第一篇：我心目中理想的教師

我心目中理想的教師

我們所處的時代是知識經濟的時代，是國際化與信息化的時代，是科學精神與人文精神相融合的時代。這個時代又是充滿各種誘惑、矛盾和機遇的時代。新的時代必然對教師提出新的要求，跨世紀的教師面臨著新的挑戰(zhàn)，師范教育面臨著新的挑戰(zhàn)。那么，什么樣的教師才算是優(yōu)秀的、出色的，我心中的理想教師應具有哪些優(yōu)秀的素質呢？

我心中的理想教師，應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師

愛教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。有很多教師日復一日年復一年地在教，但是他從沒有在教的過程中找到樂趣，心中也從沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦。未來的教育家應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。只有愛才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你，也才會讓你在和他們的交往中忘記了外面的世界，忘記了生活的煩惱。

理想教師必須具備服務學生的熱情 教育的核心是為了人的發(fā)展，教師理所當然地是為學生的發(fā)展服務，而這種服務的熱情程度直接決定著教育的效果。要培養(yǎng)符合時代要求的人才，教師應該是潺潺流動的溪流，不斷學習專業(yè)知識，拓展視野，向學生學習，向社會學習。教師不能只關心學生不知道什么，更要關注學生知道什么，這才是真正意義上的以學生為本。“眼界決定境界”，教師的學習態(tài)度決定教師發(fā)展的潛能，教師的博學多才決定教師追求的境界。

理想的教師心中始終燃燒著對理想的追求

“理想是一簇火樹銀花，不斷的生長，又在不斷的生長中不斷地綻放。一個理想人，就這在悟創(chuàng)，境象的花兒，就這樣在開放?！币粋€胸懷理想的教師，對生活、生命總是抱著熱切的希望。他們不輕易忽視生命的每朵花的的綻放。所以他關注學生，不輕易放棄每一位學生。同時不斷追求他的教育理想。認真對待學術，對待他的教學。

理想的教師應該有著自己的獨特人格魅力

具有獨特的人格魅力，這是在每一種行業(yè)中所需求的。作為一名老師，他所從事的是“教育”，這是一項具有

極創(chuàng)造性的職業(yè)。他在教育過程中，往往他需要對知識進行輸入，知識的內容是基本一致，但是每一個老師，在輸出的過程中，往往是有區(qū)別的。在這個過程中，這些教師是結合自己以有的經驗，進行個性化的解讀。當他在教學過程中，如果缺乏人格魅力的磁場，將知識再現(xiàn)與其獨特的方式呈現(xiàn)，很多學生，特別是大學生是很難集中注意力，是不受這個磁場的影響。更何況是要產生“相互作用”。所以教師擁有自己的獨特魅力是必不可少的。

心中的理想教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師 教育不光是給我們知識，更重要的是培養(yǎng)學生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活。教育本身就是生活。我們經常埋怨社會，但是我們很少想到，我們所詛咒的東西，某種程度上是我們自己所塑造的，所以教師不要逃避責任。

作為大學教師，作為一個理想教師，他應該非常關注社會，非常關注人類命運，非常注重培養(yǎng)學生的社會責任感。也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。

教育需要理想，所以每一位對教育不是理想，在追求理想過程中，不斷朝著理想修正自己的。我相信我們的大學教師，我們的未來教育是理想的。

第二篇：我心目中的理想教師

教師是個神圣的職業(yè)，人們都說教師是人類靈魂的工程師。我從小就有一個愿望，那就是成為一名優(yōu)秀的教師。那么我心目中的理想教師是什么樣子的呢？ 教師應該是不斷充實自我。

教師跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，他就非常失望。

教師要有先進的教育理念，要有自己獨特符合學生口味的教學體系，不是刻板的灌輸知識，而是在教學過程中挖掘學生的能力和潛力，教會學生的不僅是知識，還有學習知識、獲取知識、應用知識的能力，在學習中獲得多方面的素質，如創(chuàng)新、思辨、變通等，充分發(fā)揮學生的獨立性、能動性、自主性和創(chuàng)造性。當然作為一名教師必須精通教育方面的知識和能力，要有很好的語言表達能力、動手操作能力、組織教學能力。

教師應該是充滿愛心，受學生尊敬的。

未來的教育家應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你。教師愛學生，一個很重要的表現(xiàn)就是相信每個孩子，每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。

我始終認為，教育有一個很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業(yè)。教師應該具有社會責任感。

教育不光是給孩子們知識，教育更重要的是培養(yǎng)學生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活。作為一個教育家，作為一個理想教師，他應該非常關注社會，非常關注人類命運，非常注重培養(yǎng)學生的社會責任感。也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。教師在課堂里面和學生討論環(huán)境、人口等問題，才能喚起孩子們對這些問題的關注。如果教師整天關心的是名次，是分數(shù)，孩子們的心胸怎么能得到發(fā)展?學校的世界和外面的世界應該是息息相通的，而現(xiàn)在卻是“外面的世界很精彩”，學校的生活很苦難。因此，要使學生更好地生活，要使今后的社會更加理想，更加完美，首先要凈化我們的校園，并使我們的學生具有人文關懷精神。蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數(shù)，更重要的是帶著他對未來理想的追求。

第三篇：教師讀書筆記：我心目中的理想教師

“我心目中的理想教師，是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個善于合作，具有人格魅力的教師;是一個非常尊重他的同事，非常尊重他的領導，非常善于調動幫助他成長的各方面因素的教師;是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個善于學習、不斷充實自我的教師;是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師;是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師?！?/p>

以上均摘自朱永新教授《我的理想教育》用以自勉。廣大人民教師身在學校，心系祖國，他們愛崗敬業(yè)，辛勤耕耘。然而，社會在進步，時代在變遷，先進的教育思想在逐漸地取代腐朽的傳統(tǒng)教育思想。如果停止了學習，停止了攀登，整日坐兵養(yǎng)息，也許，終將不能培養(yǎng)出社會需要的人才而被社會所淘汰。

正如加里寧所說：“教師們一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要象海綿一樣，從人民中，生活中和科學中吸取一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生?！彼自捳f得好，給學生一杯水，教師本身應該有一桶水。陶行知先生也說過：“要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?！?/p>

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也!”試想，一位教師如不勤奮學習，擁有淵博的知識，又怎能傳道授業(yè)?如果教師不嚴謹治學，以嚴肅認真的態(tài)度鉆研學問和高度負責的精神傳授知識，又怎能為學生解惑?

轉眼間，我踏上教育這片沃土已9個年頭了。驀然回首，看看自己這幾年所走過的路，有悲、有苦、有樂、更有甜。每當看到學生看我的崇拜的眼神時，每當聽到學生一聲聲發(fā)自內心的問候時，我的心里就有一種說不出的喜悅。每每這時，我都會在心中給“教師”這兩個字加上一個重重的砝碼。

“教師無小節(jié)，處處為楷模。”教師的一言一行、一舉一動都會對孩子產生深遠的影響。作為班主任的我，深感肩上責任的重大。因此，在工作中，我嚴于律已、言行一致，以“兩個凡是”為原則，(即：凡是要求學生做到的，我必須做到;凡是要求學生不做的，我一定不做。)努力為孩子們樹立一個好榜樣，做孩子們心目中最完美的偶像，從而使他們潛移默化地受到教育。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經運用愛的力量使一名學生從慣偷成為優(yōu)秀生;山東沂水二中優(yōu)秀班主任李發(fā)軍，以愛的撫慰和支持使瀕臨絕境的特困生劉強成為省高考狀元;等等。這些事例在使我深受感動的同時，也給了我很大的觸動。為此，要想做一名優(yōu)秀的班主任，我就必須用滿腔的愛去關心學生，尤其要關注那些各方面表現(xiàn)得不是那么好的學生。

每位教師都有自己的人生觀和世界觀。既然選擇了教師這一“太陽底下最光輝的職業(yè)”，就要有把自己的一生奉獻于教育事業(yè)的堅定決心。除了盡職盡責地完成教書育人的任務，更要適應社會和教育的新形勢需要，勤奮學習，勇于探索，積極參加教學研討活動，撰寫好教育教學經驗論文，老教師帶動青年教師，青年教師促進老教師，共同組成一支高素質的教師隊伍，共同把祖國的教育事業(yè)創(chuàng)造得更加輝煌。

第四篇：我心目中的理想教師形象

我心目中的理想教師形象

教師這一職業(yè)大家并不陌生，傳道、授業(yè)、解惑，這便是中國古代教育大家韓愈對教師這一職業(yè)的解讀，從最早的孔子把教育與學生郊游相結合到如今教師身站三尺講臺，教師的形象已經深入人心，并不斷與時俱進。而我也有自己心目中的一套理想教師的標準，我心目中的理想教師是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的老師；是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個非常尊重他的同事，非常愛護他的領導，非常善于調動幫助學生成長的各方面因素的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個善于學習、不斷充實自我的老師；是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；是一個堅忍不拔、剛強，不向挫折彎腰的教師。

說起來簡單，但真正想要做到卻并非易事。首先，教師的職責是要教書授道，引導自己的學生好學向上，陶行知先生說過：“要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不要的學生”。所以，一個優(yōu)秀的老師要讓學生好學求知，最好的方法便是老師好學，在學生面前樹立起學識淵博，治學嚴謹，敢于創(chuàng)新的形象。

其次，教師無小節(jié)，處處為楷模。教師的一言一行都會對學生產生深遠的影響。所以，我心目中的理想老師應該儀表端莊、態(tài)度溫和、言談文雅、言行一致，做到“慧于心而秀于行”的境界，從而讓學生在潛移默化中受到教育。

當然，只是教會學生讀書并非教育的真諦所在，也并非一個優(yōu)秀教師的全部職責。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾運用愛的力量把一名慣偷變成了優(yōu)秀生；山東優(yōu)秀班主任李發(fā)軍以愛的撫慰把一名瀕臨絕境的特困生培養(yǎng)成了高考狀元，這是事跡讓我感到教師愛的重要性。一個好的老師，在學生心中絕非“老師”二字可以全部描述，亦如“朋友”，“親友”對于一個優(yōu)秀的老師在學生心中+的形象或許更加貼切，一個老師只有具有了愛，才能真正在學習上，在生活上愛護學生。尤其是一些學習不好的學生，在體會到老師一視同仁的關愛之后才會有上進的動力。畢竟關愛也是相互的，只有如此，學生才會真心認可，真心愛戴一位老師。

我心目中的理想教師永遠笑對生活。一個笑對生活的人是一個遠離世俗功利榮辱不驚的人，是一個樂觀向上不向困難低頭的人，是一個積極向上不甘平庸的人，是一個熱愛生活并追求美好生活理想的人。一個笑對生活的老師必能使學生熱愛生活，一個笑對生活的老師必能使學生樂觀豁達，一個笑對生活的老師必能使學生堅強勇敢，一個笑對生活的老師必能使學生胸懷遠大理想。胸懷理想、堅強勇敢、樂觀豁達、熱愛生活，我們的學生一定能踏上幸福的生活之路。

最后，一個優(yōu)秀的老師還應該具有一雙靈慧的雙眼。眼睛是心靈的窗戶，這句話一點也不假。尤其是對老師這樣一份特殊的職業(yè)，更需要老師有一雙善于觀察的眼睛。一雙靈慧的眼睛，可以看到學生內心的開心與憂傷；一雙靈慧的眼睛，可以看到學生的一點一滴，讓老師幫助學生更好的成長；一雙靈慧的眼睛，可以看到學生的優(yōu)點與不足，幫助老師為學生因材施教，讓學生揚長避短。一雙靈慧的眼睛…….教師所面對的是生動活潑的個性迥異的人，是需要引導的發(fā)展中的人。世界紛雜多變，科學發(fā)展日新月異，引導學生健康地成長，促進學生主動地發(fā)展，使每一學生都充滿自信、充滿理想、充滿活力地走向生活，使每一個學生都成為利于他人、益于社會的合格公民，教師就要富有卓越的教育智慧。教育深情呼喚這種擁有卓越的教育智慧的老師，社會熱切期盼這種擁有卓越教育智慧的老師。

第五篇：我心目中的理想師生關系

我心目中的理想師生關系

師生關系是教育教學過程中極其重要的關系，任課教師與學生的關系，班主任與學生的關系是我們在教學過程中常見的師生關系，兩者雖說都是師生關系，但是有所區(qū)別，任課教師與學生的關系容易處理，班主任與學生的關系極其微妙，如果處理不好，班級易出現(xiàn)混亂，不能形成向上的班風、學風，班主任是班級的掌舵手，班級的發(fā)展與班級未來和班主任有著很大的聯(lián)系，班主任的心態(tài)、班主任的作風、班主任的喜、怒、哀、樂都會在學生那兒得到體現(xiàn)，所以學生的心理發(fā)展與班主任有著微妙的關系，學生歷來怕班主任，班主任與任課教師的區(qū)別在于班主任有“生殺”大權，我體會到這一點是在幾年前，在我沒有做班主任的時候，與學生談話，學生與我可以說是無話不談，但是有一次他們的班主任生病了，我再與該生談話時，他進辦公室就哭了，為什么呢，因為我現(xiàn)在是班主任，一個班主任和學生的談話，與任課教師與學生的談話，學生的心理恐懼程度不同，所以班主任要充分的利用班主任的特殊身份，為班級建設，為學生的學習，為孩子們的心理健康發(fā)展，班主任應該處理好與學生的關系，良好的班主任與學生關系應該的良師、是長輩、是益友。

一、信任是班主任與學生建立良好師生關系的情感基礎 信任每一個學生是班主任與學生建立良好師生關系的情感基礎，學生是有思想的靈魂，他們有自己的觀察與思考，他們在意班主任的任何一個笑容與眼神，他們 能從老師的臉上或眼里讀出你對他們的態(tài)度。所以班主任對班級每一個學生，都應該信任他們，他們有自己的理想，有自己的目標，只是在學習或生活的過程中沒有找到自己的辦法和途徑，我們應該信任他們，我們應該給他們機會，哪怕是一次短暫的談話，一個信任的眼光，一句鼓勵的話語，所以信任他們，只有建立信任的師生關系，學生才能敞開心扉，向你展示他們五彩的心理世界，他們活潑、開朗，他們積極、進取，信任是老師與學生建立良好師生關系的情感基礎。

二、嚴厲是班主任與學生建立良好師生關系的紀律保證 班級的紀律好壞取決于班主任的嚴厲程度，所以班主任應該有嚴厲的目光、嚴厲的語言，嚴厲應該是在學生犯錯誤的時候，嚴厲的班主任是學生期望的，所以嚴厲是班級紀律的保證，也是師生良好關紀律保證，學生怕班主任，不是因為嚴厲，是因為自己犯了錯誤，所以嚴厲的班級管理，嚴厲的班主任是紀律的保證，是學生心理發(fā)展的保證，所以，班主任要嚴厲，嚴厲不會讓學生怕你，反而學生會尊敬你，班主任，嚴厲起來吧。

三、談話是班主任與學生建立良好師生關系的溝通途徑 班主任和學生談話可以分為許多種方式，如通過個別談話，集體談話，通過書面周記的形式，學生要能對班主任說實話，信任、嚴厲是保證，否則談話沒有效果，談話是在信任的基礎上，所以談話是班主任和學生相互了解的方式，班主任可以及時的了解班級的動向和學生的心理發(fā)展階段，學生可以及時的把班級的動態(tài)，自己的心理話寫給班主任，談話的時間可長可短，談話的地點可以隨意變換，只要談話能給學生的心理健康發(fā)展提供良好的時間與談話的機會，所以談話就要在學生最需要的時候，談話要在班級最合適的時候，才能給班級的良好運轉提供發(fā)展的動力，這需要班主任談話的藝術，需要班主任靈活的談話方式。

四、幽默是班主任與學生建立良好師生關系的凝聚力量 談話需要藝術，談話需要方式，幽默是班主任迅速建立良好班級氣氛的凝聚力量，幽默可以在班級疲憊的時候，幽默可以在班級失敗的時候，班級可以在學生灰心的時候，幽默的管理方式，幽默的管理語言是我們在班級管理過程中收益最大的一種管理方式，幽默可以給學生妙趣的體驗，而且可以在適當?shù)臅r候給學生調節(jié)學習壓力的機會，所以幽默是班主任獲取學生喜歡的凝聚力量，幽默起來吧。

通過以上途徑，班主任與學生就能建立良好的師生關系，班主任應該成為學生的良師、班主任應該成為學生的益友，班主任應該在學生犯錯誤的時候給予嚴厲的制止與批評，班主任應該在學生灰心的時候給予鼓勵與幫助，班主任應該在學生成功的時候給予微笑與贊賞，信任每一個學生，鼓勵每一個學生，我們一直在努力，努力營造一個屬于我們的空間，我們團結友愛，我們活潑開朗，我們勤奮好學，我們一起成長。