新學期開始，培養(yǎng)學生習慣很重要

一個班級的學生，大多數(shù)學生智商差不多，但是成績差異卻很大，有的學生很努力卻不出成績，問題的根源在于習慣不同。新學期開學后，是老師和家長培養(yǎng)學生習慣的良好契機，抓住這個契機，養(yǎng)成良好習慣，糾正不良習慣，必然會對學生的學習成長起到事半功倍的作用。

1、培養(yǎng)學生自主預(yù)習的習慣

在雙減背景下，老師的教學不再是面面俱到，并通過反復(fù)練習使學生掌握知識。而是在學習過程中，慢慢從主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，學生成為了學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠學生自己去解決。

提前預(yù)習，是培養(yǎng)自主學習能力、提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習教材，自主查找資料，研究新知識的要點、重點，發(fā)現(xiàn)疑難問題，從而可以在課堂內(nèi)重點解決，掌握聽課的主動權(quán)，使聽課具有針對性。

更重要的是通過提前預(yù)習課本，培養(yǎng)閱讀的習慣。通過閱讀，可以熟悉課本內(nèi)容，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識的先后聯(lián)系，形成分析能力，不僅有利于理解知識，更有利于培養(yǎng)學習能力。

為了培養(yǎng)學生自主預(yù)習的習慣，可以采取布置預(yù)習作業(yè)的方法，或者在一節(jié)課開始導(dǎo)入的時候進行提問，都可以起到督促學生養(yǎng)成預(yù)習的習慣。

2、培養(yǎng)學生專心上課的習慣

學生獲取新知識、掌握做題方法的主要陣地是課堂，那么良好的上課習慣奠定了學生掌握知識的基礎(chǔ)。這也是每一個老師應(yīng)該下大功夫抓的重點問題。上課的目的是傳授知識，如果課堂紀律不好，學生聽講不認真，就算你教的再好，效果也是不好的。

教師首先要嚴明課堂紀律，確保課堂教學有序。其次要根據(jù)學生情況，選擇合適的教學方法，提高課堂的吸引力，營造學生感興趣的課堂氛圍。再次要引導(dǎo)培養(yǎng)學生專心聽講，積極思考、認真發(fā)言的習慣。

特別提醒的是，課堂紀律是基礎(chǔ)，聽課習慣是關(guān)鍵。不要為了趕進度忽視這兩點。對于學生發(fā)言，要引導(dǎo)學生經(jīng)過積極思考之后認真發(fā)言，不要為了追求課堂的活躍讓學生七嘴八舌齊啦喊。

3、培養(yǎng)學生認真觀察，積極思考的習慣

觀察是人類獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。培養(yǎng)學生學會恰當?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，才能為學生積極思考提供有效的基礎(chǔ)。

學會觀察之后，要培養(yǎng)學生積極思考，只有經(jīng)過思考之后，知識才能變成能力。要做到觀察和思考有機結(jié)合，要善于提出問題，要積極思考在學習過程中碰到的問題，積極思考教師和同學提出的問題，通過大腦進行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。

為了培養(yǎng)學生觀察和思考習慣，老師在上課過程中可以在講完一個知識點之后，讓學生出一道題目，讓另外一個學生去回答問題的方式激勵學生主動思考。

4、培養(yǎng)學生善于提問的習慣

我們發(fā)現(xiàn)，越優(yōu)秀的學生問題越多，而學習后進的學生往往提不出問題。這是因為優(yōu)秀的學生更喜歡思考、鉆研，在思考鉆研的過程中就會發(fā)現(xiàn)問題，而中等后進學生比較被動，對所講的知識只愿意做到知其一即可。

為了引導(dǎo)學生提問，我們在課堂教學中可以根據(jù)授課內(nèi)容引導(dǎo)學生提出問題，老師來回答的方式激勵學生學會發(fā)現(xiàn)問題。為了引導(dǎo)學生積極提問，老師也可以采取把學生主動提問量化考評的方法進行鼓勵。

特別提醒一點，鼓勵學生提問更要和學生認真思考結(jié)合起來。不能為了提問而提問，我們培養(yǎng)的是善于提問的習慣，而不是積極提問的習慣。學生提出的問題一定應(yīng)該是自己經(jīng)過思考之后無法解決的問題。老師在給學生講解問題的時候也不要直接講解答案，而應(yīng)該引導(dǎo)學生再次思考，爭取通過老師的點撥讓他自己找到解決問題的方法。

5、培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣

雙減背景下，學生的作業(yè)量大幅減少，這就需要在提高作業(yè)質(zhì)量上下功夫。

老師首先要培養(yǎng)學生認真審題的習慣，要求學生仔細閱讀習題內(nèi)容，學會抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認真推敲，反復(fù)琢磨，準確把

握每個知識點上的內(nèi)涵與外延。其次要求學生在題目上留下做題痕跡。再次還要求學生能夠自己檢查作業(yè)并發(fā)現(xiàn)錯誤進行糾正。

學生的作業(yè)一般是在家里完成的，培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣就需要家長的認真配合。首先要給孩子一個相對安靜固定的學習環(huán)境。其次對于一些容易抄襲又需要學生動腦筋的作業(yè)要要求學生在家完成，這就需要家長先檢查學生作業(yè)本，并在作業(yè)本上寫上：“以下為今天作業(yè)”之后讓學生再開始當天作業(yè)的完成。學生做作業(yè)的時候最好把手機等拿走。

6、培養(yǎng)學生練后反思的習慣

提高學生的解題能力，練后反思很重要。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：

第一，怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二，為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異

思維；第五，能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。

當然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

老師可以要求學生結(jié)合錯題本，歸納整理作業(yè)中會出現(xiàn)的錯題和重要題型。

7、培養(yǎng)學生復(fù)習歸納的習慣

復(fù)習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復(fù)習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯(lián)，從而學生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。

復(fù)習是有規(guī)律的，復(fù)習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復(fù)習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復(fù)習。

老師可以要求采用知識導(dǎo)圖等方式每天盡量把當天的東西都復(fù)習一遍，每周再做總結(jié)，一章學完后再總的復(fù)習一下。對記憶性知識的復(fù)習，每一遍的用時不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。

對所學知識進行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

8、培養(yǎng)學生正確認識自我的習慣

學生很容易被情緒左右，這就需要我們幫助學生養(yǎng)成正確對待自己和他人，正確對待成功與挫折，正確對待考試分數(shù)的好習慣，要讓學生明白天生我材必有用的道理。

家長和老師要更細致觀察學生情緒變化，要引導(dǎo)學生正確看待差異，改變和別人比為和自己的昨天比是否進步；正確對待他人的評價和態(tài)度，理性對待批評，客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現(xiàn)。引導(dǎo)學生不要過多糾纏與小團體，不傳他人的是非，遭遇不良情緒干擾要及時向老師家長傾訴，盡可能保持樂觀豁達的心態(tài)。