第一篇：《小故事大道理》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小故事 大道理》主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

林州市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

馬中青

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀3篇課文。

2、通過(guò)閱讀、創(chuàng)設(shè)情境，知道故事中蘊(yùn)含的寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，懂得怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、齊背：識(shí)字4

2、猜謎語(yǔ)：綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。（課件出示）

師：大家可真聰明！今天，老師把謎語(yǔ)里的小青蛙帶到教室里來(lái)了，大家找找看，它在哪里？（課件出示：青蛙坐在井里的情境）

師：哦！這只小青蛙正坐在井里抬頭看天空呢，現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)很有趣的故事——坐井觀天。

二、精讀《坐井觀天》，感悟目光短淺。

（一）朗讀感悟

1、自由讀課文，要求完成：①找出文中青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)，做上標(biāo)記。

②思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么會(huì)有不同的看法？

2、多種形式讀三次對(duì)話(huà)，感悟寓意。（課件出示3次對(duì)話(huà)）①指名讀（師指導(dǎo)）②四人小組分角色朗讀 ③戴頭飾表演讀 ④男女生分角色朗讀

教師指導(dǎo)朗讀：讀出青蛙的傲慢、自信；讀出小鳥(niǎo)的謙遜、誠(chéng)懇。師：大家讀的可真有感情！把青蛙的傲慢、自信，把小鳥(niǎo)的謙遜、誠(chéng)懇都給表現(xiàn)出來(lái)了，那么現(xiàn)在你知道剛才問(wèn)題的答案了嗎？

（二）續(xù)編故事

師：現(xiàn)在老師還有一個(gè)問(wèn)題，如果青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？

小組合作，續(xù)編故事。

1、青蛙會(huì)看到天很大，會(huì)說(shuō)：原來(lái)天真的是無(wú)邊無(wú)際呀！

2、青蛙會(huì)看到井外豐富多彩的世界，會(huì)說(shuō)：是我目光短淺，錯(cuò)怪青蛙了，我應(yīng)該虛心聽(tīng)取別人的勸告。

3、青蛙會(huì)看到其它同類(lèi)在田野里捉害蟲(chóng)，會(huì)說(shuō)：以后我再也不在井里住了，我要和伙伴們一起去捉害蟲(chóng)，當(dāng)農(nóng)民伯伯的好幫手。

師：同學(xué)們的想象力可真豐富！小青蛙終于意識(shí)到了自己的目光短淺，跳出了井口，并且有了遠(yuǎn)大的理想，我們也要像小鳥(niǎo)一樣站得高、看得遠(yuǎn)，去外面廣闊的世界里尋求更多的知識(shí)。

三、粗讀《我要的是葫蘆》，感悟事物之間相互關(guān)聯(lián)。

師：小青蛙跳呀跳，來(lái)到了一棵葫蘆藤下，發(fā)現(xiàn)了葉子上有許多蚜蟲(chóng)，它要幫忙治病，可是種葫蘆的人卻不這么認(rèn)為，最后怎么樣了呢？大家來(lái)看圖（課件出示課本上兩幅插圖）

（一）看圖

（二）說(shuō)話(huà)：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣的地方嗎？

1、人的表情不一樣

2、葫蘆葉子不一樣

3、藤上的葫蘆不一樣

（三）讀文

1、師：同學(xué)們可真細(xì)心，找到了這么多不同，為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)大家自由讀課文，從文中找出答案。

2、師：找到了嗎？請(qǐng)用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。

3、請(qǐng)讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

他想的是： 葉子上的蟲(chóng)子不可怕。

葉子上的蟲(chóng)還用治？

他想的是： 葉子上的蟲(chóng)不用治。

4、分角色朗讀對(duì)話(huà)

（四）想象（出示圖2）

師：正是因?yàn)榉N葫蘆的人有了這種愚蠢的想法，只要葫蘆，不管葉子，才導(dǎo)致小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，那么，當(dāng)他看到這些小葫蘆都落了，心里會(huì)想些什么呢？

1、原來(lái)葉子和葫蘆是相互關(guān)聯(lián)的

2、我不該不聽(tīng)鄰居的勸告

3、如果明年我再種葫蘆的話(huà)，一定要……

四、略讀《拔苗助長(zhǎng)》，感悟徒勞無(wú)功。

師：種葫蘆的人最后后悔了，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也是這樣，不能光注重結(jié)果，更要看中過(guò)程。有個(gè)農(nóng)夫?yàn)榱俗尯堂玳L(zhǎng)得快一點(diǎn)，也做了一件傻事，大家打開(kāi)課外閱讀材料——《拔苗助長(zhǎng)》，快速讀課文，小組合作，思考這三個(gè)問(wèn)題：

1、這位農(nóng)夫有什么愿望呢？

2、這位農(nóng)夫是怎么做的？

3、結(jié)果怎么樣呢？

師：這個(gè)故事讓我們想到了《識(shí)字4》里的一句話(huà)——拔苗助長(zhǎng)，徒勞無(wú)功。

五、拓展提升

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了三個(gè)小故事，懂得了三個(gè)大道理，知道了該怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題，解決問(wèn)題，都變成了一個(gè)聰明的孩子，你有沒(méi)有想對(duì)故事中的主人公說(shuō)的話(huà)呢？

板書(shū)：

小故事 大道理

坐井觀天

目光短淺 葫蘆葉子

互相關(guān)聯(lián) 拔苗助長(zhǎng)

徒勞無(wú)功

第二篇：小故事大道理教學(xué)設(shè)計(jì)

小故事大道理教學(xué)設(shè)計(jì)

小故事大道理教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

2．掌握讀書(shū)方法。

3．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)會(huì)積累好詞佳句。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入。

師：你們喜歡讀書(shū)嗎？

生：喜歡。

出示有關(guān)讀書(shū)的名人名言。（目的是引導(dǎo)學(xué)生明確讀書(shū)的重要性）

師：書(shū)不僅能帶給我們無(wú)窮的知識(shí)，教會(huì)我們做人的道理，還會(huì)讓我們體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。今天我們就一起分享課外閱讀的快樂(lè)時(shí)光。

板書(shū)課題“讀書(shū)真快樂(lè)”。

二、導(dǎo)入主題，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

1．說(shuō)一說(shuō)。

①提出要求：認(rèn)真觀察圖畫(huà)，圖中的小朋友在干什么？

②師生交流：你喜歡和誰(shuí)一起讀書(shū)？在什么時(shí)間讀？你們都讀了哪些書(shū)？

2．交流讀書(shū)方法。

現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)識(shí)的字不多，大家都是怎么讀書(shū)的？

①小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)方法。

②全班交流匯報(bào)。

③總結(jié)：爸爸或媽媽讀給自己聽(tīng)；自己試著讀，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教家長(zhǎng)；借用工具書(shū)；不會(huì)的問(wèn)哥哥姐姐……

④同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音后，

就可以借助拼音認(rèn)識(shí)生字，也可以自己讀書(shū)了。

3．議一議。

師：怎樣才能讀到更多的書(shū)呢？

生自由暢談。

生匯報(bào)：到書(shū)店去買(mǎi)書(shū)；給哥哥姐姐借書(shū)讀；借小朋友的書(shū)來(lái)讀（提醒小朋友要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，還得及時(shí)歸還）；和別人換書(shū)讀……

師：小朋友們的辦法真多。

4．想一想。

①讀書(shū)有什么好處呢？

②生相互交流。

三、拓展延伸。

在讀書(shū)中選擇書(shū)中的好詞佳句記錄或背誦下來(lái)，運(yùn)用到自己的.語(yǔ)言中，會(huì)讓自己說(shuō)的話(huà)更加生動(dòng)形象。

【教學(xué)反思】

示例：小學(xué)生的課外閱讀就應(yīng)該“低起點(diǎn)”，人為拔高容易抹殺孩子們的閱讀積極性。如果能夠輕輕松松閱讀，快快樂(lè)樂(lè)閱讀，而不是帶著很多任務(wù)去閱讀，孩子就愿意去做這件事且長(zhǎng)期去做這件事，就會(huì)形成習(xí)慣，而這也是課外閱讀指導(dǎo)的主要目的。

小故事大道理教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解閱讀長(zhǎng)文章的方法。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)童話(huà)的閱讀興趣，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、了解如何在短時(shí)間內(nèi)閱讀較長(zhǎng)文章的方法。

2、在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、童話(huà)故事書(shū)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。

小朋友，你喜歡讀童話(huà)故事嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)了解幾部童話(huà)故事。

二、聽(tīng)老師讀故事情節(jié)，猜一猜故事名稱(chēng)。

1、我只知道他是一個(gè)很驕傲很驕傲的木頭樁，他有一個(gè)尖尖的腦袋，老是歪著。他老是瞧不起周?chē)男〔荨Ｋ日l(shuí)都高，就覺(jué)得自己比誰(shuí)都高明。

這個(gè)故事是《“歪腦袋”木頭樁》。

2、聽(tīng)老一輩的鯉魚(yú)說(shuō)：“世界上有一個(gè)龍門(mén)，矗立在大海和大河交界的地方，那龍門(mén)啊挺高挺高的，要是鯉魚(yú)從這邊能跳過(guò)那個(gè)龍門(mén)，就能變成一條大龍，像云彩一樣啊就可以游到天上去?！?/p>

這個(gè)故事是《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》。

3、他盲目地逞強(qiáng)好勝，吹噓自己是賽跑健將、歌唱家和打魚(yú)專(zhuān)家，甚至幻想能夠飛上天去，可他卻不愿學(xué)習(xí)，認(rèn)為“我要飛，就能飛！只有那條笨驢子，不論做什么事，總得先刻苦學(xué)習(xí)一番，我可用不到！”作者將幻想和現(xiàn)實(shí)和諧地結(jié)合起來(lái)，在這只頑皮的貓身上非常巧妙地表現(xiàn)了淘氣兒童的.性格。由于作者熟悉兒童，作品中的許多細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確細(xì)致地表現(xiàn)了兒童在特定狀態(tài)下的微妙心理。通過(guò)一系列生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)，這只“想飛的貓”驕傲虛榮、好逸惡勞的心理被表現(xiàn)得淋漓盡致。

這個(gè)故事是《一只想飛的貓》。

三、教師小結(jié)。

故事中的主人公有著你想象不到的奇遇，課下拿起書(shū)來(lái)讀一讀吧！

四、設(shè)置懸念，推薦名著。

1、今天老師還想給同學(xué)們介紹幾本名著：

《小豬唏哩呼?！贰堆笫[頭歷險(xiǎn)記》。

2、除了剛才老師向大家介紹的一些書(shū)以外，我想同學(xué)們自己也看過(guò)一些好看的書(shū)吧，愿意向大家介紹一下嗎？

送給孩子們的話(huà)：書(shū)是智慧的源泉，書(shū)是知識(shí)的海洋，讓我們一起快樂(lè)地讀書(shū)吧！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

讀讀童話(huà)故事

多讀書(shū)讀好書(shū)

小故事大道理教學(xué)設(shè)計(jì)3

［教學(xué)目標(biāo)］

1、了解課外閱讀的方式和基本途徑。

2、體會(huì)閱讀的快樂(lè)，產(chǎn)生閱讀的期待，樂(lè)于和大家分享課外閱讀成果。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

體會(huì)閱讀的快樂(lè)，產(chǎn)生閱讀的期待，樂(lè)于和大家分享課外閱讀成果。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

［教學(xué)準(zhǔn)備］

1、教師：將教室一角布置成“快樂(lè)讀書(shū)吧”，放置桌子、椅子和各類(lèi)圖書(shū)等；20張“故事大王”獎(jiǎng)勵(lì)卡。

2、學(xué)生：閱讀人民教育出版社《快樂(lè)讀書(shū)吧·名著閱讀課程化叢書(shū)和大人一起讀》，或者近期在讀的一本課外書(shū)。

一、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，激發(fā)閱讀興趣

1、呈現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的各種照片，如學(xué)生在教室閱讀的照片，在家閱讀的照片，在圖書(shū)館、書(shū)店閱讀的照片，等等。

2、啟發(fā)：在照片里，你找到自己了嗎？你在讀什么有趣的書(shū)，可以和大家分享嗎？（指名說(shuō)）

3、揭示課題：書(shū)是我們的好朋友，書(shū)中有許多故事，書(shū)中有許多知識(shí)，書(shū)能給我們帶來(lái)很多快樂(lè)，讓我們一起“快樂(lè)讀書(shū)吧”！

二、聯(lián)系家庭生活，交流讀書(shū)方式

1、啟發(fā)談話(huà)：除了在學(xué)校和老師、同學(xué)們一起讀書(shū)外，平時(shí)你還會(huì)和誰(shuí)一起讀書(shū)？預(yù)設(shè)：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、鄰居阿姨等。

2、出示課文情境圖一，引導(dǎo)學(xué)生看圖和讀文。

（1）提問(wèn)：我們一起來(lái)看這張圖，紅紅在哪里讀書(shū)？和誰(shuí)在一起讀書(shū)？

預(yù)設(shè)1：紅紅在家里和爸爸媽媽一起讀書(shū)。

預(yù)設(shè)2：紅紅和爸爸媽媽讀得很高興。

（2）出示親子閱讀卡，提問(wèn)：你在家經(jīng)常和誰(shuí)一起讀書(shū)？一周大概能讀幾次？讀過(guò)什么書(shū)？

親子閱讀卡

1、你經(jīng)常和誰(shuí)一起讀書(shū)？

A、爸爸B、媽媽C、爺爺D、奶奶E、其他

2、你一周大概能讀幾次？

A、1次B、2次C、3次D、4次E、5次F、每天

3、我讀過(guò)的書(shū)有__________。

（3）小結(jié)：在家里和家人一起讀書(shū)真是一件快樂(lè)的事，希望大家在家里經(jīng)常和家人一起讀書(shū)。

三、拓展讀書(shū)空間，分享讀書(shū)樂(lè)趣

1、拓展讀書(shū)空間。

（1）出示課文情境圖三，提問(wèn)：請(qǐng)大家仔細(xì)看這張圖，我們還可以在哪里讀到更多的書(shū)？請(qǐng)同學(xué)們看插圖并聯(lián)系自己的生活說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)1：在書(shū)店讀書(shū)。

預(yù)設(shè)2：在圖書(shū)館讀書(shū)。

預(yù)設(shè)3：在學(xué)校閱覽室讀書(shū)。

（2）提問(wèn)：那你在書(shū)店、圖書(shū)館、學(xué)校閱覽室里讀過(guò)哪些書(shū)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)？

2、分享讀書(shū)的快樂(lè)。

（1）引導(dǎo)：在這些地方，你是怎么讀書(shū)的？

預(yù)設(shè)1：我一個(gè)人靜靜地坐在地上讀。

預(yù)設(shè)2：我和爸爸媽媽一起輕聲讀。

（2）出示課文情境圖二，提問(wèn)：圖中的小朋友們讀完書(shū)后干什么？

（3）引導(dǎo)：你讀過(guò)的故事里，哪一個(gè)故事特別有趣呢？誰(shuí)愿意來(lái)講一講，和大家一起分享？請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)要講故事。

四、點(diǎn)撥拼音用途，引發(fā)閱讀期待。

1、提問(wèn)：讀書(shū)給我們帶來(lái)快樂(lè)！但是，讀書(shū)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？

2、出示課文情境圖四，點(diǎn)撥：拼音是我們的好朋友，它可以幫助我們讀懂更多有趣的'書(shū)。

3、教師出示一套圖書(shū)。引導(dǎo)：老師向大家推薦一套很好看的書(shū)——《快樂(lè)讀書(shū)吧·名著閱讀課程化叢書(shū)和大人一起讀》，里面有許多有趣的兒歌、童謠和故事。你可以在大人的幫助下，和他們一起讀。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)了拼音，你就可以借助拼音，自己獨(dú)立閱讀各種圖書(shū)啦！

［教學(xué)反思］

快樂(lè)讀書(shū)吧欄目的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，教授學(xué)生基本的閱讀方法。

教學(xué)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)吧”，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生在生活中閱讀的興趣，將讀書(shū)和學(xué)生生活緊密相連，更有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。

此外，我還充分發(fā)揮課本場(chǎng)景圖和提示語(yǔ)的作用。由課文情境圖入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和談話(huà)，聯(lián)系生活，感受家庭讀書(shū)的快樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)在家多讀書(shū)。

小故事大道理教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、看圖，了解圖上的小朋友是怎樣讀書(shū)的。

2、教育學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

讓學(xué)生感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程

一、智力激發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們，我們舉行一次競(jìng)賽，看看誰(shuí)的知識(shí)最豐富，能成為我們班的小博士，好嗎？

教師出示5道智力競(jìng)賽題，學(xué)生搶答，答對(duì)者送一個(gè)小博士帽。

①發(fā)了芽的土豆能吃嗎？

②夏天的中午能澆花嗎？

③世界上最小的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？

④植樹(shù)節(jié)是哪一天？

⑤冬天，我們?yōu)槭裁匆?jiàn)不到小青蛙？

2、師：老師的問(wèn)題難不倒大家，同學(xué)們真厲害！你們能不能告訴大家，你們是怎樣知道的？

生：我是聽(tīng)媽媽講的。

生：我是從電視上看的。

生：我是從書(shū)上看的。

師：獲得知識(shí)的`方法非常多，但看書(shū)是一種最好的方法，老師知道你們都是喜歡讀書(shū)的孩子。今天就讓我們一起來(lái)讀書(shū)吧！

3、板書(shū)：我愛(ài)讀書(shū)。

二、介紹書(shū)，產(chǎn)生共鳴。

師：上節(jié)課，老師布置大家把自己最喜歡的課外書(shū)帶來(lái)，你們都帶來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡它？

生：我這本書(shū)是介紹動(dòng)物的。我從這本書(shū)里認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物。我常?？粗鴷?shū)想：要是我能到動(dòng)物園看一看真的動(dòng)物，那該多好哇！

生：我喜歡這本《格林童話(huà)》，里面的故事十分有趣、精彩。

師：讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人談話(huà)。那么，讀什么樣的書(shū)才能對(duì)我們有所幫助呢？

生：要讀健康的、有意義的書(shū)。

師：你們說(shuō)得很對(duì)，讀書(shū)要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書(shū)才能對(duì)我們有幫助。既然你們讀了那么多書(shū)，肯定也有不少好的讀書(shū)方法吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都是怎樣讀書(shū)的？有哪些方法？

生：和爸爸媽媽一起讀書(shū)。

生：自己讀書(shū)。

生：看有圖畫(huà)的書(shū)。

師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩！現(xiàn)在趕快把你喜歡讀的書(shū)和好的讀書(shū)方法跟小組的伙伴們一起交流一下吧！

三、交流讀，滿(mǎn)足好奇，前面讀，后面匯報(bào)。

師：老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的。老師猜想，你們的書(shū)一定非常有趣，你們想不想和其他小組的同學(xué)交換著看？趕快交換吧！用好的讀書(shū)方法讀，讀的時(shí)候可以出聲讀，也可以默讀，用你喜歡的方式讀。

四、拓書(shū)源，建立書(shū)情。

師：同學(xué)們看得津津有味，老師也動(dòng)心了。請(qǐng)你們想一想，要怎樣才能做到好書(shū)大家一起分享。

生：辦圖書(shū)角。

師：你真聰明，幫大家想了一個(gè)好辦法。那我們就給手中的書(shū)寶寶安一個(gè)家吧！請(qǐng)小組長(zhǎng)把這些有趣的課外書(shū)收起來(lái)，把它們領(lǐng)進(jìn)“書(shū)寶寶之家”吧！

（小組長(zhǎng)快速把書(shū)收上來(lái)）

師：以后它們就是我們的小伙伴了，希望你們一有空就與這些書(shū)寶寶交交朋友。書(shū)寶寶終于有自己的家了，我們應(yīng)該怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)它們呢？

找學(xué)生說(shuō)愛(ài)書(shū)護(hù)書(shū)的辦法。

師：一本書(shū)就是一個(gè)朋友，四十多本書(shū)就是四十多個(gè)朋友。同學(xué)們想不想擁有更多的朋友呢？到哪些地方才能擁有這么多朋友呢？

生：圖書(shū)室、圖書(shū)角。

師：對(duì)，圖書(shū)室、圖書(shū)角的書(shū)特別多，同學(xué)們可以到圖書(shū)室進(jìn)行借閱，想看什么書(shū)就可以借什么書(shū)，多方便！

師總結(jié)：同學(xué)們，書(shū)是我們的好伙伴。走進(jìn)它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏。只要我們跟它們交朋友，我們就會(huì)有很多收獲，讓我們記住莎士比亞的這句話(huà)。（出示格言，齊讀格言）

生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，

智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。

最后，老師希望同學(xué)們不但要跟課堂上的書(shū)交朋友，也要跟課外的書(shū)交朋友，學(xué)到更多的知識(shí)。

小故事大道理教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

2、在閱讀中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

3、向同學(xué)推薦課外閱讀的書(shū)籍，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)閱讀的快樂(lè)，產(chǎn)生閱讀的期待。

【教學(xué)難點(diǎn)】

樂(lè)于和大家分享課外閱讀成果。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書(shū)可以使我們了解世界，了解社會(huì)，了解人生，也可以使我們了解了中國(guó)幾千年的歷史文化。讓我們走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)吧，了解讀書(shū)的快樂(lè)。（板書(shū)：讀書(shū)真快樂(lè)）

【設(shè)計(jì)意圖】

談話(huà)導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。

2、出示教學(xué)目標(biāo)。

二、新授

1、仔細(xì)觀察課文中四幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？

（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著誰(shuí)，在干什么。

（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出讀故事書(shū)很有意思。

2、交流圖意

學(xué)習(xí)第一幅圖：

出示：

（1）圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

預(yù)設(shè)：女同學(xué)坐在沙發(fā)上，正在與爸爸媽媽一起讀故事書(shū)。

（2）我們?cè)鯓优c爸爸媽媽一起讀書(shū)呢？

預(yù)設(shè)：不懂就問(wèn)，有不認(rèn)識(shí)的字就問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)c爸爸媽媽比一比誰(shuí)讀得快……

（3）請(qǐng)經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說(shuō)說(shuō)自己課外閱讀情況。

（1）爸爸媽媽每天都陪你讀書(shū)嗎？

（2）你們一般在什么時(shí)候一起讀書(shū)？

（3）爸爸媽媽陪你讀書(shū)，你的心情怎么樣？

（4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書(shū)？從書(shū)中，你知道了哪些知識(shí)、哪些有趣的事？

學(xué)習(xí)第二幅圖：

出示：

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說(shuō)什么？

（2）教師領(lǐng)讀“我讀了很多書(shū)，會(huì)講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。

（3）小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過(guò)這個(gè)故事，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書(shū)感受。

（4）全班交流，推選“故事大王”。

（5）談?wù)勀阕x書(shū)的收獲？

預(yù)設(shè)：課外閱讀讓我學(xué)到了知識(shí)，豐富了課余生活，掌握了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了同學(xué)友誼。

學(xué)習(xí)第三幅圖：

出示：

（1）討論圖中的小姑娘是怎么做的。

（女同學(xué)在書(shū)店里認(rèn)真地讀書(shū)，看到了許多好看的圖畫(huà)書(shū)。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論：書(shū)還可以從哪里來(lái)？

鼓勵(lì)孩子也可以利用課余時(shí)間去書(shū)店、圖書(shū)館等地方讀書(shū)、買(mǎi)書(shū)、借書(shū)。

（3）周末，你喜歡去書(shū)店進(jìn)行課外閱讀嗎？為什么？

喜歡。家距離書(shū)店近，去那里讀書(shū)很方便；爸爸媽媽周末都休息，有時(shí)間我一起去讀書(shū)。

學(xué)習(xí)第四幅圖：

出示：

（1）圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三位同學(xué)在閱覽室里認(rèn)真地讀書(shū)。

（2）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)小伙伴們的好辦法是什么。（借助拼音讀書(shū)）示范讀“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書(shū)了”。

（3）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，馬上要學(xué)拼音了，自己將準(zhǔn)備怎么做。

可以借助漢字上面的漢語(yǔ)拼音拼出讀音，可以問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)梢詥?wèn)老師，可以問(wèn)同學(xué)。（板書(shū)：借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)問(wèn)別人）

【設(shè)計(jì)意圖】

觀察圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，了解讀書(shū)的方式和方法。激發(fā)學(xué)生自主閱讀的`興趣。

三、總結(jié)拓展

1、說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)哪些書(shū)，有什么收獲？

示例：我讀過(guò)的書(shū)有《小學(xué)生多元智能大王》《世界名人故事》和《神話(huà)故事》。

在《小學(xué)生多元智能大王》中我認(rèn)識(shí)了許多國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，如金絲猴、丹頂鶴、麋鹿、白鷺、大鯢等，大鯢的叫聲很像幼兒的哭聲，所以又叫娃娃魚(yú)。

在《世界名人故事》里我讀到了許多科學(xué)家的故事，知道了他們的成就都是他們平日不懈努力和辛勤勞作換來(lái)的。在《神話(huà)故事》里我讀了國(guó)內(nèi)、國(guó)外許多神話(huà)故事，我對(duì)它們印象很深刻。

2、溫馨提示：

各種各樣的書(shū)籍太多了，我們不可能讀盡所有的書(shū)，所以我們要根據(jù)需要選擇讀書(shū)方法。如書(shū)中的精彩片段，我們一定要精讀，能背誦下來(lái)最好。為了獲取更多的知識(shí)，可采用泛讀法，廣泛涉獵各方面的知識(shí)。（板書(shū)：有選擇的讀書(shū)范讀法）

板書(shū)設(shè)計(jì)

讀書(shū)真快樂(lè)

借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)問(wèn)別人

有選擇的讀書(shū)范讀法

課后反思

成功之處：

本課看上去內(nèi)容不多，但是正在操作起來(lái)，內(nèi)容卻非常豐富。教師可以把讓學(xué)生交流讀書(shū)的感受做為重點(diǎn)，讓他們講故事，講自己在書(shū)中知道的知識(shí)，讓愛(ài)讀書(shū)的孩子建立起讀書(shū)的自豪感，讓不愛(ài)讀書(shū)的孩子產(chǎn)生讀書(shū)的興趣。另外，還可以讓家長(zhǎng)參加到課堂中來(lái)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行親子閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣的。本課教學(xué)，還設(shè)計(jì)了建立圖書(shū)角的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的書(shū)在同學(xué)間傳看，資源共享，把教室建設(shè)成圖書(shū)室，真是不錯(cuò)的想法。

不足之處：

學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

小故事大道理教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教材分析】

“快樂(lè)讀書(shū)吧”安排了四幅插圖，目的是讓剛上一年級(jí)的小朋友，好好回憶自己上學(xué)前讀了哪些書(shū)，和誰(shuí)讀的，這些書(shū)讓自己學(xué)到了什么，對(duì)自己有哪些幫助。讓小朋友從現(xiàn)在開(kāi)始，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，享受閱讀給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。

2、學(xué)會(huì)選擇性地讀書(shū)。感受讀書(shū)的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生在讀書(shū)中感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、生字卡片、多媒體課件。（教師）

2、生字卡片。（學(xué)生）

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)一個(gè)多星期了，在這一個(gè)星期里，你有哪些收獲呢？指名說(shuō)。

二、講授新課。

1、出示第一單元生字卡片，你們認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？

2、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀，師評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！這些字寶寶你是從哪里認(rèn)識(shí)的呢？

4、全班匯報(bào)交流。

5、同樣方法匯報(bào)會(huì)背的.課文，體會(huì)成功的快樂(lè)！

三、講讀書(shū)，感受樂(lè)趣。

1、同學(xué)們，剛才我們會(huì)認(rèn)的字，會(huì)背的課文，都是從語(yǔ)文書(shū)上學(xué)到的，你還從哪些地方學(xué)會(huì)了認(rèn)字，學(xué)會(huì)了背誦？

2、分小組匯報(bào)交流。

3、全班交流，師作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)！

4、課件出示《讀書(shū)真快樂(lè)》四幅圖，看看分別畫(huà)了什么？

5、學(xué)生匯報(bào)，看看自己和誰(shuí)讀過(guò)書(shū)，讀了哪些書(shū)，讀書(shū)有哪些好處等。

6、小組推選“故事達(dá)人”“繪畫(huà)達(dá)人”“背古詩(shī)達(dá)人”等。

7、小達(dá)人上臺(tái)展示才藝，生注意傾聽(tīng)。

8、全班匯報(bào)交流才藝展示情況，師給予獎(jiǎng)勵(lì)。（全班同享讀書(shū)的快樂(lè)）

四、總結(jié)拓展。

小朋友們，我們班的達(dá)人真不少，他們之所以成為達(dá)人，是因?yàn)樗麄兿矚g看書(shū)?？磿?shū)能讓我們學(xué)到很多知識(shí)，感受到很多快樂(lè)，希望我們也能像臺(tái)上這些小達(dá)人一樣，去書(shū)中尋找童年的樂(lè)趣吧！

【教學(xué)反思】

在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞“讀書(shū)真快樂(lè)”，孩子們踴躍參加了活動(dòng)。

讓每一個(gè)孩子暢游書(shū)海，讓每一個(gè)孩子都能從濃濃的書(shū)海中汲取營(yíng)養(yǎng)，這是我們一年級(jí)孩子的讀書(shū)目標(biāo)。我們要采取各種教學(xué)手段，幫孩子培養(yǎng)閱讀興趣，把他們帶入“悅讀”的殿堂，感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，并愛(ài)上語(yǔ)文！

小故事大道理教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀世界名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象。

2．通過(guò)交流學(xué)習(xí)閱讀世界名著的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀世界文學(xué)名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)交流學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)名著的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、每一本名著都是獨(dú)一無(wú)二的花朵，你觸摸到它的那一刻，便是奇遇的開(kāi)始。（板書(shū)課題）正如泰戈?duì)柕脑?shī)句：“當(dāng)我們漫步在陽(yáng)光下，若能不期而遇，我想我會(huì)無(wú)限驚訝地停下步履?！?/p>

2、《魯濱遜漂流記》就是這樣一本令人無(wú)限驚訝的書(shū)。同學(xué)們，《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。

（板書(shū)：《魯濱遜漂流記》）

二、了解作品內(nèi)容，感知人物形象。

1、魯濱遜給你留下的怎樣的印象？為什么？

用自己的話(huà)，結(jié)合故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)人物的主要性格特征。

2、這本書(shū)吸引了不少讀者對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。

閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書(shū)，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。

三、交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法。

（一）了解課外閱讀情況

1、你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？

2、談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。

3、你有什么好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品？一起和大家分享。

（二）交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法

1．充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所遇到的困難。

如，有些名著讀起來(lái)有些難，不像流行讀物那樣通俗易懂；不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動(dòng)的原因；對(duì)外國(guó)民族文化知之甚少；時(shí)空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長(zhǎng)，需要較多閱讀時(shí)間等。

2．討論閱讀方法

（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣

外國(guó)文學(xué)作品是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，是幾千年來(lái)各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書(shū)，對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等的綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學(xué)大師對(duì)話(huà)的階梯，是精神的享受。下面我們就來(lái)討論，有哪些好的閱讀方法能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品。

四、拓展延伸。

1．相信你可以讀更多

在這個(gè)單元里，我們接觸了好幾本世界名著，它們不僅情節(jié)引人入勝，更有復(fù)雜的內(nèi)涵，正因?yàn)槿绱?，閱讀才更有樂(lè)趣。

《魯濱遜漂流記》背后鮮明的時(shí)代烙印，《騎鵝旅行記》字里行間的.懷鄉(xiāng)之情，《湯姆o索亞歷險(xiǎn)記》對(duì)自由的向往和對(duì)社會(huì)的諷刺，都需要我們慢慢去品味。

出示書(shū)名《愛(ài)麗絲漫游奇境》及圖片，出示精彩的段落。正如劉易斯、卡羅爾創(chuàng)作的《愛(ài)麗絲漫游奇境》也是如此。

介紹《愛(ài)麗絲漫游奇境》的主要內(nèi)容，了解故事情節(jié)，感知人物形象。

五、課堂小結(jié)。

1、同學(xué)們，翻開(kāi)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品，我們會(huì)置身一個(gè)異彩紛呈的歷史畫(huà)廊，進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿(mǎn)的風(fēng)云人物，將使我們開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，啟迪智慧，帶來(lái)新奇的閱讀體驗(yàn)。

2．推薦課外閱讀書(shū)目：《夏洛的網(wǎng)》《愛(ài)的教育》《窗邊的小豆豆》《王子與貧兒》《假如給我三天光明》等。

小故事大道理教學(xué)設(shè)計(jì)8

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊(cè)，該書(shū)是作者對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫(xiě)出的，本書(shū)節(jié)選了其中的10個(gè)故事。一頭金黃色的頭發(fā)卷兒，天藍(lán)色的眼睛，櫻桃似的小嘴。還有那玫瑰紅的雙頰。沒(méi)錯(cuò)，這就是弗朗茲，千萬(wàn)別說(shuō)他長(zhǎng)得像小姑娘，他正為這事煩著呢。不過(guò)，弗朗茲大多數(shù)時(shí)候是快樂(lè)的，他也給別人帶來(lái)快樂(lè)。比如：他用禮品果盒的絲帶、襯裙的花邊、一大塊絲網(wǎng)窗簾和一束上好的羚羊毛等等給媽媽做了一頂最最時(shí)尚的帽子，媽媽當(dāng)然很喜歡，不過(guò)她戴著它出去散步時(shí)，路人的表情都怪怪的；弗朗茲用他獨(dú)特的方式讓他不喜歡的“乞克察克”老師變得和藹可親……

【作者簡(jiǎn)介】

克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語(yǔ)國(guó)家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國(guó)際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)。20xx年獲第一屆林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足，帶有無(wú)禮式的幽默，卻又充滿(mǎn)高度敏銳的嚴(yán)肅以及無(wú)聲的溫暖?！陡ダ势澋墓适隆肥亲髡邔?duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫(xiě)出的，本書(shū)節(jié)選了其中的10個(gè)故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、組建書(shū)友隊(duì)，討論弗朗茲的故事。通過(guò)書(shū)友隊(duì)名稱(chēng)、宣言，增強(qiáng)書(shū)友隊(duì)凝聚力。

2、引領(lǐng)學(xué)生交流《弗朗茲的故事》讀后認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感動(dòng)自己的心靈，享受讀書(shū)樂(lè)趣，激發(fā)讀書(shū)熱情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、五個(gè)書(shū)友隊(duì)分組團(tuán)坐。

2、學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，前幾天，我請(qǐng)大家自愿結(jié)合，十個(gè)同學(xué)一組，組建了五個(gè)書(shū)友隊(duì)，目的是希望每個(gè)書(shū)友隊(duì)加強(qiáng)交流，共同分享讀書(shū)的樂(lè)趣。今天，是我們的第一次班級(jí)讀書(shū)會(huì)，也是我們每個(gè)書(shū)友隊(duì)第一次較量的時(shí)刻。相信大家在課前充分的準(zhǔn)備下能夠在今天的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上把你們書(shū)友隊(duì)的精彩展現(xiàn)給大家。（提前布置學(xué)生設(shè)計(jì)隊(duì)名、齊誦宣言。教師隨機(jī)板書(shū)隊(duì)名）

2、讓我們用掌聲為我們書(shū)友隊(duì)的建立表示祝賀。書(shū)友隊(duì)建成了，希望每個(gè)書(shū)友隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在我們美好的童年時(shí)代，博覽群書(shū)，共同享受讀書(shū)的樂(lè)趣。

3、好書(shū)如摯友?！陡ダ势澋墓适隆方o我們帶來(lái)了很多變化，許多同學(xué)感受到了讀書(shū)的快樂(lè)，很多同學(xué)寫(xiě)作的興趣也越來(lái)越濃厚，更可貴的是在同學(xué)們的筆記中，我感受到了你們內(nèi)心的感動(dòng)，你們生命的成長(zhǎng)。我期盼著在接下來(lái)的交流中我們會(huì)有更大的收獲。

4、接下來(lái)我們將從這七個(gè)方面去交流，原則是每一個(gè)版塊只允許每個(gè)隊(duì)的一名成員來(lái)匯報(bào)，人人參與，如果你不滿(mǎn)意，可以補(bǔ)充。最后根據(jù)每個(gè)書(shū)友隊(duì)的成績(jī)?cè)u(píng)選最佳書(shū)友隊(duì)，可以獲得老師給大家?guī)?lái)的一本新書(shū)，先睹為快。

二、交流主題

1、作品簡(jiǎn)介及內(nèi)容提問(wèn)（由各書(shū)友隊(duì)派代表匯報(bào)）。

（1）本書(shū)的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語(yǔ)國(guó)家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國(guó)際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)。20xx年獲第一屆林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足，帶有無(wú)禮式的幽默，卻又充滿(mǎn)高度敏銳的嚴(yán)肅以及無(wú)聲的溫暖。

（2）內(nèi)容簡(jiǎn)介：《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊(cè)，該書(shū)是作者對(duì)一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫(xiě)出的，本書(shū)節(jié)選了其中的10個(gè)故事。

（3）六歲的弗朗茲長(zhǎng)相是怎樣的？他為什么不喜歡自己的長(zhǎng)相呢？

（4）弗朗茲怎樣令嚴(yán)肅的'“乞克察克”老師變得和藹可親的？（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德）

小結(jié)：在作品簡(jiǎn)介這一環(huán)節(jié)每個(gè)書(shū)友隊(duì)都介紹的很精彩。那么書(shū)中每個(gè)人物都給我們留下了怎樣的印象呢？你最喜歡哪個(gè)人？

2、人物點(diǎn)評(píng)。

可以采用下面的話(huà)作為開(kāi)場(chǎng)白：是一個(gè)（）的人。我想對(duì)（）說(shuō)：（）

小結(jié)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這就是讀書(shū)的樂(lè)趣所在，我們可以把書(shū)中的每個(gè)人物形象進(jìn)行自由的聯(lián)想，仿佛感受到一個(gè)個(gè)活生生的人物從書(shū)里面走出來(lái)，與作者對(duì)話(huà)，與書(shū)中的人物對(duì)話(huà)，合上這本書(shū)，有熟悉的面孔、有清晰的畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前，有了這樣的感受就證明我們讀懂了……

3、圖片解讀：展示作品中的插圖，讓書(shū)友隊(duì)成員用自己的話(huà)講一講這幅圖的內(nèi)容。

圖一：作品54頁(yè)中的插圖。（注：課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣，變得很客氣，竊笑幾下。）

圖二：作品82頁(yè)中的插圖。（注：被禁止說(shuō)話(huà)的弗朗茲，用錄音機(jī)錄下要說(shuō)清楚的事情，在課堂上交給了“乞克察克”老師，成為班上第一個(gè)讓“乞克察克”老師大笑的人。）

圖三：作品95頁(yè)中的插圖。（注：弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音，企圖蒙騙媽媽?zhuān)瑓s被媽媽識(shí)破了。）

小結(jié)：畫(huà)面留給我們的是心靈的觸動(dòng)，是難忘的回憶，但是這部作品中，種植在我們心靈深處的還應(yīng)該有很多很多，你們?cè)陂喿x的過(guò)程中還摘錄了哪些？讓我們來(lái)同分享一下。

4、朗讀再現(xiàn)。

在讀書(shū)過(guò)程中摘抄了哪些精彩的內(nèi)容？請(qǐng)把打動(dòng)自己的內(nèi)容有感情地朗讀出來(lái)。

是啊，同學(xué)們讀書(shū)的收獲肯定不止這些，讓我們一起來(lái)交流我們的心得體會(huì)吧！

5、心得體會(huì)。

（由學(xué)生在小組內(nèi)交流讀書(shū)心得）

6、閱讀感悟。

弗朗茲大多數(shù)時(shí)候是快樂(lè)的，他也給別人帶來(lái)快樂(lè)。讓我們把心中的千言萬(wàn)語(yǔ)凝結(jié)成一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)我們最深的——閱讀感悟。

7、好書(shū)推薦。

《弗朗茲的故事》班級(jí)讀書(shū)會(huì)馬上就要結(jié)束了，我相信這本書(shū)對(duì)我們的影響是深遠(yuǎn)的。

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！笔茄剑钪胁荒軟](méi)有書(shū)作為良師益友。最近，你又讀了什么好書(shū)？你打算推薦給自己的書(shū)友隊(duì)，還是推薦給全班同學(xué)呢？

三、小結(jié)

在今天的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上，被評(píng)為最佳書(shū)友隊(duì)的是：（）

讓我們用掌聲表示祝賀，（）隊(duì)獲得老師贈(zèng)送的《皮魯魯總動(dòng)員銀紅系列》，希望在下次的班級(jí)讀書(shū)會(huì)上再和大家共同分享我們讀書(shū)的快樂(lè)。

小故事大道理教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事《青蛙王子戴眼鏡》、《小小雞的愿望》，了解故事大意，明白故事告訴我們的道理。

2、學(xué)生能?chē)L試自主閱讀，并能有自己的閱讀收獲。

3、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力、積累能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生的閱讀能力，歸納總結(jié)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、今天的閱讀課，老師先給大家?guī)?lái)兩個(gè)謎語(yǔ)，一起看看吧?。ㄕn件出示）

小時(shí)著黑衣，長(zhǎng)大穿綠袍， 水里過(guò)日子，岸上來(lái)睡覺(jué)。（謎底：青蛙）

遠(yuǎn)看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最?lèi)?ài)吃小蟲(chóng)。（謎底：小雞）2、今天，我們?cè)凇缎」适麓蟮览怼愤@本書(shū)中要讀的兩個(gè)故事就與青蛙和小雞有關(guān)。請(qǐng)看本節(jié)課的.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

閱讀故事《青蛙王子戴眼鏡》、《小小雞的愿望》，了解故事大意，明白故事告訴我們的道理。

二、新授

（一）自由讀《青蛙王子配眼鏡》，邊讀邊想，這個(gè)故事給我們講述了什么？

1、能誰(shuí)嘗試用自己的話(huà)概括一下故事大意。

2、根據(jù)閱讀提示，自主閱讀

（1）青蛙王子為什么要配眼鏡？眼鏡店的老板白鵝大叔對(duì)此怎么看？

（2）青蛙最終聽(tīng)取了白鵝大叔的建議了嗎？結(jié)果怎樣？（3）從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？

3、師小結(jié)：

是啊，只有適合自己的東西才是最好的。故事中的青蛙為了趕潮流，絲毫不考慮這樣做是否合適，結(jié)果反倒害了自己。所以說(shuō)，這是一只——的青蛙（點(diǎn)名說(shuō)）

4、過(guò)渡：對(duì)，這是一只愚蠢的青蛙，那我們接下來(lái)要讀的這個(gè)故事中的小小雞又是一只怎樣的小雞呢？

（二）自讀故事《小小雞的愿望》，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，邊讀邊想

1、點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的小小雞？

2、根據(jù)閱讀提示，自主閱讀

（1）小小雞有什么愿望？

（2）可是，小小雞發(fā)現(xiàn)自己有一個(gè)什么毛?。繛榇?，鸚鵡校長(zhǎng)怎樣鼓勵(lì)他？他又是怎么去做的？

（3）你認(rèn)為小小雞能實(shí)現(xiàn)自己的愿望的原因有哪些？

3、師小結(jié)：

從故事中你明白了什么道理？（點(diǎn)名說(shuō)）

4、拓展：

你有什么愿望？你打算怎樣實(shí)現(xiàn)它？

過(guò)渡：看來(lái)大家從這兩個(gè)故事中都有很大的收獲，那敢不敢迎接老師的挑戰(zhàn)？

三、鞏固

（一）課堂檢測(cè)：

1、青蛙王子為了__________，給自己買(mǎi)了一副_________。后來(lái)，他被__________，原因是______________________________。從故事中，我明白了____________________。

2、小小雞的愿望是______________________________________，他通過(guò)_________________________________，最終如愿以?xún)數(shù)禺?dāng)上了______________________。

（二）批閱自己的閱讀收獲。

1、圈畫(huà)優(yōu)美詞句，然后在日記本上將其積累下來(lái)。

2、摘錄閱讀心得。

四、布置作業(yè)。

將今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)故事講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。

第三篇：小故事大道理

小故事大道理

父子二人經(jīng)過(guò)五星級(jí)飯店門(mén)口，看到一輛十分豪華的進(jìn)口轎車(chē)。

兒子不屑地對(duì)他的父親說(shuō)：“坐這種車(chē)的人，肚子里一定沒(méi)有學(xué)問(wèn)！”父親則輕描淡寫(xiě)地回答：“說(shuō)這種話(huà)的人，口袋里一定沒(méi)有錢(qián)！”

大道理：你對(duì)事情的看法，是不是也反映出你內(nèi)心真正的態(tài)度？

一輛載滿(mǎn)乘客的公共汽車(chē)沿著下坡路快速前進(jìn)著，有一個(gè)人后面緊緊地追趕著這輛車(chē)子。一個(gè)乘客從車(chē)窗中伸出頭來(lái)對(duì)追車(chē)子的人說(shuō)：“老兄！算啦，你追不上的！”“我必須追上它，”這人氣喘吁吁地說(shuō)：“我是這輛車(chē)的司機(jī)！”

大道理：每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有所不為，更有所為。

最重的行囊是貪心

佛問(wèn)弟子：世間何為最珍貴?

弟子答：“已失去和未得到。

佛不語(yǔ)。經(jīng)數(shù)載，滄桑巨變。佛再問(wèn)之，答曰：世間最珍貴的莫過(guò)于正擁有。

大道理：也許你可以一無(wú)所有，但是誰(shuí)沒(méi)有當(dāng)下?最重要的今天的清心、真心。真心，就是家后面有座山，去爬了，它就是你的靠山;家前面有個(gè)公園，去玩了，它就是你的后花園。

有一次，青蛙遇到蜈蚣，青蛙問(wèn)蜈蚣，你是百足之蟲(chóng)，你一般走路先邁哪條腿啊?蜈蚣一聽(tīng)，“咔嚓”一聲就卡在那兒，怎么也動(dòng)不了了。因?yàn)槊看悟隍甲呗范际前醋约旱谋灸苓~步，讓它刻意分出先后，它反而不知所措了。

大道理：別跟自己過(guò)不去，很多時(shí)候的負(fù)擔(dān)就是念想，也就是多抹一層霜而寒了自己，多吃一口飯卻撐了自己。

美國(guó)前財(cái)長(zhǎng)保爾森：小時(shí)候只要洗澡時(shí)間超過(guò)一分鐘，父母就會(huì)沖進(jìn)來(lái)朝我潑涼水，并且大聲呵斥：“你在干嗎?打肥皂的時(shí)候，可以把淋浴關(guān)掉，沖洗的時(shí)候再打開(kāi)?！敝钡浆F(xiàn)在，只要打開(kāi)淋浴的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，他就會(huì)充滿(mǎn)罪惡感，他的孩子們也和他一樣節(jié)約用水。這樣，洗澡都成了很奢侈與期待的幸福。

大道理：節(jié)約的人容易滿(mǎn)足，簡(jiǎn)單的人容易幸福。

有“漁”未必豐

有個(gè)老人在河邊釣魚(yú)，一個(gè)小孩走過(guò)去看他釣魚(yú)，老人技巧純熟，所以沒(méi)多久就釣上了滿(mǎn)簍的魚(yú)，老人見(jiàn)小孩很可愛(ài)，要把整簍的魚(yú)送給他，小孩搖搖頭，老人驚異地問(wèn)道：“你為何不要?”

小孩回答;“我想要你手中的釣竿?！?/p>

老人問(wèn)：“你要釣竿做什么?”

小孩說(shuō)：“這簍魚(yú)沒(méi)多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完?！?/p>

老人若有所思地將釣竿送給了他，小孩欣欣然釣起魚(yú)來(lái)，然而整整一下午，一條魚(yú)也未能釣起來(lái)。

大道理：有太多人認(rèn)為自己擁有了人生道上的釣竿，再也無(wú)懼路上的風(fēng)雨，其實(shí)釣魚(yú)重要的不在釣竿，而在釣技。

第四篇：小故事 大道理

小故事

大道理

第一則：曲突徒薪

有位客人到某人家里做客，看見(jiàn)主人家的灶上煙囪是直的，旁邊又有很多木材。

客人告訴主人說(shuō)，煙囪要改曲，木材須移去，否則將來(lái)可能會(huì)有火災(zāi)，主人聽(tīng)了沒(méi)有作任何表示。

不久主人家里果然失火，四周的鄰居趕緊跑來(lái)救火，最后火被撲滅了。

于是主人烹羊宰牛，宴請(qǐng)四鄰，以酬謝他們救火的功勞，但并沒(méi)有請(qǐng)當(dāng)初建議他將木材移走，煙囪改曲的人。

有人對(duì)主人說(shuō)：“如果當(dāng)初聽(tīng)了那位先生的話(huà)，今天也不用準(zhǔn)備筵席，而且沒(méi)有火災(zāi)的損失?，F(xiàn)在論功行賞，原先給你建議的人沒(méi)有被感恩，而救火的人卻是座上客，真是很奇怪的事呢！”

主人頓時(shí)醒悟，趕緊去邀請(qǐng)當(dāng)初給予建議的那個(gè)客人來(lái)吃酒。

管理心得：一般人認(rèn)為，足以擺平或解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各種棘手問(wèn)題的人，就是優(yōu)秀的管理者，其實(shí)這是有待商榷的。俗話(huà)說(shuō)：“預(yù)防重于治療”，能防患于未然之前，更勝于治亂于已成之后。

由此觀之，企業(yè)問(wèn)題的預(yù)防者，其實(shí)是優(yōu)于企業(yè)問(wèn)題的解決者

第二則：幸運(yùn)者

在一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗中，上尉忽然發(fā)現(xiàn)一架敵機(jī)向陣地俯沖下來(lái)。照常理，發(fā)現(xiàn)敵機(jī)俯沖時(shí)要毫不猶豫地臥倒。

可上尉并沒(méi)有立刻臥倒，他發(fā)現(xiàn)離他四五米遠(yuǎn)處有一個(gè)小戰(zhàn)士還站在哪兒。他顧不上多想一個(gè)魚(yú)躍飛身將小戰(zhàn)士緊緊地壓在了身下。

此時(shí)一聲巨響，飛濺起來(lái)的泥土紛紛落在他們的身上。上尉拍拍身上的塵土，回頭一看，頓時(shí)驚呆了：剛才自己所處的那個(gè)位置被炸成了一個(gè)大坑。

古時(shí)候，有兩個(gè)兄弟各自帶著一只行李箱出遠(yuǎn)門(mén)

一路上，重重的行李箱將兄弟倆都?jí)旱么贿^(guò)氣來(lái)。他們只好左手累了換右手，右手累了又換左手。

忽然，大哥停了下來(lái)，在路邊買(mǎi)了一根扁擔(dān)，將兩個(gè)行李箱一左一右掛在扁擔(dān)上。他挑起兩個(gè)箱子上路，反倒覺(jué)得輕松了很多。

把這兩個(gè)故事聯(lián)系在一起也許有些牽強(qiáng)，但他們確實(shí)有著驚人的相似之處：故事中的小戰(zhàn)士和弟弟是幸運(yùn)的，但更加幸運(yùn)的是故事中的上尉和大哥，因?yàn)樗麄冊(cè)趲椭鷦e人的同時(shí)也幫助了自己！

管理心得：在我們?nèi)松拇蟮郎希隙〞?huì)遇到許許多多的困難。但我們是不是都知道，在前進(jìn)的道路上，搬開(kāi)別人腳下的絆腳石，有時(shí)恰恰是為自己鋪路!

第三則：漁王的兒子

有個(gè)漁人有著一流的捕魚(yú)技術(shù)，被人們尊稱(chēng)為“漁王”。然而“漁王”年老的時(shí)候非?？鄲?，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。

于是經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚(yú)的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚(yú)技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚(yú)，怎樣劃船最不會(huì)驚動(dòng)魚(yú)，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚(yú)入甕。他們長(zhǎng)大了，我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐，辨魚(yú)汛......凡是我長(zhǎng)年辛辛苦苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給了他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”

一位路人聽(tīng)了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎？”

“是的，為了讓他們得到一流的捕魚(yú)技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心?！?/p>

“他們一直跟隨著你嗎？”

“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)?！?/p>

路人說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒(méi)傳授給他們教訓(xùn)。對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)與沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器！”

第四則：河邊的蘋(píng)果

一位老和尚，他身邊聚攏著一幫虔誠(chéng)的弟子。

這一天，他囑咐弟子每人去南山打一擔(dān)柴回來(lái)。弟子們匆匆行至離山不遠(yuǎn)的河邊，人人目瞪口呆。只見(jiàn)洪水從山上奔瀉而下，無(wú)論如何也休想渡河打柴了。

無(wú)功而返，弟子們都有些垂頭喪氣。唯獨(dú)一個(gè)小和尚與師傅坦然相對(duì)。

師傅問(wèn)其故，小和尚從懷中掏出一個(gè)蘋(píng)果，遞給師傅說(shuō)：“過(guò)不了河，打不了柴，見(jiàn)河邊有棵蘋(píng)果樹(shù)，我就順手把樹(shù)上唯一的一個(gè)蘋(píng)果摘來(lái)了?！? 后來(lái)，這位小和尚成了師傅的衣缽傳人。

世上有走不完的路，也有過(guò)不了的河。過(guò)不了的河掉頭而回，也是一種智慧。但真正的智慧還要在河邊做一件事情：放飛思想的風(fēng)箏，摘下一個(gè)“蘋(píng)果”。

歷覽古今，抱定這樣一種生活信念的人，最終都實(shí)現(xiàn)了人生的突圍和超越。

第五篇：小故事 大道理

小故事 大道理——分享的快樂(lè)

故事一：

有位秀才第三次進(jìn)京趕考，住在一個(gè)經(jīng)常住的店里?？荚嚽皟商焖隽巳齻€(gè)夢(mèng)，第一個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到自己在墻上種白菜，第二個(gè)夢(mèng)是下雨天，他戴了斗笠還打傘，第三個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到跟心愛(ài)的表妹脫光了衣服躺在一起，但是背靠著背。

這三個(gè)夢(mèng)似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢(mèng)。算命的一聽(tīng)，連拍大腿說(shuō)：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？跟表妹都脫光 了躺在一張床上了，卻背靠背，不是沒(méi)戲嗎？”

秀才一聽(tīng)，心灰意冷，回店收拾包袱準(zhǔn)備回家。店老板非常奇怪，問(wèn)：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說(shuō)了一番，店老板樂(lè)了：“喲，我也會(huì)解夢(mèng)的。我倒覺(jué)得，你這次一定要留下來(lái)。你想想，墻上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是說(shuō)明你這次有備無(wú)患嗎？跟你表妹脫光了背靠靠躺在床上，不是說(shuō)明你翻身的時(shí)候就要到了嗎？”

秀才一聽(tīng)，更有道理，于是精神振奮地參加考試，居然中了個(gè)探花。

啟示：積極的人，象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮，消極的人，象月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的未來(lái)。

故事一：

有一天動(dòng)物園管理員們發(fā)現(xiàn)袋鼠從籠子里跑出來(lái)了，于是開(kāi)會(huì)討論，一致認(rèn)為是籠子的高度過(guò)低。所以它們決定將籠子的高度由原來(lái)的十公尺加高到二十公尺。結(jié)果第二天他們發(fā)現(xiàn)袋鼠還是跑到外面來(lái)，所以他們又決定再將高度加高到三十公尺。

沒(méi)想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理員們大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到一百公尺。

一天長(zhǎng)頸鹿和幾只袋鼠們?cè)陂e聊，“你們看，這些人會(huì)不會(huì)再繼續(xù)加高你們的籠子？”長(zhǎng)頸鹿問(wèn)。

“很難說(shuō)。”袋鼠說(shuō)∶“如果他們?cè)倮^續(xù)忘記關(guān)門(mén)的話(huà)！”

啟示：其實(shí)很多人都是這樣，只知道有問(wèn)題，卻不能抓住問(wèn)題的核心和根基。