第一篇：高校教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教育發(fā)展的意義

高校教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教育發(fā)展的意義

許青云平頂山學(xué)院 467000

摘要 教育大計(jì)，教師為。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》提出到2020年實(shí)現(xiàn)兩基本一進(jìn)入戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保證，具有重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。文章分析教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及問(wèn)題，探尋了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策，貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》精神，營(yíng)造教學(xué)的文化氛圍；更加注重師德師風(fēng)建設(shè)；堅(jiān)持人才引進(jìn)與培養(yǎng)并行的方針，建設(shè)一流教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的分類規(guī)劃建設(shè)；加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，采取有效措施，加強(qiáng)教師發(fā)展工作；努力為教師的工作、學(xué)習(xí)、生活等創(chuàng)造良好環(huán)境，解除教師后顧之憂。關(guān)鍵詞 高校 師資 問(wèn)題 對(duì)策

一、充分認(rèn)識(shí)高校教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教育發(fā)展的意義

自1999年政府實(shí)施大眾化高等教育發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，我國(guó)高等教育在大眾化教育方向上取得了飛速發(fā)展，高校教師隊(duì)伍建設(shè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教師的數(shù)量和質(zhì)量都有了顯著的提高，較好地適應(yīng)了高等教育的改革和發(fā)展。

1．高校教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)大眾化教育發(fā)展的保障作用。以河南省為例，河南省2011年教育統(tǒng)計(jì)公板表明，高校招生規(guī)模由1998年的 萬(wàn)人，增加到2011年的 萬(wàn)人，14年間增加了 萬(wàn)人。畢業(yè)生人數(shù)從1998年的 萬(wàn)人，到2011年的 萬(wàn)人，14年間增加到 萬(wàn)人，高校志專任教師隊(duì)伍由1998年 萬(wàn)人，增加到2011年 萬(wàn)人，14年間增加了 萬(wàn)人，基本滿足了新增學(xué)生的教學(xué)工作要求，保證了高等教育的持續(xù)快速發(fā)展。河南2004年毛入學(xué)率達(dá)到15%進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，2011年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.6%，具有高等教育文化程度的人中數(shù)達(dá) 萬(wàn)人，主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口受過(guò)高等教育的比例達(dá)到 萬(wàn)人。

2．高校教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。高校教師隊(duì)伍在不斷狀大的同時(shí)，也更加注重推動(dòng)本科教育的內(nèi)涵式發(fā)展。2007年國(guó)家正式啟動(dòng)“質(zhì)量工程”建設(shè)，近千萬(wàn)名高校師生員工將智慧和精力投入到教學(xué)工作中去。根據(jù)教育部高校抽樣調(diào)查，2000年全國(guó)高校約有三分之一的副教授，三分之二的教授不上本科生的課，而如今，為本科生授課已經(jīng)成為高校評(píng)聘教授，副教授的基本要求。國(guó)家評(píng)選表彰了500名國(guó)家級(jí)高校教學(xué)名師，邀選取建設(shè)了13個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2003—2008年超過(guò)700所高校的教師在14家高等教育類全國(guó)中文核心期刊上刊載高等教育科研論文達(dá)到1.8萬(wàn)篇，占統(tǒng)計(jì)期刊論文數(shù)的90%。

3．高校教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)國(guó)家創(chuàng)新體系的支撐作用。據(jù)科學(xué)部統(tǒng)計(jì)，2000—2009年共承擔(dān)了中央政府的國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃（973計(jì)劃），國(guó)家科技支撐計(jì)劃等各類國(guó)有科技計(jì)劃項(xiàng)目27700多個(gè)，獲得科技經(jīng)費(fèi)額277.5億元，占中央政府國(guó)家科技計(jì)劃總經(jīng)費(fèi)的5.7%，“973”計(jì)劃項(xiàng)目中高校作為第一承擔(dān)單位并任首席科學(xué)家的有43項(xiàng)，占立項(xiàng)總數(shù)的57.1%，2008年國(guó)家科技重大專項(xiàng)啟動(dòng)后，已有150余所高校參加重大專項(xiàng)的研發(fā)工作，承擔(dān)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)19.34億元，占總經(jīng)費(fèi)額度的18%。

這些都反映出我國(guó)的高校具有堅(jiān)實(shí)的科研實(shí)力，在國(guó)家科技工作中占有重要地位，對(duì)國(guó)家創(chuàng)新？？支撐作用。

二、高校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1．教師對(duì)教育核心價(jià)值認(rèn)同的弱化。伴隨著大學(xué)職能由人才培養(yǎng)向科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的拓展，大學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系日益密切，高校教師個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的途徑也日趨多樣。由于我國(guó)高校教師保障機(jī)制的不完善。一方面，部分教師在利益選擇面前，追求短期經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益，花大量時(shí)間開(kāi)展科研項(xiàng)目，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)的少投入或不投入，教學(xué)水平難以提升。另一方面，教師對(duì)教學(xué)感情投入不足，進(jìn)而導(dǎo)致教師對(duì)教育核心價(jià)值認(rèn)同感的下降，部分教師對(duì)利益的過(guò)度追逐，也引發(fā)敬業(yè)精神，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的感召力不足；部分教師對(duì)教書(shū)育人的忠誠(chéng)不夠，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)和溝通；有的教師不能為人師表，作風(fēng)浮躁，個(gè)人私利膨脹，甚至將學(xué)生也作為謀取私利的對(duì)象。

2．重科研、輕教學(xué)的傾向依然存在。由于相關(guān)政策和考評(píng)指標(biāo)的導(dǎo)向效應(yīng)，以及教師工作負(fù)擔(dān)重、人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)、教學(xué)成果較之科研成果顯示度低等種種原因，高等學(xué)校的中青年教師，對(duì)人才培養(yǎng)和教學(xué)工作重視不夠，精力投入相對(duì)不足，科研和教學(xué)相互脫胎換骨節(jié)的現(xiàn)象不同程度地存在。這種狀況影響了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和校園文化氛圍的營(yíng)造；而從公共問(wèn)責(zé)的角度而言，這必然導(dǎo)致社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)及公眾輿論對(duì)大學(xué)基本功能發(fā)揮和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)疑和批評(píng)。

3．重引進(jìn)、輕培養(yǎng)的現(xiàn)象相對(duì)凸顯。近年來(lái)，國(guó)家和地方為吸引優(yōu)秀人才到高等學(xué)校工作，出臺(tái)了包括“千人計(jì)劃”、“長(zhǎng)江學(xué)者計(jì)劃”在內(nèi)的諸多人才項(xiàng)目和計(jì)劃，不惜重金從海內(nèi)外引進(jìn)高層次人才，取得了明顯成效。但與此同時(shí)，對(duì)高等學(xué)校選留、調(diào)入的本土優(yōu)秀畢業(yè)生及博士后出站人員的職業(yè)發(fā)展和職后培養(yǎng)卻重視不夠，有效的教師職業(yè)拓展體系亟待完善。這種現(xiàn)象的存在影響了高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升和中青年教師個(gè)人職業(yè)生涯的拓展；從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，必將影響到高等學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。與之形成鮮明反差的是，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，各級(jí)政府加大投入，有計(jì)劃地對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行職后培養(yǎng)培訓(xùn)，并初步構(gòu)建了相應(yīng)的政策法規(guī)體系，這愈加凸顯了抓好高校教師發(fā)展工作的重要性和緊迫性。

4．有效的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和制度保障措施尚待完善。從現(xiàn)實(shí)情況看，盡管高等學(xué)校采取了不少措施促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，但在提升中青年教師的教學(xué)能力和水平方面缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和有效舉措，甚至在某些方面基本上放任自流。而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化科技的發(fā)展，高校人才培養(yǎng)模式迫切需要改革和調(diào)整，社會(huì)對(duì)于大學(xué)教學(xué)功能的發(fā)牢固和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高更加關(guān)注，這就更加需要通過(guò)政策導(dǎo)師向和制度保證，鼓勵(lì)和引導(dǎo)中青年教師將更多的精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作之中，在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，以及教材、課程、實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)建設(shè)等方面進(jìn)行深入的研究和積極的探索。

5．教師總量不足和教師結(jié)構(gòu)的不均衡發(fā)展。2008年我國(guó)普通院校在校生規(guī)模相對(duì)1997年增加了1706萬(wàn)人凈增5.42倍，年均增長(zhǎng)16.8%，其中專任教師12年間僅增加了83.3萬(wàn)人，凈增2倍，年均增長(zhǎng)9.7%，專任教師總量呈現(xiàn)較為緊張的狀況。

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普通高校生均比由1999年的13.57提升到2009年的17.27。近年來(lái)？通過(guò)大量引進(jìn)高學(xué)歷年輕教師等途徑，使得高校教師學(xué)歷和職稱有所改善，但仍然存在結(jié)構(gòu)性矛盾凸現(xiàn)，2007年我國(guó)專任教師中其有高級(jí)職稱的為38.2%，其中具有教授職稱的僅占10.2%，與國(guó)際發(fā)達(dá)地區(qū)差距甚大，同期美國(guó)學(xué)歷教育全職指導(dǎo)教師中具有高級(jí)職稱占45.1%，其中教授職稱占24.6%，大量低職稱的年輕教師會(huì)逐步成為教學(xué)與科研的主力，？？教育培訓(xùn)，體系不能及時(shí)跟進(jìn)，將對(duì)穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大壓力。

6．教學(xué)人才流失呈擴(kuò)大趨勢(shì)。由于受年齡、待遇等多種因素的影響離開(kāi)教師隊(duì)伍人數(shù)逐年呈擴(kuò)大態(tài)勢(shì)。在原有專任教師總量到顯不足的背景下，專任教師的大量流失，無(wú)疑對(duì)現(xiàn)有教學(xué)隊(duì)伍發(fā)展的持續(xù)挫傷。有資料顯示，除去離體因素，2008年離開(kāi)專任教師崗位人數(shù)達(dá)6.4萬(wàn)人，是2001年離開(kāi)人員的1.8倍，達(dá)到歷史之最。除存在顯性流失之外，高校教師隊(duì)伍中還存在一些隱性流失。比如，一些高校教師在不離開(kāi)本職崗位的前提下，把大量時(shí)間、精力投入到第二職業(yè)，集中表現(xiàn)在社會(huì)機(jī)構(gòu)中兼職過(guò)多，或承接了大量橫向？項(xiàng)目，或自己辦公司，教師隊(duì)伍的隱性流失使高校教學(xué)質(zhì)量和秩序受到較大影響。

三、努力探尋加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1．貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》精神，營(yíng)造教學(xué)的文化氛圍?！督逃?guī)劃綱要》把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)放到了實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的保障措施之前。從建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、提高教師地位待遇，健全教師管理制度等方面全方位進(jìn)行了規(guī)劃和部署，并安排了重大項(xiàng)目。高校要抓住機(jī)遇，認(rèn)真貫徹落實(shí)。大學(xué)文化是大學(xué)的靈魂，它內(nèi)化于大學(xué)的理念、價(jià)值追求和學(xué)術(shù)品位，外顯于大學(xué)的制度規(guī)范、行為方式和物質(zhì)條件，以潛移默化的方式影響師生的思想和行為以及大學(xué)的發(fā)展，是提升大學(xué)辦學(xué)水平和特色發(fā)展的內(nèi)在支持。要努力在校園中營(yíng)造重視人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的文化氛圍，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，教學(xué)工作是高校經(jīng)常性的中心工作，樹(shù)立正確的質(zhì)量觀，先進(jìn)的教學(xué)觀和科學(xué)的發(fā)展觀，這既是實(shí)現(xiàn)大學(xué)本質(zhì)功能的需要，也是體現(xiàn)的師生為本的辦學(xué)理念，抓好教師發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的必然要求。

2．更加注重師德、師風(fēng)建設(shè)。胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師節(jié)代表座談會(huì)上，殷切希望廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，努力成為愛(ài)崗敬業(yè)的模范，成為青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。這“四點(diǎn)希望”是對(duì)新時(shí)期師德精神的新闡述、新概括，也是新時(shí)期新階段造就德才兼?zhèn)浣處熽?duì)伍的努力方向。教師是辦好教育的第一資源，在實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)教育事業(yè)改革和發(fā)展的過(guò)程中起著不可替代的重要作用，承擔(dān)著全面貫徹黨的教育方針的重大素質(zhì)，肩負(fù)著努力辦好讓人民滿意教育的重大使命。要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師必須具有全面的良好素質(zhì)，其中師德是首位的、最重要的素質(zhì)。

3．堅(jiān)持人才引進(jìn)和培養(yǎng)并重的方針，建設(shè)一流的教師隊(duì)伍。胡錦濤總書(shū)記指出，“沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育”。擁有一支高水平的教師隊(duì)伍是成為一流大學(xué)的關(guān)鍵。從某種意義上說(shuō)，有了一流的教師隊(duì)伍，就有了一流的大學(xué)，就有了一流的辦學(xué)質(zhì)量。

建設(shè)一流的教師隊(duì)伍，必須抓好兩個(gè)重點(diǎn)：一是要著力引進(jìn)人才，重點(diǎn)是緊緊圍繞創(chuàng)新平臺(tái)、基地建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的需求，引進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才和優(yōu)秀領(lǐng)軍人物。要從平臺(tái)建設(shè)、組建團(tuán)隊(duì)、科研啟動(dòng)費(fèi)等方面為引進(jìn)人才提供舞臺(tái)，使他們?cè)趯W(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新中真正發(fā)揮領(lǐng)軍作用。二是要著眼于培養(yǎng)人才，制定培養(yǎng)計(jì)劃、選好培養(yǎng)對(duì)象、創(chuàng)造平臺(tái)條件，通過(guò)給任務(wù)、壓擔(dān)子，重點(diǎn)抓好學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人及其后備人才的教育培訓(xùn)，促進(jìn)他們拓寬知識(shí)視野、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、加快專業(yè)發(fā)展，努力培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，造就具有戰(zhàn)略眼光、能夠把握科技發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家戰(zhàn)略需求，善于組織大規(guī)模科技創(chuàng)新活動(dòng)和承擔(dān)國(guó)家重大科研任務(wù)，具有崇高道德風(fēng)尚和人格魅力的帥才、將才，形成合理的人才梯隊(duì)。積極選派優(yōu)秀青年教師到海外一流學(xué)科專業(yè)，師從一流導(dǎo)師學(xué)習(xí)深造，促進(jìn)青年教師掌握國(guó)際學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，提高自主創(chuàng)新能力。

建設(shè)一流的教師隊(duì)伍，還要正確處理好引進(jìn)與培養(yǎng)的關(guān)系，樹(shù)立引進(jìn)人才是人才、現(xiàn)有人才也是人才的觀念，改革和完善教師管理制度，嚴(yán)格教師資格準(zhǔn)入制度，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，形成引進(jìn)人才與現(xiàn)有人才和諧共處、共同發(fā)展的良好局面。

4．加強(qiáng)教師隊(duì)伍的分類規(guī)劃建設(shè)。教學(xué)科研隊(duì)伍是推動(dòng)高校建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量。不斷擴(kuò)大教學(xué)科研隊(duì)伍規(guī)模，培育高層次創(chuàng)造性人才，提升教學(xué)科研隊(duì)伍整體水平，仍然是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。伴隨高校的發(fā)展和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加大。教學(xué)科研隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍、管理隊(duì)伍已經(jīng)構(gòu)成高校發(fā)展的三大隊(duì)伍支撐。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該按照統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分類指導(dǎo)的原則，做好三支隊(duì)伍的分類規(guī)劃指導(dǎo)，形成以教學(xué)科研隊(duì)伍重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍和行政管理隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展的建設(shè)格局，明確各自發(fā)展目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容，加強(qiáng)隊(duì)伍能力建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)科研隊(duì)伍的高水平，無(wú)論是教學(xué)為主的高校還是研究型高校，都承擔(dān)著培養(yǎng)人的重任，教學(xué)工作是教師的本職工作。高校教師尤其中青年教師必須把教學(xué)工作做好，并重視通過(guò)科學(xué)研究來(lái)促進(jìn)學(xué)術(shù)水平的提升和教學(xué)水平的提高，要倡導(dǎo)教研相長(zhǎng)，自覺(jué)避免社會(huì)上急功近利的浮躁心態(tài)的影響。

5．加大經(jīng)費(fèi)投入，采取有效措施加強(qiáng)教師發(fā)展工作。要多方籌集資金用于教師發(fā)展，尤其是增加用于提高中青年教師教學(xué)能力和？的預(yù)算，加強(qiáng)對(duì)教師發(fā)展的政策引導(dǎo)和項(xiàng)目引導(dǎo)。要制定教師發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)計(jì)劃；制定和完善教師發(fā)展和在職培養(yǎng)培訓(xùn)的相關(guān)機(jī)制政策。比如借鑒外國(guó)大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校設(shè)立教師發(fā)展或教學(xué)研究促進(jìn)中心，切實(shí)抓好教師發(fā)展工作。國(guó)家教育行政部門可甄選若干有條件的大學(xué)，承擔(dān)高校教學(xué)骨干教師和教學(xué)骨干管理人員的國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)工作；選派骨干教師和教學(xué)管理人員到國(guó)外研修，拓展國(guó)際視野，提高教學(xué)和教學(xué)能力等。

6．努力為教師的工作、學(xué)習(xí)、生活等創(chuàng)造良好環(huán)境，解除后顧之憂。教師的成長(zhǎng)與學(xué)校的事業(yè)發(fā)展緊密相連。進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，必須更加細(xì)致地深入地關(guān)心教師，為教師的學(xué)習(xí)、工作、生活和教書(shū)育人創(chuàng)造良好的環(huán)境，營(yíng)造有利于廣大教師成長(zhǎng)的良好氛圍。一是要大力倡導(dǎo)追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神。積極鼓勵(lì)教學(xué)科研人員專心致志、潛心研究，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于創(chuàng)新，不怕艱難、勇攀高峰，甘于寂寞、樂(lè)于奉獻(xiàn)、堅(jiān)決摒棄急于求成、急功近利、心浮氣燥、弄虛作假，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和道德操守。二是積極營(yíng)造學(xué)術(shù)民主、鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍。貫徹“雙百”方針，堅(jiān)持實(shí)事求是，發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，營(yíng)造公平環(huán)境，鼓勵(lì)推陳出新，為教學(xué)科研人員創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的學(xué)術(shù)氛圍，努力形成鼓勵(lì)人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的校園環(huán)境。三是要大力提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作、形成合力的團(tuán)隊(duì)精神。要在繼續(xù)鼓勵(lì)教師開(kāi)展自由探索式研究的同時(shí)，引導(dǎo)教師樹(shù)立大局意識(shí)、集體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)教師跨學(xué)科、跨平臺(tái)、跨團(tuán)隊(duì)流動(dòng)，聯(lián)合申報(bào)重大科研項(xiàng)目，開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)和集成創(chuàng)新，培養(yǎng)更多跨學(xué)科、復(fù)合型的高層次創(chuàng)新人才。要處理的工作支持和生活關(guān)心的關(guān)系。在思想上尊重教師，在工作上創(chuàng)造條件支持教師，在生活上關(guān)心教師，努力發(fā)送教師的工作學(xué)習(xí)、生活條件，不斷提高教師的待遇，特別解決好教師的住房問(wèn)題和醫(yī)療及社會(huì)保障問(wèn)題，解除教師的后顧之憂。參考文獻(xiàn)

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第二篇：職業(yè)發(fā)展教育意義

職業(yè)發(fā)展教育的意義

學(xué)院：外語(yǔ)學(xué)院 班級(jí)：0905 姓名：劉文清 學(xué)號(hào)：20094818090

5摘要：科學(xué)的系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育，能夠激發(fā)大學(xué)生的自主意識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，從而促進(jìn)大學(xué)生理性的規(guī)劃未來(lái)的自身發(fā)展，并努力在大學(xué)階段自覺(jué)的提高綜合素質(zhì)，提高求職就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和生涯管理能力，實(shí)現(xiàn)自身的健康成長(zhǎng)、順利就業(yè)和職業(yè)良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：提高 能力樹(shù)立 觀念

通過(guò)職業(yè)發(fā)展教育，能夠使大學(xué)生樹(shù)立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識(shí)，愿意為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出積極的努力。能夠使大學(xué)生基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)，較為清晰地認(rèn)識(shí)自己的特征、職業(yè)的特征以及社會(huì)環(huán)境，了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)，掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。通過(guò)職業(yè)發(fā)展教育能夠使大學(xué)生掌握探索技能、信息搜索與管理技能等，還能通過(guò)課程提高學(xué)生的各種通用技能，如溝通技能、自我管理技能和人際交往技能等。

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)是大學(xué)生面臨的基本問(wèn)題?？茖W(xué)的系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育，能夠激發(fā)大學(xué)生的自主意識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，從而促進(jìn)大學(xué)生理性的規(guī)劃未來(lái)的自身發(fā)展，并努力在大學(xué)階段自覺(jué)的提高綜合素質(zhì)，提高求職就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和生涯管理能力，實(shí)現(xiàn)自身的健康成長(zhǎng)、順利就業(yè)和職業(yè)良好的發(fā)展。

首先，職業(yè)發(fā)展教育有利于增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性。大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，是不斷增長(zhǎng)知識(shí)才干，提高自身素質(zhì)，能夠在將來(lái)得到滿意的社會(huì)職業(yè)，有較高的社會(huì)地位和不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)收入，不斷地體驗(yàn)成功和滿足，獲得愉快和幸福。職業(yè)發(fā)展教育能夠使大學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)途徑變得具體和清晰，在職業(yè)素質(zhì)具備時(shí)，促使大學(xué)生成為全面發(fā)展的人。從而建立大學(xué)生學(xué)習(xí)目的的持續(xù)動(dòng)力，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性。

其次，職業(yè)發(fā)展教育有利于大學(xué)生的全面發(fā)展和成才。大學(xué)生在學(xué)校期間形成的知識(shí)和能力最終要接受社會(huì)職業(yè)的檢驗(yàn)。職業(yè)發(fā)展教育不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的自我發(fā)展提供信息，指導(dǎo)他們根據(jù)社會(huì)職業(yè)需求建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也能夠促進(jìn)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，注重道德修養(yǎng)，完善自身綜合素質(zhì)，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

再次，職業(yè)發(fā)展教育有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。每種職業(yè)有其獨(dú)特的要求與元素，每個(gè)人也有自己的個(gè)性，不同的工作適合不同的人。通過(guò)職業(yè)發(fā)展教育，可以讓大學(xué)生理性地確定職業(yè)觀念，客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)觀念。掌握就業(yè)技巧和提高就業(yè)能力，畢業(yè)后順利就業(yè)。能夠使其盡快適應(yīng)社會(huì)，提高職業(yè)

生涯管理能力，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想和人生價(jià)值。

當(dāng)今世界，知識(shí)越來(lái)越成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，人力資源越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。要不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的目標(biāo)，必須全面提高全體人民的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，大力推進(jìn)教育普及和發(fā)展，著力培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)人才。職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。大力發(fā)展職業(yè)教育，既是當(dāng)務(wù)之急，又是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。當(dāng)前，社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工。我們要從大局出發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育，以就業(yè)為目標(biāo)，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。黨的十六屆五中全會(huì)對(duì)“十一五”時(shí)期我國(guó)教育的發(fā)展與改革作出了明確的部署：今后一段時(shí)期，教育工作要深入實(shí)施科教興國(guó)的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，要堅(jiān)持“一個(gè)主題”，即以全面實(shí)施素質(zhì)教育為主題，完成“三項(xiàng)任務(wù)”，即普及和鞏固義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量。要進(jìn)一步深化教育制度改革，加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建起新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)。其中，大力發(fā)展職業(yè)教育是今后一段時(shí)期教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它對(duì)教育結(jié)構(gòu)的合理性和科學(xué)性有著重要的作用，對(duì)人才素質(zhì)的提高和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。

大力發(fā)展職業(yè)教育，有利于解決教育不公，實(shí)現(xiàn)教育和諧?，F(xiàn)在的初高中畢業(yè)生，年齡普遍較小，尤其是初中畢業(yè)生，尚不到就業(yè)的法定年齡。若不大力發(fā)展職業(yè)教育，讓適齡青年接受職業(yè)培訓(xùn)，這些學(xué)生就會(huì)既沒(méi)學(xué)可上又無(wú)法就業(yè)，后果不堪設(shè)想。適齡青年接受不到相應(yīng)的教育就不能實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)公平，社會(huì)和諧也將無(wú)從談起。按照人才結(jié)構(gòu)理論，社會(huì)人才數(shù)量分布應(yīng)該呈金字塔狀。高等教育承擔(dān)金字塔上部尖端人才的培養(yǎng)，中高等職業(yè)院校承擔(dān)金字塔中下部人才的培養(yǎng)。中高等職業(yè)院校的在校生應(yīng)該是高等院校在校生數(shù)量的數(shù)倍或更多倍。若果這種結(jié)構(gòu)被破壞，就會(huì)造成人才結(jié)構(gòu)的失衡，一方面造成社會(huì)就業(yè)的壓力，另一方面社會(huì)急需的技能人才的嚴(yán)重短缺。這幾年的大學(xué)生就業(yè)難充分說(shuō)明，對(duì)教育必須宏觀調(diào)控，有計(jì)劃地發(fā)展，否則，教育的不和諧將會(huì)造成未來(lái)社會(huì)人才結(jié)構(gòu)上的不和諧，包括 有些行業(yè)人才短缺，有些行業(yè)人才過(guò)剩等等，人才的長(zhǎng)期不足和浪費(fèi)都會(huì)影響教育經(jīng)濟(jì)文化和政治的和諧與發(fā)展。

大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。我們加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提高自主創(chuàng)新能力，都對(duì)我國(guó)人力資源的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了新的更高的要求。當(dāng)前，我國(guó)在生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問(wèn)題十分突出。從制造業(yè)比較發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)看，技術(shù)工人短缺，已成為制約產(chǎn)業(yè)升級(jí)的突出因素。因此，要更加重視和加快發(fā)展職業(yè)教育，全面提升人力資源的整體素質(zhì)。

第三篇：關(guān)于高校教師隊(duì)伍建設(shè)的若干思考

關(guān)于高校教師隊(duì)伍建設(shè)的若干思考

師資隊(duì)伍是高校發(fā)展的根本所在，是學(xué)科建設(shè)的重中之重。一所高水平大學(xué)必須擁有一支高水平的教師隊(duì)伍。師資是衡量大學(xué)水平的最重要的指標(biāo)和要素。本文結(jié)合華東師范大學(xué)的實(shí)際，就高校教師隊(duì)伍建設(shè)談四點(diǎn)思考和體會(huì)。

一、實(shí)施人才計(jì)劃，加大教師隊(duì)伍建設(shè)的力度

縱觀當(dāng)前世界各國(guó)的高校，哈佛大學(xué)在頂尖領(lǐng)軍人才方面應(yīng)該是首屈一指，40位教師和38位學(xué)生獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)，以及包括7位美國(guó)總統(tǒng)在內(nèi)的眾多有著全球影響力的校友，讓這所學(xué)?？梢园烈暼澜绲拇髮W(xué)。哈佛大學(xué)之所以能取得這樣顯赫的成就，離不開(kāi)他們成熟的人才培養(yǎng)機(jī)制和成功機(jī)制，更離不開(kāi)一代又一代學(xué)識(shí)淵博、不斷創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。哈佛第23任校長(zhǎng)科南特說(shuō)過(guò)：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于一代又一代教師的質(zhì)量。一所學(xué)校要站得住，教師一定要出類拔萃。”同樣，牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界一流大學(xué)被世人敬仰的原因，也并不僅僅因?yàn)樗鼩v史悠久，而是因?yàn)樗慕處熽?duì)伍是世界一流的，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是一流的，所產(chǎn)出的科研成果也是一流的。

近年來(lái)，國(guó)家高度重視人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)人才培養(yǎng)的支持力度正在不斷加大。比如，教育部、科技部設(shè)立“長(zhǎng)江學(xué)者”、“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程”、“國(guó)家杰出青年基金”等人才計(jì)劃，目前正在籌劃設(shè)立“國(guó)家特聘教授”、“長(zhǎng)江學(xué)者首席教授”等頂級(jí)人才計(jì)劃。實(shí)踐證明，這些做法對(duì)于高校拔尖人才的脫穎而出，起到了激勵(lì)和促進(jìn)作用。然而，我們還是不得不面對(duì)我國(guó)高校人才隊(duì)伍建設(shè)存在的一些嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)：一是高層次人才的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校作為國(guó)家科研創(chuàng)新生力軍的發(fā)展需要。相比于高等教育較為發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家，我國(guó)高校高水平領(lǐng)軍人才的數(shù)量仍然大大偏少，且主要集中在 “985工程”高校和部分“211工程”高校。二是高層次人才隊(duì)伍中的頂尖人才還比較匱乏。從整體上看，我國(guó)高校還缺乏一大批學(xué)貫中西的拔尖創(chuàng)新人才，而且高層次人才隊(duì)伍的國(guó)際化程度還比較低。三是高層次人才的科研創(chuàng)新潛力還有待進(jìn)一步激發(fā)。由于種種原因，我國(guó)高校高層次人才隊(duì)伍的科研創(chuàng)新能力、高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化能力還不強(qiáng)；我們所期待的研究成果，即：“人文社會(huì)科學(xué)研究要出傳世之作，理工類研究要出具有里程碑意義的創(chuàng)新成果”，這種具有重大原創(chuàng)性和開(kāi)拓性的成果相對(duì)缺乏。

有鑒于創(chuàng)新型人才隊(duì)伍對(duì)高校發(fā)展的重要意義，目前國(guó)內(nèi)許多高校都在下大力氣建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍，出臺(tái)各種人才計(jì)劃來(lái)吸引和留住優(yōu)秀教師，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能。我們感到，首先必須以人才強(qiáng)校的戰(zhàn)略思維來(lái)規(guī)劃師資隊(duì)伍的發(fā)展，在校、院、系各個(gè)層面上增強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)的緊迫感。沒(méi)有人才觀念的領(lǐng)導(dǎo)，不是一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)。在管理上，一定要形成高水平師資是學(xué)校發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)的理念，突破體制機(jī)制上的障礙，優(yōu)化人才政策環(huán)境，同時(shí)在引進(jìn)和培養(yǎng)上下大功夫，全方位做好服務(wù)和配套工作，以充分發(fā)揮高端人才的潛能。

1.實(shí)施領(lǐng)軍人才隊(duì)伍工程。中國(guó)主要高校尤其是39所國(guó)家“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校都在廣攬領(lǐng)軍人才，包括申報(bào)和引進(jìn)“兩院”院士，爭(zhēng)取教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃、“國(guó)家杰出青年基金”、“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選”、地方領(lǐng)軍人才項(xiàng)目等舉措，創(chuàng)造各種條件，重點(diǎn)培養(yǎng)有潛力的、突出的中青年拔尖人才。華東師范大學(xué)在“985工程”建設(shè)中，圍繞高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極從海內(nèi)外引進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，在實(shí)驗(yàn)空間、經(jīng)費(fèi)投入、梯隊(duì)建設(shè)、研究生名額、管理體制等各方面全方位配套、全面服務(wù)，盡可能在較短時(shí)間內(nèi)確?？蒲袉?dòng)，使領(lǐng)軍人物可以很好地發(fā)揮作用。

2.實(shí)施高層次人才隊(duì)伍工程。為了吸引更多的優(yōu)秀人才，華東師大與上海紫江集團(tuán)簽約，設(shè)立1億元“紫江教育發(fā)展基金”，實(shí)施了“紫江學(xué)者計(jì)劃”，面向海內(nèi)外招聘國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及準(zhǔn)備重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展的學(xué)科學(xué)術(shù)人才。學(xué)校給予紫江學(xué)者特殊津貼和房貼，并在其家屬工作安排、子女入學(xué)等問(wèn)題上給予極大支持。

3.實(shí)施青年人才培訓(xùn)工程。當(dāng)前，世界各國(guó)高校普遍重視培養(yǎng)新進(jìn)青年教師。高校紛紛通過(guò)各種經(jīng)費(fèi)資助，選派優(yōu)秀研究生和青年教師到世界知名大學(xué)或一流學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)研修。2007年華東師大青年教師工作大會(huì)提出了青年教師培養(yǎng)和發(fā)展的13條意見(jiàn)和措施，包括設(shè)立青年教師科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、提高青年教師待遇、強(qiáng)化新教師的入職教育等。我們還明確提出：要求新錄用的教師在5年內(nèi)必須爭(zhēng)取到國(guó)外一流大學(xué)合作研究或進(jìn)修一年，并籌措了600多萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助青年教師出國(guó)研修。華東師大還創(chuàng)造各種條件，幫助青年教師入選各類人才培育計(jì)劃，為進(jìn)入各層次人才培養(yǎng)計(jì)劃的教師提供配套經(jīng)費(fèi)。

二、改革用人制度，建設(shè)充滿活力的教師梯隊(duì)

世界一流的大學(xué)之所以能在科研創(chuàng)新上長(zhǎng)盛不衰，關(guān)鍵點(diǎn)，是他們建立了一套比較科學(xué)合理的用人制度，已經(jīng)形成了一個(gè)名家輩出、百花齊放，并且能夠根據(jù)自身發(fā)展需要自主更新、充滿活力的教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。我國(guó)的高校要構(gòu)建這樣一個(gè)充滿活力的教師梯隊(duì)體系，至少需要在四個(gè)方面繼續(xù)努力。

1.通過(guò)制度設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。一所大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)能否保持多元的話語(yǔ)體系，形成多樣的學(xué)術(shù)性格，很大程度上取決于學(xué)緣結(jié)構(gòu)是否合理。教師聘用上的“近親繁殖”，必會(huì)導(dǎo)致“一言堂”和“學(xué)霸”的產(chǎn)生。因此，世界頂級(jí)大學(xué)，都十分注意優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。比如哈佛大學(xué)規(guī)定：對(duì)于本校應(yīng)屆畢業(yè)生，無(wú)論成績(jī)多好，能力多強(qiáng)，畢業(yè)時(shí)都要離開(kāi)學(xué)校。畢業(yè)生只能先去其他學(xué)校或者部門奮斗數(shù)年，達(dá)到一定水平，再與其他應(yīng)聘者一起到哈佛大學(xué)應(yīng)聘，在選聘過(guò)程中沒(méi)有親疏遠(yuǎn)近的分別，只看重真才實(shí)學(xué)。

目前國(guó)內(nèi)的“985”高校，大都借鑒了這種錄用原則。華東師大的部分院系，早在多年前就開(kāi)始采用這種做法，并且收到了很好的效果。2007年華東師大全面實(shí)施了這種做法。雖然在實(shí)際操作中遇到不少困難和阻力，但我們認(rèn)為，有必要堅(jiān)決實(shí)施這種錄用規(guī)則，才能保證學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴與學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

2.引進(jìn)和用好中青年學(xué)術(shù)骨干。在創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果的過(guò)程中，中青年學(xué)術(shù)科研骨干擔(dān)當(dāng)著重要角色。因此高校也非常重視引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干。華東師大堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)并舉，以發(fā)展新興交叉學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科、建設(shè)學(xué)科群和學(xué)科平臺(tái)作為契機(jī)，面向海內(nèi)外招聘了一批學(xué)科建設(shè)急需的學(xué)術(shù)帶頭人，針對(duì)他們實(shí)施優(yōu)惠政策，給予較優(yōu)厚的待遇。學(xué)校還通過(guò)特別評(píng)審渠道，破格晉升了一批富有創(chuàng)新活力的青年教授。

3.創(chuàng)新人才聘用機(jī)制。國(guó)外的很多著名的高校，對(duì)教師聘用與升遷問(wèn)題，一直堅(jiān)持“非升即走”原則。如哈佛大學(xué)編內(nèi)的講師，聘期為5－8年，期滿不能升級(jí)者，便不再錄用。而遴選與聘任教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)新性學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)高校在教師聘用機(jī)制改革方面的進(jìn)展，是比較緩慢的，與國(guó)外“非升即走”的錄用原則還有相當(dāng)大的距離?？紤]到目前的人事體制，華東師大

正在推行校內(nèi)流動(dòng)的機(jī)制，以拓寬優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的空間。學(xué)校規(guī)定，對(duì)剛參加工作同時(shí)又具有很強(qiáng)科研能力的青年拔尖人才，可直接進(jìn)入學(xué)科研究平臺(tái)，從事專職研究，三年后可以根據(jù)發(fā)展情況實(shí)行流動(dòng)。這些年來(lái)，通過(guò)“985工程”平臺(tái)和基地建設(shè)，形成了一些學(xué)科交叉的高等研究院（如思勉人文科學(xué)高等研究院等），提供特殊津貼和工作條件，穩(wěn)定優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍。對(duì)學(xué)術(shù)造詣深的退休教師，設(shè)立返聘崗位，研究院也為他們提供經(jīng)費(fèi)和條件支撐。根據(jù)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展需要，目前我們還在積極探索由企業(yè)出資命名，設(shè)立“教席”，以特殊待遇和機(jī)制，吸引優(yōu)秀人才。

4.建立“終身教授制度”。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高?？蒲械亩桃暚F(xiàn)象日益嚴(yán)重，表現(xiàn)在科研成果很多，但具有傳世價(jià)值、里程碑意義的成果卻很少。造成這種急功近利的科研作風(fēng)的原因之一，是高校在教師履職考核上的短期行為，使高層次人才無(wú)法沉下心來(lái)開(kāi)展中長(zhǎng)期的重大項(xiàng)目研究。為了有效解決這一問(wèn)題，華東師大于2002年在全國(guó)率先實(shí)施“終身教授制度”。終身教授除享受國(guó)家有關(guān)工資福利外，每年還享受終身教授特殊津貼。退休時(shí)，根據(jù)他們的實(shí)際聘任期限，一次性增發(fā)補(bǔ)充養(yǎng)老金。終身教授一經(jīng)聘任，中間不再考核。學(xué)校還把“終身教授制度”與高層次人才隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，規(guī)定在校的“兩院院士”、長(zhǎng)江學(xué)者和紫江學(xué)者特聘教授工作滿一年后就可以直接聘任終身教授。“終身教授制度”的實(shí)施，有效地穩(wěn)定了華東師大的骨干教師隊(duì)伍，也為教師開(kāi)展前沿性、原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，解除了不少后顧之憂。

5.推進(jìn)學(xué)術(shù)休假制度。在國(guó)外，學(xué)術(shù)休假已是許多高校通行的一種制度。學(xué)術(shù)休假期間，教師們往往選擇到國(guó)內(nèi)外進(jìn)行科研交流或外出實(shí)地調(diào)研，更新自身知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野。這對(duì)于教師個(gè)人發(fā)展和原創(chuàng)性成果的產(chǎn)生，非常有幫助。華東師大也已將學(xué)術(shù)休假制度提上議事日程，作為激勵(lì)和保證教師學(xué)術(shù)發(fā)展和知識(shí)更新的一項(xiàng)措施。

三、創(chuàng)新科研組織管理，形成良好的科研環(huán)境

大學(xué)要建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍，既需要國(guó)家和地方政策的支持，也需要自身形成良性的制度環(huán)境，特別是要?jiǎng)?chuàng)新科研組織形式和運(yùn)行機(jī)制，努力為教師科研事業(yè)的發(fā)展提供良好的舞臺(tái)。

1.創(chuàng)建新型科研組織。建立跨學(xué)科的科研組織，催生重大原創(chuàng)性成果，是世界許多著名大學(xué)科研發(fā)展的一條重要思路。

高校科研的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)是院系教師的自由探索，特別是文理科見(jiàn)長(zhǎng)的大學(xué)，科研工作的成效取決于科研人員本身的素質(zhì)。由于院系的行政分割，在很多情況下不利于學(xué)科交叉和合作，不利于解決國(guó)家重大需求問(wèn)題，不利于產(chǎn)生具有重大影響的科研成果。隨著高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的生力軍地位的不斷加強(qiáng)，高?？蒲兄鸩綇膯我粚W(xué)科發(fā)展到多學(xué)科合作，從自由探索發(fā)展到重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重大問(wèn)題需求的研究，從單兵作戰(zhàn)發(fā)展到多學(xué)科大兵團(tuán)作戰(zhàn)。在這種情況下，科研組織形式對(duì)于科研工作的順利開(kāi)展，作用越來(lái)越大。不適合的科研組織形式在很大程度上會(huì)制約高校創(chuàng)新性研究的開(kāi)展。

華東師范大學(xué)針對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn)，在體制建設(shè)上實(shí)行分類指導(dǎo)。如對(duì)傳統(tǒng)人文科學(xué)，強(qiáng)調(diào)有利于自由探索和潛心研究的體制環(huán)境；對(duì)社會(huì)科學(xué)，著重組建面向國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問(wèn)題研究機(jī)構(gòu)；對(duì)理工科，加強(qiáng)有利于

協(xié)作和學(xué)科交叉的團(tuán)隊(duì)和研究平臺(tái)的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)文化、實(shí)驗(yàn)室文化的體制機(jī)制環(huán)境。

文史哲向來(lái)就是華東師大的傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，而人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)界向來(lái)有“文史哲不分家”的說(shuō)法。為了有效整合這些傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的強(qiáng)勢(shì)學(xué)術(shù)力量，華東師大以學(xué)校已故著名歷史學(xué)家呂思勉的名字命名，成立了“思勉人文高等研究院”，吸引校內(nèi)外的著名學(xué)者進(jìn)入研究院，開(kāi)展聯(lián)合課題攻關(guān)，爭(zhēng)取產(chǎn)出一批在國(guó)內(nèi)外文史哲領(lǐng)域具有重要影響力的經(jīng)典學(xué)術(shù)成果。同時(shí)，華東師大積極發(fā)展新興應(yīng)用學(xué)科，組建了“交叉學(xué)科高等研究院”等跨學(xué)科學(xué)術(shù)科研平臺(tái)。研究院實(shí)行院務(wù)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。院務(wù)委員會(huì)成員包括國(guó)家、教育部和上海市重點(diǎn)研究實(shí)驗(yàn)室、研究基地的負(fù)責(zé)人，以及相關(guān)院系的主任，對(duì)研究院的重大事項(xiàng)行使決策權(quán)。

2.建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展亟需攻克的重大科研課題，往往牽涉到不同學(xué)科，需要學(xué)科交叉和不同專業(yè)力量一起配合完成。加快推進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，已經(jīng)成為我國(guó)科技教育界的共識(shí)。因此，國(guó)家有關(guān)部門制定各種政策發(fā)展創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。比如說(shuō)，國(guó)家自然科學(xué)基金委2000年就設(shè)立了創(chuàng)新研究群體科學(xué)基金；中國(guó)科學(xué)院2003年開(kāi)展了“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃”；教育部2004年出臺(tái)了“長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持辦法，支持高校開(kāi)展集體科研攻關(guān)。在新的學(xué)術(shù)科研大趨勢(shì)和政策導(dǎo)向下，高校都在下大力氣引進(jìn)和培育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。根據(jù)學(xué)校的定位和發(fā)展規(guī)劃，圍繞國(guó)家和地方發(fā)展的需要，華東師大積極從海外成建制引進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)術(shù)研究提供各種便利條件。具體做法是改革人員組織方式，以PI領(lǐng)銜的研究團(tuán)隊(duì)為基本單位，若干研究團(tuán)隊(duì)構(gòu)成平臺(tái)的組織形式。學(xué)校與平臺(tái)負(fù)責(zé)人簽約，平臺(tái)負(fù)責(zé)人聘任PI，PI以雙向自由選擇的方式組織團(tuán)隊(duì)。學(xué)校聘任，目標(biāo)管理。所引進(jìn)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，每5年為一個(gè)建設(shè)周期，人事關(guān)系掛靠學(xué)科所屬的院系，內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制則按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的思路進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的運(yùn)作。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究人員實(shí)行與院系一般的教學(xué)科研人員不同的薪酬制度，而且這種薪酬制度在學(xué)校與團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人簽訂的合同中，就明確規(guī)定下來(lái)。這種做法保證了人才資源流暢地向產(chǎn)生創(chuàng)新成果和效益的團(tuán)隊(duì)聚集。近年，華東師大從美國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)以“團(tuán)隊(duì)引進(jìn)”的方式，已組建和扶植了腦—行為—認(rèn)知科學(xué)團(tuán)隊(duì)、分子醫(yī)藥團(tuán)隊(duì)、生物醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)等7個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并在生物醫(yī)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、腦功能基因組學(xué)、分子醫(yī)藥學(xué)、新材料研發(fā)等新興學(xué)科領(lǐng)域取得了一批的原創(chuàng)性成果。

例如，我校最近新引進(jìn)的生物醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人劉明耀教授，擁有細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域一流的科研和學(xué)術(shù)水平。他獲得過(guò)美國(guó)馬里蘭大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)博士學(xué)位，先后在約翰·霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院和加州理工學(xué)院做博士后研究，是美國(guó)德克薩斯農(nóng)工大學(xué)的終身教授，主持了美國(guó)NIH和國(guó)防部（DOD）科研項(xiàng)目13項(xiàng)，總經(jīng)費(fèi)達(dá)近千萬(wàn)美元。劉教授的研究領(lǐng)域，正是華東師大近年來(lái)所瞄準(zhǔn)并努力發(fā)展的新興應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域之一。為了引進(jìn)劉明耀教授團(tuán)隊(duì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到美國(guó)拜訪劉教授，也多次邀請(qǐng)劉教授回國(guó)講學(xué)，向他和他的團(tuán)隊(duì)講述了學(xué)校的發(fā)展思路和目標(biāo)，并根據(jù)劉明耀團(tuán)隊(duì)的要求，專門為他們建設(shè)了一個(gè)總面積達(dá)1500多平方米的實(shí)驗(yàn)室，從海外購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。經(jīng)過(guò)半年多的努力，學(xué)校的誠(chéng)意終于打動(dòng)了劉教授?；貒?guó)后，劉教授根據(jù)分子醫(yī)學(xué)的學(xué)科發(fā)展需要，從美國(guó)的Baylor College of Medicine、University of Florida、Boston University

等美國(guó)一流科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)了7位教授和4位紫江學(xué)者，于2007年成立華東師大生命醫(yī)學(xué)研究所，組成了7個(gè)課題組、3個(gè)中心和1個(gè)技術(shù)平臺(tái)，圍繞人類重大疾病，重點(diǎn)發(fā)展與臨床結(jié)合的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性研究。

生物醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)組建一年來(lái)，承擔(dān)了上海市科委重點(diǎn)平臺(tái)建設(shè)1項(xiàng)，主持1項(xiàng)國(guó)家重大基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃子課題研究，并作為研究骨干力量參與了1項(xiàng)國(guó)家“973計(jì)劃”，獲得6項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金，2項(xiàng)上海浦江人才計(jì)劃項(xiàng)目，總科研經(jīng)費(fèi)已近2000萬(wàn)元。在國(guó)外高水平學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表8 篇論文，申請(qǐng)了4項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利。短短一年，成效已經(jīng)十分顯著。

3.探索科研管理新模式。科研管理對(duì)于高?？蒲袆?chuàng)新而言，既有服務(wù)功能，也有導(dǎo)向作用。華東師大在多年實(shí)踐中摸索了“捆綁式”科研管理模式，即：“人才－學(xué)科－基地－項(xiàng)目”捆綁式建設(shè)的模式，其核心是：圍繞學(xué)科前沿和國(guó)家重大需求，發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，集聚研究隊(duì)伍，把學(xué)科發(fā)展、人才團(tuán)隊(duì)、研究基地和重大項(xiàng)目“捆綁式”建設(shè)，并實(shí)施管理。華東師大在實(shí)施“捆綁式管理”的過(guò)程中，集中各種資源扶持重點(diǎn)學(xué)科和研究領(lǐng)域，除經(jīng)費(fèi)外，還在科研項(xiàng)目的爭(zhēng)取、研究生名額和實(shí)驗(yàn)室空間的分配、編制數(shù)、國(guó)際合作交流的機(jī)會(huì)等方面給予全面優(yōu)惠。通過(guò)“捆綁式管理”的引導(dǎo)和服務(wù)，初步形成了一支實(shí)力相對(duì)雄厚、結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、富有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的學(xué)科梯隊(duì)。

四、營(yíng)造大氣和諧的大學(xué)文化，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能

培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才隊(duì)伍、建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍，不僅和大學(xué)的學(xué)術(shù)水平、培養(yǎng)模式相關(guān)，同時(shí)和大學(xué)校園文化緊密相關(guān)。大學(xué)文化精神是大學(xué)生命力的根本體現(xiàn)。大學(xué)文化作為一種形而上的價(jià)值觀念和行為規(guī)范，當(dāng)被內(nèi)化為學(xué)者的學(xué)術(shù)良心和道德規(guī)范以后，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的激勵(lì)效果，鼓勵(lì)學(xué)者探求知識(shí)、追求真理。

華東師大2006年提出的中長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)，即:把華東師范大學(xué)建設(shè)成為擁有若干一流學(xué)科、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、引領(lǐng)中國(guó)教師教育發(fā)展的世界知名的高水平研究型大學(xué)。在學(xué)校發(fā)展大方向的引領(lǐng)下，如何有效激勵(lì)廣大教授學(xué)者自由、大膽、有效地開(kāi)展創(chuàng)新性探索和研究？除了制度的激勵(lì)機(jī)制和硬件的設(shè)備支持外，更重要的是要營(yíng)造一種積極向上、大氣和諧的大學(xué)校園文化，提供一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，提供相對(duì)便利的工作和生活條件，讓外在的制度規(guī)約和條件控制轉(zhuǎn)化為教師的自我調(diào)節(jié)和自我控制，從而內(nèi)在地激發(fā)教師隊(duì)伍的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自覺(jué)地以開(kāi)展高水平、創(chuàng)新型科學(xué)研究為己任。華東師大所要培育的與高水平大學(xué)相匹配的大學(xué)精神是：胸懷遠(yuǎn)大、志存高遠(yuǎn)的精神氣度；勇攀高峰、追求卓越的信心理想；兼容并蓄、海納百川的開(kāi)放心胸；學(xué)術(shù)為本、崇尚創(chuàng)新的價(jià)值追求；以人為本、團(tuán)結(jié)和諧的文化氛圍。關(guān)鍵詞有四個(gè)，就是:積極、創(chuàng)新、大氣、和諧。只有構(gòu)建了這樣的一種大學(xué)文化氛圍，高校人才隊(duì)伍的創(chuàng)新潛能和活力才能得到進(jìn)一步的激發(fā)，高校的科技創(chuàng)新才能擁有茁壯成長(zhǎng)的肥沃土壤。

（摘自《中國(guó)高校師資研究》2009年第1期，作者系華東師范大學(xué)校長(zhǎng))

來(lái)源：《中國(guó)高校師資研究

第四篇：教育科學(xué)研究對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義

教師成為研究者之所以成為一種趨勢(shì)，被世人所關(guān)注，就在于它具有重要的價(jià)值。

一、改變教師的職業(yè)形象，使教師不僅具有崇高的社會(huì)地位而且具有崇高的學(xué)術(shù)地位

早在60多年前，英國(guó)教育家貝克漢姆就論證了教師研究對(duì)于增強(qiáng)他們的自尊心和專業(yè)性的重要意義與聯(lián)系，他認(rèn)為：教師擁有研究機(jī)會(huì)，如果他們能夠抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，不僅能有力地和迅速地推進(jìn)教學(xué)的技術(shù)，而且將使教師工作獲得生命力與尊嚴(yán)。

近年來(lái)，許多學(xué)者都認(rèn)為教師從事研究能夠增強(qiáng)他們的專業(yè)性。美國(guó)學(xué)者奧爾森指出研究需要傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)，支持教師研究者發(fā)出他們自己的聲音。長(zhǎng)期以來(lái)，從事實(shí)踐的教師和進(jìn)行理論研究的研究者是兩種不同的形象，理論研究者與實(shí)踐者形象的區(qū)別導(dǎo)致高度層級(jí)化的教育體系，在這樣的體系中，教師總是處于無(wú)權(quán)的地位。教師只是被動(dòng)地聽(tīng)從管理人員、課程論專家、教科書(shū)編纂者的指導(dǎo)，而他們自己的意見(jiàn)則無(wú)足輕重，他們的形象毫無(wú)專業(yè)意義。

在這種情況下，美國(guó)教育家霍林斯沃斯、米勒和拉澤則表現(xiàn)得更為激進(jìn)。他們認(rèn)為教師這個(gè)群體受到了壓抑與控制，需要效法女權(quán)運(yùn)動(dòng)，像解放婦女那樣解放教師。他們提出把教師研究作為解放教師的武器，指導(dǎo)他們工作，可以使他們從無(wú)效的知識(shí)中解放出來(lái)。教師研究對(duì)教師意味著確信自己有能力構(gòu)建知識(shí)和改進(jìn)他們的實(shí)踐。采取研究的態(tài)度能夠從一個(gè)否認(rèn)個(gè)人尊嚴(yán)和迷信外部權(quán)威的制度中，把教師和學(xué)生解放出來(lái)。

這些對(duì)教師研究的重要性的評(píng)價(jià)是貼切的。如果僅僅依靠改善待遇與住房等手段來(lái)提高教師的地位與聲譽(yù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師自己行動(dòng)起來(lái)，樹(shù)立科研的意識(shí)與態(tài)度，積極參與到教育科學(xué)研究中來(lái)，才能改變職業(yè)形象，使教師職業(yè)成為令人尊敬與羨慕的職業(yè)。

二、實(shí)現(xiàn)教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育

任何一個(gè)國(guó)家的教育改革，都包括許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、觀念的轉(zhuǎn)變。所有這些改革，最終都要落實(shí)在教師身上，因此，教師是教育改革的關(guān)鍵性因素。要想使教育改革得以實(shí)施，就必須提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，使教師成為研究者。

教師成為研究者，意味著教師不再是一個(gè)旁觀者，等待別的專家、學(xué)者去研究與制定一套改革的方案與方法，而是教師自己在實(shí)踐中進(jìn)行研究。教師是教育改革的動(dòng)力與主體，不是教育改革的對(duì)象和別人成果的消費(fèi)者。如果不把教師放在這樣一種地位上，任何教育教學(xué)改革最終都只能流于空談。所以正像奧爾森等人所指出的那樣，教師研究是使學(xué)校改革取得實(shí)效的最可靠的方法，是教育取得最后改革的最好的道路。

三、建設(shè)一門既是科學(xué)的又是生動(dòng)的教育學(xué)科

教師工作在教學(xué)第一線，他們的研究與問(wèn)題都是與他們自己的教學(xué)有關(guān)，教師可以獲得第一手的鮮活的資料，教師的觀察、文檔和實(shí)驗(yàn)可以作為形成和檢驗(yàn)更為基礎(chǔ)的教育理論所需要的材料。教育理論的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)教育實(shí)踐的研究，從這種意義上說(shuō)，教師研究可以豐富、充實(shí)教育學(xué)的發(fā)展，從而逐步使之成為既科學(xué)又生動(dòng)的一門學(xué)科。

因此，中小學(xué)教育科學(xué)研究是教育改革的動(dòng)力,是教育決策科學(xué)化的根本保證,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要手段,同時(shí)也是提高教師素質(zhì)的有效途徑。

第五篇：談?wù)勂髽I(yè)文化對(duì)職工隊(duì)伍建設(shè)的意義

題目：

談?wù)勂髽I(yè)文化對(duì)職工隊(duì)伍建設(shè)的意義

國(guó)家進(jìn)入社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以來(lái)，企業(yè)職工隊(duì)伍的思想狀況異?；钴S，給企業(yè)管理和思想政治工作帶來(lái)挑戰(zhàn)，隨之而來(lái)的人心思動(dòng)、人心思遷，人員流動(dòng)頻繁。從積極的角度認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，國(guó)家鼓勵(lì)人才流動(dòng)，符合國(guó)家大政方針，又有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。但目前的流動(dòng)還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到有序狀況。具體到企業(yè)，則多呈現(xiàn)負(fù)面影響。

促使職工做出離職的決定，不外乎三種因素：

1、社會(huì)價(jià)值取向和實(shí)現(xiàn)自身更大發(fā)展的誘惑

2、企業(yè)內(nèi)部 機(jī)制和管理模式的不足

3、職工自身具有的特質(zhì)原因（即個(gè)體的不穩(wěn)定性）。拋開(kāi)社會(huì)和職工自身因素，如果糾其企業(yè)內(nèi)部原因，肯定和企業(yè)不重視或不能很好地開(kāi)展企業(yè)文化建設(shè)有關(guān).1、企業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵企業(yè)文化,是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中形成的經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)目的、經(jīng)營(yíng)方針、價(jià)值觀念、經(jīng)營(yíng)行為、社會(huì)責(zé)任、經(jīng)營(yíng)形象等的總和，它是企業(yè)個(gè)性化的根本體現(xiàn)，是企業(yè)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的靈魂。

（1）企業(yè)文化是在工作團(tuán)體中逐步形成的規(guī)范。

（2）企業(yè)文化是為一個(gè)企業(yè)所信奉的主要價(jià)值觀。

（3）企業(yè)文化是指導(dǎo)企業(yè)制定員工和顧客政策的宗旨。

（4）企業(yè)文化是在企業(yè)中尋求生存的競(jìng)爭(zhēng)“原則”，是新職工要為企業(yè)所錄用必須掌握的“內(nèi)在規(guī)則”。

（5）企業(yè)文化是企業(yè)內(nèi)通過(guò)物體布局所傳達(dá)的感覺(jué)或氣氛，以及企業(yè)成員與顧客或其他外界成員交往的方式。等等。

2、建設(shè)企業(yè)文化提高企業(yè)的凝聚力

（1）高尚和諧的企業(yè)文化有利于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。企 業(yè)文化建設(shè)要做為企業(yè)管理者的一種追求貫穿于對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作中，要做到“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象”。

（2）、成熟健康的企業(yè)文化有利于職工之間和諧的人際關(guān)系的形成和保持。企業(yè)文化的核心是價(jià)值觀

念。價(jià)值觀為企業(yè)職工提供了一種共同意識(shí)，企業(yè)文化通過(guò)以價(jià)值觀為核心的文化意識(shí)觀念，說(shuō)服、感染、誘導(dǎo)、約束企業(yè)成員，用一種共同的價(jià)值觀 把全體職工凝聚在一起，最大限度地調(diào)動(dòng)職工的積極性和創(chuàng)造性，不斷提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，加大和促進(jìn)了生產(chǎn)力的快速發(fā)展。也就是說(shuō)企業(yè)通過(guò)企業(yè)文化的建立把有共同追求的員工隊(duì)伍聯(lián)系在一起，并發(fā)揮最大能量，體現(xiàn)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中。這樣的職工隊(duì)伍即看中自身價(jià)值在企業(yè)事務(wù)中的充分發(fā)揮，又樂(lè)見(jiàn)企業(yè)在自己手中不斷壯大。他們?nèi)菀自谏a(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中體現(xiàn)各自優(yōu)勢(shì)，樂(lè)于助人，形成合力。

（3）增加員工隊(duì)伍的自豪感。有益健康的文體聯(lián)誼活動(dòng)，高尚的社會(huì)公益活動(dòng)，應(yīng)該是企業(yè)重點(diǎn)提倡的，也是職工樂(lè)于參加的。要使職工產(chǎn)生一種對(duì)企業(yè)的依戀感，愿意為企業(yè)獻(xiàn)身；并通過(guò)各類活動(dòng)，增強(qiáng)職工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)程度。

（1）企業(yè)文化是員工和企業(yè)雙方的共同需要。企業(yè)需要員工忠誠(chéng)、主動(dòng)，能與企業(yè)共進(jìn)退，總能

保持高昂的士氣；員工除功利要求之外，需要更多愉快、尊重、自豪和溫暖的感受。

總之，企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中確立的,為其全體成員普遍接受并共同遵循的價(jià)值觀念和行為規(guī)范。如果說(shuō)企業(yè)的人、財(cái)、物、組織制度是企業(yè)內(nèi)部條件的“有形”之物，則企業(yè)文化作為企業(yè)內(nèi)部條件的一種“無(wú)形”資產(chǎn)，把企業(yè)的員工緊密地聯(lián)系在一起，明白我們的定位是什么？?jī)?yōu)勢(shì)在哪里？特色在何處？使企業(yè)得以高效運(yùn)行，并在競(jìng)爭(zhēng)中獲得生存。企業(yè)文化所形成的智力、凝聚力、創(chuàng)造力、也就是文化力，是一種無(wú)形的資產(chǎn)，一種生產(chǎn)力。在21世紀(jì)，誰(shuí)擁有文化優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就能把握主動(dòng)權(quán)，有文化的企業(yè)未必會(huì)成功，但沒(méi)有文化的企業(yè)注定不會(huì)成功。重視企業(yè)文化建設(shè)，加強(qiáng)企業(yè)文化的研究和實(shí)踐活動(dòng)，在這方面大有可為。