第一篇：詩(shī)歌記憶方法

古詩(shī)文背誦方法

一 關(guān)鍵字法

朗讀和背誦是一對(duì)孿生兄弟。我們可在熟讀課文的前提下，先寫(xiě)出每句首尾兩字，再根據(jù)這些字詞的提示口誦或默寫(xiě)出中間的內(nèi)容，然后對(duì)照原文“查漏補(bǔ)缺”，最后達(dá)到熟練背誦。如：《孔雀東南飛》一文開(kāi)頭，用五個(gè)排比句寫(xiě)劉蘭芝才貌雙全?？上葘?xiě)出：“十 素”，“十 衣”，“十 篌”，“十 書(shū)”，“ 十 婦”，再補(bǔ)背（寫(xiě)）出：“十 三能織 素”，“十 四學(xué)裁 衣”，“十 五彈箜 篌”，“十 六誦詩(shī) 書(shū)”，“十 七為君 婦”。這種從字詞到句子再到篇章的方法雖有些程式化，但對(duì)形象思維欠佳的學(xué)生會(huì)很有幫助，可使他（她）們從記住文章的形式開(kāi)始，最終記住內(nèi)容。

（一）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦

這里所說(shuō)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一是指句段的領(lǐng)頭字，背誦時(shí)常常會(huì)遇到這樣的情況：一篇已能背誦的文言文，再次背誦時(shí)往往在某一段的開(kāi)頭卡住，這時(shí)，如有人提示一下領(lǐng)頭字，就能很快地往下背。這說(shuō)明領(lǐng)頭字有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。二是指容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂患，死于安樂(lè)》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)重任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等詞語(yǔ)。根據(jù)這個(gè)思路，不但有助于記憶，也有利于今后對(duì)材料的提取、運(yùn)用。

（二）結(jié)合句子特點(diǎn)背誦

在背誦《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”時(shí)，這幾句同為“××非不××”，背誦下面的“域民不以封疆為界??戰(zhàn)必勝矣”，可理清這幾句先排比句、再駢句、后散句的句式特點(diǎn)，從而加強(qiáng)記憶。對(duì)某些具有“重章疊唱”的特點(diǎn)的課文，我們?cè)诒痴b時(shí)可以求同存異，即在背誦第一節(jié)后，找出其余各節(jié)與第一節(jié)不同的字句并記熟它們就可以了。例如《君子于役》共兩節(jié)，第二節(jié)只有一少部分文字與第一節(jié)不同，因此，背熟第一節(jié)后，第二節(jié)只要記住不同的文字就可以了。

（三）省略部分文字背誦

這種背誦方法適用于那些記憶力比較差的人。具體作法是：把課文讀幾遍后，再把它抄在本子上，抄時(shí)只保留每句話的開(kāi)頭和結(jié)尾的一兩個(gè)字，中間的文字省掉，背誦時(shí)再補(bǔ)齊省略的文字。如背誦《出師表》就可以這樣：“先帝??崩殂，今??分，益州??，此??也，??”運(yùn)用這種方法背誦，不但背得快，而且記得牢。二 游戲法

現(xiàn)在的學(xué)生頭腦聰明，思維敏捷，信息靈通，這就要求語(yǔ)文老師要用靈活的方法去“開(kāi)發(fā)”他們。從他們廣泛的興趣中挖掘各種積極因素，開(kāi)展游戲活動(dòng)，組織各種擂臺(tái)賽進(jìn)行趣味記憶。我曾在教《登泰山記》一文第四段時(shí)，設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲。即老師先打亂段內(nèi)句子順序，挑出文中表示時(shí)間的副詞——“五鼓”、“稍見(jiàn)”、“須臾”、“日上”后, 讓甲乙兩組學(xué)生同時(shí)為以上時(shí)間副詞尋找“朋友”,要求既要找對(duì)“朋友”,又要把句與句之間的順序排對(duì),以用時(shí)少且找對(duì)“朋友”者為勝。結(jié)果游戲一開(kāi)始，學(xué)生變得異常活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大為增強(qiáng)。各組學(xué)生相互協(xié)作，配合默契，很快找到了“朋友”。在輕松愉快的游戲氣氛中學(xué)生真正體味到擂臺(tái)賽的樂(lè)趣，不知不覺(jué)中背會(huì)所學(xué)內(nèi)容。三 吟唱法

有些古詩(shī)詞唱出來(lái)很好聽(tīng)，吟誦出來(lái)更有韻味，我們不妨采用以下幾種方法來(lái)背誦。

（一）唱誦法

我們既可直接清唱古詩(shī)文，也可以通過(guò)學(xué)唱歌曲來(lái)背誦它們。唱歌學(xué)生都很感興趣，我們可抓住這一“興奮點(diǎn)”背誦，邊唱邊記，這樣歌唱會(huì)時(shí)，課文差不多也就背會(huì)了。例： 1 學(xué)唱王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》 背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

2、唱江濤演唱的《愚公移山》 《愚公移山》?！读凶印珕?wèn)》）

3、學(xué)唱毛寧演唱的《濤聲依舊》

《楓橋夜泊》。（唐 張繼）

4、學(xué)唱鄧麗君演唱的《在水一方》 《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》。

5、學(xué)唱高勝美演唱的《千年等一回》 《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》。

(二）吟誦法

我們既可直接吟誦古詩(shī)文，也可配樂(lè)，配景吟誦。一些歷史題材的傷時(shí)懷古之就特別適合吟誦。

例：《念奴嬌·赤壁懷古》,《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》等作品直接吟誦或配樂(lè)、配景吟誦,效果都不錯(cuò),大家不妨一試。四 合作法

古詩(shī)文背誦知識(shí)考查常以填空默寫(xiě)的形式出現(xiàn)，教師可精心選擇編排一些練習(xí)題，既可采用集體口答、筆答，搶答等方式背誦，也可讓學(xué)生相互自由抽背，互通信息，合作背誦。近年來(lái)出現(xiàn)的一些理解型習(xí)題，學(xué)生一人回答可能有些困難，在這種時(shí)候就特別需要學(xué)生共同參與，合作探究來(lái)完成。如：歐陽(yáng)修說(shuō)：“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”。孟子也說(shuō)過(guò)含義相近的一句話，這句話是“生于憂患，死于安樂(lè)”。這種方法可使學(xué)生在合作中加深對(duì)內(nèi)容的理解，也避免了枯燥乏味的背誦，機(jī)動(dòng)靈活，不同年級(jí)的學(xué)生都可選用。五 表演法

有些古詩(shī)文故事性比較強(qiáng)，我們可采用師生（生生）問(wèn)答的形式先了解主要的故事情節(jié)，然后把情節(jié)連綴起來(lái)進(jìn)行表演，最終完成背誦任務(wù)。如：《鄒忌諷齊王納諫》一文內(nèi)容可分為“諷”和“納諫” 兩大部分,其中齊王納諫后的內(nèi)容可分以下幾個(gè)時(shí)段進(jìn)行問(wèn)答記憶。1令初下時(shí)效果如何？ 2數(shù)月后效果如何？ 3期年后效果又如何？

提問(wèn)時(shí)學(xué)生只要能用原文回答出來(lái)，就說(shuō)明已記住了關(guān)鍵內(nèi)容，然后趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生表演問(wèn)答過(guò)程，這樣通過(guò)再現(xiàn)歷史情景，將抽象的文字變?yōu)榫唧w可感的畫(huà)面，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，會(huì)大大加快背誦速度，提高背誦質(zhì)量。又如《季氏將伐顓臾》一文，可讓學(xué)生扮演季氏、冉有、子路等不同角色，設(shè)身處地的進(jìn)行問(wèn)答表演，讓學(xué)生通過(guò)表演“劇情”背誦“臺(tái)詞”。這種方法適于背誦較長(zhǎng)的文章。

背誦《核舟記》中描述船頭三人動(dòng)作神態(tài)的文字，可以讓三位同學(xué)分別扮演東坡、魯直、佛印，通過(guò)表演“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷”，“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”，佛印“臥右膝，詘右臂支船，豎其左膝”這些惟妙惟肖的動(dòng)作，然后進(jìn)行記憶，可收到意想不到的效果。背誦《曹劌論戰(zhàn)》一文，可由三們同學(xué)分別模仿同鄉(xiāng)人、曹劌和莊公的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，然后再背誦，效果將會(huì)更好。需要注意的是，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，體現(xiàn)在背誦上就是既要能記憶又要能理解，在記憶的同時(shí)求得理解，要想寫(xiě)出詩(shī)文中運(yùn)用了某種修辭手法或表達(dá)了某種思想感情的句子，或主旨句、名言警句等就必須在記憶的基礎(chǔ)上正確地理解內(nèi)容，按要求截取有關(guān)片斷或句子。如果僅能機(jī)械記誦而不能透徹理解，就會(huì)答非所問(wèn)。因此說(shuō)，記憶只是手段，理解才是目的，是記憶的生命力之所在。六 比較法

古詩(shī)文涉及到許多文化常識(shí)，我們可尋找選擇一些合適的角度進(jìn)行系統(tǒng)歸類，在比較中背誦，在背誦中比較。

例：

1、杭州西湖是我國(guó)著名的旅游風(fēng)景區(qū)，可歸類背誦以下有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)句：（1）欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

（2）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易《錢(qián)塘湖春行》）

（3）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）

2、諸葛亮的事跡曾使多少抱負(fù)未得施展的文人騷客感慨不已。杜甫、陸游因諸葛亮而抒發(fā)感慨的名句有：

（1）出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。(杜甫《蜀相》)（2）出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。(陸游《書(shū)憤》)

七、利用課文畫(huà)面背誦

有些課文景物描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，人物刻畫(huà)栩栩如生，讀了課文，文中的畫(huà)面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地出現(xiàn)，從而產(chǎn)生聯(lián)想記憶。如《醉翁亭記》一文的二、三兩段，作者在這兩段中分別描繪了兩幅畫(huà)面，一是風(fēng)景畫(huà)，即朝暮四季圖；二是風(fēng)俗畫(huà)，即

“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”。若能將這些山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、個(gè)人情感等畫(huà)面印記于胸，就能快速成誦。又如對(duì)李白的《望天門(mén)山》一詩(shī)，也可按詩(shī)的意境勾畫(huà)出一幅山、水、日、帆組合而成的簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣不僅有利于對(duì)詩(shī)文意思的理解，也有助于記憶。

第二篇：記憶詩(shī)歌

落寞了春花秋月，

回眸已空曠了天涯。

多想作一片流云，逃離塵寰的喧囂，漫舞于落日、放逐于天涯·

飲醉星辰、幻霧霓裳···

我情愿燃盡我殘存的熾熱，雕琢錦瑟年華。。

曾踏波倚舟攜縷萬(wàn)千柔腸

橫笛吹破云煙過(guò)往

赴水飄泊尋覓彼岸花香

然，無(wú)力泛舟，洄之遙望。。

淺蕩的漣漪溯我惆悵

雁落鷗飛是我牽念無(wú)疆。。

早已習(xí)慣了憂傷，淋雨的過(guò)往。

隨風(fēng)散落生命的狂想。。。

那堤柳、那曲橋

亦如煙花般在記憶里綻放。。。

隕盡后的寂寥卻寸斷肝腸

多想擁抱每一次感動(dòng)

卻在紅塵里絕望。。。

多想是你邂逅的一片風(fēng)景

綺旎彼此的夢(mèng)境

那花開(kāi)的彼岸

可予我?guī)自S柔情

多想欲尋從之

哪怕是蜃樓空倚

我愿與你囚居

可徹骨的痛卻灼燒著曾經(jīng)

冰冷的風(fēng)雨再度淋濕我的心靈

塵封這個(gè)記憶吧

酌酒飲盡一懷愁緒

關(guān)了心窗

獨(dú)守在憂傷的詞韻里

忘卻曾有過(guò)花開(kāi)的記憶··

第三篇：記憶方法

記憶方法

在中考復(fù)習(xí)一段時(shí)間以后，開(kāi)始有同學(xué)抱怨復(fù)習(xí)很苦、很累，覺(jué)得要背誦的東西太多太雜，很苦惱。因此，如何提高記憶效率就成為中考復(fù)習(xí)中亟待解決的問(wèn)題。心理學(xué)研究表明；記憶活動(dòng)是有規(guī)律可循的，靈活掌握和運(yùn)用記憶方法能使中考復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。下面我們就來(lái)看看這些記憶方法，你會(huì)用嗎？

一、多通道記憶

多通道記憶法又名多通道協(xié)同記憶法。在學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)人腦視覺(jué)中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞、語(yǔ)言中樞、運(yùn)動(dòng)中樞等各個(gè)部位的積極性，協(xié)同記憶，對(duì)于提高記憶質(zhì)量效果顯著。原蘇聯(lián)心理學(xué)家沙爾達(dá)科夫的實(shí)驗(yàn)證明：只聽(tīng)不看的記憶能力是60%，只看不聽(tīng)的記憶能力是70%，既看又聽(tīng)的記憶能力是86%。

這種方法在掌握各種語(yǔ)言文字的過(guò)程中效果顯著。因?yàn)椴徽撃囊环N語(yǔ)言，學(xué)習(xí)目的總是為了讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)，這四種能力恰恰涉及到信息輸入和輸出的四種不同的通道，因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、外語(yǔ)等課程時(shí)，最好采用多通道記憶法。

在日常生活中，要記住一段比較長(zhǎng)的話語(yǔ)，最好是邊聽(tīng)邊記，有人說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，其強(qiáng)調(diào)的就是“眼過(guò)千遍，不如手寫(xiě)一遍”，旨在說(shuō)明動(dòng)筆對(duì)于記憶的重要。

因此，在掌握各種語(yǔ)言文字或是接收處理語(yǔ)言信息之時(shí)，應(yīng)運(yùn)用多通道記憶法，其正確的作法是，邊聽(tīng)邊積極思維，以聽(tīng)懂為第一，總結(jié)出所接收的語(yǔ)言信息的內(nèi)容要點(diǎn)，并在其語(yǔ)言停頓的空隙，扼要地記上幾個(gè)字或幾句話。

平日里可以在休閑時(shí)抽擠出一小段時(shí)間去進(jìn)行兩種或多種感覺(jué)器官協(xié)同記憶的練習(xí).進(jìn)行眼手口腦協(xié)同記憶的訓(xùn)練。有些重要的繁難信息，可以通過(guò)視覺(jué)觀察后，用筆寫(xiě)下來(lái)，反復(fù)朗讀，直至能背誦。過(guò)后，再抽閑暇時(shí)間不斷背誦或回憶或默寫(xiě)。

二、過(guò)度學(xué)習(xí)法

過(guò)度學(xué)習(xí)理論是由德國(guó)著名的心理學(xué)家H·艾賓浩斯提出的，主要含義是一個(gè)人要掌握所學(xué)的知識(shí)，一定要經(jīng)常提醒自己通過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能得到鞏固。也就說(shuō)對(duì)于必須牢記的基礎(chǔ)知識(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)。所謂過(guò)度學(xué)習(xí)法，就是指記憶一種材料的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)次數(shù)超過(guò)那種恰能背誦的熟練程度的次數(shù)。

過(guò)度學(xué)習(xí)是指對(duì)識(shí)記材料達(dá)到能夠背誦程度之后所繼續(xù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。過(guò)度學(xué)習(xí)是相對(duì)適度學(xué)習(xí)而言的，所謂適度學(xué)習(xí)是指在識(shí)記材料剛剛達(dá)到能夠背誦程度就中止了的學(xué)習(xí)。對(duì)于知識(shí)保持效果來(lái)說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)優(yōu)于適度學(xué)習(xí)。但過(guò)度學(xué)習(xí)也不是越多越好，一般認(rèn)為，當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)在量上比適度學(xué)習(xí)多50%時(shí)，識(shí)記和保持的效果最好

達(dá)到能背誦的熟練程度之后，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)就是過(guò)度學(xué)習(xí)。一般說(shuō)來(lái)，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，記憶保持率就越高，但要有一個(gè)適當(dāng)?shù)亩龋駝t會(huì)出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”現(xiàn)象，造成事倍功半。例如，念10遍達(dá)到熟練程度，再念5遍，其記憶效果最好，但若再重復(fù)多遍，其效率就會(huì)愈加遞減。也就是說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最佳，超過(guò)150%，就會(huì)出現(xiàn)報(bào)酬遞減?？梢?jiàn)，不能單純地依靠過(guò)度學(xué)習(xí)來(lái)提高效。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)法

及時(shí)復(fù)習(xí)法，是一種記憶訓(xùn)練法。為了提高記憶效率，復(fù)習(xí)要及時(shí)。遺忘是記憶的大敵，為了和遺忘作斗爭(zhēng)，要根據(jù)遺忘的規(guī)律正確地、合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，使已學(xué)知識(shí)在遺忘前加以鞏固

復(fù)習(xí)是加強(qiáng)記憶的最基本的方法。就普遍意義來(lái)講，人如果離開(kāi)這一方法就無(wú)法形成鞏固而長(zhǎng)久的記憶。有句關(guān)于記憶的名言總結(jié)了復(fù)習(xí)的作用：除了汗流滿面以外，沒(méi)有其他獲取的方法，要獲取豐富、長(zhǎng)久的知識(shí)，就必須付出勞動(dòng)，付出汗水。因?yàn)橛洃浭瞧D苦的腦力勞動(dòng)，增強(qiáng)記憶力就要付出代價(jià)。這個(gè)代價(jià)就是充滿汗水和心血的勤奮復(fù)習(xí)。

大量實(shí)驗(yàn)證明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，越到后來(lái)就越緩慢，即遺忘的發(fā)展是先快后慢。根據(jù)遺忘的這一規(guī)律，必須及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，即要在遺忘大規(guī)模開(kāi)始之前進(jìn)行，以阻止通常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的遺忘。知道了遺忘進(jìn)程的規(guī)律，就會(huì)明白及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)時(shí)間相隔越長(zhǎng)，花費(fèi)的時(shí)間就越多，甚至幾乎等于從頭學(xué)習(xí)。有位科學(xué)家曾作過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)的研究，讓兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段文章，甲組進(jìn)行一次及時(shí)復(fù)習(xí)，乙組則不給予復(fù)習(xí)；然后分別在一天、一周之后測(cè)驗(yàn)，結(jié)果甲組分別保持98%、83%，乙組分別保持56%、33%。有關(guān)自然、地理、歷史等學(xué)科的記憶的綜合研究也證明了及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性，及時(shí)復(fù)習(xí)的組在一個(gè)月、二個(gè)月、六個(gè)月后分別保持70%、62%、60%，而不及時(shí)復(fù)習(xí)的組分別只是58%、48%、38%。較多的研究表明，識(shí)記后的兩三天遺忘最多。學(xué)習(xí)外語(yǔ)則最好是在24小時(shí)內(nèi)進(jìn)行一次鞏固復(fù)習(xí)。如早上識(shí)記的晚上復(fù)習(xí)一次，晚上識(shí)記的則在第二天早上復(fù)習(xí)一次效果較好。

四、排除抑制法

復(fù)習(xí)過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，所背誦材料的記憶效果并不均衡，往往表現(xiàn)為材料的兩端較易回憶，中間最難提取。心理學(xué)將這種現(xiàn)象群為“材料間的相互抑制”。抑制可分為例攝抑制（后學(xué)習(xí)的起料對(duì)先學(xué)習(xí)材料的干擾）和前攝抑制（先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的干擾）兩種。中間材料既受前攝，抑制又受倒攝抑制，肯定效果最不好，因此“照顧兩側(cè)，強(qiáng)化中間”的策略的應(yīng)用就極為重要了。

研究表明，內(nèi)容的相似性越大，相互間的干擾也就越一大。即便材料不同，也存在相互干擾。因此利用排除抑制法復(fù)習(xí)時(shí)所采取方式為：

1、復(fù)習(xí)時(shí)可采用文理交叉方式安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，以減少材料間的相似程度，也可以打亂材料的先后順序進(jìn)行復(fù)習(xí)以改善記憶效果不均衡的現(xiàn)象。

2、另外，復(fù)習(xí)中間安排適當(dāng)?shù)男菹⒑驼{(diào)整也有利于排除，一壓抑、化解抑制。實(shí)踐表明，晚上臨睡前復(fù)習(xí)的內(nèi)容在第二天早上一般都能得到清晰的回憶，我們?cè)诎才艔?fù)習(xí)記憶任務(wù)時(shí)最好充分利用晚上和白天這段時(shí)間，以排除倒攝抑制和前攝抑制的消極影響。應(yīng)試是一個(gè)十分復(fù)雜的心理過(guò)程。其中，記憶活動(dòng)在整個(gè)應(yīng)試活動(dòng)中具有相當(dāng)重要的作用。從一定程度上講，記憶是獲得高考成功的前提條件，甚至看作核心因素對(duì)也不過(guò)分。一個(gè)人的記憶庫(kù)能夠提供的信息越豐富，提取過(guò)程越迅速，提取內(nèi)容越精確，他的思維就越流暢，考試成績(jī)也越理想。另外，目前有些題目類型中，依靠再認(rèn)和回憶直接做出反應(yīng)的題目仍占很大比例，當(dāng)然里面也存在知識(shí)的靈活運(yùn)用問(wèn)題，但知識(shí)的累積無(wú)疑是提取和應(yīng)用的前提條件。因此如何提高記憶效率就成為復(fù)習(xí)中亟待解決的問(wèn)題。心理學(xué)研究告訴我們，所以運(yùn)用排除抑制法等來(lái)記憶知識(shí)，是能使考前復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果的。

五、嘗試反饋法

嘗試教學(xué)法是由常州市特級(jí)教師、常州市教育科學(xué)研究所研究員邱學(xué)華同志提出的。什么是嘗試教學(xué)法，顧名思義是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。嘗試教學(xué)法是以 “學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”，又重視教師“教”。

嘗試教學(xué)是一種特殊的嘗試活動(dòng)，它既是嘗試活動(dòng)又是教學(xué)活動(dòng)。這種嘗試教學(xué)活動(dòng)具有三個(gè)特點(diǎn)：

（1）通過(guò)學(xué)生嘗試活動(dòng)達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，嘗試目標(biāo)非常明確；（2）學(xué)生嘗試活動(dòng)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)，它是一種有指導(dǎo)的嘗試；

（3）嘗試形式主要是解決教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所提出的嘗試問(wèn)題，學(xué)生解決嘗試問(wèn)題的過(guò)程也是一種探索活動(dòng)、一種創(chuàng)新活動(dòng)。嘗試教學(xué)能夠把系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。針對(duì)職校學(xué)生實(shí)際，學(xué)生生源質(zhì)量不好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不知道怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大部分學(xué)生屬于雙差生。為了在教學(xué)過(guò)程中因材施教，適應(yīng)學(xué)生，筆者近年來(lái)在邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中大膽啟用“嘗試教學(xué)法”教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間去嘗試、去探索，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。讓他們嘗試動(dòng)手，嘗試成功，學(xué)有所得。

第四篇：記憶愛(ài)情詩(shī)歌

在那樣一個(gè)熟悉的午后

我一個(gè)人默默的回憶

曾經(jīng)和你在一起的日子

突然想起我們

曾經(jīng)那么真的相愛(ài)過(guò)

就一不小心心疼了

在那樣一個(gè)熟悉寒冷的早晨

突然看見(jiàn)手上被凍裂的傷口

想起你曾經(jīng)把我的手

放在你懷里

暖手的樣子

就一不小心紅了眼眶

在那樣一個(gè)美麗的夜晚

看見(jiàn)兩個(gè)戀人在互相表白愛(ài)意

就想起那場(chǎng)景和我們的過(guò)去

是如此的想象

就一不小心哭出了聲音

其實(shí)，真的沒(méi)有什么

我只是再也不愿

再也不愿那么長(zhǎng)

那么長(zhǎng)的去思念

其實(shí)，真的沒(méi)有什么

我只是再也不愿

再也不愿把永遠(yuǎn)兩個(gè)字

再輕易的說(shuō)出口

其實(shí)，真的沒(méi)有什么

記憶只有七秒

每一秒，都寫(xiě)滿了遺忘

每一秒，都磨滅我思念你的勇氣

第五篇：百家姓記憶方法

百家姓記憶方法.txt13母愛(ài)是迷惘時(shí)苦口婆心的規(guī)勸；母愛(ài)是遠(yuǎn)行時(shí)一聲殷切的叮嚀；母愛(ài)是孤苦無(wú)助時(shí)慈祥的微笑。百家姓記憶方法

百家姓有400多個(gè)姓氏，千家姓有1000多個(gè)姓氏，靠死記硬背是不可能記住的，更不可能記住第幾行第幾個(gè)字是什么姓，某個(gè)姓在哪個(gè)位置。我們所編寫(xiě)的快速記憶百家姓采取了編碼定列、諧音記憶、故事聯(lián)想、除法定位的綜合方法，內(nèi)容生動(dòng)，聽(tīng)過(guò)一遍就會(huì)記住，不容易忘記。具體方法是：

a)編碼定位：學(xué)生根據(jù)所學(xué)的編碼方法，對(duì)每一列第一個(gè)字進(jìn)行編碼，作為“記憶點(diǎn)”。

b)諧音記憶：百家姓四個(gè)字一句，根據(jù)字的諧音重新組成四字成語(yǔ)，或每8個(gè)字編一段話。

c)聯(lián)想回憶：在背誦百家姓時(shí)，先回想“記憶點(diǎn)”，再根據(jù)諧音聯(lián)想，然后背誦出準(zhǔn)確姓氏。

d)除法定位：?jiǎn)柕趲讉€(gè)字是什么姓？用任意數(shù)除以8，商+1＝行數(shù)，余數(shù)是列數(shù)。如：

第9個(gè)是什么姓？ 9÷8＝1??1 即1+1＝2； 這個(gè)姓在第2行1列 “馮”

第19個(gè)是什么姓？計(jì)算方法：19÷8＝2??3； 這個(gè)姓在第3行3列 “尤”

第100個(gè)是什么姓？計(jì)算方法：100÷8＝12??4；這個(gè)姓在第13行3列 “尹”

除的結(jié)果是整數(shù)，沒(méi)有余數(shù)時(shí)，商是本行最后一個(gè)姓。在計(jì)算時(shí)要對(duì)8的倍數(shù)比較敏感有助于除法快速運(yùn)算，如16、24、32、48、56、72、80、88、96有較強(qiáng)的敏感度。當(dāng)一個(gè)數(shù)位于倍數(shù)之左時(shí)，可采取倍數(shù)減1的快速算法。如第71個(gè)字是什么姓，要馬上聯(lián)想到72是8的9倍，71是第10行第一個(gè)姓。

問(wèn)第幾行幾列是什么字時(shí)，要先根據(jù)編碼定位法把記憶點(diǎn)回想起來(lái)，再把整句進(jìn)行回想。如：第10行第1個(gè)字是什么姓？根據(jù)首位口訣“石頭騰飛”知道第一個(gè)字為“滕”；這里要特別注意第1、4、5、8列，它是四字成語(yǔ)的開(kāi)頭和結(jié)尾。

1.趙錢(qián)孫李 周吳鄭王 老趙造錢(qián)，孫子買(mǎi)梨，周五突然陣亡（簡(jiǎn)記：周五陣亡）。2.馮陳楮衛(wèi) 蔣沈韓楊 二匹馬風(fēng)塵中跑進(jìn)廚房和衛(wèi)生間，看見(jiàn)蔣嬸嘴里含楊梅（簡(jiǎn)記：蔣嬸含楊）。3.朱秦尤許 何呂施張 豬勤快猶如許仙，他為何不是驢市長(zhǎng)。4.孔曹嚴(yán)華 金魏陶姜，孔雀和曹操去嘉年華，警衛(wèi)氣得跳江（簡(jiǎn)記：警衛(wèi)跳江）。5.戚謝鄒喻 柏水竇章，妻子感謝周瑜，喝完一杯水就頭脹（簡(jiǎn)記：妻謝周瑜，杯水頭脹）。6.云蘇潘葛 奚范彭郎，運(yùn)輸隊(duì)長(zhǎng)潘長(zhǎng)江和葛優(yōu)，喜歡吃稀飯加紅糖（簡(jiǎn)記：稀飯紅糖）。7.魯韋昌馬 苗鳳花方，蘆葦中有一匹會(huì)唱歌的馬，還有好多苗族姑娘花香四方。8.俞任袁柳 酆鮑史唐，愚人節(jié)每個(gè)人像猿猴一樣蹲在柳樹(shù)上，這個(gè)風(fēng)暴始于唐僧（被孫猴子氣的）9.費(fèi)廉岑薛 雷賀倪湯，狒狒臉上一層血，打架累得渾身和泥湯。10.滕殷羅畢 郝鄔安常，石頭騰云落地，砸到好多屋里的暗倉(cāng)（或暗娼）。11.樂(lè)于時(shí)傅 皮卞齊康，粵語(yǔ)師傅用皮鞭打氣缸。12.伍余元卜 顧孟平黃，烏魚(yú)丸補(bǔ)身體，照顧孟母平安健康。13.和穆蕭尹 姚邵湛汪，和睦消除隱患，姚少奶奶漸漸遺忘。14.祁毛禹狄 米貝明臧，七毛（三毛哥哥）遇見(jiàn)敵人，把大米、貝殼、夜明珠藏了起來(lái)。15.計(jì)伏成戴 談宋茅龐，鸚鵡的繼父成了戴天高，在談?wù)撍纬┛优园l(fā)生的事情。16.熊紀(jì)舒屈 項(xiàng)祝董粱，雄雞深長(zhǎng)脖子舒情一曲，慶賀項(xiàng)羽祝英臺(tái)成了國(guó)家棟梁。17.杜阮藍(lán)閔 席季麻強(qiáng)，肚子軟的懶民遭到襲擊，容易馬上被搶（不好好鍛煉身體不行哦）。18.賈路婁危 江童顏郭，賈島看見(jiàn)路旁危樓，想到江上兒童沒(méi)有家很難過(guò)。19.梅盛林刁 鐘徐邱駱，梅花盛開(kāi)的地方有一只林雕在飛翔，終于在秋天降落地上。20.高夏蔡田 樊胡凌霍，高家在夏天菜田活很忙，飯胡不能喝拎起鍋就攉。21.虞萬(wàn)支柯 昝管盧莫，干旱了，鱷魚(yú)萬(wàn)分想止渴，暫時(shí)管理員還去吃爐烤饃。22.經(jīng)房裘繆 干解應(yīng)宗，鴛鴦在經(jīng)房求奇妙的經(jīng)文，代價(jià)是干蟹和英中字典。23.丁宣賁鄧 郁單杭洪

鞍山的丁宣投奔了鄧國(guó)后，用玉扇一扇杭州就被洪水淹了。24.包諸左石 崔吉鈕龔

抱住左邊的石頭，村雞扭頭就拱。丁丁的的的的的d 25.程嵇邢滑 悲陸榮翁

二胡的成績(jī)不行就下滑，很悲傷地去了陸榮老翁家。每行首字定位口訣：

1--一兆（趙）14--鑰匙騎毛驢（祁毛禹）2--二馬（馮）15--鸚鵡繼父（計(jì)伏）3--三豬（朱）16--石榴喂雄雞（熊紀(jì)）4--孔雀（孔）17--儀器肚子軟（杜阮）5--武器（戚）18--籬笆假路（賈路）6--運(yùn)輸（云）19--要救梅林（梅盛林）7--齊魯國(guó)（魯）20--門(mén)鈴高高（高）8--巴魚(yú)（俞）21--鱷魚(yú)丸（虞萬(wàn)）9--酒費(fèi)（費(fèi)）22--鴛鴦經(jīng)（經(jīng)）10--石頭騰飛（騰）23--鞍山釘（?。?1--筷子樂(lè)（樂(lè)）24--糧食包（包）12--烏魚(yú)（伍余）25--二胡成績(jī)（程嵇