第一篇：初中作文輔導(dǎo)全套講義 (2000字)

初中作文輔導(dǎo)講義

第一章 審清題意的能力

【能力定位〕

審題，就是仔細(xì)辨認(rèn)、審查、分析、研究題目的意義和要求，確定文體和寫(xiě)作的范圍、角度、重點(diǎn)等。有人說(shuō)，為文審題是前提，立意是關(guān)鍵，表達(dá)是重點(diǎn)，可謂切中肯綮。確實(shí)，要寫(xiě)好一篇文章，必須首先把好審題這一關(guān)，否則就會(huì)“下筆千言，離題萬(wàn)里”，文不對(duì)題，文不對(duì)“體”。即使文字功底很好，也難免“一著不慎，全盤(pán)皆輸”。在平時(shí)訓(xùn)練、測(cè)試甚至決定學(xué)生“命運(yùn)”的考試中，這樣的例子都不鮮見(jiàn)。

【要點(diǎn)闡釋】

審清題意的能力，主要包括以下方面：

一、揣摩命題意圖的能力

每道優(yōu)秀的命題都包含著命題者的意圖。揣摩命題意圖，就是分析命題者“為什么命這個(gè)文題”，探究命題的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。善于揣摩命題意圖，寫(xiě)作時(shí)才能深諳“行情”，投命題者“所好”。命題的依據(jù)有：

（一）聯(lián)系學(xué)生的閱讀實(shí)際命題。特別是課文閱讀，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之“本”。有聯(lián)系課文思想內(nèi)容的，如《不要畏懼困難》，審題時(shí)可聯(lián)系《愚公移山》揣摩命題意圖。有聯(lián)系課文寫(xiě)作特點(diǎn)的，如《我最敬佩的人》，審題時(shí)可聯(lián)系《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》揣摩命題意圖。

（二）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際命題。學(xué)生的生活包括個(gè)人生活、家

庭生活、校園生活、社會(huì)生活以及科技生活、想像生活等。面對(duì)此類(lèi)文題，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的生活積累，聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)背景去審視題目。比如：“每位同學(xué)自身都會(huì)存在這樣或那樣的弱點(diǎn)，如膽怯、自卑、惰性、嬌氣??請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際選擇一個(gè)方面，把題目‘我終于戰(zhàn)勝了＿’填充完整，寫(xiě)一篇記敘文。”這個(gè)命題既切合學(xué)生自身實(shí)際，又反映了當(dāng)今社會(huì)一個(gè)熱門(mén)話題：中學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

二、分辨表達(dá)體裁的能力

如果命題已對(duì)文體有明確要求，就務(wù)必要按要求作文。如果命題對(duì)文體無(wú)明確要求，就要從下面幾方面人手辨明表達(dá)體裁。

（一）注意文題中表明文體的標(biāo)志詞語(yǔ)。

題中含“記”“憶”“訪”“傳”“紀(jì)事”“巡禮”“見(jiàn)聞”“贊”“頌”“歌”“抒懷”“暢想”等詞語(yǔ)，即寫(xiě)記敘文或抒情散文，如《童年紀(jì)事》、《瑣憶》、《內(nèi)蒙訪古》、《武夷游》等；

題中含“議”“論”“說(shuō)”“談”“辯”“駁”“評(píng)”“析”“感”“看法”“啟示”“談起”等詞語(yǔ)，即寫(xiě)議論文；

題中含“用途”“功能”“介紹”“說(shuō)明”“解說(shuō)”“性質(zhì)”“怎樣”“制作”“方法”“技巧”“（某物）自述”等，即寫(xiě)說(shuō)明文。

（二）遇到?jīng)]有標(biāo)志詞的文題，可以通過(guò)試加標(biāo)志詞的辦法辨明文體，也可以從文題的含義發(fā)現(xiàn)它對(duì)文體的要求。

一般來(lái)說(shuō)，以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件為題的，要寫(xiě)記敘文，如《最難忘的一天》、《校園見(jiàn)聞》、《我和同桌》、《抉擇》等；

要求闡發(fā)某種主張、論述某個(gè)道理的題目，要寫(xiě)議論文，如《機(jī)

遇??天才??成功》、《要虛心“納諫”》、《愛(ài)國(guó)主義，還是軍國(guó)主義？》等，這些題目，或展示出論題，或直接點(diǎn)明論點(diǎn)，都是不難辨認(rèn)的；

要求介紹、解說(shuō)客觀事物、事理等知識(shí)的題目，寫(xiě)說(shuō)明文。有些命題較為含蓄，要通過(guò)分析加以辨識(shí)。如《火車(chē)頭》這一題目，不加分析，就難以把握它的文體。不過(guò)，在這里．顯然它是一種比喻，比喻現(xiàn)實(shí)生活中起帶頭作用的先進(jìn)人物，自然是要求寫(xiě)記敘文。

（三）對(duì)不限文體的文題（話題作文），要盡量充分分析可以運(yùn)用的體裁，然后根據(jù)自己的長(zhǎng)處，選用一種合適的文體，絕不能寫(xiě)成非驢非馬的文章。

三、明確選材范圍的能力

命題對(duì)選材的范圍都有一定的限制，審題時(shí)要分析文題的各個(gè)限制條件，避免出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象。文題一般從時(shí)間、處所、數(shù)量、領(lǐng)屬、關(guān)系、對(duì)象等方面限制選材的范圍，如《明天的我》，限制了時(shí)間“明天（未來(lái)）”、對(duì)象“我”。

命題作文既有限制又有自由。因此，明確了文題的限制條件以后還要進(jìn)一步拓展自由發(fā)揮的余地。一是要運(yùn)用發(fā)散思維從不同角度展開(kāi)文題，以便選擇最佳入筆處。如《好消息》，以“誰(shuí)的好消息”為發(fā)散點(diǎn)，可以從我的、同學(xué)的、老師的、班級(jí)的、學(xué)校的、家庭的、街道的等角度展開(kāi)；以“好消息的內(nèi)容”為發(fā)散點(diǎn)，可以從學(xué)習(xí)、體育、文娛、生活等方面展開(kāi)。二是要展開(kāi)合理的想像和聯(lián)想，使寫(xiě)作內(nèi)容更生動(dòng)、更形象、更豐富。如《夢(mèng)想成真》，審題時(shí)可以想像將來(lái)具體的時(shí)間、環(huán)境，想像具體的人物、事件?？梢?jiàn)，在文題的限制

之中，也有可以縱橫馳騁的廣闊天地。

四、把握題意重點(diǎn)的能力

明確了選材范圍之后，還要把握題意的重點(diǎn)。把握題意重點(diǎn)，可從三方面入手：

（一）捕捉和推敲題眼。題眼就是文題的關(guān)鍵詞。所謂“捕捉和推敲”，即指在審題時(shí)要緊摳題目中的每個(gè)字眼進(jìn)行思考，尤其要對(duì)其中的關(guān)鍵字眼進(jìn)行反復(fù)的推敲，深入的思考。

其一，對(duì)一些字面意思較淺的題目，要抓準(zhǔn)題眼，把握好立意和選材的重點(diǎn)。如《我終于學(xué)會(huì)了ｘｘ》，在審題時(shí)，我們不僅要考慮到在“ｘ ｘ”處填上一種本領(lǐng)（如“攝影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等），還要注意“終于”二字的含義，它指在學(xué)習(xí)某一技能的過(guò)程中曾遇到挫折和失敗，而自己努力不懈，最終戰(zhàn)勝困難獲得成功。因此寫(xiě)作時(shí)就應(yīng)突出自己與困難作斗爭(zhēng)的信心和意志，要重點(diǎn)表現(xiàn)這一過(guò)程的艱難與曲折。標(biāo)題的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不同，其中的重點(diǎn)字詞所處的位置也不同：是偏正結(jié)構(gòu)的題目，重點(diǎn)往往在偏上，如《諍友》（“諍”）、《我家的新鮮事》（“新鮮”）等．這些重點(diǎn)詞多為形容詞；是主謂結(jié)構(gòu)的題目，其重點(diǎn)往往在謂語(yǔ)上，如《我陪王奶奶過(guò)春節(jié)》（“陪”）、《媽媽教我干家務(wù)》（“教”）、《這堂課真有趣》（“有趣”），《學(xué)貴多問(wèn)》中的“貴”，揭示了多問(wèn)對(duì)于學(xué)的重要性和必要性。等，這些重點(diǎn)詞多為動(dòng)詞或形容詞；有的題目主謂結(jié)構(gòu)中包含著偏正結(jié)構(gòu)，其重點(diǎn)詞有時(shí)就不止一個(gè)了，如《改革之年喜事多》（“喜”“多”）；是并列內(nèi)容的題目，重點(diǎn)則在二者或幾者之間的關(guān)系上，如《我和同桌》（重

點(diǎn)表現(xiàn)兩人互幫互助，情同兄弟或姐妹的親密關(guān)系）。

其二，對(duì)于一些字面意思較深或含有比喻、象征意義的題目，則要深入分析，摳出其確切含義。如《我的忘年交》（“忘年交”，指年歲差別大、行輩不同而交情深厚的朋友）、《面對(duì)“大潮汐”老師們》（“大潮汐”指當(dāng)前改革開(kāi)放的時(shí)代大潮、經(jīng)濟(jì)大潮）、《邂逅》（指久別的親友、師生、同事等偶然相遇）、《啟明星》（含象征意義，指給人以教育，以啟迪，使人從愚昧走向聰慧的人）等。另外，對(duì)于材料作文，這種審題方法也很適用。不管材料長(zhǎng)短，其主旨總在個(gè)別句子或字詞上，摳準(zhǔn)了它們，也就弄清了題意．把握了寫(xiě)作的重點(diǎn)。

（二）把握內(nèi)在關(guān)系。題目是并列短語(yǔ)的，題意的重點(diǎn)在概念與概念之間的關(guān)系上。如《我和班集體》要求寫(xiě)“我”與“班集體”的關(guān)系，“我”怎樣為班集體爭(zhēng)光，班集體又怎樣關(guān)心和幫助“我”。題目是主謂短語(yǔ)的，要注意主語(yǔ)和謂語(yǔ)內(nèi)容上的聯(lián)系。如《勤能補(bǔ)拙》就不能只談“勤”的可貴，還要談它能“補(bǔ)拙”的功效。

（三）吃透文題的隱含義。隱含義即題目的深層含義，它主要包括三種：一是象征義。如《蜜蜂贊》，題旨不在介紹蜜蜂，而是要贊美它那種勤勞無(wú)私的精神以及具有蜜蜂精神的勞動(dòng)者。二是比喻義。如《推倒墻是橋》，比喻人與人之間要消除隔閡，相互溝通。三是引申義。如《“水滴石穿”的啟示》，要求根據(jù)水滴堅(jiān)持不懈、日久穿石的自然現(xiàn)象借題發(fā)揮，闡明道理。

五．明確要求。作文通常有或多或少的寫(xiě)作“要求”。這些“要求”有時(shí)除了涉及立意選材等內(nèi)容方而外，還涉及表達(dá)方式、表

現(xiàn)手法、篇幅、書(shū)寫(xiě)形式等方面。有些“要求”富有“彈性”，有些則是硬性規(guī)定、審題時(shí)必須看清弄準(zhǔn)，寫(xiě)作時(shí)自始自終記在心中。

提高審題能力，切實(shí)吃透題意，還必須熟練運(yùn)用一定的審題方法。

一、比較異同法

遇到眼熟的文題，容易受思維定勢(shì)的干擾，這就需要聯(lián)系近似的題型相比較，分析各自的特點(diǎn)。如《我愛(ài)老師》，可以跟《我的老師》?！段液屠蠋煛废啾容^。第一題重點(diǎn)寫(xiě)“我” 對(duì)老師的愛(ài)，第二題重點(diǎn)寫(xiě)“老師”是怎樣的人，第三題重點(diǎn)寫(xiě)“我”與“老師”的關(guān)系。

二、補(bǔ)足因素法

因素，即文章中的已知條件。條件多的文題，題意就明白具體；條件少的文題，題意就隱蔽空泛。命題者為了增加審題難度，以考察寫(xiě)作者思維的廣闊性和靈活性，常常故意減少文題中的已知條件。遇到這樣的文題，在不改變?cè)}題意的前提下，寫(xiě)作者可以在自己的頭腦中給原題適當(dāng)補(bǔ)足一些新因素，使題旨顯露出來(lái)。如《早晨》這個(gè)題目，含義很廣，可在“早晨”二字前增加一些限制或修飾語(yǔ)，如“學(xué)校的”、“都市的”、“鄉(xiāng)村的”、“軍營(yíng)的”、“工廠的”等，題目的含義和寫(xiě)作的角度就具體了。再如，《追求》這個(gè)題目可以在前面加主語(yǔ)“ｘｘ”，在后面加上可供支配的賓語(yǔ)，使之成為某某“追求真理”、“追求進(jìn)步”或“追求理解”等，這樣也就明確了寫(xiě)作內(nèi)容。又如《我的夢(mèng)》，其中的“夢(mèng)”比較抽象，它不指晚上所做的夢(mèng)，而

是指人的某種幻想和希望。我們可將“夢(mèng)”的具體內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)，變成“我的夢(mèng)是當(dāng)上飛行員”，“我的夢(mèng)是考上ｘｘ大學(xué)”等；再如寫(xiě)《盼》，在題前補(bǔ)足“我的”、“家庭的”、“社會(huì)的”等因素，題旨就明白了。運(yùn)用這種方法，千萬(wàn)不要畫(huà)蛇添足或擅改原題。

三、大題小做法

“大題”是指范圍大的題目，一般字?jǐn)?shù)少，不帶修飾語(yǔ)；“小做”是指從小的角度來(lái)取材立意，力求以小見(jiàn)大。話題作文的開(kāi)放性強(qiáng)，限制少，題目大，但還需要審題并注意方法，如“化大為小”【材料】你熱愛(ài)生活嗎？你關(guān)心生活嗎？生活是個(gè)大課堂。只要把目光投向生活，你一定會(huì)有許多新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)和深刻的感悟，從而獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干，美化心靈，樹(shù)立志向，??【要求】請(qǐng)以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍，寫(xiě)一篇文章?？梢杂洈⑸钪械哪撤N經(jīng)歷，抒發(fā)自己的感悟；可以對(duì)生活中的某個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解；也可以介紹生活中的某種新事物，作出自己的評(píng)價(jià)。題目自擬，文體不限，不少于600字。這是一個(gè)以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍的話題作文題。在審題時(shí)，要特別注意以下三個(gè)步驟：一是拓展，即以“生活”為由頭生發(fā)開(kāi)去，充分展開(kāi)想象和聯(lián)想。如“生活”一詞，我們可以用增加定語(yǔ)的方式加以拓展，由此就可以派生出家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、個(gè)人生活等等。如此一來(lái)，自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所思可以與“生活”相關(guān)，自己與父母兄弟、爺爺奶奶、外公外婆的接觸可以與“生活”相關(guān)，自己與叔叔阿姨、老師同學(xué)、親朋好友甚至素不相識(shí)的人的交往也可以與“生活”相關(guān)，??進(jìn)行這樣的內(nèi)容拓展后，就不會(huì)感到?jīng)]有材料可寫(xiě)了。二是聚焦，即在前一步“面”的拓寬的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“點(diǎn)”的選擇。因?yàn)樵趯?xiě)作時(shí)，我們不可能將生發(fā)聯(lián)想到的所有材料都寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)就需聚焦在拓展的某一個(gè)內(nèi)容、某一個(gè)方面，選擇一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，原則是自己熟悉的、豐富的和可寫(xiě)的。三是挖掘，即對(duì)自己確定的方面進(jìn)行深入思考，在求新求異、求精求深上加以突破。例如該題，如果僅僅停留于某個(gè)生活故事的敘述，那就不免有些淺顯，但假如能像題目要求中那樣，在記敘某種經(jīng)歷中抒發(fā)自己的感悟，在論述某個(gè)問(wèn)題中發(fā)表自己的見(jiàn)解，在介紹某種新事物時(shí)，作出自己的評(píng)價(jià)，??如此這般由表及里、由此及彼、由果及因，那才能真正有新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)和深刻的感悟，文章才會(huì)寫(xiě)得有血有肉有靈魂。

四、實(shí)題虛做法

“實(shí)題”是指以某種實(shí)物為題，如《路》、《綠葉》、《泥土》等?！疤撟觥笔侵覆痪臀飳?xiě)物，而是展開(kāi)聯(lián)想，揭示其比喻義或象征義。這種方法對(duì)借物抒情的文題比較適用。

審題的方法遠(yuǎn)不只這四種，每個(gè)寫(xiě)作者可以在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和總結(jié)，并結(jié)合自己的實(shí)際靈活運(yùn)用，以形成技能技巧。

【實(shí)例解說(shuō)】

實(shí)例一 文題：《我的第一位“老師”》

題解：從題意容易看出，這個(gè)文題應(yīng)寫(xiě)成記人為主的記敘文。審題的難點(diǎn)是對(duì)“老師”的理解。文題中的“老師”加了引號(hào)，不是指以教育為職業(yè)的人，通常應(yīng)是自己的父母。但是，要跟《我的爸爸》

或《我的媽媽》相區(qū)別，應(yīng)該從爸爸或媽媽作為啟蒙老師如何在學(xué)習(xí)上、思想上教育自己的角度寫(xiě)，而不能把父母如何在生活上關(guān)心、照顧自己作為寫(xiě)作重點(diǎn)。

實(shí)例二 文題：《課后》

題解：與這個(gè)文題相近的文題很多，容易根據(jù)思維定勢(shì)隨便記一場(chǎng)球賽、一次大掃除、一次野炊等，寫(xiě)成《課間》、《課余》、《課外》。審題時(shí)要注意比較它們的區(qū)別?！墩n后》的題眼在“后”，課后是課中的延續(xù)和發(fā)展。因此，所寫(xiě)事件的起因最好在課中，經(jīng)過(guò)和結(jié)果在課后。為了使題意更明白，還可在文題上補(bǔ)足適當(dāng)?shù)男乱蛩?，如“課后的一場(chǎng)爭(zhēng)論”、“課后被老師叫去的一次談話”、“課后的補(bǔ)課”等。

實(shí)例三 文題：《微笑》

題解：可以聯(lián)系課文《背影》揣摩這個(gè)文題的命題意圖。《微笑》也是以人物的特征為題，因此可以借鑒《背影》的一些寫(xiě)法。如通過(guò)對(duì)人物神態(tài)特征“微笑”的特寫(xiě)，表現(xiàn)人物的思想感情；還可以人物的神態(tài)特征“微笑”為線索謀篇布局。注意不要把“微笑”籠統(tǒng)地理解為“笑”，“微笑”是無(wú)聲的、自然的、發(fā)自內(nèi)心的笑。

實(shí)例四 文題：《要珍惜這大好時(shí)光》

題解：文題中的“要”表明是向人們提出希望和要求，規(guī)定了表達(dá)的體裁是議論文。初中生寫(xiě)這個(gè)文題，可在題前補(bǔ)足“青少年”的因素，只有這樣，議論才有針對(duì)性，題中“這大好時(shí)光”所指代的內(nèi)容才明確具體?！耙蝗罩?jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”，對(duì)于人生來(lái)

說(shuō)，一生之計(jì)在青春。因此，文題可理解為“青少年要珍惜青春”。同時(shí)還應(yīng)該看到，當(dāng)代青少年正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪、國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，必須創(chuàng)造出無(wú)愧于這個(gè)偉大時(shí)代的青春。審這個(gè)題時(shí)，不要跟《珍惜時(shí)間》相混淆。

實(shí)例五 文題：變味的友誼

題解：這是一個(gè)由偏正短語(yǔ)構(gòu)成的標(biāo)題，“變味”是題眼，是寫(xiě)作的重心，“變味”即改變性質(zhì)，不正常的意思。俗話說(shuō)，“在家靠父母，出門(mén)靠朋友”，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，真正的友誼，是指生活上的互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，是指心靈上的互相理解、互相慰藉、互相鼓勵(lì)，是指事業(yè)上的互相支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗。而“變味”的友誼則恰恰與此相反，大而言之，是為了達(dá)到某種不可告人的目的而狼狽為奸、沆瀣一氣，抑或溜須拍馬，互相利用；小而言之，是指在事業(yè)上、生活上互相拉攏，互相包庇，吃喝玩樂(lè)，不思進(jìn)取，互懈心志，共做平庸。學(xué)生在寫(xiě)作本文時(shí)，應(yīng)從小處著眼，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，多寫(xiě)自己身邊的事。本文要寫(xiě)的這種變了味的友誼，給人帶來(lái)的只能是悔恨和痛苦，文中應(yīng)顯示這種結(jié)果，表明作者對(duì)這種友誼的否定態(tài)度。（摳題眼）

實(shí)例六 文題：心事

題解：“心事”，心中盤(pán)算之事，多指想做卻不能順利做成，感到為難的事情、比如你想報(bào)考師范學(xué)校，得到各方面的支持，顯然不會(huì)構(gòu)成心事；如果遭到父母的反對(duì)，而你卻要堅(jiān)持己見(jiàn)，就會(huì)產(chǎn)生心事。所以，在選材時(shí)要稍加留意，不要把心中所想的事情都視為心

事。中學(xué)生固然無(wú)憂無(wú)慮，但在學(xué)習(xí)、思想、生活方面也常常會(huì)有心事，因而選材的范圍也還是相當(dāng)廣泛的。寫(xiě)心事要展示內(nèi)心世界，表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好事物的追求，以及生活給自己的教益和啟迪，總之，要寫(xiě)出積極意義。另外，選材也不必僅局限于自己，也可寫(xiě)其他人的“心事”，如“奶奶”“爸爸”“媽媽”“老師”，或某同學(xué)、朋友、親戚等，只要是自己熟悉的人、熟悉的事，都可寫(xiě)，這樣寫(xiě)，選材的范圍更寬，立意也更見(jiàn)深度，內(nèi)容也更豐富。（摳中心詞兼添加成份）

實(shí)例七 文題：靜靜的夜晚

題解：這個(gè)題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無(wú)法

下手的。夜晚靜靜的，萬(wàn)籟俱寂，有什么好寫(xiě)的呢？但在這種“山重水復(fù)疑無(wú)路”之時(shí)，如果從“靜靜”的反面來(lái)思考，眼前立即就會(huì)變得明亮起來(lái)，就會(huì)見(jiàn)到“柳暗花明又一村”的景象。其實(shí)，《靜靜的夜晚》這個(gè)題目要求寫(xiě)的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。如老師在辦公室里跟我談心，循循善誘，語(yǔ)重心長(zhǎng)；醫(yī)生在手術(shù)室里搶救病人，連續(xù)奮戰(zhàn)，不顧疲勞；

邊防戰(zhàn)土在冰天雪地里站崗放哨，夜以繼日，毫不懈?。还哺?/p>

警在黑暗中追捕歹徒，英雄機(jī)智，舍生忘死；黨的領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議室里籌劃方略，廢寢念食，嘔心瀝血；企業(yè)家們?cè)谵k公桌上繪制改革藍(lán)圖，興致勃勃，徹夜不眠??思維的閘門(mén)一經(jīng)打開(kāi)，就覺(jué)得有寫(xiě)不完的材料．而這些材料，都應(yīng)具有“不平靜”的特點(diǎn)。（反向思維法）

實(shí)例八 文題： 滿頭白發(fā)的考生

題解：本題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，中心詞是“考生”，修飾語(yǔ)是“滿頭白發(fā)”，所謂“考生”就是參加考試的人；所謂“滿頭白發(fā)”，則指老年人。這個(gè)命題似乎違背生活常理，但仔細(xì)想想，也合乎情理。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)爆炸，越來(lái)越多的老年人壯心不己，盡管已近暮年，還在不斷地充實(shí)自己，真正的活到老，學(xué)到老，這是一個(gè)很具時(shí)代特征的作文題。

實(shí)例九：材料：小馬要過(guò)河，不知河水深淺，問(wèn)牛大伯，回

答是水不深，能過(guò)去、正當(dāng)小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)，松鼠跑上前阻止：河水很深，昨天還淹死了我一個(gè)伙伴。小馬無(wú)主意了，問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)不要光聽(tīng)別人的，要自己想想，還可以試試。結(jié)果，小馬過(guò)了河。根據(jù)上面的材料，聯(lián)系實(shí)際，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文，不少于600字。

題解：在這個(gè)材料中，老馬、小馬各是一個(gè)思維單位，老牛

和松鼠歸為一個(gè)思維單位，這樣就抓住了三個(gè)思維角度。從這些角度深入挖掘，就不難做到順“藤”摸“瓜”。從老馬角度看，首先老馬是個(gè)成功的家長(zhǎng)，它懂得培養(yǎng)孩子的自立能力，授之以漁而不是授之以魚(yú)。聯(lián)系社會(huì)上溺愛(ài)子女的現(xiàn)象，就引出了一個(gè)論題――子女教育問(wèn)題；其次，老馬又是個(gè)成功的老師，對(duì)小馬的幼稚，它沒(méi)有板起面孔指責(zé)，而是循循善誘――這又引出了教育方式與方法的問(wèn)題，誘導(dǎo)、啟發(fā)總比教訓(xùn)、斥責(zé)好。從小馬這個(gè)角度看，它只聽(tīng)老牛松鼠一講，便不知所措，裹足不前，這就昭示人們：遇事要多動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，要有主見(jiàn)，千萬(wàn)別人云亦云。從老牛和松鼠的角度看，老牛認(rèn)為水淺，松鼠認(rèn)為水深，但二者都沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，由此可見(jiàn)，不同的人看同一個(gè)問(wèn)題，由于角度不同，難免產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)結(jié)果。因此，處理問(wèn)題時(shí)要從實(shí)際情況出發(fā)，辨析事物，認(rèn)清問(wèn)題，找到適合自己的方法。這樣，通過(guò)做橫向分析，材料便有了四個(gè)論題。不過(guò)，在立論時(shí)一定要抓住符合材料本質(zhì)的問(wèn)題，切不可抓住了“芝麻”而丟了“西瓜”。

實(shí)例

十、單項(xiàng)訓(xùn)練

1．辨析下列文題應(yīng)寫(xiě)的體裁。

ａ．《鋼筆的故事》 ｂ．《我不同意這種說(shuō)法》 ｃ．《成

長(zhǎng)的腳印》 ｄ．《講究與將就》 ｅ．《足球迷》 ｆ．《背誦的竅門(mén)》

上面文題應(yīng)寫(xiě)記敘文的有（）；應(yīng)寫(xiě)議論文的有（）；應(yīng)寫(xiě)說(shuō)明文的有（）。

支歌》

２．在下列文題的題眼下加上著重號(hào)。ａ．《天空不空》 ｂ．《要孝敬父母》 ｃ．《美好的瞬間》 ｄ．《表 揚(yáng)名單上沒(méi)有的人》 ｅ．《我從來(lái)沒(méi)有這樣激動(dòng)》 ｆ．《我愛(ài)唱這．利用自己掌握的審題方法，辨析下列文題，弄清其中所 限定的時(shí)間、范圍、對(duì)象及其寫(xiě)作重點(diǎn)。①《我終于戰(zhàn)勝了自己》 ②《記憶中的陽(yáng)光》 ③《校園愛(ài)心曲》 ④《多彩的初中生活》

⑤《答卷》

⑥《家》

⑦《一位普通的同學(xué)》

⑧《故事發(fā)生之后》 實(shí)例

十一、綜合訓(xùn)練

審讀下列文題，分別寫(xiě)出題意解析。

１．《日常生活中的物理現(xiàn)象（或化學(xué)現(xiàn)象）》 ２．《我們

這一代》 ３．《溫暖》 ４?！队腥さ囊惶脤?shí)驗(yàn)課》５．《**》 ６．《瞧，這一家子！》 ７．《鄰居》 ８．《語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)》９．《嚴(yán)與愛(ài)》

下列文題不限文體，請(qǐng)結(jié)合自己的長(zhǎng)處給各題擬一則提綱。ｌ．《朋友》 ２．《假如我有100萬(wàn)》（“100萬(wàn)”指100萬(wàn)元錢(qián)）３．《我喜歡的一本課外讀物》４．《樂(lè)在其中》

第二章 擬制標(biāo)題的能力

【能力定位〕

擬制標(biāo)題的重點(diǎn)在“擬”，其特點(diǎn)有三：擬出材料內(nèi)容

第二篇：初中作文輔導(dǎo)講義

初中作文輔導(dǎo)講義--第三章立意的能力(2009-10-16 15:33:24)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：雜談 分類(lèi)：作文

【能力定位】

立意，就是確定主題。主題，就是通過(guò)對(duì)人物、事件、情節(jié)的敘述和描寫(xiě)所表現(xiàn)出來(lái)的一種思想。主題是文章的靈魂，它像一根紅線貫穿全篇，成為整篇文章的中心。文章的選材、剪裁、結(jié)構(gòu)、表達(dá)，都要以主題為依據(jù)，受主題的約束。所以，一篇文章立意的成敗或質(zhì)量高低，就決定了這篇文章的成敗或質(zhì)量?jī)?yōu)劣。因此，下筆前一定要在立意上下一番功夫。

【要點(diǎn)闡釋】

初中語(yǔ)文大綱提出：“根據(jù)寫(xiě)作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心?！边@是初中寫(xiě)作訓(xùn)練的基本要求，也是作文成功的關(guān)鍵。確定了主題，就好像射箭有了靶子，登山有了目標(biāo)，夜船有了航燈。立意的要求可簡(jiǎn)括為“五要”：

（一）正確。所謂“正確”，指文中所表現(xiàn)的觀點(diǎn)和思想必須符合馬列主義、毛澤東思想，符合人們正確的倫理觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，必須有積極的意義，自己的看法必須符合客觀實(shí)際，讓人讀后能受到教益。這是寫(xiě)文章的最基本的要求。如課文《一件珍貴的襯衫》，通過(guò)敘述這件襯衫的來(lái)歷，高度贊揚(yáng)了周總理愛(ài)護(hù)人民、關(guān)心群眾、平易近人的高貴品質(zhì)，這個(gè)立意就是正確的。但是，有少數(shù)同學(xué)由于認(rèn)識(shí)水平低，缺乏是非觀念，有時(shí)把一些錯(cuò)誤的東西當(dāng)成正確的來(lái)宣揚(yáng)。譬如作文題《嘗試》．有個(gè)別考生把自己“談戀愛(ài)”“打架”“偷東西”“吸煙”等一些壞行為寫(xiě)進(jìn)去，并且持肯定態(tài)度，這樣的立意大錯(cuò)特錯(cuò)。

（二）深刻。所謂“深刻”，指是文章的立意應(yīng)該是揭示事物本質(zhì)的，能使讀后深受啟發(fā)、深受教育的，或可能從平凡的事件中看出不平凡的思想光輝的，是有深度，有層次性的，等等。如《瑣憶》一文，記敘了作者與魯迅先生交往中的幾件小事，從而歌頌了魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?，表達(dá)了對(duì)魯迅先生永遠(yuǎn)的懷念和深深的崇敬，這樣的立意就是深刻的。

（三）鮮明。好的文章，作者愛(ài)什么、恨什么、贊成什么、反對(duì)什么，孰美孰丑，誰(shuí)是誰(shuí)非，態(tài)度必須明朗，旗幟必須鮮明。例如《火刑》一文．無(wú)論記敘還是描寫(xiě)，無(wú)論抒情還是議論，都飽含了對(duì)布魯諾為堅(jiān)持科學(xué)、捍衛(wèi)真理而英勇不屈、視死如歸的高尚人格和偉大精神的熱情贊頌，使人讀后感受鮮明，印象深刻。另外還要明白，立意要求鮮明，但表達(dá)時(shí)卻要注意“含蓄”，就是說(shuō)，主題要蘊(yùn)涵在具體的記敘和描寫(xiě)中，一般不宜用明顯的話語(yǔ)揭示出來(lái)，如表現(xiàn)人物勤勞的品質(zhì)，要通過(guò)具體的事和生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)，不宜將“勤勞”二字當(dāng)成標(biāo)簽貼在人物的身上。又如要記敘一件有意義的事，也不宜空洞抽象地把其“意義”說(shuō)一大通，而應(yīng)在具體的情節(jié)中自然地顯示出來(lái)。至于在記敘中適當(dāng)?shù)夭迦艘恍┦闱楹妥h論也是必要的，它可以深化主題，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，但這種“龍睛”的數(shù)量和位置是有限的，決不能胡點(diǎn)濫點(diǎn)，否則，周身是“睛”，便不成其“龍”

（四）集中。一篇文章只能有一個(gè)主題思想，全文要圍繞這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。有的同學(xué)作文時(shí)，又想寫(xiě)這，又想寫(xiě)那，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章不是漫無(wú)中心，就是幾個(gè)中心，實(shí)際上還是沒(méi)有中

心。作文題《習(xí)慣》，有個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，選取了經(jīng)常從電視里看高水平足球賽這一習(xí)慣，表現(xiàn)通過(guò)觀看足球賽培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操這一主題，但在記敘這一“習(xí)慣”時(shí)，中間穿插了一大段中日爭(zhēng)奪奧運(yùn)會(huì)出線權(quán)的足球大賽。這樣，原主題之外又增添了一個(gè)新主題，反而沖淡了主題，使人不知所云。

（五）立意要新穎。即要從“新”的角度立意，“意高而文勝”，往往給人耳目一新之感。比如話題作文“拔河”，常規(guī)的立意往往是“加強(qiáng)團(tuán)結(jié)”、“同心協(xié)力”之類(lèi)，而有個(gè)考生卻在“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的基礎(chǔ)上深挖下去，由一方聯(lián)想到雙方，由團(tuán)結(jié)聯(lián)想到競(jìng)爭(zhēng)；從雙方相互競(jìng)爭(zhēng)的角度來(lái)立意，一下子突破了平庸之見(jiàn)，顯得深刻而又別致，令人振奮。

【實(shí)例解說(shuō)】

實(shí)例一：我家的新鮮事

題解：“我家”限制了選材的范圍，“新鮮”限定了材料的性質(zhì)，是題眼。所以，本文所記的事情，就當(dāng)前看在一般家庭里是很少出現(xiàn)的，或者是雖已出現(xiàn)但卻沒(méi)有引起人們的注意，而在自己家里，則應(yīng)是第一次出現(xiàn)。在注意“新鮮”的同時(shí)，還要重現(xiàn)材料的思想意義，立意時(shí)要聯(lián)系時(shí)代背景，反映時(shí)代精神，從小處選材，從大處立意是寫(xiě)好這個(gè)文題構(gòu)思的原則。

立意：

①爸爸經(jīng)營(yíng)服裝生意，今年又賺了一大筆錢(qián)，樂(lè)得全家人合不攏嘴，這都是黨的富民政策好??！

②寫(xiě)爸爸先前對(duì)學(xué)文化、學(xué)科學(xué)有偏見(jiàn)，隨著工廠改革的不斷發(fā)展，他才認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加廠里的職業(yè)培訓(xùn)，回家后還繼續(xù)鉆研。碰到不懂的問(wèn)題，竟以我為“師”，虛心求教。這說(shuō)明了當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)對(duì)知識(shí)的重視與渴求。

③周末，爸爸主持召開(kāi)“家庭時(shí)事報(bào)告會(huì)”，我和爸媽積極登臺(tái)演講，講述評(píng)議國(guó)內(nèi)外重大事件，各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈，這表現(xiàn)了人們關(guān)心國(guó)家大事，以天下為己任的主人翁精神。

辨析：立意①不合題意，既說(shuō)“又賺”，表明這件事在家并非首次，談不上新鮮；而當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)商賺錢(qián)比比皆是，這就更算不上新鮮。立意②立意不當(dāng)。“鞠躬”并不能“充分”表現(xiàn)孝敬。③④⑤都較好，立意既合題，又有深度。

實(shí)例二文題材料：英國(guó)詩(shī)人柯勒律治把讀者分為四類(lèi)：第一類(lèi)好比計(jì)時(shí)的沙漏，讀書(shū)像漏沙，注進(jìn)去，到頭來(lái)一點(diǎn)痕跡也沒(méi)有留下；第二類(lèi)好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來(lái)的東西原封不動(dòng)，甚至還臟了些；第三類(lèi)像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只有豆渣；第四類(lèi)像寶石礦床里的苦工，把礦渣甩一旁，只揀些純凈的寶石。讀了這段名言，你受到什么啟發(fā)？請(qǐng)以《你屬于哪一類(lèi)讀者？》為題，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)一篇議論文。

解說(shuō)：

很明顯，這段名言的中心思想就是告訴人們，要有正確的讀書(shū)方法，不要做沙漏、海綿、布袋似的讀者，而要做寶石礦床里的苦工那樣的讀者，到書(shū)山中去拾取純凈的寶石。這個(gè)中心思想，實(shí)際也就是所寫(xiě)的議論文的中心論點(diǎn)，確定了中心論點(diǎn)以后，就像寫(xiě)一般議論文那樣，舉出生活中的事例進(jìn)行論證就行了。

實(shí)例三文題材料：趙國(guó)有個(gè)人，因?yàn)榧依锢鲜蟪蔀?zāi)而吃盡苦頭，就向中山國(guó)要了一只貓，這只貓會(huì)捉老鼠，但也很愛(ài)咬雞。過(guò)了一個(gè)多月，他家的老鼠確實(shí)沒(méi)有了，可是雞也沒(méi)有了。他的兒子為這事發(fā)愁，對(duì)他說(shuō)：“為什么不把貓趕走呢？”他說(shuō)：“這個(gè)道理不是你所能懂的，我們家的禍害在于有老鼠而不在于沒(méi)有雞。老鼠偷吃我們的糧食，咬壞我們的衣服，穿通我們的墻壁，毀了我們的家具器皿，我們就要挨餓受凍了，這不比沒(méi)有雞害處更大嗎？沒(méi)有雞，只不過(guò)不吃雞罷了，離挨餓受凍還遠(yuǎn)著呢！為什么要把貓趕走呢？”要求：根據(jù)對(duì)這則寓言的理解，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)篇議論文。

解說(shuō)：

這則寓言故事從不同的角度去思考，可以說(shuō)明不同的道理。也就是說(shuō)，可以從不同的角度去概括中心思想：①有所失才能有所得；②世界上的事物不可能十全十美，有其利必有其弊；③看問(wèn)題要全面，既要看到正面，又要看到反面；④看問(wèn)題要看主流，要看大方向。材料的多種思想決定了材料的多種立意，因?yàn)轭}目沒(méi)作限制，只要抓住其中一種立意即可，這叫“取其一點(diǎn)，不及其余”。

【高效訓(xùn)練】

（一）下面各題已從不同角度分別立意，請(qǐng)辨析這些立意的優(yōu)劣。

1．題目：家庭**

審題：“家庭”限制了取材范圍，“**”比喻糾紛或亂子，它限定了材料的性質(zhì)。家，是溫暖的，但并不是說(shuō)明什么時(shí)候都充滿笑語(yǔ)。親人之間，是互相體貼的，但并不是說(shuō)什么時(shí)候都融洽無(wú)間隙。矛盾無(wú)處不在．分歧到處都有。家庭的主旋律是溫馨和睦，但也有多種不協(xié)調(diào)的插曲。比如，有認(rèn)識(shí)上的不同，見(jiàn)解的差異；有日常生活中的種種不可避免的“磕碰”，也有思想意識(shí)的交鋒；有兄弟姊妹之間的“縫隙”，也有老少輩間的“代溝”?？梢?jiàn)，只要認(rèn)真分析實(shí)際情況，可作為本文題的素材還是很豐富的。當(dāng)然，在一篇文章中能夠反映一種矛盾沖突就可以了。至于說(shuō)反映哪種矛盾。這決定于你的經(jīng)歷和體會(huì)，應(yīng)根據(jù)你的材料積累而定。再有，選材時(shí)要盡量選那些家庭中的“重大事件”，這樣立意會(huì)比較深．?dāng)⑹鰰r(shí)也易出波折，會(huì)增加文章的分量。還要注意事件的結(jié)果，一般宜將矛盾化解，以“喜劇”收?qǐng)觥?/p>

立意：

（1〕爺爺再婚。爺爺今年六十五歲，奶奶前年去世，爺爺心靈孤獨(dú)，在朋友們的幫助下，產(chǎn)生了再婚的念頭，姑媽支持這件事，而父母和叔叔卻堅(jiān)決反對(duì)，???

（２）今年，我以優(yōu)異的成績(jī)考上了我市最好的一所重點(diǎn)中學(xué)，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不好，爸爸不想讓我再上學(xué)，而媽媽卻肯定地說(shuō)：“咱不能讓‘窮’字把娃的前途給耽誤了，就是砸鍋賣(mài)鐵也要讓他念下去??

（3）看了電視報(bào)道，得知長(zhǎng)江、嫩江洪災(zāi)嚴(yán)重的消息后，爸媽心情沉重，并決定向?yàn)?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)上一片愛(ài)心，但在捐款的數(shù)額上卻發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)??

２．題目：這事，我不后悔

審題；“這事”是文章的基本內(nèi)容，“我”是文章的中心人物，也是敘事的人稱(chēng)?！安缓蠡凇笔侵攸c(diǎn)，是題旨，它是發(fā)自“我”’內(nèi)心深處的一種表白，也是文章思想感情的凝聚點(diǎn)。行文要緊扣“不后悔”向深處立意。材料必須有回味價(jià)值，給人啟發(fā)或深思，不可信手拈來(lái)。這是寫(xiě)好此題的前提。

立意；

（ｌ）物理單元考前，我?guī)椭従雨惗瑥?fù)習(xí)功課，結(jié)果我的物理考砸了，這事，我不后悔??

（２）升學(xué)考試時(shí)，為了能升上高一級(jí)學(xué)校，我買(mǎi)通了班里的尖子生張軍，請(qǐng)他“關(guān)照”，我終于考取了理想的學(xué)校。這雖于心不安，但沒(méi)什么好后悔的，我畢竟如愿以償，能進(jìn)入我夢(mèng)寐以求的重點(diǎn)中學(xué)了。

（3）昨天，我和同學(xué)一塊上街買(mǎi)東西，店老板忙亂中多找了我十元錢(qián)，我發(fā)現(xiàn)后當(dāng)即退給了她。事后，有人說(shuō)我把到嘴的肉吐出來(lái)，是個(gè)小傻瓜，而我卻一點(diǎn)不后悔??

（4）高考前夕，舅舅從美國(guó)打來(lái)電話，說(shuō)他的公司生意興隆，急需招聘員工，希望我能前去任職，并保證給我比別人更加優(yōu)厚的待遇。我很快謝絕了舅舅的好意，我決心全力以赴地考取一所名牌師范大學(xué)，把我的畢生精力獻(xiàn)給祖國(guó)的教育事業(yè)。親戚朋友都說(shuō)我是昏了頭，但我卻認(rèn)準(zhǔn)了這條路??

（二）讀下面的故事，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌龋詳M題目，寫(xiě)一篇短評(píng)。

材料：大山憂心忡忡地對(duì)卵石說(shuō)：“你們都是我的兒孫，我的骨肉，怎么越長(zhǎng)越不像我了呢？你們看我：崢嶸峻峭，巖石磷峋，巋然不動(dòng)。再看看你們：無(wú)根無(wú)基，沒(méi)棱沒(méi)角，到處亂滾，成個(gè)什么樣子？”卵石卻不以為然地回答：“我們這樣子有什么不好？”

（提示：可以從三個(gè)方面立意：一是大山的角度，比喻老一輩革命者或勞動(dòng)者，他們堅(jiān)韌剛強(qiáng)，在他們身上洋溢著民族的精神，其對(duì)立面是卵石，代表當(dāng)時(shí)一部分缺少信仰，隨波逐流的青年人；二是卵石的角度，比喻朝氣蓬勃的青年一代，他們敢于打破傳統(tǒng)，銳意改革，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，其對(duì)立面是大山，代表了老一輩中具有保守思想，看不慣新生事物的一部分人；三是大山和卵石并重，以此談?wù)劇按鷾稀眴?wèn)題，意在讓老一輩和青年一代能互相理解，互相信任。

（四）下列作文題可以確立哪些論點(diǎn)？哪一個(gè)深一些、新一些？

1．《談“壓力”》

（提示：可以確立這樣一些論點(diǎn)：①化壓力為動(dòng)力；②壓力不可怕，可怕的是沒(méi)壓力；③要用正確的心態(tài)對(duì)待壓力；④壓力太大會(huì)使人精神崩潰；⑤父母不要給孩子太多的精神壓力；⑥壓力要適度；⑦要給自己加壓。在這些論點(diǎn)中，⑦富有新意，因?yàn)橐话愣际菑娜嗽鯓訉?duì)待外在壓力的角度思考，而這個(gè)論點(diǎn)則立足于人怎樣才能不斷地自我超越，實(shí)現(xiàn)新的突破。）

2．《我看“減負(fù)”》

（提示：可以確立這樣一些論點(diǎn)：①要減少作業(yè)量；②要減少考試次數(shù)；③要減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)；④減負(fù)就是讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)；⑤重要的是要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；⑥增效才能減負(fù)；⑦減負(fù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在這些論點(diǎn)中，①②較淺，就事論事；⑥⑦較深。⑥揭示了增效與減負(fù)的相互依存、制約、轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，具有啟發(fā)性；⑦著眼于全局、整體，視野開(kāi)闊。）

3．從前，印度有位富裕的農(nóng)民，為了尋找埋藏寶石的土地，變賣(mài)了自己的所有家產(chǎn)，出外探索，吃了不少苦，但一無(wú)所獲，終于貧困而死。后來(lái)，人們?cè)谒u(mài)出的土地里發(fā)現(xiàn)了世界上最珍貴的“祖母綠”寶石。

（提示：從這則材料中可以提煉出以下論點(diǎn)：①最寶貴的東西也許就在你身邊；②要珍惜自己的擁有；③要善于發(fā)現(xiàn)自己的潛力；④了解世界的捷徑就是了解自己。）

第三篇：作文輔導(dǎo)講義(六)

作文輔導(dǎo)講義

（六）第六章

語(yǔ)言表達(dá)能力

【能力定位】

調(diào)遣語(yǔ)言，是指寫(xiě)作者要合理地運(yùn)用語(yǔ)言材料為表達(dá)作文的主題服務(wù)，這是一篇作文能否成功的關(guān)鍵之一。

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，寫(xiě)作是學(xué)好語(yǔ)言的重要實(shí)踐。一篇文章能有豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的情節(jié)、細(xì)膩的描繪、催人的鼓動(dòng)效應(yīng)和啟迪思想的作用，全賴于語(yǔ)言作為載體，才能表達(dá)出來(lái)。要掌握一定數(shù)量的漢字和詞語(yǔ)，增強(qiáng)遣詞造句能力，這就要求我們同學(xué)在日常生活中注意學(xué)習(xí)人民群眾生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，并在古今中外優(yōu)秀作品中汲取有生命力的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，在寫(xiě)作實(shí)踐中養(yǎng)成錘字煉句的習(xí)慣，逐步掌握寫(xiě)作的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。

【要點(diǎn)闡釋】

毛澤東同志在《工作方法六十條》中指出：“文章和文件都應(yīng)當(dāng)具有這樣三種性質(zhì)：準(zhǔn)確性、鮮明性；生動(dòng)性。”寫(xiě)作中我們運(yùn)用語(yǔ)言材料時(shí)，也應(yīng)遵循這“三性”，并把它們作為我們學(xué)好語(yǔ)言的最基本要求。

一、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

這就要求對(duì)所運(yùn)用的語(yǔ)言予以條件限制，并且準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言。首先，要講真話，講公道話，要對(duì)所闡述的事物認(rèn)識(shí)明確，即寫(xiě)進(jìn)文章的或作為根據(jù)的事實(shí)是客觀存在的，絕非無(wú)中生有，如果是杜撰或臆造的事實(shí)（如假新聞等），那么結(jié)構(gòu)技巧再好，語(yǔ)言再精美，都是站不住腳的。其次，要有確切的程度，一是一，二是二，不能無(wú)限拔高。如果把七分成績(jī)寫(xiě)成十分，則是浮夸文風(fēng)的一種表現(xiàn)，閱讀者看了也會(huì)嗤之以鼻的。再就是細(xì)節(jié)要真實(shí)，尤其是記敘文在表現(xiàn)場(chǎng)景和人物動(dòng)作等時(shí)，要符合生活規(guī)律和歷史現(xiàn)狀。議論文、說(shuō)明文在闡述問(wèn)題時(shí)觀點(diǎn)要明確，不羅嗦，不東扯西拉，避免態(tài)度曖昧。寫(xiě)作者是向別人宣傳自己主張和論點(diǎn)的，必須對(duì)文章所觸及的有關(guān)知識(shí)能正確掌握，如果把自己都未搞清或搞錯(cuò)的東西介紹給讀者，只能以訛傳訛，貽誤別人。當(dāng)然，正確的政治觀點(diǎn)是確保作文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的首要條件。

二、語(yǔ)言的生動(dòng)性

一篇文章光是準(zhǔn)確，還不能達(dá)到吸引人的目的。為了增強(qiáng)文章的可讀性與影響力，語(yǔ)言還要具有生動(dòng)性。這就要求把內(nèi)容寫(xiě)得具體些，語(yǔ)言顯得活潑些。如果語(yǔ)言文字太干癟，缺乏文采，文章就會(huì)枯燥乏味，令人望而生厭，不忍再讀。語(yǔ)言的生動(dòng)是與作者的思想活動(dòng)分不開(kāi)的，思想保守、僵化的人很難寫(xiě)出生動(dòng)活潑的文章來(lái)。

寫(xiě)出生動(dòng)活潑的文章，要有生動(dòng)的表現(xiàn)形式，這就要運(yùn)用各種方法。如運(yùn)用修辭手段，郭沫若《科學(xué)的春天》用了一連串排比句來(lái)贊美粉碎“四人幫”后的好形勢(shì)，文字錯(cuò)落有致，氣勢(shì)很強(qiáng)。魯迅《＜野草＞題辭》以重疊和反復(fù)的句子來(lái)稱(chēng)頌野草的品格，立意深刻，感情奔放，堪稱(chēng)散文詩(shī)中的杰作。對(duì)褒貶詞語(yǔ)的正確運(yùn)用，也能為文章增強(qiáng)生動(dòng)性，像同樣是一群人的聚集，“團(tuán)結(jié)各界人土”就從正面肯定了團(tuán)結(jié)的積極作用，而“勾結(jié)狐朋狗黨” 則是反面人物的動(dòng)作體現(xiàn)，讓人一看就明白動(dòng)作主體的身份。語(yǔ)言還要有創(chuàng)新意識(shí)，如果在文章中老是講別人已講爛了的話，那文章就像鉆石失去光澤那樣無(wú)人欣賞了。

三、語(yǔ)言的鮮明性

要把文章寫(xiě)得語(yǔ)言鮮明，并非是多用形容詞和副詞。恰恰相反，簡(jiǎn)潔明快，質(zhì)樸自然，不故意雕琢，就能達(dá)到鮮明的目的。準(zhǔn)確是文章鮮明性的基礎(chǔ)。

語(yǔ)言的鮮明性首先表現(xiàn)在態(tài)度鮮明上，作者贊成什么，反對(duì)什么，歌頌什么，批評(píng)什么，要明朗確定，一點(diǎn)兒不含糊。鄧小平《我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)》一文，一開(kāi)頭就說(shuō)：“我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)是明確的，這里主要有三個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是主權(quán)問(wèn)題??”態(tài)度是何等鮮明。其次，要突出作者觀點(diǎn)，文中要有一個(gè)“我”。尤其是在夾敘夾議時(shí)，要亮出自己的看法，不能老是摘錄或引用別人的觀點(diǎn)或言論，因?yàn)樽髡呷绻槐硎咀约旱挠^點(diǎn)，這樣的文章只能起傳聲筒的作用。在表現(xiàn)形式上，語(yǔ)言鮮明的文章往往是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)始就入題的。唐代杜牧《阿房宮賦》開(kāi)頭四句是：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！鼻厥蓟室唤y(tǒng)天下的初期的壯觀景象用12個(gè)字就鮮明地顯現(xiàn)在人們眼前。標(biāo)題也是作文的有機(jī)組成部分，論說(shuō)文應(yīng)直接揭示主題，所以一個(gè)好標(biāo)題就能把中心思想鮮明地揭示出來(lái)。

【方法點(diǎn)撥】

語(yǔ)言要有文采，“文采”的本義是“華麗的色彩”，那么，就語(yǔ)言而言，是不是有了“華麗的色彩”就有了文采呢？而樸素的語(yǔ)言是不是就沒(méi)有文采？要回答這個(gè)問(wèn)題，先得搞清看待“文采”的角度。單單從語(yǔ)言的角度看，“有文采”就是辭藻華麗；從審美角度考慮，“文采”有“華麗”和“樸素”之分。作家徐遲說(shuō)：“美是多種多樣的，雄渾闊大是美，激昂慷慨是美，熱情澎湃是美，而含蓄樸素同樣是美，而且往往是美的極致。樸素不是沒(méi)有文采，而是至巧近拙的文采?！保ā墩f(shuō)散文》）因此我們說(shuō)“有文采”不等于華麗，而樸素也不是沒(méi)文采。

那么，中學(xué)生在作文中怎樣才能做到“有文采”呢？我們以為“有文采”不等于華麗，還需要思想作支撐；“樸素”不是沒(méi)文采，但“樸素”也不是直白、淺陋?！坝形牟伞钡奈恼聭?yīng)具備如下特點(diǎn)：

（1）富含哲理，耐人尋味。

（2）富于變化，錯(cuò)落有致。

（３）節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口。

要使你的語(yǔ)言具備上述特點(diǎn)，需要從以下幾方面加強(qiáng)練習(xí)。

（一）巧用修辭

修辭的作用就是使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，恰當(dāng)?shù)男揶o會(huì)使你的語(yǔ)言文采斐然。如：

如果一直向上看，那么就會(huì)覺(jué)得一直在下面；如果一直向下看，那么就會(huì)覺(jué)得一直在上面。如果一直覺(jué)得在后面，那么肯定是一直在向前看；如果一直覺(jué)得在前面，那么肯定是一直在向后看。目光決定不了位臵，但位臵卻永遠(yuǎn)為目光而存在。（其此《位置》）

這段文字巧用排比和對(duì)比，從不同的角度論述目光和位置的關(guān)系，使“目光決定不了位置，但位置卻永遠(yuǎn)為目光而存在”這一結(jié)論的得出有水到渠成之感，雖然文字平實(shí)，卻耐人尋味。再如：

?孝?是稍縱即逝的眷戀，?孝?是無(wú)法重現(xiàn)的幸福，?孝?是一失足成千古恨的往事，?孝?是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無(wú)連接。（畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》）

排比與比喻的結(jié)合，把“孝”具體化、深刻化，讓讀者明了于心又回味無(wú)窮。再如：

左思為寫(xiě)《三都賦》閉門(mén)謝客，數(shù)載耕耘。三九嚴(yán)冬，筆耕不輟；三伏酷暑，意興猶酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，獨(dú)對(duì)孤燈。（張彥金《無(wú)悔的付出》

這段文字精練生動(dòng)，寥寥數(shù)語(yǔ)把左思的付出表達(dá)得淋漓盡致，這得益于作者巧用了對(duì)偶這一修辭手法。下面分別舉例說(shuō)明。

1．排比句

排比句式能增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，淋漓盡致地渲染氣氛，刻畫(huà)豐滿的形象，充分抒發(fā)思想感情；能周密論述道理，深刻表達(dá)思想有內(nèi)容。假若用得合適，是很容易取勝的。

高考作文“玫瑰園”材料，有位考生是這樣寫(xiě)的：

?俗話說(shuō)：‘金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！澜缟蠜](méi)有十全十美的東西，我們看待事物不能只盯住它的一個(gè)方面，否則就犯了‘盲人摸象’的錯(cuò)誤。國(guó)色天香的牡丹雖好，但香氣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上茉莉；‘鐵榔頭’郎平拳頭雖硬，但不一定能繡花；一位功課門(mén)門(mén)優(yōu)秀的學(xué)生雖令人稱(chēng)羨，但在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上卻甘拜下風(fēng)。所以只看一個(gè)方面，是不能匆忙下結(jié)論的。我們說(shuō)一種事物好，只是從整體來(lái)說(shuō)，優(yōu)點(diǎn)很多，但仍免不了有缺點(diǎn)，就如同玫瑰一樣，我們不能說(shuō)它有刺，花就不美。

（《不能片面看問(wèn)題》，一類(lèi)卷）

在議論中，集中一個(gè)段落，用排比事例，可以達(dá)到非凡效果。一篇《拒絕謊言》的滿分作文第三自然段就是這樣組合的。

?誠(chéng)信是一種充滿自信的責(zé)任心的體現(xiàn)，而謊言則讓你的人生永遠(yuǎn)處在虛偽的?光輝?下。古代便有?獲季布一諾可抵千金?之說(shuō)法，這正是對(duì)誠(chéng)信者的最高肯定。唐朝李義府在當(dāng)時(shí)被稱(chēng)為‘人貓’，便是因?yàn)樗谌饲皹O盡阿諂之能事，而在背后卻挑撥離間，陷害了不少忠臣。而當(dāng)年陷害岳飛于**亭之大奸臣秦檜，亦說(shuō)出過(guò)‘檜荷國(guó)忠，甚愧無(wú)報(bào)’之類(lèi)的漂亮話。然而，歷史是公正的，昔日的奸臣至今被釘在歷史的恥辱柱上，經(jīng)受正義的拷問(wèn)。?

開(kāi)篇或結(jié)尾用排比式比喻句，技高一等。

下面這篇《心的丈量》的滿分作文，開(kāi)篇使用了比喻，十分醒目，十分聰明，這種方法易學(xué)，用上就高人一等。

?我愿如云一樣瀟灑飄泊，卻有風(fēng)之羈絆；我愿像鳥(niǎo)一樣自由飛翔，卻有弓弩網(wǎng)罟之驚；

我愿如流水之負(fù)載而輕揚(yáng)，卻有淤積崖壁之埋阻。

在映過(guò)朝朝代代不動(dòng)聲色的明月的水里，擁有著梅的疏影與藕的深根，也掠過(guò)鶴的白羽與蝶的金翅。我抱著《誠(chéng)信》這本書(shū)坐在水邊，想著我的人生，好羨慕古代的那些隱者，如云、如烏、如流云，遠(yuǎn)離塵世的喧囂，不必為自己許下的諾言而負(fù)載。我總在想著，為什么會(huì)有風(fēng)之羈絆，為什么會(huì)有弓弩網(wǎng)罟之驚，為什么會(huì)有淤積崖壁之埋阻？懷里抱著的書(shū)是那么深刻，我的心卻如池魚(yú)似的悠游。末了，歸巢的鳥(niǎo)兒掠過(guò)蒼穹去迎接聚集的星辰，我順手摘下一片綠葉夾在《誠(chéng)信》中，忽然走回家去。?

又如范文：

假如記憶可以移植

記憶好比一杯美酒，甜美甘醇；記憶好似一首清麗的小詩(shī)，韻味雋永；記憶像是一棵待熟的青果，昂著頭回味成長(zhǎng)的苦澀與喜悅；記憶是一輛彩車(chē)，載著繽紛的色彩，載著繽紛的人生。假如記憶可以移植，我要……

假如記憶可以移植，我要移入真，移入那世上一切的真。移入慈母的真情，移入游子的赤誠(chéng)；移入真摯的友情，讓友誼的火焰永遠(yuǎn)在心頭跳躍；移入真摯的愛(ài)情，讓愛(ài)的光明驅(qū)散心頭的黑暗，照徹內(nèi)心的天空；移入人與人之間的那份理解，讓世界永不寂寞。因?yàn)檫@世界，若是少情，人生又有何意義？

假如記憶可以移植，我要移入善，移入這世上一切的善。移入友善，多份理解；移入淳樸的善良，體味人生的真情，體味人性的偉大；移入發(fā)自內(nèi)心的善，在困難面前，共筑一座鋼鐵長(zhǎng)城。移入善，讓自己的心變得澄清，讓善的溫馨在心間永遠(yuǎn)地散發(fā)……

假如記憶可以移植，我要移入美，移入這世上一切的美。移入朦朧的美，體味愛(ài)的芬芳；移入歡快、活潑的美，體味著春的蓬勃，體味生意的盎然；移入那理性的美，在邏輯的世界里翱翔；移入力的壯美，體驗(yàn)力的熱情火焰，讓自己的潛力盡情燃燒。這美的記憶喲！

假如記憶可以移植，我還要移入人生的坎坷與苦難。體味在坎坷的道路上攀援的勇氣和意志，體味在苦難的歷程里的堅(jiān)毅與辛酸。在生命的起跑線上，奏響前進(jìn)的號(hào)角；在人生的旅途上，奏起奮進(jìn)的曲目；在成功的喜悅中，奏出勝利的凱歌。

飲完記憶這杯美酒，我醉了，做了一個(gè)又一個(gè)美麗的夢(mèng)。在夢(mèng)中我看到了那一份份難舍的情緣，看到了一幅幅感人至深的畫(huà)面，看到了繽紛的美，看到創(chuàng)造之神在向我招手。忽而我的眼前又出現(xiàn)了一群鐵漢，是他們拉起了時(shí)代的序幕，在槍林彈雨中沖鋒陷陣，在泥漿中苦苦奮斗，在工廠和實(shí)驗(yàn)室中堅(jiān)守，一次又一次地書(shū)寫(xiě)著輝煌，一次又一次地奏著凱歌。他們對(duì)我說(shuō)：向著明天勇敢地前進(jìn)吧，只為那母親的驕傲。我默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我的記憶中再也抹不去——這一幕…………

該文作者能依文題要求，緊扣中心，傾瀉出一篇文采洋溢的美文。起語(yǔ)不凡，用排比式的比喻，揭示“記憶”帶給人們的無(wú)限愉悅。文中的幾處省略又恰如一串點(diǎn)燃思維的火花，萬(wàn)種奇思，盡在不言中。文章主體部分，先用排比平行式結(jié)構(gòu)，分別寫(xiě)出作者所要移植的內(nèi)容——真善美；接著筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)出應(yīng)當(dāng)移植的另一層內(nèi)容——坎坷與苦難，因?yàn)檫@也是一筆寶貴的財(cái)富，它可以磨煉人的意志，增長(zhǎng)人的才干。此外，結(jié)尾以“夢(mèng)”收筆，與前“假如”遙相呼應(yīng)，也可謂匠心獨(dú)具。

2．對(duì)偶句

對(duì)偶是一種好形式，但在文章中，對(duì)偶的形式可寬泛些，主要是利用這種形式達(dá)到整齊多樣的效果。例如《習(xí)慣》，有位考生是這樣寫(xiě)的：

?我喜歡在每個(gè)早晨等待世界分娩出太陽(yáng)，喜歡在每個(gè)夜晚點(diǎn)數(shù)星星又多了幾顆；在雨天我從不打傘，讓雨點(diǎn)輕輕地滴在我渴望的面頰上；在雪天我常常一個(gè)人出去散步，雪花落在我的睫毛上，我便有了一雙夢(mèng)幻的眼睛……噢，你別偷偷笑我，這只是我的習(xí)慣。我習(xí)慣于和動(dòng)物交朋友，我家門(mén)前的螞蟻每天都會(huì)收到我饋贈(zèng)的美餐；我習(xí)慣于和植物做知己，我家院中的玫瑰總要閃爍著我為它點(diǎn)綴的露珠。真的，我熟悉自然界像熟悉我的摯友。早晨我問(wèn)候這世界，晚上我不會(huì)忘記道聲‘晚安’，因?yàn)檫@一切都已成為我的習(xí)慣。?

（《習(xí)慣》選段，原文獲滿分）

３．比喻句

比喻，可以使對(duì)象表現(xiàn)得更形象真切，文章中如果用了好的比喻，分?jǐn)?shù)一定會(huì)高出一個(gè)等級(jí)。下面是一位考生《嘗試》，開(kāi)篇用的比喻。

“嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時(shí)能直上云霄的那種最勇敢的鳥(niǎo)；嘗試是大浪迭起的海面上勇往直前的一葉扁舟。對(duì)于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對(duì)于弱者，那迫不得已的嘗試是一座高筑的墻。十八個(gè)春秋，風(fēng)風(fēng)雨雨?；仡櫷拢覠o(wú)悔無(wú)憾；展望未來(lái)，我信心百倍。我勇敢地面對(duì)生活，因?yàn)樯罱虝?huì)了我勇于嘗試。（以上是開(kāi)頭，接著記敘了作者在海邊高崖跳水的一次嘗試，最后是結(jié)尾）。我相信我會(huì)珍惜這一方生存的空間，我會(huì)勇敢地邁步于人生之路，那勇于嘗試的勇氣將伴我一生，碧海作證，白帆作證！”

（《嘗試》，一類(lèi)卷）

有一篇文章結(jié)尾是這樣的：

誠(chéng)信是航船的巨帆，推動(dòng)它駛向理想的彼岸；誠(chéng)信是山鷹的雙翅，托著它飛上成功的頂峰；誠(chéng)信是我們的雙腿，支撐著我們站在世界上，朝著我們的目標(biāo)不斷地開(kāi)拓、進(jìn)取。

再如： 初夏，還能看到春天的背影，而街上已被五色的彩裙所點(diǎn)綴。青春的女孩，活潑的短裙，像一首輕快的舞曲；端莊的少婦，飄逸的長(zhǎng)裙，使城市多了一道溫柔的風(fēng)景。

初夏也是雨的季節(jié)。６月的天氣像個(gè)調(diào)皮的孩子，時(shí)而愁容滿面，哭得整日雨水淋淋，但忽而又喜笑顏開(kāi)，把陽(yáng)光播撒一地。勤勞的家庭主婦們都拿它毫無(wú)辦法，只盼著它能給個(gè)風(fēng)和日麗的曬洗日。

描寫(xiě)初夏時(shí)令特征，主要通過(guò)“五色的彩裙”表現(xiàn)?！扒啻旱呐ⅲ顫姷亩倘?，像一首輕快的舞曲”一句，“活潑”是移用，“舞曲”用了比喻的特殊形式通感。全句清新明快，形象生動(dòng)，且與所寫(xiě)的內(nèi)容融為一體。（如果后一個(gè)分句也用比喻，則更美。）第二段把初夏的天氣比作“調(diào)皮的孩子”，這本不特別，但小作者能巧妙地抓住喻體的特征，把夏天時(shí)雨時(shí)晴的氣候特點(diǎn)形象而優(yōu)美地描繪出來(lái)了。

4．對(duì)比句

一篇《拒絕謊言》是這樣寫(xiě)的：

誠(chéng)信是你事業(yè)騰飛的基石，可以讓你產(chǎn)生一種親和力，博得他人的尊敬。而謊言是一種深刻的自私，是骨子里的尖刻，成功或許會(huì)團(tuán)謊言與你擦肩而過(guò)。誠(chéng)信應(yīng)是一種美德，謊言才是步入成年歷經(jīng)世事后的人的?專(zhuān)利?。然而年輕人的謊言是社會(huì)道德的淪喪，給自身、給集體帶來(lái)了極壞的影響。

5．?dāng)M人句

擬人屬比擬的一種形式，比擬分為擬人和擬物兩種，前者把物當(dāng)人，后者把人作物。運(yùn)用比擬，能把人或物描述得更為具體形象，鮮明生動(dòng)，并能充分抒發(fā)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。我們這里只提擬人，是由于高考作文用得比較多。擬人的關(guān)鍵是賦物以靈性，將其人格化，實(shí)際上用寫(xiě)人詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)景狀物也是常用的擬人手法。

當(dāng)你走在放學(xué)的路上，發(fā)現(xiàn)身旁的姑娘、小伙都戴上了太陽(yáng)鏡，穿上了各種款式的涼鞋，你最先感受到的是：夏天在敲門(mén)。

當(dāng)你回到家，發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)換上了涼席，爸爸已經(jīng)裝好了電扇；電視劇間隙所播的廣告片換成各式防曬用品時(shí)，你更可以感到：夏天已經(jīng)推開(kāi)門(mén)了。

當(dāng)你一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)樓下出現(xiàn)了賣(mài)瓜的老農(nóng)和油亮的大西瓜，菜場(chǎng)上有你久違的毛豆時(shí)，你看到，夏天已經(jīng)進(jìn)了門(mén)。

朋友，當(dāng)你所穿的，用的，吃的發(fā)生了這些變化，你能不說(shuō)夏天到了嗎？

（二）巧用聯(lián)想

聯(lián)想和想象是寫(xiě)作的最基本能力，也是作文要考查的最重要的方面之一。巧用聯(lián)想和想象不僅可以開(kāi)拓思路，還可以使文章有文采，可謂一舉兩得。如：

雪夜，該有多少點(diǎn)燃的蠟燭，在傾聽(tīng)著天空飄灑的言語(yǔ)；該有多少詩(shī)人升騰著靈感的火焰，澎湃著藝術(shù)的激情，吟唱著?千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?的壯美；該有多少躍躍欲試的畫(huà)家無(wú)力畫(huà)出雪白的精神；該有多少涌動(dòng)的琴聲用音符描繪著春的到來(lái)，再巧的手指怎能彈出落雪美妙的音韻；該有多少美妙的迎春花藤伸出夢(mèng)境之外，每一處結(jié)開(kāi)的芭蕾都醞釀著春的經(jīng)歷；該有多少愛(ài)雪的人，想象落雪的情景，喜悅?cè)缬?；潮濕的心靈，長(zhǎng)出新綠的葉片；該有多少情人，借每一片雪花，飄飛著對(duì)愛(ài)情和人生的祝福。（劉蘭鵬《落雪》）

作者充分發(fā)揮想象，寫(xiě)出了雪夜的靈動(dòng)，寫(xiě)出了雪夜的美。沒(méi)有想象，不管怎樣描寫(xiě)，都不會(huì)有如此美麗的雪夜展現(xiàn)在讀者面前的。再如：

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個(gè)口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個(gè)紅五分。也許是一桌山珍海味，……也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢(qián)，也許只是含著體溫的一枚硬幣………（畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》

作者巧妙聯(lián)想，通過(guò)排比和正反對(duì)比告訴讀者趕快盡一份孝心，無(wú)論怎樣的方式，在“孝”的天平上都是等值的。若沒(méi)有聯(lián)想，怎樣盡孝的問(wèn)題就得不到解答。

（三）巧用動(dòng)詞、形容詞等

要做到“有文采”，就需要有“一字傳神”的效果，這樣的效果，可以通過(guò)選擇錘煉動(dòng)詞來(lái)達(dá)到。如：

?喂！一手交錢(qián)，一手交貨！?’一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個(gè)鮮紅的饅頭，那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴。老栓慌忙摸出洋錢(qián)，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來(lái)，嚷道，?怕什么？怎的不拿！?老栓還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。（魯迅《藥》

這里表述手的動(dòng)作一共用了13個(gè)動(dòng)詞，其準(zhǔn)確程度、生動(dòng)程度幾乎達(dá)到了無(wú)可更改的地步。一個(gè)“攤”字把劊子手索款的架勢(shì)活現(xiàn)了出來(lái)；而“搶”“扯”“裹”“塞”，既準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了手所觸到的四個(gè)不同對(duì)象，又貼切地反映出動(dòng)作的急迫利索。對(duì)于洋錢(qián)，只一個(gè)“抓”，就可看出訛詐式的攫取。

為了使所用動(dòng)詞準(zhǔn)確貼切傳神，在選用同義詞時(shí)，需要根據(jù)表達(dá)對(duì)象的要求，嚴(yán)格區(qū)分同義詞之間的細(xì)微差別。

一篇《折斷的翅膀》的滿分作文，開(kāi)篇用了形象描寫(xiě)的方法，也令人刮目相看。

?藍(lán)天。白云。蒼鷹展翅飛翔于藍(lán)天白云之間。我們驚嘆于蒼鷹那和諧自在的飛翔時(shí)，是否想到了它那雙強(qiáng)有力的翅膀？沒(méi)有翅膀，蒼鷹恐怕是永遠(yuǎn)飛不起來(lái)的。

人，是智慧的人。他的心靈長(zhǎng)著一對(duì)翅膀，憑著那對(duì)翅膀，穿梭在茫茫人海中，不至于迷茫，不至于失望，也不至于眾叛親離，在漫漫人生路途中尋找生命的真諦。那雙翅膀便是誠(chéng)信，擁有它，你就擁有超然達(dá)觀的人生；擁有它，你就不會(huì)在物欲橫流的物質(zhì)世界中迷失自己；擁有它，你就不會(huì)在色彩繽紛的社會(huì)中失去方向。

我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)斷翅的烏兒在天空中飛翔。

我也不相信失去誠(chéng)信的人能夠輝煌燦爛。?

（四）巧用句式

現(xiàn)代漢語(yǔ)有多種句式，有肯定句、否定句，有主動(dòng)句、被動(dòng)句，有倒裝句，還有文言句式，寫(xiě)作時(shí)要根據(jù)不同的需要選擇恰當(dāng)?shù)木涫?，這樣可以使語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練，增強(qiáng)表達(dá)效果，而使語(yǔ)言有文采。如：他們會(huì)吃人，就未必不會(huì)吃我。（魯迅《狂人日記》）“未必不會(huì)吃我”同“大概也會(huì)吃我”意思相同，但為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)橹挥腥绱瞬拍軠?zhǔn)確地反映出“狂人”當(dāng)時(shí)對(duì)情況進(jìn)行估量的那種微妙的心理變化。

1．倒裝句 如：“那位宰相舍棄了自己面子上的威嚴(yán)，以寬仁禮讓的胸襟，大度能容之氣概，化干戈為玉帛，止?fàn)幎酚谖雌?。如果沒(méi)有超出常人的高風(fēng)亮節(jié)，怎會(huì)作出如此的舍棄？?（張彥金《學(xué)會(huì)舍棄》）

上段文字中的“止?fàn)幎酚谖雌稹笔俏难跃涫健獱钫Z(yǔ)后置，用在這里使語(yǔ)句整齊，節(jié)奏感強(qiáng)。

2．整散結(jié)合。

現(xiàn)代中學(xué)生寫(xiě)文章，當(dāng)然要以散句為主，但是全用散句就難免單調(diào)、散漫，表現(xiàn)不出文采。整句莊重有力，勻稱(chēng)諧調(diào)。如：

歷史是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的有始無(wú)終的距離，它貫穿著人類(lèi)的血脈，沉淀著先人用生命寫(xiě)給后人的啟示。幾百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，早已蕩滌了**亭上的點(diǎn)點(diǎn)殘血；幾百年的潮起潮落，早已淹沒(méi)了零丁洋里的聲聲嘆息。然而，岳武穆的滿腔熱血，文天祥的一顆丹心，早已深深地印在了歷史的書(shū)頁(yè)中，化作了民族的魂，隨著日月的更替，讓人們深味著其中的永恒。（張彥金《距離產(chǎn)生美》）

上面這段文字整散結(jié)合，參差錯(cuò)落，既有流暢的旋律，又有鏗鏘的節(jié)奏。

3．假設(shè)句

假設(shè)句式的使用是議論文中的常見(jiàn)形式，往往事情在一個(gè)方面論述受到限制時(shí)，用“假如??”“如果??”從另一方面展開(kāi)，將會(huì)使論述更深一個(gè)層次。有人把這種思考方式叫“退位思考”或“換位思考”。打個(gè)比喻，這就像拳擊，直直地把拳打出去沒(méi)有力量，倘若把拳抽回來(lái)，再猛地?fù)舫鋈?，這才有力量。

例如《近墨者未必黑》一文中，考生就用了“假設(shè)句式”。

?魯迅先生在《拿來(lái)主義》一文中闡述了批判地吸收中外文化遺產(chǎn)的問(wèn)題。試想，當(dāng)面對(duì)著古今中外魚(yú)龍混雜，精華糟粕并存的文化遺產(chǎn)時(shí)，如果一味抱著‘近墨者黑’的觀點(diǎn)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢進(jìn)前或者干脆一腳踢開(kāi)，以確保自己的?清白?，這不就成了魯迅筆下的‘孱頭’和‘昏蛋’了嗎？只要這人沉著、勇猛，有辨別力，不自私，大膽地去吃‘魚(yú)翅’，把鴉片‘送進(jìn)藥房’，扔掉‘煙燈’、‘煙槍’、遣散‘姨太太’，就能去其糟粕，吸取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自身，近墨者不但未必黑，反而會(huì)獲得許多有益的東西。?

（《近墨者未必黑》，一類(lèi)卷）

同樣是使用愛(ài)迪生的例子，一般人則直說(shuō)愛(ài)迪生發(fā)明了多少成果，但下面這兩位考生同樣都有“假設(shè)句式”角度卻迥然不同，都收到了意想不到的效果。

一位考生在論述“只有沖破習(xí)慣”一文中這樣說(shuō)：

?如果愛(ài)迪生習(xí)慣于黑暗生活，今天我們也許還在點(diǎn)著蠟燭；如果趙武靈王習(xí)慣于寬大的袍子，沉重的戰(zhàn)車(chē)，也許趙國(guó)早就滅亡了；不客氣地說(shuō)，如果老祖宗猿人習(xí)慣于爬著走路，恐怕我們今天的境況就不可想象了。?

（《習(xí)慣》）

一位考生論述“人才的發(fā)掘”一文中這樣說(shuō)：

“試問(wèn)，如果愛(ài)迪生的母親也像他的老師一樣，認(rèn)為他不聰明，老提一些無(wú)關(guān)緊要的事，那么今天我們能有電燈、電影嗎？愛(ài)因斯坦若因糟糕的小板凳而被掃入蠢笨之列，能有今天的相對(duì)論嗎？全國(guó)著名的陸昱，具有非凡的數(shù)學(xué)頭腦，但就是有粗心的毛病，要不是數(shù)學(xué)老師撇開(kāi)他的粗心，硬要他參加全國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，華羅庚杯上能有他的名字嗎？?

假設(shè)句式可以使語(yǔ)言的含量增加，可以從好幾個(gè)方面來(lái)概括內(nèi)容。散文家趙麗宏在《叩門(mén)》一文中也用了“假設(shè)句式”，是這樣的：

?假如你是一個(gè)身患疑病的病人，終于到了可以知道最后診斷的時(shí)刻，你去叩醫(yī)生的門(mén)；假如你是一個(gè)信心不足的學(xué)生，在經(jīng)歷了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、精疲力盡的考試之后，終于等到了該發(fā)榜的日子，你去叩主考老師的門(mén)；假如你是一個(gè)一時(shí)誤入迷途的人，這一天，你翻悟了，你懷著羞悔的忐忑不安的心情，走到曾經(jīng)規(guī)勸過(guò)你，卻被你斷然拒絕過(guò)的朋友的門(mén)口……在這樣的時(shí)刻，你怎么會(huì)不假思索、冒冒失失地敲響那些關(guān)著的門(mén)呢！?

假設(shè)句式也可以以一個(gè)語(yǔ)段為單位，形成排比句假設(shè)語(yǔ)段。上海有次“語(yǔ)言美”演講比賽，一位一等獎(jiǎng)獲得者，就是成功地運(yùn)用了排比式假設(shè)語(yǔ)段。

?假如讓我選擇，我選擇什么呢？

假如讓我選擇，我真想選擇一個(gè)返老還童的妙方，還我青春，還我年華，還我那段人生最珍貴的黃金歲月。然而這都是不可能實(shí)現(xiàn)的。

好吧，那我就選擇用浪漫主義色彩編織渲染而成的一腔情愫，來(lái)表達(dá)我對(duì)祖國(guó)的一片赤子之心和我的一點(diǎn)夢(mèng)幻吧！

假如讓我選擇，我愿意變成一只蜜蜂，在祖國(guó)的花園里，我將飛來(lái)飛去，不知疲倦地為祖國(guó)釀制甘甜的蜂蜜。

假如讓我選擇，我愿意變成一只紫燕，在祖國(guó)的藍(lán)天上，我將穿越千家萬(wàn)戶，向祖國(guó)向人民報(bào)告春的信息。

假如讓我選擇，我愿意變成一滴雨點(diǎn)。在祖國(guó)的北方，我將飄飄灑灑，從天而降，撲向大興安嶺森林火區(qū)，迎著熊熊燃燒的火焰，那怕以四分之一秒的速度，把我化為一團(tuán)煙氣。

假如讓我選擇，我愿意化成一株青松，在祖國(guó)的邊疆，我將傲然屹立在陡崖峭壁，迎著呼嘯的炮彈，顯示出我莊嚴(yán)威武的身姿。這足以嚇退膽敢來(lái)犯之?dāng)常?/p>

有一篇《車(chē)與轅》，其中有一段是這樣的：

?在現(xiàn)實(shí)生活中，誠(chéng)信變得尤其重要。為人處世的過(guò)程中，誠(chéng)信像一塊試金石，又像一盞明燈，照亮人們的靈魂。如果說(shuō)人與人之間的溝通是橋，那誠(chéng)信便是堅(jiān)固的橋墩；如果說(shuō)人生的成功是一座塔，那誠(chéng)信便是塔下牢固的基石；如果說(shuō)?金錢(qián)??權(quán)力??才學(xué)?……都是人生的財(cái)富，那誠(chéng)信便是那顆最亮的最耀眼的鉆石。誠(chéng)信的價(jià)值不在于伸手可取的金錢(qián)，也不在于舉步可登的名位，它是一種永久的財(cái)富，不論時(shí)間和空間。那位破產(chǎn)的銀行家斯托克用４０年的時(shí)間償還每一筆債務(wù)，這就是誠(chéng)信。?

還有篇文章也用了“如果”句式：

如果我是米洛斯的維納斯我決不舍棄關(guān)貌；如果我是古希臘的柏拉因我決不舍棄?才學(xué)?；如果我是威尼斯的夏洛克我決不舍棄?金錢(qián)?……如果我只是我自己，那么我決不會(huì)放棄?誠(chéng)信?。

4．反問(wèn)句

反問(wèn)句在議論文中使用頻率很高，較好地運(yùn)用也會(huì)使文章錦上添花?！懊倒鍒@”材料寫(xiě)議論文，有位考生在談“人才”時(shí)這樣寫(xiě)道：

?記得我從報(bào)紙上看到這樣一則報(bào)導(dǎo)，一位知識(shí)分子僅僅是因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)了一個(gè)數(shù)據(jù)，從而總是受到同行的排擠從此不再受到領(lǐng)導(dǎo)的重用，這位知識(shí)分子十分痛苦，人生哪有不犯錯(cuò)誤的時(shí)候呢？哪能只因?yàn)檫@一點(diǎn)小小的缺點(diǎn)，小小的不足，小小的不完美就對(duì)整個(gè)人進(jìn)行否定呢？這位知識(shí)分子以前做過(guò)許多貢獻(xiàn)，難道這些都被那小小的不是淹沒(méi)了嗎？埋沒(méi)這樣的人才不覺(jué)得可惜嗎？難道忘記了‘不以一眚掩大德’的至理名言了嗎？?

“玻璃罐”材料寫(xiě)議論文，有位考生也用了反問(wèn)句，寫(xiě)道：

?春雨中的一幕告訴了我們什么呢？‘運(yùn)動(dòng)鞋’的一腳，‘紅雨衣’的嘟嚷，‘高跟鞋’的牢騷，在生活中并不少見(jiàn)。也許我們也曾有過(guò)類(lèi)似的表演或‘沾光’，正因?yàn)槿绱?，生活才失去了本?yīng)有的溫馨。不是嗎？馬路上的果皮，長(zhǎng)椅上的足跡，宿舍前的垃圾，人群蜂擁的公共汽車(chē)站，屢修屢毀的街頭電話亭……當(dāng)我們有意無(wú)意地創(chuàng)造這樣的‘杰作’，當(dāng)我們身受其害卻又止于抱怨，甚至還要讓別人也來(lái)‘沾光’的時(shí)候，生活還能是美好的嗎？‘己所不欲，勿施于人?！x書(shū)、休息，我最討厭有人吵鬧，那么別人讀書(shū)休息時(shí)我該怎樣？候車(chē)、購(gòu)物，我最怕有人加塞，難道別人就歡迎我加塞嗎？?

（五）利用名言名句，使文章高人一籌

在高考中假若文章恰當(dāng)?shù)匾昧嗣跃?，就?huì)使文章頓時(shí)生輝。根據(jù)“老樹(shù)皮、新樹(shù)皮”寫(xiě)文章，一位考生在記敘女兒、兒子贊頌樹(shù)皮時(shí)，引用了“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”來(lái)贊頌新樹(shù)皮，引用“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”來(lái)贊頌老樹(shù)皮，就得分較高。

例如：

?為國(guó)家、民族的利益著想，這是中華民族的優(yōu)良統(tǒng)。古代有‘哀民生之多艱’的屈原，念念不忘平定中原的陸游，‘精忠報(bào)國(guó)’的岳飛等民族英雄。近代有孫中山、毛澤東、周恩來(lái)這些中國(guó)的脊梁，他們本著?先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’的觀點(diǎn)，救民于水火之中，興國(guó)于混亂之世。?

（《先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)》

?司馬遷面對(duì)奇恥大辱，他不是嘆息、沉淪而是銳意進(jìn)取，‘幽而發(fā)憤’，含冤蒙垢數(shù)十年，終于寫(xiě)出了‘通古今之變，成一家之言’的《史記》，流芳后世。?

（《矢志與篤誓））

要以博大的胸懷笑對(duì)人生，如毛澤東同志所說(shuō)的那樣，?風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量?。去發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)吧，別拘泥于自己的小圈子。

（高考作文）

當(dāng)我從中看到了希望世上能有?大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山?的廣廈，?而吾廬獨(dú)破受凍死亦足?的杜甫，當(dāng)看到為使中國(guó)畫(huà)壇脫離?八股畫(huà)風(fēng)?，經(jīng)常自己出錢(qián)讓青年學(xué)生出國(guó)深造的徐悲鴻…………

（高考作文）

開(kāi)學(xué)分班，蒼白的通知書(shū)上白紙黑字讓人。驚肉跳：?慢班??！也恢阑丶液笤趺聪蚋改搁_(kāi)口。每當(dāng)看到慈愛(ài)的父母?見(jiàn)面憐清瘦，呼兒?jiǎn)柨嘈?時(shí)，我總是?低頭愧人子，不敢嘆風(fēng)塵?。

（高考作文）

?窺一斑而見(jiàn)全豹?，從一枚錢(qián)幣而了解中國(guó)浩瀚的歷史，我有說(shuō)不出的自豪和驕傲。

（高考作文）

以上四例都是把詩(shī)文名句鑲嵌于自己的句子中，恰切自然，對(duì)表情達(dá)意起到了很好的作用，也使人感到豐富的文化內(nèi)涵，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，而且也表現(xiàn)出了作者深厚的文化功底。這樣的語(yǔ)言，理所當(dāng)然會(huì)受到閱卷老師的好評(píng)。

800字的文章，集中而靈活地展示幾個(gè)句群就可以了，而以名人名言為主要內(nèi)容的句群最受人青睞，既展示了自己的博學(xué)，也符合發(fā)展等級(jí)的要求，何樂(lè)而不為？

請(qǐng)看這個(gè)句群：

?言必信，行必果。?古人的話總是那樣富于哲理。易水之畔，荊軻的悲壯形象是那樣動(dòng)人，至死不忘的依然是自己的承諾。?士為知己者死。?荊軻死了，他壯烈地死去了，他給后人留下的是一種不得不令人低頭致敬的?信?。?我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?的譚嗣同用鮮血和生命來(lái)捍衛(wèi)維新變法，蹈海醒民的陳天華、仗劍去國(guó)的秋瑾女士向世人昭示的不也是那個(gè)?信?么？

下面兩個(gè)句群中也巧妙地引用了名言。

誠(chéng)信應(yīng)是一種美德，謊言才是步入成年歷經(jīng)世事后的人的?專(zhuān)利?。然而年輕人的謊言是社會(huì)道德的淪喪，給自身、給集體帶來(lái)了極壞的影響。想當(dāng)年，復(fù)旦大學(xué)一名學(xué)生申請(qǐng)出國(guó)時(shí)偽造了導(dǎo)師的證明，事發(fā)至今，復(fù)旦仍收到外國(guó)大學(xué)要求核對(duì)證明的信件。教訓(xùn)啊，這是一個(gè)讓人引以為戒的教訓(xùn)?。o(wú)怪乎，泰戈?duì)栒f(shuō)：?誠(chéng)信是一塊幕布，撕破了再也無(wú)法犯回。?

然而，文明的進(jìn)程要撕玻謊言的籠罩，真理終將戰(zhàn)勝邪惡。請(qǐng)記住海涅的話；?生命不可能在謊言中開(kāi)出美麗的花朵的。?讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，用你的誠(chéng)信之箭，射穿謊言！

第四篇：中小學(xué)作文輔導(dǎo)講義

作文輔導(dǎo)講義

一、怎樣做看圖作文

看圖作文就是把畫(huà)面的意思用文字表達(dá)出來(lái)，它是作文訓(xùn)練的一種好形式，它

能培養(yǎng)你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫(xiě)的前提。看圖要有順序邊看邊想，或從

上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從中間到四周；或從人到景，從景

到人。想一想，圖上畫(huà)的是一件什么事物，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概 的了解。再細(xì)看畫(huà)面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，從景物和人物的衣著，還可以

分析出事情發(fā)生的時(shí)間；細(xì)看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；

細(xì)看人物的動(dòng)作，想一想他們?cè)诟墒裁?，是怎樣干的；?xì)看人物的表情，想一想人

物的思想感情。然后想一想整幅圖畫(huà)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，作者畫(huà)這幅畫(huà)的目的是什

么。最后，按圖意列出提綱進(jìn)行寫(xiě)作。

敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內(nèi)容，除了前面所說(shuō)的那些方法外，我們

還要學(xué)會(huì)從一幅圖的內(nèi)容，想象出以前會(huì)怎么樣，以后會(huì)發(fā)生什么變化，重視寫(xiě)好

開(kāi)頭和結(jié)尾。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。要著重觀察前一幅中沒(méi)有出現(xiàn)的事

物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點(diǎn)有什么變化等。即使是相同的畫(huà)面，也要特別注

意畫(huà)面的細(xì)微變化，如人物的動(dòng)作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發(fā)展變

化。逐幅看完后，再連貫起來(lái)重看一遍，使畫(huà)面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在自己頭腦中留下一個(gè)完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點(diǎn)，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫(xiě)要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說(shuō)明。

看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是靜止的，而且比較單調(diào)，我們要通過(guò)仔細(xì)觀察，合理想象，使靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)起來(lái)，如使人物開(kāi)口說(shuō)話，開(kāi)展心理活動(dòng)，使景物具有色彩等。看圖寫(xiě)話的方法，簡(jiǎn)要地可以用十二個(gè)字概括：順序觀察，嘗

試表達(dá)，合理想象。

二、怎樣寫(xiě)好看圖作文

在許多考試和競(jìng)賽中，同學(xué)們往往會(huì)遇到看圖作文。面對(duì)看圖作文，許多同學(xué)措手無(wú)策，抓耳撓腮，不知道去怎樣寫(xiě)好它。今天，我就和大家圍繞這個(gè)問(wèn)題探討探討。

看圖作文，顧名思議，就是先看圖后作文。看圖作文一般分為單幅作文和多幅圖作文。

寫(xiě)單幅圖作文時(shí)，要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.觀察圖畫(huà)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作前首先應(yīng)該仔細(xì)地觀察圖上的畫(huà)面，看清圖上畫(huà)的是發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方的事，畫(huà)面上有哪些人、哪些景和哪些物。人是我們觀察的主要對(duì)象，所以我們特別要注意觀察人的服飾、容貌、年齡、身份、表情、動(dòng)作，并給主要人物取名。

2.合理想象。畫(huà)面上的景物都是靜止的，我們應(yīng)該通過(guò)想象，便人活起來(lái)，讓他們自己說(shuō)話、行動(dòng)，要反映出人物的心理活動(dòng)，就是要使畫(huà)面內(nèi)容變成活動(dòng)著的電影鏡頭。但這種想象必須是合理的，是表現(xiàn)文章中心服務(wù)的，主要人物和情節(jié)必須與畫(huà)面內(nèi)容一致，不能另編一套。

要寫(xiě)好多幅圖作文也是如此，但要注意按一定的順序進(jìn)行觀察。首先，我們應(yīng)該全面地看，從整體上了解一下，這幾幅圖連起來(lái)是講了一件什么事，基本內(nèi)容是什么。接著，我們還應(yīng)該聯(lián)系地看，看清上圖與下圖之間有什么關(guān)系。畫(huà)面什么變化，如時(shí)間、地點(diǎn)，具體的環(huán)境，包括景和物，還有人物的動(dòng)作等，從中了解到事件的發(fā)展與變化。最后，我們還應(yīng)當(dāng)有詳略地看，寫(xiě)作時(shí)要注意圖與圖之間的輕重之分

寫(xiě)好看圖作文2

1．觀察要細(xì)而全。

看圖寫(xiě)文這類(lèi)作文，圖是寫(xiě)文的依據(jù)。因此，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，領(lǐng)會(huì)圖畫(huà)的含義是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。首先，要從整體著眼：圖上有多少人，有哪些物??這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)；其次，再進(jìn)行細(xì)致觀察，要注意圖中的細(xì)節(jié)：人是什么身份，長(zhǎng)得什么樣，有什么特征，物是什么形狀、顏色等，需全面細(xì)致地觀察，不要輕易漏掉某個(gè)細(xì)節(jié)。2．依據(jù)圖意，展開(kāi)聯(lián)想。

聯(lián)想是寫(xiě)作中常用的方法。一幅圖受篇幅所限，能畫(huà)出的形象畢竟有限，如果只把圖上所畫(huà)的寫(xiě)出來(lái)，即使觀察得很細(xì)致，很全面，也不一定能寫(xiě)得生動(dòng)、豐富。所以，看圖時(shí)要注意結(jié)合圖上的形象，適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際生活，使文章變得更真實(shí)可信。

3．圍繞中心合理組織材料。

中心是文章的主帥。我們從圖上觀察到的內(nèi)容，以及由觀察所聯(lián)想到的內(nèi)容，不一定都可以寫(xiě)入作文，必須根據(jù)確定好的中心進(jìn)行“篩選”，寫(xiě)前要想一想：這次作文應(yīng)以寫(xiě)什么為主？哪些材料可以作輔助材料？哪些材料可以不用？確立了重點(diǎn)內(nèi)容之后，再根據(jù)中心表達(dá)的需要，安排好結(jié)構(gòu)層次，選擇合適的表達(dá)方式。4．重視修改，精益求精。

好的文章是改出來(lái)的。魯迅先生也曾告誡我們“寫(xiě)完文章后至少要讀三遍”?？梢?jiàn)，寫(xiě)完文章之后，再進(jìn)行推敲。修改是非常重要的，便于把要說(shuō)的意思說(shuō)得更清楚、更完備。5．編寫(xiě)作文提綱。

通過(guò)上述的看圖、分析和想象，我們看懂了圖畫(huà)，接著就要寫(xiě)作文了。動(dòng)手寫(xiě)之前，還要把自己的看圖所得整理一下，編好作文提綱，然后寫(xiě)作。編寫(xiě)提綱可以分兩步走：第一步，把審題立意時(shí)確定的中心思想寫(xiě)下來(lái)，并把想到的有關(guān)材料都先記下來(lái)，不管其順序，只要自己能看懂就行。這一步一是要快，抓緊時(shí)間，二是要盡可能抓住思想中的一閃念，記下來(lái)，以免忘記。第二步，再?gòu)娜莸貧w納、分析、整理、安排這些材料，這時(shí)再想如何開(kāi)頭，如何展開(kāi)，如何轉(zhuǎn)接，用什么材料為主等等，再寫(xiě)成簡(jiǎn)明扼要的提綱。

二、作文怎樣才能不跑題

一篇作文的好壞，與你立意、構(gòu)思、布局、運(yùn)用詞語(yǔ)和表現(xiàn)方法有很大關(guān)系。但是，如果你在作文中“跑了題”，就是沒(méi)有看懂、看準(zhǔn)題目，在寫(xiě)作中沒(méi)有抓住中心思想，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)題目的要求，即使在其他方面都表現(xiàn)得好，也是白費(fèi)筆墨。所以說(shuō)，審題是寫(xiě)好作文的第一關(guān)，也是關(guān)鍵性的一步。

要“不跑題”，首先得在審題上下功夫了。

怎樣審題，語(yǔ)文老師肯定已講過(guò)不少，如分析法、比較法等，我就不再重復(fù)了。審題應(yīng)注意些什么？ 審題一般要注意“三審”。

一是審清對(duì)象，就是搞清楚寫(xiě)作文是寫(xiě)人呢，是記事呢，是寫(xiě)景呢，還是狀物呢； 二是審明范圍，即要明確我們所選材料的時(shí)間、空間、數(shù)量及人稱(chēng)、范圍上有什么限制；三是審清重點(diǎn)，也就是“題眼”，如《我喜歡的一件玩具》中的“喜歡”，《我學(xué)會(huì)了_______》中的“學(xué)會(huì)”等。

這“三審”抓住了，題意就基本能把握，“跑題”的問(wèn)題自然可避免了。要是遇到《我的家庭》《難忘的一課》之類(lèi)“題目過(guò)大”的該怎么辦呢？

審“大題”，我們可用“補(bǔ)充法”。這種方法的特點(diǎn)就是對(duì)“大題”加以補(bǔ)充，使它具

體化，化大為小，大題小做。就說(shuō)《難忘的一課》吧，我們可以補(bǔ)充成：一堂語(yǔ)文課、自然課，或一次參觀訪問(wèn)，或一次隊(duì)活動(dòng)或一次報(bào)告會(huì)，或和某人的一次有啟發(fā)、受教育的談話等，把它具體化成一個(gè)個(gè)“小問(wèn)題”，然后從中選擇最能反映令人“難忘”的那一課去寫(xiě)，這樣就容易多了。下面有幾個(gè)作文題，你不妨用“補(bǔ)充法”去審一審，以便你掌握。

1.我的雙休日；2.我的課外生活；3.難忘的小學(xué)生活。

三、怎樣寫(xiě)日記？

（一）什么是日記 日記就是按日對(duì)自己所遇到的和所做的事情進(jìn)行記錄，有時(shí)還論述自己對(duì)這些事情的認(rèn)識(shí)和感受，這種書(shū)面記錄的文字就是日記。

《二）為什么要寫(xiě)日記 堅(jiān)持寫(xiě)日記有許多好處。

1.寫(xiě)日記可以備忘 你可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)“好記性不如爛筆頭”這句名言吧。日記是自己的生活足跡一，從日記中可以了解自己學(xué)習(xí)、生活中有意義，一特別是有紀(jì)念意義的事情，不管經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間，翻開(kāi)日記、就能重溫在日難忘的經(jīng)歷，一引起許多美好的回憶，從中感受到含己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2．寫(xiě)日記可以鍛煉思維能力 堅(jiān)持記日記，等于不斷地審視自己的思想、學(xué)習(xí)，總結(jié)自己一時(shí)收獲、得失；堅(jiān)持寫(xiě)日記可以幫助我們認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)生活，開(kāi)闊視野，有利于不斷訓(xùn)練自己的觀察力、分析力，能夠養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣，提高觀察、認(rèn)識(shí)、分析的能力，思維能力也能得到很好的鍛煉。

3.寫(xiě)日記可以提高寫(xiě)作能力 堅(jiān)持記日記可以積累豐富的寫(xiě)作材料，在記錄的同一時(shí)，還能提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，長(zhǎng)此以往，自然可以提高我們的寫(xiě)作能力。

4．寫(xiě)日記可以培養(yǎng)毅力和韌性 我們做一件事情如果三夭打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)，肯定不會(huì)有什么好結(jié)果，記日記就是如此，它不是記一天就完了，、而且要求我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，在這種持續(xù)不斷的練習(xí)中個(gè)人的毅力、恒心會(huì)得到了很好的培養(yǎng)。正是因?yàn)橛浫沼浻性S多好處，許多大文學(xué)家、革命家、科學(xué)家和先進(jìn)人物都有記日記的良好習(xí)慣，比如我們熟悉的魯迅、茅盾、葉圣陶、雷鋒等人，他們留下的日記，對(duì)于研究他們和他們那個(gè)時(shí)代，具有寶貴的參考價(jià)值。

（三）日記的種類(lèi) 日記內(nèi)容豐富多彩，可以說(shuō)是無(wú)所不包。一切有關(guān)個(gè)人的生活、交往、工作、學(xué)習(xí)、思想、認(rèn)識(shí)、體會(huì)、見(jiàn)聞等，都可以寫(xiě)成日記認(rèn)形式上也比較自由，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。常見(jiàn)的日記類(lèi)型有以下幾種：

1.備忘式日記 這類(lèi)日記往往以十分簡(jiǎn)略的文字，對(duì)日常事例作個(gè)記載、以備需要時(shí)查看。稱(chēng)迅先生的日記大都是這種備忘式的日記。例文： 一二一九三五年八月三十日 三十日?晴。下午往生活書(shū)店付譯稿，并買(mǎi)《表》十五本，共泉（錢(qián)）四元二角。至北新書(shū)局訪李小峰。至商務(wù)印書(shū)館訪三弟。同往冠生園午飯。午后得何自濤信。下午青曲來(lái)并贈(zèng)果脯四合，贈(zèng)以書(shū)籍四種。（選自《魯迅日記》下卷第966頁(yè)）

2.感想式日記，： 這類(lèi)日記多是記錄自己的學(xué)習(xí)心得，或是對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)、看法或評(píng)價(jià)。像雷鋒日記就是感想式日記。例文： 一九六一爭(zhēng)十一片二十六日．? 我學(xué)習(xí)了《毛澤東選集》一、二、三、四卷以后，感受最深的是、懂得了怎樣做人，為誰(shuí)活著…… 我覺(jué)得要使直己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。我要以黃繼光、董存瑞、方志敏等同志為榜樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，永遠(yuǎn)忠于黨、忠于人民革命事業(yè)的人。（選自《雷鋒日記》）

3.專(zhuān)題式日記 這類(lèi)日記專(zhuān)門(mén)記述某一個(gè)內(nèi)容。如實(shí)驗(yàn)日記、逐日記錄實(shí)驗(yàn)情況；旅游日記，記敘旅游的所見(jiàn)、所聞、所感；學(xué)習(xí)日記，只記與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容；活動(dòng)日記、記錄參加各項(xiàng)括動(dòng)的事情；觀察日記，一記錄觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)變化、特點(diǎn)、習(xí)性等。像在自然課后，老師布置同學(xué)們完成的觀察黃豆發(fā)芽、生成的記錄，就是觀察日記,也屬實(shí)驗(yàn)日記。

4.自由式日記 這種類(lèi)型的日記最多，即不固定哪一種方式，有事則簡(jiǎn)單記錄改備忘、一有 感則直抒胸臆．我們平時(shí)的日記就是自由式日記。

（四）日記的格式 寫(xiě)日記，要掌握日記的基本格式。日記要標(biāo)明時(shí)間（年，月、日、星期幾）和天氣情況，一般寫(xiě)在第一行的中間。日記的年份如果前面已記明，后面就可省略，但如果中間換了年份，就要標(biāo)明。有的日記有標(biāo)題。如果是一題多篇日記，總題目可寫(xiě)在日期上面；如果是一題一篇，題目則寫(xiě)在日期下面。接下來(lái)的正文的格式同其他文章的要求一樣。

（五）怎樣寫(xiě)好日記

1.留心觀察 又要寫(xiě)好日記，就必須留心觀察。寫(xiě)日記，就是捕捉生活中的小鏡頭，而這些小鏡頭，只有通過(guò)細(xì)致的觀察才能獲得，這里所說(shuō)的觀察，不僅僅是甩眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)，用心來(lái)想，用熱愛(ài)生活的積極情感去體驗(yàn)。如果走馬觀花，一暴十寒，你永遠(yuǎn)會(huì)錯(cuò)過(guò)那些精彩的瞬間。

2.善于選材 有的同學(xué)記日記，除了吃飯、上學(xué)、玩兒，再?zèng)]有別的內(nèi)容可記了，整天寫(xiě)這些，時(shí)間長(zhǎng)了，連自己都覺(jué)得沒(méi)意思。其實(shí)，生活是七彩的，日記來(lái)源于生活，應(yīng)該有源源不斷的好材料。例如，看了一部電視劇，讀了一篇好文章，可以寫(xiě)點(diǎn)體會(huì)，就是一篇隨筆了； 聽(tīng)到家里人議論一天的學(xué)習(xí)和工作，把它記下來(lái)，就是一段人物對(duì)話描寫(xiě)；遇到一件有意義的事情，有頭有尾地記下來(lái)，便是一篇記敘文；對(duì)寵物的生長(zhǎng)過(guò)程、生活習(xí)性全程觀察，就會(huì)有精彩的系列觀察日記的誕生……只要我們每天坐在燈下回顧一天的生活時(shí)，想想今天我做了些什么事情，哪些做對(duì)了，哪些做錯(cuò)了哪些有意思，從中選取自己覺(jué)得有表達(dá)欲望的材料，把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)是一篇不錯(cuò)的日記。一味的流水賬，檢討書(shū)式的日記還不如不記。

3.實(shí)話實(shí)說(shuō) 日記的內(nèi)容必須真實(shí)。寫(xiě)事件必須是親自經(jīng)歷的，寫(xiě)感想必須是真情實(shí)感，不能做作，如果胡編亂造，．等于自己欺偏自己，那就失去了記日記的意義．比如上面提到的魯迅先生等名失的甘鬼，正因?yàn)檎鎸?shí)，才成為研究他們和他們那個(gè)時(shí)代的寶貴資料，如果真假混雜公就投有什么價(jià)值了。我們記日記是為了養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)憤，是為了有憊識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作的素材，它是自我表達(dá)的需要。所以，日記應(yīng)該語(yǔ)言樸實(shí)、自然、清楚、明白，實(shí)話實(shí)說(shuō)．

4.持之以恒 一堅(jiān)持天夭記日記，這樣才有意義．在這種自覺(jué)的約束中，能培養(yǎng)我們的毅力和恒心。有的同學(xué)也許會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間記日記。其實(shí)不然。魯迅先生該是個(gè)大忙人吧？可是從1912年5月5日開(kāi)始，到1936年10月17日逝世前兩天為止，前后共二十五年，魯迅先生寫(xiě)日記從未間斷。即使因特別的事故中斷，他也會(huì)補(bǔ)記。他除了寫(xiě)下大量的愛(ài)僧分明的雜文、著作外，還留下了厚厚的兩大卷《魯迅日記》。我國(guó)著名的科學(xué)家竺可禎每天堅(jiān)持用蠅頭小楷寫(xiě)日記，從1936年1月1日到1974年12一月6日，共記了四十多本日記，都完好地保存著。竺可禎是中國(guó)現(xiàn)代氣象學(xué)和地理學(xué)的奠基人，他日?記記載的是氣象和研究生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系，比如植物的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果、候鳥(niǎo)的遷徙，動(dòng)物的冬眠與氣候的關(guān)系．就是在他臨終的前一天，竺老躺在醫(yī)院的病床上，當(dāng)他從收音機(jī)里聽(tīng)完氣象預(yù)報(bào)后了用顫抖的手寫(xiě)下了最后一篇日記：“晴轉(zhuǎn)多云，東風(fēng)一至二級(jí)，最高氣溫一1℃，最低氣溫一7℃。還特別注上“局報(bào)”二字，說(shuō)明這是氣象局預(yù)報(bào)的，不是他觀察記錄的。從魯迅、竺可禎的感人事跡中，我們一定會(huì)深受教育和啟迪。正如魯迅先生的一句名言：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總是會(huì)有的。當(dāng)我們抱怨沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)日記時(shí)，是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)他們做事始終如一的毅力呢？堅(jiān)持記日記需要毅

力，也能培養(yǎng)毅力。堅(jiān)持記日記需要時(shí)間，也能更有效地利用時(shí)間。

四、用“陌生的眼光”觀察

有一位同學(xué)跟我說(shuō)起，他總覺(jué)得身邊的事情都很普通，找不到寫(xiě)作素材，怎么辦呢？

于是，我告訴他一個(gè)我曾經(jīng)采訪過(guò)的小發(fā)明家。這個(gè)小發(fā)明家有十多項(xiàng)小發(fā)明得獎(jiǎng)，其中的“安全螺口燈泡燈座”獲得“億利達(dá)青少年發(fā)明獎(jiǎng)”，成為此項(xiàng)獎(jiǎng)得主中唯一的小學(xué)生。我在采訪中了解到，她發(fā)明了好多人們熟視無(wú)睹而沒(méi)有想到改進(jìn)的生活用具，如防觸電插座、自行車(chē)簡(jiǎn)易打氣筒等很有價(jià)值的小發(fā)明。她的體會(huì)是，在日常生活中由于她“喜歡用陌生的眼光看待每一樣?xùn)|西，多問(wèn)幾個(gè)為什么”，所以萌發(fā)了好多小發(fā)明的“靈感”。用“陌生的眼光”來(lái)觀察周?chē)氖挛?，這或許是她成功的“秘訣”吧。由此我想到，有些同學(xué)在尋找寫(xiě)作素材時(shí)，缺少的也許正是這種“陌生的眼光”吧。他們對(duì)難得參加的一次夏令營(yíng)，偶爾去外地旅游一回，會(huì)覺(jué)得有很多東西可以寫(xiě)；而對(duì)自己身邊的事物卻往往是熟視無(wú)睹，“身在寶山不識(shí)寶”，他們對(duì)自己熟悉的生活，失去了某種新鮮感，好奇心。

然而我認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)文章的主要內(nèi)容應(yīng)該是校園生活。如果你也“覺(jué)得身邊的事情都很普通，找不到寫(xiě)作素材”，你不妨像那位小發(fā)明家那樣，用“陌生的眼光”來(lái)觀察自己身邊的人和事。這樣，你的大腦皮層或許會(huì)出現(xiàn)一種新鮮感，好奇心。你的筆尖或許會(huì)涌動(dòng)起一種難得的，對(duì)于一個(gè)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)又是必不可少的創(chuàng)作激情。你也一定有可能找到好的寫(xiě)作素材。羅丹有句名言：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”美，到處都有。新鮮的，有趣的，有新意的事情，同樣到處存在，關(guān)鍵是我們用怎樣的眼光去發(fā)現(xiàn)。我認(rèn)為，用“陌生的眼光”去觀察，便是個(gè)好方法。試試吧，朋友。每天抽一些時(shí)間，抱著一種新鮮的感覺(jué)，好奇的心情，用陌生的眼光把生活中的事情過(guò)濾一下，想想其中有什么新鮮的（哪怕一點(diǎn)點(diǎn)），有趣的（哪怕一點(diǎn)點(diǎn)），能挖得出新意的（哪怕一點(diǎn)點(diǎn)）事情可寫(xiě)？

五、怎樣寫(xiě)好開(kāi)頭與結(jié)尾

寫(xiě)文章怎樣開(kāi)頭？怎么結(jié)尾？誰(shuí)也不會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)警察，因?yàn)榫觳皇墙陶Z(yǔ)文的，跟他關(guān)系不大。然而有一則外國(guó)幽默，卻說(shuō)有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，而這個(gè)警察終于談出“門(mén)道”來(lái)了：有人向警察請(qǐng)教作報(bào)告的訣竅，警察說(shuō)：“作報(bào)告時(shí)，首先要有信心，報(bào)告的開(kāi)頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報(bào)告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報(bào)告的結(jié)尾要像宣判一樣簡(jiǎn)潔明快?！?/p>

所謂開(kāi)頭要“富于戲劇性”，就是說(shuō)開(kāi)頭要漂亮；所謂結(jié)尾要“簡(jiǎn)潔明快”，就是說(shuō)結(jié)尾要干脆有力。

做到“開(kāi)頭漂亮”的主要途徑是：做到“開(kāi)頭漂亮”的主要途徑是：

一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“大掃除剛結(jié)束，不知哪個(gè)‘缺德鬼’把一小團(tuán)廢紙扔在五年級(jí)的走廊上?！蔽恼碌拈_(kāi)頭便是軍軍和牛牛爭(zhēng)吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

二、描寫(xiě)環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開(kāi)頭就描寫(xiě)了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來(lái)?！鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦?shù)被風(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰唰’的響聲??”文章的開(kāi)頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要，也增強(qiáng)了感染力。

三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開(kāi)頭就寫(xiě)道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室?！瘪R老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？

四、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)》作文，作者開(kāi)頭寫(xiě)道：“學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了。在總結(jié)會(huì)上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的‘雷

鋒’?！边@樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。

做到“結(jié)尾有力”的主要途徑是：

一、把事件的結(jié)局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結(jié)局的：

下課鈴聲響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時(shí)間這么短！”

這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結(jié)束，文章也就結(jié)束了。

二、語(yǔ)言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解，寫(xiě)下深刻含蓄的結(jié)語(yǔ)，力求意味深長(zhǎng)，發(fā)人深思。

三、結(jié)尾同開(kāi)頭呼應(yīng)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，能使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渾然一體。

四、篇末點(diǎn)題，突出中心。篇末點(diǎn)題，尤如畫(huà)龍點(diǎn)睛，這“睛”點(diǎn)得好，會(huì)使全篇頓生光彩。畫(huà)龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。一、二、三、四、五、六、七、巧用修辭手法 怎樣寫(xiě)日記？

“讀后感”的秘訣 用“陌生的眼光”觀察 記敘文“興波”技法例談 怎樣做看圖作文 寫(xiě)好看圖作文2

八、怎樣寫(xiě)好開(kāi)頭與結(jié)尾

二 巧用修辭手法。

1、巧用比喻、排比、擬人等修辭方法，能使人、物、景栩栩如生。如寫(xiě)《秋天的校園》中的“菊花”：“秋風(fēng)瑟瑟，一盆盆秋菊的小腦袋在不停地、快活地?fù)u晃著，還不時(shí)悄悄地把頭伸進(jìn)我們的教室里，好奇地欣賞著這幾十雙求知的小眼睛，吮吸著知識(shí)的甘露?！边@段巧用擬人的手法寫(xiě)秋菊，惟妙惟肖地把人與景融為一體，多么形象有趣啊！、巧用俗語(yǔ)。在寫(xiě)文章中巧用俗語(yǔ)（歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言等）能引人入勝。如《我第一次登臺(tái)跳舞》一文，小作者用“我心里害怕得像十五只吊桶打水———七上八下”這一歇后語(yǔ)，表達(dá)心情緊張，比直接寫(xiě)“我第一次登臺(tái)跳舞真害怕”生動(dòng)得多。巧用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。說(shuō)相聲為什么能逗得觀眾哈哈大笑呢？主要原因是說(shuō)話風(fēng)趣幽默。寫(xiě)文章也同樣。如一位同學(xué)寫(xiě)《我當(dāng)上了家庭的“打工仔”》一文，他寫(xiě)道：“我的家庭也進(jìn)行了改革，打破了?三鐵?：打破媽媽包攬家務(wù)的?鐵飯碗?，打破我每月伸手要零花錢(qián)的?鐵工資?，打破我衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的?鐵交椅?。我當(dāng)上了家庭的?打工仔?……”這里巧妙地套用社會(huì)語(yǔ)言：“鐵飯碗”“鐵交椅”“打工仔”，用到一個(gè)小學(xué)生身上，既顯得語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，又使文章生動(dòng)活潑。

4巧用動(dòng)作描寫(xiě)。人、景、物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)至關(guān)重要，尤其是人物的動(dòng)作描寫(xiě)，俗語(yǔ)說(shuō)：“看人要看行動(dòng)?！?/p>

如一位同學(xué)描繪“舞草龍”：“小龍手舉著龍燈球，忽上忽下，忽左忽右，引逗草龍。草龍被激?怒?了，龍須顫動(dòng)了，龍嘴大張著，直撲龍燈球。龍身忽左忽右地扭動(dòng)、翻騰，龍尾隨之左右搖擺……”這段巧用了“舉”“忽上”“忽下”“忽左”“忽右”“引逗”“直撲”“扭動(dòng)”“翻騰”等動(dòng)詞，把舞草龍的動(dòng)作描寫(xiě)得生動(dòng)逼真，讓讀者好似身臨其境一般。根據(jù)上述方法，再加上聲音、顏色、形狀、味道的

描寫(xiě)，平淡的材料就會(huì)變得生動(dòng)逼真。

五、寫(xiě)好“讀后感”的秘訣

讀后感，就是讀了一本書(shū)或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。

所謂“感”，可以是從書(shū)中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書(shū)中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書(shū)而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書(shū)而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。

讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫(xiě)好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

首先，要讀好原文?！白x后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)（見(jiàn)解和主張），或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。

其次，排好感點(diǎn)。只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感。總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫(xiě)成讀后感。

第三，選準(zhǔn)感點(diǎn)。一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四，敘述要簡(jiǎn)。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫(xiě)讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。

第五，聯(lián)想要注意形式。聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相同性）、相反聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相反性）、相關(guān)聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性）、相承聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相承性）、相似聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相似性）等多種。寫(xiě)讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。

六、記敘文“興波”技法例談

古人云：“文似看山不喜平?！贝_實(shí)，一篇記敘文倘若平鋪直敘，似無(wú)浪平湖，必索然無(wú)味；倘若波瀾起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引讀者。

那么，記敘文如何“興波”呢？下面介紹一些實(shí)用的做法。

一、懸念法。懸念，在古典小說(shuō)里稱(chēng)為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。通俗地說(shuō)，它是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開(kāi)謎底。課文《一碗陽(yáng)春面》就是范例。文章

開(kāi)篇，寫(xiě)大年三十深夜十二點(diǎn)，母子三人來(lái)到北海亭面館吃面。這么晚了才來(lái)，而且是吃一碗，這一情節(jié)足以引起讀者的好奇。接下來(lái)寫(xiě)一年后他們二吃陽(yáng)春面，作者仍然沒(méi)有揭開(kāi)謎底。再寫(xiě)一年后他們?nèi)躁?yáng)春面，時(shí)間、地點(diǎn)、人物依舊，陽(yáng)春面變成了兩碗，這又是為什么？讀者的好奇心被作者撩得按捺不住時(shí)，小說(shuō)恰到好處地通過(guò)母子三人的對(duì)話交代了他們所遭遇的厄運(yùn)。但作者還嫌懸念設(shè)置得不夠充分，往下是寫(xiě)母子三人十年沒(méi)有來(lái)吃面，由此設(shè)下了新的懸念：他們?yōu)槭裁礇](méi)來(lái)？他們的命運(yùn)怎樣了？直到篇末，讀者緊懸的一顆心才放下，為主人公戰(zhàn)勝厄運(yùn)而歡欣。由于懸念扣人心弦，全文顯得曲折有致。

二、誤會(huì)法。就是借助人物之間的各種誤會(huì)造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節(jié)。如《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)到，賈寶玉從父親那里回來(lái)了，此事是吉是兇，黛玉放心不下，便來(lái)看望寶玉。這時(shí)剛巧寶釵已在寶玉的院里了。黛玉叩門(mén)，院里的晴雯以為來(lái)的是丫鬟，又因與碧痕拌了嘴，心里正有火氣，加上寶釵來(lái)訪心中更是不快，于是聽(tīng)到有人敲門(mén)便不加理會(huì)。黛玉再敲門(mén)，晴雯索性拒絕：“憑你是誰(shuí)，二爺吩咐了，一概不許放人進(jìn)來(lái)呢！”黛玉被拒之門(mén)外，自然對(duì)寶玉產(chǎn)生了誤會(huì)。接著，她又在墻角邊看到寶玉送寶釵出門(mén)，越發(fā)氣惱，越發(fā)悲戚。這樣，直接牽制并引發(fā)出下文黛玉以殘花自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見(jiàn)面和解的情節(jié)，引起了讀者的心理期待，揣測(cè)寶黛的愛(ài)情糾葛和黛玉的命運(yùn)歸宿。

三、巧合法。一部《三國(guó)演義》、一部《水滸傳》，究竟寫(xiě)了多少巧合，那是難以數(shù)清的。正是這個(gè)原因，“無(wú)巧不成書(shū)”幾乎成了過(guò)去說(shuō)書(shū)人的口頭禪。沒(méi)有巧合，就沒(méi)有故事；要想引人入勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫(xiě)作技法。如課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》，就安排了許多巧合。篇首寫(xiě)林教頭巧遇李小二，為下文寫(xiě)李小二知恩圖報(bào)埋下伏筆。后寫(xiě)李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買(mǎi)刀準(zhǔn)備復(fù)仇的情節(jié)。再寫(xiě)草料

場(chǎng)巧遇大風(fēng)雪。正是風(fēng)大雪緊，林沖才被迫到山神廟安身；正是風(fēng)大雪緊，林沖進(jìn)了山神廟，才用大石頭頂住廟門(mén)，從而聽(tīng)到了仇人的談話，知道了事情的。于是忍無(wú)可忍，憤而殺敵，實(shí)現(xiàn)了性格上的質(zhì)的飛躍。整篇課文，連設(shè)巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展。

四、抑揚(yáng)法。這是組織篇章造就轉(zhuǎn)折形成波瀾的又一重要技法?？梢允窍纫趾髶P(yáng)，也可以是先揚(yáng)后抑。如課文《瑣憶》就是先抑后揚(yáng)。作者回憶魯迅開(kāi)始使用了抑筆，說(shuō)魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”等等。文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，推翻了聽(tīng)來(lái)的別人的議論。原來(lái)，魯迅對(duì)青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓(xùn)口吻；而對(duì)那些攀附闊老的奴才、偽裝的道學(xué)者等，那確實(shí)是很有“脾氣”、也很愛(ài)“罵人”的。這樣，文章前后抑揚(yáng)的呼應(yīng)，形成了覆蓋全文的波瀾，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

五、虛實(shí)法。正面直接寫(xiě)叫實(shí)寫(xiě)，側(cè)面間接寫(xiě)叫虛寫(xiě)，虛寫(xiě)為實(shí)寫(xiě)服務(wù)。文章要以實(shí)帶虛，虛中見(jiàn)實(shí)，相輔相成，形成一個(gè)又一個(gè)波瀾。如《藤野先生》主要敘述作者與藤野先生的交往，但開(kāi)頭三小節(jié)沒(méi)有直接去寫(xiě)，而是奇峰突起，以冷嘲熱諷的筆調(diào)刻畫(huà)了清國(guó)留學(xué)“逛公園、學(xué)跳舞”的思想腐朽、不學(xué)無(wú)術(shù)的丑惡形象。魯迅對(duì)東京的失望，實(shí)際上是為中國(guó)人的麻木而痛心，從側(cè)面表露了作者不甘同流合污、不與之為伍的愛(ài)國(guó)之情。又如《荷花淀》，實(shí)寫(xiě)水生嫂和水生的對(duì)話，虛寫(xiě)水生他們報(bào)名參加“地區(qū)隊(duì)”；實(shí)寫(xiě)荷花淀幾個(gè)青年婦女翻身跳下水的緊張場(chǎng)景，虛寫(xiě)參軍的戰(zhàn)士們緊張迎敵的表現(xiàn)。這樣，以實(shí)顯虛，以虛映實(shí)，青年婦女的戰(zhàn)斗生活得到生動(dòng)的刻畫(huà)，而青年男子的戰(zhàn)斗作用也由此表現(xiàn)得富有情趣。

六、相錯(cuò)法?！跋噱e(cuò)成文，則語(yǔ)勢(shì)矯健”，就是說(shuō)寫(xiě)文章要相錯(cuò)成文，才能避免平板、單調(diào)。在記敘時(shí)，時(shí)而順序，指明事件的發(fā)展方向，時(shí)而插敘，交代事件發(fā)展過(guò)程中各種因素的關(guān)系，使文章有進(jìn)有退，有起有落，有逆有轉(zhuǎn)，變幻多姿，活潑有致。

如課文《第二次考試》，首節(jié)倒敘，概述蘇教授在招生考試中發(fā)現(xiàn)一件奇怪的事：陳伊玲初試時(shí)成績(jī)優(yōu)異，復(fù)試時(shí)卻使人大失所望。接下來(lái)五節(jié)文字補(bǔ)敘這件奇怪的事情的原委。而第十三節(jié)作者運(yùn)用插敘，敘述蘇教授從陳伊玲的弟弟口中了解到他姐姐由于搶險(xiǎn)救火、整夜不眠而影響了嗓子的。這里的插敘與前面的倒敘、補(bǔ)敘結(jié)合起來(lái)，在結(jié)構(gòu)上形成搖曳多姿的態(tài)勢(shì)。

七、張弛法?！耙粡堃怀?，文武之道”，敘述故事情節(jié)，如果有張有弛，就不致顯得急促或平淡無(wú)奇。如《荷花淀》，前面部分寫(xiě)水鄉(xiāng)，風(fēng)景異常恬靜美好，給人一種和平的感覺(jué)，這是弛。接著作者轉(zhuǎn)過(guò)筆鋒，描寫(xiě)水上一場(chǎng)激烈的游擊戰(zhàn)，使?jié)饬业膽?zhàn)爭(zhēng)氣氛彌漫其間，這是張。又如《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》，開(kāi)頭寫(xiě)春節(jié)過(guò)后北京王府井大街的特種藥品商店的熱鬧景象，這是弛；接著寫(xiě)突然傳來(lái)平陸縣委的求援電話，這是張；再接下去補(bǔ)敘事情的發(fā)生，這又是弛。一張一弛，文章就有波瀾了。

八、離合法。清人唐彪在《作文譜》中說(shuō)：“世間文字，斷無(wú)句句看題、句句不看題之理，其法在于離合相生。”又說(shuō)：“離合相生者，謂將與題近，忽然揚(yáng)開(kāi)；將與題遠(yuǎn)，又復(fù)掉轉(zhuǎn)回顧是也?！睂?duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，就是在處理場(chǎng)面和情節(jié)的過(guò)程中，不必處處死扣主旨，而應(yīng)采取“若即若離”的方式靈活安排，掀起文章的波瀾，避免單調(diào)呆板。如季羨林的《馬纓花》，文章用了幾乎一半的篇幅回憶過(guò)去所住的大院，對(duì)這院子的人事滄桑、遺存古跡等等描寫(xiě)得十分具體細(xì)微，初讀會(huì)以為這是回憶往昔居室中閃現(xiàn)出“一股似濃似淡的香氣”，以為主人公馬纓花登上了文章的中心位置。往后就寫(xiě)馬纓花的“綠云紅霧飄滿了北京”，正是這馬纓花的“影”與“光”的對(duì)比，“帶給我無(wú)窮無(wú)盡的力量”。至此，文章完成了對(duì)馬纓花的全面的描繪和贊美。原來(lái)，前面部分是寫(xiě)馬纓花的“影”的廣闊社會(huì)背景，沒(méi)有“影”的對(duì)照，就不能襯出“光”。影中的馬纓花值得留念，光中的馬纓花則更可愛(ài)。這不正是“離合相生”嗎？

九、蓄放法。這種手法的運(yùn)用，主要是在組織篇章的過(guò)程中，有意將文章的主旨或感情潛藏起來(lái)，積情蓄勢(shì)，就像水庫(kù)蓄水一樣，積蓄到一定程度，行文到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，突然間將隱含于文中的主旨或感情爆發(fā)出來(lái)，如水庫(kù)之開(kāi)閘放水。如畢淑敏的《兒子的創(chuàng)意》，作者以特有的清新、細(xì)膩的文筆，給我們敘述了“兒子”參加一個(gè)宗教博物館建筑創(chuàng)意征文比賽的故事。通篇的構(gòu)思十分精巧高明。兒子一心一意想拿金牌，媽媽氣急敗壞地阻止非難。兒子嚴(yán)肅認(rèn)真，把參加課外活動(dòng)看成是培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的重要途徑，媽媽則千方百計(jì)地引導(dǎo)孩子重視課本。多么尖銳的矛盾！然而，在文章的最后，當(dāng)兒子拿到金牌，媽媽問(wèn)他為什么想得金牌到日本去時(shí)，兒子的回答卻是“日本的游戲機(jī)最好玩了，我去了就可以買(mǎi)一臺(tái)回來(lái)啊”。原來(lái)兒子的“一心一意”、“嚴(yán)肅認(rèn)真”竟是為了一臺(tái)游戲機(jī)！這里，作者成功地運(yùn)用了“蓄放”的手法。如果說(shuō)全文的母子之爭(zhēng)是一種“積情蓄勢(shì)”，那么結(jié)尾的陡然一轉(zhuǎn)，則是開(kāi)閘放水了。關(guān)于過(guò)渡段和過(guò)渡句

一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過(guò)渡段和過(guò)渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。不然，文章就顯得支離破碎。所以，一定要注意段與段之間的過(guò)渡和照應(yīng)。

一般地說(shuō)，下面幾種情況需要過(guò)渡：

一、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過(guò)渡。

二、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡。

三、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過(guò)渡。

四、運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。

插敘內(nèi)容寫(xiě)完以后要注意與原來(lái)的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況：

一、文題照應(yīng)。在敘事過(guò)程中，所寫(xiě)的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。

二、首尾呼應(yīng)。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

三、前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。

第五篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)系列講義

什么是生動(dòng)、實(shí)在的作文 小學(xué)作文講座第一講

什么是作文？作文就是把你要說(shuō)的話記載下來(lái)，寫(xiě)成文章。你每天都在說(shuō)話、都在聽(tīng)別人說(shuō)話。如果說(shuō)的話干干巴巴，一點(diǎn)生氣也沒(méi)有，誰(shuí)愛(ài)聽(tīng)??？同樣地，如果寫(xiě)出來(lái)的作文干干巴巴，一點(diǎn)生氣也沒(méi)有，誰(shuí)愛(ài)看??！說(shuō)話要說(shuō)得生動(dòng)、說(shuō)得實(shí)在；作文也要寫(xiě)得生動(dòng)、寫(xiě)得實(shí)在。

什么是生動(dòng)？字典里是這樣說(shuō)的——具有活力能感動(dòng)人的就是生動(dòng)。寫(xiě)出來(lái)的字是死的，可是字里行間所描述的人物、事情、景物??卻是活生生的，叫人讀起來(lái)受到感動(dòng)、感到有味道，這樣的作文就是生動(dòng)的，別人就愛(ài)看。

生動(dòng)的作文是不是擺擺花架子、喊喊大口號(hào)、多用幾個(gè)形容詞就可以寫(xiě)成的呢？不是，一定不是！這也和說(shuō)話一樣，如果你只是耍耍嘴皮子，一點(diǎn)不說(shuō)心里話，一點(diǎn)不說(shuō)實(shí)在話，誰(shuí)會(huì)受感動(dòng)??？那怎么辦呢？把話說(shuō)實(shí)在就是了。什么是實(shí)在？字典里是這樣解釋的——實(shí)在就是真實(shí)，不虛假。寫(xiě)作文所說(shuō)的實(shí)在除了真實(shí)、不虛假之外，還有充實(shí)的意思。寫(xiě)一個(gè)人，只是說(shuō)他真好啊、他可好了、沒(méi)有比他再好的了??你這樣從早晨寫(xiě)到晚上，別人讀了也會(huì)感到你不實(shí)在，為什么？因?yàn)槟銓?xiě)得不充實(shí)，他到底好在哪？什么具體的事情可以說(shuō)明他好？別人看不出來(lái)。這樣的作文就是空洞的、干干巴巴的、不實(shí)在、不生動(dòng)的。好了，道理說(shuō)了不少了，下面讓我們看看兩篇例文吧？哪一篇寫(xiě)得生動(dòng)、實(shí)在？哪一篇寫(xiě)得干癟、空洞？你一定會(huì)分辨清楚的！

例文1： 童 年

“童年”這個(gè)趣味橫生的二字，有誰(shuí)不向往它呢？隨著風(fēng)兒的流逝，童年已悄悄過(guò)去，正當(dāng)步入中學(xué)大門(mén)的時(shí)候，才匆匆意識(shí)到童年的可貴。

春風(fēng)刮醒了我記憶的童窗。曾記得剛要上學(xué)的前一天夜里，我躺在床上望著外面皎潔的月亮與星星。我像一名貪婪的小女孩在甜蜜的夢(mèng)中，像要坐上宇宙飛船飛入另一個(gè)空間，面對(duì)著快要離別了在家貪玩的孩子，快要離別那撒嬌的性格，我想著班級(jí)里美好的一切??我久久的不能入睡。

?。《嗝疵篮玫耐?。

例文2： 弟弟數(shù)數(shù)

一個(gè)夏季的晚上，天空晴朗，繁星閃爍，不時(shí)吹來(lái)的絲絲涼風(fēng)，使人感到

十分涼快。人們都來(lái)到院子里乘涼，大家說(shuō)說(shuō)笑笑，好不熱鬧。

坐在一旁的弟弟仰著頭，睜大了眼睛望著天空，好象這樣做，會(huì)把天空中的一切，都看得更清楚一些。他一邊看，一邊用手指點(diǎn)著，輕聲地?cái)?shù)者星星。弟弟在幼兒園剛學(xué)數(shù)數(shù)。小紅姐姐問(wèn)弟弟：“小琦，你數(shù)數(shù)你的手指頭和腳豆兒一共有多少個(gè)？”弟弟聽(tīng)了，自信地用右手指著數(shù)左手：“一、二、三、四、五?！苯又钟米笫种钢沂?jǐn)?shù)：“六、七、八、九、十?！比缓螅拖骂^，一邊用手點(diǎn)著從涼鞋里露出來(lái)的腳豆兒，一邊數(shù)著。在一旁看著的人，見(jiàn)他這副天真的樣子，都不禁偷偷地笑了起來(lái)?！笆?、十八、十九。”弟弟數(shù)罷，理直氣壯地說(shuō)：“一共十九個(gè)?！毙∧樕线€露出得意的神情，專(zhuān)等著別人夸他?？扇藗兟?tīng)了他的那經(jīng)過(guò)認(rèn)真數(shù)出的答案后，不但沒(méi)有表?yè)P(yáng)他，反而捧腹大笑起來(lái)。

弟弟莫名其妙地看著大家，看著看著，他委屈地哭著跑到媽媽那兒去了?？吹竭@情景，大家都不再笑了。小紅姐姐抹去笑出的眼淚，朝弟弟說(shuō)：“你再數(shù)數(shù)！”弟弟撅起小嘴，扭過(guò)臉去，偎著媽媽。媽媽輕聲對(duì)弟弟說(shuō)：“你數(shù)錯(cuò)了，還不許人家笑。你再數(shù)數(shù)看??”經(jīng)媽媽這么一說(shuō)，弟弟又仔細(xì)地?cái)?shù)了起來(lái)。像第一次那樣認(rèn)真，不，比那還要專(zhuān)心。剛才的事情他都忘了，就像從來(lái)沒(méi)發(fā)生過(guò)什么似的。他數(shù)著，數(shù)著，有時(shí)還輕輕的抽泣一下。就這樣，弟弟又?jǐn)?shù)了一遍，結(jié)果是二十。他不信，又?jǐn)?shù)了一遍，還是二十。他輕聲地說(shuō)：“是二十，不是十九?！贝蠹衣?tīng)了都說(shuō)對(duì)。有人還鼓勵(lì)弟弟說(shuō)：“不錯(cuò)，在幼兒園沒(méi)白學(xué)！”

聽(tīng)了這話，弟弟臉上的淚水還沒(méi)擦干，就咧嘴笑了。這時(shí)，滿天的星星調(diào)皮地一閃一閃的，好象也為弟弟數(shù)對(duì)了數(shù)而感到高興。

討論：

1、這兩篇例文那一篇生動(dòng)、實(shí)在？那一篇干癟、空洞？為什么？

2、怎樣才能把作文寫(xiě)得生動(dòng)、寫(xiě)得實(shí)在？

3、兩篇例文還有哪些優(yōu)點(diǎn)、毛??？

——————————————————

練習(xí)：

你哭過(guò)嗎？你看過(guò)別人哭過(guò)嗎？你（或者別人）為什么哭？是怎樣哭的？哭之后又怎樣了？

自擬題目寫(xiě)一篇作文，回答上面的問(wèn)題，500字左右，要寫(xiě)得生動(dòng)、寫(xiě)得實(shí)在。

寫(xiě)完上面要求的作文之后，把題目里的“哭”改成“笑”，再在心里“寫(xiě)”一篇作文（不寫(xiě)在紙上，只是動(dòng)腦想）