第一篇：淺析怎樣教好農(nóng)村中學(xué)初中數(shù)學(xué)

作者：新寧縣民族中學(xué)數(shù)學(xué)教師尹清平

淺析怎樣教好農(nóng)村中學(xué)初中數(shù)學(xué)

作者：新寧縣麻林鄉(xiāng)民族中學(xué)

摘要：我做為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)一線教師，深刻體會(huì)到無論是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件還是學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍都比較差，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，獨(dú)立思考能力差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績差、學(xué)生升學(xué)率不高。那么如何教好農(nóng)村初中數(shù)學(xué)是我們農(nóng)村中學(xué)初中數(shù)學(xué)老師的一大重任。

關(guān)鍵詞：聽課

備課

教學(xué)方法

教學(xué)技巧

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

如今在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,絕大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主體性發(fā)揮不夠,甚至受到壓抑。這種狀況嚴(yán)重制約農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此,本人對(duì)影響農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)的因素進(jìn)行探討。（1）教師原因

農(nóng)村中學(xué)的部分教師，特別是年齡較大的教師，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，甚至沒有民主、平等的師生關(guān)系，不善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，講得很多,學(xué)生活動(dòng)少。搞“一言堂、滿堂灌”，學(xué)生沒有發(fā)揮主動(dòng)性的空間。另外，由于目前教師待遇普遍較低，造成多數(shù)教師對(duì)現(xiàn)狀不滿，因此不能安心教學(xué)，有一種“教好教壞一個(gè)樣”的思想。（2）學(xué)生原因

學(xué)生多為留守兒童，無父母的監(jiān)管，部分學(xué)生主體意識(shí)、主體能力都相對(duì)較弱,因而主動(dòng)參與教學(xué)不夠，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種狀況不利于學(xué)習(xí)效率的提高。還有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，不愿意學(xué)習(xí)。特別是數(shù)學(xué)課，部分學(xué)生學(xué)不會(huì)、聽不懂，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)。（3）社會(huì)原因

隨著經(jīng)濟(jì)開放的進(jìn)一步推進(jìn)，物質(zhì)領(lǐng)域?qū)V大家長的誘導(dǎo)，產(chǎn)生家長對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)學(xué)生學(xué)好知識(shí)對(duì)未來發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠，以及數(shù)學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)中的重要地位不夠。

二、面對(duì)這種情況怎樣教好農(nóng)村初中數(shù)學(xué)問題提出對(duì)策

做為一個(gè)老師，我們每天都在上課，也常常去聽別人的課，可面對(duì)怎樣把一群數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄弱、欠缺學(xué)習(xí)興趣的農(nóng)村孩子教好實(shí)在是極為困難的一件事

作者：新寧縣民族中學(xué)數(shù)學(xué)教師尹清平

情，所以我們常常懊惱自己，懷疑自己，難道是自己掌握的知識(shí)不夠，還是自己教學(xué)觀念比較陳舊等等這樣的問題時(shí)刻圍繞在我們的周圍，遲遲不能解決。那么我從下面幾點(diǎn)闡述我的想法，供大家參考。（1）教師先學(xué)，做好充足的準(zhǔn)備

中學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)無論是數(shù)學(xué)語言在抽象的變化，還是思維方法向理性層次躍遷都有明顯的變化，知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增，而且知識(shí)獨(dú)立性大，所以教學(xué)要有好的效果，教師必須胸有成竹。如何做到胸有成竹，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、備課——注重集體和互聯(lián)網(wǎng)的力量。每次上課之前要認(rèn)真研讀教材，遇到?jīng)]有把握上好的課要立即向同組人員提出，請(qǐng)大家參謀，然后再通過網(wǎng)上收索相關(guān)課題認(rèn)真對(duì)比取其精華棄其糟粕，做到及時(shí)的修改和更正。

2、了解學(xué)生備好方案

向?qū)τ谖宜痰膶W(xué)生來講大多來自僻遠(yuǎn)山區(qū)少數(shù)民族集聚地區(qū)，學(xué)生的自生條件比一般的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生還有差，但學(xué)生淳樸善良給我傳授知識(shí)也起到好處，所以我做了以下準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間要準(zhǔn)備寬松，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要全面具體。要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，對(duì)教材提供的基本情境認(rèn)真審核，做到了然于胸。情境設(shè)計(jì)非常適合自己教學(xué)情況的，充分利用；不適合自己教學(xué)情況的，要做到調(diào)整補(bǔ)充。還要對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表達(dá)方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，不斷斟酌，以便讓學(xué)生更好的接受知識(shí)并加以利用，考慮如何利用種類課程資源豐富課程內(nèi)容，如多媒體、教學(xué)掛圖等等。

3、多聽課

學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了許多教學(xué)技巧，作為新教師應(yīng)多向他們學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)水平，聽課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。（2）教師教的步驟和方法

1、正確的教育理念 俗話說，“教無定法”，就是運(yùn)用多種方法去教學(xué)。教學(xué)方法有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法。那么正確的教育理念作向?qū)歉鞣N教學(xué)方法的基礎(chǔ)。本數(shù)學(xué)教育家米山國藏認(rèn)為：“無論是對(duì)于科學(xué)工作者、技術(shù)人員，還是數(shù)學(xué)教育工作者，最重要的就是數(shù)學(xué)的精神、思想和方法．而數(shù)學(xué)知識(shí)是第二位的?！边@個(gè)看法是正確的。所以數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該象俄羅斯數(shù)學(xué)教育家A·斯托利亞爾所說的那樣．把數(shù)學(xué)教學(xué)看作“數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即看作某種思維活動(dòng)的教學(xué)”。這樣我們才能教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，我們的教育才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、完美的教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、與同事合作，同時(shí)也必須結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)精心預(yù)設(shè)。我的做法是與生活實(shí)踐相結(jié)合。很多內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都已經(jīng)積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)．教師習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。生活情境必須是“真情境”，尤其當(dāng)生活數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)不統(tǒng)一時(shí)教師更不能回避．應(yīng)從容面對(duì)、巧妙應(yīng)對(duì)。

3、注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)

作者：新寧縣民族中學(xué)數(shù)學(xué)教師尹清平

形成了厭學(xué)的習(xí)慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對(duì)于容易掌握的內(nèi)容他們也不敢沾染，所以必須嚴(yán)格要求他們。

4、運(yùn)用多種技巧教學(xué) 對(duì)于大部分的數(shù)學(xué)題，學(xué)生都不知如何入手去解，他們?cè)诔踔袝r(shí)沒有形成解題的思維習(xí)慣，為了讓學(xué)生更好地解題，我把解題的方法進(jìn)行總結(jié)，分為幾個(gè)簡單的解題步驟一步步地解題。多找資料，在上課前講一段相關(guān)的典故或趣事吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們的興趣，這些都是有效的技巧，使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生興趣。“興趣是最好的老師”！

5、多與學(xué)生溝通，為學(xué)生留下思考的時(shí)間

6、注重練習(xí)

練習(xí)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)效果，那么有效的練習(xí)可以推動(dòng)學(xué)生把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，課堂練習(xí)不是對(duì)所學(xué)新知的簡單重復(fù)，而是要成為學(xué)生掌握知識(shí)．形成技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣的廣闊天地。教師要用練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)吸學(xué)生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機(jī)會(huì)。

從目前看，課堂教學(xué)依舊是農(nóng)村教育的主渠道，所以教師要十分注重課堂教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化，要保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)性、客觀性，使學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能及問題解決的策略。以具有初步的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度。同時(shí)又強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的人文性、社會(huì)性，發(fā)展學(xué)生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)．著重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)，注重知識(shí)、智能、情感和行為的整合。這樣才能教好數(shù)學(xué)，教好農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語：

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)老師要想教好學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，必須在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；發(fā)揮學(xué)生的主體性不是一件輕而易舉的事，要靠廣大教師不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育學(xué)》王道俊，郭文安；人民教育出版社

[2]全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿.北京師范大學(xué)出版社。

第二篇：怎樣教好初中數(shù)學(xué)差生

怎樣教好初中數(shù)學(xué)差生

要想教好初中的數(shù)學(xué)差生，首先要明白他們形成的原因，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。

2、學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時(shí)發(fā)揮”。總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

下面就數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。象物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重情感教育：

差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要差生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4、對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)差生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2、大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

第三篇：如何教好初中數(shù)學(xué)

我通過幾年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生來說，確實(shí)是一大難題，我想這與“教”和“學(xué)”都有原因，作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，那種一味的灌輸，不是解決的辦法，而是要想辦法如何用淺顯易懂的語言讓學(xué)生去理解，激發(fā)他們的求知欲，讓他們的思維活躍起來，積極融入整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到“教”孜孜不倦，“學(xué)”樂而不疲，同時(shí)，學(xué)生的熱情也能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，使教師越講越生動(dòng)，越講越精彩，下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣邤?shù)學(xué)教學(xué)：

一、認(rèn)真搞好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

作為教師在教學(xué)中要做到認(rèn)真鉆研教材教法、備教材、備學(xué)生、備大綱，盡可能深入淺出的進(jìn)行講授，作業(yè)要強(qiáng)調(diào)精練，要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)反饋信息，及時(shí)調(diào)整上課方法、課程進(jìn)度等。

二、樹立所有的學(xué)生都能教好的觀念。

每個(gè)人均有獨(dú)特的天賦，都有培養(yǎng)價(jià)值，關(guān)鍵在于要按照他們?cè)缙谒憩F(xiàn)出來的天賦，適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。數(shù)學(xué)教學(xué)的困難是暫時(shí)的，核心是教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，教師應(yīng)樹立所有的學(xué)生都能教好的意識(shí)，在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步，這是做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前提。

三、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師不光是知識(shí)的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，學(xué)生能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)語態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。因此，教師平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的微微一笑，一句口頭表揚(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，都可能為其提供熱愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，給學(xué)生一種無形的力量。

四、讓學(xué)生樹立成功的自信心。

較差學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上是由于在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)薄弱，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)自信心。教師就應(yīng)充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，幫助學(xué)生不斷成功，提高學(xué)生自尊自信的水平，形成積極的自我學(xué)習(xí)的機(jī)制。

五、科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

數(shù)學(xué)教學(xué)講成“報(bào)告課”，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和乏味的感覺。學(xué)習(xí)沒勁頭，但我們知道，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，例如：使用教學(xué)模型、電腦等教學(xué)方法。設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心。

通過對(duì)較差學(xué)生的輔導(dǎo)，我最大的感觸就是對(duì)差生要更有耐心，講話語速一定要慢、清晰，教學(xué)講解需要更清楚、更詳細(xì)。甚至對(duì)所講的問題要逐字逐句的進(jìn)行分析。如有些幾何語言、數(shù)學(xué)語言，我在教學(xué)過程中要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，反復(fù)記憶，達(dá)到熟練運(yùn)用。教學(xué)過程中一定要作到不厭其煩，作為數(shù)學(xué)教師，在教差生時(shí)要特別注重組織教學(xué)的技巧，問題分析要透徹，解題思路一定要簡潔清晰，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維充分活躍起來，才能更好的實(shí)施教學(xué)，更有利于學(xué)生接受知識(shí)。

第四篇：怎樣教好初中文言文

語文教師如何教好文言文

摘要：文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)最棘手又最不可忽視的一部分。文言文教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，朗讀興趣的培養(yǎng)，文言文實(shí)虛詞的積累和理解能力的增強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到“少教多學(xué)”。關(guān)鍵詞： 文言文 預(yù)習(xí)習(xí)慣 朗讀 文意疏通 少教多學(xué)

初中文言文在語文教學(xué)中占有重要的份量，而且在中考中也占有一定的比例。但文言文的教學(xué)現(xiàn)狀一直不樂觀，學(xué)生難學(xué)，教師難教。如何提高初中文言文的教學(xué)質(zhì)量?我在十幾年的中學(xué)語文教學(xué)中不斷探索，結(jié)合我校承接的國家課題“文言文的少教多學(xué)”，一年來的摸索和總結(jié)，終于悟出了一點(diǎn)方法。

一、教師要有扎實(shí)的古漢語功底。

古代漢語與現(xiàn)代漢語相比，二者既有繼承關(guān)系，又有發(fā)展變化。特別是在發(fā)展方面，如古語語音、詞匯、語法和文字諸方面，古今都有明顯差異。因此，作為一名語文教師，自己首先要大量閱讀一些優(yōu)秀的文言作品，還要系統(tǒng)的掌握古代漢語中的一些語音、詞匯、語法和文字方面的知識(shí)，這樣才能很好地駕馭教材，給學(xué)生講好教材內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

“興趣是最好的老師”。要教好文言文，最重要要的是要讓學(xué)生對(duì)文言文感興趣。激發(fā)他們讀原文的熱情，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美，在潛移默化里接受良好的道德教育。把學(xué)習(xí)文言文變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)，自覺自愿的欲望行動(dòng)。這種興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵要落實(shí)到老師的引導(dǎo)上。

三、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

文言文這種文體的使用早已遠(yuǎn)離了我們的生活，而它本身所蘊(yùn)涵的文化積淀又那么博大精深，再加之行文時(shí)有許多的特殊句式（如：使動(dòng)句式、被動(dòng)句式、意動(dòng)句式、省略句式、倒裝句式），就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了諸多困難。如果不重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上只是讀這一關(guān)就很難過。尤其像初中課本里現(xiàn)在收錄的長篇文章〈〈陳涉世家〉〉、《出師表》、等，就更難讓我們教得得心應(yīng)手。那么，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)文言文的習(xí)慣呢？（培養(yǎng)學(xué)生先自學(xué)）首先，應(yīng)該讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)文言文的任務(wù)：包括作者簡介、寫作背景、朗讀課文和疏通文意。前兩項(xiàng)只要求了解，后兩項(xiàng)必須讓學(xué)生落到實(shí)處。其次，老師要在上新課之前，抽出一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀：先要讀準(zhǔn)字音，更重要的是正確斷句。如《魚我所欲也》一課“是亦不可以已乎”一句，如果不教給學(xué)生將“是”與后邊斷開，那么這個(gè)句子就無法讀懂。最后，在上第一課時(shí)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查，使預(yù)習(xí)的習(xí)慣能長久的保持下去。

“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，讀是學(xué)生走進(jìn)文本的敲門磚。十幾年來的經(jīng)驗(yàn)告訴我：抓好文言文的朗讀，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又能很好地完成教學(xué)任務(wù)。那么，如何抓好課堂上的朗讀教學(xué)呢？首先，通過好學(xué)生先讀，使師生發(fā)現(xiàn)問題。好學(xué)生的讀，既能促進(jìn)預(yù)習(xí)，又能準(zhǔn)確了解學(xué)生在朗讀時(shí)的難點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生來講，經(jīng)過初次聽同學(xué)朗讀，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在字、詞、斷句等方面與同學(xué)的不同，這樣他們就會(huì)重視這些問題，在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈地解決問題的意識(shí)。其次，讓老師的范讀（或聽錄音）來更好地解決問題。當(dāng)教師范讀課文時(shí)由于先前學(xué)生已經(jīng)注意到了自己與同學(xué)產(chǎn)生的不同問題，而他們又渴望得到證實(shí)，所以，他們聽得更為認(rèn)真、細(xì)致。再次，以全班齊讀或分小組讀來引領(lǐng)個(gè)別朗讀能力差的同學(xué)。通過不同類型的朗讀，絕大多數(shù)學(xué)生已能熟練朗讀，但是個(gè)別學(xué)生還不能流利地誦讀課文，這樣在部分同學(xué)的引領(lǐng)下，通過自己放聲朗讀，就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀的薄弱段落。最后，以平時(shí)朗讀能力差，而且學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的朗讀來鑒別朗讀教學(xué)是否落到實(shí)處。經(jīng)過前面幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)之后，絕大多數(shù)學(xué)生已能熟練的朗讀課文。而朗讀教學(xué)的真正問題，卻存在于那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生身上。如果不能解決這些學(xué)生的切身問題，那么就真正變成了差的越來越差。所以，老師必須采取個(gè)別指導(dǎo)的方式，使他們度過朗讀這一難關(guān)。

五、用疏通文意來務(wù)實(shí)文言文教學(xué)的基礎(chǔ)。

雖然在新課程背景下，淡化了古文的翻譯。但是學(xué)生如果連課文的基本意思都搞不清楚，又何談他們對(duì)文章的理解？怎樣才能做好這一環(huán)節(jié)中的工作呢？第一、以分小組疏通文意來帶動(dòng)課堂教學(xué)。教師把全班同學(xué)按八人一小組分配，在分配時(shí)應(yīng)該注意好中差學(xué)生的搭配。這種分配每組人少，學(xué)生能充分利用有限的時(shí)間積極發(fā)言，提高學(xué)習(xí)效率。第二、教師明確指出本課要重點(diǎn)掌握的實(shí)虛詞，使學(xué)生分清主次。如《惠子相梁》一課，共有136個(gè)字，如果教師不能明確本課所要掌握的重點(diǎn)字詞，學(xué)生就會(huì)哪個(gè)字詞都放不下。相反，如果教師把“相、國、子、止、于是”等這些字詞出示在黑板上，學(xué)生就會(huì)有的放矢，既節(jié)省了時(shí)間，又準(zhǔn)確的掌握了本課的知識(shí)要點(diǎn)。第三、解決重點(diǎn)字詞。在疏通文意后，教師指名解釋板書的重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義，這樣既能活躍課堂氣氛，又能反映出本課學(xué)生掌握知識(shí)的情況。在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)讓那些中差學(xué)生多發(fā)言，回答正確的，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，以增加他們的成就感。第四、重視歸納。在古文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一詞多義和多詞一義的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，教給學(xué)生最好的方法，就是總結(jié)歸納。如：在《魚我所欲也》中指導(dǎo)學(xué)“今為（為了）宮室之美為（接受）之”一句時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跟前文中出現(xiàn)的“不為（做）茍得也”和“鄉(xiāng)為（寧愿）身死而不受”中的“為”對(duì)比歸納。這樣用簡單明了的方法，既強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，又把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

六、精心設(shè)計(jì)問題，使復(fù)雜的問題簡單化，增強(qiáng)文章的透明度。

對(duì)于初中文言文的理解，教師對(duì)內(nèi)容的分析不必究得過深。一來這樣不符合新課程語文教學(xué)大綱的要求；二來也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最有效的教學(xué)方法就是教師精心設(shè)計(jì)問題，使課文內(nèi)容透明化，這樣就降低了學(xué)古文的難度。如：在教學(xué)《陋室銘》一課時(shí)，教師可避重就輕，只提問：文中的“陋室”為什么不陋？這一問題貫穿文章的始末，既簡單又指向明確，而且不至于學(xué)生摸不清頭腦，最后還加深了對(duì)文章的分析和理解。

七、文言文閱讀的拓展

教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀文言作品，不求他們能讀懂多少，而是要求廣泛閱讀，在大量閱讀中潛移默化地提高學(xué)生閱讀文言文的能力。在假期給學(xué)生布置自己感興趣的文言作品去讀，如《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》、《孟子》、《聊齋志異》等等，并適當(dāng)作一些讀書筆記，寫一些心得，提高學(xué)生對(duì)文言文的分析、鑒賞能力。

第五篇：該怎樣教好初中

、該怎樣教好初中《生物》

根據(jù)多些實(shí)踐表明，有的從初中升入中等師范學(xué)校的學(xué)生，初一學(xué)過的最常見的蔬菜名稱都不會(huì)寫，如把“萵苣”寫成“窩菊”，把“菠菜”寫成“波菜”，把“薺（ｊｉ）菜”寫成“齊（ｑｉ）菜”等，常見植物屬于什么科，除了對(duì)十字花科的白菜較熟悉外，其他的幾乎都不認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為利用實(shí)物直觀教學(xué)很重要，比如引導(dǎo)學(xué)生在課外科技活動(dòng)中按教科書中的內(nèi)容制作了一些常見的植物浸制標(biāo)本，如茄科、葫蘆科、十字花科，錦葵科等常見的代表植物，將這些植物標(biāo)本制成后，用５％的福爾馬林保存起來作為直觀教學(xué)的教具。今年初中生物教材和中等師范生物教材都有變動(dòng)，教材中附了些圖，有利于教學(xué)，但書中的圖與實(shí)物教具是有區(qū)別的，圖是平面教具，特別是植物，我們通過觀察根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官的特征來識(shí)別植物。而這些器官的形態(tài)特征在圖中不一定能反應(yīng)出來，特別對(duì)一些較低等的無根、莖、葉分化的植物只看圖是不能掌握的，如水綿，這是淡水中常見的綠藻，教材中附有圖，但認(rèn)識(shí)水綿的形態(tài)，生活環(huán)境，必須通過學(xué)科活動(dòng)，叫同學(xué)們親自去采集，通過實(shí)物觀察才能鞏固書本知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維能力。3.1、用實(shí)踐學(xué)習(xí)生物

腦功能定位學(xué)說表明，人類大腦由兩半球構(gòu)成，大腦對(duì)人體的運(yùn)動(dòng)和感覺的管理是交叉的，左半球的功能 側(cè)重于邏輯思維，如語言、邏輯、教學(xué)、分析、判斷等；右半球側(cè)重于形象思維，如空間、圖形、音樂、美術(shù) 等。左、右腦半球猶如兩種不同類型的信息加工系統(tǒng)，它們各司其職，相輔相成，相互協(xié)作，共同完成思維活動(dòng)。左右兩半球信息交換的生理結(jié)構(gòu)是胼胝體，它由兩億條神經(jīng)纖維組成，每秒鐘可以處理兩半球之間往返傳遞的40億個(gè)信息。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，重視邏輯思維的培養(yǎng)，輕視形象思維的發(fā)展，不專注于實(shí)踐的作用，同時(shí)影響著智力的提高。因此，我們應(yīng)主攻思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐的鍛煉。感知是形象思維的源泉，人們認(rèn)識(shí)生物總是從感知開始，主要通過視覺把所學(xué)的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當(dāng)事情不在面前時(shí)，這種痕跡會(huì)再現(xiàn)出事物的形象，心理學(xué)稱為表象。人腦用表象材料進(jìn)行思維，創(chuàng)造出新形象的過程就是形象思維。沒有感知作基礎(chǔ)，表象就不會(huì)產(chǎn)生，沒有表象作材料，就談不上形象思維。那么生物談何學(xué)好。因此，要為形象思維準(zhǔn)備豐富的表象，在生物教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是形成豐富表象的主要途徑，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，會(huì)留下深刻的表象，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)過程，從中獲得生動(dòng)形象的表象。②運(yùn)用形象教具，來豐富學(xué)生的感覺，如模型、圖片、掛圖等。③理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛攝取表象，引導(dǎo)學(xué)生到自然界去識(shí)別生物、調(diào)查破壞生態(tài)平衡的因素等。④從聲象教材中攝取表象，聲象教材的優(yōu)勢，能同時(shí)喚起聽覺和視覺的興奮，促進(jìn)左右腦協(xié)同工作，發(fā)揮形象思維和邏輯思維的作用，以達(dá)到對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在施教中，我們要提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。3.2、研究性學(xué)習(xí)生物學(xué)

所謂研究性學(xué)習(xí)，國內(nèi)學(xué)術(shù)界有如下幾種認(rèn)識(shí)：①泛指學(xué)生主動(dòng)探究問題的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題。②指學(xué)生在科學(xué)課中自己探討問題的學(xué)習(xí)方九③從課程結(jié)構(gòu)上看；“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的設(shè)置，它包括三類指定領(lǐng)域，即研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育。其中研究性學(xué)習(xí)是核心。

生物學(xué)作為一門與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的自然學(xué)科，在新世紀(jì)有著廣闊的發(fā)展前景。從人類基因組計(jì)劃到致癌基因、從轉(zhuǎn)基因動(dòng)、植物到克隆基因。從線粒體基因到人類媽祖”非洲夏娃”、從餐桌上的轉(zhuǎn)基因食品到DNA偵破技術(shù)等等，漸漸地成為有文化的公民必備的常識(shí)。其中“生命科學(xué)”、“轉(zhuǎn)基因工程”、“克隆技術(shù)”，已經(jīng)在很多領(lǐng)域顯示出了其領(lǐng)先科學(xué)的優(yōu)勢，生物學(xué)與其它學(xué)科的相互滲透及“生物實(shí)驗(yàn)”’的普及，對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的引入創(chuàng)造了有利條件。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)，非常適合初中學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”。通過上述學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生主動(dòng)獲取有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)、功能及進(jìn)化方面的理論知識(shí)。生物學(xué)與地理等學(xué)科結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造探索生物多樣性與環(huán)境保護(hù)、植被破壞與水土流失、亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關(guān)系，以及環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生關(guān)系的調(diào)查。

2.“研究性學(xué)習(xí)”滲透的目的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題為研究主題，以個(gè)人或小組活動(dòng)方式進(jìn)行專題研究，建立起師生平等、民主，教學(xué)相長的教學(xué)過程，有效提高學(xué)生分析問題 3.2.1、讓學(xué)生成為課堂實(shí)踐者

目前的學(xué)校教育，課堂仍是主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是傳授知識(shí)，將前人的經(jīng)驗(yàn)一代一代地傳遞下去。一本教材，一塊黑板，學(xué)生思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個(gè)性和創(chuàng)意。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更多關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著獨(dú)特的功能和作用。實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。如初中生物七年級(jí)上冊(cè)探索生命的方法一節(jié)中,蚯蚓在什么樣的物體表面爬得最快的探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)去探究。有的學(xué)生將蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬紙板上，有的放在軟軟的海綿上，還有的將蚯蚓放在水里厖通過觀察，最后得出結(jié)論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。理由是蚯蚓的運(yùn)動(dòng)依靠剛毛的協(xié)助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬的最快。初一學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動(dòng)手，熱衷實(shí)驗(yàn)。教師只要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，讓學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。3.2.2、讓學(xué)生成為課堂的研究者

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有多種形式，接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)，但更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)充滿活力，如初中生物七年級(jí)上冊(cè)《種子萌發(fā)的外界條件》有的學(xué)生說外界條件主要是光、有的說土壤、有的說水份等等。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學(xué)生?！?/p>

3.3、學(xué)好生物的關(guān)鍵—興趣

在發(fā)達(dá)國家，很多優(yōu)秀青年科學(xué)家都流向生物科學(xué)已成為明顯趨勢，學(xué)習(xí)生物、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)的青年數(shù)量急劇增加。但我國的情況卻相當(dāng)令人擔(dān)憂，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國12所重點(diǎn)大學(xué)生物系的1066名教師里，教授:講師:助教＝4.8:3:1,原因是年輕的教師大批流失，這是因?yàn)樯飳W(xué)在發(fā)達(dá)國家倍受重視而在國內(nèi)倍受冷遇的反差特別大。

就中學(xué)教育而言，從我們的教育系統(tǒng)到學(xué)生和家長，總體上還不太重視生物這一學(xué)科。尤其是在初中，生物科一直作為副科，使生物在初中教學(xué)中一直倍受冷落。

造成這種狀況的原因非常復(fù)雜。因此，要改變這種狀況，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。但是只要我們能從低年級(jí)（如初

一、初二，甚至更早）抓起，盡早培養(yǎng)學(xué)生的生物意識(shí)，從小就開始灌輸生命科學(xué)重要性的意識(shí)，讓學(xué)生盡早地重視生物學(xué)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)，自小就打好生物基礎(chǔ)，必然能使這種不良的狀況及時(shí)得到改善。

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。另一個(gè)研究也表明興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣越濃厚，其學(xué)業(yè)成績一般都會(huì)越理想。因此，要想讓學(xué)生喜歡生物，重視生物，就得先激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

初中生物教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方其實(shí)很多，尤其是新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較靈活而多樣，大多內(nèi)容都以學(xué)生的日常生活入手，既注重了知識(shí)的系統(tǒng)性，又增加了實(shí)用性和趣味性。

3.3.1、“好的開始是成功的一半”，把握開始尤為重要。

課堂是教師教育教育教學(xué)的最基礎(chǔ)的陣地，因此，充分利用好第一節(jié)的生物課和以后每一節(jié)課的開端，對(duì)學(xué)生積極性的提高非常重要。對(duì)每一屆學(xué)生，初一的第一課，我都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，以“致同學(xué)們”為基礎(chǔ)，以小故事的形式為他們展示生物學(xué)中最新的發(fā)現(xiàn)、最新的進(jìn)展以及生物學(xué)對(duì)人們生活的影響。而在講的過程中我通常會(huì)有所保留，每個(gè)故事都以問題結(jié)束。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時(shí)，我就問他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢？會(huì)不會(huì)有克隆人出現(xiàn)呢？如果真有克隆人的話，世界會(huì)有什么影響呢？以此來引起學(xué)生的興趣。而在備每一節(jié)課時(shí)，我都會(huì)根據(jù)每一節(jié)的內(nèi)容找出適當(dāng)?shù)拈_端話題或畫面，以引起學(xué)生的興趣。例如在講“人的生殖”時(shí)，我以世界個(gè)第一個(gè)的試管嬰兒——英國的路易斯?布朗的出生為開端，引出人類的生殖的話題；在講“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一段影片，內(nèi)容是地球上的各種生態(tài)系統(tǒng)的畫面，使得學(xué)生一下子就被影片中優(yōu)美的畫面和音樂所吸引，很快找出畫面中各種生物的差異，從而對(duì)各生態(tài)系統(tǒng)有了深刻的印象。

3.3.2、重視實(shí)驗(yàn)的作用。

生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)最基本的研究方法之一。新教材更是非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生加深和掌握生物學(xué)知識(shí)，而且還非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課時(shí)再緊張的情況下，我也會(huì)盡量讓學(xué)生多動(dòng)手。每一屆的學(xué)生對(duì)《觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》這一章書都非常感興趣，印象也最為深刻，因?yàn)檫@一章的內(nèi)容大多在實(shí)驗(yàn)室里完成，還有機(jī)會(huì)接觸到他們未曾使用過的顯微鏡和其它的實(shí)驗(yàn)工具。如果部分的實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間比較長的情況下，本人會(huì)組織部分學(xué)生先進(jìn)行預(yù)備試驗(yàn)，再讓他們以小組形式向全班同學(xué)作報(bào)告的。這樣既達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的，又節(jié)省了課堂時(shí)間，更能讓一部分能力比較強(qiáng)的學(xué)生，甚至能力一般的學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。3.3.3、充分利用多媒體，提高學(xué)生的興趣。

現(xiàn)行的教材所配的教學(xué)影片相當(dāng)精彩，如果能充分應(yīng)用，一方面會(huì)比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學(xué)生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學(xué)生看看影片，對(duì)學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫這個(gè)問題時(shí)有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時(shí)，一組組現(xiàn)實(shí)的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來，比課本單調(diào)的文字更能增加學(xué)生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識(shí)。

3.3.4、利用現(xiàn)代生物技術(shù)成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)、集資料的能力 新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類的生活，學(xué)生在日常生活中都能接收到不少關(guān)于生物科技成果的信息，只是他們往往只了解到一些皮毛。去年在講到“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)書本提到的病毒能幫助完成轉(zhuǎn)基因過程這一點(diǎn)非常感興趣，部分學(xué)生能講出一點(diǎn)小知識(shí)，但大多數(shù)都只停留在對(duì)“轉(zhuǎn)基因”這個(gè)詞的記憶印象上。于是我提議全班同學(xué)圍繞“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”或“基因治療”分組查找資料，下一節(jié)課進(jìn)行小組比賽，看誰找得又多又好。結(jié)果，每個(gè)小組都能找到一些新奇有趣的資料，大家都聽得津津有味。自此，部分學(xué)生都開始養(yǎng)成自覺收集資料的習(xí)慣。所以當(dāng)我講到某些內(nèi)容需要舉例說明時(shí)，通常都能有人幫得上忙。如，當(dāng)我講到有社會(huì)行為的動(dòng)物時(shí)，就有的學(xué)生舉出了一大堆的例子，還繪聲繪色地給大家講它們的生活方式；在講動(dòng)物與仿生時(shí)，書本的例子根本不能滿足學(xué)生的要求，他們的例子比我準(zhǔn)備的還要豐富得多。這些新的生物成果，讓學(xué)生加深了對(duì)生物學(xué)的了解，培養(yǎng)了興趣，也提高了能力，一舉多得。3.3.5、結(jié)合時(shí)事，不失時(shí)機(jī)增加學(xué)生的課外知識(shí)。有些知識(shí)本來比較枯燥，但是如果與某一個(gè)新聞故事有關(guān)的話，往往會(huì)比較能引起學(xué)生的興趣。例如在講到《分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》這一節(jié)課時(shí)，一位學(xué)生提到了他從網(wǎng)上看到的一則關(guān)于兩極冰川在不斷融化的新聞。很多學(xué)生都知道是溫室氣體的排放使全球變暖引起的。我問了一句：如何才能阻止這種不好的事情繼續(xù)發(fā)生呢？課堂一下子就熱鬧起來了，學(xué)生們都想了很多的假設(shè)。植樹造林、減少溫室氣體的排放，節(jié)約能源等的答案都一一冒出來了。最令大家捧腹的要數(shù)一位男同學(xué)的答案了：全球每個(gè)地方都放一些氫氧化鈉，甚至可以用飛機(jī)噴一些到空中（我們?cè)谥v光合作用的原料的時(shí)候曾經(jīng)提到過，氫氧化鈉可以吸收實(shí)驗(yàn)裝置中的二氧化碳）。他的“創(chuàng)造性”答案使這個(gè)題目的議論在一片笑聲中結(jié)束了。神州六號(hào)上太空后，講到生物圈為生物的生存提供的基本條件和太空育種時(shí)又多了一條新聞可以借用了。

3.3.6、感情交流，激發(fā)興趣。

人都是有感情的動(dòng)物，如果一個(gè)人對(duì)某個(gè)人特別好的話，正常來說，另一個(gè)人通常都會(huì)投桃報(bào)李的。同樣的情況也會(huì)出現(xiàn)在師生之間。教師對(duì)學(xué)生好，學(xué)生對(duì)他所任教的這門課自然也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多與學(xué)生進(jìn)行感情交流，做到處處關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友。同時(shí)課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞、軼事；幫助解答生活中的一些疑難問題，尤其是在講七年級(jí)下冊(cè)時(shí)，由于都是一些與人體相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的問題特別多，當(dāng)然也是與學(xué)生溝通的最好時(shí)機(jī)。

但是如果對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣一直都僅僅保持在“覺得這一科有趣”的層面上的話，是很不利于學(xué)生的進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的一定的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，我們教師就應(yīng)該想辦法把這種興趣轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的動(dòng)力。

當(dāng)然，要做好這件工作需要多方面的配合。除了學(xué)生的因素外，教師本身也要注意自身素質(zhì)的提高，通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷更新自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的教育、教學(xué)觀和教育教學(xué)方式，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，以適應(yīng)新教材和新教改的要求，才能出色地完成引導(dǎo)者的角色。本人覺得自己在這些方面還是做得不夠，今后一定繼續(xù)努力，盡力做得更好。3.4、在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力 創(chuàng)造性思維是指運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過獨(dú)立思考，在教師的指導(dǎo)下或在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的理論甚至有獨(dú)到的見解的思維。只要能發(fā)現(xiàn)不同于教材、不同于教師的解題和學(xué)習(xí)方法，只要能運(yùn)用已知解決實(shí)際問題且有新穎性、新特性……，均屬于創(chuàng)造性思維范疇。生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性能力應(yīng)注意以下幾點(diǎn)； 3.4.1、重視思維過程

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力時(shí)，重視思維過程是進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵，其教學(xué)方法就在于讓學(xué)生顯示其思維過程。例如：“一對(duì)夫婦色覺正常，但他們的父母雙方都是色盲患者，問他們所生兒子中患色盲的機(jī)率是多少?”教師提問時(shí)，不是問這道題怎樣做，而是問你是怎樣想的。問“怎樣想”，人人都可以講，而且講出來都有一定的道理，這樣的提問，所有的學(xué)生都會(huì)顯示出自己的思維過程，把自己的思維過程與講解的思維過程加以比較，從而掌握正確的思維方法。創(chuàng)造教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力中，重視思維過程的成功之處，就是讓所有學(xué)生搞清楚結(jié)果的來龍去脈。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師在提問的設(shè)計(jì)中，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維過程的考查，比如追問“這個(gè)問題你怎樣想”、“你為什么這樣想?”、“說說你的思考步驟”等。思路往往比結(jié)論更重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)思考，學(xué)生才能掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。教師還應(yīng)注意學(xué)生智力活動(dòng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思路在解決問題過程中的作用和重要性。對(duì)于那些簡捷巧妙、概括力強(qiáng)、有獨(dú)到見解的方法，應(yīng)予以肯定和表揚(yáng)，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造性思維水平的目的。

3.4.2、強(qiáng)化思維訓(xùn)練

在課堂創(chuàng)造教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的思維訓(xùn)練途徑，以達(dá)到激活學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性、廣闊性之目的。進(jìn)行統(tǒng)攝思維訓(xùn)練，運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本事實(shí)，對(duì)一章或幾章的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，使知識(shí)成塊，那樣思維就會(huì)很清楚 3.5、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)策略

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，是進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)會(huì)基本方法和形成基本能力的重要環(huán)節(jié)。為此，提出如下復(fù)習(xí)策略與教師們交流。

1、要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融于構(gòu)建的知識(shí)體系中高中生物學(xué)中的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和教材中提到的眾多實(shí)驗(yàn)，是生物學(xué)知識(shí)體系中的重要組成部分。復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以知識(shí)體系為基礎(chǔ)，并與知識(shí)體系有機(jī)地融合在一起。例如：1.1“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)，就是證明植物細(xì)胞是一個(gè)特殊的滲透系統(tǒng)，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與滲透作用發(fā)生的原理。浸在溶液中的成熟植物細(xì)胞和滲透作用的物理裝置是相似的，都具備了半透膜和膜兩側(cè)溶液具有濃度差的條件。這正是我們復(fù)習(xí)水分代謝的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，因此復(fù)習(xí)中如有條件可再做此實(shí)驗(yàn)，并研究、分析問題。3.6、轉(zhuǎn)變理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三個(gè)基本理念（面向全體初中學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。）為生物學(xué)科的課程改革指明了方向。吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其弊端，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教師應(yīng)是組織者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者，是“平等中的首席”。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、民主、互動(dòng)的。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個(gè)性差異的學(xué)生。教師要適度允許學(xué)生在成長中犯錯(cuò)誤，因?yàn)閱栴}學(xué)生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)重視用教材教、重視學(xué)生自學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。特別是教師應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的訴說。如北師大版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這個(gè)活動(dòng)，正常情況下鼠婦會(huì)跑到黑暗的地方，但實(shí)驗(yàn)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)這種情況：光亮的地方鼠婦反而多。這有可能是鼠婦跑不動(dòng)、時(shí)間太短或者假死等情況，不能說學(xué)生做錯(cuò)，要尊重事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3.7、挖掘課程資源是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，并按照《課標(biāo)》的要求，全程備課，理解教材的設(shè)計(jì)思路，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)挖掘課程資源，彌補(bǔ)教輔材料的不足，這是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。教師要盡量動(dòng)員學(xué)生一起來尋找課程資源，至少有以下好處：（1）小組分工，每個(gè)學(xué)生只負(fù)責(zé)一部分，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感；（2）同齡人一起尋找課程資源，互相學(xué)習(xí)，互相教育，效果更好；（3）學(xué)生的視野得到拓寬，能力得到提高；（4）學(xué)生自找的材料范圍更廣，更切合實(shí)際，又可減輕教師的負(fù)擔(dān)。如上到北師大版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)課雞卵（蛋）的結(jié)構(gòu)時(shí)，課前我布置學(xué)生自帶雞卵（蛋），結(jié)果每個(gè)同學(xué)都帶來了，有的小組還帶來了鴨卵（蛋）等其他鳥卵，而且?guī)淼男迈r雞卵（蛋）很多都是受精的，這是教師到市場上統(tǒng)一采購不一定能夠達(dá)到的效果。

課程資源無處不在。我們要改變傳統(tǒng)的課堂概念，必要時(shí)可走出教室，把大自然作為課堂。如“探究螞蟻的行為”和“探究動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用”這兩個(gè)活動(dòng)，我們只有到周圍的林地、草坪和田間等室外環(huán)境，才能得到第一手資料。實(shí)踐證明，室外活動(dòng)使學(xué)生更留心周圍的自然界，學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣更濃了。但一定要組織好，注意安全。3.8、及時(shí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)課堂教學(xué)的活力源泉

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，課改后生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更多。要讓學(xué)生喜歡上《生物學(xué)》這個(gè)學(xué)科，就要讓學(xué)生在課堂上特別是活動(dòng)中不斷嘗到成功的喜悅，這就要求教師不斷探索評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)評(píng)價(jià)，才能增進(jìn)和保持生物學(xué)科課堂的活力?；顒?dòng)由于受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，可以整合，但不可以沒有。而且活動(dòng)應(yīng)張弛有度，應(yīng)該回歸到可觀察、可評(píng)價(jià)的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)上來。及時(shí)評(píng)價(jià)還有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如為了減輕教師的工作量，可讓各活動(dòng)組組長、科代表發(fā)揮更大的作用，設(shè)專門記錄本，記錄課堂活動(dòng)和當(dāng)場評(píng)價(jià)及違紀(jì)等情況，并與期末總評(píng)掛鉤。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。及時(shí)評(píng)價(jià)還應(yīng)注意以下問題：（1）每一次評(píng)價(jià)不要追求面面俱到，而是要側(cè)重這一次任務(wù)的關(guān)鍵評(píng)價(jià)要素；（2）特別要關(guān)注沒有突出表現(xiàn)的學(xué)生；（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)要與本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，宜粗不宜細(xì)，可點(diǎn)到為止，至少讓學(xué)生得到鼓勵(lì)。3.9、教學(xué)反思是改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑

課改以學(xué)生發(fā)展為中心，提倡粗線條的教學(xué)設(shè)計(jì)，后在課堂上隨機(jī)補(bǔ)充完成。要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際收獲，少關(guān)注課堂的完整性，但嚴(yán)禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問題的答案都是開放的，學(xué)生的思維開闊，創(chuàng)新的火花隨時(shí)都可能迸發(fā)。這就要求教師要有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，課前先多預(yù)設(shè)幾種可能應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)。如北師大版《生物學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》八年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”討論3：判斷你所觀察的雞蛋能否孵出雛雞，說出理由。有一個(gè)學(xué)生的答案與眾不同：不能。因?yàn)檫@個(gè)雞蛋已經(jīng)被我打破了。這個(gè)答案可能連教師都預(yù)想不到，學(xué)生是從另一個(gè)角度考慮問題，教師當(dāng)然不能否認(rèn)該答案的正確性。我們只能重新審視該題目的嚴(yán)密性。所以課改了，教師更要保持經(jīng)常自我反思的好習(xí)慣，這是縮短生物學(xué)科教學(xué)理念和行為差距的有效途徑。

總之，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)新一輪課改背景下的生物學(xué)課堂教學(xué)，生物學(xué)課堂教學(xué)無固定模式可循，教師應(yīng)本著“與新課程一起成長”的態(tài)度來創(chuàng)新發(fā)展生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

四、淺析生物教學(xué)中的能力培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力是當(dāng)前課堂教改的主要目的?！耙阅芰α⒁狻笔莾?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，規(guī)范課堂教學(xué)的主導(dǎo)原則，筆者在教學(xué)實(shí)踐中就學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行了以下探索：能力是在理解掌握規(guī)律性知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)訓(xùn)練過程中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來的。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)和發(fā)展能力的前提。因此，能力培養(yǎng)不僅不能削弱“雙基”而且必須基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能訓(xùn)練純熟。在新授課教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用要落實(shí)到不斷引發(fā)學(xué)生積極思維上，通過不斷設(shè)問，引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，從中提高分析解決問題的能力。比如在《質(zhì)壁分離和復(fù)原》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已觀察和掌握了30%蔗糖溶液出現(xiàn)的現(xiàn)象后，進(jìn)一步設(shè)問：如果換成50%的蔗糖溶液會(huì)如何？30%的硝酸鉀溶液又如何？進(jìn)而聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，提出“如果一次施肥過多會(huì)造成什么危害，”如此環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)一步設(shè)問，學(xué)生會(huì)從中歸納出知識(shí)規(guī)律性。又如《生長素發(fā)現(xiàn)過程》實(shí)驗(yàn)，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)層層詳細(xì)分析，從中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這些都是學(xué)生能力提高的必由之路，長期堅(jiān)持下去，會(huì)為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

4.1、給學(xué)生以具體、簡單、易行的學(xué)法指導(dǎo)和要求，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

由于學(xué)科地位和特點(diǎn)的原因，許多教師對(duì)課程改革仍然停留在課本、教學(xué)參考書是主要的教學(xué)素材，還是實(shí)行“教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，教師說、學(xué)生記”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)要不要？筆者覺得我們既不能全盤承襲，也不能全部摒棄。我們不要對(duì)學(xué)生要求太高，也不要過多地責(zé)怪學(xué)生，要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，要反思我們傳統(tǒng)的教育所帶來的弊端。教師要充分發(fā)揮積極的誘導(dǎo)作用，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自學(xué)能力，要清醒地認(rèn)識(shí)到不僅要考慮教給學(xué)生多少知識(shí)，更重要地是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要給學(xué)生以具體、簡單、易行的學(xué)法指導(dǎo)和要求，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力。

在課堂上要降低學(xué)生學(xué)習(xí)的門檻和要求，以退為進(jìn)，循序漸進(jìn)分階段針對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的考試分?jǐn)?shù)要求；強(qiáng)化課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量，誘導(dǎo)學(xué)生眼到、口到、手到、心到；掌握生物學(xué)的圖形要求學(xué)生做到位置、結(jié)構(gòu)、名稱、功能四統(tǒng)一；筆記與教材結(jié)合，不要求詳記，筆記為總綱，教材內(nèi)容為細(xì)目，提綱契領(lǐng)，避免復(fù)習(xí)的盲目性和茫然；作業(yè)和評(píng)價(jià)檢測以小單元課內(nèi)完成為主。課外多以加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和探究為主，還學(xué)生生物知識(shí)于自然世界。教師要和學(xué)生一起隨教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)一些相關(guān)活動(dòng)：如實(shí)驗(yàn)室探究、采集制作標(biāo)本、參觀訪問、動(dòng)植物普查、生態(tài)環(huán)境調(diào)查等等，并主動(dòng)與當(dāng)?shù)氐囊恍┘膊☆A(yù)防、食品衛(wèi)生宣傳、科普宣傳、人口普查、環(huán)保行動(dòng)等部門加強(qiáng)聯(lián)系，取得他們的支持，參加他們的一些活動(dòng)。學(xué)生通過課外活動(dòng)，把教室里學(xué)的書本知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來，把大自然的見聞和疑問難題帶回到課堂研究討論，才能融會(huì)貫通。

4.2 強(qiáng)化構(gòu)建學(xué)生生物和諧觀，致力學(xué)生生物學(xué)基本素養(yǎng)培養(yǎng)。

黨的十六屆六中全會(huì)，做出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大決定。構(gòu)建和諧社會(huì)很重要的一點(diǎn)就是人與自然的和諧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有生物學(xué)特點(diǎn)的生物和諧觀的培養(yǎng)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)未來的可持續(xù)發(fā)展有重大意義。

筆者以為，作為初中學(xué)生應(yīng)具備的生物和諧觀所涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該包括：生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、人與自然和諧相處意識(shí)、生物與環(huán)境相適應(yīng)、生命觀以及愛國主義觀點(diǎn)等等。這些內(nèi)容在教材中并不一定都是專題的、系統(tǒng)的，它滲透到了整個(gè)教材體系當(dāng)中。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中將這些初步知識(shí)和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，點(diǎn)滴強(qiáng)化，潛移默化，逐步滲透到中學(xué)生的思想里，形成學(xué)生生物學(xué)基本素養(yǎng)。

例如，講植物和動(dòng)物的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要告訴學(xué)生物種多樣性的重大意義，要保護(hù)瀕危物種，要讓學(xué)生保護(hù)青蛙，保護(hù)鳥類，保護(hù)珍稀哺乳動(dòng)物；做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要盡量節(jié)約材料，將成活的小動(dòng)物放回大自然；講到人在生物圈的義務(wù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性，如何才能實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)發(fā)展，如何建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)；講到生物與環(huán)境時(shí)強(qiáng)調(diào)生態(tài)意識(shí)、關(guān)注世界人口問題、關(guān)注環(huán)境對(duì)人類生存的影響，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)觀念，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧的良好生活習(xí)慣等等。

五、生物學(xué)的快速發(fā)展

在自然科學(xué)還沒有發(fā)展的古代，人們對(duì)生物的五光十色、絢麗多彩迷惑不解，他們往往把生命和無生命看成是截然不同、沒有聯(lián)系的兩個(gè)領(lǐng)域，認(rèn)為生命不服從于無生命物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。不少人還將各種生命現(xiàn)象歸結(jié)為一種非物質(zhì)的力，即“活力”的作用。這些無根據(jù)的臆測，隨著生物學(xué)的發(fā)展而逐漸被拋棄，在現(xiàn)代生物學(xué)中已經(jīng)沒有立足之地了。

20世紀(jì)特別是40年代以來，生物學(xué)吸收了數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等的成就，逐漸發(fā)展成一門精確的、定量的、深入到分子層次的科學(xué)。人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生命是物質(zhì)的一種運(yùn)動(dòng)形態(tài)。生命的基本單位是細(xì)胞，它是由蛋白質(zhì)、核酸、脂質(zhì)等生物大分子組成的物質(zhì)系統(tǒng)。生命現(xiàn)象就是這一復(fù)雜系統(tǒng)中物質(zhì)、能和信息三個(gè)量綜合運(yùn)動(dòng)與傳遞的表現(xiàn)。生命有許多為無生命物質(zhì)所不具備的特性。例如，生命能夠在常溫、常壓下合成多種有機(jī)化合物，包括復(fù)雜的生物大分子；能夠以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出機(jī)器的生產(chǎn)效率來利用環(huán)境中的物質(zhì)和能制造體內(nèi)的各種物質(zhì)，而不排放污染環(huán)境的有害物質(zhì)；能以極高的效率儲(chǔ)存信息和傳遞信息；具有自我調(diào)節(jié)功能和自我復(fù)制能力；以不可逆的方式進(jìn)行著個(gè)體發(fā)育和物種的演化等等。揭露生命過程中的機(jī)制具有巨大的理論和實(shí)踐意義。

現(xiàn)代生物學(xué)是一個(gè)有眾多分支的龐大的知識(shí)體系，本文著重說明生物學(xué)研究的對(duì)象、分科、方法和意義。關(guān)于生命的本質(zhì)和生物學(xué)發(fā)展的歷史，將分別在“生命”、“生物學(xué)史”等條目中闡述。

在17世紀(jì)，近代自然科學(xué)發(fā)展的早期，生物學(xué)的研究方法同物理學(xué)研究方法大不相同。物理學(xué)研究的是物體可測量的性質(zhì)，即時(shí)間、運(yùn)動(dòng)和質(zhì)量。物理學(xué)把數(shù)學(xué)應(yīng)用于研究物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)這些量之間存在著相互關(guān)系，并用演繹法推算出這些關(guān)系的后果。生物學(xué)的研究則是考察那些將不同生物區(qū)別開來的、往往是不可測量的性質(zhì)。生物學(xué)用描述的方法來記錄這些性質(zhì)，再用歸納法，將這些不同性質(zhì)的生物歸并成不同的類群。18世紀(jì)，由于新大陸的開拓和許多探險(xiǎn)家的活動(dòng)，生物學(xué)記錄的物種幾倍、幾十倍地增長，于是生物分類學(xué)首先發(fā)展起來。生物分類學(xué)者搜集物種進(jìn)行鑒別、整理，描述的方法獲得巨大發(fā)展。要明確地鑒別不同物種就必須用統(tǒng)一的、規(guī)范的術(shù)語為物種命名，這又需要對(duì)各種各樣形態(tài)的器官作細(xì)致的分類，并制定規(guī)范的術(shù)語為器官命名。這一繁重的術(shù)語制定工作，主要是C.von林奈完成的。人們使用這些比較精確的描述方法收集了大量動(dòng)、植物分類學(xué)材料及形態(tài)學(xué)和解剖學(xué)的材料。

18世紀(jì)下半葉，生物學(xué)不僅積累了大量分類學(xué)材料，而且積累了許多形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)的材料。在這種情況下，僅僅作分類研究已經(jīng)不夠了，需要全面地考察物種的各種性狀，分析不同物種之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)，將它們歸并成自然的類群。比較的方法便被應(yīng)用于生物學(xué)。

早期的生物學(xué)僅僅是對(duì)生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)作宏觀的描述。1665年英國R.胡克用他自制的復(fù)式顯微鏡，觀察軟木片，看到軟木是由他稱為細(xì)胞的盒狀小室組成的。從此，生物學(xué)的觀察和描述進(jìn)入了顯微領(lǐng)域。但是在17世紀(jì)，人們還不能理解細(xì)胞這樣的顯微結(jié)構(gòu)有何等重要意義。那時(shí)的顯微鏡未能消除使影像失真的色環(huán)，因而還不能清楚地辨認(rèn)細(xì)胞結(jié)構(gòu)。19世紀(jì)30年代，消色差顯微鏡問世，使人們得以觀察到細(xì)胞的內(nèi)部情況。1838～1839年施萊登和施萬的細(xì)胞學(xué)說提出：細(xì)胞是一切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)的基本單位。比較形態(tài)學(xué)者和比較解剖學(xué)者多年來苦心探求生物的基本結(jié)構(gòu)單元，終于有了結(jié)果。細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和細(xì)胞學(xué)說的建立是觀察和描述深入到顯微領(lǐng)域所獲得的成果，也是比較方法研究的一個(gè)重要成果。

到了19世紀(jì)，物理學(xué)、化學(xué)比較成熟了，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而首先是生理學(xué)，然后是細(xì)菌學(xué)和生物化學(xué)相繼成為明確的實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。19世紀(jì)80年代，實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)一步被應(yīng)用到了胚胎學(xué)，細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)等學(xué)科。到了20世紀(jì)30年代，除了古生物學(xué)等少數(shù)學(xué)科，大多數(shù)的生物學(xué)領(lǐng)域都因?yàn)閼?yīng)用了實(shí)驗(yàn)方法而取得新進(jìn)展。

六、生物學(xué)的未來及展望

隨著生命科學(xué)的發(fā)展，生物學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。但是全球性的環(huán)境污染一定程度上改變了自然地理環(huán)境，將使植物種群面臨一個(gè)全新環(huán)境。污染敏感種逐漸消失，抗性種質(zhì)被保存并得以進(jìn)化。因此，植物的分化進(jìn)化研究成為進(jìn)化生態(tài)學(xué)的重要領(lǐng)域。同工酶、rflp、pcr、rapd等分子生物學(xué)技術(shù)已成為重要研究手段并廣泛應(yīng)用于植物抗性進(jìn)化研究中。

因此，生物學(xué)將在不久的將來，將成為繼科學(xué)之后重要的學(xué)說。

致

謝

本人首先要感謝XXX大學(xué)給予我繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我學(xué)習(xí)了世界先進(jìn)的MBA管理課程，本人受益非淺。其次,本文是在XXX老師的悉心指導(dǎo)和耐心幫助下完成的。他淵博的知識(shí)和對(duì)專業(yè)敏感的洞察力使我受益匪淺，對(duì)順利完成本文起到了極大的幫助，在此，我向他表示我最衷心的感謝！最后,本人要感謝 XXX 的全體工作人員，在本人學(xué)習(xí)期間給予熱情的幫助與服務(wù)。本人在此特以致謝.