四季教學(xué)反思

四季教學(xué)反思1

《四季》這篇課文以兒歌的形式呈現(xiàn)，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認(rèn)字有10個。我設(shè)計的這節(jié)課以識字為主，同時也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué)，主要有以下幾個特點：

一、隨文識字，滲透識字方法

低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識字、分散難點，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語境中反復(fù)識字，注重識字方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力。在課初，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了冬季，還有哪幾個季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個字，大部分學(xué)生都認(rèn)識，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認(rèn)識的？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認(rèn)識的，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學(xué)生識字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué)，只要認(rèn)真觀察，做個有心人，生活中到處都可以認(rèn)識到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時，分散了識字量，從而降低了難度。

二、展開想象，讓朗讀富有個性

學(xué)習(xí)語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時機，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，把看到的說出來。有的同學(xué)說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠?！庇械恼f：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去。”學(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達出來。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手，而是又進一步挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么？”同學(xué)們的想象力進一步豐富了文章，升華了情感，這時再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了?！贝藭r，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的.熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個性。

三、聯(lián)系生活，積累運用

新課標(biāo)強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界?！薄耙髮W(xué)習(xí)的不僅是文本，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗?！痹趯W(xué)習(xí)了兒歌以后，我設(shè)計了一個拓展練習(xí)，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗與語言有機地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、不足之處

“是（）”采用的是擬人的手法。多數(shù)學(xué)生把它說成陳述句。我在指導(dǎo)時不夠具體。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)事先親自帶學(xué)生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物。

通過本節(jié)課的教學(xué)，課堂中要想達到理想的教學(xué)目標(biāo)，還需對文本以及新課標(biāo)作深入細致的鉆研。多以學(xué)生為主體，以學(xué)生的思維去設(shè)計課堂教學(xué)方法。走進學(xué)生的內(nèi)心。才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，快樂地接受，學(xué)生有所獲，所得。

四季教學(xué)反思2

《四季》這首兒歌，通過對幾種四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。上完《四季》一課，現(xiàn)在我來說一點收獲，就是生字教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)孩子去讀，讀帶拼音的生字，去拼音的.生字，開火車讀，小老師帶讀，男女生賽讀，讀詞語，幫助學(xué)生鞏固生字詞，讓孩子扎扎實實地學(xué)好生字。

在朗讀指導(dǎo)中有所欠缺，孩子們的朗讀不夠到位。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，就是簡單讓孩子們用高興的、調(diào)皮的語氣去讀，沒有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓孩子們讀書的時候，沒有引導(dǎo)他們邊看課文插圖邊讀，沒有將書中的畫面印在頭腦中……所以將閱讀的方法巧妙地滲透在朗讀指導(dǎo)中，我還需要一番扎實的朗讀基本功。

課后在想，還可以讓學(xué)生根據(jù)課文，充分發(fā)揮自己的想象，也創(chuàng)作自己喜歡的季節(jié)的小詩……讓學(xué)生想象說，尊重學(xué)生的獨特體驗，提高孩子們的想象力。

四季教學(xué)反思3

本課亮點:

在背誦的教學(xué)目標(biāo)落實的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來。

不足之處:

讀寫結(jié)合沒有落實下去。

本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。

在教學(xué)《田家四季歌》時，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的'辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感梧農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。

1、這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費的時間過多，本該兩課時完成的教學(xué)內(nèi)容，往往需要三課時才能勉強完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時依然措題百出。我會寫多學(xué)多反思，課堂更精彩!

2、《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當(dāng)?shù)母撸@就警示自己平時在下達預(yù)習(xí)作業(yè)時，給生字加拼音依然是重中之重。

教學(xué)無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄

四季教學(xué)反思4

今天比較順利，不過也花了一節(jié)多課才上完。首先，我從“春風(fēng)吹、夏雨落……”一年級的'一篇課文導(dǎo)入，得知是今天學(xué)習(xí)的對象是四季，再書寫“農(nóng)家”，理解田家就是農(nóng)家。齊讀課題。

再默讀課文找出景物和農(nóng)民伯伯的活動。隨后集中認(rèn)字。

接著深入課文，分小節(jié)講解。（缺陷是朗讀指導(dǎo)不夠，只對“喜洋洋”詳細指導(dǎo)了。）

第一小節(jié)理解“肥”，第二小節(jié)理解“蠶?！薄安逖怼焙汀按鳌?，第三小節(jié)“場”（之前已經(jīng)相機解釋了），第四小節(jié)“初”（漏了）“了”。朗讀指導(dǎo)“笑盈盈”

再是背誦課文和齊讀課文。

最后提到“身體雖辛苦，心里喜洋洋”，想起了一首詩《憫農(nóng)》，找學(xué)生起頭，全班背誦。

再是總結(jié)。

四季教學(xué)反思5

本課依據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)計，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。為音樂所表達的境界所吸引，與之產(chǎn)生共鳴，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

1、學(xué)生通過聽唱和教師分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、節(jié)奏，以及歌曲演唱時的情感處理、歌曲所表現(xiàn)的生活情趣。再加入笛子伴奏則更加吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的音樂知識面。

2、進一步加深對歌曲和四季的印象，通過自己的想象和對一年四季的印象，讓學(xué)生自己編創(chuàng)一組動作，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容或自己的生活體驗，在歡快的旋律聲中即興的表演和創(chuàng)作，既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)生的興趣和豐富的想象力。

3、通過編創(chuàng)歌詞，讓學(xué)生體會音樂的樂趣。能夠在一堂課里自己參與動手動腦，活躍和啟發(fā)學(xué)生的思維與想象力，也能夠更深層次的理解和掌握歌曲，讓音樂與我們的生活更接近。

二、課堂教學(xué)反思

本課是一節(jié)音樂綜合課，教學(xué)內(nèi)容是“四季的歌”。我并沒有把教學(xué)重點放在單一的歌曲教學(xué)上，而是結(jié)合一年四季不同的生活情趣，結(jié)合自己的生活體驗，拓寬學(xué)生的知識范圍和學(xué)習(xí)空間。由于教學(xué)內(nèi)容比較豐富，所以本課教學(xué)目標(biāo)定位在：營造寬松自由、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與、熱情表現(xiàn)，通過師生、生生的.相互交流，感受優(yōu)美的音樂旋律，享受快樂的幸福生活。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在學(xué)習(xí)歌曲的時，通過游戲互動和歌詞的編創(chuàng)活動，深刻的體會到了音樂與生活的美，了解了四季變化的一些常識，表達了他們對生活的情趣與熱愛。我想，如果在課件的設(shè)計上再豐富一些，如加一些與四季有關(guān)的圖片或動畫之類的音像資料的話，在課堂里學(xué)生就能夠更加深刻的感受四季的情趣了。

四季教學(xué)反思6

支教的第四周，我迎來了人生第一次的正式授課。雖然是一篇1課時的學(xué)生自讀課文，但是激動、緊張的心情還是持續(xù)了好幾天。在指導(dǎo)老師的幫助下，那幾天里我一直做著各種準(zhǔn)備，包括反復(fù)修改教案和課件、多次研讀課文、練習(xí)課文朗誦以及模擬課堂教學(xué)；而且因為要上兩個班的課，我還根據(jù)兩個班不同的性格特點在教學(xué)形式上做了細微的調(diào)整：一班的學(xué)生課堂注意力較集中，但不善于質(zhì)疑，習(xí)慣老師步步引導(dǎo)，適合循序漸進式教學(xué)；二班的學(xué)生課堂積極性較高，但課堂紀(jì)律較差，需要老師多次強調(diào)，適合問題探究式教學(xué)。

那天早上，先上課的是二班，我原以為會比較活潑主動的他們在課上卻顯現(xiàn)出了不同以往的安靜，也能明顯感覺到他們的一種抗拒，或許是因為我跟他們還不熟吧；在嘗試了幾次調(diào)節(jié)課堂氣氛卻失敗后，我有點慌了，但還是盡量想著原有的教學(xué)設(shè)計將課堂進行下去。值得慶幸的是，從課文導(dǎo)入到課文探究以及最后的歸納總結(jié)，我基本完成了原本設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。

利用學(xué)生課間操的時間，我的指導(dǎo)老師立刻就對我的課堂進行了點評。首先，她稱贊我的教態(tài)自然大方以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理，這仿佛就像一支強心針，稍稍穩(wěn)定了我剛剛不安的心神。接著她就課堂中我出現(xiàn)的一些問題進行了分析以并為我提出了修改的意見：

第一，ppt上的字顏色太淺，內(nèi)容略多，最好是黑籃紅三種就夠了；

第二，設(shè)置問題應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的，所以應(yīng)該先讓學(xué)生回答教師提出的問題，再進行課文內(nèi)容的具體賞析；而且在點評學(xué)生回答的時候應(yīng)對其先進行肯定，再針對其問題作修正；

第三，教學(xué)語言要更簡潔，保證課堂的流暢度；

第四，板書應(yīng)該是跟隨課堂進行的，最好不要用ppt到最后才做概括；

第五，一節(jié)課里小組討論一兩次就夠了，在時間不夠充足的情況下，它可由學(xué)生個人思考代替；在小組討論時，可以走動巡視，同時要注意停下，去聽學(xué)生討論的內(nèi)容，掌握他們回答的情況，為待會的講評作準(zhǔn)備。

提完意見后，她笑著對我說：“第一次能有這樣的效果很不錯了，下節(jié)課你也沒問題的，現(xiàn)在回去就剛才出現(xiàn)的問題好好調(diào)整一下?！甭犕昀蠋煹脑?，我就像有了新的`武器和勇氣的戰(zhàn)士，瞬間充滿信心的投入下一場“戰(zhàn)斗”中。

很快，第二節(jié)課就開始了。原本就對一班學(xué)生可能會較沉悶做好了心理準(zhǔn)備的我，又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況，淡定思索幾秒后，我坦然接受了這個現(xiàn)實，臉上露出笑容，對我的學(xué)生說：“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度，不用多媒體上課。”我想，一切都是最好的安排。令我意外的是，那一節(jié)課非常順利：學(xué)生積極發(fā)言回答、課堂氣氛活躍、教學(xué)流程更流暢以及少了PPT的束縛，我對課堂的投入度更高了。或許是第二次上課，或許是我跟他們相對熟悉，或許是我的好心態(tài)......但令我確定的是：這一切都要感謝我的指導(dǎo)老師，沒有她的指點，沒有她的肯定，我無法迅速上好新的一節(jié)課，無法那么快重拾被打擊的自信心。

回想這兩次上課的過程，我在教學(xué)上有了新的啟示：第一，不要過早的猜測或判定學(xué)生的課堂反應(yīng)，因為課堂的不可預(yù)測性是一直存在的，我們要一直鍛煉自己的隨機應(yīng)變能力以及讓自己擁有好心態(tài)；第二，ppt應(yīng)成為你輔助的工具而不是引領(lǐng)的工具，對課文的多次研讀有助于你在面對沒有多媒體教學(xué)的狀況時也能上好一節(jié)課，教師還是應(yīng)注重與文本的對話，那樣才能更好地成為學(xué)生與文本的橋梁。教學(xué)路漫漫，我要學(xué)的東西還很多，今后我將繼續(xù)努力，爭取更大的進步。

四季教學(xué)反思7

《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

在整堂課教學(xué)中我主要體現(xiàn)了以下教學(xué)思想。首先以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在學(xué)習(xí)第一段時，我目標(biāo)明確地分層指導(dǎo)學(xué)生進行了朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，讀中得，讀中展示。接著我從扶到放，讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)課文的2、3、4段，選擇自己最喜歡的段落來讀一讀，說一說，演一演。在拓展訓(xùn)練中，我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語言豐富，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個個充滿智慧的小詩人紛紛冒出。

其次，課文中的個別詞語的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個豐收的季節(jié)時，我問表演的孩子：“親愛的小麥穗，你為什么彎腰??？”孩子回答：“因為我成熟了，沉甸甸的.果子把我的身子壓彎了。”在孩子表演完冬天的雪人時，我問孩子們，“你們?yōu)槭裁凑f他表演的好?。俊耙驗樗χ蠖亲?，樣子很可愛?！薄耙驗樗樕闲Σ[瞇地，還挺著個大肚子一搖一擺的，很頑皮。”“頑皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚，語言能力得到了提高，但遺憾的是，因為時間的關(guān)系，指導(dǎo)孩子的書寫沒能落實到位，自己認(rèn)為如果能在課外有更充分地預(yù)習(xí)，可能這堂課的效果會更好。

四季教學(xué)反思8

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

一、實施教學(xué)時我主要從以下幾方面著手設(shè)計

1、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解：

在教學(xué)中我設(shè)計了一系列有層次的讀。初讀正音──再讀認(rèn)字──熟讀理解──選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。

2、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率：

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無拼音，無意中使?jié)h字得到鞏固。

3、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情：

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片，接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：讓學(xué)生用自己喜歡的季節(jié)中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進行擴展練習(xí)，使學(xué)生體驗大自然的美麗和奇妙。

二、經(jīng)過了一節(jié)課的教學(xué)效果卻并沒有想象中的好，存在著不足需要在今后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)

1、過分注重朗讀教學(xué)：

本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生的朗讀能力，對學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的.心中有數(shù)。以至教學(xué)時沒有真正讓學(xué)生通過有層次的讀課文來理解課文，運用語言。

2、課堂環(huán)節(jié)不緊湊，未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué)：

學(xué)生對讀的不感興趣，再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時跟上輔助，使得教學(xué)節(jié)奏過慢，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文語言的興趣，更談不上讓學(xué)生在情境中識字。

在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意一年級教學(xué)的年齡特點與教材特點，在課堂教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)實效的結(jié)合上下更多的功夫。

四季教學(xué)反思9

一，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

《四季》是一首富有童趣的詩歌，運用擬人化的手法來寫，通過四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。 本文是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個多月，在學(xué)完漢語拼音，過渡到課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的識字方法和朗讀能力是基本為零，因此，我把識字和練習(xí)朗讀定為《四季》第一課時教學(xué)的重點，讓學(xué)生隨文識字中了解并初步運用“加一加”的識字方法，通過多種形式朗讀，在練習(xí)朗讀的同時也鞏固了生字。

二，課堂教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、通過讀課文，并借助拼音認(rèn)識“對、說、是”等11個生字，認(rèn)識4個偏旁“月、雨、口、禾”，試用“是”說一句。

2，通過多種形式的朗讀，把課文讀正確，讀通順。

3，聯(lián)系生活實際和拓展延伸，了解春，夏，秋，冬四季的特征。

方法與過程：

經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學(xué)習(xí)過程，初步體驗識字的一些基本方法。

態(tài)度，情感與價值觀：

1，初步感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2，初步感受漢字的一些特點，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。

課堂教學(xué)重點：

隨文認(rèn)識11個生字和認(rèn)識4個偏旁“月，雨，口，禾”。

課堂教學(xué)難點：

了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛護大自然。

經(jīng)過課堂實踐，我自我認(rèn)為對教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確。

三，教學(xué)策略與收獲

1，隨文識字

識字與閱讀是低年級語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語文教學(xué)的基本方式，實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時，就一直思考著識字教學(xué)的問題，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇 。因此，這節(jié)課，我嘗試在讀書中識字，在識字中讀書。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識新字，學(xué)習(xí)新字，又在識字之后再次讀書，鞏固識字。整個過程就像是個完整的.鏈條。通過這節(jié)課的實踐，我體會到“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能促進學(xué)生語言的發(fā)展。

2，游戲鞏固

新課標(biāo)指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”在加上學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力不持久，課堂上要讓學(xué)生能認(rèn)真聽講是一件比較難的事，根據(jù)這年齡特點，我的課堂教學(xué)注重情趣性，用難度由低到高，層層遞進的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：小老師領(lǐng)讀、全班開火車讀，同桌開火車讀、去拼音讀、漢字大沖關(guān)、識字轉(zhuǎn)盤、詞語大豐收等，游戲讓學(xué)生主動識字，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。

3，讀中感悟

語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初識字、學(xué)文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學(xué)法，點滴積累，達到“我會學(xué)”之目的。如：識字方法的習(xí)得，本節(jié)就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識字，我要讓學(xué)在識字的過程中能認(rèn)識生字，也要知道自己用什么方法去認(rèn)識，既要知所以然，也要知其所以然。正因為孩子沒有識字方法更要一課一得。再如在文中識字，運用生字組詞、造句；朗讀感悟，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，自由發(fā)揮，不拔高要求，培養(yǎng)閱讀能力；多種形式朗讀，積累語言，都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語言的規(guī)律和法則；志在習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚個性。

四，有待改進的幾點：

1 、隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前，我就預(yù)設(shè)到隨文識字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘，但如果問題設(shè)計不好，可能拖得時間更多了，因此，每一個生字出現(xiàn)，我應(yīng)該怎樣問，我都要心中有數(shù)，但由于自己沒有很好的把握這種方法，在實際的操作中，隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然，并不是水到渠成，問題的設(shè)計還需要精準(zhǔn)，教學(xué)的機智還要修煉。

2 、課堂學(xué)習(xí)的面鋪得不夠廣，如何做到優(yōu)差兼顧，讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長提的意見非常好，如讓學(xué)生用“是”字說話，可以讓學(xué)生開火車練習(xí)說話，既能提高學(xué)習(xí)的興趣，又能讓更多的孩子參與學(xué)習(xí)。有如：最后“說說畫畫”的環(huán)節(jié)，我也沒有把對學(xué)生語言表達的訓(xùn)練鋪開，為了趕時間，只是讓幾個學(xué)生到臺上進行了展示，有點顯得走過場了?，F(xiàn)在回頭反思，我覺得應(yīng)該把最后一次讀書刪去，就能騰出時間既能讓多幾個學(xué)生展示，又讓學(xué)生同桌之間互講。

3，課堂上，檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生個人表現(xiàn)機會少。

以上就是我對這節(jié)課的反思，還有不知之處請各位老師不吝賜教！

四季教學(xué)反思10

《四季》是一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩歌采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。因課本貼近生活,上課時學(xué)生興趣濃厚,課堂上時時閃現(xiàn)學(xué)生的智慧,精彩百出。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。并且引導(dǎo)學(xué)生進行了多種識字方法的'學(xué)習(xí)。為以后學(xué)習(xí)生字打下堅實的基礎(chǔ)。

在拓展訓(xùn)練時，我讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，學(xué)生說出了許多另人意想不到的句子。孩子們先回憶了第一課時課堂上的換詞說句子,然后進行仿說。學(xué)生馬上想到了：桃花對小鳥說話；油菜花對風(fēng)兒說話等等。接著我又進行引導(dǎo)：“花兒是什么顏色呢？我們可以仿照草芽尖尖”說一說。學(xué)生馬上說：“春天桃花紅紅；油菜花黃黃”等等。夏天“西瓜圓圈，青蛙呱呱”。秋天“蘋果紅紅；黃葉飄飄”。冬天“雪花飛飛，北風(fēng)呼呼”等等。這時，我設(shè)計了一個小組活動，讓學(xué)生互問互答，相互啟發(fā)思維，充分調(diào)動學(xué)生。結(jié)果，學(xué)生參與率極高，興趣也空前高漲。以致后來匯報時說出了許多出人意料的句子。如“夏天裙子飄飄，冬天棉衣厚厚?！?/p>

語文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己獨特的體驗。不同的學(xué)生對文字的理解體會不同，對語句的感悟也會不同。因此，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，對學(xué)生多鼓勵肯定，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會。

用欣賞的眼光看待學(xué)生，肯定的語言鼓勵學(xué)生，課堂上會收獲許多意外的精彩！

四季教學(xué)反思11

《四季》是一篇有趣的兒歌，通過描述四季代表性的事物，展現(xiàn)了春夏秋冬的不同景色，富有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，十分適合學(xué)生朗讀，因此我把教學(xué)重點放在了朗讀和書寫上面，第一課時主要就是朗讀，從朗讀中感受四季的風(fēng)景。對于兒歌中出現(xiàn)的學(xué)生不容易理解的`詞語，例如：“插秧”、“稻上場”“戴月光”等，主要通過展示圖片和觀看視頻的方式來幫助學(xué)生理解，學(xué)生在理解之后再次朗讀相關(guān)詞語加深印象。朗讀地方式是多樣的，自由讀和齊讀相結(jié)合，男女賽讀和小組賽讀相融合，此外還讓學(xué)生輕輕地拍著手讀，拍著肩膀讀，拍著桌子讀，孩子們在朗讀中找到了樂趣，也從朗讀中提升了語感，自然而然地達成了背誦課文的目標(biāo)。

在書寫方面，本課中最難寫的生字就是“戴”字，對于二年級的孩子來說，這個字比較復(fù)雜，寫好這個字的關(guān)鍵筆畫，組合恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，這個字就能寫漂亮了。為了減輕孩子們的難度，我引導(dǎo)學(xué)生把這個“戴”字進行拆分，分成幾個部分，在書寫時就像搭積木一樣把這個“戴”字寫好，斜鉤是這個字的關(guān)鍵筆畫，我告訴學(xué)生斜鉤要寫得長一些，通過我的范寫和帶領(lǐng)著孩子寫，接著進行展示評議，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，多展示幾位小朋友的字，發(fā)現(xiàn)問題之后讓孩子們自己修改，效果還不錯，學(xué)生都能把“戴”字寫漂亮。

當(dāng)然，還存在一些不足，例如，在講授生字時，方式比較單調(diào)枯燥，直接把生字展示出來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，沒有采用隨文識字的方式，在以后的教學(xué)中將不斷改進。

四季教學(xué)反思12

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過游戲，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時間內(nèi)將生字認(rèn)熟。

第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個環(huán)節(jié)，在片斷一的.教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季?！澳钦l來說說四季都有哪些特點，有哪些特別的事物？”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物，并且試著說一說。這里，瑯瑯上口的語言，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還有一些夸張的語氣，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試，希望得到老師的肯定。

四季教學(xué)反思13

在設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)方案時，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀;讀中說，說中議;從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學(xué)為重點，通過觀察，分析，討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六，七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的.“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結(jié)合實物進行教學(xué)，直觀明了;理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動，好玩的特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

另外一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏自主，合作能力，教師要充分發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織，協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。要鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會清楚，有序地表達，學(xué)會認(rèn)真傾聽，學(xué)會正確評價，保證課堂教學(xué)有序，有效地進行，而對孩子表現(xiàn)出來的豐富的想象能力，創(chuàng)新能力，表現(xiàn)能力一定要給予保護和鼓勵。

四季教學(xué)反思14

今天下午，我有幸參加了學(xué)校組織的“有效課堂”教學(xué)比賽活動，按照學(xué)校要求，我講授內(nèi)容是五年級第四課--四季的第二課時。我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：

首先復(fù)習(xí)歌曲《童心是小鳥》，然后聆聽根據(jù)青海民歌改編的管弦樂《四季歌》，接下來表演歌曲《一把雨傘圓溜溜》。但因一些環(huán)節(jié)上把握不好，沒有能夠完成教學(xué)任務(wù)。課后我進行了反思：

一、語言表達欠準(zhǔn)確：個別語句敘述不到位，使學(xué)生不能夠快速做出選擇。

二、提出問題有難度：一些音樂知識方面的問題，挖掘有深度。

三、高估了學(xué)生的'認(rèn)知水平：有些知識，以前都接觸過了，本以為他們能夠很快解決的，但好多知識他們都忘卻了，只能重新講解。這就說明，備課時沒有抓住“以生為本”的原則。

四、心理素質(zhì)有待提高：看學(xué)生回答問題不到位，心里有些急躁，使得伴奏出現(xiàn)了幾處錯誤。在以后的教學(xué)中，盡量避免類似的差錯，努力做到“以生為本”，提高自己的課堂教學(xué)水平。

四季教學(xué)反思15

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。

比如四年級的《四季的色彩》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里的后面黑板報墻上掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，學(xué)生們各種顏色的衣物和文具。通過觀察，同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的.顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們生活中一年四季大自然也有著什么的變化？也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色，在調(diào)配色彩的同時從中復(fù)習(xí)三原色、三間色的色彩知識。學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實踐中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味。看到學(xué)生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

四季教學(xué)反思1

一，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

《四季》是一首富有童趣的詩歌，運用擬人化的手法來寫，通過四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。 本文是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個多月，在學(xué)完漢語拼音，過渡到課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的識字方法和朗讀能力是基本為零，因此，我把識字和練習(xí)朗讀定為《四季》第一課時教學(xué)的重點，讓學(xué)生隨文識字中了解并初步運用“加一加”的識字方法，通過多種形式朗讀，在練習(xí)朗讀的同時也鞏固了生字。

二，課堂教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、通過讀課文，并借助拼音認(rèn)識“對、說、是”等11個生字，認(rèn)識4個偏旁“月、雨、口、禾”，試用“是”說一句。

2，通過多種形式的朗讀，把課文讀正確，讀通順。

3，聯(lián)系生活實際和拓展延伸，了解春，夏，秋，冬四季的特征。

方法與過程：

經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學(xué)習(xí)過程，初步體驗識字的一些基本方法。

態(tài)度，情感與價值觀：

1，初步感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2，初步感受漢字的一些特點，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。

課堂教學(xué)重點：

隨文認(rèn)識11個生字和認(rèn)識4個偏旁“月，雨，口，禾”。

課堂教學(xué)難點：

了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛護大自然。

經(jīng)過課堂實踐，我自我認(rèn)為對教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確。

三，教學(xué)策略與收獲

1，隨文識字

識字與閱讀是低年級語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語文教學(xué)的基本方式，實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時，就一直思考著識字教學(xué)的問題，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇 。因此，這節(jié)課，我嘗試在讀書中識字，在識字中讀書。學(xué)生在一段一段文字的.學(xué)習(xí)中，認(rèn)識新字，學(xué)習(xí)新字，又在識字之后再次讀書，鞏固識字。整個過程就像是個完整的鏈條。通過這節(jié)課的實踐，我體會到“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能促進學(xué)生語言的發(fā)展。

2，游戲鞏固

新課標(biāo)指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！痹诩由蠈W(xué)生年齡小，活潑好動，注意力不持久，課堂上要讓學(xué)生能認(rèn)真聽講是一件比較難的事，根據(jù)這年齡特點，我的課堂教學(xué)注重情趣性，用難度由低到高，層層遞進的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：小老師領(lǐng)讀、全班開火車讀，同桌開火車讀、去拼音讀、漢字大沖關(guān)、識字轉(zhuǎn)盤、詞語大豐收等，游戲讓學(xué)生主動識字，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。

3，讀中感悟

語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初識字、學(xué)文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學(xué)法，點滴積累，達到“我會學(xué)”之目的。如：識字方法的習(xí)得，本節(jié)就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識字，我要讓學(xué)在識字的過程中能認(rèn)識生字，也要知道自己用什么方法去認(rèn)識，既要知所以然，也要知其所以然。正因為孩子沒有識字方法更要一課一得。再如在文中識字，運用生字組詞、造句；朗讀感悟，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，自由發(fā)揮，不拔高要求，培養(yǎng)閱讀能力；多種形式朗讀，積累語言，都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語言的規(guī)律和法則；志在習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚個性。

四，有待改進的幾點：

1 、隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前，我就預(yù)設(shè)到隨文識字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘，但如果問題設(shè)計不好，可能拖得時間更多了，因此，每一個生字出現(xiàn)，我應(yīng)該怎樣問，我都要心中有數(shù)，但由于自己沒有很好的把握這種方法，在實際的操作中，隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然，并不是水到渠成，問題的設(shè)計還需要精準(zhǔn)，教學(xué)的機智還要修煉。

2 、課堂學(xué)習(xí)的面鋪得不夠廣，如何做到優(yōu)差兼顧，讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長提的意見非常好，如讓學(xué)生用“是”字說話，可以讓學(xué)生開火車練習(xí)說話，既能提高學(xué)習(xí)的興趣，又能讓更多的孩子參與學(xué)習(xí)。有如：最后“說說畫畫”的環(huán)節(jié)，我也沒有把對學(xué)生語言表達的訓(xùn)練鋪開，為了趕時間，只是讓幾個學(xué)生到臺上進行了展示，有點顯得走過場了?，F(xiàn)在回頭反思，我覺得應(yīng)該把最后一次讀書刪去，就能騰出時間既能讓多幾個學(xué)生展示，又讓學(xué)生同桌之間互講。

3，課堂上，檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生個人表現(xiàn)機會少。

以上就是我對這節(jié)課的反思，還有不知之處請各位老師不吝賜教！

四季教學(xué)反思2

《四季童趣》一課上完以后自己也能感覺出來有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的不是很合理，課后經(jīng)過師傅的點評和自己的一些思考，具體的反思如下。

一、讓學(xué)生自己去感受音樂。音樂是聽覺的藝術(shù)，同一段音樂，每個人有每個人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會音樂中的情感，而不是在學(xué)生還沒有完全理解音樂的時候教師把自己對音樂的理解強加給學(xué)生。

比如說，我在讓學(xué)生欣賞歌曲后，問學(xué)生對歌曲有什么感受？學(xué)生說覺得歌曲很優(yōu)美、歡快。接下來我又問學(xué)生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用，學(xué)生就說不出來了，雖然我把相關(guān)內(nèi)容的樂句示范了幾遍，學(xué)生仍不得其解，所以我只好告訴學(xué)生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。其實，學(xué)生只聽了一遍歌曲，他們對歌曲的感受只是表面的，所以對于再深的東西，教師可以讓學(xué)生在接下來的欣賞學(xué)習(xí)中慢慢去體會，不必拔苗助長。

二、注意提問方式。教師在課堂中應(yīng)該注意提問方式，合理地、有針對性的提問可以讓學(xué)生更好的掌握課堂內(nèi)容。比如說，《四季童趣》這首歌曲，中間有個力度記號p，為了讓學(xué)生能注意到并在演唱時把握好力度，我在課堂中問學(xué)生看到這個力度記號的時候接下來歌曲聲音應(yīng)該唱的怎么樣？學(xué)生答更強。但是如果換一種方式，在學(xué)生聽完歌曲后，問學(xué)生歌曲哪個地方是感情爆發(fā)的地方？學(xué)生一樣會感受到是在中間的地方，這時候我再把力度記號p拎出來講的`話，學(xué)生會有更深的理解，演唱時自然會處理的更到位。

三、歌曲感情處理。我在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)五年級的學(xué)生在演唱歌曲時，聲音蒼白，更談不上感情的處理。這就要求教師在教唱歌曲過程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。比如說歌曲的重拍在哪里，節(jié)拍強弱規(guī)律，歌曲感情爆發(fā)的地方，休止符演唱時要做到聲斷氣連等等，這些如果都能滲透進去，學(xué)生在演唱時自然能更好的處理歌曲。

我在上課結(jié)束對這節(jié)課進行總結(jié)了下，還把自己對于本課教學(xué)的一些想法也跟寫了一下，比如說對于4/4拍的節(jié)拍，很多學(xué)生不是太熟悉，所以上課的時候?qū)W生的節(jié)奏容易把握的不穩(wěn)，建議我先從節(jié)奏教學(xué)入手，把曲中的幾個典型節(jié)奏找出來，讓學(xué)生先掌握，解決難點后，再進行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”，教學(xué)過程會更流暢。再比如，我可以把我的課堂延伸出去，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，學(xué)完歌曲讓學(xué)生知道太倉就地處江南，在最近幾年從水鄉(xiāng)發(fā)展到港口城市，提高學(xué)生的自豪感，學(xué)生再演唱起歌曲來，一定會有不一樣的感受吧。

四季教學(xué)反思3

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。

比如四年級的《四季的色彩》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里的后面黑板報墻上掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，學(xué)生們各種顏色的衣物和文具。通過觀察，同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的.教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們生活中一年四季大自然也有著什么的變化？也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色，在調(diào)配色彩的同時從中復(fù)習(xí)三原色、三間色的色彩知識。學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實踐中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味?？吹綄W(xué)生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

四季教學(xué)反思4

《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

我執(zhí)教的是第一課時，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達到兩個教學(xué)目標(biāo)：

一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情；

二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。

一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

俗話說“好的開頭是成功的.一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。

二品讀課文、讀中識字

閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：

一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀；

二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順；

三是把課文流利，讀出美的感覺。

三朗讀指導(dǎo)、體味文本

通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：

一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；

二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。

第一次挑戰(zhàn)自己，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗豐富的“老教師”面前執(zhí)教，本節(jié)課有很多不足，無論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解，都應(yīng)不斷地加強、不斷地提高、不斷充實！

四季教學(xué)反思5

課文比較簡單，通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點。在這個基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點的事物，運用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠，它對樹下乘涼的人們說：‘我是夏天?！?，“秋葉飄飄，它對秋游的小朋友說：‘我是秋天?！?。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時，更是加上了自己的動作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來，把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,首先我給學(xué)生玩了一個猜季節(jié)的游戲，學(xué)生很有興趣，都爭先恐后地舉手發(fā)言，這樣已經(jīng)達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。然后，我把四季比喻成了魔術(shù)師，會變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié)，春天我用的是看，夏天我用的是聽，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí)，就不會覺得枯燥。

在教學(xué)中，我主要用到的是隨文識字的方法，這樣可以讓學(xué)生在情境中，在知道意思的情況下學(xué)到新的字，能加深學(xué)生對生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語，便于他們組詞。“ 授之以魚,不如授之以漁” , 我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo).一是在識字時讓學(xué)生運用不同的方法去識字，比如說看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種。在本課中，因為怕上課來不及，所以我分成2課時上，在第一課時的最后，我加入了筆畫的書寫，是讓學(xué)生在寫生字時做個鋪墊。又達到了書寫練習(xí)的`效果。

《四季》教學(xué)完成后還進行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成績還可以，但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因為粗心而出現(xiàn)題目的錯誤。還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分，包括幾個平時特別認(rèn)真的孩子。在辯音題中，強調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會失分?？偨Y(jié)了一下，最近感覺上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過于強調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強調(diào)，打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把獎勵機制運用到課堂上來，光靠老師的強調(diào)，想孩子們自己形成自覺性，在短時間內(nèi)，在無任何獎勵的情況下，看來還是行不通的。

四季教學(xué)反思6

在課文《四季》的教學(xué)過程中，我啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么草芽是尖尖的？”這時有位同學(xué)舉手站起來，卻沒有直接回答這個問題，而是出乎意料地提出了另一個問題：“老師，小草為什么只對小鳥說話？”在教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案，但是沒有想到學(xué)生會提出這個問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后，我意識到這是一個很有質(zhì)量的問題，當(dāng)場對這位同學(xué)進行了表揚，肯定他善于思考，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生展開討論：“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話？”這時學(xué)生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認(rèn)為不能，這種意見的學(xué)生被書上的圖畫所局限，認(rèn)為只能說書上有的；另一種意見認(rèn)為能，因為春天還有別的動物?？粗粡垙堃驗閯幽X思考急于表達的紅通通小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這樣一個過程是多么不簡單哪！

我抓住這一契機，及時引導(dǎo)，再次提問：“那還可以怎么說呢？”此時，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時的情感體驗和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣，則一時不知道該用什么詞語形容述說。我在此時進行適當(dāng)提示：桃花是什么顏色？可以怎么說？學(xué)生馬上根據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時設(shè)置一個小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。

語文課程豐富的`人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的獨特體驗。不同的學(xué)生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標(biāo)準(zhǔn)。從這個意義上來說，語文學(xué)科應(yīng)該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性，鼓勵學(xué)生積極參與，運用自已的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。

多些疑問又何妨，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。

四季教學(xué)反思7

音樂課是一個充滿歡樂的課堂,歡聲笑語,讓學(xué)生在課堂上高興的動起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的指引者,應(yīng)處處尋找快樂的足跡,搭建快樂的平臺,讓學(xué)生快樂的感受,愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,努力構(gòu)建一個讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。

課堂上總有一些無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境,經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。課堂資源無處不在,我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事,善于捕捉與利用。

比如:創(chuàng)設(shè)情境,走進迪斯尼樂園

1、出示有關(guān)季節(jié)的的圖片,引導(dǎo)觀察。

2、啟發(fā)談話。

T:小朋友們,小朋友們你們知道這個是什么季節(jié)嗎?

S:知道。

T:今天米老鼠將要帶我們?nèi)ニ募?你們知道它的家在哪里嗎?

S:它們的家在喵喵屋。

喵喵屋是什么地方。我都沒有聽說過,也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續(xù)問小朋友:那你們知道它們還有另外一個家,知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學(xué)說出我想要的答案:Disney樂園,因此順利的過度到下一環(huán)節(jié)。

跳出教案,靈活應(yīng)變課堂,尊重學(xué)生的思考,重視學(xué)生的發(fā)展,辨證的`看待學(xué)生的批評,尋求個人理解的知識構(gòu)建,無限的教學(xué)資源就蘊藏在我們生動的課堂內(nèi)部,課堂會因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源,激活用好課堂生成性資源,就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量,讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀,在自由的課堂中展翅飛翔,享受音樂帶給他們的歡樂。

在新的課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,變成了課堂的主角,是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個不斷生成的教學(xué),它更多地強調(diào)學(xué)生課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程,更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個性化的活動。學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài),包括他們的愛好、注意力、學(xué)習(xí)方法、思維方式、發(fā)表的觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等,都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源。

一節(jié)真實的音樂課必然存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼金睛、巧妙捕捉課堂上的動態(tài)生成點,激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學(xué)資源,讓知識在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學(xué)資源,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程在“動態(tài)生成”中向前邁進,使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣,引領(lǐng)學(xué)生進入音樂理性感知的新天地。

四季教學(xué)反思8

本以運用美術(shù)語言記錄四季，參加學(xué)校四季畫展為項目開展教學(xué)活動。整節(jié)自我感覺顯得有些著急和緊張，活動的安排層次遞進性欠佳，作品的達完成度較好些。

首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的反思，對于教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是第一個問題，如何將兩者進行有機的結(jié)合，并呈現(xiàn)到堂之上。重難點的設(shè)定，是否符合學(xué)生，是否符合堂的本身。等研討完成后，我又反復(fù)的看自己的教案的三次修改對比，每一次的調(diào)整只是在改形式，卻忽略了堂的風(fēng)向標(biāo)，不斷地推敲教學(xué)目標(biāo)和重難點才是更為重要的。所以，接下的第一要務(wù)是再一次做新的調(diào)整甚至是重新再備。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計學(xué)生探究為主的活動，解決項目實施中所分配的任務(wù)。比如，透過自然四季攝影作品和賞析名家作品，學(xué)生自主合作探究完成任務(wù)：發(fā)現(xiàn)自然四季的色彩特點；作品表現(xiàn)的季節(jié)、線條、顏色、內(nèi)容等方面的知識性內(nèi)容，并通過賞析作品探究“如何畫？”即分小組探究討論作品運用的表現(xiàn)手法、季節(jié)色調(diào)、作畫步驟、作畫時注意事項等方面。本堂對吳冠中、林風(fēng)眠兩位畫家作品進行賞析，他們的'作品多以國畫題材的形式，基于堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象，從中方繪畫到西方四季風(fēng)景，更大程度的拓寬學(xué)生的視野。

環(huán)節(jié)設(shè)置要貼近學(xué)生學(xué)情，設(shè)計更符合學(xué)生認(rèn)知特點的問題。比如，"同學(xué)們你們在觀看到過程中捕捉到那些色彩？作者是怎么畫出四季的？說說你更喜歡哪幅作品，為什么？等一系列問題。但是在教學(xué)過程中教師的敘述部分多了，學(xué)生的表達就欠缺，比如在觀察四季顏色時教師的敘述明顯多，可以轉(zhuǎn)變形式，給孩子們提供更多的展現(xiàn)機會，讓孩子們參與到程的每個環(huán)節(jié)。還有堂的組織形式要結(jié)合實際場地，在教學(xué)過程中賞析作品，分組討論以及繪畫作品都有一些局面緊迫，學(xué)生的發(fā)揮度會比較受到限制。創(chuàng)作的形式這次也是一次嘗試，四組合并為一幅，所以在學(xué)生創(chuàng)作時會有繪畫工具，顏料以及創(chuàng)作的方式的細節(jié)問題。

這節(jié)整合的需要斟酌的問題還有很多，需要進一步完成和整改。很欣慰研討時得到了議題組老師們的鼓勵和建議。給我了更大的動力，把這節(jié)打磨好，把我上的思路理清，把項目化的精神內(nèi)涵融入到自己的教學(xué)生活中。

四季教學(xué)反思9

本課亮點:

在背誦的教學(xué)目標(biāo)落實的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來。

不足之處:

讀寫結(jié)合沒有落實下去。

本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時間緊，所有沒有安排。

在教學(xué)《田家四季歌》時，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感梧農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。

1、這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費的時間過多，本該兩課時完成的'教學(xué)內(nèi)容，往往需要三課時才能勉強完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時依然措題百出。我會寫多學(xué)多反思，課堂更精彩!

2、《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍，組詞兩個時，拼音的錯誤率依然相當(dāng)?shù)母?，這就警示自己平時在下達預(yù)習(xí)作業(yè)時，給生字加拼音依然是重中之重。

教學(xué)無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄

四季教學(xué)反思10

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

一、實施教學(xué)時我主要從以下幾方面著手設(shè)計

1、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解：

在教學(xué)中我設(shè)計了一系列有層次的讀。初讀正音──再讀認(rèn)字──熟讀理解──選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。

2、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率：

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的'過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無拼音，無意中使?jié)h字得到鞏固。

3、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情：

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片，接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：讓學(xué)生用自己喜歡的季節(jié)中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進行擴展練習(xí)，使學(xué)生體驗大自然的美麗和奇妙。

二、經(jīng)過了一節(jié)課的教學(xué)效果卻并沒有想象中的好，存在著不足需要在今后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)

1、過分注重朗讀教學(xué)：

本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生的朗讀能力，對學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的心中有數(shù)。以至教學(xué)時沒有真正讓學(xué)生通過有層次的讀課文來理解課文，運用語言。

2、課堂環(huán)節(jié)不緊湊，未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué)：

學(xué)生對讀的不感興趣，再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時跟上輔助，使得教學(xué)節(jié)奏過慢，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文語言的興趣，更談不上讓學(xué)生在情境中識字。

在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意一年級教學(xué)的年齡特點與教材特點，在課堂教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)實效的結(jié)合上下更多的功夫。

四季教學(xué)反思11

《我的四季》選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇有難度的哲理散文，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并抒寫自己獨特的人生感悟。無論是語言形式還是思想意境，都稱的上一篇賞心悅目的佳作。非常適合借本文來鍛煉同學(xué)們的思維能力。

但是，高一的.學(xué)生由于生活閱歷，思想認(rèn)識等發(fā)面的局限，對于文本的理解、把握不能深透到位。因此，在教學(xué)過程中，我緊緊地抓住文章的主線，即春夏秋冬分別象征著人生的少年時期、青年時期、中年時期和老年時期，從而讓學(xué)生對文章內(nèi)容有了更加清楚地理解。但是，也有很多的地方不足。

首先是沒能充分把握學(xué)生主體原則，自己講得太多，給學(xué)生思考和交流的時間太少。

其次是對學(xué)生朗誦能力的拓展不足。作為散文，朗誦應(yīng)該作為欣賞、教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂內(nèi)，教師的范讀雖然能夠使學(xué)生從總體上把握文本情感基調(diào)，但是學(xué)生的集體朗誦安排太少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力。

課堂內(nèi)評價也不夠準(zhǔn)確到位。評價的目的是為了促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，鼓勵學(xué)生多想多說多練。雖然運用了鼓勵性評價語言，能夠調(diào)動學(xué)生的思考的積極性。發(fā)揮了評價的激勵功能。但對個別學(xué)生的評價，忽略了學(xué)生的主觀情感體會，有強把學(xué)生的思維統(tǒng)一到教師自己的軌道上來的感覺。

最后的收尾也不夠精彩。在課堂結(jié)尾，本該是學(xué)生在學(xué)習(xí)文章，接受情感熏陶后的個體體驗的抒發(fā)，而我在處理的時候急于歸結(jié)并鼓勵學(xué)生在生命的春夏滿懷希望地耕種人生，不曾讓學(xué)生發(fā)表個人體驗，沒能把握貫徹學(xué)生主體的思想策略。若能從“情感態(tài)度和價值觀”的角度，讓學(xué)生進行探討，讓學(xué)生結(jié)合生活實際闡發(fā)自己的看法，應(yīng)該能使課堂的效果得到升華，從而達到語文教學(xué)的人文性，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高，真正達到“育人”的目的。

四季教學(xué)反思12

《我的四季》是篇哲理性散文，有許多富含哲理的句子，由于課堂時間的問題，有幾個問題讓學(xué)生思考的時間不夠，所以學(xué)生反應(yīng)不是很熱烈。同時由于時間的問題，如果把富含哲理的`句子全部講完的話，時間肯定不夠，應(yīng)該盡可能少講幾句，要讓學(xué)生把自己的想法表達清楚，并且及時肯定。像“扶犁耕作”這樣較難的詞組，如果讓學(xué)生自己講出象征意義很困難，應(yīng)該讓學(xué)生在熟悉文本的前提下，去引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞組，這些意象的象征意義。

有位老教師提示，這篇課文其實可以壓縮為一個課時，重點突出兩個，一個是借物明理，另一個是語言上的哲理性。在具體講解“借物明理”時，可以選擇一個“物”，讓學(xué)生練習(xí)，更深地理解“借物明理”這個方法。

四季教學(xué)反思13

本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。

中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細微變化，并用自己的心靈與自然對話?！逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽?。因此，理解作者的`感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神，對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。

四季教學(xué)反思14

《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的`理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

三、重視學(xué)法 ，學(xué)以致用。

“授之以魚，不如授之以漁” ， 我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識字時讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法，對識字方法進行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。

四、朗讀指導(dǎo)、體味文本 。

通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀 、重音提示讀 、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。通過多形式 多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。

下課后進行反思，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即預(yù)設(shè)中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天；紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學(xué)生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間，其實后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預(yù)設(shè)的第二個高潮沒有到來，不禁有點惋惜。

四季教學(xué)反思15

《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫，圖文相融。

本課是一篇集中識字的課文，學(xué)生交流識字方法，運用歸類識字法、偏旁巧記法、圖文識字法等不同方法識記生字。

在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動美的.熏陶。以讀代講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。

在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。

在遷移運用中，引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式，說說各個季節(jié)的特點，并嘗試用上較準(zhǔn)確生動的詞。這樣既提升了學(xué)生對四季的認(rèn)識，又豐富了學(xué)生語句的積累，同時也能讓學(xué)生對文字的運用產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學(xué)多反思，課堂更精彩！