第一篇：臨洮縣偏遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)淺談

臨洮縣偏遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)淺談

臨洮縣窯店鎮(zhèn)中間小學(xué) 張文龍

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點 復(fù)式教學(xué) 農(nóng)村教育 高效課堂

摘要:臨洮縣農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點、學(xué)生數(shù)量較少，師資力量相對薄弱，復(fù)式教學(xué)是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)授課的一種特殊形式，研究復(fù)式教學(xué)的特點和方法，提高復(fù)式教學(xué)的質(zhì)量，改變這些貧困地區(qū)的人口素質(zhì)，具有十分重要的意義。

甘肅省臨洮縣大部分的人口生活在農(nóng)村，基礎(chǔ)教育的重點和薄弱環(huán)節(jié)也在農(nóng)村，現(xiàn)階段臨洮縣農(nóng)村小學(xué)，特別是貧困邊遠地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點、學(xué)生數(shù)量較少，師資力量相對薄弱，復(fù)式教學(xué)和復(fù)數(shù)班級就自然成為課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)組織形式。

復(fù)數(shù)教學(xué)就是兩個或兩個以上的年級在同一個教室中，由一名教師在一節(jié)課中同時完成兩門或兩門以上的教學(xué)任務(wù)。復(fù)數(shù)教學(xué)在臨洮縣偏遠山區(qū)小學(xué)和教學(xué)點中廣泛存在，復(fù)數(shù)教學(xué)也形成了臨洮縣課堂教學(xué)的一種特殊模式，隨著新課程改革的全面推進，復(fù)式教學(xué)已是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個重要課題。如何正確認(rèn)識復(fù)式教學(xué)的特點，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，幾年來，臨洮縣教育部門對復(fù)數(shù)教學(xué)的研究和推廣做了大量的工作。聘請了全國各地在復(fù)式教學(xué)方面有見解的專家、學(xué)者及一線教師開辦專題講座、舉辦復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)班，舉辦全縣小學(xué)教師復(fù)式教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽。專門針對臨洮縣山區(qū)學(xué)校和教學(xué)點從事復(fù)式教學(xué)工作的一線教師在平時的教育教學(xué)所遇到困惑和問題研討、分析總結(jié)經(jīng)驗進行推廣。我有幸也參加了上述的各種培訓(xùn)項目，通過幾次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾方面的收獲，下面是本人對復(fù)式教學(xué)的一些看法。

一、高效備課

高效備課需要考慮三個方面的因素，即教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

1、備課要非常了解學(xué)生，分析學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異、還有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及其它因素，如：

一、三年級復(fù)式班，學(xué)生年齡小，而每個孩子個性、生活環(huán)境都存在有不同的差異性，這就需要教師認(rèn)真了解，然后多與學(xué)生溝通，首先并引導(dǎo)不同班級的同學(xué)如何相處，注重組織，團結(jié)友愛。

2、教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課只有40分鐘，復(fù)式班是兩個或兩個以上年級進行組合，如何使用高效利用好一堂課的時間，在課堂中高效的完成每個年級的教學(xué)任務(wù)，這就需要我們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。同時，也能真正體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，實實在在把“三維目標(biāo)”即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”滲透到教學(xué)活動之中，從而去實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提高。

3、教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)方法的選擇。復(fù)式教學(xué)的方法運用的關(guān)鍵是教學(xué)時間的有效把握、分配，復(fù)式授課內(nèi)容、時間把握不好，是不可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，一定要認(rèn)真研究教材，吃透教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，充分預(yù)設(shè)好各環(huán)節(jié)的時間，真正實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提高。

二、高效上課

1、復(fù)式班教師大部分都承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科的滲透和教材整合，每堂課教師要承擔(dān)多年級多學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點，這樣可以加強各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，如把語文和其它學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進行整合，教師要打破年級、教材、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)合理地組織教學(xué)。幾個不同年級的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動中以大帶小、以小促大、互幫互學(xué)、取長補短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

2、合理進行搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。復(fù)式教學(xué)中的“動”指直接教學(xué)，“靜”指思考和探索或練習(xí)，教師更應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)步驟，正確處理好“動”“靜”的時間關(guān)系。講授新課預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，在“靜”中先初讀課文，運用工具書自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字詞義；再細讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問題。一些疑難問題以小組合作形式輕聲討論解決，實在解決不了的問題記錄下來，待老師直接教學(xué)時提出。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要認(rèn)真指導(dǎo)檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動”中進行，針對存在的問題，給與補充說明，指導(dǎo)解疑。這樣使“動”“靜”結(jié)合，便于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻的理解課文內(nèi)容。

3、復(fù)式教學(xué)課堂中最重要的是課堂時間的分配和把握，所以教師在預(yù)設(shè)課堂提問是必須是高效有助于課堂教學(xué)的問題。教師所提出的問題一定要有價值，要有針對性，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的重點問題。有效提問能夠引起學(xué)生的認(rèn)真思考，促進學(xué)生真正地發(fā)展。高效的完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、課后及時反思

每節(jié)課后及時寫課后教學(xué)反思，總結(jié)復(fù)式教學(xué)課堂中經(jīng)驗、教訓(xùn)，并及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。摸索復(fù)式教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，教法上的創(chuàng)新，組織教學(xué)方面的方法，訓(xùn)練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，思考今后再教這部分內(nèi)容時，應(yīng)該如何做，再次修改自己的教學(xué)教設(shè)計，這樣可以做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

總之，我認(rèn)為全面推進基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。我想不久的將來，隨著臨洮縣農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入推進和教育主管部門的高度重視，只要我們教師努力去鉆研、探索，復(fù)式教學(xué)也一定會結(jié)出勝利之果，其有效課堂也會越來越精煉。

第二篇：淺析偏遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

淺析偏遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

雙柏縣安龍堡中心學(xué)校 李 全

【摘要】：我校地處偏遠山區(qū)農(nóng)村，作文教學(xué)的難度相比城市在各方面更加處于不利地位。分析原因主要在于偏遠山區(qū)農(nóng)村教師沒有充分利用身邊各種有利的教學(xué)資源，缺乏作文教學(xué)的改革的力度和創(chuàng)新精神。要使偏遠山區(qū)農(nóng)村的作文教學(xué)走出低谷，消除學(xué)生的害怕情緒，讓學(xué)生會寫作文，寫好作文就要努力創(chuàng)設(shè)條件消除各種不利制約。

【關(guān)鍵詞】：偏遠山區(qū)農(nóng)村 作文教學(xué) 瓶頸制約 心理定勢 作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重難點，它作為語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)載體使之成為語文教學(xué)工作的一個核心重要區(qū)域。也正因于此，教師難教，學(xué)生難學(xué)是歷來作文教學(xué)的難堪局面。

處于偏遠山區(qū)農(nóng)村的特殊地理區(qū)位，由于受到自然經(jīng)濟文化背景等諸多因素的制約，作文難教的難度又較之其他地區(qū)更大?，F(xiàn)就偏遠山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)實際困難入手，結(jié)合自身教學(xué)實踐，吸納已有總結(jié)之經(jīng)驗草擬一文，希望能對從事一線小教育教學(xué)的山區(qū)教師走出作文教學(xué)艱難局面提供一點微陋的粗淺參考。

一、偏遠山區(qū)農(nóng)村已存在的作文教學(xué)實際困難

我國的山區(qū)教育教學(xué)起步早，經(jīng)驗足，山區(qū)教育本身并不存在多少缺憾。但隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化的普及使處于經(jīng)濟邊緣地帶的偏遠山區(qū)農(nóng)村在諸多領(lǐng)域遠遠落后于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。這對本就不容樂觀的作文教學(xué)提出了更多嚴(yán)峻的考驗。

1、閱讀面缺失

處于偏遠地區(qū)農(nóng)村的孩子，閱讀量少得可憐。他們惟一見過的書本便是教科書，條件好一點的可能還有家里邊遺留的一些孩子根本看不懂的老章、文章宣傳畫報。就我所在的學(xué)校，我訪問學(xué)生是否看見過報紙，他們的回答是包面條的紙就是報紙，那是私人作坊為節(jié)省成本所使用的簡易包裝。

作文教學(xué)要取得突破性進展，本身就要求學(xué)生盡量增加閱讀量。“讀書破萬卷，下筆好有神”，這是語文教學(xué)不變的宗旨。但處于窮困山區(qū)的孩子又如何提高閱讀量呢？就是把的有的幾本語文課本翻爛了也達不到小學(xué)生應(yīng)有的閱讀量。

2、觀察面狹窄

語文教學(xué)講究行萬里路，讀萬卷書，意在盡可能的多加深實踐，多注意觀察。作文教學(xué)的一大桎梏便是觀察面的缺乏。要引領(lǐng)孩子進行細致入微的觀察才能使他們從感性上獲得充分的認(rèn)識，才能有話可寫，做到知無不言，言無不盡。

偏遠山區(qū)農(nóng)村孩子的生活模式是早上起來學(xué)，中午回家吃飯（有路程很遠的是早飯午飯一頓吃），晚上回家睡覺，家里大都沒有電視機，一黑便上床。家到學(xué)校一走就是幾里甚或幾十里，閑暇時間還要跟父母干干簡單的農(nóng)活，在家里照看小幾歲的弟弟妹妹。這就使得這里的學(xué)生一碰上寫物就只有家到學(xué)校一路所見的幾畝莊稼，幾片樹林幾處房屋；寫人呢凈是爸爸媽媽兄弟姐妹抑或幾個親戚，最多再加上上點同班同學(xué)摻上老師。

3、害怕作文的心理定勢明顯

要想讓學(xué)生寫的作文進而喜歡作文，最重要的基本的便是消除學(xué)生的害怕情緒，從主觀上克服害怕作文的心理定勢。所謂心理定勢簡單的解釋便是地某種事物所固有的心理認(rèn)識到長期的無意識的保持和延續(xù)。比好一個人去到開水房拎水，總會使一定的力氣提起水瓶，可若是空水瓶就會被無意定勢。進開水房拎水都會認(rèn)為水是灌滿的，初學(xué)作文者都會認(rèn)為作文是無尚難的，這是一個道理，產(chǎn)生這種畏懼心理的直接原因就害怕作文心理定勢的養(yǎng)成。

克服作文心理定勢的方法多種多樣，歷來語文教師也總結(jié)了不少，諸如寫日記周記，展開討論，盡可能放寬作文題目體裁的限制等等。通過多種多樣的諸如寫信給爸爸媽媽及其他長輩，寫信給校領(lǐng)導(dǎo)甚至縣長、市長，搞小創(chuàng)作等別開生面的長期培養(yǎng)讓學(xué)生領(lǐng)悟作文的重要性和趣味性。

作為偏遠山區(qū)農(nóng)村的孩子，由于社會文化背景的制約，使得消除作文心理定勢異常困難。寫日記、周記、寫來寫去就是單調(diào)的日常簡單經(jīng)過的那幾句話；寫信給爸爸媽媽或親戚，他們大都不識字，似無寫之必要，搞作文期刊創(chuàng)作學(xué)校教學(xué)條件不允許，種種使得從根本上克服學(xué)生畏懼作文的心理定勢希望渺茫。

二、問題的結(jié)癥

偏遠山區(qū)農(nóng)村的作文教學(xué)真就成為難以逾越的屏障？我看未必。只要抓隹偏遠山區(qū)農(nóng)村孩子的認(rèn)知特點，認(rèn)真總結(jié)，找到問題的結(jié)癥，總會找到一定的突破口。

1、沒有充分運用教材

教材是學(xué)生最好的閱讀材料。雖然教材的編寫量很有限，光靠閱讀教材難以滿足學(xué)生閱讀量的需要，但我們都知道古代的讀書人也不見得讀書浩如煙海，可名垂千古的大詩人大文豪不勝枚舉。一部《紅樓夢》有讀一兩遍的，有讀上百遍的，那些讀一兩遍的只知故事梗概，可那些觀之書不在多，貴在于精。教材上所節(jié)選的篇目都是膾炙人口的名篇佳作，不管是從閱讀的篇目還是寫作的參考價值都毋庸置疑。對此，就對語文教學(xué)工作者主要是偏遠山區(qū)農(nóng)村的語文教師提出了更多嚴(yán)峻的考驗，如何把教材的最大功效發(fā)揮出來成為解決偏遠山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在很多語文教師對課文的力度不夠，僅僅停留在字詞句的粗略把握上，叫學(xué)生背背詞語解釋，分分段落，概括一下中心思想以為就是地教材最好的處理了。背是必要的，也是可行的，可光靠死記硬背這樣的傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式是很能體現(xiàn)語文教學(xué)的多樣化特點的。對條件好一點的地區(qū)而言，這樣做還可以通過其他途徑進行補充，可對于本來就處于閱讀量少得可憐的偏遠山區(qū)農(nóng)村來說，這樣的處理辦法明顯有失偏頗。

2、因地制宜的觀察面的把握不夠清晰

陶行知在《兒童科學(xué)教育》講演中談到：“如果我們抱著宇宙即學(xué)校的觀念，那么野外的池塘便是我們的實驗所??這樣一來，所觀察的也就比較真確可靠。”陶老是在中國提倡在做中學(xué)的先驅(qū)，他的鄉(xiāng)村教育理念深得眾多教育者的推崇認(rèn)可。偏遠山區(qū)農(nóng)村的語文教育 工作者要走出作文教學(xué)觀察面缺失的瓶頸制約，關(guān)鍵就要有宇宙即學(xué)校的博大觀念，擺脫單一的班級授課制約唯一采納模式。同時小學(xué)語文教師對學(xué)生的美學(xué)教育重視不夠，有很多教師認(rèn)為小小年紀(jì)美學(xué)不美學(xué)的有這個必要嗎？再說了講給他們聽又聽得懂嗎？其實不然，美學(xué)思想培養(yǎng)是從小就很有必要的，并且是在潛移默化中逐步形成的。如果在課堂中或課堂外就能教給學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美，那么學(xué)生就會去主動并且認(rèn)真細致的觀察了，這對偏遠山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)來說意義非凡。

新課程改革十分重視強調(diào)學(xué)生主動性的發(fā)揮，可很多教師對新課程理念認(rèn)識模糊，或者對自己堅持了很多年的傳統(tǒng)理念教學(xué)方法無法割舍，這就使得要從根本上調(diào)動學(xué)生的主動性積極性成為空話。就作文教學(xué)而言是仁者見仁智者見智，可不管你認(rèn)為的方法有多好都在乎要學(xué)生要有話可寫，之乎者也的時代一去不復(fù)返，靠背經(jīng)典句子經(jīng)典篇目搪塞之辦法寸步難行。所以，如果一點也不把學(xué)生觀察的主動性、積極性調(diào)動起來，要在作文教學(xué)特別是偏遠山區(qū)農(nóng)村的作文教學(xué)上取得多大建樹絕無可能。

偏遠山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)一定要讓學(xué)生擺脫言之無物，詞不達意的弊端，語言上把握不要過于苛刻。有很多教師就是認(rèn)為寫文章一定寫經(jīng)典白話文的語言，方言土語就不叫句子了，一旦出現(xiàn)便視為病句大肆批駁，這種做法無疑把作文和學(xué)生的生活懸空了起來。

3、沒有努力讓學(xué)生消除害怕作文的不良情緒

很多學(xué)生特別是偏遠山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生一開始學(xué)寫作文便認(rèn)為作 文難得不得了，老師一叫開始作文就如上刀山火海一般。一叫作文便拿著筆悶思苦想半天，最后憋出一些如流水賬似的話，叫寫600字以上的作文決不會超過800，字?jǐn)?shù)夠了作文也便完成了。如果長期保持這樣的消極狀態(tài)，那么作文的質(zhì)量要想得到提高難度是是可想而知的。而老師呢，左也強調(diào)右也強調(diào)作文難寫，在強調(diào)難寫的同時不斷的說著諸如作文很重要的話。學(xué)生聽見老師都說作文難寫了也就認(rèn)為寫不了作文，寫不好作文這無可厚非。

三、千方百計創(chuàng)設(shè)條件，消除偏遠山區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)各項瓶頸制約。

其實放眼望去，偏遠山區(qū)農(nóng)村的教育教學(xué)有很多得天獨厚的優(yōu)勢。若把山區(qū)的各項優(yōu)勢盡展教學(xué)之中，這本身就是一大可觀的財富。如何開發(fā)并運用山區(qū)的各項教學(xué)資源是擺在山區(qū)語文教師面前的一大刻不緩的課題。

1、充分認(rèn)識山區(qū)教學(xué)資源開發(fā)的重要性

地處偏遠山區(qū)農(nóng)村，在許多方面都較之城市處于落后階段，如果還是采取單一的枯燥的簡單粉筆加深課本的教學(xué)模式，要想從根本上提高學(xué)生的作文水平上不可能的。如果不能清醒的認(rèn)識到偏遠山區(qū)農(nóng)村教學(xué)資源開發(fā)的重要性，那只能使作文教學(xué)離期望值之間的距離越拉越遠。

前面談到，要想從根本上消除學(xué)生害怕作文的心理定勢，最主要的是讓學(xué)生對事物有直觀細致的觀察、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，讓學(xué)生有寫的欲望，能就自己經(jīng)歷的感知的東西有條不紊的抒發(fā)出來。作文 教學(xué)本身也是屬于興趣教學(xué)的范疇，要想使學(xué)生的作文水平得到全面的提升訓(xùn)得讓學(xué)生對作文產(chǎn)生喜愛的情緒。新一輪課程改革十分強調(diào)興趣教學(xué)在語文教學(xué)中的突出地位。處于偏遠山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生不乏諸多愛好，對許多事物，操作有自己獨到的見解和感知，要想讓學(xué)生在作文中有話可說有話可寫，就要創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)興趣讓學(xué)生把自己見到的感悟到的事物、事件大膽的說出來寫出來使之躍然紙上。

2、充分把握，全力挖掘山區(qū)教學(xué)各項有利資源

山區(qū)幅員遼闊、自然生態(tài)良好，這是城市環(huán)境無法比擬的極大優(yōu)勢。這里生物眾多，民風(fēng)淳樸，許多城市孩子只能在課本、電視、實驗室、動物園才能看見的動植物在這里比比皆是，許多方言語正是文學(xué)語言提煉的精品。所有這些都是偏遠山區(qū)農(nóng)村語文教師取之不盡不竭的寶貴資源。千萬不要被形式上的經(jīng)濟落后嚇倒，更不要不切實際的和城市現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，孩子多樣化生活模式進行盲目攀比，這樣只能使自己陷于更加悲觀的境地，缺乏創(chuàng)新意識，對改進提高作文教學(xué)將十分不利。

一定要看到自己的獨特優(yōu)勢，充分靈活組織作文教學(xué)，千方百計克服種種困難方能走出作文教學(xué)的困境。在平時的養(yǎng)成教育中就要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和興趣，觀察面萬不可陷得太死，只要是有利于學(xué)生作文水平的各類事物各種事件，只要是健康的積極參的都有價值有必要進行細致的觀察。在學(xué)習(xí)方法教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的積累，有意識有組織的在學(xué)生中展開交流評比。積累是多方面的，有語言的積累、字詞句的積累、更有生活的積累，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每題，頑童的語言、自然的氣息通過廣泛的積累在作文中竟相迸發(fā)。

另外，對教材的靈活有效處理是解決偏遠地區(qū)作文教學(xué)不利制約的一大關(guān)鍵，如何使教材的最大功效得以發(fā)揮，就我個人認(rèn)為需比以下幾個方面充分把握：

對整個教材的體系把握。教材的編寫不是孤立的而是有著內(nèi)在聯(lián)系的一個有機整體，教師在教學(xué)中一定要對此有充分的把握和處理，課文與課文之間，單元與單元之間如果能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)加以聯(lián)系把握，那就做到了對教材的有機處理，反之，就收不到應(yīng)有的效果。

靈活多樣化處理教材。“教無定法”，這是教育的基本理念，對教材的處理千萬不可形成死板機械模式，對具體內(nèi)容具體篇目要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知接受能力靈活有效處理。比如在教授《望廬山瀑布》一文的時候就可以采取對話交流式，問答式等多種有效方式展開，以期讓學(xué)生領(lǐng)悟廬山瀑布之美，感知作者神的筆觸，修辭手法的巧奪天工，動靜皆美的構(gòu)圖祉思。只有從資源的可供開發(fā)性上大做文章，才能對偏遠山區(qū)農(nóng)村閱讀量嚴(yán)重不足起到積極有益補充。

嘗試向教材要語言。教材是學(xué)生最好的閱讀資料，面對偏遠山區(qū)農(nóng)村閱讀量事足的問題，教師在處理教材上就只能充分挖掘教材，大力運用教材。作文是語言的藝術(shù)，教師在授課中一定要有意識的讓學(xué)生感悟每篇課文的語言美，對那些很有意味的句子詞語可以靈活的加以再三強調(diào)處理。比如《拉薩的天空》有一句是這樣說的：“掬一把藍天可以洗臉，這句話真是太妙了”。就這樣一句簡單的話語卻充分道出了拉薩刁空的純凈氣息。對這樣的句子教師就一定要加以重點處 理，讓學(xué)生通過有效感知感知銘記于心。通過一段時間的培訓(xùn)后力爭讓學(xué)生看到每篇課文都能找到那么一兩句傳神的話語，久而久之，無形中便錘煉了自己的語言，作文也就不再干癟無力了。

四、從主觀上包含激情打造作文新氣息

貧困山區(qū)教學(xué)并非無源之水，無本之本，地處山區(qū)一線的語文教師一定要有信心有決心，走出多年的傳統(tǒng)栓桔。近年從貧困山區(qū)走出來的作家藝術(shù)家引起世人關(guān)注，昭通文學(xué)現(xiàn)象便是一個很好的佐證。經(jīng)濟落后不是作文艱難的決定因素，在作文教學(xué)中，教師若能把學(xué)生帶到副員遼闊，自然生態(tài)良好的大自然中去，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然、之大自然的美，使學(xué)生對大自然中的花、鳥、蟲、魚產(chǎn)生濃厚興趣。如一年四季，春夏秋冬。季節(jié)的更替，使大自然顯得千姿百態(tài)，變化萬千，這給我們的寫景作文提供了取之不不盡的寫作素材。那么，我們該怎樣描寫四季的景色呢？關(guān)鍵的一點是，要抓住四季的特點來寫，寫出春、夏、秋、冬各自的景物特色。春天是百花爭艷，萬紫千紅的季節(jié)；夏天是生機勃勃的季節(jié)；秋天是金色的收獲季節(jié)；冬天是萬物休養(yǎng)孕育的季節(jié)。在不同的季節(jié)里，一草一木都有它不同的特色。抓住各自不同的特點，就抓住了各自獨有的美。另外，要寓情于景。單純的描景只能是一幅死板的圖畫，如果將你對大自然的贊美之情融入其中，景物才會生動起來。

許多城市孩子見不到的東西，山村比比皆是，許多城市孩子分不清的東西，如韭菜和麥子，稻谷和穗子等，但山區(qū)孩子即不然，說明山區(qū)孩子觀察細致，對形狀相近的事物能分辨清楚。這些事例足以證 明，山區(qū)作文教學(xué)并非艱難而不可行，只要貧困山區(qū)教師大膽探索勇于創(chuàng)新，堅信是會創(chuàng)出一片新天地的。

作文教學(xué)的方法多種多樣，可供開發(fā)的資源也是豐富多彩，以上建議純屬個人嘗試，僅是自己的一些思考和探索，也許是一己之見，敬請各位同仁和專家指正。

參考文獻： ①、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ②、《新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)法》熊開明編著 ③、《小學(xué)作文指南》甘肅教育出版社，2003.7.④、《怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫作》廣西教育出版社，2004.⑤、《小學(xué)生作文辭?！费舆叴髮W(xué)出版社，2004.1。⑥、《小學(xué)語文教學(xué)中的情感優(yōu)化》山東教育出版社，2008.6

第三篇：提高農(nóng)村偏遠山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見

提高農(nóng)村偏遠山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見

作者：鞏峪小學(xué) 段漢… 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)： 更新時間：2008-4-24 8:06:31

提高農(nóng)村偏遠山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見

鞏峪小學(xué) 段漢軍

隨著國家惠農(nóng)政策的不斷普及和深入推進，農(nóng)村義務(wù)階段的學(xué)生享受到了免費讀書的優(yōu)惠政策，這個政策的落實，不僅給廣大的學(xué)生家長減輕了經(jīng)濟壓力，也更新了他們的教育觀念。尤其讓山區(qū)學(xué)生的家長轉(zhuǎn)變了教育理念，使他們由傳統(tǒng)的只關(guān)心學(xué)生生活轉(zhuǎn)變到開始關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)生的發(fā)展。社會教育觀念的轉(zhuǎn)變也促使了學(xué)校管理的“正規(guī)化”。因此，如何提高偏遠山區(qū)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量是目前乃至今后一段時期值得研究和探討的重要課題。

一、愛崗敬業(yè)，良好的師德是前提。偏遠山區(qū)小學(xué)由于班級學(xué)生名額不足，導(dǎo)致教師編制緊缺，即使有了編制，由于多種原因也招聘不到教師。這樣就給在崗的教師加重了工作負擔(dān)，增加了工作壓力和難度。教師課時多、課頭多、管理事務(wù)多，工作辛苦就可想而知,而享受的福利待遇有可能最低。因此，從事山區(qū)教育工作者，要有良好的師德、要愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，要知促常樂、愛生如子。只有這樣，才有提高教育教學(xué)質(zhì)量的希望。

二、規(guī)范的過程管理是保證。沒有過程就沒有好的結(jié)果，有了過程不一定有好的結(jié)果，但至少對好的結(jié)果有一個保證。雖然山區(qū)學(xué)校的教師每天工作繁雜、任務(wù)重，但認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作是每個教師的職責(zé)和本職工作。所以，教師在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上都要下功夫，尤其是在“備”和“教”上要重點下功夫。“備”是“教”的前提，教師沒有好的備課就教不出好的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)一定要落到實處，充分向40分鐘要質(zhì)量。教師平時本來就很辛苦，千萬不要延用課內(nèi)損失課外補的老教學(xué)模式。作為學(xué)校管理者一定要狠抓教學(xué)過程的落實，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用規(guī)范的制度做保證，三是要做好監(jiān)督督促作用，四是要認(rèn)真落實常規(guī)月查制度,五是教師一定要落實“四清”活動。

三、校本教研是根本。近幾年來，雖然各級教育行政部門為了提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，采取了不少措施，提供了很多機會，使教師的素質(zhì)提高很快。但由于山區(qū)小學(xué)教師緊缺，教師任務(wù)重，再加上交通不變，信息閉塞等因素的制約，平時能走出去學(xué)習(xí)的機會很少。教師大量時間都呆在學(xué)校里，接觸的都是本校教師。所以，開展校本教研是提高教師素質(zhì)的最有效的途徑，也是最直接的教研方法。一是要引導(dǎo)教師認(rèn)真寫好教學(xué)反思，著名教授葉瀾說過：一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，但堅持寫三年的教學(xué)反思則可能成為名師，因為教學(xué)反思是教師成長的催化劑。教師只有不斷的進行自我反省，不斷總結(jié)教學(xué)得失，才能不斷改進教法，不斷進步。因此，學(xué)校要有一定的制度和措施來督促教師寫好教學(xué)反思。二是加強同伴互助，俗話說：三人同行，必有我?guī)?。因此，要鼓勵教師開展同伴互助，相互開展聽課評課，相互學(xué)習(xí)、取長補短，以達到共同受益、共同提高的目的。三是要充分利用遠程教育設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的作用讓教師自學(xué)，學(xué)校要引導(dǎo)教師將遠程教育和網(wǎng)上資源用于教學(xué)，既豐富了學(xué)生知識、開闊了學(xué)生視野、又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了教師本人的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是要加強骨干教師的培養(yǎng)和充分發(fā)揮骨干教師的龍頭作用，要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機會，也要給他們施加一定的壓力。要充分發(fā)揮他們的特長，讓他們承擔(dān)一定的校內(nèi)培訓(xùn)任務(wù)，使他們確實起到引領(lǐng)的作用。

四、公平教育是期望。近幾年來，各級黨委政府和教育行政部門為了讓山區(qū)的孩子盡量享受到和城區(qū)孩子一樣的公平教育，經(jīng)費投入很大，也確實改變了山區(qū)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和裝備了教學(xué)設(shè)備，但與實際需求差距還很大。教師緊缺、教多學(xué)科教學(xué)、沒有相應(yīng)的專任教師，是目前制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的最大障礙。體音美和英語教師基本上都不是專業(yè)教師，絕大多數(shù)都是教師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，更談不上把握教材和深層次研究，盡管教師努力了但質(zhì)量依然不高。解決山區(qū)教師緊缺的問題方法很多，我認(rèn)為重點可以從兩方面著手，一方面繼續(xù)加大對專任教師的培訓(xùn)力度，使他們學(xué)以致用。另一方面可以采用一定的獎勵方式，鼓勵在山區(qū)工作的教師和愿意到山區(qū)工作的教師。下鄉(xiāng)支教和資教的教師可以享受一定的補助，那么，長期在山區(qū)工作和愿意到山區(qū)工作的教師也可以適當(dāng)給以補助，這樣對他們既是一種安慰也是一種鼓勵。

總之，教育是沒有城市和農(nóng)村之分，無能是在那里工作，努力做好本職工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是責(zé)無旁貸的神圣職責(zé)。我們應(yīng)該相信，只要你努力了就一定會有收獲。

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第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

石甕鎮(zhèn)東干溝小學(xué)：湯書云

復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種組織形式，在我們山區(qū)農(nóng)村教育中發(fā)揮著重要作用。它主要是多年級在同一個教室里由同一個教師進行教學(xué)。與單式班教學(xué)教學(xué)所不同，完成的教學(xué)任務(wù)是翻倍的，相對的是時間減少了一半。在這樣的課堂中，要想學(xué)生能掌握知識，學(xué)得輕松、愉快，教師必須要用不同的方法進行教學(xué)。才能完成教學(xué)任務(wù)。如何正確認(rèn)識復(fù)式教學(xué)的特點，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，談幾點本人的看法。

一、復(fù)式班教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科的滲透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

復(fù)式班是指二級合班或多級合班，可以是高低年級合班（如一、三年級）。語文可以和語文搭配，語文也可以和數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德與生活等課程搭配。根據(jù)《課標(biāo)》的要求“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！苯處熞袚?dān)多年級學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點，這樣可以加強各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，把語文和其它學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進行整合，打破年級、教材、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)合理地組織教學(xué)。還可以利用語文教學(xué)的時間和空間，充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢互補、相互滲透、相互促進的作用。語文教學(xué)內(nèi)容多，需要直接教學(xué)時間較長。數(shù)學(xué)、美術(shù)等便于用較短的時間講清教材內(nèi)容，自動作業(yè)的時間較長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較多，教師要讓學(xué)生放手去做、放口去說、動腦去想。運用討論式、探究式進行教學(xué)，消除年級間相互干擾等不利因素，不同年級的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動中以大帶小、以小促大、互幫互學(xué)、取長補短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

二、合理進行“動““靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

復(fù)式教學(xué)中的“動”指直接教學(xué)，“靜”指自動作業(yè)，二級復(fù)式“動”“靜”。時間基本上各占二分之一，多級復(fù)式中“靜”的時間較長，與單式教學(xué)相比，教師更應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)步驟，正確處理好“動”“靜”關(guān)系。

1、“靜”中預(yù)習(xí)、“動”中檢查。

講授新課預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，直接教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，在“靜”中先初讀課文，運用工具書自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字詞義；再細讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問題。一些疑難問題以小組合作形式輕聲討論解決，實在解決不了的問題記錄下來，待老師直接教學(xué)時提出。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要認(rèn)真指導(dǎo)檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動”中進行，針對存在的問題，給與補充說明，指導(dǎo)解疑。這樣使“動”“靜”結(jié)合，便于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻的理解課文內(nèi)容。

2“動”中精講，“靜”中實踐?！皠印敝芯v是在“靜”中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取“師生共議、問難解疑”的方法，教師根據(jù)預(yù)習(xí)提綱提問學(xué)生，學(xué)生回答后，教師進行必要的講解。“靜”中實踐，是教師將“動”中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成一些書面作業(yè)認(rèn)真練習(xí)。

分析課文內(nèi)容和寫作特點后，指導(dǎo)學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)用“抓住景物的特點，用豐富的語言文字，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體的描繪出來”的寫作方法，寫一篇描寫家鄉(xiāng)景物的短文。在講解課文內(nèi)容時，先在“動“中教給學(xué)生分段方法，掌握基本的分段規(guī)律，然后讓學(xué)生在“靜”中默讀課文，按照在“動”中學(xué)到的方法進行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動”“靜”相互配合，教學(xué)效果較好。

三、結(jié)合我校實際，目前復(fù)式教學(xué)還存在許多不足之處，以及我個人的幾點建議：

1．農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程中相關(guān)資源的缺乏。

目前，我所屬的縣各學(xué)?；径际窍螺d國家網(wǎng)臺的資源。根據(jù)下載的內(nèi)容來看，小學(xué)資源全是單班教學(xué)模式下的資源。而就我校所在的小鎮(zhèn)而言，絕大部分完小都實行的是復(fù)式教學(xué)，教師如果放單班的資源進行教學(xué)，就要讓另一個班的學(xué)生在教室中自習(xí)，這樣，勢必存在安全隱患；如果輪流播放資源，一是資源切換影響學(xué)生學(xué)習(xí)，二是浪費教學(xué)時間，這樣，教學(xué)實施就受到了一定的影響。以上種種，使教師往往難以全面掌控過程，好資源不能取得好效果。其次，遠教資源中，給校本教研提供的資源不多，未能對師資缺乏的山區(qū)小學(xué)校本教研的開展起到很大的作用。

2.農(nóng)村教師隊伍還比較薄弱。

復(fù)式教學(xué)和單式教學(xué)相比，對教師的要求更高，但在我校從事復(fù)式教學(xué)的教師大多為民辦的老年教師，他們對我們學(xué)校教育工作，做出了巨大貢獻，功不可沒。但由于他們的文化知識底蘊，發(fā)展學(xué)科的教育上存在著一些弊端，學(xué)校就顯得沒有活力，學(xué)生的藝術(shù)細胞難得激發(fā)。所以我建議加強對復(fù)式教學(xué)教師的培訓(xùn)，以及某些中等師范學(xué)?？梢钥紤]增設(shè)關(guān)于復(fù)式教學(xué)的課程，使學(xué)生畢業(yè)后能較快地勝任復(fù)式教學(xué)的工作另外還可以采用巡回教學(xué)和下鄉(xiāng)送教的方式來培訓(xùn)教師，是一種有效的辦法。缺少藝體教師的地方，可以采取教師巡回上課的方法。

上述認(rèn)識我是針對復(fù)式教學(xué)的特點而言的。當(dāng)然，全面推進基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。只要我們復(fù)式班的教師，在學(xué)習(xí)新《課改》的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，課程改革的目標(biāo)就會逐步實現(xiàn)。

第五篇：偏遠山區(qū)農(nóng)村教育調(diào)查報告

偏遠山區(qū)農(nóng)村教育調(diào)查報告

內(nèi)容簡介：本報告以下鄉(xiāng)實地工作為基礎(chǔ)，通過走訪村民、學(xué)校，與學(xué)生個別交談等形式，收集了大量的信息，掌握了大量的數(shù)據(jù)，力求翔實地反映貧困農(nóng)村教育現(xiàn)狀。本文第一部分通過介紹莊洞村的地理位臵、各小學(xué)的基本情況，來反映莊洞村的教育現(xiàn)狀；第二部分從客觀和主觀兩方面來分析莊洞村的教育現(xiàn)狀成因；第三部分是筆者對莊洞村教育現(xiàn)狀的思考。

教育是一個國家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵?！翱平膛d國”是自第十五次全國人民代表大會之后確定的治國方針之一，“知識改變命運”是中國人走過又一千年之后的經(jīng)驗之談。從古到今，教育占據(jù)著舉足輕重的地位，尤其在中國這樣一個發(fā)展中國家。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口8.8億人，相應(yīng)農(nóng)村教育更應(yīng)加強，尤其是貧困山區(qū)地區(qū)的教育問題。十多年來，我一直在邊遠山區(qū)農(nóng)村從事教育工作，近幾年又調(diào)到莊洞村小學(xué)任教，基于自己職業(yè)和對教育事業(yè)的關(guān)心，我一邊工作一邊通過各種方式對寶壇鄉(xiāng)莊洞村的教育現(xiàn)狀進行了走訪和調(diào)查。調(diào)查過程中，通過對當(dāng)?shù)卮逦牧私猓c當(dāng)?shù)剞r(nóng)民面對面交流，對農(nóng)村居民的走訪以及在課內(nèi)外與同事、學(xué)生的交談等多種形式獲取了大量第一手材料。對該村的教育情況有了全面的了解，并進行了深刻的剖析，引發(fā)了我對農(nóng)村教育事業(yè)的一些思考。現(xiàn)將調(diào)查情況整理分析如下：

一、莊洞村的教育現(xiàn)狀

（一）莊洞村概況

莊洞村位于廣西壯族自治區(qū)羅城仫佬族自治縣寶壇鄉(xiāng)最西邊，距鄉(xiāng)政府所在地20多公里（羅城仫佬族自治縣屬國家扶持的少數(shù)民族貧困縣，經(jīng)濟發(fā)展滯后，財政困難）。莊洞村有人口約1200人，分布在9個村自然屯，村民委設(shè)在莊洞屯，那里山勢較陡，村民居住分散，很多

住戶之間相距很遠，有些住戶雖共屬一個自然屯，但步行距離竟達1小時以上，大的集中居住點也不過20多戶。該村是個以林為主的山區(qū)村，村前屋后均為林木，空氣清新自然。

莊洞村以林為主的山區(qū)村，多數(shù)林是綠化林和水源林，經(jīng)濟林占有比例不很高，經(jīng)濟欠發(fā)達，經(jīng)濟發(fā)展不均衡，村民的經(jīng)濟來源以林木外買、外出務(wù)工收入為主，村民收入較低，其他產(chǎn)業(yè)收入幾乎沒有。

（二）村民對子女教育意識和學(xué)?；厩闆r

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)全村居民文化程度普遍不高，引起這種狀況的因素到底有哪些呢？就此問題我調(diào)查了9個自然屯，走訪村民200余人，發(fā)放并收回調(diào)查問卷共150份。

盡管因地理位臵邊遠，交通不便，信息傳遞慢，村民的眼界比較閉塞，但家長對子女的學(xué)業(yè)還是比較重視，因此這里的孩子基本能接受九年義務(wù)教育，但能接受高等教育比例卻不高。有接近十分之一的農(nóng)戶家境不是很好，孩子不能完全接受九年義務(wù)教育。

莊洞村現(xiàn)設(shè)有一所小學(xué)，建在莊洞屯的一個小山坡上，占地約700㎡，擁有一個約200㎡的小型操場。學(xué)校共有四個年級，每個年級各一個班，共80名學(xué)生，4名教師，此外在沙坪屯另設(shè)一個教學(xué)點，設(shè)學(xué)前班和一、二年級，共三個年級兩個班，一名教師。學(xué)生念完小學(xué)三年級后，需要轉(zhuǎn)學(xué)到其他大村完小或鄉(xiāng)中心小學(xué)才能完成小學(xué)教育。

據(jù)家長們反映，學(xué)費是已全部免除，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不是很高，但管理制度還算合理。近一半孩子認(rèn)為上完小學(xué)六年后就理所當(dāng)然可以升入初中，這部分孩子也就不是很重視學(xué)習(xí)。學(xué)校的日常教學(xué)支出全部來自財政預(yù)算撥給，經(jīng)費還能維持正常的工作所需。便基本上沒資金開展一些開闊學(xué)生視野的課外教學(xué)活動。校長是本村人，平時校長與筆者在交談中，曾多次感慨地說：“我們這里是偏僻山區(qū)，家庭收入低，加上農(nóng)村教育投資過少，導(dǎo)致教育硬件設(shè)備缺乏。外面的關(guān)心就是我們奉獻的動力，我們只希望山里的孩子也能像城里娃一樣受到同等的教育?！?多么質(zhì)樸的想法??！農(nóng)村的家長讓孩子接受教育的意識普遍不很高，缺乏危機感，把孩子送到學(xué)校后，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該全部由老師負責(zé)，便 忽略了對孩子的教育，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，他希望上級有關(guān)教育部門能進一步重視農(nóng)村教育，給予這里的孩子更多的關(guān)注。

據(jù)調(diào)查了解，莊洞村的大多數(shù)孩子是在鄉(xiāng)中學(xué)完成他們的初中學(xué)業(yè)，每屆只有極少幾個學(xué)生能到縣城中學(xué)念完初中，鄉(xiāng)中學(xué)距離莊洞村近40公里，在念初中三年中，這個村莊還有一小部分學(xué)生因各種原因中途掇學(xué)回家，沒有完成9年義務(wù)教育。

莊洞小學(xué)的設(shè)施設(shè)備也十分的簡陋和缺乏。只有一個籃球場大的小操場，一棟兩層的教學(xué)樓，六間教室，一間是教師辦公室，一間改造成教育宿舍，用于上課的有四間，由于很多學(xué)生的家距離學(xué)校遠，遠的達7、8公里，中午無法回家吃飯，為解決學(xué)生吃午飯問題，學(xué)校另建一間小平房作學(xué)生飯?zhí)?，面積約15㎡。

體育設(shè)施、實驗室、投影儀、錄音機、圖書室等都沒有，只有上級教育部門配臵的電視和電腦各一臺，電視用途只是課間教師和學(xué)生娛樂，電腦不通網(wǎng)絡(luò)，也只用于辦公，且會使用的教師極少，應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中幾率幾乎為零。

在學(xué)校師資方面，校長曾對筆者談及，由于這里環(huán)境艱苦，工作量大，與縣城或縣城附近一些學(xué)校相比，這里的勞動強度要高上一倍，甚至兩倍，而教師福利待遇卻比縣城要差很多，外地教師到這里一兩年，就設(shè)法調(diào)走，學(xué)校的師資力量經(jīng)常配備不足，雖然，基本上每個年級都開設(shè)數(shù)學(xué)、語文、思想道德、自然、音樂、美術(shù)等課程，但因師資力量不足，每名老師都要同時教授3－4門課程，學(xué)校校長也要代課，每個教師一周平均要教授20節(jié)課，教學(xué)勞動量相當(dāng)大，除數(shù)學(xué)和語文，其他課程都當(dāng)著副科對待，因此，教師授課、教師考績和對學(xué)生考察都無法做到嚴(yán)格要求。

據(jù)村民們反映，過去，這個學(xué)校，大部分教師都是青年或老年教師，中年骨干教師很少，年輕老師的責(zé)任心不夠強，而且不能安心教書，男青年教師考慮到在農(nóng)村不好找對象，女青年嫁出去也都離開了村莊。而老年教師由于家庭負擔(dān)，身體狀況等原因，又有點力不從心。大部分教師學(xué)歷較低，小學(xué)教師中專學(xué)歷的約占55.6％，大專的約占45％，但大?；虼髮Ｒ陨蠈W(xué)歷絕大多數(shù)是在職教育獲得，而且還有相當(dāng)一部分是 代理教師,由于這里的教師沒有太多機會外出深造或進行教學(xué)交流，接觸到外面的新知識和教學(xué)技能不多，知識儲備少而且內(nèi)容老化，教學(xué)質(zhì)量難有大幅度的提高。由于年級多，教師少，而且教室又緊缺，所以學(xué)校還采用復(fù)合式教學(xué)方式，即兩到三個年級的學(xué)生同時在同一間教室里接受教育。一位老師在一堂課內(nèi)，要給這幾個年級的學(xué)生講課，平均每個年級就只能講15－20分鐘，其它年級的學(xué)生就上自習(xí)，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能不受影響。根據(jù)調(diào)查顯示，90％以上的學(xué)生都可以升入初中，接受初中的教育，九年義務(wù)教育基本上可以保證，但初中的升學(xué)率就相對較低，升入高中的約30％，讀技校的占10％左右，其余的60％左右的學(xué)生大部分都輟學(xué)了，外出打工。

二、莊洞村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的成因分析

（一）客觀原因 1．歷史原因。

世世代代在這里生存，村民接觸外來文化很少，思想水平落后保守。雖然在調(diào)查問卷中選擇“認(rèn)為男孩和女孩受教育方面平等”一項的占95.8%，但認(rèn)為女孩應(yīng)該早點去找一份工作賺錢的思想在村民中還是占有一定比例。更加讓人吃驚的是約有30%的家長認(rèn)為“孩子讀完初中后，再往上讀的意義不大，一是花錢多，二是讀完大學(xué)，又不能包安排工作，三是沒有社會關(guān)系，找工作或找好的工作爭不過有關(guān)系的人，不如早點打工賺錢和成家立業(yè)”

2、地理原因。

交通不便，信息流通受阻。莊洞村地處偏僻山區(qū)，道路極為坎坷，由于是山地，一到下雨時，道路泥濘無法行走，近年才有所改善。據(jù)當(dāng)?shù)卮迕裰v，以前道路極為不暢，至今，有的地方仍然還沒有通車，只能步行，秋天收的糧食和木材外賣只能靠人背肩挑或牲畜馱，有時遇惡劣天氣，道路還無法通行，學(xué)生只能停課，即便是家里有病重的病人，也只是干著急沒辦法。

3、經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，教育發(fā)展落后。

莊洞村是以林作物收入為主，生產(chǎn)的糧食主要是自給，且糧食普遍不能自足，其他收入很大一部分須用于購買糧食，沒有什么科技支持，家庭收入水平是很低的，因此，除去基本生活費，已沒有多少余額投入到孩子讀書上了，這就導(dǎo)致許多初中畢業(yè)甚至初中還未畢業(yè)就輟學(xué)外出打工，尋求其它出路的情況時常發(fā)生。經(jīng)濟落后，發(fā)展遲緩，使得農(nóng)民長年為生計忙忙碌碌，在貧窮與擺脫貧窮的邊緣徘徊，因此無暇思考教育的重要性。若無外界的幫助，他們沒有辦法深刻體會到科技給生產(chǎn)力帶來的巨大變化。就這樣，無視知識價值的人們就落進貧窮、落后、愚昧、貧窮的惡性循環(huán)。

4、上級教育機關(guān)對農(nóng)村教育發(fā)展問題重視不夠，缺少發(fā)生改變的動力。

主要表現(xiàn)在：（１）對教師能力的培養(yǎng)，考核力度不夠，使得教師隊伍整體教學(xué)能力提高不夠，知識的更新替換極其緩慢。（２）對農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的建設(shè)不夠重視。農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏必要的教學(xué)設(shè)備。偏遠地區(qū)的教學(xué)環(huán)境與城市相比可謂相差甚遠。

據(jù)網(wǎng)上一份《關(guān)于農(nóng)村學(xué)校教師調(diào)查問卷》，100％的農(nóng)村教師，認(rèn)為教學(xué)中最大的阻礙是教學(xué)設(shè)備落后，可利用的教學(xué)資源少，學(xué)校管理沒到位，師資力量不足。幾乎所有的老師對現(xiàn)在的待遇不滿意，對現(xiàn)在的工作感到很累。鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師中，58.3％的是中專學(xué)歷，而且大多沒有接受正規(guī)的師范教育。還有很大一部分是代理教師，代教的待遇低下，每月工資是150元，連自己的生活費都不夠。如果還是家庭的重要勞力的話，就更無法支撐這個家庭。所以，一方面，沒有當(dāng)?shù)氐膸煼对盒５漠厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，在加上政府由于教師的工 資、住房、福利等很大而無力接受其他地方的教師；另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師、代教，由于能力有限不能很好的對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，這就導(dǎo)致 少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

5、教育費用高，讓學(xué)生家長難以承受。

調(diào)查中，有80％以上的農(nóng)民認(rèn)為難以負擔(dān)起孩子上高中的費用。當(dāng)問及孩子不能繼續(xù)讀書的原因時，有60％的人回答是費用過高，難以負 擔(dān)，特別是高中畢業(yè)后，大學(xué)更是無力供讀。根據(jù)調(diào)查，在當(dāng)?shù)?，農(nóng)戶供養(yǎng)一個小學(xué)生，一年需600元，初中生需1500元，高中三年則至少要10000多元。這些費用是現(xiàn)金消費，相當(dāng)部分還具有強制性、集中性和一次性特點。當(dāng)家庭的收入勉強只能維持溫飽時，這些農(nóng)戶的教育消費就十分有限。在農(nóng)民收入增長幅度不大甚至負增長的情況下，而教育收費過高，一般農(nóng)民難以承擔(dān)，這無疑阻礙了農(nóng)民送子女入學(xué)的積極性。

（二）主觀原因

1．當(dāng)?shù)厝藗兯枷腴]塞，家長大部分是文盲或半文盲，家長的文化水平普遍較低，根本談不上傳授他們的孩子一些課本的知識。家長們普遍還沒有危機感，父母只是把供子女上學(xué)當(dāng)作自己的一項義務(wù)，甚至有的家長只是為了讓孩子在學(xué)校能掌握寫名字、會算數(shù)，待長大可以外出打工即可，并不很關(guān)心他們是否學(xué)到知識，讓他們混到16，17歲再回家里幫忙或打工。還有的家長以為教孩子與他們就沒有太大關(guān)系，那只是學(xué)校老師的責(zé)任。多么可悲！在這樣的思想熏陶下，成績一般的學(xué)生就自動放棄學(xué)業(yè)，早點去打工了，家長也就來了個順?biāo)饲?，對于孩子們的將來，一半家長表示一代人有一代人福氣，孩子未來只有孩子創(chuàng)造，家長是幫不了的。

2．孩子們的業(yè)余生活不豐富，視野不夠廣闊，通常只是圍繞在家長周圍，灌輸了太多家長們那種傳統(tǒng)的思想，簡直是“小大人”。缺乏對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，獲取信息途徑少，沒有競爭環(huán)境和競爭氛圍，缺乏城市里小孩的那種遠大志向。

三、思考與總結(jié)

針對這些主要問題，我們可以采用這些方法來緩解這些問題： 1．加大對莊洞這樣的山區(qū)農(nóng)村扶持力度，因勢利導(dǎo)，充分利用山區(qū)林木豐富的自然資源，發(fā)展林產(chǎn)品加工和特色旅游，引進更多投資，發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟，增加農(nóng)戶的經(jīng)濟收入。

2．提高村民對教育重要性認(rèn)識。通過科學(xué)技術(shù)扶持，改善農(nóng)戶家庭生活條件，使村民體會到科學(xué)技術(shù)是節(jié)約生產(chǎn)成本，增加收入的關(guān)鍵，6 而教育是掌握科學(xué)技術(shù)的唯一途徑，以此提高村民對教育重要性認(rèn)識，增強他們送孩子讀書學(xué)技術(shù)的積極性。

3．加大農(nóng)村地區(qū)教育的投入，完善辦學(xué)條件，提高山區(qū)農(nóng)村教師待遇，增強對外來教師人才的吸引力，進一步提高師資水平。提高農(nóng)村初中教育建設(shè)，讓“九年義務(wù)教育”口號真正變成現(xiàn)實。

4．完善基礎(chǔ)教育管理體制，加強對農(nóng)村地區(qū)實施教育的監(jiān)管力度。

改變農(nóng)村目前教育現(xiàn)狀，不是單通過國家?guī)椭涂梢詫崿F(xiàn)的，也不是一個兩個人的力量可以做到的，它需要全社會支持和努力，需要更多的人投身到教育事業(yè)中來，更多的人來關(guān)心和支持教育事業(yè)，尤其是像莊洞村這樣的西部貧困山區(qū)的教育。

農(nóng)村的孩子也是祖國的未來，希望社會能給這些孩子更多的學(xué)習(xí)機會吧！