第一篇：語文學科中高年段課內閱讀聽課反思

語文學科中高年段課內閱讀聽課反思

十月十二日下午漆橋中心小學語文組來到我們聯(lián)誼小學送教下鄉(xiāng)，在我看來，這樣的機會既是給了孩子們學習的機會，也是給了我們年輕教師成長的機會。送教的兩位教師通過針對中高年級課內閱讀教學呈現(xiàn)給我們的是扎實生動的語文課堂。下面我就將對于這兩堂課做以下收獲及反思：

首先李愛玉老師在三年級執(zhí)教的寓言故事《鷸蚌相爭》，課堂在我看來用三個詞概括：嚴謹、飽滿和生動。首先李老師在課前引導孩子思考誦讀科目中關于忍讓的句子，為領會本文道理做出了鋪墊。值得一提的是，李老師的導入通過鷸蚌的圖片來進行導入，簡單明了。這也是她之后研討時提出的導入一定要有目標，言簡意賅，思考為什么要用這個導入。初讀課文時，采用了隨文識字，針對三年級孩子已經預習過文章，她采用指名分自然段朗讀來檢查學生的預習情況，在這過程中幫助孩子學習生字詞，本課生字詞不多，隨文識字的方式恰到好處，“夾”字三個讀音在字典中的意思，解釋詳盡，學生可以深刻理解。同時在分段朗讀時注意提醒學生標點、語速、停頓，李老師的語文教學功底可見一斑。本文引導學習的重點就是教會學生概括，李老師通過三個方面來幫助學生來概括：一是抓關鍵詞語；二是利用起因經過結果來幫助學生；三是緊扣題目來概括。不要說對于我們這些懵懂的新教師，很多老師對于教中高年級學生概括課文都是心有余而力不足。針對學生的當堂反饋情況可以看出三個方法頗有成效。精讀部分中，李老師獨樹一幟利用引導學生抓住動詞來理清文章第一段講了什么。

2、3兩段中指導學生分角色朗讀注意語氣，抓住“威脅”、“毫不示弱”兩個詞再加上動作學生想象畫面學生的朗讀效果就非常到位了。在精讀文章中的“今天不下雨，明天不下雨……”時，利用引導學生造句勸勸不學習的小明來幫助學生學習這個句子。理解詞語“相持”的方法是聯(lián)系前后文在詞語的前后找。最后，李老師安排了一個“讓你做漁夫，你會怎樣勸鷸和蚌?！苯沂疽笞詈笠痪湟v清道理，同時出示關于忍讓的句子來幫助學生完成，讓學生明白寓言其實就是小故事大道理。為達到教學目標安排板書來幫助學生復述課文，并推薦了相關的閱讀書目來幫助學生課后領悟。李老師的課堂飽滿生動，無論是教學目標的達成或是課堂氛圍的呈現(xiàn)以及各目標教學方法的應用已經讓人知道這是一堂有效果的語文課。

第二節(jié)是戴老師執(zhí)教的五年級課內閱讀《黃山奇松》。這是一篇蘇教版語文教材的經典寫景文章。文章導入通過自己不是高淳本地人，希望學生向自己介紹高淳的景色這樣的談話導入開始，引起學生的興趣，課堂氣氛漸漸熱烈。通過你最愛哪一處這樣的問題引出“情有獨鐘”這個詞，這也將是本文的脈絡和中心。學習第一段，再次強調情有獨鐘一詞，并提出問題“黃山奇松”中“奇”是什么意思，來幫助學生走進這三種松樹。出示視頻欣賞黃山，在寫景文章中學生很難真的去感受祖國大好河山的雄偉壯麗，利用這樣的方法直觀有效。在學習識字方面，由于本文四字成語較多，戴老師采取的是直接出示幫助正音和理解。這也在一定程度上降低了學生對于本課朗讀的難度。齊讀全文時，戴老師指導學生不拖腔、注意韻律、停頓等，這也是完成課標中第一條“正確、流利、有感情朗讀課文”的基礎。采取多種朗讀方式齊讀、指名讀、男女生對讀來幫助學生體會文章。精讀課文部分，出示重點句子，提示學生從句子中抓關鍵詞來理解環(huán)境的惡劣。引導學生黃山上的松有千百種，而只著重寫了三種：迎客松、陪客松、送客松。戴老師注重培養(yǎng)學生的默讀能力，在默讀中去思考問題，從學生的角度去思考最愛哪棵松，為什么？從而去學習課文。利用文中插圖以及重點詞語“飽經風霜”啟發(fā)學生聯(lián)想“當狂風大作時，迎客松……。當風雪交加時，迎客松……”去引導學生明白環(huán)境的惡劣從而明白迎客松的種種品質。指導學生讀出重點詞句的語氣，其實中高年級孩子還不是很清楚如何將詞義與語氣相結合去讀去理解，于是戴老師采取了師范讀的方式來幫助學生朗讀課文。這時綜合學情，戴老師出示了迎客松的相關資料來幫助學生理解。接著點明中心“情有獨鐘”，并用“情有獨鐘”造句，采取“我對……情有獨鐘，因為……?！边\用了圖文結合的方式學習了陪客松和送客松。最后出示寫三種松樹的句子，通過比較找出描寫的相似點，讓學生突出“打比方”的手法，抓住事物的特點。高年級孩子在手法上的學習也顯得尤為重要。戴老師整節(jié)課首先思路新穎，一個“情有獨鐘”貫穿全文，同時脈絡清晰，結構嚴謹，將寫景文章步步剖析，深深解讀，讓學生無論從朗讀還是寫法上都理解了文章。

通過這兩節(jié)課我得到如下反思：首先中高年段語文課內閱讀，要抓住語文新課標。

1、正確流利有感情的朗讀課文。朗讀也是語文學習的奠基石。

2、培養(yǎng)學生的概括能力也顯得尤為重要，這也是一大難點。

3、語文教學的導入切忌花哨，要記住導入的目的在哪。不光是導入，每一個教學環(huán)節(jié)都應當有你自己的教學目標。

4、每一片中高年段課文包含的內容其實很多，教學時要注意抓重點，切忌面面俱到，最后學生什么都一知半解。雖然我現(xiàn)在執(zhí)教的是低年級，但李老師和戴老師的課堂中依然有很多可取之處，例如教學目標的明確、朗讀情況指導等。都可以應用在我的教學上以及為我今后執(zhí)教中高年級而積累經驗。

以上是我對此次送教下鄉(xiāng)活動的一點思考，如有不當之處，請各位老師批評指正。

馮爽

2018年10月13日

第二篇：高年段語文備課組工作總結

高段語文備課組工作總結

2015—2016學年上學期的工作已近尾聲。高段語文教師共有五人，教學經驗較為豐富。我們都能立足崗位，團結協(xié)作，求真務實，順利而圓滿地完成了語文教學任務?；仡欉@學期來本組的語文教研工作，有艱辛汗水，也有迷茫困惑;有收獲的喜悅，又有遺憾的失落?，F(xiàn)做如下小結：

一、工作開展情況 1,鉆研教材、探究教法。

全組定期開展教學研究活動。如集體備課，上示范課，公開課、經驗交流等。通過共同鉆研教材，教法，老師們調整了教學觀念，課堂結構，教學流程等思路和方法。自覺地將新課程中的先進科學的理念內化為高效的教育教學行為。、落實教學常規(guī)檢查，規(guī)范作業(yè)檢測常態(tài)。

本組配合教導處從備課、上課、聽課、批改、輔導、反思六個方面入手，全面落實教學常規(guī)，教學常規(guī)檢查能嚴格落實到位。每月檢查了本組教師的作業(yè)批改，單元試卷的批改，并把存在的不足及時反饋給老師，同時備課組長對他們提出了建議和措施。

3、落實聽課常規(guī)制度，共同提高課堂質量。

“課堂教學的有效性”是我們研究的重點。本組教師聽取了梁海丹組長的示范課，潘英豪和王海山兩位老師的公開課。邀請石巖小學詹老師上了《少年閏土》一課。還讓潘英豪老師上了《伯牙絕弦》的優(yōu)質課。同時對學校參賽微型課題的設計和流程，提出構想和建議。

總之，在本學期里，雖然我們高段語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全組老師切實更新教育觀念，真正積極探討有效的教學方法，做好優(yōu)化課堂結構，我們組下學期的教學工作會做得更好。

劉亮文 2016.1.20

第三篇：小學語文高年段閱讀教學設計

篇一：小學高年級語文課外閱讀課教學設計

小學高年級語文課外閱讀課教學設計

教學目的：

1、學生匯報在閱讀冰心作品的活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。

教學內容：

交流在活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。教學過程：

教學環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設情境，導入主題。

老師利用課件和語言創(chuàng)設情境。

用優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？

了解兩個問題：

(1)簡要介紹你所了解的冰心。

（引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

四、欣賞、品味作品

1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。(2)、自主合作，集體賞析。

請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

為了更充分地調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟過程。

五、推薦名句段

學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結，留有余味，學生回味，細聽。

通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。篇二：如何進行小學語文閱讀教學設計

如何進行小學語文閱讀教學設計

運師范學校附屬小學 郭立新

教學設計是我們一線教師的一項主要常規(guī)工作。隨著課程改革的深入推進，怎樣進行科學有效的教學設計，提高課程實施質量，是廣大一線教師需求不斷研究和解決的問題。下面我們就依據(jù)專家的教學理論，結合優(yōu)秀教師的教學案例，針對老師們平時在教學設計中存在的問題與困惑，和大家一起探討如何進行小學語文閱讀教學設計。

首先，我們在思想上明確什么是教學設計？

美國著名的教學設計研究專家馬杰（r.mager）指出：教學設計依次由三個基本問題組成。首先是“我去哪里”，即教學目標的制訂；接著是“我如何去那里”，包括學習者起始狀態(tài)的分析、教學內容的分析與組織、教學方法與教學媒介的選擇；最后是“我怎么判斷我已到達了那里”，即教學的評價。

教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證。依據(jù)專家理論，我們按照以下的思路與大家交流討論：

一、明確要去哪里？（確定恰當?shù)慕虒W目標）

依據(jù)課標、教材——把握方向；

了解學生——明確起點

二、明晰如何去那里。（合理分析與組織教學）

正確合宜的教材解讀——找到抓手；

科學有效的教學方法——鋪路搭橋；

提升自身的語文素養(yǎng)——基本保障

三、判斷是否到那里。（正確評價教學效果）

以課堂評價完善教學設計，判斷是否達標。

一、明確要去哪里——確定恰當?shù)慕虒W目標

一堂好課猶如一段美好的旅程，老師是向導，學生是旅伴，教材是載體，教學目標就是我們要到達的驛站，是我們要去的地方。用馬杰的話說，“假如你對要去 的目的地不清楚的話，那么你很可能會抵達另一個地點，而不知道自己走錯了目的地。”因此，教學目標支配著課堂教學的全過程，規(guī)定著教與學的方向。那么怎樣確定的教學目標呢？ 1.依據(jù)課標、教材——把握方向

課程標準是開展教學活動綱領性的文件，是國家制定的某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，它規(guī)定著教學活動的方向，是一切教學行為的出發(fā)點和歸宿點。因此，進行教學設計時，只有全面理解課標的內涵，準確把握各學科課程標準以及教材內容，才能制定出合適的教學目標。也就是說確定教學目標，一是要了解課程標準各年段目標，二是明白所在單元教學目標，三是清楚本節(jié)課教學目標。例如，課標對第一學段學生口語交際的要求有以下五點：

（1）學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

（3）聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。

（4）能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

（5）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。根據(jù)課標要求，我們來判斷下面兩位老師執(zhí)教一年級口語交際《我的畫》所確定的教學目標：

第一個老師設計的教學目標：

（1）把自己畫中的故事生動地講給大家聽；

（2）聽別人評畫，能抓住要點，有不同的意見與別人商量；

（3）說規(guī)范的普通話，態(tài)度大方，語言美。

評：對于入學兩個月的學生來說，這個教學目標要求過高。要生動講給大家聽是課標第四學段的要求；與別人商量是中學段標準；方言區(qū)要求說普通話，一年級課標要求學說普通話，說規(guī)范的普通話要求過高；態(tài)度大方可以，語言美要求過高。

第二個老師確定的教學目標：

（1）能說出自己畫的內容和作畫時的想法，能用簡單的語言評價別人的畫；

（2）有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法；

評：這個教學目標的定位符合課標和一年級學生的要求，能說出就行，不要求清楚規(guī)范，有興趣敢發(fā)言就可以。

課程目標的范圍涉及三個領域：認知、情感與技能，而不僅僅是知識方面的要求。所以不論是城市教師還是農村的教師，青年教師還是老教師，我覺得每個人手頭都應該有一份語文課程標準，隨時翻看，經常學習研究。建議老師們在每個新學期開始教學前，將本學段的課程目標工工整整地抄寫在自己備課本的首頁，這樣，設計某一課的教學時，心中對本學科、本學段、本單元、本節(jié)課的課標要求都很清楚，教學就能做到目標明晰，方向正確。

我們經常在一些參考資料和教師的教學設計中看到這樣的教學目標： 觀潮

1.知識與技能目標：學會本課的生字、新詞。朗讀課文并背誦課文第三、四自然段。2.過程與方法目標：理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國好河山的思想感情。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

這樣確定的教學目標我認為是不妥的。在所有學科的教學中，這三個維度的教學目標應該是相互聯(lián)系，融為一體，是不能分割的一個整體。教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。教學目標中的過程和方法就好比是一輛馬車，一種載體，上面載著知識與技能、情感態(tài)度與價值觀以及學習的興趣、習慣等等。就具體的一篇課文而言，教學目標是能夠，也是應該準確界定的。教師應該清晰地把握本篇課文本節(jié)課的方向與任務，明確教什么，并且要知道哪些是第一課時的目標，哪些是第二課時的目標，這些都應做到心中有數(shù)，不能籠而統(tǒng)之地將寬泛的教學要求，當作具體的教學目標。新教育課題實驗者提倡，在具體操作上可以將教學目標分細化為層次井然的三類：

a類: 基礎性目標，即核心的基礎知識，必須掌握和解決的障礙性知識。比如，語文課每課的字詞，要求背誦的段落，準確、流利地朗讀課文。

b類: 教學核心目標，即本節(jié)課重點要教學的內容，一般為單元所規(guī)定的知識與技能。為解決某類問題而開發(fā)的方法，與知識一樣，往往是課堂教學的核心教學內容。

c類: 附屬性目標。一般而言，思想情感與價值觀或由本課知識所延伸出來的知識等屬于附屬性目標。（課件9）

這一細化后的教學目標，既是為了突出b類核心教學目標，又是為了把與文本及教學過程相關的基礎知識及思想情感類的a、c目標，放到一個合適的位置。由此可以看出，b類教學目標是課堂上要凸顯的核心教學目標，是重中之重，要求教師在課堂上花大力氣，用足時間，確保完成的目標。

那么，我們應該怎樣看待與運用教師參考用書上的教學目標呢？教參是一線教師教學時很重要的一個工具，應該把教學用書上的教學目標作為自己制定教學目標的重要依據(jù)，作為教學的主導方向，并且能根據(jù)教材的特點和學生的實際作出適當?shù)恼{整。很多老師在制定教學目標時，在多數(shù)情況是不加思考地照搬教參中設定的教學目標。老師們可以細想一下教參確定的目標，大多數(shù)除了基礎知識目標外，更多的是情感態(tài)度與價值觀目標，也就說教參上的目標大多關注了文本的閱讀價值，不能明顯體現(xiàn)文本的教學價值。王榮生教授所制定的一堂好課的最低標準中有這樣一條是：“所教的應該是‘語文’的東西?！边@里所說的語文的東西是指要體現(xiàn)語文的學科不同于其他學科的特點。這就在提醒我們，語文教學尤其是中高年級的語文教學要有更為具體的核心的語文教學目標，即課堂重點要教學的內容，一般為單元所規(guī)定的知識與技能。

我們來看《六月二十七日望湖樓醉書》一詩，教學用書上的教學目標是這樣制定的： 1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.學會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。

3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

我們再來對比一下另一個老師參照教參細化以后的教學目標：

通過比較，細化后的教學目標在表述上比教參上的目標更為具體、清楚和明晰，顯然讓學生在課堂上所得的關于語文的東西也相對更多。這一細化后的教學目標提示我們教師在制定自己的教學目標時至少應該注意以下三點：

一是具體。目標的表述必須清楚明了，不能是含糊籠統(tǒng)。比如，“了解本文的一些寫作方法”這一表述就是我們所反對的。到底本文的寫作方法是什么，學生要了解多少，是哪幾個，在教學目標中教師必須有明確的表述，這樣才有助于教師在課堂上清楚地把握教學的方向與內容。

二是實際。目標的表述不能大而空，不能是寫在本上自己都不看，只是應付檢查的。比如，有的教師備課本上幾乎每個課時目標上都寫著：“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”“發(fā)展學生思維”等等，乍一看這個目標還比較全面，仔細推敲后，你就會發(fā)現(xiàn)這樣的目標實際上是又大又空。

三是準確。這點相對來說難度較大，需要教師吃透教材，并結合課程目標與學生實際把“教什么”先思考清楚。準確判斷出本課教學的著力點，即核心教學目標是什么。如果這點做好了，教學就會突出重點，抓住關鍵，也會提高課堂教學效率。

當然，細化后的教學目標也應當遵循簡而明的原則，要能抓住關鍵。如果一節(jié)課的教學目標過多，就會導致教學內容過于龐雜，課堂容量過大，其結果可能會是“亂花漸欲迷人眼”，這節(jié)課教什么，到最后連教師自己都不清楚了。2.了解學生——明確起點

教學是為學生服務的，對于一個教學內容，關鍵要考慮學生在什么起點上學習，如何學習，要了解學生的認知水平，學生學習的興奮點，興趣點，認識的盲點難點等在哪里，要考慮知識以外的情感、態(tài)度、價值觀、學習習慣等養(yǎng)成。教學要在學生的學習基礎和教學目標之間搭梯子，不管要搭多少梯子，要搭多高，梯子的起點始終是學生的認知水平。如果教師心中無學生或不了解學生，很難設計出一節(jié)好課來。

比如，去年秋季開學后，我們曾對人民路學校一年級新入學的540名小學生的拼音掌握情況作了一個調查，由于種種原因，學生與學生之間的差別非常大，能夠直呼音節(jié)，進行簡單閱讀的學生占18%；能夠拼讀音節(jié)的學生占27%，那么，拼音部分教學目標的確定，就要求教師想方設法兼顧兩頭，使已經掌握的在課堂上要有所收獲，基礎稍差的能夠迎頭趕上。這是在了解學生認知水平的基礎上，確定教學目標。

因此，設計教學目標，確定教學側重點，需要教師對一篇課文的特點作深入的理解，對一組教材作周密的思考，就一篇課文教學而言，應清楚讓學生經過怎樣的學習過程，運用哪些學習方法來學習，最終弄清楚讓學生理解、感悟什么（思想內容），學習領悟什么（表達方法），掌握、運用什么（學習方法、習慣）。這些都需要教師在深入鉆研教材，充分了解學生，反復琢磨的基礎上來確定這篇課文的教學目標。

篇三：新課標理念在小學高年級語文閱讀教學中的應用

新課標理念在小學高年級語文閱讀教學中的應用

摘 要： 閱讀教學是小學語文教學的“重頭戲”，肩負培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重任。在教學過程中，教師要鎖定文本語言，培養(yǎng)學生欣賞與評價的能力；珍視學生的獨特體驗，鼓勵學生暢談感受；注重發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象能力。

關鍵詞： 小學語文閱讀教學 欣賞 體驗 想象

閱讀教學是小學語文教學的重頭戲，肩負培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重任?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！毙W語文教師應切實把握新課改精神及新課程理念，努力優(yōu)化教學策略，提高小學語文閱讀教學效率。

一、鎖定文本語言，培養(yǎng)學生欣賞與評價能力

“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力”。在此理念指導下，教師應鎖定文本語言，引領學生反復咀嚼品味，體會事物的特點和人物的品質，培養(yǎng)學生欣賞和評價的能力。如教學《聶將軍與日本小姑娘》一文時，在指導朗讀“聶榮臻將軍精心照料日本小姑娘”這個片斷時，筆者提出要求：“請同學們讀一讀具體描寫聶榮臻將軍動作、神態(tài)的語句，體會其中飽含的思想感情，并說說自己的收獲。

第四篇：小學語文高年段教研組計劃

小學語文教研組工作計劃

為了貫徹落實新課程標準要求，大力推進素質教育，切實搞好語文教育教學工作，小學語文教研組根據(jù)井岸鎮(zhèn)小學教研工作意見以及學校的教育教學工作要求，結合組內實際情況，特制訂以下工作計劃：

一、指導思想：

以學校與教導處的工作計劃為指導，以學生為本，以質量為魂，以課堂教學為中心，以課題研究、校本培訓為載體，結合本教研組教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍，為學生提供廣闊有趣的語文學習空間。課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養(yǎng)學生的人文素質。進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高語文課堂教學水平及業(yè)務能力，扎扎實實提高教學質量。

二、工作要求及措施

（一）、深化教學研究，開展校本教研，提高教學實效。

1、組織教師繼續(xù)學習《新課程標準》，改革課堂教學方式，促進師生發(fā)展。每周一下午第五節(jié)為語文教研組活動，學習領會有關教育教學理念，大家共同收益，共同提高。內容包括：

（1）樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。

（2）堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。（4）突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（5）樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯(lián)系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

（6）講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)代理念，包括建立學生的錯題記錄（鼓勵老師們都去實踐）。認真學習，大膽實踐，（二）、努力提高課堂教學質量。

1、課堂上堅持“精講、互動、高效”的原則，繼續(xù)落實課堂教學評價機制，確立以活動促發(fā)展的意識。通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激活和朗讀作用的發(fā)揮。

2、加強課題研究。本學期繼續(xù)開展“激情導入新課”的小課題研究活動。本組教師要在總課題的引領下，積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。號召教師從開學初就積極收集、準備材料，爭取多出成果。做到沒有教案不進課堂，備課注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。

3、加強教師教學過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組內和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設步伐，整體促進教研組業(yè)務水平的提高，爭創(chuàng)學校先進教研組。

三、悉心指導，優(yōu)化服務，規(guī)范語文教學常規(guī)管理。

1、加強集體備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。

2．教師要堅持參加市教研活動，外出聽課的教師應及時將新的信息在教研活動時進行反饋、交流。每個教師不僅明確自己本年級的教學目標和所擔負的教學任務，而且對其它年段的教學目標和要求也有較清楚的了解，以求上下滲透，知識銜接自然。

3、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強小學語文閱讀習慣的培養(yǎng)研究。鼓勵教師多讀書，常交流，不斷鉆研業(yè)務，精益求精。

四、課后輔導：堅持面向全體，因材施教，大面積提高的宗旨。1．任課教師要根據(jù)學生的平時表現(xiàn)和各次測試成績，查找出學生學習困難的原因。制定幫教輔導計劃，組建幫教小組，發(fā)揮幫教小組長的作用，使學習困難學生在同學的幫助下提高上來。教師要對學習困難學生采取“三優(yōu)先”政策，即優(yōu)先調動學習困難學生學習的積極性，優(yōu)先提問學習困難學生，優(yōu)先批改學習困難學生作業(yè)。時刻關注學生的動態(tài)，經常與家長保持聯(lián)系，繼續(xù)建立“學習困難學生檔案袋”，通過數(shù)據(jù)及文字分析，力求找出科學有效的途徑，幫助他們在原有基礎上提高。

2．加強課堂教學研究：

開學伊始，學校行政和教研組長即采取不定期的方法聽教師的隨堂課，每次聽完課，教師要主動上交備課教案以備考核課堂教學情況。每個任課教師按照學校要求積極參加各級各類教學大賽，展示自己的教學特色。教研組發(fā)揮集體智慧，群策群力，反映學校教學教研成果。3．加強教學質量檢測分析。堅持章節(jié)把關，跟蹤問題，把教學監(jiān)控過程落實到位。科學、合理地做好各單元檢測內容，通過檢測，解決教學中存在的問題，采取相應對策，不斷改進教和學的方法。堅持周末卷練習制度，注重習題的基礎性，教師要認真閱卷講評，真正落實對基本知識的“周周清”。及時做好質量分析，反思小結，反饋等工作，及時調整教學策略，提出分層教學，輔優(yōu)補差的措施，并做好相應記錄。

4．本學期將開展詩歌朗誦比賽和作文競賽，為學生創(chuàng)建展示自己的舞臺，學科競賽、展示活動力求新穎、富于特色。

五、常抓不懈，加強教研組、備課組建設：

1．教研組、備課組活動定時，定點，定主要內容，定中心發(fā)言人。2．教研組活動要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，使教研活動經常化、專題化和規(guī)范化。結合本學期的教學展示活動，將學習新課標與學習新課程理念研究課堂教學結合起來，努力促進教師教學行為的轉變和學生學習方式的轉變。

3、教研組、備課組活動本著“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，要著重從四個方面研究培養(yǎng)學生能力的方法、途徑：在課堂教學中多給學生創(chuàng)設提出問題的機會，讓學生敢于提出問題，善于分析問題，培養(yǎng)解決問題和辨別是非的能力，以體現(xiàn)素質教育的方向性；在課堂教學中采用自主、合作、探究的教學方法，重點培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習、探究式學習的方法，提倡學生自己能學會的教師就要引導學生學會，提高學生掌握基礎知識的能力，以體現(xiàn)素質教育的基礎性；在課堂教學中多給學生創(chuàng)新想象的機會，培養(yǎng)學生賦予想象，勇于創(chuàng)新的能力，以體現(xiàn)素質教育的發(fā)展性；在課堂教學中多給學生創(chuàng)造動手動腦的機會，培養(yǎng)學生動手動腦，適應生存環(huán)境的能力，以體現(xiàn)素質教育的實踐性。

4.教研組長根據(jù)學校要求堅持每月一次定期檢查教師教案、學生作業(yè)批改等常規(guī)工作，并做到有檢查、有記載，有反饋，出現(xiàn)問題及時整改，防止異常。

5.、教研組長與校領導隨堂聽課，并及時評價或指正授課中存在的問題。組內公開課必聽，邊聽邊思，及時評注，提倡同年級組老師相互之間多學習，多交流。

6、抓好語文作文教學專題課，借此探討、研究、提高本組的語文教學水平。

六、工作行事歷安排： 九月：

1、小學語文教師教學計劃的布置；

2、制定教研組計劃和檢查審核小學語文教師教學計劃；

3、召開第一次教研會議，明確本學期教研工作重點；

4、教學常規(guī)工作及教學安全的提醒；

5、集體備課的推行及實施；

6、做好上學期工作的分析與總結；

7、收取包保計劃。

8、做好新老教師的幫扶工作，擬定幫扶計劃，推行老教師的示范課與新教師的匯報課。

9、配合學校做好教育局、教辦、集團、駐粵一辦開學工作檢查；

10、配合學校做好素質教育超市的開班工作。十月：

1、五年級“句型轉換比賽”的安排與參與；

2、高效課堂的開展和集體備課的有效展開；

3、教學常規(guī)檢查及反饋；

4、配合學校做好迎接集團、中心校教學質量情況專項督查工作;

5、配合學校做好迎接集團畢業(yè)班教學工作、培優(yōu)輔弱及包保制落實情況的專項督查工作；

6、組織參加高效課堂模式的專題研討及教師基本技能大賽；

7、鎮(zhèn)區(qū)各類教研活動、教研組活動及教科研課題活動；

8、繼續(xù)做好幫扶工作。十一月：

1、高效課堂的繼續(xù)推行；

2、迎接集團培優(yōu)輔弱、幫扶工程等系列工作督導檢查；

3、六年級的詩歌填句比賽；

4、配合學校做好與兄弟學校開展結對活動；

5、迎接鎮(zhèn)區(qū)中心教研員來校調研聽課（含送課下鄉(xiāng)活動）；

6、做好期中考試與運動會的籌備工作；

7、組織做好家長會系列工作；

8、教學常規(guī)檢查及反饋。十二月：

1、組織教師參加區(qū)小學語文教師素養(yǎng)大賽系列工作；

2、迎接集團督導檢查及目標考核；

3、集團教學論文選送；

4、迎接中心校學期抽考系列工作；

5、迎接集團、中心校國學育人、特長育人開展情況督查；

一月：

1、制訂期末復習計劃；

2、教學進度的掌握并提醒教師把握好時間。

3、組織教師制定好期末復習計劃，做好期末復習工作；

4、期末考試動員會；

5、學期末教學工作總結的上交；

6、期末業(yè)務大檢查；

7、迎接集團學期末督導檢查。

小學語文組

第五篇：小學語文高年段作文常識

小學語文高年段作文常識

一、文章的體裁。

體裁，就是文學作品的表現(xiàn)形式。在小學階段，根據(jù)文章的主題和內容可以分為記敘文、說明性文章（說明文）、議論文、應用文。

記敘文：記敘文可以分為寫人記事和寫景狀物兩類。小學階段主要學習寫人和記事的記敘文。記敘文的六要素是時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。記敘文的表達方式有敘述、描寫、說明、議論、抒情等。

二、掌握作文的基本技巧。

1、審題。審題就是對作文題目要求進行認真審查，全面準確理解題目的含義，掌握題目各個要素——寫作重點、寫作范圍、寫作要求等，以便在題目規(guī)定的范圍內寫好作文。

審題的內容。（1）弄清題目的意思。（2）確定文章的體裁。（3）認定寫作的范圍。（4）審清題目中的題眼。（5）審明比喻義和象征義。（6）審明題外要求。例如：題目一：我班新近發(fā)生了一樁怪事 審題：首先我們確定題目要求我們寫記事的記敘文。（文章的體裁）“怪”表明這“事”非同一般。（題眼）“一樁”表明只能寫一件事。（數(shù)量限制）“新近”（時間限制）“了”表明這件事情已經發(fā)生了。“我班”（地點限制）

2、立意 立意就是根據(jù)題目的要求來確定文章的中心思想。說簡單點就是你所要表達的內容和情感。

立意的基本要求（1）立意要健康向上。（2）立意要明確。（你贊成什么，反對什么，主題要集中）（3）立意要新穎（多角度立意，如對“飛蛾撲火”這一自然現(xiàn)象，立意有三：第一，飛蛾撲火，自取滅亡。第二、飛蛾撲火，追求光明。第三、飛蛾撲火，愛我所愛。）

3、選材

選材是指在寫作中選擇運用材料再現(xiàn)主題的過程。選材的要求是取材要廣、選材要嚴、組材要妥、用材要新。

4、列提綱

列提綱的過程，就是構建作文骨架，布局謀篇的過程。編寫提綱的一般步驟是（1）審題目，明確體裁。（2）選角度，提煉中心。（3）選材料，設計段落。（4）擴充內容，明確寫法。

列提綱舉例：請你給《我的媽媽》一文編寫一個提綱。體裁：以寫人為主的記敘文。

中心：通過寫媽媽關心、教育自己的幾件事，歌頌媽媽對子女無私的愛，表達了我對媽媽的感激之情。

結構：

（一）簡介媽媽（年齡、外貌、職業(yè)等）

（二）選取三個典型事例。

1、媽媽關心我的學習。

2、教育我要孝順。

3、關心我的生活。

（三）結尾表達對媽媽的感激之情。（抒情）

三、考試作文的基本類型。

1、命題作文

2、半命題作文。如的爸爸

3、材料作文。一般由材料和要求組成。材料一般有故事、名言警句、漫畫圖表等。還有改寫、續(xù)寫、擴寫、縮寫等形式的材料作文。

4、話題作文。“話題”就是談話的中心。以給的話題為中心，并圍繞這個中心內容選材寫出的文章就是話題作文。

典型考題

一、選擇題。

1、《我愛我的母親》，這個題目的關鍵詞是（）A 我 B愛 C 母親

2、《老師表揚了我》這個題目主要應該寫（）A 老師 B 我

3、《我第一次學炒菜》這個題目限定了要寫的是（）A 人 B事

4、下列作文題要求寫什么，把序號填在括號里。A寫人 B寫事 C寫景 D寫物

（1）我心目中的爸爸媽媽（）（2）記一次有趣的活動（）（3）小花貓（）（4）我心愛的玩具（）（5）美麗的西雙版納（）（6）我學會了??（）（7）我的好伙伴（）

5、下面這些文章的題目，哪些是體現(xiàn)了文章的思想感情的？（）

(1)一夜的工作(2)為人民服務(3)梅花魂(4)賣火柴的小女孩

(5)將相和(6)我的戰(zhàn)友邱少云(7)夢想的力量 A(1)(3)(5)(7)B(2)(3)(4)(5)C(3)(4)(5)(6)D(2)(3)(5)(7)