的質(zhì)量。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實踐過程中各種表現(xiàn)進(jìn)行全面評價，做到多種評價方式相結(jié)合。如：《設(shè)計布置教室方案》的實踐活動中，我把任務(wù)合理地分給大家，同學(xué)們興致濃厚，各小組通過觀察、討論、交流，多角度思考問題，精心組織、合理策化設(shè)計布置教室的方案。沒幾天功夫，教室被他們搞了個大變樣?？粗约旱摹皯?zhàn)果”，同學(xué)們個個喜笑顏開。然后我根據(jù)活動情況，設(shè)立了“我是小巧手”、“創(chuàng)意我最棒”、“合作小幫手”……等獎項，基本做到人人有獎?；顒雍?，學(xué)生的臉上洋溢著快樂，都期待著下一次實踐活動的開始。

五、讓學(xué)生體驗社會角色。

“讓抱大的孩子自己走路吧！”

這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，這些的確是個嚴(yán)峻的問題。時代要求他們具有獨創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實踐的體驗和經(jīng)驗，多組織學(xué)生訓(xùn)練，參與課內(nèi)外實踐活動，使學(xué)生將本課知識同他們現(xiàn)有知識相聯(lián)系，提高社會實踐能力。如上《買東西的學(xué)問》后，讓學(xué)生跟隨父母到商店或市場實地體驗；上《生活小能人》后，激勵學(xué)生學(xué)會自理，做媽媽的小幫手……這類經(jīng)常性結(jié)合日常生活實際的課內(nèi)外活動，使綜合實踐課走向?qū)W生的生活實際，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們從具體事物和經(jīng)驗的興趣發(fā)展成為學(xué)習(xí)運用綜合實踐課知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。

綜合實踐活動的主體是學(xué)生，如何讓學(xué)生積極主動的參與到活動中，綜合實踐的選題很重要。活動開展的過程中，對學(xué)生興趣的保持和挖掘同樣重要。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，抓住學(xué)生的興趣點，如此，才能自始自終的讓學(xué)生熱情參與，提高活動效率，讓綜合實踐“飛”得更高，“走”得更遠(yuǎn)。