第一篇：小兔運(yùn)南瓜作文200字

小兔運(yùn)南瓜作文200字

小兔運(yùn)南瓜作文200字——有一天，有一只可愛的小兔，來到了菜園里。走著走著，小兔看見了一個(gè)又黃又大的大南瓜，小兔很驚訝也很開心，“想了想，我怎么把南瓜運(yùn)回家呢？”

小兔左想又想，它想了許多的辦法，后來它看到熊貓哥哥騎著自己的自行車過來了，他想把南瓜像車輪一樣滾回家，最后，小兔憑著自己的努力，把南瓜運(yùn)回了家。

兔媽媽看到門口有一個(gè)大南瓜，問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”

小兔把事情的經(jīng)過告訴了媽媽，媽媽聽了高興極了，她對(duì)小兔說：“你真棒!遇到問題自己會(huì)動(dòng)腦筋真不錯(cuò)。”小兔對(duì)媽媽說：“媽媽我已經(jīng)長(zhǎng)大了！”

第二篇：小兔運(yùn)南瓜作文

小兔運(yùn)南瓜作文

一天，小兔蹦蹦跳跳地走進(jìn)菜園里。小兔說：“哇，這個(gè)南瓜好大呀?！毙⊥酶吲d得不得了。他推了一推，南瓜沒有動(dòng)，他再推了一推，南瓜還沒有動(dòng)。小兔想：“這么重，該怎么運(yùn)走呢？”

小兔想到一個(gè)好主意，去大象伯伯家借手推車，他也叫大象伯伯過來幫忙。大象伯伯把南瓜翻到手推車上，小兔自己把南瓜運(yùn)回家，小兔把南瓜運(yùn)回家后，小兔把手推車還給大象伯伯。

這時(shí)，兔媽媽出來了，發(fā)現(xiàn)小兔把這么大的南瓜帶回家。兔媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”小兔說：“我用大象伯伯的手推車運(yùn)回來的。媽媽，我棒嗎？”媽媽說：“你太棒了，兒子，我愛你?！?/p>

豬八戒吃西瓜作文一天八戒幫師父找東西吃，它走到了一大片綠油油的西瓜地里，看到了又大又圓的西瓜，心想：我不如先吃一點(diǎn)，那樣才更有力氣搬西瓜給師父呀！

八戒左挑右選看見了一個(gè)很大很大的西瓜。它把眼睛瞪得大大的，立馬狼吞虎咽地吃了起來。它吃得津津有味，三下五除二就把西瓜給吃完了。它打了個(gè)飽嗝，捋捋肚子，開心地把眼睛瞇成了一條線，腦海里出現(xiàn)了一幅畫面：它種了一大片又大又圓的西瓜地，自己坐在那正大快剁頤日得吃著！

最后豬八戒挑了三個(gè)大西瓜搬給師父他們吃。

小兔讓路作文

—從前,有一片美麗的森林。森林中央是一條小河，小河上有一座獨(dú)木橋，小動(dòng)物們?cè)讵?dú)木橋上來來往往，川流不息。

有一天，小兔走在獨(dú)木橋上。她唱著歌，踏著輕輕的步伐。突然，山羊爺爺來了，他親切地說：“小兔，乖孩子，讓一讓，好嗎？小兔回答道：“好的?！闭f完，跳到了木橋邊上。山羊爺爺激動(dòng)地說：“謝謝，謝謝你！”小兔連忙說：“不用謝，不用謝，關(guān)愛老人是我應(yīng)該做的。”

小朋友，你們是不是和小兔一樣關(guān)愛老人呢？”

第三篇：小兔運(yùn)南瓜教案

一年級(jí)口語交際《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：陳瑜巒 教材簡(jiǎn)析：

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我打破了時(shí)空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話、交流，注重口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小 兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了來。（貼圖：大南瓜）

2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）

3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說些什么，做些什么動(dòng)作。大家一起說說，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。

4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。

二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過沉痛感的愿望

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說。

2、同桌表演。

3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)判，對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

三、想象過程，并說具體

1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能

獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

2、全班交流。教師板書： 方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運(yùn)。6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。

3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。

四、課后拓展：編故事

選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編個(gè)完整的故事。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。(2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽他講的故事。（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽

八、板書設(shè)計(jì)：

小兔運(yùn)南瓜

貼圖

遇事要多動(dòng)腦筋

第四篇：小兔運(yùn)南瓜教案[范文模版]

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

白石坳中心小學(xué) 徐錦秀 教材分析

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的最后一次口語交際訓(xùn)練，在這個(gè)口語交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片，為學(xué)生提供對(duì)話的依據(jù)；同時(shí)，故事的經(jīng)過部分空缺，又為學(xué)生提供了對(duì)話交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。訓(xùn)練材料生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說的興趣和與他人交往的愿望。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面。

2、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3、做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚。教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（出示課件：大南瓜）

提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）

2、板書課題“小兔 ？南瓜”

二、出示第一幅圖，指導(dǎo)說話

1、仔細(xì)看第一幅圖 ①說說圖上都畫了什么？ ②用自己的話描述這幅圖。

2、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說些什么，做些什么動(dòng)作。

3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。

4、師生評(píng)議。

三、出示第三幅圖，指導(dǎo)分角色表演

1、小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白 兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說。

2、同桌表演。

3、上臺(tái)表演。（全班評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。）

四、想象過程，并說具體

1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

2、全班交流。教師板書：

方法一般有如下幾種： 1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運(yùn)。6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。

3、利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類。

學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。

5、教師點(diǎn)評(píng)，在選擇方法時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。

五、課后拓展：編故事

選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。

課后反思：

《小兔運(yùn)南瓜》是一年級(jí)上冊(cè)第四次口語交際，本課教學(xué)借助故事展開，采用看圖補(bǔ)充編故事形式，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開想象，大膽說出自己想出的運(yùn)南瓜方法，并在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡哪個(gè)方法的理由。

課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入故事情境大膽說出自己的想法，學(xué)生積極思考，聯(lián)系生活與其他同學(xué)交流自己想出的運(yùn)南瓜的方法?？谡Z交際是互動(dòng)性課程，是需要進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)。老師恰到好處的點(diǎn)撥或者總結(jié)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)理清思路，并且能夠增加課堂的氛圍，使課堂充滿老師和學(xué)生思維碰撞的火花。

第五篇：《小兔運(yùn)南瓜》教案

【教學(xué)片斷】

師：（戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片，表演唱）小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。小朋友們好，我是小白兔妹妹。天藍(lán)藍(lán)、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來真煩惱。（稍停，表情苦惱）

生：什么事呀？

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動(dòng)它，怎么把它運(yùn)回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧?。ò鍟n題：小兔運(yùn)南瓜）

生：老師！（師示意其停下，假嗅）

師：叫我小白兔妹妹。（生齊笑）

生：小白兔妹妹，我可以幫你，我們一起把南瓜抬回家。

師：謝謝你！請(qǐng)人幫忙倒真是好辦法，我怎么沒想到呢？還是你行！

生：小白兔妹妹，我也有一個(gè)辦法，你可以把南瓜切開，一塊一塊地拿回家呀。

生：不行！不行！（生有點(diǎn)著急，話都說不全了。）

師：（微笑著，摸摸他的頭）別急！慢慢說，我們都想知道為什么呢！

生：因?yàn)榘涯瞎锨虚_了，南瓜放不了多久就會(huì)爛掉了。

生：沒關(guān)系，讓小兔媽媽請(qǐng)客，叫很多朋友來把它吃光就行了嘛。（表情得意、語調(diào)夸張）

師：好！我問問媽媽，如果今天媽媽要請(qǐng)客，我就用這個(gè)辦法。你們有沒有辦法讓切開的南瓜不會(huì)那么快爛掉！（生躍躍欲試）

生：還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。

師：不錯(cuò)！這樣可以保存一段時(shí)間。

生：我補(bǔ)充，應(yīng)該先用保鮮膜包起來，再放進(jìn)冰箱。我媽媽把西瓜放進(jìn)冰箱時(shí)就是這樣做的。

師：想得真周到。還有其他運(yùn)南瓜的方法嗎？

生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車?yán)锢丶摇?/p>

師：真不賴！你能想到借助其他運(yùn)輸工具來運(yùn)南瓜。咦？你怎么會(huì)想到用三輪車的？

生：課間餐時(shí)，食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點(diǎn)心的呀?。ㄉ砬榈靡猓哼@還不簡(jiǎn)單！）

師：對(duì)喲！你能從生活中得到啟發(fā)，展開聯(lián)想，真會(huì)動(dòng)腦筋。好！我這就回去騎輛三輪車來。（師作勢(shì)欲去&&）

生：慢點(diǎn)！小白兔妹妹！別浪費(fèi)時(shí)間了。我有個(gè)好辦法，你看南瓜是圓的，我們可以滾著把它運(yùn)回家。

師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？

生：我聽過《小兔運(yùn)南瓜》的故事，故事里是這么說的：小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動(dòng)，就可以向前移動(dòng)。南瓜也是圓的，如果把它當(dāng)做車輪子向前滾，一定能把南瓜運(yùn)回家。（生邊說邊演示）

師：嗅，你聽過《小兔運(yùn)南瓜》的故事呀，告訴你一個(gè)小秘密，那只聰明的小兔是我的哥哥。你覺得它的辦法好嗎？

生：（撓撓頭，想了想）滾會(huì)不會(huì)把南瓜皮弄破呀？

師：有道理，能從實(shí)際情況去想，你能跟我哥哥提提建議嗎？

生：好??！

師：誰來演我的哥哥呢？（請(qǐng)一生戴上頭飾扮演小兔哥哥。）

生：小兔哥哥，如果用滾的方法，南瓜皮會(huì)破掉，南瓜也會(huì)很快壞掉的。如果你先用袋子把南瓜裝起來，再用滾的方法運(yùn)南瓜就可以了。

生：要用厚點(diǎn)的袋子。

生：用布袋。

生：用麻袋。

生：（扮演小兔哥哥的同學(xué)）謝謝你們，我有辦法運(yùn)南瓜了！

師：謝謝你們！以后，我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)評(píng)析】

有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。這是第一學(xué)段口語交際的階段目標(biāo)之一。案例中，教師能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以微笑摸頭舒緩學(xué)生的緊張的情緒，以欣賞的眼光 對(duì)待每個(gè)學(xué)生，語言褒獎(jiǎng)毫不吝嗇，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。