第一篇：教育知識(shí)口訣17條

1古代教育的特征

（1）強(qiáng)烈的階級(jí)性和等級(jí)性（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離（3）教育內(nèi)容形式單一（4）身份地位的象征性

（5）教育方法是崇尚書本，要求學(xué)生死記硬背；（6）教育組織形式是個(gè)別教學(xué)。記憶口訣：等升內(nèi)地房租

2近現(xiàn)代教育的變化和表現(xiàn)

（1）國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起（2）初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施（3）教育的世俗化

（4）重視教育立法，以法治教 記憶口訣：公歷十一

3政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約體現(xiàn)在哪？（1）決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）決定受教育的權(quán)利；（3）決定教育的目的。記憶口訣:零售木頭

4教育的政治功能有哪些？

（1）教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才；（2）教育可以促進(jìn)政治民主；

（3）教育通過(guò)傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)。記憶口訣：人民私欲

5經(jīng)濟(jì)發(fā)展（生產(chǎn)力）水平對(duì)教育的制約作用體現(xiàn)在？（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。

（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。記憶口訣:內(nèi)人解手龜速

6教育的經(jīng)濟(jì)功能都有哪些？

（1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑。（2）教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。（3）教育進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。記憶口訣：嘮嗑技巧

7為什么學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。

（2）學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。記憶口訣：母雞組團(tuán)鉆孔

8貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

記憶口訣：一頭豬動(dòng)手把農(nóng)民毒死了

9學(xué)校教育的獨(dú)特功能

（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。記憶口訣：歸家寄腌菜

10教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

（3）掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一）（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合 記憶口訣：教師直接兩巴掌

11貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的基本要求（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

記憶口訣：易建聯(lián)在鄉(xiāng)下訓(xùn)練運(yùn)球技能

12如何組織和培養(yǎng)班集體（1）制定共同的奮斗目標(biāo)（2）選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部（3）建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律

（4）形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)（5）組織形式多樣的教育活動(dòng) 記憶口訣：木桿釣活鯽魚

13貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求（1）講明道理，疏導(dǎo)思想。（2）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。

（3）以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

記憶口訣：手表因?yàn)楹苷员槐I了

14貫徹長(zhǎng)善救失德育原則的基本要求（1）要“一分為二”地看待學(xué)生。（2）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。記憶口訣：一個(gè)人發(fā)自肺腑

15簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（1）強(qiáng)烈的示范性（2）獨(dú)特的再創(chuàng)造性（3）勞動(dòng)的復(fù)雜性

（4）空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性（5）勞動(dòng)效果的隱含性

記憶口訣：十創(chuàng)富，廣聯(lián)姻

16簡(jiǎn)述終身教育的特點(diǎn)（1）終身性（2）全民性（3）廣泛性

（4）靈活性和實(shí)用性

記憶口訣：全種靈光石

17簡(jiǎn)述貫徹鞏固性原則的基本要求（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固（2）重視組織的各種復(fù)習(xí)

（3）該擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固

記憶口訣：該李組長(zhǎng)了

第二篇：教育知識(shí)與能力記憶口訣專題

教育目的個(gè)人本位論代表人物

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盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）

記憶口訣1：最近股市很孟，不斷跌，很多人賠洛，陳奕迅就站在盧子上唱浮夸。

教育目的社會(huì)本位論代表人物

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孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特 記憶口訣3：雙孔特干澀。

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教學(xué)原則

直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性原則、鞏固性。。記憶口訣4：直起弓，尋找和發(fā)展一英里外的量力科學(xué)（科學(xué)性和思想性統(tǒng)一）

教學(xué)方法

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a.語(yǔ)言性教學(xué)方法：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法

b.直觀性xxxx：演示法、參觀法 c.研究性xxxx：討論法、發(fā)現(xiàn)法 d.實(shí)踐性xxxx：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法

記憶口訣8：動(dòng)嘴、眼、腦、手。動(dòng)嘴：教授在講壇（談）讀書；動(dòng)眼：眼饞（參）；動(dòng)手：2次實(shí)戰(zhàn)演練；動(dòng)腦：武王思考如何討伐（發(fā)）紂

教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)

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領(lǐng)會(huì)知識(shí)、心理準(zhǔn)備、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查效果 記憶口訣：領(lǐng)準(zhǔn)工運(yùn)檢

教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

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直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合

記憶口訣：直接掌握知識(shí)、智力、思想、主導(dǎo)主動(dòng)性

教師職業(yè)道德規(guī)范的要求（案例）

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愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)記憶口訣5：3愛(ài)2人1終身

德育原則

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教育的一致性與連貫性、因材施教、長(zhǎng)善救失、導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、課堂與生活相結(jié)合、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合 記憶口訣19：

一連營(yíng)長(zhǎng)，雙導(dǎo)三結(jié)合（學(xué)生課上集體要尊嚴(yán)）。

德育方法

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說(shuō)服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評(píng)價(jià)法。記憶口訣7：淘寶的榜樣在唯品會(huì)上說(shuō)段（鍛）子

德育過(guò)程的基本規(guī)律

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（1）是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程（2）是促進(jìn)思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

（3）是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，對(duì)其多方面產(chǎn)生影響的過(guò)程（4）是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷前進(jìn)的過(guò)程

記憶口訣：知識(shí)和思想讓人活得長(zhǎng)久。

布盧姆與布魯納

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布盧姆：掌握學(xué)習(xí)理論、教育目標(biāo)分類學(xué)：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能 布魯納：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布盧姆記憶口訣：

母親用手掌握著剛出生的BABY,想象著將來(lái)會(huì)叫爸爸媽媽（認(rèn)知）、會(huì)對(duì)人微笑（情感）、會(huì)跑會(huì)跳（動(dòng)作技能）布魯納記憶口訣：納米結(jié)構(gòu)是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的。

我國(guó)教育目的的基本精神（簡(jiǎn)答）

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a.要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；b.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；c.適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。記憶口訣12：全面建設(shè)個(gè)性接班人

外鑠論代表人物

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荀子、洛克、華生記憶口訣13：尋找落花生

內(nèi)發(fā)論代表人物

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孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒

記憶口訣14：很多人不懂，格格的兩個(gè)兒子（高爾頓、霍爾）干嘛要微服私訪。

現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)（簡(jiǎn)答）

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a.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接； b.提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；

c.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展； d.高等教育的類型日益多樣化；e.終身教育受到普遍重視。記憶口訣15：

時(shí)間線索記憶 學(xué)制趨勢(shì)有5點(diǎn)，第一幼小要銜接，第二提早入學(xué)延義年，第三普職教育要統(tǒng)一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

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a.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心； b.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；c.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲； d.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。記憶口訣17：

要想學(xué)生感興趣，首先創(chuàng)設(shè)好情境；要想學(xué)生有信心，作業(yè)難度要調(diào)控，反饋結(jié)果要多鼓勵(lì)；要想學(xué)生更努力，結(jié)果歸因才正確。

新課改教師角色的轉(zhuǎn)變（簡(jiǎn)答）

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a.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者c.教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者d.教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師e.教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者 記憶口訣18：踐行社區(qū)開(kāi)放教師成為課程教育教學(xué)的研究者和促進(jìn)者

良好師生關(guān)系的特點(diǎn)

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a.尊師愛(ài)生b.民主平等c.教學(xué)相長(zhǎng)d.心理相容

如何建立良好的師生關(guān)系（簡(jiǎn)答）

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a.了解和研究學(xué)生b.樹立正確的學(xué)生觀c.提高教師自身的素質(zhì) d.樹立教師威信e.發(fā)揚(yáng)教育民主f.正確處理師生矛盾

記憶口訣21：了、2樹、提、發(fā)、處。想象：光頭強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了2顆樹，提起工具處理成筷子。

兒童權(quán)利公約

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a.無(wú)歧視原則b.尊重兒童尊嚴(yán)原則

c.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則d.兒童利益最佳原則 記憶口訣22：兩個(gè)尊重?zé)o利益

教師職業(yè)素養(yǎng)(簡(jiǎn)答）

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a.道德素養(yǎng)b.知識(shí)素養(yǎng)c.能力素養(yǎng)d.心理素養(yǎng)e.身體素養(yǎng) 記憶口訣24：是不是喜歡一個(gè)人：身心能知道

如何樹立教師的威信（簡(jiǎn)答）

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a.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征 c.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成d.給學(xué)生以良好的第一印象 e.做學(xué)生的朋友與知己

記憶口訣25：朋友知己之間也要培養(yǎng)彼此的好印象。

（怎么培養(yǎng)？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風(fēng)度翩翩）

教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針

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a.優(yōu)先發(fā)展b.育人為本c.改革創(chuàng)新d.促進(jìn)公平e.提高質(zhì)量 記憶口訣26：憂郁改粗體

第三篇：教育綜合知識(shí)絕密口訣(打印)

《教育心理學(xué) 》

開(kāi)頭來(lái)一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。

苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！” 奧蘇泊爾：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下。” 建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣！” 正文：

裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”；卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。烏申斯基，人是教育的對(duì)象，俄國(guó)教心奠基人。心理發(fā)展的主要理論：

高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。

認(rèn)知風(fēng)格的差異：

場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，認(rèn)知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：

格式頓悟完形說(shuō)，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論?，F(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。

學(xué)習(xí)遷移理論：

學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。

遺忘的理論：

痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑弗洛伊。

行為演練的基本方法：

全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：

需要層次馬洛斯，成就動(dòng)機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。

教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動(dòng)研究屬勒溫。教師成長(zhǎng)三階段，都源自福勒布朗。

波斯教師成長(zhǎng)式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。

《教育學(xué) 》

科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。

生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動(dòng)機(jī)壓抑論。埃拉斯首用班級(jí)，斯賓課程倡導(dǎo)者。

紳士教育白板說(shuō)，教育漫話屬洛克。

教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長(zhǎng)教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。

桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。

實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無(wú)目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班級(jí)授課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。

赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運(yùn)動(dòng)，課程結(jié)構(gòu)布魯納。

身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。

個(gè)人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。

發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說(shuō)苛勒，耶克多德倒U線。社會(huì)知覺(jué)布魯納，實(shí)驗(yàn)教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實(shí)驗(yàn)陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。

蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國(guó)。阿里士多政治學(xué)，法國(guó)盧梭愛(ài)彌爾。

教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個(gè)別教學(xué)普萊西。

學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。

強(qiáng)調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家：

阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)

夸美紐斯---《大教學(xué)樓》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。盧梭---《愛(ài)彌兒》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。

裴斯泰洛奇---他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個(gè)性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能 格塞爾、阿諾德----成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用 威爾遜---基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量 注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家：

阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn) 杜威---兒童中心主義的代表人物 皮亞杰---兒童心理學(xué) 被稱為第一的教育學(xué)家：

烏申斯基—俄國(guó)（蘇聯(lián)）教育心理學(xué)的奠基人 桑代克---現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人 泰勒---當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父 赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表 杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動(dòng)作五三段，加里培林安德森。

科爾伯格兩難故事三水平六階段論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。

《心理學(xué) 》 心理學(xué)的主要流派：

構(gòu)造馮特鐵欽納，機(jī)能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學(xué)派。

個(gè)體心理發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。

發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，感知運(yùn)動(dòng)前運(yùn)動(dòng)，具體運(yùn)算與形式，感知嬰兒0至2。形式運(yùn)算中學(xué)生，11直至到成年。人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。

流體晶體智力說(shuō)，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。海德的共變?cè)瓌t，凱利的三度理論，瓊斯的對(duì)應(yīng)理論，態(tài)度最早源朗格。

教育學(xué)與心理學(xué)中的“第一” 中國(guó)

1、中國(guó)的《學(xué)記》是世界上最早的教育著作。

2、我國(guó)教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國(guó)第一本馬克思主義的教育著作。

3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)倡導(dǎo)的教育思想。西歐

1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說(shuō)家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。

2、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書。

3、英國(guó)學(xué)者培根《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨(dú)立學(xué)科。

4、夸美紐斯的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是最早具有完整體系的教育著作，是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

5、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是第一步現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作，第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。（沒(méi)有說(shuō)要成為一門獨(dú)立的學(xué)科）

6、赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。

7、教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科在大學(xué)里講授最早始于德國(guó)哲學(xué)家康德。8、1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導(dǎo)，編寫了《教育學(xué)》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大。

9、現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在西歐。

10、克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《國(guó)民教育和民主主義》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。11、1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)設(shè)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。《班主任工作口訣 》

自古師生如貓鼠，遇事先要底氣足。小事上面動(dòng)肝火，黔驢技窮底先露。學(xué)生首先也是人，尊重在前好教育。馴服學(xué)生有辦法，絕技絕活露一手，莫為小事發(fā)脾氣，下手一回辦低頭。大事小事建檔案，檔案就是緊箍咒。不怕學(xué)生犯大錯(cuò)，多數(shù)家長(zhǎng)是佛祖。特調(diào)學(xué)生要注意，家長(zhǎng)一請(qǐng)后難圖。學(xué)生只會(huì)幫學(xué)生，忌諱當(dāng)眾起沖突。鐵打營(yíng)盤流水兵，更忌沖突幫學(xué)生。學(xué)生工作先自保，師生距離是戰(zhàn)壕。學(xué)生維權(quán)意識(shí)強(qiáng)，慎言慎行把生教。體罰學(xué)生終傻事，褒貶冷落心罰妙。天大錯(cuò)誤是學(xué)生，老師要有寬容心。不偏不私攻不破，老師公正是碉堡。不良苗頭早封殺，欲斬蔓草把根找。直問(wèn)不如曲問(wèn)高，出其不意效果好。師生關(guān)系如彈簧，老師勢(shì)弱學(xué)生強(qiáng)。學(xué)生情緒太激烈，估量冷卻避峰芒。屢教不改不要急，學(xué)生先立不退地。惡行放任后難圖，不良傾向須警惕。輕言細(xì)語(yǔ)威嚴(yán)少，心愛(ài)面兇嚴(yán)格好。一個(gè)階段一目標(biāo)，陣地戰(zhàn)術(shù)用得妙。一個(gè)學(xué)生一目標(biāo)，持久戰(zhàn)術(shù)少不了。虛虛實(shí)實(shí)麻雀戰(zhàn)，無(wú)常學(xué)生常驚擾。宣傳教育禁于前，嚴(yán)格班規(guī)毖于后。攻心歷來(lái)是上策，逆反來(lái)自強(qiáng)攻城。情緒激烈不批評(píng)，信誓但但不嚴(yán)懲。學(xué)生談話須謹(jǐn)慎，失敗留有毒三分。教罰講究即時(shí)性，隔日劣行不嚴(yán)懲。處罰之前要表?yè)P(yáng)，總有學(xué)生表現(xiàn)好。先調(diào)查，后取證，單獨(dú)教育方法高。打罵叱罰四件寶，哄字當(dāng)中要記牢。愛(ài)施于中罰是愛(ài)，恨施于中罰是恨。班集管理?yè)P(yáng)正氣，不良班干早更換。正氣所在多弘揚(yáng)，邪氣所在嚴(yán)整治。

第四篇：教育綜合知識(shí)巧記口訣

教育綜合知識(shí)絕密口訣

1、《教育心理學(xué)》

開(kāi)頭來(lái)一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。

苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！”奧蘇泊爾：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下。” 建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣！” 正文：

裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”；卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。烏申斯基，人是教育的對(duì)象，俄國(guó)教心奠基人。心理發(fā)展的主要理論：

高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。認(rèn)知風(fēng)格的差異：

場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，認(rèn)知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：格式頓悟完形說(shuō)，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論?，F(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。學(xué)習(xí)遷移理論：

學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。遺忘的理論：

痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑弗洛伊。行為演練的基本方法：

全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：需要層次馬洛斯，成就動(dòng)機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。

教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動(dòng)研究屬勒溫。教師成長(zhǎng)三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長(zhǎng)式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。

2、《教育學(xué)》

科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。

生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動(dòng)機(jī)壓抑論。埃拉斯首用班級(jí)，斯賓課程倡導(dǎo)者。紳士教育白板說(shuō)，教育漫話屬洛克。

教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長(zhǎng)教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無(wú)目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班級(jí)授課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。

赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運(yùn)動(dòng)，課程結(jié)構(gòu)布魯納。身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。

個(gè)人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。

發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說(shuō)苛勒，耶克多德倒U線。社會(huì)知覺(jué)布魯納，實(shí)驗(yàn)教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實(shí)驗(yàn)陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國(guó)。阿里士多政治學(xué)，法國(guó)盧梭愛(ài)彌爾。

教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個(gè)別教學(xué)普萊西。

學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。強(qiáng)調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家：

阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)

夸美紐斯---《大教學(xué)樓》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。盧梭---《愛(ài)彌兒》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。裴斯泰洛奇---他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個(gè)性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能

格塞爾、阿諾德----成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用威爾遜---基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量

注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家：

阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)杜威---兒童中心主義的代表人物皮亞杰---兒童心理學(xué)

被稱為第一的教育學(xué)家：

烏申斯基—俄國(guó)（蘇聯(lián)）教育心理學(xué)的奠基人桑代克---現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人泰勒---當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動(dòng)作五三段，加里培林安德森。科爾伯格兩難故事三水平六階段論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯?！缎睦韺W(xué)》

心理學(xué)的主要流派：

構(gòu)造馮特鐵欽納，機(jī)能主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為有斯金納，精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學(xué)派。個(gè)體心理發(fā)展8階段，乳嬰幼童少青年老。

發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，感知運(yùn)動(dòng)前運(yùn)動(dòng)，具體運(yùn)算與形式，感知嬰兒0至2。形式運(yùn)算中學(xué)生，11直至到成年。

人格特質(zhì)奧爾波，人格維度艾森克。

流體晶體智力說(shuō)，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納，三維智力吉爾福。海德的共變?cè)瓌t，凱利的三度理論，瓊斯的對(duì)應(yīng)理論，態(tài)度最早源朗格。教育學(xué)與心理學(xué)中的“第一”中國(guó)

1、中國(guó)的《學(xué)記》是世界上最早的教育著作。

2、我國(guó)教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國(guó)第一本馬克思主義的教育著作。

3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)倡導(dǎo)的教育思想。西歐

1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說(shuō)家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。

2、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書。

3、英國(guó)學(xué)者培根《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨(dú)立學(xué)科。

4、夸美紐斯的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是最早具有完整體系的教育著作，是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

5、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是第一步現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作，第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。（沒(méi)有說(shuō)要成為一門獨(dú)立的學(xué)科）

6、赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。

7、教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科在大學(xué)里講授最早始于德國(guó)哲學(xué)家康德。8、1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導(dǎo)，編寫了《教育學(xué)》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大。

9、現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在西歐。

10、克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《國(guó)民教育和民主主義》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。11、1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)設(shè)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

3、《班主任工作口訣》

自古師生如貓鼠，遇事先要底氣足。小事上面動(dòng)肝火，黔驢技窮底先露。學(xué)生首先也是人，尊重在前好教育。馴服學(xué)生有辦法，絕技絕活露一手，莫為小事發(fā)脾氣，下手一回辦低頭。大事小事建檔案，檔案就是緊箍咒。不怕學(xué)生犯大錯(cuò)，多數(shù)家長(zhǎng)是佛祖。特調(diào)學(xué)生要注意，家長(zhǎng)一請(qǐng)后難圖。學(xué)生只會(huì)幫學(xué)生，忌諱當(dāng)眾起沖突。鐵打營(yíng)盤流水兵，更忌沖突幫學(xué)生。學(xué)生工作先自保，師生距離是戰(zhàn)壕。學(xué)生維權(quán)意識(shí)強(qiáng)，慎言慎行把生教。體罰學(xué)生終傻事，褒貶冷落心罰妙。天大錯(cuò)誤是學(xué)生，老師要有寬容心。不偏不私攻不破，老師公正是碉堡。不良苗頭早封殺，欲斬蔓草把根找。直問(wèn)不如曲問(wèn)高，出其不意效果好。師生關(guān)系如彈簧，老師勢(shì)弱學(xué)生強(qiáng)。學(xué)生情緒太激烈，估量冷卻避峰芒。屢教不改不要急，學(xué)生先立不退地。惡行放任后難圖，不良傾向須警惕。輕言細(xì)語(yǔ)威嚴(yán)少，心愛(ài)面兇嚴(yán)格好。一個(gè)階段一目標(biāo)，陣地戰(zhàn)術(shù)用得妙。一個(gè)學(xué)生一目標(biāo)，持久戰(zhàn)術(shù)少不了。虛虛實(shí)實(shí)麻雀戰(zhàn)，無(wú)常學(xué)生常驚擾。宣傳教育禁于前，嚴(yán)格班規(guī)毖于后。攻心歷來(lái)是上策，逆反來(lái)自強(qiáng)攻城。情緒激烈不批

評(píng)，信誓但但不嚴(yán)懲。學(xué)生談話須謹(jǐn)慎，失敗留有毒三分。教罰講究即時(shí)性，隔日劣行不嚴(yán)懲。處罰之前要表?yè)P(yáng)，總有學(xué)生表現(xiàn)好。先調(diào)查，后取證，單獨(dú)教育方法高。打罵叱罰四件寶，哄字當(dāng)中要記牢。愛(ài)施于中罰是愛(ài)，恨施于中罰是恨。班集管理?yè)P(yáng)正氣，不良班干早更換。正氣所在多弘揚(yáng)，邪氣所在嚴(yán)整治。

1、教育目的個(gè)人本位論代表人物

盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）記憶口訣1：

最近股市很孟，不斷跌停，很多人賠洛，陳奕迅就站在盧子上唱浮夸。記憶口訣2：

盧洛浮夸，太過(guò)苛求。

2、教育目的社會(huì)本位論代表人物 孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特 記憶口訣3： 雙孔特干澀。

3、教學(xué)原則

直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性原則 記憶口訣4：

直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當(dāng)糧食。

4、教師職業(yè)道德規(guī)范的要求（案例）

愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)記憶口訣5： 3愛(ài)2人1終身 記憶口訣6： 關(guān)愛(ài)教為終

5、德育方法

說(shuō)服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評(píng)價(jià)法。記憶口訣7：

淘寶在唯品會(huì)上講段（鍛）子，這給奇葩說(shuō)起到了榜樣作用。

6、教學(xué)方法

a.語(yǔ)言性教學(xué)方法：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法 b.直觀性教學(xué)方法：演示法、參觀法 c.實(shí)踐性教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法 d.研究性教學(xué)方法：討論法、發(fā)現(xiàn)法

記憶口訣8：

動(dòng)嘴（語(yǔ)言）、眼（直觀）、手（實(shí)踐）、腦（研究）。動(dòng)嘴：教授在講壇（談）讀書；動(dòng)眼：眼饞（參）；動(dòng)手：2次實(shí)戰(zhàn)演練；動(dòng)腦：武王思考如何討伐（發(fā)）紂

7、布盧姆與布魯納

布盧姆：掌握學(xué)習(xí)理論、教育目標(biāo)分類學(xué)：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能 布魯納：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布盧姆記憶口訣：

母親用手掌握著剛出生的BABY,想象著將來(lái)會(huì)叫爸爸媽媽（認(rèn)知）、會(huì)對(duì)人微笑（情感）、會(huì)跑會(huì)跳（動(dòng)作技能）

布魯納記憶口訣： 納米結(jié)構(gòu)是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的。

8、我國(guó)教育目的的基本精神（簡(jiǎn)答）

a.要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人； b.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展； c.適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。記憶口訣11：

首富王健林建筑起家，考慮王思聰是不是接班，王思聰涉獵全面但很有個(gè)性，跟名人網(wǎng)上對(duì)罵。（建設(shè)接班全面?zhèn)€性）

記憶口訣12： 全面建設(shè)個(gè)性接班人

9、外鑠論代表人物 荀子、洛克、華生 記憶口訣13： 外出尋找落花生

10、內(nèi)發(fā)論代表人物

孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒 記憶口訣14：

很多人不懂，格格的兩個(gè)兒子（高爾頓、霍爾）為什么要微服私訪。

11、現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)（簡(jiǎn)答）a.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接； b.提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；

c.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展； d.高等教育的類型日益多樣化； e.終身教育受到普遍重視。記憶口訣15：

12、時(shí)間線索記憶學(xué)制趨勢(shì)有5點(diǎn)，第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年，第三普職教育要統(tǒng)一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視。

13、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

a.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心； b.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平； c.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲； d.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。記憶口訣16：

抓關(guān)鍵詞（情境、難度、反饋、結(jié)果歸因）女生追男生，結(jié)果反而男生難為情。記憶口訣17：

理解性的記憶——要想學(xué)生感興趣，首先創(chuàng)設(shè)好情境；學(xué)生上課要積極，反饋結(jié)果要多鼓勵(lì)；要想學(xué)生信心高，作業(yè)難度要巧調(diào)控；要想學(xué)生有動(dòng)力，歸到努力才更努力。

14、新課改教師角色的轉(zhuǎn)變（簡(jiǎn)答）a.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 b.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 c.教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者 d.教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師 e.教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者 記憶口訣18：

學(xué)生不僅要在課上接受教育，還要去社區(qū)終身學(xué)。

15、德育原則

教育的一致性與連貫性、因材施教、長(zhǎng)善救失、導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、課堂與生活相結(jié)合、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合

記憶口訣19：

一連營(yíng)（因）長(zhǎng)，雙導(dǎo)三結(jié)合（學(xué)生課上集體要尊嚴(yán)）。

16、良好師生關(guān)系的特點(diǎn) a.尊師愛(ài)生 b.民主平等 c.教學(xué)相長(zhǎng) d.心理相容 記憶口訣20：

關(guān)鍵詞：平、師生、教、心——石楊平（平等）老師給學(xué)生講教育心理學(xué)。

17、如何建立良好的師生關(guān)系（簡(jiǎn)答）a.了解和研究學(xué)生 b.樹立正確的學(xué)生觀

c.提高教師自身的素質(zhì) d.樹立教師威信 e.發(fā)揚(yáng)教育民主 f.正確處理師生矛盾 記憶口訣21：

關(guān)鍵詞：了、2樹、提、發(fā)、處。想象：光頭強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了2顆樹，提起鋸子開(kāi)始砍，樹木被加工處理成了筷子。

18、兒童權(quán)利公約 a.無(wú)歧視原則 b.尊重兒童尊嚴(yán)原則 c.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則 d.兒童利益最佳原則 記憶口訣22： 兩個(gè)尊重?zé)o關(guān)利益 記憶口訣23： 一無(wú)一最佳兩尊重

19、教師職業(yè)素養(yǎng)(簡(jiǎn)答）a.道德素養(yǎng) b.知識(shí)素養(yǎng) c.能力素養(yǎng) d.心理素養(yǎng) e.身體素養(yǎng) 記憶口訣24：

是不是喜歡一個(gè)人：身心能知道 20、如何樹立教師的威信（簡(jiǎn)答）a.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì) b.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征 c.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 d.給學(xué)生以良好的第一印象 e.做學(xué)生的朋友與知己 記憶口訣25：

朋友知己之間也要培養(yǎng)彼此的好印象。

（怎么培養(yǎng)？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風(fēng)度翩翩）

21、教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針 a.優(yōu)先發(fā)展 b.育人為本 c.改革創(chuàng)新 d.促進(jìn)公平e.提高質(zhì)量 記憶口訣26： 憂郁改粗體

第五篇：安全知識(shí)口訣

安全知識(shí)口訣

一、交通安全常識(shí)

過(guò)街要走人行道，接聽(tīng)工具暫關(guān)掉。路口轉(zhuǎn)向速度緩，看清示意再往前。交通規(guī)則記心間，騎車“十不”保安全。騎車走路要看清，井蓋丟失成陷阱。翻越護(hù)欄穿公路，違規(guī)容易把命送。乘車系好安全帶，頭手不出車窗外。鐵軌冰冷又無(wú)情，不要玩耍和留影。乘船排隊(duì)莫擁擠，打鬧爭(zhēng)搶易落水。

二、消防安全常識(shí)

消防設(shè)施要愛(ài)惜，以免火起救不及。點(diǎn)燃蚊香和蠟燭，使用專制鐵架臺(tái)。床底角落找東西，不用明火不遭罪。安全使用電燈泡，紙布靠近易燃燒。注意火種與火源，確認(rèn)熄滅再離開(kāi)。亂接電線引火災(zāi)，亂拆電器生禍亂。玩火自焚是古訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)快報(bào)警。燃放鞭炮看說(shuō)明，大人看護(hù)保太平。

三、飲食衛(wèi)生安全常識(shí)

飯前堅(jiān)持洗凈手，飯后一定要漱口，不喝生水不染病，健康宜多喝開(kāi)水。生吃瓜果要洗凈，雞鴨魚肉應(yīng)煮熟。腐爛食物趕緊扔，切莫心疼把己坑。劣質(zhì)食品和飲料，危害身體要記牢。野菜野果慎食用，菇菌雖香尤怕毒。野生動(dòng)物受保護(hù)，非典教訓(xùn)記心中，蜂蜜甜甜青蔥香，二者同吃損健康。

四、家庭生活安全常識(shí)

手提開(kāi)水壺，小心燙著腳。開(kāi)水壺、熱油鍋，小心穩(wěn)放在角落。油鍋起火蓋鍋蓋，鮮菜也可防火災(zāi)。使用燃?xì)庖_(kāi)窗，先火后氣醉穩(wěn)當(dāng)。使用高壓鍋，勤查通氣孔。電器冒煙火花閃，立即關(guān)掉總電源。電器盡量水不沾，濕布擦拭易觸電。陽(yáng)臺(tái)風(fēng)光好，摔下不得了。

五、自災(zāi)害防范常識(shí) 龍卷風(fēng)來(lái)開(kāi)對(duì)窗，洼地伏身心不慌，洪水襲來(lái)上屋頂，大樹避難等救援。遇上山洪不渡河，免被沖走滾石傷。斷折電線要遠(yuǎn)避，繞道而行報(bào)險(xiǎn)情。野外遇雷躲洼處，遠(yuǎn)離高物雙手空。地震來(lái)時(shí)選空壩，室內(nèi)躲進(jìn)窗桌下。課間遇震不亂套，順序外跑頂書包。暴風(fēng)雪來(lái)不可怕，認(rèn)清路線向前跨。

六、自護(hù)自救常識(shí)

扭傷肌肉和關(guān)節(jié)，冷水浸敷勿揉捏。輕傷出血?jiǎng)?chuàng)可貼，重傷出血送醫(yī)院。紅腫燙傷冷水沖，嚴(yán)重灼燙專家治。渣滓掉進(jìn)眼睛里，用水沖洗用力吹。吃魚盡量不說(shuō)防，以防魚刺喉嚨卡。遇人觸電關(guān)電源，手用木棍足絕緣。見(jiàn)人溺水急呼救，桿棒伸援醉管用。搶救溺水休克者，人工呼吸頭放低。