第一篇：信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對(duì)數(shù)學(xué)課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。中職數(shù)學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”因此，信息技術(shù)的使用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課程改革的必然產(chǎn)物。為適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。特別是對(duì)我們職業(yè)中專學(xué)校，因?yàn)橹袑W(xué)校的學(xué)生大部分對(duì)于數(shù)學(xué)純粹的課堂教學(xué)感到很枯燥, 沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以致到了二、三年級(jí)就會(huì)有一大批學(xué)生上數(shù)學(xué)課就像“夢(mèng)游”一樣。而他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)9０%是依賴于數(shù)學(xué)課堂,課后很少再去看數(shù)學(xué)書(shū)。為了能使學(xué)生們保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,提高課堂教學(xué)效率,數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)本身的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法,以及信息技術(shù)自身的特點(diǎn),利用信息技術(shù)來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具,這樣不僅能使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得以優(yōu)化,而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、操作能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力。

好奇心和想象力是形成創(chuàng)造性思維的首要條件。如何在教學(xué)時(shí)盡可能利用創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，來(lái)激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和想象力，把教師講授為主轉(zhuǎn)為學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主的教學(xué)模式是上好中職數(shù)學(xué)課的前提。因此，在教學(xué)中有效的利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無(wú) 味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。例如在上《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，利用《幾何畫(huà)板》數(shù)學(xué)軟件探究指數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)，通過(guò)繪制函數(shù)的圖像，改變a的大小，認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結(jié)出了指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；為進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)及探究出了指數(shù)函數(shù)圖像與對(duì)數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。例如,在《直線的傾斜角和斜率》的教學(xué)中,我在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)中,首先展示了兩張?zhí)K通大橋斜拉索的圖片,讓學(xué)生在欣賞漂亮而又宏偉的蘇通大橋照片的同時(shí)感受這些最吸引大家眼球的斜拉索。大家都能感覺(jué)到這些斜拉鎖的傾斜程度不一樣,但是不知道怎樣來(lái)具體描述它們的不同。在學(xué)生腦子中產(chǎn)生問(wèn)題后,我便順理成章地引導(dǎo)大家:大家學(xué)完這節(jié)課就可以用兩種數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確而清晰地描述出各斜拉鎖的不同之處。這樣的問(wèn)題情境設(shè)計(jì),不僅渲染了課堂氣氛,而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

二、利用信息技術(shù)，通過(guò)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合訓(xùn)練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)教育同樣需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維的過(guò)程。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供理解、探索數(shù)學(xué)的平臺(tái)，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實(shí)，更加情境化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，真正從書(shū)本中、課堂上、考試中走出來(lái)，回到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體上來(lái)。利用技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，用錄像、影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以視覺(jué)形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動(dòng)性、可視性和空間立體感，而且易于與其他學(xué)科相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)融通起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，共享學(xué)習(xí)收獲，從中真切地感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美、力量、統(tǒng)一性。

如在講平行直線系y=x+b或中心直線系y=kx+2時(shí)，如圖6所示，分別拖動(dòng)圖（1）中的點(diǎn)A和圖（2）中的點(diǎn)B時(shí)，可以相應(yīng)的看到一組斜率為1的平行直線和過(guò)定點(diǎn)（0，2）的一組直線（不包括y軸）。

又如在講高二數(shù)學(xué)“二面角定義及其應(yīng)用”時(shí)，我們用《幾何畫(huà)板》制作“二面角定義及其應(yīng)用”課件，教師在課件中將要發(fā)現(xiàn)的對(duì)象“二面角概念”，“怎樣度量二面角的大小”，“二面角的平面角概念”，“如何求作二面角的平面角”，“如何求二面角的平面角大小”，“已知二面角的大小，山路與水平面的角，和山路與山腳所成的角中的兩個(gè)，如何求第三個(gè)”等隱藏在精心設(shè)計(jì)的，循序漸進(jìn)的教學(xué)情境中，并放置在服務(wù)器上，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生獨(dú)立探索。讓學(xué)生猜測(cè)、推導(dǎo)、論證、由學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論、協(xié)商，教師幫助學(xué)生共同完成以上問(wèn)題，并加以整理，然后教師啟發(fā)性地回答解決學(xué)生的問(wèn)題。這樣一來(lái)，可以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題“二面角的概念及其平面角的求法”的意義建構(gòu)，并通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，使他們都能夠體驗(yàn)由數(shù)學(xué)概念、公式、定理、思想、方法等的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造所帶來(lái)的快感。

同時(shí)，信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程充分地展示給學(xué)生，如通過(guò)生動(dòng)的視聽(tīng)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行概念教學(xué)，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過(guò)動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出一般與特殊、運(yùn)動(dòng)與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。具體來(lái)講，從常量到變量的過(guò)渡問(wèn)題，如代數(shù)中的函數(shù)教學(xué)；從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過(guò)渡問(wèn)題，如圓錐曲線概念教學(xué)；從平面圖形向空間圖形的過(guò)渡問(wèn)題，如立體幾何的教學(xué)；邏輯思維與形象思維的結(jié)合問(wèn)題，如數(shù)形結(jié)合教學(xué)等，都可以“融合”多媒體技術(shù)去解決，使學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，突出他們的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。概括地說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科“融合”信息技術(shù)，提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”能力過(guò)程中，既要重視解決具體問(wèn)題的方法技能，也要不斷追求方法技能的觀念化、策略化，甚至于哲學(xué)化。使學(xué)生不僅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思維習(xí)慣、模式，塑造健全的精神品格，而不是將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)固化于“會(huì)解題”。

三、利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，進(jìn)行課堂演示，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從而降低教學(xué)難度。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生不僅知其然,而且要知其所以然。而對(duì)于中職生而言,由于在教學(xué)過(guò)程中受諸多主客觀因素的影響,能死記硬背一些數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)算不錯(cuò)了,對(duì)于所謂的“所以然”因?yàn)樾枰斫?需要?jiǎng)幽X,很少有人去問(wèn)津。多媒體課件能夠?qū)⒔虒W(xué)中所涉及的事物、過(guò)程等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂,使教學(xué)過(guò)程的思路更加清晰、形象、具體,使那些不易察覺(jué)的的知識(shí)點(diǎn)能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感知范圍之內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈,經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程,達(dá)到激活思維、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的目的,使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化、生動(dòng)化,增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)。

1、友好的交互式界面使整個(gè)教學(xué)過(guò)程擺脫枯燥與乏味，同時(shí)降低教學(xué)難度。

多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí),這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。對(duì)話是每個(gè)人都樂(lè)此不疲的事,多媒體技術(shù)引入課堂后,便在課堂上形成了除師生對(duì)話外的另一種對(duì)話情境——人機(jī)對(duì)話,而這也正是可以將學(xué)生們充

分融入到課堂上的一種有效對(duì)話模式,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程擺脫枯燥與乏味。特別是在解數(shù)學(xué)題的過(guò)程中,分析問(wèn)題是最關(guān)鍵的,這個(gè)過(guò)程若充分、合理地應(yīng)用教師、學(xué)生、多媒體的互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生們?cè)谌谇⒌姆諊袑W(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)解題。例如，在講《函數(shù)畫(huà)板》制作課件，把展示由學(xué)難度。

2、豐富多樣的格式設(shè)計(jì)使重點(diǎn)更易突出。

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的關(guān)鍵,對(duì)于中職生而言,應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不管老師再怎么強(qiáng)調(diào),都很難引起他們的注意,但是利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激,各種格式設(shè)計(jì)的多樣變化,使他們對(duì)這部分內(nèi)容形成特殊的記憶,從而使教學(xué)重點(diǎn)更加突出。例如:在多媒體課件中,將重點(diǎn)內(nèi)容字體都設(shè)計(jì)成紅色、傾斜,或者再加下劃線,等等。教師可以在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)插入相關(guān)圖片,加強(qiáng)視覺(jué)刺激,亦可適當(dāng)加入一些背景音樂(lè),加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)刺激。又如為了讓學(xué)生較深刻地理解三種圓錐曲線的定義及性質(zhì)，可以讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過(guò)自己制作三種圓錐曲線的圖像，思考a，b，c的選取是如何影響曲線的形狀的？直觀而自然地記住，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式出現(xiàn)，能更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。不僅如此，運(yùn)用信息技術(shù)，降低知識(shí)理解的難度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣及求實(shí)的作風(fēng)。

3、各種軟件的相互兼容使教學(xué)難點(diǎn)可以“撥開(kāi)云霧”。

教學(xué)難點(diǎn)的突破是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,而如何突破教學(xué)難點(diǎn)是每一位數(shù)學(xué)教師備課的重要任務(wù)。很多的難點(diǎn)往往是一些用語(yǔ)言很難描述清楚的,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使很多難以表達(dá)的知識(shí)形象化、具體化。華盛頓大學(xué)數(shù)學(xué)系的詹姆斯·金這樣說(shuō):“電腦演示復(fù)雜的圖形變化過(guò)程可以帶給學(xué)生看得見(jiàn)的動(dòng)態(tài)立體形象?！笨梢詰?yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的軟件很多,如Word、Excel、PPT、幾何畫(huà)板、畫(huà)板等。合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些軟件,可以將一些用口頭語(yǔ)言很難解釋清楚的教學(xué)難點(diǎn)很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如:在教學(xué)函數(shù)圖像的性質(zhì)時(shí),為了能使學(xué)生知道指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)函數(shù)表達(dá)式中a的變化與函數(shù)圖像和性質(zhì)的關(guān)系,我在課堂上用幾何畫(huà)板作了兩個(gè)函數(shù)的圖像,并設(shè)計(jì)a為參數(shù)。這樣在a不斷變化的過(guò)程中,學(xué)生們能很清楚地看到各個(gè)函數(shù)圖像的變化,也能看出兩個(gè)函數(shù)之間的聯(lián)系。又如：如圖, 直線

與拋物線

交于A、B兩點(diǎn), 線段AB的垂直平分線的圖像》一節(jié)的教學(xué)中，用《幾何均設(shè)為參數(shù)，通過(guò)參數(shù)變化，向?qū)W生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時(shí)還能的圖像的全部過(guò)程。把一個(gè)較為抽象的問(wèn)題單一化，降低教的圖像通過(guò)變換得到與直線y=－5交于Q點(diǎn).（1）求點(diǎn)Q的坐標(biāo)；（2）當(dāng)P為拋物線上位于線段AB下方（含A、B）的動(dòng)點(diǎn)時(shí), 求ΔOPQ面積的最大值.（3）求QP中點(diǎn)的軌跡方程。

4、媒體課件的大容量可以豐富和充實(shí)課堂內(nèi)容。

對(duì)于所有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間僅限于課堂上45分鐘的中職生,數(shù)學(xué)教師怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)使得課堂內(nèi)容更加充實(shí)、更加豐富,顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中,教師抄黑板的時(shí)間占用了一節(jié)課的將近1/4,而采用

信息技術(shù)以后,教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容可以順利完成,在此基礎(chǔ)上,還可以有一定時(shí)間供教師來(lái)“善待”實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的非預(yù)期事件,如學(xué)生的質(zhì)疑,有價(jià)值的錯(cuò)誤答案,等等。而在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,教師為了要趕著完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而對(duì)這些非預(yù)期事件采取壓制、不理會(huì)、或簡(jiǎn)單處理,這必將磨滅學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究精神。并且在利用媒體技術(shù)以后,學(xué)生們上課更加活躍,更利于進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

新課程理念下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合就是要把信息技術(shù)的信息資源、教學(xué)方法、內(nèi)容、過(guò)程結(jié)合起來(lái)，有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。由于視聽(tīng)結(jié)合，手眼并用的特點(diǎn)及其動(dòng)畫(huà)模擬、反饋、個(gè)別輔導(dǎo)等，使其具有巨大的內(nèi)在潛力，形成良性循環(huán)，能幫助學(xué)生獲得的知識(shí)和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把它作為促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種資源、要素、環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)組合重構(gòu)，相互融合，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。因此，信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不但改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，而且將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,都有著十分重要的意義。

第二篇：淺談信息技術(shù)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】信息技術(shù)為數(shù)學(xué)的發(fā)展注入了活力，在計(jì)算機(jī)面前由于好多知識(shí)變成動(dòng)態(tài)化，可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，引發(fā)他們展開(kāi)想象的翅膀不斷思索與追求，使得數(shù)學(xué)以與以往不同的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生們面前。信息技術(shù)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，可使學(xué)生們更好地去學(xué)習(xí)、掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。但利用信息技術(shù)作為有效的輔助認(rèn)識(shí)工具服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，還應(yīng)注意合理有效地應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)；運(yùn)用

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息的資源的共享；不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和地域上的局限性，而且促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而提高了學(xué)習(xí)效率。因此如何把信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，有效的組織教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率，需要我們各位數(shù)學(xué)教師去思考探索。巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)的探究新知呢？我們利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)就可以解決這一難題，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時(shí)候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，效果就會(huì)很明顯。從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效結(jié)合。如在講授直線與平面的位置關(guān)系時(shí)，利用網(wǎng)上的一些信息資源收集一些與地面垂直的物體圖片，并選擇一幅在沙漠升起狼煙的圖片并要求學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋“大漠孤煙直”這句詩(shī)的含義，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置視覺(jué)圖片教學(xué)情景，巧妙引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如：《等角定理的逆定理》的教學(xué)，用《幾何畫(huà)板》先畫(huà)出任意角和角，使兩角的兩邊分別平行，再度量角 和角 的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們互補(bǔ)或相等，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的點(diǎn) 或點(diǎn)，使角和角的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們還是互補(bǔ)或相等，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：一個(gè)角的兩邊和另一個(gè)角的兩邊分別平行，那么這兩個(gè)角互補(bǔ)或相等。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)來(lái)證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫(huà)板》連接，將兩個(gè)角分割成兩對(duì)內(nèi)錯(cuò)角，通過(guò)演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。先想后做再反思

對(duì)于那些基礎(chǔ)的、有一定挑戰(zhàn)性、思想性，易入手卻又易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行充分的思考與分析，或進(jìn)行合情的推理猜想，然后再借助技術(shù)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。這種“先想后做再反思”的方式，一方面避免學(xué)生過(guò)分依賴于技術(shù)，而弱化思維的深度以及基本技能的掌握，體現(xiàn)技術(shù)使用的平衡性。另一方面也能讓學(xué)生體驗(yàn)到思考成功的的樂(lè)趣，有利于發(fā)展自我反思與評(píng)價(jià)的能力。如在教授一次函數(shù)圖象的平移時(shí)，利用計(jì)算機(jī)制作了Flash圖象，通過(guò)移動(dòng)圖象使學(xué)生感受平移的動(dòng)態(tài)感，促進(jìn)了學(xué)生的理解；又如在教授有理數(shù)相加減法時(shí)，通過(guò)對(duì)海水的漲退潮的動(dòng)態(tài)形象達(dá)到教學(xué)效果，使學(xué)生加深對(duì)有理數(shù)相加減法的理解。邊想邊做求深入

對(duì)于一些探究性的問(wèn)題，不僅要?jiǎng)幽X，也要?jiǎng)邮??！斑呄脒呑觥?，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，在這一過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度多方位的思考，學(xué)會(huì)從技術(shù)的使用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)用技術(shù)去解決問(wèn)題、檢驗(yàn)結(jié)果，學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題的發(fā)展不斷地調(diào)整和延伸，從而提出新問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，如：“用一個(gè)平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？”，對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以用《幾何畫(huà)板》動(dòng)態(tài)演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發(fā)生變化，并在變化過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問(wèn)題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新的問(wèn)題?！稁缀萎?huà)板》不僅是優(yōu)秀的教具，也是一種先進(jìn)的學(xué)具。掌握它是掌握一項(xiàng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)技能，它不僅能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地理解數(shù)學(xué)概念，也能幫助解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。《幾何畫(huà)板》能夠在不斷變化中保持不變的幾何關(guān)系（幾何定理、結(jié)論）這使得它成為一個(gè)極好的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，利用它可以進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)幾何結(jié)論，這使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，思維能力得以鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高?；?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在函數(shù)圖象教學(xué)中，由坐標(biāo)描點(diǎn)，若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對(duì)，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差時(shí)，教師就應(yīng)發(fā)出警告，但是用一種什么樣的方式警告學(xué)生才能達(dá)到最佳的效果呢？試設(shè)想下面的情景：教師在畫(huà)面上調(diào)出一個(gè)氣得暴跳如雷同時(shí)砸著桌子的卡通老頭，大家一看都為之精神一爽，開(kāi)懷大笑起來(lái)。開(kāi)小差的同學(xué)也在這種幽默的氣氛中意識(shí)到自已的錯(cuò)誤。課堂氣氛就這樣在頃刻之間得到了改善。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[責(zé)任編輯：程龍]

第三篇：信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

中等職業(yè)教育是一種實(shí)踐性、技術(shù)性、專業(yè)化的教育類型,培養(yǎng)面向基層、生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)既要起到學(xué)習(xí)專業(yè)課程“工具課”的作用,還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備、管理中的作用, 信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的信息交流手段，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也起著很重要的作用。在中職學(xué)校,數(shù)學(xué)對(duì)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著重要的支撐作用，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞將直接關(guān)系到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)具有很重要的意義，信息技術(shù)的應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)深入到教學(xué)的每個(gè)角落。（1）網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師主要是幫助學(xué)生鎖定知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何去獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資料。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中, 改變了學(xué)生以往單一模式獲得材料的方式，變成了現(xiàn)在的多元化發(fā)展，這樣可以很好的促進(jìn)學(xué)生來(lái)獲取多樣性的知識(shí)。

例如我們可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)辟一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，應(yīng)用微博，微信或是QQ等常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)可以讓班上的學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源的共享和及時(shí)的交流，教師也可以申請(qǐng)一個(gè)公共的網(wǎng)絡(luò)硬盤，及時(shí)的上傳上課時(shí)候的課件以及其他的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生可以更好的下載到學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，這樣有利于及時(shí)解答學(xué)生的不懂的問(wèn)題。我們學(xué)校很多老師就利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行了很好的交流和溝通，網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)微博，建立班級(jí)的QQ群，將一些上課時(shí)候的課件和一些學(xué)習(xí)資料上傳到群共享文檔中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行下載。同時(shí)利用即時(shí)的聊天功能他還可以隨時(shí)隨地的解決學(xué)生的問(wèn)題，和學(xué)生的關(guān)系也拉近了不少。（2）多媒體的應(yīng)用

中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中,教師利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,也在不斷的實(shí)踐中服務(wù)于生活。利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造生活情形、利用學(xué)生本有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解創(chuàng)造的情景,可使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活可以緊密的結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，以我們學(xué)校的一節(jié)公開(kāi)課例來(lái)說(shuō)明。在這堂課中主要的教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)“冪函數(shù)y=xn(n>0)的圖像與性質(zhì)”，傳統(tǒng)的教學(xué)是用描點(diǎn)法在黑板上畫(huà)出y=x3，y=x2，y=x1圖像，然后由觀察得出一般的結(jié)論。只要求學(xué)生了解冪函數(shù)圖像大致在哪幾個(gè)象限及簡(jiǎn)單的性質(zhì)運(yùn)用，可教學(xué)效果卻很糟。我們可以想想以前的傳統(tǒng)教學(xué)的不足有：很多圖畫(huà)在一個(gè)畫(huà)面上，比較死板、雜亂，弄得學(xué)生一頭霧水；圖像太抽象，缺乏直觀效果；整堂課枯燥而乏味，沒(méi)有吸引力。而幾何畫(huà)板快速清晰的圖像具體生動(dòng)，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境，又能讓學(xué)生主動(dòng)參與去發(fā)現(xiàn)、概括圖形的幾何關(guān)系，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)內(nèi)容大部分是比較抽象的,如果教師在教學(xué)過(guò)程中一味地講授,容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性并感到抽象乏味,以致使其逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。心理學(xué)研究表明,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事情都有敏感性和好奇心,都有探求問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。所以,教師應(yīng)根據(jù)這種心理, 及時(shí)并合理地改變傳統(tǒng)的教授方法,設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程,把傳授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于探求的活動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的數(shù)學(xué)教學(xué)能把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒體整合在一起,為學(xué)生提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用PowerPoint、Flash、幾何畫(huà)板等軟件制作多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)課件,通過(guò)具有整潔的版面、新穎的形式以及良好的視覺(jué)效果的多媒體課件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增加課堂教學(xué)的信息量,提高課堂教學(xué)的效率,同時(shí)也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的普及，呈現(xiàn)出來(lái)越來(lái)越多的好處 1）有利于學(xué)習(xí)興趣的提升

在中職學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中采用信息技術(shù),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,而且還能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索真理的愿望,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。曾經(jīng)就針對(duì)在課堂上使用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，受訪的學(xué)生中96%的認(rèn)為多媒體教學(xué)使得他們上課更有興趣了。例如他們?cè)谥v解函數(shù)的性質(zhì)當(dāng)中的單調(diào)性的時(shí)候，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就只能在黑板上一點(diǎn)一點(diǎn)的用粉筆來(lái)進(jìn)行描述，運(yùn)用flash制作出一個(gè)動(dòng)態(tài)的單調(diào)函數(shù)的模型就可以讓學(xué)生更有興趣去看，去聽(tīng)，同時(shí)還可以配上生動(dòng)有趣的背景音樂(lè)以求從聽(tīng)覺(jué)上引起學(xué)生的注意。2）有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的步伐不斷向前邁進(jìn),對(duì)與學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了越來(lái)越高的要求。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和發(fā)展對(duì)素質(zhì)教育的深化能夠起到的重要的推動(dòng)作用,為學(xué)生提供方便的學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn),加強(qiáng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如目前在多媒體課件當(dāng)中使用的比較多的制作軟件PowerPoint、Flash、FrontPage、Excel和幾何畫(huà)板。PowerPoint簡(jiǎn)單易學(xué)，但是功能非常的強(qiáng)大，對(duì)于學(xué)生在日后的工作和學(xué)習(xí)中做講演和說(shuō)明會(huì)都是必須要用到的；使用Flash能制作二維動(dòng)畫(huà)效果的課件；使用FrontPage能制作網(wǎng)頁(yè)性課件；Excel電子表格在繪制函數(shù)圖像方面，對(duì)于很多工科和商科的學(xué)生來(lái)說(shuō)需要用到它來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，這些都是對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力都是有很大的幫助的，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3）有利于課堂環(huán)境的營(yíng)造

在中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)的應(yīng)用,可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合,唱歌和教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生既能看到,并且能夠聽(tīng)到,可以操作,以便能夠產(chǎn)生多種感官的刺激作用,學(xué)生可以獲得的知識(shí)更形象,讓思維以一種積極的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣就提高了學(xué)生在教室上的整體效率。例如利用幾何畫(huà)板可進(jìn)行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射操作，進(jìn)行尺規(guī)作圖三角函數(shù)曲線、二次曲線以及對(duì)一個(gè)任意角的三等分等問(wèn)題，幾乎可以做出所有的中職數(shù)學(xué)當(dāng)中的函數(shù)曲線，利用這些多媒體工具來(lái)制作數(shù)學(xué)課的課件可以很好的營(yíng)造課堂的氣氛。

在中職學(xué)校,數(shù)學(xué)對(duì)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要的支撐作用。利用信息技術(shù)促進(jìn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要作用。

第四篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《什么是周長(zhǎng)》，教材只借助一片樹(shù)葉和趴在樹(shù)葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學(xué)書(shū)封面讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)，這樣讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了初步印象后，教師再通過(guò)課件演示從實(shí)物中抽象出周長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹(shù)葉邊緣的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹(shù)葉邊緣跑一周，最后又回到起點(diǎn)使學(xué)生看后馬上能悟出周長(zhǎng)是怎樣形成的。再出示樹(shù)葉讓學(xué)生動(dòng)手描線，再演示課件描線過(guò)程，一目了然，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到周長(zhǎng)是一個(gè)封閉圖形才有。然后再通過(guò)課件演示量周長(zhǎng)。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對(duì)更樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。

第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)

院（部）：專業(yè)： 年級(jí)： 形式： 層次： 學(xué)號(hào)： 姓名：·

中的應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【中文摘要】21世紀(jì),信息技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了深刻的影響,使得中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌產(chǎn)生前所未有的變化。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合已經(jīng)成為國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的一種主要趨勢(shì),也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)界所研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。信息技術(shù)已經(jīng)成為教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)中不可代替的強(qiáng)有力的教育平臺(tái)。通過(guò)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,更新教師的教學(xué)理念;通過(guò)借助信息技術(shù)的力量,積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)及其他數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本文首先綜述了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的時(shí)代背景和國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的現(xiàn)狀并探討了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的概念內(nèi)涵,然后論述了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的理論依據(jù)。在信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探索中,主要闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的巨大作用和“整合”理念下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

【英文摘要】In the 21st century, the rapid development of information technology has a great effect on modern mathematics teaching, thus making mathematics teaching features’unprecedented variety take place.The integration of information technology and mathematics teaching has become a main trend in international mathematics teaching reform, and of course it is also a hot topic in mathematics teaching home and abroad.Information technology has set up a platform for mathematics teaching and studying.Through information technology , we can change the present teaching structure and improve the teaching methods and teachers’belief and make the students undertake the mathematics experiments.The thesis states the background and the present state of integration of information technology and mathematics teaching and its concept.Then it states the theory of integration of information technology and mathematics teaching.The thesis mainly states the great role of the topic and new belief of teaching design.關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)改革的一個(gè)重要課題。當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想，新的觀念，新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的。為適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的需要，我們要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，信息技術(shù)的使用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課程改革的必然產(chǎn)物。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)老師提出了更高的要求，必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、利用計(jì)算機(jī)增加信息來(lái)源，為學(xué)生提供豐富素材

學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。因此，適當(dāng)?shù)男畔⒈尘?，是學(xué)生自主建構(gòu)的客觀前提。如在教學(xué)“可怕的白色污染”時(shí)，教材只提供了統(tǒng)計(jì)表圖，讓學(xué)生以小組為單位，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。如果只依靠教材，感性材料絕對(duì)不夠認(rèn)識(shí)白色污染的可怕性。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上下載了美麗的大自然遭到污染的圖片，圖片主要有森林、街道、建筑物等等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀或網(wǎng)上尋找資料，去觀看美麗大自然遭到污染的情景，感受到污染的嚴(yán)重性?，F(xiàn)代教育技術(shù)由于形、聲、光兼?zhèn)洌軌驙I(yíng)造濃厚、真實(shí)的教育氛圍。這就清楚地告訴我們多媒體計(jì)算機(jī)具有大量教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，穿越時(shí)空的界限，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂(lè)此不疲，廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過(guò)這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息 的靈活性，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能，可有效改善學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。信息技術(shù)的融入利用創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為從學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如我在上《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，安排學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作，學(xué)生利用《幾何畫(huà)板》數(shù)學(xué)軟件探究對(duì)數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)，通過(guò)親自動(dòng)手繪制對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像改變a的大小，認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律，總結(jié)出了對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；還有的學(xué)生進(jìn)一步探究出了指數(shù)函數(shù)圖像與對(duì)數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系。如圖所示：

在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，求知欲望非常強(qiáng)。因此可見(jiàn)，信息技術(shù)的使用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、減緩思維難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。

以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動(dòng)、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而克服了人類感官的局限性。擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)向?qū)W生展開(kāi)豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思維的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，尤其是幾何知識(shí)的教學(xué)，由于學(xué)生的知識(shí)水平較低，因此教師不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推理講解清楚，必須通過(guò)學(xué)生自己去感知體會(huì)，因此，有些知識(shí)的理解學(xué)生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障

礙。例如，“圓面積公式的推導(dǎo)”、“圓柱體積公式的推導(dǎo)。這時(shí)，運(yùn)用課件演示，利用它的直觀性強(qiáng)、可無(wú)限分割的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過(guò)程，突破思維障礙，會(huì)起到事半功倍的效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在教學(xué)中，如何具體呈現(xiàn)所設(shè)計(jì)的情境和問(wèn)題，便于學(xué)生更好地理解和接受？多媒體通過(guò)聲、像畫(huà)面，聲情并茂的形式能迅速對(duì)學(xué)生形成感官刺激，用情境的光、色、聲、像等外在形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生入境動(dòng)情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用信息技術(shù)，將需要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好互動(dòng)為學(xué)生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生作為探索者在其中主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。如：教學(xué)“平行四邊行面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來(lái)考慮？通過(guò)課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過(guò)程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，讓學(xué)生思考：“平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形高等于長(zhǎng)方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積。最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過(guò)程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）、化無(wú)形為有形。

初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重,傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練,缺乏充分的圖形支持,缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境,于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教了。比如,初三幾何“點(diǎn)的軌跡”,學(xué)生最終會(huì)知識(shí)“軌跡”是一些直線或射線,但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想象力的?！稁缀萎?huà)板》能有效地解決這一問(wèn)題,它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線,旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件,這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的,清晰的。

（二）、化抽象為直觀。

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念,只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征?！昂瘮?shù)”,就是一個(gè)典型的概念教學(xué),關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值,y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”,有一個(gè)明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性,分別顯示解析式y(tǒng)=x+1,天氣晝夜變化圖象,用聲音、動(dòng)畫(huà)等形式直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值,y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”,最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄相,引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y,時(shí)間設(shè)為x,就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感,而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。

（三）、化靜止為運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元,產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章,各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的,許多圖形的位置發(fā)生變化,圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。用《幾何畫(huà)板》來(lái)演示相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長(zhǎng)定理,鼠標(biāo)一動(dòng),結(jié)論立現(xiàn),效果相當(dāng)好。其實(shí)象“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等,需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識(shí)證明的定理,都可用《幾何畫(huà)板》動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程。

五、提高邏輯思維能力

眾所周知，數(shù)學(xué)本身是較為抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)感到陌生，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這需要教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行疏通。而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一般能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生心理上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同需求。它是一種全新的求知方式，能給學(xué)生帶來(lái)全新的感受。信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)形式可以向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們主要從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，首先是充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的形象性，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。主動(dòng)性是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提，是創(chuàng)新思維的一個(gè)首要特征。教學(xué)信息的多媒體化——文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等等形象逼真，生動(dòng)新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。其次，是充分利用信息技術(shù)的模擬現(xiàn)實(shí)特性，發(fā)展學(xué)生思維的發(fā)散性。信息技術(shù)為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的廣闊空間，尤其是它可虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性相當(dāng)吻合，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前操作，可自由自在地將各種媒體進(jìn)行組合、擴(kuò)充、整合，正是在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。再次，是充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性。多媒體計(jì)算機(jī)的一個(gè)明顯特點(diǎn)是

教學(xué)過(guò)程的交互性，它可以進(jìn)行人機(jī)交互，而且具有豐富的交互界面，充分利用這種交互特性，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)提出的各種問(wèn)題，從而培養(yǎng)自身思維的獨(dú)創(chuàng)性。最后，是充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索性。探索是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特征。多媒體的超文本性與網(wǎng)絡(luò)特性非常有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性，它具備了大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用資源探究提高探究和解決問(wèn)題的能力。

六、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)注意的問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)

有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無(wú)法在大腦中建立。例如，《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。又如《圓的周長(zhǎng)》的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生親手對(duì)大小不同的圓的直徑和周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算、圓周率概念的理解就成問(wèn)題，這都需要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）不要忽略教師在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)中的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但也不能忽視教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分組、在線幫助等多種功能，對(duì)學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生在思維遇障礙、學(xué)習(xí)受阻時(shí)，在學(xué)生不能自控時(shí)，得到教師的幫助和有效的引導(dǎo)，從而能夠進(jìn)行有效地個(gè)別化學(xué)習(xí)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。

（三）、信息技術(shù)的應(yīng)用要講求實(shí)效

信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，這并不意味著所有的課型都適合使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，要做到教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一。該用則用，不該用就不要勉強(qiáng)，能用實(shí)物演示的，何必一定要制成三維動(dòng)畫(huà)？信息技術(shù)確實(shí)有許多優(yōu)勢(shì)，但其它常規(guī)媒體也不是一無(wú)是處?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”。如投影的靜態(tài)展示功能，幻燈的實(shí)景放大功能，教具學(xué)具的實(shí)物感受、空間結(jié)構(gòu)功能等，信息技術(shù)手段不可能完全替代。有些教師甚至連板書(shū)也讓計(jì)算機(jī)代勞，屏幕代替了黑板，教師只是操作員與畫(huà)面講解員的角色，教學(xué)失去了應(yīng)有的鮮活與生動(dòng)。所以，教師不要一味追求時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓信息技術(shù)和其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，發(fā)揮最佳效益。

七、運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注重實(shí)用性

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，只是一種手段，目的是為更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)時(shí)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上再考慮切近生活的實(shí)際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。教師與小學(xué)生之間言語(yǔ)的及時(shí)交流，組織探討問(wèn)題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。一味地利用信息技術(shù)，不給學(xué)生留足思考時(shí)間，表面上看整堂課學(xué)生活躍、師生配合協(xié)調(diào)，做到了以學(xué)生為主，其實(shí)，課后，學(xué)生腦海里多是課堂中熱鬧的場(chǎng)景，完不成接收知識(shí)的要求。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無(wú)疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。作為一名教師，我們應(yīng)不斷更新自己，充實(shí)自己，充分利用現(xiàn)代教育工具，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中，輕松地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。

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