第一篇：部編本語(yǔ)文八上第一單元整合備課

以新聞的方式學(xué)習(xí)新聞

——部編語(yǔ)文八上第一單元整合備課設(shè)計(jì)（上）

單元教材簡(jiǎn)析：

本單元是本套教材的第一個(gè)活動(dòng)探究單元，單元內(nèi)容有兩部分組成：一部分是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的基本材料，包括課文、注釋、旁批、補(bǔ)白和技巧點(diǎn)撥；另一部分是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所要完成的任務(wù)，以及各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，包括“活動(dòng)任務(wù)單”和任務(wù)說(shuō)明。

本單元的主題是新聞。新聞是我們了解世界的窗口，讓我們足不出戶，便可以了解到國(guó)內(nèi)外的重大事件，獲取各種生活的信息。本單元的幾篇課文都是關(guān)于新聞的，學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)情景，品味文章的語(yǔ)言，感受課文中的人物形象和故事情節(jié)，得出自己的心得體會(huì)。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解什么是新聞，以及消息、特寫、通訊的文體特點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性，把握不同新聞體裁在語(yǔ)言上的特點(diǎn)，并理解新聞?wù)Z言獨(dú)有的表現(xiàn)力。領(lǐng)悟新聞寫作的“六要素”和“倒金塔式”的結(jié)構(gòu)，鍛煉捕捉新聞線索，抓住新聞熱點(diǎn)的能力，提高策劃組織，分工合作，交流溝通的能力。

2、過(guò)程與方法：了解什么是新聞采訪與新聞寫作，采訪與寫作的關(guān)系，采訪前的準(zhǔn)備和采訪過(guò)程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。通過(guò)模擬采訪，了解采訪技巧和注意事項(xiàng)，通過(guò)范文學(xué)習(xí)，掌握新聞寫作的方法。養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)心時(shí)事，自主思考的習(xí)慣。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)新聞采訪與寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家時(shí)事，明辨是非，愛憎分明的世界觀。形成求真務(wù)實(shí)，冷靜客觀的思維方式，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確負(fù)責(zé)任，言必有據(jù)的表達(dá)。教法學(xué)法：

活動(dòng)法，采訪法，讀寫結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.自主預(yù)習(xí)單； 2.單元過(guò)關(guān)作業(yè)； 3.教學(xué)課件；

4.1+X類文整合閱讀。

課時(shí)安排：

活動(dòng)~探究課型指導(dǎo)

1課時(shí) 單元導(dǎo)讀課

1課時(shí) 落實(shí)任務(wù)一 比較閱讀新聞

3課時(shí) 落實(shí)任務(wù)二 新聞采訪指導(dǎo)與實(shí)踐 2課時(shí)

落實(shí)任務(wù)三 新聞寫作指導(dǎo)與交流 2課時(shí) 單元整理課

1課時(shí) 文本拓展讀寫課

2課時(shí)

口語(yǔ)交際指導(dǎo)課

2課時(shí) 合計(jì)

14課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)*探究課型指導(dǎo)（1課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】

1、明確設(shè)置活動(dòng)探究單元課型的意義和主要特征。

2、了解新聞的基本特征?！窘虒W(xué)流程】

一、課型理解

1、什么是活動(dòng)探究單元？

——活動(dòng)探究單元是以任務(wù)為先導(dǎo)，以活動(dòng)為主體，將聽說(shuō)讀寫融為一體的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，每一個(gè)活動(dòng)探究單元均安排三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，基本模式是：課文學(xué)習(xí)—實(shí)踐活動(dòng)—寫作表達(dá)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以創(chuàng)造性的新形式，踐行了課程標(biāo)準(zhǔn)這一理念。

2、活動(dòng)探究單元的學(xué)習(xí)方式

——活動(dòng)探究單元需要教師改變以教師授課、學(xué)生聽課為主的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式，突破原有學(xué)科教學(xué)在時(shí)空、內(nèi)容、手段等方面的封閉狀態(tài)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生，變當(dāng)堂教授為全程指導(dǎo)，變掌控課堂為幫助自學(xué)，變關(guān)注成果為關(guān)注過(guò)程。

3、活動(dòng)探究單元的主要特點(diǎn)

——活動(dòng)探究單元不僅提供教學(xué)內(nèi)容，還將一般情況下隱藏在教學(xué)內(nèi)容背后的學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)流程、任務(wù)構(gòu)思、具體要求等顯性化，并固定為基本一致的內(nèi)容板塊。同時(shí)，教材提供必需的學(xué)習(xí)資源，以方便教學(xué)。

活動(dòng)探究單元中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)遵循以閱讀為基礎(chǔ)、以活動(dòng)為中心、能力為指歸的原則，一般不需要學(xué)生為組織活動(dòng)投入較多時(shí)間和精力。

重視知識(shí)學(xué)習(xí)，改變知識(shí)呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將概念、結(jié)論、命題等陳述性知識(shí)分散布置在旁批、補(bǔ)白、思考探究、技巧點(diǎn)撥等處，而不是直接呈現(xiàn)一個(gè)比較完整的基礎(chǔ)知識(shí)體系。

二、新聞常識(shí)：

1.新聞

——新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實(shí)用性文體，是新聞作者對(duì)新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實(shí)的報(bào)道。2.“新聞”有廣義和狹義兩種：

2（1）廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，包 括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論、社論、報(bào)告文學(xué)等。

（2）狹義的新聞專指消息，即用簡(jiǎn)明扼要的文字，迅速及時(shí)地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。3.新聞“六要素”：

“五個(gè) W”：When（何時(shí)）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故），加上 How（如何），即“五個(gè) W 加一個(gè) H”，成為新聞“六要素”。

4.新聞的結(jié)構(gòu)：由五部分構(gòu)成，即標(biāo)題（分為:正標(biāo)題、副標(biāo)題、引標(biāo)題）、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。

導(dǎo)語(yǔ)：是新聞的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的要求：一是要抓住事 情的核心，二是要能吸引讀者看下去。

主體：是新聞的主干部分。承接導(dǎo)語(yǔ)之后，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)作具體全面的闡述，具體展開事實(shí)或進(jìn)一步突 出中心，從而寫出導(dǎo)語(yǔ)的所概括的內(nèi)容，表現(xiàn)新聞的主題思想。背景：是新聞的發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)：是新聞的最后一段落或最后一句話。背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)可以暗含在主體中。5.新聞的特點(diǎn)：

⑴傳播性。所有的新聞都是為了大范圍地傳播和交流信息的。

⑵真實(shí)性。讓事實(shí)說(shuō)話,內(nèi)容真實(shí)具體。

⑶時(shí)效性。要求在第一時(shí)間作出報(bào)道，這是“時(shí)效”上的要求。

“新”是新聞價(jià)值的重要指標(biāo)。一 是時(shí)間上的新：報(bào)道的必須是新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的事實(shí)。二是內(nèi)容上的新：要報(bào)道新鮮的事實(shí)，要有新看點(diǎn)。

消息即狹義的新聞，它是對(duì)新近發(fā)生的有社會(huì)意義并引起公眾興趣的事實(shí)的簡(jiǎn)短報(bào)道。因此，真 實(shí)性、時(shí)效性及文字少、篇幅小是消息的基本特征。6.新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn)： 以記敘為主，可適當(dāng)議論。單元導(dǎo)讀課（1課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】

1.明確單元目標(biāo)，整體感知課文，提出疑問(wèn)。2.掌握本單元重點(diǎn)字詞，讀熟課文?！窘虒W(xué)流程】

一、開宗明義，明確任務(wù)：

本單元的主題是新聞，學(xué)習(xí)形式為“活動(dòng)*探究”任務(wù)單，令人耳目一新。

1.任務(wù)一閱讀新聞： 通過(guò)閱讀消息，新聞特寫，通訊等不同體裁的新聞作品，了解新聞內(nèi)容，把握各自特點(diǎn)，學(xué)習(xí)讀新聞的方法；通過(guò)橫向?qū)Ρ龋私獬Ｒ娦侣勼w裁的特點(diǎn)，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，打基礎(chǔ)。

2.任務(wù)二新聞采訪：熟悉采訪新聞的一般方法和步驟，自主確定報(bào)道題材，制定采訪方案，草擬采訪提綱，分小組進(jìn)行采訪實(shí)踐，收集新聞素材。

3、任務(wù)三新聞寫作：一必做任務(wù)，每位同學(xué)寫一則消息；二自選任務(wù)，撰寫新聞特寫，通訊等；三拓展任務(wù)，將本組或全班的新聞作品整理編輯成冊(cè)。

二、單元導(dǎo)讀，整體感知

1、《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》，作者用富有感情的筆調(diào)，簡(jiǎn)明扼要地報(bào)道了渡江戰(zhàn)斗的過(guò)程，贊揚(yáng)了人民解放軍英勇善戰(zhàn)的精神，也從側(cè)面反映出國(guó)民黨軍隊(duì)軍心渙散、毫無(wú)斗志的狀況。

2、《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了人民解放軍橫渡長(zhǎng)江的時(shí)間、地點(diǎn)和戰(zhàn)況，指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢(shì)，分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。

3.《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》一文選自《百年好文章——路透社新聞佳作》。這篇新聞所報(bào)道的是首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的具體情況。文中詳細(xì)列舉了獲獎(jiǎng)?wù)叩膰?guó)籍、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)。同時(shí)也明確了頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，頒獎(jiǎng)時(shí)間、地點(diǎn)等等，這篇新聞事實(shí)準(zhǔn)確，內(nèi)容詳略得當(dāng)，是新聞中的佳作。

4.《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》選自1982年11月25日《光明日?qǐng)?bào)》，是記者夏浩然、樊云芳寫作的新聞。1982年11月24日，在印度新德里舉行的第九屆亞運(yùn)會(huì)中，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員呂偉獲得女子十米跳臺(tái)太水比賽冠軍。這則新聞實(shí)時(shí)地記錄了前中國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員呂偉在1982年新德里亞運(yùn)會(huì)上奪冠的情景。5.《一著驚海天》選自2012年11月25日的《人民海軍報(bào)》。課文用細(xì)膩的筆觸記述了遼寧艦殲-15艦載機(jī)成功著艦的過(guò)程，向讀者展示了中國(guó)人民軍隊(duì)在創(chuàng)新中不怕犧牲，勇于探索的精神，先后獲解放軍新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和中國(guó)新聞獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。

三、自主預(yù)習(xí)，積累字詞。

摧枯拉朽:比喻腐朽勢(shì)力或事物很容易被摧毀。

銳不可當(dāng)：銳：銳氣；當(dāng)：抵擋。形容勇往直前的氣勢(shì)，不可抵擋 擊潰：打垮，打散。業(yè)已：已經(jīng)。

頒發(fā)：授予(勛章、獎(jiǎng)狀、證書等)。

屏息斂聲:抑制語(yǔ)聲和呼吸。形容畏懼、小心的樣子。眼花繚亂： 形容看見繁復(fù)新奇的事物而感到迷亂。

如夢(mèng)初醒：像剛從夢(mèng)中醒來(lái)。比喻過(guò)去一直糊涂，在別人或事實(shí)的啟發(fā)下，恍然醒悟。

悄然：形容寂靜無(wú)聲。

輕盈：形容身材苗條，動(dòng)作輕快。

一絲不茍:形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。

白手起家: 形容在沒有基礎(chǔ)和條件很差的情況下自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)。殫精竭慮:殫:竭盡;慮:思慮。形容耗盡精力,費(fèi)盡心思(褒義詞)鐫刻：雕刻。

浩瀚：形容水勢(shì)盛大，也形容廣大或繁多。嫻熟：熟練。

四、比較閱讀，質(zhì)疑探究。

1、閱讀《消息二則》，找出二則新聞的六要素，并比較二則新聞的不同點(diǎn)。

2、閱讀《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，試分析“倒金字塔式”的新聞結(jié)構(gòu)。

3、閱讀《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》，明確新聞特寫的寫法和特點(diǎn)。

4、閱讀《一著驚海天》，了解通訊的體裁特征，并與《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》比較閱讀，找出兩種體裁的不同寫法。

任務(wù)一 比較閱讀新聞（3課時(shí)）第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)《消息二則》，從新聞要素的角度把握課文內(nèi)容。

2.明確消息的“六要素”和結(jié)構(gòu)特征。

3.體會(huì)新聞?wù)Z言的特征，能從字里行間了解作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。

【教學(xué)流程】

一、整體感知 走進(jìn)文本

1．朗讀課文，理清二則消息的“六要素”?！段胰f(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》

何時(shí)：1949年4月20日午夜開始； 何地：在蕪湖、安慶之間； 何人：人民解放軍；

何事：我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江； 何故：堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令；

如何：人民解放軍攻破國(guó)民黨反動(dòng)派防線，占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸。

——《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》

何時(shí)：1949年4月20日夜至4月22日22時(shí)。

何地：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長(zhǎng)江前線。何人：人民解放軍百萬(wàn)大軍。

何事：我百萬(wàn)大軍突破長(zhǎng)江防線，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。

何故：國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為了打倒蔣介石，解放全中國(guó)而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。

如何：三路大軍橫渡長(zhǎng)江。

2、試著從消息結(jié)構(gòu)的角度，分析二則新聞的異同點(diǎn)?！段胰f(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》：有標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體三部分。

《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》有標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體，背景、結(jié)語(yǔ)五部分。

二、品味語(yǔ)言 感受魅力

——列舉文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，分析其效果。

1．英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。

——此句中的“已”和“大約”用詞準(zhǔn)確?！耙选笔恰耙呀?jīng)”，表明解放軍三十萬(wàn)人已經(jīng)渡過(guò)長(zhǎng)江；“大約”表明三十萬(wàn)人是一個(gè)概數(shù)，不是確數(shù)。

2．國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。

——“經(jīng)營(yíng)”“潰退”用詞準(zhǔn)確，“經(jīng)營(yíng)”有“籌劃、組織并管理”之意，能反襯解放軍的英勇?！皾⑼恕敝?軍隊(duì))被打垮而后退，更能說(shuō)明國(guó)民黨軍隊(duì)敗退的程度。“英勇善戰(zhàn)”“銳不可當(dāng)”“紛紛潰退”“毫無(wú)斗志”，字里行間洋溢著勝利的豪情。

3.標(biāo)題“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”。

——句中“百萬(wàn)”是實(shí)數(shù)，中路軍30萬(wàn)人；西路軍35萬(wàn)人；東路軍35萬(wàn)人，人數(shù)的確切更體現(xiàn)了報(bào)道的真實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

4.人民解放軍百萬(wàn)大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。——此句中的“百萬(wàn)大軍”“沖破敵陣”“橫渡長(zhǎng)江”語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而具有氣勢(shì)，三、精讀課文 深層探究

1．《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序安排？

——首先，中路軍最早渡江，所以先寫；其次，中、西兩路所遇敵情一樣，并且抵抗都很微弱，東路所遇抵抗較為頑強(qiáng)，所以中、西路合寫在前，東路單寫在后。2．三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？為什么要這樣安排？

——中路軍寫得較簡(jiǎn)略，是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道；此處簡(jiǎn)略交代即可轉(zhuǎn)入下文。

西路軍寫得稍詳，是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中，有些事情需要交代，如“至發(fā)電時(shí)止，該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡過(guò)的“正向南擴(kuò)展中”，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。

東路軍寫得最詳，因?yàn)樗龅挚埂拜^為頑強(qiáng)”，勝利來(lái)之不易，故作詳細(xì)報(bào)道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。

三個(gè)層次寫得有同有異，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化，避免了重復(fù)雷同。3．消息主要用概括敘述，有時(shí)可在敘事中插入簡(jiǎn)要的議論。請(qǐng)找出文中議論的句子，并分析其作用。

——在敘述中路軍后，很自然地轉(zhuǎn)入對(duì)西路軍渡江戰(zhàn)況的報(bào)道，其中插入簡(jiǎn)要議論，精辟地說(shuō)明了人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的決定因素，這是將軍事行動(dòng)放到當(dāng)時(shí)的政治背景中分析得出的結(jié)論，具有極大的說(shuō)服力。

第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，了解“倒金字塔式”經(jīng)典新聞樣式。

2、理清消息的結(jié)構(gòu)層次。

【教學(xué)流程】

一、回顧歸納 比較閱讀： ——?dú)w納前兩則消息的相同點(diǎn)：

1、文體相同，都屬于消息。

2、作者相同，都是毛澤東。

3、目的相同，都為了鼓舞士氣，指明方向，爭(zhēng)取更大勝利。

4、主旨相同，對(duì)人民解放軍英勇善戰(zhàn)的頌揚(yáng)表彰，表明了中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。

5、大背景相同，都報(bào)道的是渡江戰(zhàn)役。

6、寫法相同，都巧用對(duì)比，用中國(guó)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對(duì)比，突出我軍神勇。

比較前兩則消息的不同點(diǎn)：《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》只報(bào)道了中路軍的渡江情況，內(nèi)容集中，結(jié)構(gòu)單一；《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了三路大軍的渡江情況，內(nèi)容復(fù)雜，但脈絡(luò)清晰，先總括千里戰(zhàn)線，在分步敘寫，多而不雜。

二、整體感知 走進(jìn)文本 1．朗讀課文，理清消息結(jié)構(gòu)： ——標(biāo)題：首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)。

電頭：路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電。

導(dǎo)語(yǔ)：第一段。

主體：第二段。

背景：第四段。

結(jié)語(yǔ)：第三段。

2、理解“倒金字塔式”新聞結(jié)構(gòu)。

——所謂倒金字塔結(jié)構(gòu)也稱“倒三角”結(jié)構(gòu)，是消息寫作中最常用的一種結(jié)構(gòu)方式。它以事實(shí)的重要性程度或受眾關(guān)心程度依次遞減的次序，先主后次地安排消息中各項(xiàng)事實(shí)內(nèi)容，一段寫一個(gè)事實(shí)。只陳述事實(shí)，不發(fā)議論，符合新聞“快”的特點(diǎn)。

三、精讀文本 分析結(jié)構(gòu)

1、說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的特點(diǎn)與作用。

——醒目，簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)，寫出了消息的主要事實(shí)。

2、電頭包括哪些內(nèi)容？有什么作用？

——包括通信社名稱、來(lái)電的地點(diǎn)、時(shí)間，交代了消息的來(lái)源，突出了消息的真實(shí)準(zhǔn)確、迅速、及時(shí)的特點(diǎn)。

3、勾畫出導(dǎo)語(yǔ)部分，思考導(dǎo)語(yǔ)交代了哪些內(nèi)容。

——導(dǎo)語(yǔ)為課文第一段話。導(dǎo)語(yǔ)交代了頒獎(jiǎng)的時(shí)間、頒發(fā)者和頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)以及諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)。

4、速讀主體部分，從中你獲取了哪些信息？

——首屆諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者及所獲獎(jiǎng)項(xiàng)；諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、時(shí)間和地點(diǎn)；諾貝爾獎(jiǎng)的資金來(lái)源；資金管理權(quán)和評(píng)議權(quán)是分離的。

5、結(jié)語(yǔ)部分報(bào)道了什么內(nèi)容？

——明確了諾貝爾頒獎(jiǎng)時(shí)間及頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)。

6、背景部分報(bào)道了哪些內(nèi)容？這樣寫的意圖是什么？

——介紹了頒獎(jiǎng)資金的來(lái)源，補(bǔ)充交代了資金管理權(quán)和評(píng)獎(jiǎng)權(quán)分離。

四、學(xué)生小結(jié) 完成板書 第三課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》和《一著驚海天》，了解新聞特寫和通訊體裁的特征。

2、通過(guò)比較閱讀，了解新聞特寫和通訊的寫法和特點(diǎn)，能區(qū)分不同新聞體裁的區(qū)別。

【教學(xué)流程】

一、學(xué)習(xí)《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》

1、概括事件內(nèi)容，感受寫法特征

——這篇新聞特寫報(bào)道了中國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員呂偉贏得女子十米跳臺(tái)金牌的事實(shí)。本文在寫法上最大的特點(diǎn)是，抓住呂偉跳水的瞬間，進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)致的描繪，展現(xiàn)了她跳水動(dòng)作的“妙極”。

2、本文采用了什么寫法，達(dá)到了什么效果？

——起筆不凡，采用了動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)比烘托的寫法。先是“靜”中的呂偉站在10米高臺(tái)的前沿“沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅”，再用“飄浮的白云、掠過(guò)的飛鳥、翹首的觀眾”這些動(dòng)感的環(huán)境加以烘托，動(dòng)靜結(jié)合，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜，堅(jiān)定自信和觀眾的高度關(guān)注，為呂偉的起跳作了一個(gè)巧妙的鋪墊。

還采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。對(duì)呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、入水一系列動(dòng)作的慢鏡頭回放采用了正面描寫。而對(duì)記者的贊嘆，觀 8 眾的掌聲、歡呼聲，游泳場(chǎng)的氣氛的描寫則是側(cè)面描寫，這樣結(jié)合起來(lái)寫，更有力地烘托了呂偉跳水動(dòng)作的出色完美，技藝精湛，精彩絕倫。

還運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。如“緊接著，是向前翻騰一周半，同時(shí)伴隨著旋風(fēng)般的空中轉(zhuǎn)體三周，動(dòng)作疾如流星”。此句把呂偉跳水的動(dòng)作比作“旋風(fēng)”“流星”，表現(xiàn)了呂偉空中轉(zhuǎn)體三周的動(dòng)作完成得非常迅速、完美，無(wú)可挑剔。

“1.7秒的時(shí)間對(duì)她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條”。此句把時(shí)間擬人化了，賦予了人的情感，說(shuō)“時(shí)間”特別慷慨，把“時(shí)間”寫得有情有意。從而展現(xiàn)了呂偉跳水動(dòng)作既快又瀟灑。

3、什么是新聞特寫，與消息有什么區(qū)別?

——一般來(lái)說(shuō)，消息是要報(bào)道某一新聞事件的整體情況，并突出其中最重要的事實(shí)。而新聞特寫則描寫最典型、最有表現(xiàn)力的瞬間或片段，將其拉長(zhǎng)、放大、定格，從而形成一個(gè)焦點(diǎn)，將整個(gè)新聞事件折射出來(lái)，這樣的寫法細(xì)致入微，而且現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)。

同時(shí)由于新聞特寫，呈現(xiàn)的事實(shí)是真切細(xì)致的，它能與消息通訊，互相配合，使新聞報(bào)道更有層次，更加豐滿立體。因此，新聞特寫能賦予新聞事實(shí)溫度，使讀者深受感染。

二、學(xué)習(xí)《一著驚海天》

1、概括本則通訊報(bào)道了一個(gè)什么樣的重大題材的新聞事件？依次記敘了哪些內(nèi)容？主要敘寫的是什么環(huán)節(jié)？

——本文抓住殲－15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦這一最具歷史意義的時(shí)刻，采用現(xiàn)場(chǎng)特寫的寫法，生動(dòng)再現(xiàn)舉世矚目的我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦?zāi)求@心動(dòng)魄的一刻。

依次記敘了工作人員就位、安全觀察員檢查阻攔索、塔臺(tái)廣播、著艦指揮員引導(dǎo)、戰(zhàn)斗機(jī)穩(wěn)穩(wěn)著艦。

主要敘寫了塔臺(tái)指揮和著艦動(dòng)作環(huán)節(jié)，將著艦的前后過(guò)程完整展現(xiàn)在讀者面前。

2、比較通訊與消息有哪些區(qū)別。

——(1)以時(shí)效性看，消息要求更高，通訊發(fā)稿件較慢，要求更詳細(xì)、深刻、生動(dòng)、典型，同時(shí)強(qiáng)調(diào)報(bào)道的完整性。

(2)從內(nèi)容上看，消息內(nèi)容廣泛，但只是高度概括的報(bào)道；通訊報(bào)道的則是有影響、有特點(diǎn)的人和事。

(3)從篇幅來(lái)看，消息較短，通訊一般篇幅較長(zhǎng)。

3、作者能將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊，你覺得作品的成功之處在哪兒？

——①很有價(jià)值感：艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦是能夠反映時(shí)代主題并具有宏大意義的重大事件，此稿作為我國(guó)航母艦載機(jī)首次成功著艦的文字記錄，在歷史的坐標(biāo)中地位自然非同凡響，新聞價(jià)值不言而喻；

②很有層次感：ɑ.敘事完整，鋪排有序；b.重點(diǎn)突出，主次分明；c.文風(fēng)平實(shí)，脈絡(luò)直觀；

③很有美感：ɑ.動(dòng)態(tài)美，對(duì)海天環(huán)境的全景描寫，具有宏觀上的壯美；對(duì)著艦細(xì)微動(dòng)作的描寫具備了微觀上的細(xì)節(jié)之美；b.情感美，“這不是一次普通的飛行……已經(jīng)期盼了半個(gè)多世紀(jì)”，字里行間展現(xiàn)出了官兵的家國(guó)情懷；c.語(yǔ)言美，文中把艦載機(jī)著艦比喻成“刀尖上的舞蹈”，形象生動(dòng)、富有感染力。

三、比較閱讀：

1、通訊的三個(gè)顯著特征：新聞性，文學(xué)性，評(píng)論性。

2、比較新聞特寫和通訊的異同點(diǎn)。

——相同點(diǎn)：傳播性、真實(shí)性和時(shí)效性，還有文學(xué)性（生動(dòng)形象地報(bào)道新聞事實(shí)）。

不同點(diǎn)：特寫著重描寫精彩片段，通訊要求交代事件完整的來(lái)龍去脈。

四、學(xué)生小結(jié) 歸納文體知識(shí)。落實(shí)任務(wù)二 新聞采訪指導(dǎo)與實(shí)踐（2課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞線索，選取新聞事實(shí)的新聞敏感。

2、學(xué)會(huì)新聞采訪技巧，練習(xí)采訪提綱，為新聞寫作做準(zhǔn)備。

3、關(guān)注社會(huì)生活，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在各類媒體上發(fā)布信息，分享資訊。

【教學(xué)流程】 什么是新聞采訪

——為取得新聞材料而進(jìn)行的觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、記錄、攝影、錄音、錄像等活動(dòng)。是一種媒體信息的采集和收集方式，通常通過(guò)記者和被獲取信息的對(duì)象面對(duì)面交流。

采訪的手段：用眼睛觀察；用嘴巴問(wèn)；用耳朵聽；用筆記錄；借助音像設(shè)備。

三、采訪與寫作的關(guān)系：“成在寫作，功在采訪”。即采訪是第一位的，寫作是第二位的。

——（1）只有采訪沒有報(bào)道，新聞活動(dòng)就沒有意義。

（2）只有寫作沒有采訪就是杜撰。

（3）十份的新聞，七份靠采訪，三份靠寫作。

四、采訪前的4點(diǎn)準(zhǔn)備：

——1.確定采訪目的：確定你本次采訪的目的，想讓讀者知道什么？為什么要做這樣的采訪？你的采訪能給大家?guī)?lái)些什么啟示？)

2.確定采訪人選：要找的被采訪人必須與采訪目的息息相關(guān)，無(wú)關(guān)的人不要夾雜其中。

3.了解被采訪人：確定完采訪人選后，你要了解他們，知道他們的經(jīng)歷等。在不了解他人的情況下，對(duì)其進(jìn)行采訪，是一種不禮貌的行為，更會(huì)影響到你提問(wèn)的質(zhì)量。

4.認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題：?jiǎn)栴}的好與壞，直接左右文章的質(zhì)量。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能體現(xiàn)采訪目的，承上啟下，相輔相成。

五、采訪時(shí)的具體要求： ——1.時(shí)間、地址的預(yù)約；

2.采訪內(nèi)容的擬定，包括問(wèn)題的準(zhǔn)備； 3.事前對(duì)采訪對(duì)象的背景了解和資料收集； 4.對(duì)于是否可錄音和照相要事先詢問(wèn)被采訪者；

5.采訪進(jìn)行時(shí)對(duì)主題的把握（盡量不要離題）、時(shí)間的控制； 6.采訪時(shí)注意自己的表情和語(yǔ)速、說(shuō)話的清晰和明了； 7.采訪后可詢問(wèn)是否可以提供相關(guān)資料；

8.將完成的采訪稿寄給被采訪人，請(qǐng)其過(guò)目并可適當(dāng)讓其修改； 9.將最終出版物寄送一份給被采訪人并再次表示感謝。

六、采訪示例分享P13頁(yè)

七、布置采訪任務(wù)，并要求學(xué)生寫出采訪提綱。

八、分享采訪作業(yè)，評(píng)比出優(yōu)秀的采訪提綱和素材。

落實(shí)任務(wù)三 新聞寫作指導(dǎo)與交流（2課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)新聞的基本特點(diǎn)，掌握新聞的要素和結(jié)構(gòu)。

2、運(yùn)用新聞寫作的技巧，學(xué)習(xí)多種形式的新聞。

3、學(xué)會(huì)通過(guò)新聞揭示人物的精神品質(zhì)，反映時(shí)代風(fēng)貌?！窘虒W(xué)流程】

一、回顧歸納

（一）新聞常識(shí)

1、新聞的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、新聞結(jié)構(gòu)五部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。其中標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體三者缺一不可。

3、新聞的特點(diǎn)：迅速及時(shí)、真實(shí)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要。

4、“倒金字塔”式消息結(jié)構(gòu)：按照重要性遞減的原則安排。消息的核心內(nèi)容放在導(dǎo)語(yǔ)中先講然后逐次遞減安排。

（二）學(xué)列標(biāo)題

1、回顧本單元新聞標(biāo)題，歸納標(biāo)題特征。(1)標(biāo)題要簡(jiǎn)潔醒目概括性強(qiáng)；

(2)標(biāo)題要準(zhǔn)確的概括消息的主要內(nèi)容；(3)消息標(biāo)題還要能吸引讀者。

2、標(biāo)題是消息的眼睛。要讓別人關(guān)注你的報(bào)道，標(biāo)題就一定要醒目，特別是主標(biāo)題，要讓人看后一目了然。消息標(biāo)題的要素必須包括何人(何物)做何事，語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

3、標(biāo)題的四種形式：(1)主題式(2)主題加肩題式(3)主題加副題式

（4）完全式（主題加肩題、副題）

（三）學(xué)寫導(dǎo)語(yǔ)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課本上四篇消息的導(dǎo)語(yǔ)分析導(dǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)。

2、導(dǎo)語(yǔ)是指一則消息的第一段或第一句。它用簡(jiǎn)明生動(dòng)的文字寫出消息中最主要、最新鮮的事實(shí)，鮮明地揭示出消息的主題思想，是消息標(biāo)題的擴(kuò)充。

3、導(dǎo)語(yǔ)的寫作要求：一是抓住事情的核心，二是要吸引讀者。導(dǎo)語(yǔ)的形式主要有敘述式、描寫式、提問(wèn)式、結(jié)論式。

二、文題展示

1、必做任務(wù);你所在的班級(jí)、學(xué)校，或者你居住的社區(qū)、村鎮(zhèn)、縣市，最近發(fā)生了什么特別的或者有意思的事情？盡可能多方調(diào)查、采訪，采集相關(guān)信息，寫一則消息。

2、自選任務(wù)：新聞特寫，人物通訊，事件通訊，新聞花絮。

3、拓展任務(wù)：有條件，有興趣的同學(xué)可以整合本組或全班同學(xué)的新聞作品，以恰當(dāng)?shù)姆绞骄幊蓤?bào)紙，或制作成新聞網(wǎng)頁(yè)。

三、寫法指導(dǎo)

1．根據(jù)課本“任務(wù)二”所提供的素材，選取自己喜歡的角度，搜集相關(guān)資料，嘗試寫作。

2．所選取的報(bào)道內(nèi)容必須具有一定的正能量，具有一定的啟發(fā)與教育意義。3．新聞報(bào)道的一般要求是，一用事實(shí)說(shuō)話，二文字應(yīng)簡(jiǎn)潔扼要，三層次要清晰。4.消息受篇幅時(shí)效性的限制，往往無(wú)法進(jìn)行，更為詳盡深入的報(bào)道，若想全面展現(xiàn)新聞事件，新聞人物，還可以采用其他的新聞體裁。

5.編輯制作報(bào)紙或新聞網(wǎng)頁(yè)要突出重點(diǎn)，規(guī)范語(yǔ)言，圖文配合，美化版面。

四、佳作欣賞 附：板書設(shè)計(jì)

第二篇：語(yǔ)文八上第一單元

我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)，但在這個(gè)世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過(guò)去的20世紀(jì)，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭(zhēng)總共不下400次！在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價(jià)。在中國(guó)，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬(wàn)死難同胞的呼告聲，時(shí)時(shí)使我們警醒。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn)。世界何時(shí)才能鑄劍為犁，和平永駐？

請(qǐng)大家根據(jù)自己的興趣和條件，在老師的指導(dǎo)下，有選擇地開展下面的活動(dòng)。

一、古今戰(zhàn)爭(zhēng)知多少

以下三項(xiàng)活動(dòng)任選其一。通過(guò)討論，可以使我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

1．在書店、圖書館、網(wǎng)上查找資料，了解一下人類歷史上發(fā)生過(guò)哪些大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)。重點(diǎn)探究第二次世界大戰(zhàn)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，認(rèn)識(shí)它對(duì)人類歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。

2．戰(zhàn)爭(zhēng)，有正義和非正義之分。日本帝國(guó)主義侵占我國(guó)領(lǐng)土，殺害我國(guó)同胞，是非正義戰(zhàn)爭(zhēng)；中國(guó)人民奮起反抗，消滅敵人，是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)就中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，探究以下問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？ 3．鄧小平說(shuō)，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主旋律。但形勢(shì)不容樂觀，世界范圍內(nèi)仍時(shí)時(shí)燃起戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。請(qǐng)你關(guān)注近幾年媒體有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)（如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)、反恐戰(zhàn)爭(zhēng)等）的報(bào)道，了解主要情況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、記住歷史，珍惜和平

和平陽(yáng)光普照下的我們，要記住過(guò)去，珍惜今天。請(qǐng)從下面三項(xiàng)中選擇一項(xiàng)，開展活動(dòng)。

1．在你的家鄉(xiāng)附近，也許就有不同歷史時(shí)期留下的戰(zhàn)爭(zhēng)遺址，如長(zhǎng)城、虎門銷煙池等。班上可以組織實(shí)地考察，尋訪戰(zhàn)爭(zhēng)遺址。事前查找資料，訪問(wèn)當(dāng)?shù)乩先?，了解情況；考察中拍攝資料，做好記錄；考察結(jié)束后寫一篇日記，記下自己的見聞和感觸。

2．如果有條件，了解一下你周圍有哪些健在的老紅軍、老八路、老解放軍、老志愿軍等革命老人，或登門拜訪，或請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校，聽聽他們對(duì)那段崢嶸歲月的回憶。

3．班上開一個(gè)故事會(huì)，講一講王小

二、張自忠、趙一曼、楊靖宇、牡丹江八女兵、狼牙山五壯士、劉胡蘭、董存瑞、黃繼光等英雄故事，看誰(shuí)講得生動(dòng)感人。

三、文藝作品與戰(zhàn)爭(zhēng)

以下兩個(gè)問(wèn)題任選一題，開一個(gè)主題班會(huì)。1．你也許看過(guò)一些表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)、影視作品，那慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那勇敢的英雄形象，可能使你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文藝作品也一定有自己的看法。

☆吟誦古今描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞。

☆講一講你記得的一個(gè)故事。

☆談一談某一部文學(xué)作品塑造的人物形象。

☆評(píng)一評(píng)作品的得失。

2．伴隨著戰(zhàn)爭(zhēng)，產(chǎn)生了豐富的戰(zhàn)爭(zhēng)文化。了解它們，同樣可以豐富我們的文化積累。就以下兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行探究，展開交流。

☆關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)故事。

☆有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古今名言。

四、鑄劍為犁應(yīng)有日

在下面幾個(gè)話題中選擇一個(gè)展開討論。

1．“鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國(guó)總部前已矗立了四十多個(gè)春秋，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時(shí)時(shí)踐踏著公理和正義，這是為什么？ 2．有人說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)有如一枚硬幣的兩面，一方面促進(jìn)了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。你同意這種看法嗎？

3．怎樣理解“我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們不怕戰(zhàn)爭(zhēng)”這句話的含義？

4．你認(rèn)為將來(lái)的世界是否會(huì)有永久的和平？怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正的和平？

在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，寫一篇文章，可以是：

☆記敘這次開展某一項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。

☆分析、評(píng)論某一件大事或某一個(gè)問(wèn)題。

☆想象未來(lái)的尖端武器和戰(zhàn)爭(zhēng)。根據(jù)具體情況確定文體，字?jǐn)?shù)不限。

參考資料

一、古今描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞

1．青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）2．醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五下弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生?。ㄐ翖壖病镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》）

3．紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏。（毛澤東《長(zhǎng)征·七律》）

4．假使我們不去打仗，/敵人用刺刀/殺死了我們，/還要用手指著我們骨頭說(shuō)：/“看，這是/奴隸！”（田間《假使我們不去打仗》）

5．俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭(zhēng)?/那就請(qǐng)你們?nèi)?wèn)問(wèn)/寧?kù)o的遼闊耕地和原野，/還有白樺和楊林。

請(qǐng)你們?cè)偃?wèn)問(wèn)/埋在白樺樹下的士兵，/他們的兒女將回答你們：/俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭(zhēng)? 不僅為自己國(guó)家/士兵們?cè)谀菆?chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲，/也為全世界的人們/能安然地步入夢(mèng)境。

??請(qǐng)你們?nèi)?wèn)問(wèn)母親們，/去問(wèn)問(wèn)我的妻子，/你們那時(shí)就該明白：俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭(zhēng)?(葉夫圖申科《俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭(zhēng)》)

二、安妮和她的日記(華宗德)

安妮?弗蘭克，1929年6月12日生于德國(guó)法蘭克福一個(gè)猶太人家庭，其父為一公司總經(jīng)理，母親是大家閨秀。安妮自幼備受父母的寵愛，上學(xué)后又得寵于老師，真可謂養(yǎng)尊處優(yōu)。1933年納粹上臺(tái)后，安妮隨父母遷往荷蘭阿姆斯特丹。1940年納粹德國(guó)占領(lǐng)荷蘭，迫于日益殘酷的排猶浪潮，1942年7月全家躲進(jìn)普林森河畔小屋(現(xiàn)安妮?弗蘭克紀(jì)念館)，藏身閣樓密室25個(gè)月。這位13歲猶太少女在日記中記下了她的孤獨(dú)和恐懼，對(duì)生的追求和期盼，對(duì)未來(lái)的向往和祝愿。后被人告發(fā)，1944年8月被捕，1945年3月死于集中營(yíng)，年僅16歲。1947年《安妮日記》在荷蘭出版，后被譯成55種文字，紀(jì)念館內(nèi)也陳列有這本動(dòng)人心魄的日記的中譯本。

這位少女在特定年代記下了對(duì)人生和戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。她說(shuō)：“我較其他少女更早開始思考，我認(rèn)為，作為人應(yīng)對(duì)自己負(fù)責(zé)?！彼娜沼浘褪敲髯C，表達(dá)了她對(duì)法西斯和戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的渴望。

下面是安妮的兩則日記。

最親愛的吉蒂：

陽(yáng)光普照，天空深藍(lán)，和風(fēng)輕拂，我渴望著，真的渴望著一切：交談、自由、朋友、獨(dú)處。我渴望??哭一場(chǎng)!我覺得我仿佛要爆炸。我知道哭會(huì)有幫助，可是我不能哭。我浮躁不安。我從一個(gè)房間踱到另一個(gè)房間，從窗框的細(xì)縫呼吸，感覺到心在跳著，好像在說(shuō)：“終于，滿足我的渴望吧??”

我想，春天已經(jīng)在我內(nèi)心里。我感覺到春天在蘇醒，我在我整個(gè)身體和靈魂里感覺到它。

(1944年2月2日星期六)

你一定可以想像，我們經(jīng)常滿懷絕望地問(wèn)：“戰(zhàn)爭(zhēng)有什么意義?人為什么不能和平相處?這一切破壞，到底是為了什么?”

會(huì)問(wèn)這問(wèn)題，是可以理解的，但到目前為止沒有人拿得出完滿的答案。為什么英國(guó)人飛機(jī)愈造愈大，愈造愈精，同時(shí)又一直弄出一大堆要重建的新房子?為什么每天花幾百萬(wàn)打仗，卻拿不出一分錢給醫(yī)學(xué)研究、藝術(shù)家或窮人?為什么有些人挨餓，世界其他地方卻有堆積如山的食物在腐爛?哦，人為什么這樣瘋狂?(1944年5月3日星期三)

三、軍事成語(yǔ)舉例

一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無(wú)謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅(jiān)壁清野、揭竿而起

四、戰(zhàn)爭(zhēng)名言舉例

是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋?孫武)

得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國(guó)?孟子)天時(shí)不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國(guó)?孟子)用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國(guó)?諸葛亮)勝負(fù)兵家之常，善用兵者能因敗為成。(晉?張方)惟有死者方可看到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。(希臘?柏拉圖)正義沒有武力是無(wú)能；武力沒有正義是暴政。(法國(guó)?巴斯卡)兵民是勝利之本。(毛澤東)敵進(jìn)我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東)

五、和平共處五項(xiàng)原則

互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處。

六、未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)七大尖端武器

21世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，將是尖端武器的競(jìng)爭(zhēng)和較量。科學(xué)家和軍事家們預(yù)測(cè)，未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中將有七大尖端級(jí)武器稱雄于戰(zhàn)場(chǎng)，它們是：激光武器、隱形武器、單兵攻防武器、微波炸彈、納米武器、信息武器和無(wú)人化武器。

第三篇：八上第一單元作文

第一單元作文學(xué)案

●目標(biāo)定位

1.寫成記敘文，內(nèi)容具體，主題鮮明積極。

2.提高學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)熱愛和平的情感和民族責(zé)任感，珍惜今天的幸福生活。

●要點(diǎn)闡釋

記敘文是指以記敘和描寫為主要表達(dá)方式，以寫人物的主要經(jīng)歷或事情的發(fā)展變化為主要內(nèi)容的文章。內(nèi)容具體是指記敘和描寫時(shí)內(nèi)容表現(xiàn)明確，細(xì)筆勾勒，注重細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。所謂細(xì)節(jié)就是對(duì)人物或情節(jié)做細(xì)微而又具體的描繪，不抽象，不籠統(tǒng)。

●練習(xí)內(nèi)容

本單元的文章都是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的題材，閱讀這樣的作品，不僅可以了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的真善美，侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的假惡丑，更會(huì)被作品中感人肺腑的事跡和英雄形象所打動(dòng)，深感今天的幸福生活來(lái)之不易，從而越發(fā)珍惜今日的幸福，自覺增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

本次作文的內(nèi)容就是讓學(xué)生打開記憶的閘門，仔細(xì)搜索自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，寫一個(gè)最能打動(dòng)自己的戰(zhàn)爭(zhēng)故事。在敘述的過(guò)程中做到內(nèi)容要具體，注重細(xì)節(jié)的刻畫。

●課前活動(dòng)

1.搜集描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、成語(yǔ)故事和名言警句，抄寫在摘抄本上。

2.重溫最能打動(dòng)你的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，為寫作文準(zhǔn)備素材。

教學(xué)目標(biāo)

1.文章內(nèi)容具體、主題鮮明積極。

2.提高學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其熱愛和平的情感和民族責(zé)任感，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)

1.文章內(nèi)容具體生動(dòng)，人物形象鮮明可感。

2.提高學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其熱愛和平的情感，增強(qiáng)民族責(zé)任感，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)難點(diǎn)

1.寫文章內(nèi)容要具體。

2.運(yùn)用環(huán)境及人物的外貌、語(yǔ)言等描寫手法來(lái)敘述戰(zhàn)爭(zhēng)故事，以情感人。

課時(shí)安排兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們眼前總是浮現(xiàn)出硝煙彌漫、斷壁殘?jiān)?、血流成河、尸橫遍野的情景，場(chǎng)面慘不忍睹。就在剛剛過(guò)去的二十世紀(jì)，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭(zhēng)就有不下400起！時(shí)至今天，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾還在一些地區(qū)彌漫！鑄劍為犁，讓和平永駐，成了全世界熱愛和平的人們共同的心聲！現(xiàn)在就讓我們打開塵封已久的記憶，展示一下你搜集的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)、詩(shī)詞、名言，說(shuō)一說(shuō)深深打動(dòng)你的、和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的英雄人物，講一講對(duì)你影響至深的戰(zhàn)爭(zhēng)情節(jié)，從而提醒我們要更加珍惜今天的幸福生活。

二、課堂交流 1．學(xué)生搶答軍事成語(yǔ)、戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、戰(zhàn)爭(zhēng)名言。學(xué)生發(fā)言之后，匯總出學(xué)生喜歡的成語(yǔ)、詩(shī)詞和名言：草木皆兵、四面楚歌、明修棧道、暗度陳倉(cāng)、揭竿而起、打草驚蛇等。學(xué)生發(fā)言之后，匯總出學(xué)生喜歡的成語(yǔ)詩(shī)詞名言成語(yǔ)：草木皆兵、四面楚歌、明修棧道、暗度陳倉(cāng)、揭竿而起、打草驚蛇等。戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)詞：《七律·長(zhǎng)征》（毛澤東）“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏。” (辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》)“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!”等。戰(zhàn)爭(zhēng)名言：天時(shí)不如地利，地利不如人和。（孟子）所有的母親都憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)。（賀拉斯）戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨時(shí)，真理是第一個(gè)犧牲品。（海·約翰遜）2.學(xué)生講述戰(zhàn)爭(zhēng)年代發(fā)生的英雄故事。要求：內(nèi)容可以是真實(shí)的，也可以是文學(xué)作品中的；語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。學(xué)生發(fā)言之后總結(jié)：董存瑞舍身炸碉堡；黃繼光英勇堵槍眼；劉胡蘭視死如歸向鍘刀；李云龍單刀赴會(huì)，智脫“鴻門宴”；孫德勝高喊“騎兵連，進(jìn)攻”殺入敵陣??（后兩個(gè)故事均源自都梁的小說(shuō)《亮劍》）

三、寫法指導(dǎo) 1.剛才同學(xué)們簡(jiǎn)明扼要地講述了有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的英雄故事，那么同樣的內(nèi)容，讓你具體地表述出來(lái)，該怎樣去做呢？先請(qǐng)看朱自清先生在《背影》中描寫的一個(gè)精彩片段。我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。（1）《背影》是朱自清先生1925年10月寫的記實(shí)散文。作者追憶八年前的事，那時(shí)他在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京繼

續(xù)找工作，作者回北京念書，家道艱難，父子倆在浦口車站依依惜別，表現(xiàn)了一種感人至深的父子之

愛。所選段落是《背影》中一個(gè)經(jīng)典，請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的話歸納其內(nèi)容。

學(xué)生回答后明確：父親過(guò)鐵道為兒子買橘子。

（2）作者是怎樣把生活中一個(gè)平常的情節(jié)敘述得深入人心，讓人潸然淚下，使父親的背影定格

在讀者心中的呢？

學(xué)生回答后明確：在這個(gè)片段里，朱自清先生刻畫父親的形象抓住了父親的語(yǔ)言、衣著、動(dòng)作、形體特征，以及自己當(dāng)時(shí)的感受，讓父親的形象躍然紙上。父親的語(yǔ)言不多，只有三句：“我買幾個(gè)

橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！薄拔易吡耍坏侥沁厑?lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人。”每句也不過(guò)

區(qū)區(qū)幾個(gè)字，可正是這三言兩語(yǔ)，表現(xiàn)了父親雖不善言談，卻心細(xì)如發(fā)，對(duì)兒子關(guān)愛有加。還有父親的衣著“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這身裝扮在當(dāng)時(shí)也十分普通，只是以黑色

為主，襯托出父親悲涼的心境，親人去世，自己又賦閑在家，雙重打擊，讓父親不禁有些困窘、頹唐。

更加動(dòng)人心魄的是父親過(guò)鐵道買橘子的動(dòng)作：“探、爬、攀、縮、傾”，再加上父親“肥胖”“蹣

跚”的體態(tài)特征，一連串的特寫鏡頭，細(xì)致地表現(xiàn)了年邁肥胖的父親過(guò)鐵道時(shí)爬上爬下的艱難情形。

正是這個(gè)背影永遠(yuǎn)定格在作者的心靈深處，也深深地打動(dòng)了每一個(gè)讀這篇文章的人。

（3）總結(jié)反思

由上面的分析得知，寫記敘文要想把人物寫具體，應(yīng)該從人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理等方面

入手，抓住典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行著力描繪，讓人物形象豐滿起來(lái)。當(dāng)然，還要考慮到人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，即社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。社會(huì)環(huán)境點(diǎn)明了人物當(dāng)時(shí)的政治背景和處境，自然環(huán)境則容易烘托人物形象、襯托人物心理，讓人物形象更加凸顯。

2.剛剛分析的是記敘文描寫人物形象如何做到具體，那么，敘述事情的經(jīng)過(guò)又該如何做到內(nèi)容具體

呢？請(qǐng)看一段電視劇《亮劍》的視頻。

（1）播放電視劇《亮劍》中“騎兵連連長(zhǎng)孫德勝高喊‘騎兵連，進(jìn)攻’殺入敵陣”一個(gè)精彩片段。

（2）以小組為單位討論，如何把這個(gè)情節(jié)具體地表述出來(lái)呢？

學(xué)生回答后總結(jié)：德國(guó)詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事

都說(shuō)得清楚了?！币岩患虑閷懬宄?，寫具體，一般情況下應(yīng)該交代清楚六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這就是記敘文的六大要素，特別是起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是事情的關(guān)

鍵。像剛才的電視劇《亮劍》片段，我們可以先層層設(shè)疑，再用聯(lián)想想象進(jìn)行擴(kuò)展，還應(yīng)注意局部細(xì)

節(jié)描摹和外部景物烘托，故事情節(jié)就會(huì)豐富起來(lái)：騎兵連在什么情況下遭遇了伏擊？發(fā)現(xiàn)身處劣勢(shì)時(shí)

戰(zhàn)士們的反應(yīng)如何？他們是如何與敵人廝殺的？最后只剩下了連長(zhǎng)孫德勝時(shí)他又是怎么做的？當(dāng)時(shí)

周圍的自然環(huán)境怎么樣？騎兵連用自己的犧牲換來(lái)了什么？敵人面對(duì)這樣英勇頑強(qiáng)的對(duì)手有著怎樣的反應(yīng)？你看了之后有什么樣的感受？??在敘述故事的過(guò)程中加入合理的聯(lián)想和想象進(jìn)行恰當(dāng)拓

展，且融入細(xì)致的描寫、環(huán)境的烘托，故事的前因后果就會(huì)具體地呈現(xiàn)在讀者面前，寫記敘文做到內(nèi)

容具體的目標(biāo)就能很好的落實(shí)。

四、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們共同探究了寫記敘文如何才能做到內(nèi)容具體，歸納起來(lái)就是刻畫人物應(yīng)該結(jié)合人物的背景，從人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理等方面入手，抓住典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行著力的描繪，讓人物形象豐滿起來(lái)。敘述情節(jié)我們可以先層層設(shè)疑，再用聯(lián)想和想象進(jìn)行擴(kuò)展，同時(shí)注重局部細(xì)節(jié)的描摹和外部景物的烘托，讓故事情節(jié)鮮活生動(dòng)，引人入勝。

五、學(xué)生寫作 請(qǐng)以“一個(gè)深深打動(dòng)自己的戰(zhàn)爭(zhēng)故事”為話題，寫一篇不少于600字的記敘文。題目自擬，做到內(nèi)容具體，描寫細(xì)膩，感情真摯。●例文點(diǎn)評(píng)遲到的號(hào)聲1948年，汶河戰(zhàn)役戰(zhàn)場(chǎng)?！奥牪灰娞?hào)聲，你們就是剩下最后一個(gè)人，也要給我打下去！”“是！” 背負(fù)著團(tuán)長(zhǎng)的命令，連長(zhǎng)谷子地帶領(lǐng)九連僅剩的47名戰(zhàn)士來(lái)到汶河南岸一個(gè)廢棄的煤窯，阻擊敵人的進(jìn)攻，為大部隊(duì)的轉(zhuǎn)移爭(zhēng)取時(shí)間。團(tuán)長(zhǎng)和他約定以集結(jié)號(hào)為令，聽見號(hào)聲才能撤退。敵人的進(jìn)攻兇猛又兇狠。為了擊退敵人的坦克，戰(zhàn)士姜茂財(cái)手拿燃燒瓶義無(wú)反顧地向敵人的坦克沖去。噠噠噠！敵人的子彈無(wú)情地向他掃射過(guò)來(lái)，他支撐著沒有倒下，踉踉蹌蹌地向坦克逼近。啪！又是一槍，他趔趄了一下，但還是頑強(qiáng)地向坦克爬去，爬去??最后，身中數(shù)彈的姜茂財(cái)憑著驚人的毅力撲向坦克，引爆了燃燒瓶，與敵人同歸于盡。排長(zhǎng)焦大棚，手中的燃燒瓶不幸被敵人擊中，頃刻間，大火吞噬了他的身體??戰(zhàn)友們冒死把奄奄一息的他抬回了戰(zhàn)壕?！斑B??連長(zhǎng)，集結(jié)號(hào)，集結(jié)號(hào)響了。以前都是我聽你的，你聽我這一回吧。帶著兄弟們趕快撤吧??” 焦大棚用盡全身力氣，斷斷續(xù)續(xù)地祈求連長(zhǎng)?！安恍校覜]聽見吹號(hào)，我不能下撤退的命令。”敵人一次又一次瘋狂地進(jìn)攻，九連一次又一次艱難地阻擊。九連一個(gè)個(gè)鮮活的生命接連倒在了戰(zhàn)場(chǎng)上，連長(zhǎng)谷子地心如刀絞。最后，遍體鱗傷的老谷沖出了煤窯，用僅存的一顆炮彈擊毀了敵人的坦克，自己也昏死過(guò)去?? 1956年汶河縣 連長(zhǎng)谷子地幸運(yùn)地活了下來(lái)。但是，他原來(lái)的部隊(duì)番號(hào)已經(jīng)取消，他不僅難以證明自己的真實(shí)身份，甚至戰(zhàn)死的47個(gè)弟兄都將被視為失蹤者?? “明明都犧牲了，怎么都成失蹤了呢？”“我的四十七個(gè)弟兄，他們就埋在這煤堆里！我給他們證明，我給他們證明！”老谷瘋狂地刨挖著小山似的煤堆?? 1958年墓前 皇天不負(fù)有心人。谷子地終于找到了當(dāng)年團(tuán)長(zhǎng)的警衛(wèi)員，知道了一個(gè)驚人的秘密：團(tuán)長(zhǎng)根本沒讓號(hào)手吹集結(jié)號(hào)，當(dāng)時(shí)決定用九連的犧牲去換取大部隊(duì)的安全轉(zhuǎn)移！團(tuán)長(zhǎng)為此自責(zé)內(nèi)疚直至犧牲在朝鮮

戰(zhàn)場(chǎng)！站在團(tuán)長(zhǎng)的墓前，谷子地有些憤怒，有些心痛，還有些無(wú)奈??

偶然的一次開山工程中，工人們挖到了一個(gè)已成廢墟的煤窯，里面有四十七具遺骸??

站在九連47名烈士的墓碑前，當(dāng)年的司號(hào)員小梁子終于吹響了姍姍來(lái)遲的集結(jié)號(hào)！聽！集結(jié)的號(hào)聲！那號(hào)聲響徹長(zhǎng)空，震撼人心。那號(hào)聲穿越十年的滄桑，敲擊著人們的心靈。

聽著嘹亮的集結(jié)號(hào)，我早已是淚流滿面，整個(gè)影院掌聲雷動(dòng)。

點(diǎn)評(píng)：本文以馮小剛導(dǎo)演的戰(zhàn)爭(zhēng)大片《集結(jié)號(hào)》為題材，以三個(gè)時(shí)間段為小標(biāo)題，記敘了一個(gè)感人至

深的戰(zhàn)爭(zhēng)故事。文章線索明晰，內(nèi)容具體翔實(shí)，描寫細(xì)致生動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，是一篇不錯(cuò)的范文。

珍惜和平

縱觀世界風(fēng)云，戰(zhàn)爭(zhēng)貫穿著人類的發(fā)展史，由古至今，大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)不計(jì)其數(shù)。據(jù)聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)，人類歷史上真正沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的日子只有300多年，可見戰(zhàn)爭(zhēng)就是人類矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物。尤其是兩

次世界大戰(zhàn)把多少人類積累的財(cái)富毀于一旦，無(wú)論戰(zhàn)爭(zhēng)是正義還是非正義的都在怕壞著人類的發(fā)展。

由大導(dǎo)演斯皮爾伯格拍攝的《兄弟連》真是的反映了戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的人，他把戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的很貼切，很寫實(shí)。因?yàn)樗且砸蝗憾?zhàn)老兵的眼睛去看戰(zhàn)爭(zhēng)，而不是像無(wú)聊的國(guó)產(chǎn)劇是一群文人想象的。二

戰(zhàn)老兵經(jīng)歷了真正的戰(zhàn)爭(zhēng)，他們懂得珍惜生命，熱愛和平。這樣的人我們崇拜他，他在戰(zhàn)爭(zhēng)中為戰(zhàn)友

付出著，和平時(shí)期他們?yōu)槿藗冎v述著戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，他提醒人們不要忘記戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。而美化戰(zhàn)爭(zhēng)的人，還有英雄主義的文人們，他們沒有讓人們看清戰(zhàn)爭(zhēng)，英雄不是寫出來(lái)的，英雄就在我們的身邊。

所以要反思戰(zhàn)爭(zhēng)，珍愛和平。

每一次戰(zhàn)爭(zhēng)損失的物質(zhì)財(cái)富不計(jì)其數(shù)，第二次世界大戰(zhàn)中，我國(guó)的損失就有3500億美元，傷亡

軍民達(dá)3000多萬(wàn)。整個(gè)二戰(zhàn)中損失的財(cái)富用金條來(lái)計(jì)算，它可以繞地球三周多。然而在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去的不僅僅是物質(zhì)財(cái)富，精神財(cái)富也在不斷的失去，遺跡的毀壞，文物的毀壞，親人的喪失，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人

們的摧殘都是殘酷的。

戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)就是矛盾的激化，戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)們?yōu)榱藵M足自己要求而進(jìn)行的，戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)們的另一種發(fā)財(cái)之道。

如何才能消滅戰(zhàn)爭(zhēng)呢？只有民主制度才可以消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，所以我們要求民主，建立民主制度。發(fā)揚(yáng)

民主，弘揚(yáng)民主，貫徹民主才是我們奮斗的目標(biāo)。今夜星光燦爛

今夜星光燦爛！浩瀚的天際劃過(guò)一顆流星，我默默地許下一個(gè)心愿：愿世界永遠(yuǎn)和平！

濃黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機(jī)還盤旋在你的頭頂嗎？哦，伊拉克女孩，你那幼稚的雙眼噙滿淚水，你無(wú)助的眼神充滿恐懼。你在想什么？

是在想爸爸媽媽嗎？你是在怪他們太狠心，扔下你一個(gè)人不管嗎？不，女孩，是那一顆顆罪惡的子彈，奪走了你親愛的爸爸媽媽，他們又何嘗不想留下來(lái)陪你呢？

是在想那只可愛的小貓嗎？小貓多溫馴啊，他才出生沒多久，全身雪白，好可愛??！可是，小貓

呢？那只潔白可愛的小貓呢？它已經(jīng)成了硝煙的殉葬品。是在想那美麗的故鄉(xiāng)嗎？親人們過(guò)著豐衣足食的生活，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，到處是一片繁華的景象……可是現(xiàn)在，展現(xiàn)在你眼前的卻是一片片廢墟，一幢幢搖搖欲墜的房子，一棵棵燒焦的樹木。這不是那美麗寧?kù)o的家園嗎？溪水呢？小鳥呢？花兒呢？你哭了，哭得好傷心，哭得令人心痛！哦，伊拉克女孩，別哭了?？?，世界上那么多爸爸媽媽、哥哥姐姐都關(guān)注著你，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為你祈禱，祝你平安。他們是那么熱愛和平！哦，伊拉克女孩，別哭了。你知道嗎？我一個(gè)十六歲的中國(guó)女孩，連同我的同胞們———無(wú)數(shù)熱愛和平的人們?cè)跔繏熘恪Ｋ麄兪悄敲礋釔酆推?，憎恨?zhàn)爭(zhēng)！哦，伊拉克女孩，別哭了。抬頭看看星空吧。今夜，星光燦爛！浩瀚的天際劃過(guò)一顆流星，我默默地許下一個(gè)心愿：愿世界永遠(yuǎn)和平！不能忘記過(guò)去 六十年前，法國(guó)，諾曼底，猶他海灘，一隊(duì)又一隊(duì)的美國(guó)與英國(guó)士兵冒著槍林彈雨向前方的碉堡沖去，一個(gè)接著一個(gè)的戰(zhàn)士倒下了，仍然有人吶喊著向前奔跑，片刻，鮮血染紅了整個(gè)海灘…… 六十年前，蘇聯(lián)，斯大林格勒，前線，一輛又一輛的卡車載著剛從訓(xùn)練營(yíng)里出來(lái)的新兵，軍官在車上喊著：“我們不需要活著的逃兵！”話音剛落，就有一枚彈片擊穿他的頭顱。新兵們被趕下車，有的人拿到槍支，有的人則只拿著子彈，擴(kuò)音器里不斷地重復(fù)一句話：“沒有拿到槍的，跟在有槍的后面，有槍的同志犧牲了，沒有槍的同志就拿起他的槍，繼續(xù)沖鋒……” 六十年前，中國(guó)，東北，某個(gè)村莊，晚上，一名光著膀子的中年人扶正了掛著一把寒光閃閃的大刀的帶子，轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著一群村民，其中有十幾歲的小伙子，也有頭發(fā)斑白的老者，他們同樣背著大刀。那中年人說(shuō)：“都沒讓家里人知道吧？”眾人都沉默不語(yǔ)，中年人把手一揮，“那走吧。”半個(gè)時(shí)辰后，日軍基地里慘叫聲、槍炮聲和金屬碰撞的聲音接連不斷，月光映在刀刃上也有了悲憤的色彩，隨著刀的揮動(dòng)不停地閃耀。隨著最后一聲槍響，再也找不到地面上的月光…… 戰(zhàn)爭(zhēng)，除了死亡和毀滅，什么都不能帶給我們。戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下了慘痛的記憶，也留下了英雄，為了正義與和平而獻(xiàn)身的英雄，我們無(wú)法忘記，忘記戰(zhàn)爭(zhēng)，忘記死亡與毀滅，更不能、不應(yīng)忘記戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄們，是他們結(jié)束了戰(zhàn)爭(zhēng)，停止了毀滅，用他們的死亡，代替了別人的死亡。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，就讓我們來(lái)紀(jì)念沉睡的英雄。六十年后的今天，法國(guó)，諾曼底，猶他海灘，當(dāng)年在此浴血奮戰(zhàn)的老兵，穿上了掛滿勛章的軍裝，走在路上，人們向他們喝彩，為他們歡呼，同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)，老兵們的笑容如此沉重…… 六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場(chǎng)，這里是慶祝，或許應(yīng)該說(shuō)紀(jì)念二戰(zhàn)勝利六十周年的主要場(chǎng)所，來(lái)自全世界的英雄們，受到各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人尊敬、贊頌。六十年后的今天，中國(guó)，東北，某個(gè)小鎮(zhèn)，一個(gè)班的學(xué)生，在一位八十多歲的老人的帶領(lǐng)下，來(lái)到了一座紀(jì)念碑下，老人講述了當(dāng)年自己殺敵、幸存、逃脫的經(jīng)歷，依然是激動(dòng)不已，他唱起了那首令他熱血沸騰的歌：“大刀向敵人頭上砍去……”學(xué)生們流淚了……

紀(jì)念，為了不能忘記的過(guò)去。

第四篇：部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上第八單元教案

狐假虎威

教學(xué)要求：

1、本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。教具準(zhǔn)備：課文錄音、生字卡、動(dòng)物頭飾.教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識(shí)字、寫字。

要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

一、竟猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)猜謎游戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長(zhǎng)，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。

問(wèn)：“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

【設(shè)計(jì)意圖:謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字的意思的能力?！?/p>

二、配樂朗讀聽感結(jié)合。（學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）【設(shè)計(jì)意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

三、閱讀課文識(shí)記字詞。

師：“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)字詞。

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語(yǔ)：狐假虎威、茂密、撲過(guò)去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過(guò)、一趟、狡猾、百獸

（3）生字組成的詞語(yǔ)會(huì)不會(huì)讀？自由練讀，搶讀詞語(yǔ)卡片。

（4）小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中識(shí)字，語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識(shí)字后，自我夸獎(jiǎng)又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性?！?/p>

3、讀通課文。

（1）現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報(bào)練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個(gè)別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結(jié)：大家真不簡(jiǎn)單，這么長(zhǎng)的句子都讀通順了，太棒了！

4、再讀課文。

（1）同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。

（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。（4）整體感知，課文講了一個(gè)什么故事？

【設(shè)計(jì)意圖：把朗讀時(shí)間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時(shí)也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字。

2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。

3、進(jìn)行書寫指導(dǎo)：

注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢(shì)及字的美觀）

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的識(shí)字方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識(shí)字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

第二課時(shí) 教學(xué)目的：

1、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。重點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思。難點(diǎn)：揭示寓意。

一、回顧課文、復(fù)習(xí)鞏固。

１、畫去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

朝（zháo cháo）霞朝（zháo cháo）南

森（sēn shēn）林深（sēn shēn）處

２、課文講了一個(gè)什么故事？

二、精讀課文、理解課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“虎之威”

（１）出示練習(xí)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰(shuí)厲害呢？指名讀第一自然段。

（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說(shuō)說(shuō)你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。）

（３）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì)“虎之威”】

2、學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會(huì)“狐之猾”

過(guò)渡：面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？

（2）想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學(xué)生練讀。指名讀。（如果學(xué)生讀得好，提問(wèn)他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進(jìn)行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢(shì)來(lái)嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來(lái)管理你們百獸的??第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學(xué)生想一想，用什么樣的語(yǔ)氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）

出示練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因?yàn)槔匣⒈唬ǎ?/p>

（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時(shí)老虎會(huì)怎么想？

（5）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。

（6）討論后回答。回答后學(xué)生聯(lián)系朗讀。師生共同評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì)

出“狐之猾”】

3、學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰(shuí)之威”（1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

（2）看看課文是怎么說(shuō)的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨著學(xué)生的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”

（3）指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)？

通過(guò)導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？

“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？（4）納悶什么意思？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過(guò)去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來(lái)，走起路來(lái)也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（5）為什么它們?nèi)鐾染团?？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！?/p>

（6）體會(huì)老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習(xí)：事實(shí)上狐貍是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說(shuō)（）“假”的意思是（）。隨機(jī)板書“假”“威”的意思。

（7）從什么地方我們可以看出來(lái)狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說(shuō)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）。

【設(shè)計(jì)意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰(shuí)最威風(fēng)的，對(duì)于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成?！?/p>

三、揭示寓意、拓展升華。

1、我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）你想

對(duì)這樣的人說(shuō)什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

23《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)識(shí)撿、酷、倆、始等18個(gè)新字,會(huì)寫奶、吵、急、第等8個(gè)生字。

2、讀懂故事中狐貍做了什么事。

3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

4、能分角色演一演這個(gè)故事。教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

激發(fā)興趣

1.同學(xué)們,打開你的回憶的閘門,想想,你們?cè)x過(guò)哪些有關(guān)狐貍的故事,想好后告訴我。并說(shuō)說(shuō)講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?(狡猾)出示:高洪波寫的小詩(shī)《我喜歡你,狐貍》。

2、今天我們一起走進(jìn)另一組關(guān)于狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。

二、走進(jìn)故事

感悟道理

1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》(1)這篇課文講了狐貍干了什么事?(2)再次默讀課文,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍。(3)你從文章的什么地方看出來(lái)的?(4)指導(dǎo)朗讀

2、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。

3、讓我們采用剛才的閱讀方法繼續(xù)閱讀后三篇(小組合作學(xué)習(xí)完成題單)

4、簡(jiǎn)單匯報(bào):(1)狐貍和馬——聰明的狐貍(2)狐貍孵蛋——善良的狐貍(3)《瞎眼狐清窩》——慈愛的狐貍

三、走出故事總結(jié)特點(diǎn)

1、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩篇文章是什么類型的文章(童話)

2、童話的特點(diǎn):(1)擬人化描寫

(2)想象豐富(3)有趣有理

3、學(xué)生齊讀高洪波的小詩(shī)《我喜歡你,狐貍》。

四、總結(jié)收獲 布置小練筆

今天我們一起走進(jìn)了一篇篇關(guān)于狐貍的故事,感受了狐貍

可愛、善良、聰明和慈愛。這些故事一部分來(lái)自民間流傳的,一部分是作家創(chuàng)作的,但這些故事都來(lái)源于生活,假如你想寫一個(gè)狐貍,你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢?下課后,自己編一個(gè)關(guān)于狐貍的故事》,老師期待著??

五、推薦閱讀 拓展提升 《中國(guó)童話大師經(jīng)典叢書》 板書設(shè)計(jì) 故事中的狐貍 狡猾 聰明 善良 慈愛 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),想一想這是一只怎樣的狐貍?

二、檢查學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)真讀一讀課文,圈畫出課后生字和新詞,在組內(nèi)互相檢查。

2、小組展示學(xué)習(xí)。

3、全班交流。

三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

開始起始始終方便便利便于

四、指導(dǎo)書寫

1、仔細(xì)觀察課后生字,找出難寫的生字。

2、指名說(shuō)說(shuō)難寫的生字。

3、練習(xí)組詞。

4、教師示范。

5、學(xué)生練習(xí)。

五、作業(yè)

1、生字詞語(yǔ)抄寫。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

24、《狐貍養(yǎng)雞

（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

25、《狐貍養(yǎng)雞

（二）》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“特 冠”等19個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吵 嚷 沖 扇 ”的讀音；會(huì)寫“擠 挨”等8個(gè)生字。

2.學(xué)會(huì)不出聲地讀課文，通過(guò)多種方法猜生字字音，把課文讀通順，讀流利。

3.抓住狐貍的矛盾心理，體會(huì)狐貍善良的一面?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)：】

借助圖畫，形聲字形旁表意的特點(diǎn)，聯(lián)系上下文等方法猜字音；學(xué)會(huì)默讀課文，了解狐貍也有善良的一面。

【教學(xué)準(zhǔn)備：】 PPT課件 【教學(xué)課時(shí)：】 二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“特 冠”等19個(gè)生字，會(huì)寫“擠 挨”等4個(gè)生字。在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字，猜猜他們的讀音，再說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。3能不出聲地讀課文，說(shuō)說(shuō)狐貍吃了這些雞嗎？這是只怎樣的狐貍？ 教學(xué)過(guò)程

一 故事激趣，導(dǎo)入新課

1指兩名同學(xué)分別講一講《狐貍分奶酪》《狐貍養(yǎng)雞一》的故事。2教師導(dǎo)語(yǔ)：狡猾的狐貍在養(yǎng)雞的過(guò)程中，和小雞日夜相處，慢慢變得善良了，但是狐貍天生愛吃雞，那他到低有沒有吃掉這些雞呢？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍養(yǎng)雞二》。

二 初讀課文，識(shí)記生字

1自由讀文，教師提出自讀要求：①用自己喜歡的方式讀課文，圈出文中的生字，并多讀幾遍②遇到不認(rèn)識(shí)的字，試著猜一猜它們的讀音。

2同桌，前后桌自主交流識(shí)字方法。

3多種方式識(shí)記生字，讀準(zhǔn)多音字“吵 嚷 沖 扇”的讀音。(1)帶拼音讀，去拼音讀。

(2)加一加，換一換的方法識(shí)記生字，如： 中----沖 間---簡(jiǎn) 票---漂 少---吵 爪---抓 貝---敗 詩(shī)---特 很---恨 船---般

（3）出示含多音字的詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)讀音 吵吵嚷嚷 沖著 撲扇 4開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)

特別 冠子 漂亮 訓(xùn)練 抓到 沖著 兇相 另一番 撲扇 一般 一圈 即使 簡(jiǎn)直 吵吵嚷嚷 氣急敗壞

（1）指名讀，教師正音。（2）齊讀（3）開火車讀

（4）自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

5試著不出聲地讀課文，找出文中不認(rèn)識(shí)的字，猜猜他們的讀音，再說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

6讀了課文，想一想：天生愛吃雞的狐貍，最后吃了這只雞嗎？這是一只怎樣的狐貍？

7過(guò)渡語(yǔ):這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文。三 教師范寫，學(xué)生練寫 出示田字格里的生字： 擠 挨 敗 兇，觀察生字，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谔镒指窭锏恼嘉患敖Y(jié)構(gòu)。教師示范書寫，生觀察，跟著書寫。3學(xué)生描紅，寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。4展示評(píng)價(jià)。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1會(huì)寫“坡 另”等4個(gè)生字。

2默讀課文，說(shuō)說(shuō)狐貍為什么會(huì)一而再，再而三地“下不了口”呢？這是一只怎樣的狐貍？

3綜合本單元的課文，說(shuō)說(shuō)狐貍給你留下了怎樣的印象。

教學(xué)過(guò)程：

一 復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 1出示上節(jié)課的詞語(yǔ)，認(rèn)一認(rèn)。2小組比賽讀。

3想一想，上節(jié)課什么問(wèn)題我們沒有解決？（狐貍吃了這些雞嗎？這是一只怎樣的狐貍？）

二 品讀課文，體會(huì)情感

1過(guò)渡語(yǔ)：狐貍最終并沒有吃這些雞，而是在一個(gè)黑漆漆的夜晚，偷偷地溜走了，這是一只怎樣的狐貍呢？ 默讀課文，思考：你從哪兒看出這是只善良的狐貍？找出相關(guān)句子。

（一）狐貍矛盾顯善良 出示句子: ① 這時(shí)，狐貍有點(diǎn)兒恨這群雞了：傻瓜，干嘛不逃掉？他突然想了個(gè)主意，訓(xùn)練這群雞，把他們訓(xùn)練的像鳥一樣。如果到時(shí)候，他們不能像鳥一樣飛翔，我抓到他們，可就別怪我狐貍無(wú)情了。

② 狐貍真是又好氣又好笑，望著一天天肥壯起來(lái)的雞，心里矛盾極了。他真想告訴雞們，自己是一只狐貍，天生愛吃雞。他非常非常想吃掉他們，只是怎么也說(shuō)不出口，即使說(shuō)了，恐怕雞們也不相信。不是自己叫他們學(xué)飛的嗎？干脆趁天黑咬死他們，吃掉他們。可是一到夜里，看著雞們擠在自己身邊，安安靜靜地睡著，他無(wú)論如何也下不了口。1 反復(fù)讀這些句子，你從中體會(huì)到什么？

2小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。3指名說(shuō)一說(shuō)。

4有感情地讀這些句子，體會(huì)狐貍矛盾的心理。

5過(guò)渡語(yǔ)：我們從狐貍矛盾的心理和狐貍的行動(dòng)中感受到了這是一只善良的狐貍，你還能從哪些地方體會(huì)到狐貍是善良的？（提示：請(qǐng)大家觀察觀察小雞）

（二）小雞表現(xiàn)顯善良

1指名說(shuō)一說(shuō)你還從哪些句子感受到狐貍的善良。2學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子。自由交流。3出示句子：

① 只是夜晚，雞們還是挨挨擠擠臥在狐貍身旁。

② 可是雞們吵吵嚷嚷：“為什么，為什么，為什么？”“就不飛，就不飛，就不飛！”

③ 這些雞還是第一次看到狐貍的兇相，以為狐貍真的生氣了，他們只好乖乖地練習(xí)。

④ 雞們飛了一圈后都落到了狐貍身旁，爭(zhēng)先恐后地向狐貍描繪飛翔的感覺。有只雞還對(duì)狐貍說(shuō):”你也飛吧，可好玩了。”

⑤ 一群雞在四處尋找，嘰嘰喳喳地叫著，尋找一只狐貍。4讀了這些句子，你有什么感受？試著有感情地讀一讀。

5小結(jié)：這些雞在和狐貍一起生活中，漸漸把狐貍當(dāng)朋友，當(dāng)媽媽一樣信任依耐，說(shuō)明狐貍也像朋友，像媽媽一樣對(duì)待這些雞們，也可以讓我們感受到狐貍是善良的。

三 總結(jié)全文，拓展延伸 學(xué)了本單元的課文，狐貍給你留下了怎樣的印象？ 總結(jié) ：通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了，很多動(dòng)物并不是天生的狡猾兇殘，通過(guò)后天的環(huán)境改變，和睦相處也可能產(chǎn)生很好的感情的。人與人之間更是如此，正所謂：人之初，性本善，只要人人都有一份愛心，多一些關(guān)愛，相信世界一定會(huì)更加和諧美好的！

3還有許多與狐貍有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀。四 教師范寫，學(xué)生練寫 出示田字格里的生字： 坡 另 訴 信，觀察生字，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谔镒指窭锏恼嘉患敖Y(jié)構(gòu)。教師示范書寫，生觀察，跟著書寫。3學(xué)生描紅，寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。4展示評(píng)價(jià)。

第五篇：部編本一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元單元備課教案

第一單元單元備課 教材分析：

這是第一個(gè)識(shí)字單元，編排了《天地人》 《金木水火土》 《對(duì)韻歌》 《口耳目》 《日月水火》 5篇識(shí)字課，內(nèi)容豐富，滲透韻語(yǔ)識(shí)字、看圖識(shí)字、象形字識(shí)字、對(duì)對(duì)子識(shí)字等多種識(shí)字方法，讓學(xué)生在有趣的情境中走進(jìn)語(yǔ)文，樂于識(shí)字。學(xué)情分析：

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，漢字并不陌生，在日常生活中隨處可見。教材將識(shí)字編排在拼音學(xué)習(xí)的前面，關(guān)注了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。不僅可以讓學(xué)生體會(huì)漢字學(xué)習(xí)的樂趣，還可以發(fā)揮漢字對(duì)拼音學(xué)習(xí)的幫助作用，根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀難點(diǎn)，使拼音學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及課時(shí)安排

教學(xué)措施：

本單元在教學(xué)上有別于其他單元的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)時(shí)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運(yùn)用多種識(shí)字方法和具體形象的直觀手段，幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。另外，還要結(jié)合入學(xué)教育中的“講故事” “聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導(dǎo)學(xué)生和大人一起讀故事，體驗(yàn)識(shí)字的價(jià)值。

從本單元開始，學(xué)生就進(jìn)入正式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。要從起始階段，就注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是寫字和朗讀的習(xí)慣。寫字姿勢(shì)要正確，對(duì)照田字格里的范字，按筆順規(guī)則正確書寫。朗讀課文，要做到眼到、口到、心到，努力做到讀正確、讀通順。

充分運(yùn)用多媒體課件及多種課堂教學(xué)手段