第一篇：“四位一體”閱讀教學(xué)法

“四位一體”閱讀教學(xué)法

一、問題的提出

現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生積累知識(shí)，開拓視野，陶冶情操，提高寫作能力有著重要作用。而目前相當(dāng)一部分閱讀教學(xué)中，卻存在著一些問題。一是以教材為中心式。這種課堂把“教材”誤認(rèn)為是教學(xué)的全部，課堂教學(xué)的目的是“學(xué)這篇文章”，教學(xué)的過程是“解析這篇文章的內(nèi)容”，教學(xué)的結(jié)論是“文章的中心思想和寫作特點(diǎn)”。二是以教師為中心式。這種課堂往往采用“談話法”教學(xué)，先由教師預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計(jì)把學(xué)生往結(jié)論上引，這其實(shí)仍然是一方強(qiáng)行灌輸、一方消極接受的方式，與閱讀作為一種對(duì)話的本質(zhì)背道而馳的。三是以寫作為歸宿式。這種課堂或離開思維內(nèi)核，排除創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)，孤立的品味語言，以求提高學(xué)生的表達(dá)能力；或進(jìn)行淺表的讀寫結(jié)合，倉(cāng)促的以讀帶寫，“立竿見影”的要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行仿寫。四是以考試為終點(diǎn)式。這種課堂將所學(xué)課文按考試閱讀模式訓(xùn)練，更有甚者，將課文編成考題，指導(dǎo)學(xué)生不讀全文，只對(duì)應(yīng)的找出考題涉及的內(nèi)容。

上述種種閱讀方式，完全忽略了學(xué)生在閱讀中富的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新潛能的開發(fā)，背離了新語文課程理念，背離了語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是冒閱讀之名而無閱讀之實(shí)的“閱讀”方式。針對(duì)這些問題，我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)中探索實(shí)踐了“四位一體”閱讀教學(xué)法，即教師閱讀指導(dǎo)到位、學(xué)生自主閱讀到位、學(xué)生閱讀探究到位、課外拓展提高到位，實(shí)現(xiàn)讀、思、說、寫的一體化，達(dá)到提高學(xué)生語文閱讀水平的目的。

二、解決的措施

（一）教師閱讀指導(dǎo)到位。教師既是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一。一般說來，教師作為文本與學(xué)生的中介，他的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平對(duì)學(xué)生起著導(dǎo)向作用，但不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。閱讀教學(xué)中，我們主要采取以下幾點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

1、閱讀方法指導(dǎo)到位。（1）圈點(diǎn)批注法。這是閱讀教學(xué)最常用的方法。學(xué)生可以根據(jù)自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的符號(hào)，對(duì)自己在閱讀過程中對(duì)文本的重點(diǎn)內(nèi)容如字詞句及有問題的部分進(jìn)行圈點(diǎn)批注，這樣可以加深對(duì)文本內(nèi)容的記憶。（2）信息篩選法。就是閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本文體或相關(guān)知識(shí)，舍棄不重要的部分內(nèi)容，把握文本的主要內(nèi)容，收到披沙揀金之效。如學(xué)生閱讀完一篇小說后，結(jié)合小說三要素進(jìn)行信息篩選：小說中有哪幾個(gè)人物，主人公是誰，小說的故 事情節(jié)如何，環(huán)境怎樣，環(huán)境描寫有何作用。把這些主要信息篩選出來后，就可以進(jìn)一步的分析了。（3）問題擴(kuò)展法。問題擴(kuò)展法就是要求學(xué)生對(duì)文本提問題。著名語文教育家魏書生老師就鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所閱讀的文章提問題。就像他說的：“一篇文章并不局限于幾個(gè)問題，如果從不同的角度可以提很多問題?！比鐚W(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文后，學(xué)生“菲利普夫婦”產(chǎn)生了多種看法，有批評(píng)，有理解，有同情，學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元化，展示了學(xué)生思維的多樣性。

2、“話語”情境閱讀指導(dǎo)到位。以學(xué)生為中心，營(yíng)造寬松的話語情境，鼓勵(lì)學(xué)生在這種情境中輕松閱讀，自由表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，常常營(yíng)造商討式、征詢式的話語情境，如“你怎么理解的”、“說說你的理由”、“聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?，在這種“話語”情境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有“自我感”和“親歷感”，學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受也受到了充分的尊重。

3、閱讀、研討活動(dòng)到位。開展讀書辯論會(huì)。圍繞單元或?qū)ｎ}，找準(zhǔn)辯論題，充分準(zhǔn)備，分組爭(zhēng)辯，不求標(biāo)準(zhǔn)答案，但求主動(dòng)參與。如在學(xué)習(xí)《愚公移山》一文后，我提出一個(gè)問題：你怎么看待愚公搬家這件事？全班學(xué)生分成了甲乙兩方：甲方認(rèn)為愚公需要搬家。乙方認(rèn)為愚公不需要搬家。為此，甲乙雙方引經(jīng)據(jù)典，展開辯論，加深了對(duì)本文的認(rèn)識(shí)，活躍了學(xué)生思維。開展讀書挑戰(zhàn)賽。圍繞單元內(nèi)容，各自讀書，小組出題，挑戰(zhàn)提問。舉行讀書故事會(huì)。選擇自己喜歡的內(nèi)容，或寓言、或童話、或散文、或詩(shī)歌、或故事，給大家講一講。開展講讀比賽。選擇同一文本，自當(dāng)老師，上臺(tái)先讀后講析。比一比誰讀得好，誰能講出道理。進(jìn)行聽讀欣賞。自錄配樂頌讀磁帶，全班放錄，大家欣賞評(píng)議。這些活動(dòng)豐富多彩，讀說結(jié)合，學(xué)做合一，深受學(xué)生歡迎。

（二）學(xué)生自主閱讀到位。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》特別指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要求學(xué)生能夠“有自己的心得”，“提出自己的看法和疑問”，“作出自己的評(píng)價(jià)”，“說出自己的體驗(yàn)”，“提高自己的欣賞品位和審美情趣”。新課標(biāo)的這些要求給我們語文老師一個(gè)全新的定位，那就是要充分相信學(xué)生的能力，充分挖掘?qū)W生的潛力，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們獲取最真實(shí)的閱讀感受和體驗(yàn)。

1、學(xué)生獨(dú)立閱讀到位。閱讀教學(xué)中存在著多重對(duì)話關(guān)系，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生。所以必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義要讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來。我們?cè)陂喿x教學(xué)中打破“講讀”模式，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生在40分鐘的課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考。學(xué)生通過讀書，發(fā)現(xiàn)問題，知道哪些問題已弄懂，哪些問題沒弄懂，激起了學(xué)生求知的欲 望。如寫景抒情類散文《濟(jì)南的冬天》、《春》等教學(xué)中采用多種形式的朗讀，可個(gè)人讀、小組讀、全班讀等，學(xué)生通過感情朗讀，把自己融入大自然中，猶如親臨其境，文中一幅幅生機(jī)盎然的畫面躍然呈現(xiàn)在眼前。

2、學(xué)生獨(dú)特感受到位。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中，不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，在閱讀實(shí)踐中，注意鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出個(gè)性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)等。如學(xué)習(xí)了《孔乙己》一文后，我布置了續(xù)寫《孔乙己走了之后》，傳統(tǒng)的看法是孔乙己離不開一個(gè)“死”字。然而，班上不少學(xué)生卻以不同的方式讓孔乙己繼續(xù)活了下來，入情入理，體現(xiàn)了自己的獨(dú)到見解。

3、學(xué)生動(dòng)筆動(dòng)腦到位。閱讀的最終目的就是讓學(xué)生把握文本、理解文本，擴(kuò)大自己的知識(shí)積累。我在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書：學(xué)生人手一本閱讀筆記、一本隨筆、卡片若干，并且規(guī)定閱讀時(shí)必動(dòng)筆、動(dòng)腦。為了更好的促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性，定期評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記、最佳問題卡片，開展隨筆漂流等活動(dòng)，將自己的閱讀成果在全班展示，互相之間學(xué)習(xí)借鑒。

（三）學(xué)生閱讀探究到位。英國(guó)哲學(xué)家培根有句話說得好：你有一只蘋果，我有一只蘋果，一交換，仍然一只蘋果。但是你有一種思想，我有一種思想，一交換就是兩種思想。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中探究，探究中合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽交流，實(shí)現(xiàn)智慧共享、共同提高的效果。

第一，用小組合作進(jìn)行探究。為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，我們采用小組合作的方式，共同探討疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行積極深入探究的意識(shí)和能力。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)探究活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)，并組織和總結(jié)組內(nèi)同學(xué)的探究成果。探究時(shí)，主要采用辯論式、幫扶式、中心發(fā)言式等辦法，確保每一次探究活動(dòng)，人人都有探究經(jīng)歷，人人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，在小組成員的共同努力下解決需要探究的問題。

第二，用“真問題”引導(dǎo)探究。新課標(biāo)理念要求教師發(fā)揮好“導(dǎo)演”的作用，靈活挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞有價(jià)值的問題深入探討。因此，在閱讀教學(xué)中，我們注意“兩問兩不問”：文本中有明顯答案的不問，過于簡(jiǎn)單的問題不問，這些問題沒有探究的價(jià)值，不能引起學(xué)生深入思考，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以算作“假問題”，只會(huì)白白浪費(fèi)學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。我們提問的是那些能引發(fā)學(xué)生思考，能對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練的“真問題”。（例子待舉）

第三，關(guān)注差異面向全體促進(jìn)探究。教學(xué)要面向全體學(xué)生，這是教育的首要原則。怎樣能做到關(guān)注個(gè)體差異面向全體學(xué)生？小組間的生生互動(dòng)一定程度上可以彌補(bǔ)這一差異。如朗讀指導(dǎo)時(shí)，我讓小組內(nèi)不同水平的成員做好分工：優(yōu)秀生指導(dǎo)其他成員應(yīng)該怎樣讀，講解為什么這樣讀，并進(jìn)行示范閱讀，其他成員學(xué)習(xí)、展示。又如學(xué)生分組交流、探究時(shí)，小組成員人人陳述自己的學(xué)習(xí)成果，不懂之處在小組試著解決，仍不明白的問題向別的小組請(qǐng)教。在這樣的氛圍中，每一個(gè)學(xué)生都是小組活動(dòng)的主人，每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，合作意識(shí)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。

（四）拓展提升到位。課外閱讀是閱讀教學(xué)過程的一部分，不應(yīng)該把它當(dāng)作一般意義上的擴(kuò)大閱讀。作為語文教師，應(yīng)該高度重視學(xué)生的廣泛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著、時(shí)文名篇，想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野。

1、讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室。眾所周知，隨著21世紀(jì)的來臨，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮正想人們訊速襲來。這是一場(chǎng)無聲的革命，他將對(duì)我們現(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式及思維方式等各個(gè)方面產(chǎn)生深刻的影響。這一切信息，光靠教師的指點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生每周有固定的時(shí)間走進(jìn)閱覽室，憑自己的意愿來廣泛瀏覽感知，便很容易觸摸到時(shí)代發(fā)展的脈搏，產(chǎn)生一種知識(shí)的“饑餓感”。開設(shè)閱覽課過程中，我給學(xué)生預(yù)先安排了幾個(gè)閱讀板塊：經(jīng)典美文賞析、文學(xué)名著、古典詩(shī)詞等，結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)程有選擇地進(jìn)行閱讀。如學(xué)習(xí)小說專題，我就讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著閱讀，主要選擇古今中外的一些名家作品，如中國(guó)的四大名著、老舍、巴金的小說，還有《鋼鐵是怎樣煉成的》等。同時(shí)要求學(xué)生閱讀中積累讀書卡片，引導(dǎo)學(xué)生編寫“一周文化新聞點(diǎn)評(píng)”、“本月大事匯編”等信息摘錄。

2、廣泛開展語文主題閱讀。語文主題閱讀強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的綜合，我們?cè)陂喿x課內(nèi)文章《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，在用好《語文主題學(xué)習(xí)叢書》的同時(shí)，還要求學(xué)生在課外搜集一些有關(guān)橋的文章或知識(shí)，很短時(shí)間，學(xué)生便搜集出了一大堆文章和圖片：《北京立交橋》、《楊州五亭橋》、《蘇州寶帶橋》、《廈門跨海公路橋》、《大渡橋》、《侗家風(fēng)雨橋》、《靈江浮橋》、《武漢長(zhǎng)江大橋》等等，這樣，學(xué)生通過閱讀，不僅對(duì)橋的知識(shí)有了一個(gè)全面的了解，而且還從中得到了美的享受，閱讀興趣大增。

3、利用好各種傳媒信息。學(xué)生除閱讀報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體之外，我們還指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，通過這些途徑來拓寬閱讀面，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

4、以讀促寫，以寫促讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生閱讀面的擴(kuò)大，信息量的增加，知識(shí)學(xué)養(yǎng)、審美愉悅、性靈陶冶達(dá)到一定量的積累，寫作上的“蓄勢(shì)”自然也準(zhǔn)備就緒。于是，我們因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合文本，寫讀后感或續(xù) 寫文本，加深對(duì)文本的整體感悟，提高學(xué)生的寫作水平。如學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》一文后，布置學(xué)生續(xù)寫《我的叔叔于勒》，要求把握住菲利普夫婦的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，學(xué)生的寫作興趣很高，對(duì)菲利普夫婦的描寫很到位。隨著寫作興趣的激發(fā)，又使學(xué)生加倍感受到知識(shí)儲(chǔ)備的不足，這又反過來促使他們的閱讀，這種雙向的努力，構(gòu)成了一個(gè)以讀促寫，以寫促讀的良性循環(huán)。

三、研究取得的成效

“四位一體”閱讀教學(xué)法著力避免了當(dāng)前部分閱讀教學(xué)中存在的“非閱讀”現(xiàn)象，無論從學(xué)生閱讀空間、閱讀形式還是從閱讀思想上，都努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，努力接近閱讀的本質(zhì)，有效促進(jìn)了學(xué)生“讀—思—議—寫”一體化縱向發(fā)展，收到了比較理想的效果。

首先，“四位一體”閱讀教學(xué)法，注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，有助于學(xué)生掌握科學(xué)、高效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，“四位一體”閱讀教學(xué)法注重學(xué)生自主閱讀感受與體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作、質(zhì)疑與批判精神，增強(qiáng)閱讀能力的同時(shí)又訓(xùn)練了思維。

第三，四位一體閱讀教學(xué)法有效拓展了學(xué)生閱讀空間，體現(xiàn)出生活即閱讀、處處皆閱讀的思想，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、閱讀的有效對(duì)接，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍。每學(xué)年，學(xué)生閱讀量達(dá)到300萬字左右。

第四，“四位一體”閱讀教學(xué)法既注重了教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的橫向思維，又注重了學(xué)生個(gè)體的縱向思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了讀-思-議-寫一體化，實(shí)現(xiàn)了讀和寫的有機(jī)促進(jìn)。各級(jí)各類征文比賽中，所教班級(jí)參賽學(xué)生獲獎(jiǎng)率達(dá)50%，老師也多次獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。

第五，“四位一體”閱讀教學(xué)法成效明顯。經(jīng)過近幾年的比對(duì)，采用“四位一體”閱讀教學(xué)的班級(jí)，閱讀成績(jī)高于其它平行班8%左右，作文得分大約高出5%，語文中考成績(jī)比較突出。

“四位一體”閱讀教學(xué)法重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、重在挖掘?qū)W生的閱讀潛能，以提高學(xué)生的閱讀理解水平為目標(biāo)，是基于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的閱讀教學(xué)方法。教學(xué)無止境，教研無止境，我們將繼續(xù)努力探索研究、不斷充實(shí)完善，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

第二篇：英語“四位一體”教學(xué)法創(chuàng)始人簡(jiǎn)介

英語“四位一體”教學(xué)法創(chuàng)始人簡(jiǎn)介

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英語“四位一體”教學(xué)法創(chuàng)始人——包天仁教授，男，1952年生，滿族。曾任通化師范學(xué)院副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)。現(xiàn)任英語輔導(dǎo)報(bào)社社長(zhǎng)兼總編輯、國(guó)際英語教師協(xié)會(huì)(IATEFL)管理委員會(huì)會(huì)議委員會(huì)委員、國(guó)際英語教師協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)(IATEFL CHINA)會(huì)長(zhǎng)、英國(guó)文化委員會(huì)中國(guó)英語教學(xué)專家委員會(huì)委員、教育部全國(guó)高等師范院校外語教學(xué)研究協(xié)作組組長(zhǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心秘書長(zhǎng)。包天仁教授1972年進(jìn)入原四平師范學(xué)院（現(xiàn)吉林師范大學(xué)）外語系英語專業(yè)學(xué)習(xí)，1975年春畢業(yè)。1978年春至1985年夏在吉林省通化縣七中任英語教師。

這期間，包老師一個(gè)人教五個(gè)班。用他自己的話說，是用“一流的敬業(yè)精神“教”二流的山溝學(xué)生”。在教學(xué)中他注意結(jié)合自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，探索出一套有特色的英語教學(xué)路子。他非常重視語言基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是語法在英語學(xué)習(xí)中的作用。在教學(xué)中他注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，繼承、發(fā)揚(yáng)中國(guó)外語教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，如背誦、翻譯、歸納、總結(jié)等。學(xué)生反映他講課條理清楚、生動(dòng)、幽默。他在教學(xué)中傾注心血、精心備課、耐心輔導(dǎo)、認(rèn)真批改，教學(xué)成績(jī)顯著。

盡管如此，但他仍無法擺脫當(dāng)時(shí)那種多講多練、搶時(shí)間、抓學(xué)生的備考路子。1982年他積勞成疾，患了肺結(jié)核病。在養(yǎng)病期間他開始反思自己的教法，認(rèn)清了題海戰(zhàn)術(shù)的種種弊端，開始?xì)w納、總結(jié)自己的教法，探索一條科學(xué)、高效的高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)方法。他根據(jù)大綱和高考的要求，擺脫了復(fù)習(xí)教學(xué)的課課練、單元練，搞題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，將知識(shí)重新分類，將階段訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。這就是英語“四位一體”教學(xué)法的復(fù)習(xí)教學(xué)方法的雛形。

病愈后他在教學(xué)中開始使用并逐步完善這種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，并在1983-1985年的高考中取得更加顯著的成績(jī)。他所教的畢業(yè)班的英語高考成績(jī)連年在吉林省高居榜首。他的人格魅力和精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引了許多學(xué)生報(bào)考英語專業(yè)，其中有不少同學(xué)考入北京外國(guó)語大學(xué)、北京對(duì)外貿(mào)易大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)等

重點(diǎn)外語院校。

1985年夏天因其出色的英語語言水平和突出的教學(xué)成績(jī)，他被調(diào)入通化師范學(xué)院外語系任教。在教學(xué)之余他仍不放棄對(duì)英語“四位一體”高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法的探索、研究和完善。與此同時(shí)他開始把英語“四位一體”高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法用于中考英語總復(fù)習(xí)，并在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行中考英語刊授輔導(dǎo)，奠定了現(xiàn)在的《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語通》和其它系列圖書等產(chǎn)品的基礎(chǔ)。

為了進(jìn)一步推廣英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法，1990年他白手起家，創(chuàng)辦了《英語輔導(dǎo)報(bào)》，以其明確的思路和準(zhǔn)確的定位在中國(guó)英語教輔類報(bào)刊中獨(dú)樹一幟。1999年他又創(chuàng)辦了《英語考試向?qū)А罚ê蟾麨椤队⒄Z通》），經(jīng)過15年的發(fā)展，在中國(guó)同類報(bào)刊中，《英語輔導(dǎo)報(bào)》的系列產(chǎn)品最多，分版最細(xì)，內(nèi)容最豐富，發(fā)行量最大、質(zhì)量最好、一直深受全國(guó)廣大師生的喜愛，且一直引領(lǐng)著中國(guó)英語

外語教學(xué)的潮流。

除了繁忙的辦報(bào)辦刊以及大學(xué)行政管理工作之外，包教授還穿梭于國(guó)內(nèi)外，講學(xué)或參加學(xué)術(shù)會(huì)議。他把除每天幾小時(shí)的睡眠時(shí)間以外的全部業(yè)余時(shí)間都用于了學(xué)習(xí)和思考中國(guó)英語外語教育發(fā)展事業(yè)上。

多年來，包天仁教授在理論和實(shí)踐上為中國(guó)基礎(chǔ)外語教育做出了許多重大貢獻(xiàn)。

（一）明確提出我國(guó)的英語教學(xué)類型應(yīng)該是“英語外語教學(xué)”

包教授運(yùn)用語言學(xué)理論分析了中國(guó)英語教學(xué)的環(huán)境、學(xué)習(xí)者、師資、教育政策等各方面的具體情況，把我國(guó)的英語教學(xué)類型定為“英語外語教學(xué)”（Teaching English as a Foreign Language，TEFL），從而準(zhǔn)確地解決了我國(guó)英語教學(xué)定位這一根本方向性問題；由此決定了在中國(guó)，英語不能靠習(xí)得，必須靠學(xué)得，即主要通過正規(guī)的課堂教學(xué)來進(jìn)行的英語教學(xué)路子。

（二）明確提出我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)目的

包教授明確指出我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的目的應(yīng)該是“打好語言知識(shí)和語言技能的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以便今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用英語進(jìn)行交流，獲取信息?！倍皇桥囵B(yǎng)所謂的“交際能力”。這在空談培養(yǎng)“交際能力”成為時(shí)髦、新潮時(shí)，包教授的這一觀點(diǎn)和提法對(duì)端正我國(guó)基礎(chǔ)英語教

育教學(xué)的方向，起到了撥亂反正的作用。

（三）明確提出了我國(guó)英語外語教學(xué)的四階段目標(biāo)

包教授運(yùn)用當(dāng)代語言學(xué)理論研究的最新成果，結(jié)合中國(guó)英語外語教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)造性地提出英語“四位一體”教學(xué)法四個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，即K（knowledge），S（skills），A（abilities），F(xiàn)（faculty）這一“金字塔”，以語言知識(shí)（Knowledge）為基礎(chǔ)（堅(jiān)實(shí)的底座），到語言的技能（Skills），然后到語言能力（Ability），環(huán)環(huán)緊扣，步步登高，最后一直到語言學(xué)習(xí)的最高境界——語言素養(yǎng)（Faculty）。它用最簡(jiǎn)潔明快的形式深刻揭示了語言學(xué)習(xí)中“知識(shí)”、“技能”、“能力”和“素質(zhì)”之間的辨證關(guān)系，明確回答了外語教學(xué)和文化交流，學(xué)科教學(xué)和素質(zhì)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。這是厚重務(wù)實(shí)的中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華與進(jìn)取、創(chuàng)新的現(xiàn)代意識(shí)的絕佳結(jié)合，被國(guó)內(nèi)外專家稱為“英語教學(xué)理論和實(shí)踐上的一大創(chuàng)舉”。

（四）明確提出了提高語言技能的先后順序應(yīng)該是讀、聽、寫（譯）、說

包教授認(rèn)為，對(duì)于外語教學(xué)（FLT）的國(guó)家來說，最基礎(chǔ)的是閱讀技能，因?yàn)椤白x”既是獲得語言知識(shí)的最主要的方式，又是提高語言素養(yǎng)和文化意識(shí)的主要途徑?！奥牎薄ⅰ白x”屬于語言輸入，是基礎(chǔ)；“說”、“寫”是語言輸出，是輸入的結(jié)果。把四種語言技能（或五種語言技能）的順序調(diào)整為讀、聽、寫（譯）、說，符合國(guó)際公認(rèn)的“輸入型”（Input-based Instruction）的路子。把“寫”放在“說”之前，既有利于將從語言實(shí)踐中獲得的隱性知識(shí)（implicit knowledge）沉淀、內(nèi)化、升華為顯性知識(shí)（explicit knowledge），又可以保證說得更準(zhǔn)確、更流利，同時(shí)也符合我國(guó)缺乏英語語言環(huán)境的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，并能克服班型較大，說的訓(xùn)練不容易開展的局限。把翻譯作為一種教學(xué)手段和檢測(cè)手段包括在寫的訓(xùn)練中，是完全必要的?？傊烊式淌诎颜Z言技能的先后順序調(diào)整為讀、聽、寫（譯）、說，完全符合英語外語教學(xué)的規(guī)律和現(xiàn)實(shí)，是一種很有指導(dǎo)意義的創(chuàng)新。

（五）創(chuàng)建“英語‘四位一體’教學(xué)法”，指導(dǎo)全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)

包教授創(chuàng)立的“英語‘四位一體’教學(xué)法”不僅理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，內(nèi)涵深刻，而且是源于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。全國(guó)性的英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究自1997年開始，在全國(guó) 30多個(gè)省、自治區(qū)、直轄市進(jìn)行，至今已完成了八輪實(shí)驗(yàn)，全國(guó)共有27萬余名外語教師，270多萬學(xué)生直接參加了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的英語素質(zhì)和教學(xué)能力發(fā)生了明顯的變化，教學(xué)成績(jī)也隨之大幅度提高。另外，用英語“四位一體”教學(xué)法指導(dǎo)編輯的報(bào)、刊、圖書等產(chǎn)品讀者，每年達(dá)1000多萬人，十幾年累計(jì)，受益的師生有數(shù)億之多，被普遍認(rèn)為是一種切合實(shí)際、科學(xué)高效的英語教學(xué)法。迄今為止還沒有任何一種教學(xué)法能如此廣泛深入地在全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模的開展實(shí)驗(yàn)研究，并取得如此顯著的成效。它有力地推動(dòng)了全國(guó)英語教學(xué)改革，促進(jìn)了英語教育科研的發(fā)展，為建設(shè)中國(guó)外語教學(xué)法體系奠定了基礎(chǔ)。

（六）加強(qiáng)國(guó)際交流，樹立中國(guó)在世界外語教學(xué)法領(lǐng)域的地位

包教授和他創(chuàng)辦、領(lǐng)導(dǎo)的英語輔導(dǎo)報(bào)社很早以來就把“立足國(guó)內(nèi)，走向世界”定為發(fā)展目標(biāo)。多年來，他夙興夜寐，嘔心瀝血，穿梭往返于國(guó)內(nèi)外，他要通過各種國(guó)際交流，一方面學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的外語教學(xué)思想和理念，另一方面讓世界了解：在中國(guó)這一世界最廣闊的英語教學(xué)舞臺(tái)上，我們中國(guó)的外語教育工作者們?cè)谧鲂┦裁?，在追求和?shí)現(xiàn)什么，讓我們自己創(chuàng)立的外語教學(xué)理論和教法在世界外語教育界擁有一席之地，在世界外語教育史上留下我們中國(guó)人譜寫的厚重而靚麗的色彩。經(jīng)過他多方奔走、聯(lián)系，中國(guó)英語外語教師協(xié)會(huì)（TEFL China）已與目前國(guó)際上最具權(quán)威的英語外語教學(xué)機(jī)構(gòu)之一International Association of Teachers of English as a Foreign Language（IATEFL）合作，經(jīng)研究批準(zhǔn)，成立了國(guó)際英語外語教師協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)（IATEFL CHINA），由包天仁教授擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)。在2002年 10月的國(guó)際英語外語教師協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)層換屆選舉中，包天仁作為唯一的亞洲代表被推選為IATEFL的常務(wù)理事，作為12名 Committee of Management之一，負(fù)責(zé)IATEFL最重要的Conference Committee的工作。這是全中國(guó)外語教師的榮譽(yù)。在他的倡導(dǎo)和組織下，國(guó)際英語外語教師協(xié)會(huì)（IATEFL）自2002年開始在中國(guó)成功舉辦了三屆國(guó)際年會(huì)，來自世界各國(guó)的英語教育教學(xué)專家踴躍與會(huì)，互相學(xué)習(xí)、交流，大大提升了中國(guó)英語教學(xué)在世界上的地位。在國(guó)際交流中，包天仁教授為世界接納中國(guó)，中國(guó)推動(dòng)世界外語教育事業(yè)做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。

（七）開發(fā)教育產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)教育發(fā)展。

英語輔導(dǎo)報(bào)社在以高質(zhì)量的報(bào)刊、圖書和音像制品服務(wù)于我國(guó)的基礎(chǔ)外語教學(xué)的同時(shí)，把所得的絕大部分利潤(rùn)投入外語教育，回報(bào)社會(huì)。向?qū)W校和一線老師贈(zèng)送《中國(guó)教育報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語通》等各種教輔材料和音像制品；資助金、園丁獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校等項(xiàng)目重要的激勵(lì)機(jī)制；發(fā)起和承辦全國(guó)小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生英語能力競(jìng)賽；以及全國(guó)小學(xué)生英語短劇大賽和全國(guó)中學(xué)生、大學(xué)生英語演講賽和英語辯論賽等。由英語輔導(dǎo)報(bào)社提供全部資金開設(shè)全國(guó)中小學(xué)外語教師“園丁獎(jiǎng)”。由教育部基礎(chǔ)教育司批準(zhǔn)，由國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心設(shè)立了全國(guó)基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項(xiàng)目。每年提供500-600萬元人民幣，設(shè)立全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀外語教師出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)金，計(jì)劃用10年，選派1000名優(yōu)秀外語教師到英語語言國(guó)家接受為期3-6個(gè)月的英語語言培訓(xùn)。目前已有200多人學(xué)成回國(guó)。這一壯舉在我國(guó)外語教育史上是前所未有的，在國(guó)內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響。它將對(duì)我國(guó)外語教育向縱深發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。包天仁教授和他領(lǐng)導(dǎo)英語輔導(dǎo)報(bào)社多年來的努力為在我國(guó)興辦教育產(chǎn)業(yè)，“取之于教，用之于教”開

辟了一條嶄新的道路，樹立了有口皆碑的榜樣。

（八）潛心研究，深入思考，著力于中國(guó)外語教學(xué)法體系建設(shè)

為普及、推廣和宣傳具有中國(guó)特色的外語教學(xué)理論，創(chuàng)立我們自己的外語教學(xué)法體系，多年來包天仁教授抱病走遍全國(guó)各地，為師生做了數(shù)百場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告和演講，受到熱烈歡迎，有力推動(dòng)了各地外語教學(xué)

改革的深入發(fā)展。

早在1997年5月，包天仁教授就懷著對(duì)我國(guó)外語教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感，向當(dāng)時(shí)的國(guó)務(wù)院副總理李嵐清同志提交了《關(guān)于對(duì)我國(guó)外語教學(xué)改革的10條建議》。李嵐清副總理于6月4日就此文專門批示當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委進(jìn)行研究。包天仁教授一直關(guān)注我國(guó)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)外語教學(xué)“一條龍”管理問題，1998年，由他倡導(dǎo)召開了首屆“全國(guó)知名外語專家座談會(huì)暨外語教學(xué)一條龍管理研討會(huì)”。

1997年，在《光明日?qǐng)?bào)》上發(fā)表專文“基礎(chǔ)外語教育目的之我見”，深刻分析了由于對(duì)基礎(chǔ)外語教育的目的這一關(guān)鍵問題認(rèn)識(shí)上的混亂而導(dǎo)致的我國(guó)目前基礎(chǔ)外語教育中的諸多弊端，旗幟鮮明地提出了自己對(duì)這一問題的觀點(diǎn)、看法，并提出不少關(guān)于提高英語教學(xué)質(zhì)量的寶貴建議，對(duì)端正我國(guó)基礎(chǔ)外語教育的方向起了重要作用。

《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》從2004年第一期開始，發(fā)表包教授的專家“訪談錄”，與國(guó)內(nèi)外語界知名專家深入探討我國(guó)外語教育政策、教材、教法、課改等問題，并著手舉辦了“中國(guó)外語教學(xué)體系建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)暨張正東外語教育思想研討會(huì)”。為建設(shè)“中國(guó)外語教學(xué)體系”做了許多具體的工作。另外，除了行政工作、報(bào)社管理和國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)研究組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)工作外，包教授仍擠時(shí)間從事外語教育理論研究，不輟筆耕，而且著述頗豐。除了主編《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語通》、《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》、《語文學(xué)習(xí)報(bào)》等報(bào)刊外，由他擔(dān)任主編的書籍達(dá)幾百種，其中影響較大的主要有：《新編英語用法大全系列辭書》（18卷）、《中學(xué)生實(shí)用系列英漢詞典》（8卷）、《英語奧林匹克》（8冊(cè)）、《中學(xué)英語奧林匹克指導(dǎo)》（6冊(cè)）、《中學(xué)英語能力訓(xùn)練手冊(cè)》（6冊(cè)）、《基礎(chǔ)英語教改論壇》（6冊(cè)）

等十余種。

包天仁教授為我國(guó)外語教育事業(yè)做出的杰出貢獻(xiàn)，得到了國(guó)家教育部、新聞出版署、吉林省省委、省政府和通化市委、市政府的高度評(píng)價(jià)，也贏得了全國(guó)各地教育行政部門和教育科研部門的交口稱贊。人們說：他不僅是位優(yōu)秀的教育行政領(lǐng)導(dǎo)，而且是杰出的教育專家，外語教育理論家；他不僅是外語教學(xué)改革的帶頭人，而且是個(gè)廢寢忘食、夙興夜寐的實(shí)干家；他是成功的教育企業(yè)家，又是一個(gè)靈活、干練的中外學(xué)術(shù)交流的活動(dòng)家。這眾多角色集聚其身，而且渾然一體，在中國(guó)外語教育史上是罕見的。

第三篇：英語“四位一體”教學(xué)法創(chuàng)始人簡(jiǎn)介

英語“四位一體”教學(xué)法創(chuàng)始人簡(jiǎn)介 http:///articleview/2006-2-28/article_view_27.htm

英語“四位一體”教學(xué)法創(chuàng)始人——包天仁教授，男，1952年生，滿族。曾任通化師范學(xué)院副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)?，F(xiàn)任英語輔導(dǎo)報(bào)社社長(zhǎng)兼總編輯、國(guó)際英語教師協(xié)會(huì)(IATEFL)管理委員會(huì)會(huì)議委員會(huì)委員、國(guó)際英語教師協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)(IATEFL CHINA)會(huì)長(zhǎng)、英國(guó)文化委員會(huì)中國(guó)英語教學(xué)專家委員會(huì)委員、教育部全國(guó)高

等師范院校外語教學(xué)研究協(xié)作組組長(zhǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心秘書長(zhǎng)。包天仁教授1972年進(jìn)入原四平師范學(xué)院（現(xiàn)吉林師范大學(xué)）外語系英語專業(yè)學(xué)習(xí)，1975年春畢業(yè)。

1978年春至1985年夏在吉林省通化縣七中任英語教師。

這期間，包老師一個(gè)人教五個(gè)班。用他自己的話說，是用“一流的敬業(yè)精神“教”二流的山溝學(xué)生”。在教學(xué)中他注意結(jié)合自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，探索出一套有特色的英語教學(xué)路子。他非常重視語言基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是語法在英語學(xué)習(xí)中的作用。在教學(xué)中他注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，繼承、發(fā)揚(yáng)中國(guó)外語教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，如背誦、翻譯、歸納、總結(jié)等。學(xué)生反映他講課條理清楚、生動(dòng)、幽默。

他在教學(xué)中傾注心血、精心備課、耐心輔導(dǎo)、認(rèn)真批改，教學(xué)成績(jī)顯著。

盡管如此，但他仍無法擺脫當(dāng)時(shí)那種多講多練、搶時(shí)間、抓學(xué)生的備考路子。1982年他積勞成疾，患了肺結(jié)核病。在養(yǎng)病期間他開始反思自己的教法，認(rèn)清了題海戰(zhàn)術(shù)的種種弊端，開始?xì)w納、總結(jié)自己的教法，探索一條科學(xué)、高效的高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)方法。他根據(jù)大綱和高考的要求，擺脫了復(fù)習(xí)教學(xué)的課課練、單元練，搞題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，將知識(shí)重新分類，將階段訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。這就是英語“四位一體”教學(xué)法的復(fù)習(xí)教學(xué)方法的雛形。

病愈后他在教學(xué)中開始使用并逐步完善這種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，并在1983-1985年的高考中取得更加顯著的成績(jī)。他所教的畢業(yè)班的英語高考成績(jī)連年在吉林省高居榜首。他的人格魅力和精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引了許多學(xué)生報(bào)考英語專業(yè)，其中有不少同學(xué)考入北京外國(guó)語大學(xué)、北京對(duì)外貿(mào)易大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)等

重點(diǎn)外語院校。

1985年夏天因其出色的英語語言水平和突出的教學(xué)成績(jī)，他被調(diào)入通化師范學(xué)院外語系任教。在教學(xué)之余他仍不放棄對(duì)英語“四位一體”高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法的探索、研究和完善。與此同時(shí)他開始把英語“四位一體”高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法用于中考英語總復(fù)習(xí)，并在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行中考英語刊授輔導(dǎo)，奠定了現(xiàn)在的《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語通》和其它系列圖書等產(chǎn)品的基礎(chǔ)。

為了進(jìn)一步推廣英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法，1990年他白手起家，創(chuàng)辦了《英語輔導(dǎo)報(bào)》，以其明確的思路和準(zhǔn)確的定位在中國(guó)英語教輔類報(bào)刊中獨(dú)樹一幟。1999年他又創(chuàng)辦了《英語考試向?qū)А罚ê蟾麨椤队⒄Z通》），經(jīng)過15年的發(fā)展，在中國(guó)同類報(bào)刊中，《英語輔導(dǎo)報(bào)》的系列產(chǎn)品最多，分版最細(xì)，內(nèi)容最豐富，發(fā)行量最大、質(zhì)量最好、一直深受全國(guó)廣大師生的喜愛，且一直引領(lǐng)著中國(guó)英語

外語教學(xué)的潮流。

除了繁忙的辦報(bào)辦刊以及大學(xué)行政管理工作之外，包教授還穿梭于國(guó)內(nèi)外，講學(xué)或參加學(xué)術(shù)會(huì)議。他把除每天幾小時(shí)的睡眠時(shí)間以外的全部業(yè)余時(shí)間都用于了學(xué)習(xí)和思考中國(guó)英語外語教育發(fā)展事業(yè)上。

多年來，包天仁教授在理論和實(shí)踐上為中國(guó)基礎(chǔ)外語教育做出了許多重大貢獻(xiàn)。

（一）明確提出我國(guó)的英語教學(xué)類型應(yīng)該是“英語外語教學(xué)”

包教授運(yùn)用語言學(xué)理論分析了中國(guó)英語教學(xué)的環(huán)境、學(xué)習(xí)者、師資、教育政策等各方面的具體情況，把我國(guó)的英語教學(xué)類型定為“英語外語教學(xué)”（Teaching English as a Foreign Language，TEFL），從而準(zhǔn)確地解決了我國(guó)英語教學(xué)定位這一根本方向性問題；由此決定了在中國(guó)，英語不能靠習(xí)得，必須靠學(xué)

得，即主要通過正規(guī)的課堂教學(xué)來進(jìn)行的英語教學(xué)路子。

（二）明確提出我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)目的包教授明確指出我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的目的應(yīng)該是“打好語言知識(shí)和語言技能的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以便今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用英語進(jìn)行交流，獲取信息?！倍皇桥囵B(yǎng)所謂的“交際能力”。這在空談培養(yǎng)“交際能力”成為時(shí)髦、新潮時(shí)，包教授的這一觀點(diǎn)和提法對(duì)端正我國(guó)基礎(chǔ)英語教

育教學(xué)的方向，起到了撥亂反正的作用。

（三）明確提出了我國(guó)英語外語教學(xué)的四階段目標(biāo)

包教授運(yùn)用當(dāng)代語言學(xué)理論研究的最新成果，結(jié)合中國(guó)英語外語教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)造性地提出英語“四位一體”教學(xué)法四個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，即K（knowledge），S（skills），A（abilities），F(xiàn)（faculty）這一“金字塔”，以語言知識(shí)（Knowledge）為基礎(chǔ)（堅(jiān)實(shí)的底座），到語言的技能（Skills），然后到語言能力（Ability），環(huán)環(huán)緊扣，步步登高，最后一直到語言學(xué)習(xí)的最高境界——語言素養(yǎng)（Faculty）。它用最簡(jiǎn)潔明快的形式深刻揭示了語言學(xué)習(xí)中“知識(shí)”、“技能”、“能力”和“素質(zhì)”之間的辨證關(guān)系，明確回答了外語教學(xué)和文化交流，學(xué)科教學(xué)和素質(zhì)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。這是厚重務(wù)實(shí)的中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華與進(jìn)取、創(chuàng)新的現(xiàn)代意識(shí)的絕佳結(jié)合，被國(guó)內(nèi)外專家稱為“英語教學(xué)理論和實(shí)踐上的一大創(chuàng)舉”。

（四）明確提出了提高語言技能的先后順序應(yīng)該是讀、聽、寫（譯）、說

包教授認(rèn)為，對(duì)于外語教學(xué)（FLT）的國(guó)家來說，最基礎(chǔ)的是閱讀技能，因?yàn)椤白x”既是獲得語言知識(shí)的最主要的方式，又是提高語言素養(yǎng)和文化意識(shí)的主要途徑?！奥牎薄ⅰ白x”屬于語言輸入，是基礎(chǔ)；“說”、“寫”是語言輸出，是輸入的結(jié)果。把四種語言技能（或五種語言技能）的順序調(diào)整為讀、聽、寫（譯）、說，符合國(guó)際公認(rèn)的“輸入型”（Input-based Instruction）的路子。把“寫”放在“說”之前，既有利于將從語言實(shí)踐中獲得的隱性知識(shí)（implicit knowledge）沉淀、內(nèi)化、升華為顯性知識(shí)（explicit knowledge），又可以保證說得更準(zhǔn)確、更流利，同時(shí)也符合我國(guó)缺乏英語語言環(huán)境的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，并能克服班型較大，說的訓(xùn)練不容易開展的局限。把翻譯作為一種教學(xué)手段和檢測(cè)手段包括在寫的訓(xùn)練中，是完全必要的?？傊?，包天仁教授把語言技能的先后順序調(diào)整為讀、聽、寫（譯）、說，完全符合英語外語教學(xué)的規(guī)律和現(xiàn)實(shí)，是一種很有指導(dǎo)意義的創(chuàng)新。

（五）創(chuàng)建“英語‘四位一體’教學(xué)法”，指導(dǎo)全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)

包教授創(chuàng)立的“英語‘四位一體’教學(xué)法”不僅理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，內(nèi)涵深刻，而且是源于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。全國(guó)性的英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究自1997年開始，在全國(guó) 30多個(gè)省、自治區(qū)、直轄市進(jìn)行，至今已完成了八輪實(shí)驗(yàn)，全國(guó)共有27萬余名外語教師，270多萬學(xué)生直接參加了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的英語素質(zhì)和教學(xué)能力發(fā)生了明顯的變化，教學(xué)成績(jī)也隨之大幅度提高。另外，用英語“四位一體”教學(xué)法指導(dǎo)編輯的報(bào)、刊、圖書等產(chǎn)品讀者，每年達(dá)1000多萬人，十幾年累計(jì)，受益的師生有數(shù)億之多，被普遍認(rèn)為是一種切合實(shí)際、科學(xué)高效的英語教學(xué)法。迄今為止還沒有任何一種教學(xué)法能如此廣泛深入地

在全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模的開展實(shí)驗(yàn)研究，并取得如此顯著的成效。它有力地推動(dòng)了全國(guó)英語教學(xué)改革，促進(jìn)

了英語教育科研的發(fā)展，為建設(shè)中國(guó)外語教學(xué)法體系奠定了基礎(chǔ)。

（六）加強(qiáng)國(guó)際交流，樹立中國(guó)在世界外語教學(xué)法領(lǐng)域的地位

包教授和他創(chuàng)辦、領(lǐng)導(dǎo)的英語輔導(dǎo)報(bào)社很早以來就把“立足國(guó)內(nèi)，走向世界”定為發(fā)展目標(biāo)。多年來，他夙興夜寐，嘔心瀝血，穿梭往返于國(guó)內(nèi)外，他要通過各種國(guó)際交流，一方面學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的外語教學(xué)思想和理念，另一方面讓世界了解：在中國(guó)這一世界最廣闊的英語教學(xué)舞臺(tái)上，我們中國(guó)的外語教育工作者們?cè)谧鲂┦裁?，在追求和?shí)現(xiàn)什么，讓我們自己創(chuàng)立的外語教學(xué)理論和教法在世界外語教育界擁有一席之地，在世界外語教育史上留下我們中國(guó)人譜寫的厚重而靚麗的色彩。經(jīng)過他多方奔走、聯(lián)系，中國(guó)英

語外語教師協(xié)會(huì)（TEFL China）已與目前國(guó)際上最具權(quán)威的英語外語教學(xué)機(jī)構(gòu)之一International Association of Teachers of English as a Foreign Language（IATEFL）合作，經(jīng)研究批準(zhǔn)，成立了國(guó)際英語外語教師協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)（IATEFL CHINA），由包天仁教授擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)。在2002年 10月的國(guó)際英語外語教師協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)層換屆選舉中，包天仁作為唯一的亞洲代表被推選為IATEFL的常務(wù)理事，作為12名 Committee of Management之一，負(fù)責(zé)IATEFL最重要的Conference Committee的工作。這是全中國(guó)外語教師的榮譽(yù)。在他的倡導(dǎo)和組織下，國(guó)際英語外語教師協(xié)會(huì)（IATEFL）自2002年開始在中國(guó)成功舉辦了三屆國(guó)際年會(huì)，來自世界各國(guó)的英語教育教學(xué)專家踴躍與會(huì)，互相學(xué)習(xí)、交流，大大提升了中國(guó)英語教學(xué)在世界上的地位。在國(guó)際交流中，包天仁教授為世界接納中國(guó)，中國(guó)推動(dòng)世界外語教育事業(yè)做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。

（七）開發(fā)教育產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)教育發(fā)展。

英語輔導(dǎo)報(bào)社在以高質(zhì)量的報(bào)刊、圖書和音像制品服務(wù)于我國(guó)的基礎(chǔ)外語教學(xué)的同時(shí)，把所得的絕大部分利潤(rùn)投入外語教育，回報(bào)社會(huì)。向?qū)W校和一線老師贈(zèng)送《中國(guó)教育報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語通》等各種教輔材料和音像制品；資助金、園丁獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校等項(xiàng)目重要的激勵(lì)機(jī)制；發(fā)起和承辦全國(guó)小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生英語能力競(jìng)賽；以及全國(guó)小學(xué)生英語短劇大賽和全國(guó)中學(xué)生、大學(xué)生英語演講賽和英語辯論賽等。由英語輔導(dǎo)報(bào)社提供全部資金開設(shè)全國(guó)中小學(xué)外語教師“園丁獎(jiǎng)”。由教育部基礎(chǔ)教育司批準(zhǔn)，由國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心設(shè)立了全國(guó)基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項(xiàng)目。每年提供500-600萬元人民幣，設(shè)立全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀外語教師出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)金，計(jì)劃用10年，選派1000名優(yōu)秀外語教師到英語語言國(guó)家接受為期3-6個(gè)月的英語語言培訓(xùn)。目前已有200多人學(xué)成回國(guó)。這一壯舉在我國(guó)外語教育史上是前所未有的，在國(guó)內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響。它將對(duì)我國(guó)外語教育向縱深發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。包天仁教授和他領(lǐng)導(dǎo)英語輔導(dǎo)報(bào)社多年來的努力為在我國(guó)興辦教育產(chǎn)業(yè)，“取之于教，用之于教”開

辟了一條嶄新的道路，樹立了有口皆碑的榜樣。

（八）潛心研究，深入思考，著力于中國(guó)外語教學(xué)法體系建設(shè)

為普及、推廣和宣傳具有中國(guó)特色的外語教學(xué)理論，創(chuàng)立我們自己的外語教學(xué)法體系，多年來包天仁教授抱病走遍全國(guó)各地，為師生做了數(shù)百場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告和演講，受到熱烈歡迎，有力推動(dòng)了各地外語教學(xué)

改革的深入發(fā)展。

早在1997年5月，包天仁教授就懷著對(duì)我國(guó)外語教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感，向當(dāng)時(shí)的國(guó)務(wù)院副總理李嵐清同志提交了《關(guān)于對(duì)我國(guó)外語教學(xué)改革的10條建議》。李嵐清副總理于6月4日就此文專門批示當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委進(jìn)行研究。

包天仁教授一直關(guān)注我國(guó)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)外語教學(xué)“一條龍”管理問題，1998年，由他倡導(dǎo)召開

了首屆“全國(guó)知名外語專家座談會(huì)暨外語教學(xué)一條龍管理研討會(huì)”。

1997年，在《光明日?qǐng)?bào)》上發(fā)表專文“基礎(chǔ)外語教育目的之我見”，深刻分析了由于對(duì)基礎(chǔ)外語教育的目的這一關(guān)鍵問題認(rèn)識(shí)上的混亂而導(dǎo)致的我國(guó)目前基礎(chǔ)外語教育中的諸多弊端，旗幟鮮明地提出了自己對(duì)這一問題的觀點(diǎn)、看法，并提出不少關(guān)于提高英語教學(xué)質(zhì)量的寶貴建議，對(duì)端正我國(guó)基礎(chǔ)外語教育的方向起了重要作用。

《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》從2004年第一期開始，發(fā)表包教授的專家“訪談錄”，與國(guó)內(nèi)外語界知名專家深入探討我國(guó)外語教育政策、教材、教法、課改等問題，并著手舉辦了“中國(guó)外語教學(xué)體系建設(shè)學(xué)

術(shù)研討會(huì)暨張正東外語教育思想研討會(huì)”。為建設(shè)“中國(guó)外語教學(xué)體系”做了許多具體的工作。另外，除了行政工作、報(bào)社管理和國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)研究組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)工作外，包教授仍擠時(shí)間從事外語教育理論研究，不輟筆耕，而且著述頗豐。除了主編《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語通》、《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》、《語文學(xué)習(xí)報(bào)》等報(bào)刊外，由他擔(dān)任主編的書籍達(dá)幾百種，其中影響較大的主要有：《新編英語用法大全系列辭書》（18卷）、《中學(xué)生實(shí)用系列英漢詞典》（8卷）、《英語奧林匹克》（8冊(cè)）、《中學(xué)英語奧林匹克指導(dǎo)》（6冊(cè)）、《中學(xué)英語能力訓(xùn)練手冊(cè)》（6冊(cè)）、《基礎(chǔ)英語教改論壇》（6冊(cè)）

等十余種。

包天仁教授為我國(guó)外語教育事業(yè)做出的杰出貢獻(xiàn)，得到了國(guó)家教育部、新聞出版署、吉林省省委、省政府和通化市委、市政府的高度評(píng)價(jià)，也贏得了全國(guó)各地教育行政部門和教育科研部門的交口稱贊。人們說：他不僅是位優(yōu)秀的教育行政領(lǐng)導(dǎo)，而且是杰出的教育專家，外語教育理論家；他不僅是外語教學(xué)改革的帶頭人，而且是個(gè)廢寢忘食、夙興夜寐的實(shí)干家；他是成功的教育企業(yè)家，又是一個(gè)靈活、干練的中

外學(xué)術(shù)交流的活動(dòng)家。這眾多角色集聚其身，而且渾然一體，在中國(guó)外語教育史上是罕見的。

第四篇：教研員如何推廣英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)

教研員如何推廣英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)

寶雞市教育局教研室

任軍利

一、英語教研員對(duì)英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的引進(jìn)

1、比較各種英語教學(xué)法的特點(diǎn)，提出引進(jìn)英語“四位一體”教學(xué)法的理由。英語教學(xué)法很多，但大多數(shù)都是基于母語教學(xué)或二語教學(xué)的理念，并不適用于中國(guó)的教學(xué)實(shí)際。英語“四位一體”教學(xué)法（The English “Four-in-One”

Teaching Approach）是由國(guó)際英語外語教師協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心秘書長(zhǎng)、前通化師范學(xué)院院長(zhǎng)、英語輔導(dǎo)報(bào)社社長(zhǎng)兼總編輯包天仁教授經(jīng)過20多年的潛心研究、實(shí)踐而創(chuàng)立的。英語“四位一體”教學(xué)法是我國(guó)外語教學(xué)法的一種。是在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，吸收、繼承、創(chuàng)新了我國(guó)很多教學(xué)思想和教學(xué)流派，經(jīng)過幾十年的沉淀、實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)出來的教學(xué)法。這一教學(xué)法自1997年開始在全國(guó)30多個(gè)省、自治區(qū)、直轄市進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)、再實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)共12輪實(shí)驗(yàn)研究工作。全國(guó)共有40,056名外語教師、400余萬學(xué)生正式參加了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)多次實(shí)驗(yàn)前測(cè)、后測(cè)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，并經(jīng)中、高考成績(jī)的檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的全體學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都取得了高于對(duì)照班和所在地區(qū)學(xué)生的平均成績(jī)。承擔(dān)實(shí)驗(yàn)及其準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的教師數(shù)千人，通過實(shí)驗(yàn)研究與操作，提高了教學(xué)理論、科研水平、方法論水平以及育人能力。12輪實(shí)驗(yàn)均通過外語教育專家的鑒定，受到專家學(xué)者的高度評(píng)價(jià)以及全國(guó)師生的熱烈歡迎。這一教學(xué)法目前已在全國(guó)大面積推廣，英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究被評(píng)為全國(guó)基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項(xiàng)目重點(diǎn)課題（批準(zhǔn)文號(hào)：JJWYZD2001008），參加實(shí)驗(yàn)并通過驗(yàn)收合格者可獲得由國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心頒發(fā)的結(jié)題證書，享受國(guó)家級(jí)教育科研成果待遇。

①引進(jìn)英語“四位一體”教學(xué)法的理由一：英語“四位一體”教學(xué)法是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，能夠快速有效提高英語考試成績(jī)的教學(xué)方法。七十年代末，包天仁教授在吉林省通化縣七中教英語。1982年秋，包天仁教授在患病治病期間，開始思考采用英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法。在 1983—1985年連續(xù)獲得好成績(jī)，其中1985年高考，所教的一個(gè)文科班，英語平均分91分，比市重點(diǎn)高中尖子班均分高出近10分，全班57人有21人考上外語院校，名列全省第一。在1987—1989年期間，還舉行了全國(guó)范圍的中考函授輔導(dǎo)，將“四位一體”方法用于中考總復(fù)習(xí)教學(xué)。

②引進(jìn)英語“四位一體”教學(xué)法的理由二：英語“四位一體”教學(xué)法早在20年前就通過《英語輔導(dǎo)報(bào)》高三版在全國(guó)各地試點(diǎn)應(yīng)用?！八奈灰惑w”復(fù)習(xí)資料的編排體系，20年前就有雛形。包天仁教授第一次在報(bào)紙上公開介紹“四位一體”教學(xué)法可以追溯到《英語輔導(dǎo)報(bào)》高三版（總第11期）（1990年7月15日出版）上，署名“本版責(zé)編包天仁”的《致高三同學(xué)們》的文章寫道：

——再過300多天，你們就要參加高考——人生的關(guān)鍵一搏，十二年的辛苦耕耘勞作就要開始收獲了。《英語輔導(dǎo)報(bào)》第三版與你們共命運(yùn)，它將用最新最有效的方法，用精辟的講練實(shí)用的知識(shí)來幫助你們?cè)诟呖贾腥〉脙?yōu)異的成績(jī)。

——你們面臨的是六、七門課程，40多本教科書，無數(shù)的課外書、練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集。“日考、周考、月考、統(tǒng)考、會(huì)考、聯(lián)考，日復(fù)一日，月復(fù)一月。這樣學(xué)、練、考下去，有多少聰明的學(xué)生變“傻”了，有多少勤奮的學(xué)生變“懶”了！各科老師在爭(zhēng)奪教室和學(xué)生，學(xué)生們?cè)跔?zhēng)奪時(shí)間，但無奈，每天每科可利用的僅僅是兩個(gè)多小時(shí)！有沒有多快好省的復(fù)習(xí)英語方法？有！這就是“四位一體”復(fù)習(xí)方法。

——什么叫“四位一體”呢？就是在高考復(fù)習(xí)一開始就全面規(guī)劃，把課本內(nèi)容、語法、語音詞匯和綜合項(xiàng)目統(tǒng)籌安排，在一個(gè)階段練習(xí)中同時(shí)兼顧一定的課本內(nèi)容，一兩個(gè)語法項(xiàng)目，一個(gè)語音詞匯項(xiàng)目，并有計(jì)劃地安排閱讀、完形和寫作綜合練習(xí)項(xiàng)目。師生在一個(gè)時(shí)期里（10天左右）集中講練、系統(tǒng)消化理解，突破這幾個(gè)項(xiàng)目。以階段為主，以綜合為輔，相對(duì)集中精力，各個(gè)擊破。

③引進(jìn)英語“四位一體”教學(xué)法的理由三：我國(guó)多名著名英語教學(xué)法專家和學(xué)者教授連續(xù)多年對(duì)英語“四位一體”教學(xué)法進(jìn)行研究考證。他們經(jīng)常參加全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)，查閱相關(guān)佐證資料，調(diào)研部分課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)比成績(jī)進(jìn)行歸因分析。在第六、七、八屆英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究專家評(píng)審會(huì)上，專家們認(rèn)真審讀課題組提供的《全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》和《實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)體會(huì)交流材料》（日常教學(xué)卷、高中實(shí)驗(yàn)卷、中考實(shí)驗(yàn)卷）等資料，對(duì)全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究給予了高度的評(píng)價(jià)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)和研究工作中的具體問題給予了指導(dǎo)。例如：西南師范大學(xué)張正東教授在他的著作《中國(guó)外語教學(xué)法理論流派》中，專門寫了《英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)模式研究》一節(jié)。其中寫道：

——“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)模式是通化師范學(xué)院院長(zhǎng)包天仁教授所創(chuàng)建，是針對(duì)中考、高考之前的英語復(fù)習(xí)而設(shè)計(jì)的，原名《英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法》。我們?cè)谘芯亢笳J(rèn)為也可適用于英／外語教學(xué)中的集中復(fù)習(xí)，故稱之為《四位一體復(fù)習(xí)教學(xué)模式》。包天仁在70年代任中學(xué)英語教師期間，就感到考前的復(fù)習(xí)工作存在不合理的三多：上課多，呆背多、做題多；因而銳意改革。經(jīng)20來年的反復(fù)“摸索→實(shí)踐→完善”，終于提出《英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法》，組織全國(guó)性的試驗(yàn)；其地域之廣，參與人員之多，在國(guó)內(nèi)尚無其匹。

——所謂“四位一體”，指復(fù)習(xí)是由四個(gè)階段構(gòu)成的一個(gè)整體。“位”指階段，“四位”指階段復(fù)習(xí)階段、單項(xiàng)訓(xùn)練階段、綜合訓(xùn)練階段和模擬訓(xùn)練階段。這四階段作為四位構(gòu)成金字塔形的整體叫“大四位一體”。大四位中的階段復(fù)習(xí)階段是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，占用復(fù)習(xí)時(shí)間的一半以上，它又包含語音、詞匯和聽力，語法結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容和綜合練習(xí)四部分，這四部分構(gòu)成階段復(fù)習(xí)這個(gè)小整體，稱作“小四位一體”。從系統(tǒng)論看，體是系統(tǒng)，位是它的要素，大四位是復(fù)習(xí)教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)的要素；各要素本身在其層次又是一個(gè)系統(tǒng)，有著自己的要素。

北京師范大學(xué)胡春洞教授在全國(guó)第七屆研討會(huì)學(xué)術(shù)報(bào)告中說：

——英語“四位一體”教學(xué)法是一個(gè)具有中國(guó)特色的、民族化的外語教學(xué)法，它為我國(guó)的外語教學(xué)法走向世界做出了巨大的貢獻(xiàn)。從文化建設(shè)這一高度來看待英語“四位一體”教學(xué)法的研究、實(shí)驗(yàn)和發(fā)展，我覺得英語“四位一體”教學(xué)法的核心是運(yùn)用規(guī)律來提高效率。

東北師范大學(xué)于永年教授在全國(guó)第六屆研討會(huì)學(xué)術(shù)報(bào)告中說：

——英語“四位一體”教學(xué)法，我認(rèn)為是個(gè)當(dāng)之無愧的當(dāng)代中國(guó)著名的、主要的外語教學(xué)法流派之一。這有四個(gè)根據(jù)：一是英語“四位一體”教學(xué)法的指導(dǎo)思想、基本理念是科學(xué)的，這種教學(xué)法是把認(rèn)知習(xí)得里的精華全都吸收過來了，而且有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。二是英語“四位一體”教學(xué)法提出來的“十六字”教學(xué)原則是科學(xué)、實(shí)用的。三是它創(chuàng)建了“四位一體”教學(xué)模式，這個(gè)教學(xué)原則正好指導(dǎo)了教學(xué)模式的建立。四是英語“四位一體”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)規(guī)模大。這在我們國(guó)內(nèi)可以說是外語教學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)模最大的。所以我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)法流派值得推廣，有很大的發(fā)展空間。

沈陽(yáng)師范大學(xué)宋學(xué)俠教授在全國(guó)第六屆研討會(huì)學(xué)術(shù)報(bào)告中說：

——我對(duì)英語“四位一體”教學(xué)法的認(rèn)識(shí)有一段過程。剛開始，1997年時(shí)，我聽說它是關(guān)于中、高考復(fù)習(xí)的，僅局限于中、高考，并沒有太在意。哈爾濱會(huì)議上，我感覺它有一個(gè)飛躍，上了一個(gè)臺(tái)階。它發(fā)展到日常教學(xué)，單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，還想解決某些專題、專項(xiàng)，聽、說、讀、寫、語音、詞匯、語法，再擴(kuò)展，甚至要擴(kuò)展到其他學(xué)科——語文、地理，當(dāng)時(shí)我覺得這個(gè)有研究頭，還是值得探討的。這次我一看又走了一步，走到有知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)，knowledge，skill，ability，faculty，又發(fā)展成這么個(gè)“四位一體”。后邊這個(gè)“大四位”要展開的話，非常厲害，就不是復(fù)習(xí)的問題了，它能不能概括英語教學(xué)全部呢？這個(gè)值得研究。

重慶涪陵教育學(xué)院楊振常教授在《英語“四位一體”教學(xué)法對(duì)外語教學(xué)研究的一些啟示》的講話中說：

——英語“四位一體”教學(xué)法無疑取得了很大的成功，到今天為止，我們只聽到了她成功的喜訊，還沒有聽見它有失敗的記錄，也就是說，這個(gè)教學(xué)法確確實(shí)實(shí)是成功的，是可以運(yùn)用的。英語“四位一體”教學(xué)法至少在下面幾個(gè)方面是可以肯定的：

1、它證明了中國(guó)的學(xué)生學(xué)英語是作為外語來學(xué)習(xí)的，不是學(xué)習(xí)第二語言。

2、它的成功也證明了，在我們中國(guó)的環(huán)境下，在漢語的包圍當(dāng)中，在漢語課程的間隙當(dāng)中，英語只能是學(xué)得。因?yàn)槲覀儧]有習(xí)得這樣的環(huán)境，習(xí)得所起的作用可以說是很小，很小的。比如說我們每天六節(jié)課，而英語只是這六節(jié)課當(dāng)中的一節(jié)。在這樣的一個(gè)環(huán)境下，當(dāng)然是需要學(xué)習(xí)，就只能是學(xué)得。

④引進(jìn)英語“四位一體”教學(xué)法的理由四：

為了認(rèn)真總結(jié)開展英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，深入領(lǐng)會(huì)“四位一體”教學(xué)法的精神實(shí)質(zhì)和操作方法，研究落實(shí)由“教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師”組成的實(shí)驗(yàn)研究管理模式，建立全國(guó)、省市、地市、縣區(qū)四級(jí)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)規(guī)模，拓寬研究領(lǐng)域，突破關(guān)鍵課題，推廣實(shí)驗(yàn)成果，評(píng)選表彰“全國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師”、“全國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)單位”以及“英語?四位一體?教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄?yōu)秀實(shí)驗(yàn)論文、優(yōu)秀觀摩課教師、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心從1997年開始，每年召開一屆全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)。第1—6屆研討會(huì)會(huì)議代表的會(huì)務(wù)費(fèi)、食宿費(fèi)、交通費(fèi)等全部由《英語輔導(dǎo)報(bào)》社全額資助。會(huì)議結(jié)束后，還安排實(shí)驗(yàn)教師在免費(fèi)在俄羅斯、朝鮮、長(zhǎng)白山等旅游。這在國(guó)內(nèi)外教學(xué)法研究史上都是絕無僅有的。

第一屆全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：1997年8月5-9日在吉林通化縣召開。全國(guó)172名代表參加。會(huì)議主題是：英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法的理論和

在全國(guó)推行的可行性。收到論文35篇，其中大會(huì)發(fā)言8人。英語“四位一體”教學(xué)法創(chuàng)始人包天仁教授做《英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法》主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。

第二屆全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：1998年8月11—16日在吉林通化市召開。全國(guó)165名代表參加。會(huì)議主題是：英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法的理論及實(shí)踐。收到論文78篇，其中大會(huì)發(fā)言11人。包天仁教授做《英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法介紹》主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。

第三屆全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：1999年8月在吉林通化市召開。包天仁教授做主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。

第四屆全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2000年12月10--12日在黑龍江省哈爾濱市召開。國(guó)內(nèi)知名外語教育專家和英語教師250名代表參加。會(huì)議主題是：英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法的理論及實(shí)踐。收到論文189篇，其中大會(huì)發(fā)言8人。包天仁教授做《英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景》主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。西南師范大學(xué)張正東教授做學(xué)術(shù)報(bào)告。教育部基教司劉輝、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心杜培俸主任、華東師范大學(xué)章兼中教授，東北師范大學(xué)張紹杰教授、北京師范大學(xué)易代釗教授等參加會(huì)議。哈爾濱市區(qū)的6位實(shí)驗(yàn)教師上了6節(jié) “四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法公開課。

第五屆全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2001年12月1-3日在遼寧沈陽(yáng)市召開。國(guó)內(nèi)知名外語教育專家和英語教師400名代表參加。會(huì)議主題是：英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法的理論及實(shí)踐。包天仁教授做Some Ideas about the“Four-in-OneEnglish Teaching Approach主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。包教授提出的中國(guó)英語外語教學(xué)（TEFL）理論體系——“Four-in-One English Teaching Approach（“四位一體”英語教學(xué)法）標(biāo)志著英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法的成熟和發(fā)展，是包天仁教授學(xué)術(shù)思想發(fā)展過程中一個(gè)重要的里程碑。教育部基礎(chǔ)教育司課程處喬玉全副處長(zhǎng)、西南師范大學(xué)張正東教授、北京師大周流溪教授、臺(tái)北師范學(xué)院張湘君教授等10位專家做學(xué)術(shù)報(bào)告。來自美國(guó)的Dr． Stephen Ohlander，Jeff Kennel，Rosa Phelps，來自英國(guó)的Nicholas Ward等也參加研討。沈陽(yáng)市為大會(huì)準(zhǔn)備了5節(jié)英語“四位一體“復(fù)習(xí)教學(xué)公開課。本輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，全國(guó)課題組對(duì) 3000多位實(shí)驗(yàn)教師寄來的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)論文、學(xué)生問卷、教師問卷進(jìn)行了整理、審讀和處理。

第六屆全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2002年12月16-18日在江蘇揚(yáng)州市召開。國(guó)內(nèi)知名外語教育專家和英語教師400名代表參加。包天仁教授做“Four-in-One” TEFL Approach”主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。包天仁教授的報(bào)告從（1）What is language?（2）How to teach and learn English in China?（3）Argument and difficulties.（4）The current situations in the EFL at home and abroad.(5)Conclusion.等方面，全面闡釋了英語“四位一體”教學(xué)法。國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心杜培俸主任、華東師范大學(xué)章兼中教授、東北師范大學(xué)于永年教授、北京師范大學(xué)易代釗教授、周流溪教授等參加會(huì)議并做學(xué)術(shù)報(bào)告。揚(yáng)州市區(qū)的5位實(shí)驗(yàn)教師上了“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法公開課。

第七屆全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2003年12月9-11日在河南省鄭州市

召開。國(guó)內(nèi)知名外語教育專家和英語教師300名代表參加。包天仁教授做“The Perspective of the English Four-in-One Teaching Approach”主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。他從英語外語教學(xué)的理論（the theories of TEFL）、當(dāng)前世界英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、英語“四位一體”教學(xué)法的理論架構(gòu)、英語“四位一體”教學(xué)法的在實(shí)踐中的運(yùn)用等四個(gè)層面系統(tǒng)闡述了英語教學(xué)中的重大原則問題。我國(guó)知名英語教學(xué)法專家胡春洞教授、章兼中教授以及楊振常教授也在會(huì)上做了重要講話。收到論文180篇。

第八屆全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2004年10月28-31日在江蘇省徐州市召開。國(guó)內(nèi)知名外語教育專家和英語教師800名代表參加。包天仁教授做“英語?四位一體?教學(xué)法的現(xiàn)狀和發(fā)展前景”主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。他用7個(gè)金字塔闡明了英語“四位一體”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)—--素質(zhì)教育論、語言素養(yǎng)論、語言知識(shí)能力（K-ability）論，以及跨文化交流能力。教育部基礎(chǔ)教育司喬玉全處長(zhǎng)、華東師范大學(xué)張兼中教授、北京師范大學(xué)易代釗教授等在會(huì)上做了重要報(bào)告。徐州市小學(xué)、初中、高中的七位教師為大會(huì)展現(xiàn)了不同類型的公開課。收到論文170篇。

第九屆全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2005年12月8—10日在山東省濟(jì)南市召開。國(guó)內(nèi)知名外語教育專家和英語教師500名代表參加。包天仁教授做“如何解決我國(guó)基礎(chǔ)英語教育十大熱點(diǎn)問題”主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。教育部基礎(chǔ)教育司喬玉全處長(zhǎng)、北京師范大學(xué)易代釗教授、揚(yáng)州大學(xué)外語學(xué)院方文禮教授、河南師范大學(xué)王彩琴教授、外研中心英國(guó)專家Yvonne Griffiths等出席大會(huì)并做報(bào)告。濟(jì)南市五位教師為大會(huì)上了公開課。收到論文300篇。

第十屆全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2006年9月22日至24日在北京市召開。教育部基礎(chǔ)教育司高中處喬玉全處長(zhǎng)、我國(guó)資深外語教學(xué)法專家張正東教授和章兼中教授、易代釗教授、宋學(xué)俠教授以及來自全國(guó)各地的教研員、教師代表共400人參加會(huì)議。包天仁教授做《怎樣做一個(gè)高質(zhì)量的英語教師To Be a High Proficient Teacher of English: What & How 》主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。

第十一屆全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2007年12月17-19日在河南省鄭州市召開。國(guó)內(nèi)知名外語教育專家和英語教師800名代表參加。包天仁教授做“特色與創(chuàng)新----英語'四位一體'教學(xué)法的發(fā)展方向”主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。教育部基教司高中處喬玉全處長(zhǎng)、人民教育出版社劉道義編審、東北師范大學(xué)孔德惠教授、中心英籍專家Yvonne Griffiths博士等專家做學(xué)術(shù)報(bào)告。沈陽(yáng)市、鄭州市、徐州市和山西省原平市6名老師分別上了小學(xué)、高一和高三的6節(jié)新授或復(fù)習(xí)觀摩課。

第十二屆全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2008年11月14-16日在河北省石家莊市召開。國(guó)內(nèi)知名外語教育專家和英語教師400名代表參加。包天仁教授做“中國(guó)英語教學(xué)——困局與出路”主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。人民教育出版社劉道義編審、清華大學(xué)崔剛教授分別做學(xué)術(shù)報(bào)告。

2、分析本地英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，尋找開展英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的突破口。

改革開放以來，中小學(xué)英語在課程建設(shè)、教材建設(shè)及教學(xué)研究方面都有很大進(jìn)展。但是，“費(fèi)時(shí)低效”、“聾子英語”、“啞巴英語”曾是不爭(zhēng)的事實(shí)。在我國(guó)，尤其是在農(nóng)村，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，中小學(xué)英語教學(xué)目前的狀況正如北京師范大學(xué)心理學(xué)教

授鄭日昌所言：過分強(qiáng)調(diào)記憶，忽視較高水平的應(yīng)用和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)；重知識(shí)，輕技能，重理論，輕實(shí)踐；重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前中小學(xué)英語在教學(xué)過程中面臨的壓力主要包括：受母語影響的壓力；家長(zhǎng)望子成龍的壓力；中小學(xué)英語教學(xué)改革的壓力；學(xué)校方面的壓力以及社會(huì)方面的壓力。英語課堂上，學(xué)習(xí)每一課的英語時(shí)，英語老師往往不停地告訴學(xué)生考試時(shí)這個(gè)短語經(jīng)?？?，那個(gè)語法經(jīng)?？肌@樣的英語課堂，教師講得面面俱到，學(xué)生聽得也有收獲。只是學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行“英語言語實(shí)踐”，而老師卻一味埋怨他們不認(rèn)真去記老師上課時(shí)講過的要點(diǎn)。英語課時(shí)少進(jìn)度快，學(xué)校考核嚴(yán)，家長(zhǎng)應(yīng)試期望急，英語教師沒有時(shí)間慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的英語言語能力。在很多普通中學(xué)，學(xué)生大多來自農(nóng)村，英語教學(xué)設(shè)備、學(xué)生的家庭教育、使用英語的環(huán)境都比較差，學(xué)生的兩極分化十分嚴(yán)重。多數(shù)學(xué)校的高三英語復(fù)習(xí)按部就班的把課本內(nèi)容從初一或高一到高三復(fù)習(xí)一遍，中間還要插插月考。這種做法耗時(shí)費(fèi)力，效率低下。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。

怎樣才能改變這種耗時(shí)低效的做法，讓教師教得輕松學(xué)生學(xué)得有效呢？在眾多的教學(xué)法當(dāng)中，我們提倡推廣和應(yīng)用包天仁教授獨(dú)創(chuàng)的英語“四位一體”教學(xué)法，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究的基本內(nèi)容是：①運(yùn)用英語“四位一體”教學(xué)法十六字教學(xué)原則，抓好初中與高中學(xué)段的銜接。②運(yùn)用英語“四位一體”課堂教學(xué)方法，整合教材內(nèi)容，精簡(jiǎn)教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效率。③打好“雙基”，解決“兩極”分化。英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)所要解決的主要問題是：①英語“四位一體”實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績(jī)超過對(duì)比班；②終點(diǎn)英語水平達(dá)到或超過英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；③減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并以此促進(jìn)其他學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)是：①把“四位一體”原理運(yùn)用于整個(gè)英語教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高；②在已取得成果的基礎(chǔ)上，通過“四位一體”實(shí)踐探索，整體推進(jìn)英語課程改革；③實(shí)驗(yàn)中要特別重視詞匯、語法教學(xué)和語篇能力訓(xùn)練；④讀、聽、寫、譯、說技能的綜合訓(xùn)練；⑤培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略。英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究的難點(diǎn)是：①運(yùn)用“四位一體”解決英語學(xué)習(xí)“兩極分化”問題的方法和途徑；②運(yùn)用“四位一體”發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。③使大部分參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生具有高效的自主學(xué)習(xí)策略。

二、英語教研員對(duì)英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

1、制定英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)方案，爭(zhēng)取市、縣區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的支持。寶雞市教研室課題組“四位一體”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（供實(shí)驗(yàn)縣區(qū)、學(xué)校課題組參考）①指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究“四位一體”教學(xué)法，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，制訂切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，嚴(yán)格按全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研究所的要求操作。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師訂用《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《英語通》雜志等。

②重點(diǎn)根據(jù)課程改革和英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究發(fā)展的新特點(diǎn)，攻關(guān)實(shí)驗(yàn)研究課題。非畢業(yè)班教學(xué)實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)是：

◆課堂教學(xué)：重視課前預(yù)習(xí)、上課聽講和課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。教學(xué)多采用“討論式、答疑式、歸納總結(jié)式”；

◆精講精練：精講到什么程度，采用什么方法、手段；精練練什么，怎樣練；

◆五技并舉：重點(diǎn)探索聽、讀、說、寫、譯在每一課怎樣體現(xiàn)，怎樣側(cè)重，怎樣循序漸進(jìn)安排，達(dá)到什么目標(biāo)；

◆語音、詞匯教學(xué)：重點(diǎn)探索如何從詞匯的“音、形、義、類”入手，提高詞匯的記憶效率；如何實(shí)現(xiàn)詞、詞組、句子、文段的辨證統(tǒng)一，鞏固、擴(kuò)大詞匯量。

◆語法教學(xué)：重點(diǎn)探索怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己探求詞匯、句式特點(diǎn)，歸納總結(jié)語法規(guī)律。探索語法學(xué)習(xí)與詞、句結(jié)合，與聽、讀、說、寫、譯結(jié)合的有效途徑。

◆期中、期末復(fù)習(xí)教學(xué)：重點(diǎn)探索期中、期末復(fù)習(xí)怎樣體現(xiàn)“四位一體”方法原則；期中、期末復(fù)習(xí)題怎樣設(shè)計(jì)、編寫、使用（包括復(fù)習(xí)時(shí)間、階段劃分、復(fù)習(xí)題的數(shù)量，形式、復(fù)習(xí)課的教法等）；

◆英語能力的培養(yǎng)：聽、讀、說、寫、譯的訓(xùn)練怎樣體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”和“階段側(cè)重”。

結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，探索各個(gè)專項(xiàng)能力訓(xùn)練、培養(yǎng)的有效途徑，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。包括：內(nèi)容和形式的選擇，用時(shí)比重的分配，形式與效果的統(tǒng)一，聽、讀、說、寫、譯怎樣辨證統(tǒng)一等。

中、高考“四位一體”復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的安排是（供參考）：

階段復(fù)習(xí)：（中考3月15日—5月15日；高考12月1日—3月31日）專項(xiàng)復(fù)習(xí)：（中考5月16日—6月6日；高考4月1日—4月20日）綜合練習(xí)：（中考6月7日—6月15日；高考4月21日—5月20日）模擬練習(xí)：（中考6月16日—6月20日；高考5月21日—6月5日）

③以市教研室文件指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師訪問英語“四位一體”教育教學(xué)網(wǎng)（www.004km.cn），組織更多教師在線下載申請(qǐng)書參加實(shí)驗(yàn)。

④本實(shí)驗(yàn)的研究成果可以是論文、課件、課堂教學(xué)實(shí)錄等。結(jié)題前提交的結(jié)題論文、教師問卷、學(xué)生問卷和實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表在每年8月31號(hào)前寄到全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研究所。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后，各子課題實(shí)驗(yàn)由市教研室和省教研室聯(lián)合鑒定或者請(qǐng)全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研究所鑒定、驗(yàn)收。

2、下發(fā)關(guān)于開展英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的文件。爭(zhēng)取將實(shí)驗(yàn)課題列入當(dāng)?shù)亟虒W(xué)、科研項(xiàng)目，并報(bào)全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研究所備案。

寶雞市英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)從1997年開始。在陜西省教科所、寶雞市教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)支持下，1998年我們首次邀請(qǐng)包天仁教授來寶雞做英語“四位一體”教學(xué)法報(bào)告，全市260多名教師參加。包教授生動(dòng)地介紹了“四位一體”的操作方法，并向我市免費(fèi)贈(zèng)送了150 套總價(jià)值9000余元的實(shí)驗(yàn)資料。1999年，市教研室下發(fā)《關(guān)于做好英語“四位一體”實(shí)驗(yàn)總結(jié)工作的通知》（寶市教研發(fā)【1999】30號(hào)）。文件對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)“實(shí)驗(yàn)資料的收集處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和有關(guān)附表的填報(bào)”等方面提出了具體要求，并精心設(shè)計(jì)了四個(gè)附表（“四位一體”實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表、實(shí)驗(yàn)基本情況表、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程表、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告表）；同年，市教研室論證申報(bào)的《素質(zhì)教育英語教學(xué)模式與技巧研究》課題（英語“四位一體”實(shí)驗(yàn)為子課題三），被評(píng)為“全國(guó)基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項(xiàng)目”1999--2000年立項(xiàng)重點(diǎn)課題，批準(zhǔn)文號(hào)為99GJWYZ，獲得國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心資助金2萬元（全國(guó)獲2萬元資助金共6項(xiàng)）。2000年4月20日，市教研室編印《英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)模式與技巧研究》第1輯（總第3輯），收編全市英語“四位一體”實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)意見、總結(jié)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)教師論文17篇。2001年6月1日，市教研室編印《英語“四位一體”再實(shí)驗(yàn)研究》第2輯（總第6輯），分“課題組傳真、教學(xué)原則研究、專題研究、實(shí)踐探索、實(shí)驗(yàn)體會(huì)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告”六個(gè)板塊，收編全市英語“四位一體”再實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)教師論文29篇。2001年7月9—10日，北京師范大學(xué)易代釗教授等4位專家，代表國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心，對(duì)我市《素質(zhì)教育英語教學(xué)模式與技巧研究》課題（英語“四位一體”實(shí)驗(yàn)為子課題三）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題鑒定。2004年2月28日，包天仁教授應(yīng)邀在西安國(guó)防工辦系統(tǒng)教研會(huì)議上主講英語“四位一體”教學(xué)法，我市60多名英語教師參加會(huì)議。2004年3月６日至８日我們又邀請(qǐng)全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研究所原所長(zhǎng)傅大明來寶雞做新課程改革與英語 “四位一體”教學(xué)法報(bào)告，再次推動(dòng)了我們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

1999—2003年，經(jīng)過“試點(diǎn)性實(shí)驗(yàn)”（僅個(gè)別學(xué)校）、“論證性實(shí)驗(yàn)”（近百所學(xué)校）、“再實(shí)驗(yàn)”和“擴(kuò)大性實(shí)驗(yàn)”（一直保持百余所學(xué)校），市、縣區(qū)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都很認(rèn)可和支持“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)。2006年4月14日，我們又下發(fā)《關(guān)于參加全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究的通知》，要求各縣區(qū)教研室根據(jù)全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研究所文件精神，繼續(xù)發(fā)動(dòng)、組織本縣區(qū)、學(xué)校英語老師參加“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究。近十多年的“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究，得到了全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研究所的厚愛和主持，寶雞市教育局教研室多次被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀課題組，我本人也多次被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀課題組負(fù)責(zé)人。

三、英語教研員對(duì)英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教師的扶持

1、及時(shí)與熱愛支持教改實(shí)驗(yàn)的校長(zhǎng)溝通，扶持實(shí)驗(yàn)教師投身實(shí)驗(yàn)。骨干實(shí)驗(yàn)教師確定以后，我及時(shí)與有關(guān)縣區(qū)英語教研員聯(lián)系，向?qū)W校主要領(lǐng)導(dǎo)介紹英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)情況，落實(shí)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和取得實(shí)驗(yàn)成效以后的獎(jiǎng)勵(lì)政策，努力使實(shí)驗(yàn)教師的辛苦付出得到相應(yīng)的回報(bào)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師參與“四位一體”實(shí)驗(yàn)的熱情。同時(shí)，我叮嚀骨干實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)給學(xué)校主管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，書面呈送自己的《實(shí)驗(yàn)方案》。我還經(jīng)常幫助和指導(dǎo)老師制定和完善實(shí)驗(yàn)方案，并做好實(shí)驗(yàn)的前測(cè)工作。

2、利用下學(xué)校調(diào)研、檢查機(jī)會(huì)，深入“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)課堂聽課、指導(dǎo)。通過聽課、評(píng)課、研課活動(dòng)，樹立實(shí)驗(yàn)教師在本學(xué)校的學(xué)術(shù)地位和潛心實(shí)驗(yàn)研究的自信心。同時(shí)，我也提醒實(shí)驗(yàn)教師做好實(shí)驗(yàn)過程的文檔收集與管理工作，做好階段性實(shí)驗(yàn)體會(huì)的提煉與總結(jié)工作。在聽課座談時(shí)，給實(shí)驗(yàn)教師布置角度小、好切入，易動(dòng)筆的研究專題，鼓勵(lì)他們及時(shí)把自己好的做法寫下來。建議他們把論文等發(fā)教研員郵箱。及時(shí)把實(shí)驗(yàn)教師好的做法修改編輯，上傳到本市、本縣區(qū)教研網(wǎng)站發(fā)表。

3、在有關(guān)論文評(píng)選、課件評(píng)選、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、市級(jí)、縣區(qū)級(jí)教學(xué)能手評(píng)選、課改名師評(píng)選時(shí)，盡量向?qū)嶒?yàn)教師傾斜。在參加全國(guó)、全省、全市性英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)時(shí)，盡量多推薦實(shí)驗(yàn)教師。

4、在免費(fèi)參加全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研討會(huì)時(shí)，優(yōu)先推薦優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。例如：經(jīng)寶雞市教研室、部分縣區(qū)教研室推薦，我市鳳縣教研室陳金釗、岐山縣教研室辛西云、岐山縣高中李曉燕、岐山縣京當(dāng)中學(xué)邢宗婉、董會(huì)蘭、岐山縣西街中學(xué)徐彩麗、岐山縣益店中學(xué)任曉、隴縣教研室劉秉華、隴縣崇文中學(xué)田瑩、寶雞市渭濱中學(xué)張玲、寶雞市新建路中學(xué)趙陶玲、寶雞市相家莊中學(xué)楊浩林、寶雞文理學(xué)院附中何江萍、鳳縣中學(xué)白健、麟游縣中學(xué)李會(huì)俠、麟游縣教研室孫志遠(yuǎn)和我等23名英語實(shí)驗(yàn)教師和教研員，應(yīng)邀參加了在吉林省通化市、黑龍江省哈爾濱市、江蘇省徐州市、江蘇省揚(yáng)州市、遼寧省沈陽(yáng)市、北京市召開的全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)，會(huì)議食宿和交通費(fèi)全部由英語輔導(dǎo)報(bào)社承擔(dān)。此外，辛西云、劉秉華、趙陶玲、田瑩等10人被評(píng)為全國(guó)“四位一體”優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。市教研室、岐山縣、隴縣、麟游縣教研室多次被評(píng)為全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)單位。岐山縣西街初中、千陽(yáng)縣紅山中學(xué)、陳倉(cāng)區(qū)陳倉(cāng)初中、鳳縣雙石鋪中學(xué)等被國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心批準(zhǔn)為外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

5、在推薦全國(guó)規(guī)范性英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)學(xué)校時(shí)，優(yōu)先推薦優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。例如：在2001—2003年英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)中，寶雞市新建路中學(xué)（侯小紅執(zhí)教）、寶雞縣賈村初中（楊明生執(zhí)教）、岐山縣京當(dāng)中學(xué)（邢宗婉執(zhí)教）、岐山縣高中（李曉燕執(zhí)教）等曾作為全國(guó)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生使用的全部“四位一體”資料均由《英語輔導(dǎo)報(bào)》社免費(fèi)提供。

6、在參加全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)成果評(píng)選時(shí)，我市多名實(shí)驗(yàn)教師榜上有名。例如：岐山縣辛西云、邢宗婉、李曉燕、董會(huì)蘭、徐彩麗、寶雞縣楊明生、閻龍、渭濱區(qū)趙陶玲、蘇新寬、扶風(fēng)縣魏少英、鳳翔縣陳曉、劉煜、麟游縣李會(huì)俠、孫志遠(yuǎn)、千陽(yáng)縣劉彩虹、隴縣王瑜、韓正順、眉縣劉小靜、太白縣馮建剛等40多名實(shí)驗(yàn)教師撰寫的英語“四位一體”理論研究、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)體會(huì)等多次在全國(guó)英語“四位一體”《實(shí)驗(yàn)通訊》、《交流材料》、《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》雜志、《英語輔導(dǎo)報(bào)》教師版發(fā)表。2006年我被《英語輔導(dǎo)報(bào)》社評(píng)為首批終身社外編輯。

7、在出國(guó)留學(xué)、參加國(guó)外進(jìn)修和境外考察方面，優(yōu)先推薦英語“四位一體”實(shí)驗(yàn)教師。例如：2001年寶橋中學(xué)孫麗萍參加首批國(guó)家級(jí)英語骨干教師培訓(xùn)并在英國(guó)格拉斯哥大學(xué)(University of Glasgow)培訓(xùn)一個(gè)月。參加“中小學(xué)優(yōu)秀外語教師出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目”全國(guó)統(tǒng)一選拔考試后, 2003年寶雞市姜譚聯(lián)中甄建平、2004年寶雞中學(xué)但軍、2005年任軍利都在英國(guó)諾丁漢大學(xué)(University of Nottingham)留學(xué)三個(gè)月。2006年岐山縣教研室辛西云在英國(guó)布萊頓大學(xué)（University of Brighton）留學(xué)三個(gè)月。2008年寶雞鐵一中陳霞在英國(guó)布萊頓大學(xué)（University of Brighton）留學(xué)三個(gè)月；在國(guó)家留學(xué)基金委西部人才培養(yǎng)中學(xué)英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，2005年渭濱中學(xué)張玲、2006年姜譚聯(lián)中張鳳琴在英國(guó)里丁大學(xué)(University of Reading)留學(xué)三個(gè)月。此外，在英語輔導(dǎo)報(bào)社資助和組織下，1999年，龐軍堂、劉秉華和我去朝鮮考察，2001年我又隨全國(guó)英語基礎(chǔ)教育考察團(tuán)去俄羅斯海參威考察學(xué)習(xí)。這些出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都得益于持之以恒地參加全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究。

四、英語教研員對(duì)英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)結(jié)題鑒定的指導(dǎo)

1、鼓勵(lì)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師如實(shí)填寫英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)《教師問卷統(tǒng)計(jì)表》。要求教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況填寫，以便于全國(guó)教法所了解實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)操作和管理。

2、鼓勵(lì)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師如實(shí)填寫英語“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)《學(xué)生問卷統(tǒng)計(jì)表》。要求實(shí)驗(yàn)教師對(duì)所有參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)要條理清晰、準(zhǔn)確。

3、鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師撰寫課題實(shí)驗(yàn)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（或總結(jié)）。要求報(bào)告或總結(jié)必須包

括以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)教師和學(xué)生情況、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（時(shí)間安排和具體措施）、具體步驟及具體做法（尤其要突出自己的特色）、教學(xué)成績(jī)（用數(shù)據(jù)說明）、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、建設(shè)性意見、課題組負(fù)責(zé)人和課題組成員、撰寫日期。字?jǐn)?shù)在3000字以上。所有實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)題成果資料有實(shí)驗(yàn)報(bào)告（總結(jié)）、教師問卷、學(xué)生問卷三項(xiàng)，截止日期為當(dāng)年8月底。經(jīng)全國(guó)英語“四位一體”教學(xué)法研究所審核合格即可結(jié)題。由國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心頒發(fā)“結(jié)題證書”。

第五篇：四位一體教學(xué)法在高中的應(yīng)用

英語“四位一體”課堂教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

作者：包天仁 點(diǎn)擊數(shù)： 更新時(shí)間：2012-7-6 15:03:20

各位老師：

大家好！

我這個(gè)報(bào)告題目比較長(zhǎng)，我想簡(jiǎn)單說就是“四位一體”。老師們來參加這樣一個(gè)全國(guó)性的活動(dòng)很難得，除了聽課以外，一定希望再學(xué)到一些有用的知識(shí)，最好是終身受益的知識(shí)，所以我想講一講什么是“四位一體”，如何使用“四位一體”。英語“四位一體”教學(xué)法是一個(gè)來自實(shí)踐并經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的英語外語教學(xué)理念，它包含了很多的方法，或者叫技巧和活動(dòng)。我們通常是用金字塔圖形來表達(dá)，這樣更加清楚易懂。我今天就側(cè)重講高中英語課堂教學(xué)，其實(shí)小學(xué)、初中、大學(xué)的英語課堂教學(xué)也可以運(yùn)用“四位一體”教學(xué)方法?；蛘哒f，如果讓我上課，我怎么上，我的想法、方法是什么。

首先介紹一下英語“四位一體”教學(xué)法產(chǎn)生的背景。1996年6月28日，李嵐清副總理在中南海召開了外語教學(xué)改革的座談會(huì)。1997年的8月20日，李嵐清副總理在煙臺(tái)正式宣布我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育。1999年我國(guó)就實(shí)行了新課改，至今已有十多年了，2010年頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，這個(gè)過程前前后后近20年的時(shí)間。外語教學(xué)改革是課改的重要內(nèi)容。最近一份報(bào)紙發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示，經(jīng)有關(guān)方面調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)各階段的教師對(duì)課改的滿意度中、小學(xué)加在一起還不到30%，高中教師滿意度只有10%左右。也就是說，一百個(gè)老師有九十個(gè)老師不滿意課改。高中問題尤其突出，特別是外語教學(xué)改革的現(xiàn)狀受到很大的質(zhì)疑，時(shí)間花費(fèi)很多，但是外語的成績(jī)還是很差。也就是說，經(jīng)過十多年的課改，外語教學(xué)還沒有從困境中走出來。那么今天我們一起來探討這個(gè)問題--怎樣上好課，怎樣提高外語成績(jī)。

西南大學(xué)的老教授張正東先生2006年撰文提出：我們的外語教學(xué)路在何方？他回答路在腳下，就在我們廣大外語教師的腳下。我們靠誰都不行，只能靠自己。為此，幾十年我?guī)ьI(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)，付出了巨大的代價(jià)，投巨資搞培訓(xùn)、搞科研，建立了外研中心。我們到國(guó)外參加會(huì)議交流、研究、學(xué)習(xí)、借鑒，并結(jié)合我們本土的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推出一種中國(guó)式外語教學(xué)的路子，也就是說，走出自己的第三條路，具有中國(guó)特色的外語教學(xué)的路子。英語“四位一體”教學(xué)法就是這第三條路。三十多年來，我們孜孜不倦地探索直到現(xiàn)在，實(shí)踐證明了“四位一體”就是一條中國(guó)英語外語教學(xué)的優(yōu)選之路。

有人說現(xiàn)在是后教法時(shí)代，還談什么教法呢？錯(cuò)！有人鼓吹在后教法時(shí)代主要談?wù)摵暧^策略，談?wù)摻虒W(xué)設(shè)計(jì)，這是行不通的，英語教學(xué)還是要談?wù)摲椒?，因?yàn)槲覀冝k什么事情都需要方法理念，沒有正確的方法理念就會(huì)迷失方向。那么用什么方法呢？外國(guó)的方法不行，中國(guó)的一系列方法也在探索，但是更多的還是拿來主義，自己的東西太少，“四位一體”教學(xué)法是自下而上，即從大家的教學(xué)實(shí)踐中形成的理論，是從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的方法，所以這種方法很適用。“四位一體”大的理念其實(shí)就是十六字方針。首先是“循序漸進(jìn)”，從小學(xué)到大學(xué)按照階段與程序來進(jìn)行，不能跨越，每個(gè)階段都要有該完成的任務(wù)。第二是“階段側(cè)重”，就是說不同階段要有不同的側(cè)重，比如說小學(xué)階段要側(cè)重音標(biāo)、讀音，拼讀掌握好，這樣讓學(xué)生有自學(xué)能力，音標(biāo)必須一開始就學(xué)習(xí)，掌握單詞句子的發(fā)音、讀法，這個(gè)不掌握而僅靠模仿不利于學(xué)習(xí)；到了初中要側(cè)重學(xué)習(xí)和掌握大量的詞匯和基礎(chǔ)語法，到了高中要注意語篇閱讀，側(cè)重詞匯用法、慣用法，要學(xué)會(huì)語篇分析，這些是各個(gè)階段必須達(dá)到的。整個(gè)小初高總結(jié)來說主要是以讀寫為主，而不是聽說，因?yàn)槲覀兯痰氖峭庹Z。第三是“精講精練”，我們的教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)科的時(shí)間分配也有限，所以必須要利用好寶貴的時(shí)間。外語的時(shí)間是搶不過數(shù)理化的，所以外語老師總是處在邊緣化狀態(tài)，很無奈。那怎么辦呢？就要精講精練，不能精講多練，也不能多講多練，就是這樣，不需要花費(fèi)太多時(shí)間，避免導(dǎo)致老師累，學(xué)生也累，那么就用“四位一體”方法，省時(shí)省力。最后一個(gè)是“五技并舉”，聽、說、讀、寫再加上翻譯，翻譯與文化是相關(guān)的，相當(dāng)于一體，就算一個(gè)基本技能，也可以把翻譯放到“寫”中，為強(qiáng)調(diào)翻譯把它們說成是五技并舉。并舉，并不是說哪個(gè)技能重要就要把哪個(gè)放到前面，但我在實(shí)際操作中主要重視“讀”，精讀為主，泛讀為輔，精泛結(jié)合。在技能培養(yǎng)上，按照讀、聽、寫、說、譯這個(gè)順序來進(jìn)行，因?yàn)殚喿x文本是獲取語言信息的最好途徑。重視“雙基”，即語言基礎(chǔ)知識(shí)，五技并舉。這個(gè)教學(xué)法在全國(guó)和基礎(chǔ)教學(xué)中提倡實(shí)驗(yàn)時(shí)間最長(zhǎng)，長(zhǎng)達(dá)25年。就在作報(bào)告之前，我收到河北省一個(gè)老教師的短信，他說他使用英語“四位一體”教學(xué)法取得了優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，得到了中央領(lǐng)導(dǎo)的接見，他被評(píng)選為全國(guó)優(yōu)秀教師，就是說他從英語“四位一體”教學(xué)法中受益。這個(gè)教學(xué)法剛才說過了是自下而上的，是我本人經(jīng)過三十余年的學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研的實(shí)踐體會(huì)總結(jié)出來的，我也是一個(gè)老教師，跟你們一樣，三十年前在長(zhǎng)白山腳下的一個(gè)農(nóng)村學(xué)校教書，學(xué)生基礎(chǔ)很差，但是我用兩個(gè)月時(shí)間，不用題海戰(zhàn)術(shù)，臨高考前一個(gè)月學(xué)生不上外語課了，不做那么多的試題，學(xué)生成績(jī)比市重點(diǎn)學(xué)校尖子班的成績(jī)高出15分，我的一個(gè)班57個(gè)人，外語專業(yè)學(xué)生進(jìn)入全國(guó)重點(diǎn)外語學(xué)校的占整個(gè)吉林省的十分之一。我教的學(xué)生為什么考出這么優(yōu)異的成績(jī)呢？是我的教學(xué)思想和教法起作用了。在用這個(gè)教法之前，我也和你們一樣，搞題海戰(zhàn)術(shù)。我在一場(chǎng)大病后進(jìn)行了深刻反思，要跳出這個(gè)苦海。這個(gè)教法在70、80年代實(shí)踐，90年代進(jìn)一步完善，一直到現(xiàn)在達(dá)到全國(guó)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的成熟階段，大概經(jīng)歷這四個(gè)發(fā)展階段。我也到國(guó)外講座，國(guó)外的教師學(xué)者對(duì)這個(gè)教法也很感興趣，我在韓國(guó)、古巴、俄羅斯，以及在四次中國(guó)英語外語教學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上做過這個(gè)教法的學(xué)術(shù)報(bào)告，英語“四位一體”教學(xué)法非常受關(guān)注。這是目前為止中國(guó)唯一一個(gè)土生土長(zhǎng)的英語外語教學(xué)法體系。這個(gè)教學(xué)法的基本理念都蘊(yùn)含在這個(gè)金字塔里面。從下向上看，就是K（Knowledge）、S（Skills）、A（Ability）、F（Faculty）、K指的是知識(shí)（knowledge），主要是陳述性知識(shí)，外語學(xué)科中主要是語音、詞匯、語法、話題、功能，即語言本身的知識(shí)，它是語言教學(xué)的基礎(chǔ)和語言能力的重要組成部分。第二是S（skills），就是技能，指的是對(duì)知識(shí)的使用、應(yīng)用技能，指的是聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能的培養(yǎng)。第三是A（ability），這個(gè)講的是能力，指綜合能力，它比skills更高一層，是一個(gè)很高的語言水平和能力。第四是F（faculty），國(guó)外大學(xué)的系就叫faculty，它指的是語言素養(yǎng)，它比competence（能力）更好，是喬姆斯基從語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)方面提出的。這個(gè)金字塔就是我們學(xué)習(xí)語言的過程，也是目標(biāo)。這是英語“四位一體”教學(xué)法的第一個(gè)金字塔。

英語“四位一體”教學(xué)法是一個(gè)大的理論體系，里面有很多具體的操作方法、技巧（method或者technique）。也就是說，在一個(gè)大的金字塔下面還有許多小的金字塔。鑒于時(shí)間關(guān)系，我重點(diǎn)來講英語“四位一體”教學(xué)法中的課堂教學(xué)方法。第一個(gè)是中、高考復(fù)習(xí)或者總復(fù)習(xí)教學(xué)方法。中考和高考是階段教學(xué)非常重要的目標(biāo)，中高考的成績(jī)是我們的命根子，不重視絕對(duì)不行?，F(xiàn)在全國(guó)普遍采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生和老師的“負(fù)擔(dān)”總減不下去。英語“四位一體”中高考總復(fù)習(xí)教學(xué)方法里也有一個(gè)金字塔。

前三個(gè)是和上一個(gè)金字塔內(nèi)容大致一樣，第四個(gè) “M”指的是 Mock, 模擬訓(xùn)練。第一個(gè)指的是知識(shí)復(fù)習(xí)階段，我稱作階段練習(xí)。注意這個(gè)“知識(shí)”復(fù)習(xí)占了整個(gè)中高考復(fù)習(xí)時(shí)間的一半或一半以上，也就是說，高考復(fù)習(xí)要用150天左右的時(shí)間進(jìn)行“第一位”的復(fù)習(xí)教學(xué)。第二階段是Skills, 就是技能訓(xùn)練。這個(gè)階段主要是使用知識(shí)，根據(jù)高考可能采用的題型，對(duì)英語各項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練。第三階段是專項(xiàng)綜合能力訓(xùn)練，最后是模擬訓(xùn)練，也就是綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練，越往后所用時(shí)間越少。像我這么做一定出成績(jī)。《英語輔導(dǎo)報(bào)》高考版、《考試與評(píng)價(jià)》雜志高考版都是采用英語“四位一體”高考復(fù)習(xí)方法進(jìn)行編排的。每年還有專門的《中高考英語復(fù)習(xí)手冊(cè)》，有一份報(bào)紙，一本雜志或用這本書就足夠了，使用這個(gè)方法比用別的方法分?jǐn)?shù)會(huì)高出15分左右，可以少做三分之一的題，非常省時(shí)省力，這是個(gè)成熟的總復(fù)習(xí)教學(xué)法。各種類型的學(xué)校都適用，能夠解決很多問題。我可以提供指導(dǎo)，我們每個(gè)月的10號(hào)晚上六點(diǎn)到八點(diǎn)，我和大家在“四位一體”網(wǎng)上聊天室進(jìn)行探討。另外一點(diǎn)，英語“四位一體”教學(xué)方法除了中考、高考總復(fù)習(xí)方法外，還有一個(gè)就是英語“四位一體”日常復(fù)習(xí)方法。對(duì)于日常復(fù)習(xí)，這里也有很好的方法。愛因斯坦講，一個(gè)人的成功與否主要看他業(yè)余時(shí)間干什么。英語教得好不好，學(xué)生英語學(xué)得好壞，主要看課外學(xué)生是不是看英語了，是不是有自學(xué)能力，能否自主學(xué)習(xí)往往是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，但是英語教師往往做不到這一點(diǎn)，下課學(xué)生不做功課，教師白忙活。日常復(fù)習(xí)方法有四個(gè)要素：

第一個(gè)I是Intake，就是課上主要是由教師主導(dǎo)的以教（input）為主的聚焦形式（focus on forms）的教學(xué)，在課外學(xué)生要消化、理解和歸納教師課堂上講的知識(shí)；

第二個(gè)I是Internalization，內(nèi)化，將所學(xué)知識(shí)生成建構(gòu)，變成自己的知識(shí)，通過作業(yè)或其他方式把它們組織起來，掌握好。

第三是P，就是Progress，形成學(xué)習(xí)的短期進(jìn)展，我們課上課下的測(cè)驗(yàn)都屬于進(jìn)展考試（progress test），考查這個(gè)階段應(yīng)知必會(huì)的知識(shí)技能掌握得怎么樣，是否有進(jìn)展。

第四個(gè)是Achievement，指的是在整個(gè)教學(xué)階段，通過課堂教學(xué)和課外、校外的復(fù)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到階段性的學(xué)業(yè)或者學(xué)習(xí)成績(jī)，所以說，achievement指的是師生教學(xué)活動(dòng)的階段性目標(biāo)，通常共同進(jìn)行。期中考試和期末考試都屬于achievement tests。這種學(xué)績(jī)考試是對(duì)一個(gè)學(xué)期或者一學(xué)年課堂教學(xué)和課外自學(xué)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，是非常重要的，恰恰是我國(guó)教育目前做得不足的地方。

前面講過，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否主要看學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)如何，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，策略至關(guān)重要。學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略或者方法也有四個(gè)要素：

第一個(gè)Observation，就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要觀察到、捕捉到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)。

第二個(gè)是Comparison, 就是在英語學(xué)習(xí)上要注意到兩種語言、兩種文化的比較，搞懂意思、結(jié)構(gòu)以及如何使用。

第三個(gè)是Generalization，生成或概括。隨著課上與課外的自主學(xué)習(xí)，通過觀察比較、內(nèi)化組織到語言生成，使語言系統(tǒng)化。然后是Application，就是要使用語言。溫家寶總理講“學(xué)、思、知、行”，“行”便是使用。教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略。這些策略可以歸屬為學(xué)生的學(xué)能，學(xué)能包含四點(diǎn)：拼讀能力、語法能力、歸納能力、記憶能力。這是教師平時(shí)需要訓(xùn)練的，這些也都與我講的主題有關(guān)，與課堂教學(xué)有關(guān)，與中高考有關(guān)。

另外一點(diǎn)，英語“四位一體”課堂教學(xué)方法是英語“四位一體”教學(xué)法中非常重要的一部分，簡(jiǎn)單講就是四個(gè)“P”：

第一個(gè)是Preparation, 就是準(zhǔn)備，這與warming up 或者lead in不一樣，是師生雙方精心的、有目的的準(zhǔn)備，它體現(xiàn)在每一節(jié)課上與課外。每一節(jié)課至少要花費(fèi)幾分鐘來檢驗(yàn)“準(zhǔn)備”得怎么樣。這個(gè)preparation老師與學(xué)生都要做。老師要考慮45分鐘的課怎么上，主要針對(duì)學(xué)生和內(nèi)容做準(zhǔn)備，老師自己要懂，該記的記，該看的看，不上沒有準(zhǔn)備的課，否則上課效果極其不好。要對(duì)學(xué)生提出要求，要求學(xué)生記單詞，然后，上課一開始用5分鐘時(shí)間考核，看學(xué)生是否做準(zhǔn)備了。另外，老師要檢查學(xué)生是否掌握好了上節(jié)課和預(yù)習(xí)好了今天這節(jié)課的內(nèi)容，前后銜接好了再授課。preparation 非常重要，是個(gè)創(chuàng)新。

第二個(gè)是Presentation，就是老師要講述、描述，要舉例，要解釋。在講授的時(shí)候，要提問和討論，通過師生對(duì)話來研討、探究所教知識(shí)、技能的形式、意義和用法，要求老師要講清楚是什么，什么意思，怎么做。老師用顯性教學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行操練，課堂教學(xué)最多的最好的就是采用這種演繹式教學(xué)，課堂教學(xué)老師是主導(dǎo)，講解一般在15-20分鐘，講的過程中還要有互動(dòng)。

第三個(gè)是Practice, 就是練習(xí)或訓(xùn)練。這要求在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)剛才所講的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練和掌握。這個(gè)“練”不是指中考高考前期的大量練習(xí)題，可以搞一些小造句、翻譯、轉(zhuǎn)換、填空、小作文等等，這種訓(xùn)練可以多種多樣，生動(dòng)活潑。平時(shí)課堂練習(xí)就是“practice”。高中要盡量少搞機(jī)械性練習(xí)，因?yàn)楦咧袑W(xué)生的分析能力、邏輯能力還不是很強(qiáng)。一般老師講授20分鐘，學(xué)生練習(xí)10分鐘，加一起30分鐘就夠，講練就算完成。最后一部分是Production, 就是以這節(jié)課為主，把本節(jié)課與以前的知識(shí)串起來，主要由學(xué)生來歸納和概括，老師可以做點(diǎn)撥，學(xué)生可以把以前和當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容通過形式，連貫地表達(dá)出來，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容和要點(diǎn)一目了然，然后留作業(yè)，也就是為下節(jié)課的preparation做準(zhǔn)備。所以production留在最后做，它是整節(jié)課的成果歸納。這就是四步，就是英語“四位一體”課堂教學(xué)方法和步驟。

但是課怎么上，主要是進(jìn)行老師與學(xué)生的對(duì)話，不要過多的小組討論、“pairwork”、“teamwork”等等，因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)學(xué)校實(shí)行大班教學(xué)，而很多實(shí)驗(yàn)研究表明，排的座位是老師面對(duì)學(xué)生，學(xué)生面對(duì)老師，這種排座方式要比分組式排座教學(xué)效果高出五倍。課堂上老師讓學(xué)生記筆記，叫學(xué)生隨時(shí)提問題，就能夠把積極性調(diào)動(dòng)起來。課堂上如果有學(xué)生注意力不集中就把他叫起來回答問題，這是以師生對(duì)話為主的討論式教學(xué)，不要總搞兩人討論，或者前后座一圈人討論，或者小組討論，那是西方的模式，與我們的文化不一樣，習(xí)慣不一樣。另外，上課要采用研討式，討論式，就是師生合作，老師善于提問題，學(xué)生積極回答，這樣課就上“活”了。這種研討式、討論式的師生對(duì)話是英語“四位一體”教學(xué)法各類教學(xué)普遍采用的活動(dòng)方式，包括在中高考復(fù)習(xí)教學(xué)中都要使用。

“四位一體”還有大約十多個(gè)教學(xué)策略，有理論的，有實(shí)踐的，這些理論不管你在什么地方使用，都是“四位一體”教學(xué)的理念。第一就是英語外語教學(xué)論，請(qǐng)注意我們是英語外語，不是英語母語習(xí)得，也不是二語習(xí)得，我們的英語課程不是雙語教育，不是用英語教學(xué)別的學(xué)科，但我們用英語和漢語組織英語教學(xué)，可以叫作雙語教學(xué)。在課堂上可以盡量多地用英語，必要時(shí)用漢語解釋或翻譯，所以英語外語教學(xué)的理念也是“四位一體”的核心理念，這也是我總結(jié)提出來的。第二，“四位一體”倡導(dǎo)的是學(xué)得論，自主學(xué)習(xí)也叫學(xué)得論，不是習(xí)得論。第三，“一條龍”理論，就是小、初、高中、大學(xué)外語教學(xué)實(shí)現(xiàn)一條龍，學(xué)外語是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)、初中很重要，起始階段學(xué)不好不行，往往高中老師埋怨初中，初中老師埋怨小學(xué)。外語學(xué)習(xí)無論在哪個(gè)教學(xué)階段，無論是什么學(xué)校，學(xué)生永遠(yuǎn)都會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。所以如何解決“分化”現(xiàn)象一直是外語教學(xué)的難點(diǎn)。第四，“雙基”論，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要打牢。要牢牢記住，什么時(shí)候也不能忽視“雙基”，否則就會(huì)吃大虧。第五，教師發(fā)展。參加全國(guó)的高中教師教學(xué)基本功大賽和教學(xué)研討活動(dòng)本身就是教師發(fā)展和提高的過程。國(guó)家很重視教師發(fā)展與培訓(xùn)，每年會(huì)投入很多人力、物力、財(cái)力來做這些，但是培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)方式還有待改進(jìn)。那么教師要走一條什么樣的自我發(fā)展的路呢？從一個(gè)新教師到有經(jīng)驗(yàn)的教師，再到反思型教師，再到專家型教師，這是“四位一體”的教師發(fā)展觀。第六點(diǎn)是階段論，跟剛才的一條龍差不多，但是不一樣，強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能違背規(guī)律，所以英語“四位一體”教學(xué)法是一段一段進(jìn)行的，但是各個(gè)階段都有所側(cè)重，側(cè)重某些或某項(xiàng)知識(shí)和技能。第七是中間論，中等學(xué)生成才論，就是抓中等生，聚焦中等生。這個(gè)時(shí)候，要促尖子，帶后進(jìn)生，千萬不能抓兩頭帶中間，尖子不需要你抓，要抓中間的大多數(shù)中等生，你就不愁后進(jìn)生多了。第八點(diǎn)就是聚焦形式（focus on forms）, forms指的是語言形式，就是語言知識(shí)本身，不要只搞表演，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)。第九點(diǎn)就是精講精練，就是不搞題海戰(zhàn)術(shù)，以精讀為主。剛才講過了，就不多講。最后一個(gè)是控制論?？刂颇愕恼n堂時(shí)間，課堂的講話、練習(xí)，做題的數(shù)量，特別是做選擇題的數(shù)量，控制是非常重要的，不限制，不控制，拿來就練會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。英語“四位一體”教學(xué)法的理論需要大家與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合運(yùn)用并慢慢研討。最后講一下英語“四位一體”教學(xué)法的發(fā)展前景?？梢哉f它是目前中國(guó)唯一一個(gè)基礎(chǔ)比較好的優(yōu)選教法，經(jīng)過30多年的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歷程，已日趨成熟?！八奈灰惑w”理論每天都在變化和發(fā)展，唯一不變的是基本理念。我每天都在思考，在寫東西?，F(xiàn)在這個(gè)教法的全國(guó)性實(shí)驗(yàn)規(guī)模很大，很廣泛，大家可以參看《英語“四位一體”教學(xué)法學(xué)習(xí)手冊(cè)》，課堂教學(xué)、中高考復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、各種課型、各類學(xué)校和學(xué)生都可以使用。也許有人說，西方的方法不適用，中國(guó)自己的教法又太傳統(tǒng)，但英語“四位一體”教學(xué)法是中西結(jié)合的產(chǎn)物。用任何的方法要考慮它的可行性、實(shí)用性。好的方面不好的方面，要通過成績(jī)來檢驗(yàn)。我們的課堂不可能脫胎換骨地改變，但是必然得變，最好的改變就是要把西方的方法與傳統(tǒng)方法結(jié)合起來。

以上的觀點(diǎn)和理論范圍涉及比較廣，對(duì)英語“四位一體”教學(xué)法的各種教學(xué)方法講的也不夠細(xì)，接下來的會(huì)議時(shí)間可以與大家交流，僅供大家研討，有什么不對(duì)的，也請(qǐng)大家指出來。謝謝！

（以上文字根據(jù)包天仁教授在2011年11月20日在河南鄭州召開的第五屆全國(guó)高中英語教師教學(xué)基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會(huì)上的學(xué)術(shù)報(bào)告錄音整理，并經(jīng)本人同意刊發(fā)。）