第一篇：五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)

二、課文?？荚~

1、（筋）疲力盡

晚霞（輝）映

不容（爭辯）

月光（如水）

星（羅）棋布

心（靈）手巧

(與)眾不同

（絡(luò)繹）不絕

輕松（自在）

能書（善畫）

能工（巧匠）

2、形容高興的四字詞語：大喜過望、興高采烈、歡天喜地、手舞足蹈

形容人多的四字詞語：絡(luò)繹不絕、人山人海、高朋滿座、門庭若市

形容非常小心的四字詞語：小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰、謹(jǐn)小慎微

我能寫出形容心情的四字詞語：百感交集、悲歡離合、沾沾自喜、唉聲嘆氣星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

不動(dòng)聲色：不改變?cè)瓉淼穆曇艉湍樕?/p>

大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

翕（xī）動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

不容爭辯：不允許爭論、辯解。

7、描寫月光的：

銀色的月光

皎潔的月光

月光如水

月明千里

月朗星稀

月落星沉

月圓花好

三、課文理解

1、《釣魚的啟示》

重點(diǎn)句理解：道德判斷也許很簡單，實(shí)踐起來卻很難。

①道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！笆桥c非”的意思是對(duì)與錯(cuò)，聯(lián)系內(nèi)容，捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德抉擇很簡單，實(shí)踐起來卻很難。

②“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

這句話中，誘惑人的“魚”是指：吸引人的，讓人喜歡的事物，如：金錢、地位、名利??甚至是那些暫時(shí)能帶來一點(diǎn)方便的事。

舉例：學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道；買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？過馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？

③本文中我的心情變化：得意——急切——乞求——依依不舍

④“我”和爸爸去釣魚，當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí)，“我”得意，當(dāng)爸爸要“我”把魚放回湖里時(shí)，“我”急切地想知道原因，當(dāng)爸爸堅(jiān)持要“我”放了魚時(shí)，“我”乞求；當(dāng)“我”把魚放回湖中，“我”依依不舍。事情過去三十四年后，“我”從中得到了深刻的啟示：嚴(yán)格的教育是獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量

2、《通往廣場(chǎng)的路不止一條》

重點(diǎn)句理解：條條大路通羅馬，不把自己堵死在一條路上。①通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣?！斑@樣”指的是走向成功的路不止一條

②本文記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時(shí)，是父親對(duì)“我”的教誨使“我”得到了“走別一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實(shí)，從中告訴我這樣一個(gè)道理：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)越來越近。

③文中重要比喻句

我大喜過望，腳下放佛踩著一朵幸福的云。（比喻）一朵幸福的云指的是：一家大商場(chǎng)的經(jīng)理向我訂購四十件毛衣 如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。（比喻）

從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。（比喻）

3、《落花生》做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有用

①《落花生》是一篇敘事散文，采用借物喻人的寫作方法，告訴我們，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。（有沒有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。）

②作者許地山通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

③全文按事情發(fā)展的順序?qū)懥朔N花生、收花生、吃花生、議花生。其中，議花生是課文的重點(diǎn)部分，作者通過花生的特點(diǎn)，贊美了默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的品格。

④作者許地山：筆名落華生，現(xiàn)代小說家、散文家。

4、《珍珠鳥》作者馮驥才。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界

①本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之情。

② “ 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”從這句話中我們可以感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

四、日積月累、作文

1、面對(duì)挫折時(shí)你要堅(jiān)信：“世上無難事，只怕有心人?！苯咏晒r(shí)你要告誡自己：“虛心萬事能成，自滿十事九空?！痹谑≈?，你會(huì)認(rèn)識(shí)到：“欲要看究竟，處處細(xì)留心?！苯?jīng)歷一次次磨難，你會(huì)這樣鼓勵(lì)自己：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！敝钦叩闹腔劬褪窃谟诓粩嗟卣{(diào)整自己、剖析自己、完善自己。

2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，其實(shí)是生活中有許多事物對(duì)我們都會(huì)產(chǎn)生啟發(fā)和教育意義，想想下列事物讓我們想到了什么？

小草（頑強(qiáng)）鋪路石（勇于犧牲）海鷗（勇敢）

蠟燭（奉獻(xiàn)）

3、每當(dāng)我取得好成績而驕傲?xí)r，老師就會(huì)語重心長地對(duì)我說：“虛心萬事能成，自滿十事九空?！蹦?一定要戒驕戒躁，才能有更大的進(jìn)步。

4、王羲之七歲就開始學(xué)書法，洗毛筆把池水都染黑了，最后終于成為頗負(fù)盛名的大書法家，他的事 例說明“ 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”

5、一個(gè)人提示自己要愛護(hù)身體，就寫下一個(gè)座右銘：“健康是幸福的源泉?！绷硪粋€(gè)人告誡自己要守信用，可用論語中的“與朋友交，言而有信”

6、課外名言

人生在勤，不索何獲－－張衡

業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨－－韓愈

天才就是無止境刻苦勤奮的能力－－卡萊爾

聰明出于勤奮，天才在于積累－－華羅庚

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

1）給我啟發(fā)的一件事

在我成長的過程中，發(fā)生過許許多多的事，但有一件事至今讓我記憶猶新，受益匪淺。

記得那是的我還只是一個(gè)9歲的小男孩而已呢！那是萬里無云，鳥語花香的一個(gè)春天早上，我和爸爸媽媽一起去爬帽兒山。開始爬山了，我們開心極了，一路上有說有笑地向山頂爬去。不知不覺中我們爬到了半山腰。這時(shí)我早已氣喘吁吁，滿頭大汗了。這時(shí)，我多么想回家悠閑地看電視??！爸爸看出了我的心思說：“孩子，你不能做什么事都半途而廢，那么你到最后將一事無成，前面做的事都是有徒勞的，你要記住‘世上無難事，只怕有心人’這句話。

聽了爸爸的話，我重新振作起來，繼續(xù)往上爬，終于我們爬上了山頂，我呼吸著清新的空氣，看著美麗的風(fēng)景，我心里快樂極了。

通過這件事我得到了一個(gè)啟示：一個(gè)人做一件事要堅(jiān)持到底，量力而行，不能半途而廢，只要你認(rèn)真做就一定會(huì)成功。

2）文明只差一步

放學(xué)路上，小明和小紅興高采烈的說著，一陣風(fēng)吹來，夾雜著一股臭味。

他們東瞄瞄，西望望，原來是從前面十字路口的垃圾桶傳過來的。那垃圾桶的入口處掛滿了很多垃圾，旁邊的地上還有一堆剩飯、香蕉皮和寵物的類便等垃圾，上面圍滿了一群綠頭蒼蠅，在嗡嗡地叫著。

小紅卷起袖子，將垃圾一一撿進(jìn)垃圾桶。她見小明不動(dòng)，就說：“你怎么不幫忙呀!”小明卻 想:整個(gè)世界那么多垃圾桶，都有垃圾，我倆能撿完嗎?而且今天撿了，明天還有新的垃圾，得想個(gè)辦法治治。于是，他拿出一張紙，寫上“文明只差一步”這幾個(gè)字，貼在垃圾桶上，警示人們將垃圾倒入桶內(nèi)?？吹竭@小紅笑了。

生活中，其實(shí)很多時(shí)候我們離文明只差一步，只要我們能邁出這一步，我們的社會(huì)將會(huì)前進(jìn)一大步!

第二篇：五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元

五年級(jí)上冊(cè)第四組教學(xué)指要

生活中的啟示

生活是一本永遠(yuǎn)讀不完，也讀不夠的書。雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是智慧與學(xué)問。誰善于閱讀它，發(fā)現(xiàn)它，誰就會(huì)更聰明，更善于化解生活中的各種困難，柳暗花明，攻克難關(guān)，笑迎燦爛的明天。當(dāng)然，如果誰把智慧用來“耍小聰明”，用在“不正當(dāng)?shù)牡胤健?，輕則弄巧成拙，重則害人害己，遺恨終生。

生字：弄清讀音與字形

一、多音字讀得準(zhǔn)

shì似的——sì相似

dì目的——dí的確

jī幾乎——jǐ幾個(gè)

tiǎn挑撥——tiāo挑水

f?nɡ縫衣——fanɡ門縫

yìnɡ答應(yīng)——yīnɡ應(yīng)該

pián便宜——biàn方便

sàn散開——sǎn散文

shanɡ茂盛——ch?nɡ盛飯

hào好奇——hǎo好人

zhuǎ爪子——zhǎo爪牙

zuān鉆研——zuàn鉆石

zhe盯著——zháo著涼——zhāo高著——zhuó著陸

四、形近字看仔細(xì)

撈（打撈）——澇（澇災(zāi)）

鉤（魚鉤）——釣（釣魚）

翼（鳥翼）——冀（冀中）縱（放縱）——樅（樅樹）

餌（魚餌）——洱（洱海）

皎（皎潔）——餃（餃子）唇（唇齒）——辱（侮辱）

沮（沮喪）——阻（阻擋）

誘（引誘）——繡（繡花）誡（告誡）——械（機(jī)械）

踐（實(shí)踐）——濺（飛濺）

嘗（品嘗）——裳（衣裳）吩（吩咐）——芬（芬芳）

榴（石榴）——溜（溜冰）

蠟（蠟燭）——臘（臘月）宴（宴會(huì)）——晏（晏子）

幕（開幕）——慕（愛慕）

雛（雛鷹）——皺（皺紋）

詞語：注意讀寫與運(yùn)用

一、詞語會(huì)理解

漣漪：細(xì)小的波紋。

小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

皎潔：（月亮）明亮而潔白。

乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。

不容爭辯：不允許爭論、辯解。

誘惑：吸引。

抉擇：挑選，選擇。

告誡：警告勸戒（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長輩對(duì)晚輩）。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物。如，“群山環(huán)抱”。

大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

分辨：辨別。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

垂蔓：課文中指吊蘭垂下來的一條條細(xì)長的莖。

斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規(guī)則的光點(diǎn)，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯(cuò)。

索性：直截了當(dāng)，干脆。

眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。

流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來。

二、詞語巧辨析

1．近義詞是朋友。

其實(shí)——啟迪

劇烈——激烈

急切——迫切

乞求——哀求

抉擇——選擇

爭辯——分辯

環(huán)抱——環(huán)繞

和藹——慈祥

念頭——打算

教導(dǎo)——教誨

開辟——開拓

愛慕——羨慕

吩咐——囑咐

居然——竟然

淘氣——頑皮

信賴——信任

絡(luò)繹不絕——接連不斷

垂頭喪氣——心灰意冷

2．反義詞是對(duì)手。

熟練——生疏

平靜——?jiǎng)邮?/p>

永久——暫時(shí)

得意——失意

簡單——復(fù)雜

和藹——嚴(yán)厲

愛慕——厭惡

便宜——昂貴

輕松——沉重

舒適——難受

熟悉——陌生

垂頭喪氣——興高采烈

不動(dòng)聲色——喜形于色

句段：品味含義與特點(diǎn)

一、佳句品其味

1．但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

——誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人動(dòng)心的，如金錢、地位、榮譽(yù)??包括那些暫時(shí)帶來一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事。學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道；買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？過馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。

2．道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

——捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手的魚，就需放棄個(gè)人利益。

3．那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

——正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來——與一家大商場(chǎng)一下訂購了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”兩周內(nèi)交貨，“這根本不可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。

4．父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！

——雖然“我”只講了兩個(gè)例子，但一生遇到的困難絕對(duì)不止這些。父親的教導(dǎo)，幫助“我”戰(zhàn)勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上。這種態(tài)度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。

5．所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

——桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表，而實(shí)際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。

6．人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

——這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人（并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。

7．我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

——在作者看來，小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來蹦去，那是一份“情意”，一份回報(bào)作者友好地對(duì)待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥之間的情意，他從中得到的是一種愜意的獨(dú)特的享受。因此，他要“不動(dòng)聲色地寫”，“默默”地“享受”，盡量不驚動(dòng)小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)。

8．待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！

——這是多么感人的場(chǎng)景?。⌒≌渲轼B竟趴在作者的肩上睡著了，從中可以看出小鳥經(jīng)過多次試探，已經(jīng)完全信賴了作者，甚至是產(chǎn)生了一種依賴，居然會(huì)在作者的肩上放心地熟睡。俗話說“人非草木”，看來，鳥也非草木，作者用自己的真愛打動(dòng)了小鳥，與鳥之間建立了真摯的友誼，使小鳥去除了防戒之心，這才會(huì)營造出了人和動(dòng)物如此和諧相處的美好境界。真令人感動(dòng)！

9．我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

——人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價(jià)的，也是最感人的。這使作者感慨無限，筆尖流瀉下的，雖然只是“一時(shí)的感受”，但對(duì)我們啟發(fā)很深，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在生活中，在人與人之間，我們永遠(yuǎn)不要忘了這一點(diǎn)。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。

二、修辭一點(diǎn)通

1．我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

——巧用比喻寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。

2．從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。

——這句話巧用夸張寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打入市場(chǎng)后所取得的成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了毛衣時(shí)裝外，還有成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。

3．花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。

——這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無華，默默無聞，不計(jì)較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對(duì)比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。

4．瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

——這是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的一張照片，那珍珠鳥在作者看來，實(shí)在是太可愛了！紅嘴、紅腳、灰藍(lán)色的毛兒，色彩和諧漂亮；盡管背上還沒有珍珠般的白點(diǎn)，但肥肥的，簡直就像個(gè)蓬松的球兒，可愛極了！

課文：了解內(nèi)容與特色

《釣魚的啟示》一課，作者從自身成長的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理——那是一份無法用金錢換取的人生財(cái)富。這可貴的人生財(cái)富是從哪些方面來表現(xiàn)的呢？

描寫言行——當(dāng)父親看到“我”釣到的大鱸魚的時(shí)候，也非常高興，可是，他“看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)”這時(shí)候距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親果斷地說：“孩子，你得把它放回湖里去?！睆倪@句話可以看出父親“嚴(yán)格守法，誠實(shí)自律”的做人原則。同時(shí)，父親用自己的行動(dòng)教育了“我”，從小應(yīng)該做不貪便宜、誠實(shí)守紀(jì)的人。

刻畫心理——“過了好長時(shí)間??依依不舍地把它放回到湖里”。這里“我”釣到一條大鱸魚，驚喜萬分。爸爸讓“我”放掉它，“我”感到突然、不理解，甚至向父親乞求，只好依依不舍地把它放回到湖里去，那是多么無可奈何呀！

描述閱歷——在“我”的人生經(jīng)歷中，經(jīng)?；匚吨赣H的一句話：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！边@句話，一方面說明道德是非說起來容易做起來難，即道德實(shí)踐是最難的；另一方面警告人們只有從小開始，事事處處受到嚴(yán)格的教育，才垂成為有道德的人。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路”的靈感和勇氣，從而擺脫困境獲取成功的事實(shí)，告訴我們：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)越來越近。

語言揭示哲理——“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣?！备赣H的這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親后來說的“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”是對(duì)這兩句話的補(bǔ)充說明。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬不能灰心，首先要有去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種思考方式。另一條路也許不那么直接、通暢，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑?！拔摇焙髞硭e的兩個(gè)例子，完全可以充分說明這一點(diǎn)。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。

心理烘托哲理——“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云?！边@句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望呢。

事實(shí)印證哲理——“從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來?！边@句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，源源不斷；而時(shí)裝像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，這流出的除了源源不斷的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的路的確不止一條。

感想突出哲理——“父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡──通往廣場(chǎng)的路不止一條！”雖然“我”所敘述的例子只是兩個(gè)，但事實(shí)上絕對(duì)不止。父親的教導(dǎo)，幫助“我”戰(zhàn)勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就確立了一種積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種態(tài)度與思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。

《落花生》一課，采用借物喻人的手法，通過一家人過收獲節(jié)談?wù)摶ㄉ暮锰帲沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人應(yīng)該做有用的人，不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。瞧，課文特色鮮明值得品味。

第一，取材的精細(xì)。課文重點(diǎn)選取了一家人的一次談話，它既沒有曲折多變的情節(jié)，也無豪言壯語，但是孩子們的議論聲，父親發(fā)人深思的話語，仿佛在耳邊久久回響，甚至連母親的“點(diǎn)點(diǎn)頭”，也使人難以忘懷。可見，在題材的選擇上作者是下了一番功夫的。

第二，立意的深刻?！奥浠ㄉ边@個(gè)題目很平凡樸實(shí)，但作者在對(duì)花生加以議論，借花生的特點(diǎn)揭示了一個(gè)做人的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”。這激勵(lì)著青少年做一個(gè)像花生那樣樸實(shí)無華、腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)的人！真是題目雖樸實(shí)，立意卻深刻呀。

第三，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。課文寫了種花生、收花生、吃花生和議花生的過程。作者重點(diǎn)敘述的是議花生，細(xì)讀之后就會(huì)覺得這篇課文猶如一組美妙的鏡頭；首先推出的是快鏡頭——孩子們買種、翻地、播種、澆水、收獲；接著將鏡頭集中在一個(gè)夜晚，作者一家人議花生的場(chǎng)面上。這樣安排層次清楚，節(jié)奏明快。

第四，手法的對(duì)比。瞧，首先，花生“不好看”與“很有用”相比。瞧，花生“矮矮地長在地上”，樣子不好看，也不引人注目，但是花生的“味”美，“可以榨油”，“價(jià)錢便宜”。這樣對(duì)比突出了花生有“實(shí)用”的特點(diǎn)與好處。其次，“果實(shí)埋在地里”與“果實(shí)高高掛在枝頭”相比，米老鼠繪聲繪色地講著，誰都知道——花生的“果實(shí)埋在地里”，“等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道”。而桃子、石榴、蘋果，都“把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心”。顯然，桃子之類早已受人厚愛。但是，父親則認(rèn)為花生樸實(shí)無華，不炫耀自己，更應(yīng)受人愛慕、珍視才好。這樣的對(duì)比，突出了父親對(duì)花生可貴品質(zhì)的贊美與偏愛。然后，“有用的人”與“只講體面”的人相比。什么樣的人“有用”呢？在生活中腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙虛樸實(shí)、有真才實(shí)學(xué)的人，就是對(duì)別人有益處的人。什么是“只講體面”的人呢？在工作上只做表面文章、貪圖名利、不做深入細(xì)致的工作、不學(xué)無術(shù)的人；在生活上只講穿戴打扮，不干實(shí)事的人。這樣的對(duì)比，啟迪我們：應(yīng)該做一個(gè)有實(shí)用的人，如果能做一個(gè)既講體面又有實(shí)用的人那會(huì)更好。

第五，語言的簡潔。作者只用了“買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了”。一句話就概括了“種花生”和“收花生”。即使是重點(diǎn)內(nèi)容“議花生”，也惜墨如金，語言簡潔精煉，但所說明的道理深刻，且富有教育意義。

《珍珠鳥》一課，描述了珍珠鳥在“我”的精心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。無論是人與動(dòng)物，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。為什么說信賴能創(chuàng)造美好的境界呢？瞧——

真誠的關(guān)愛小生靈——課文前半部分寫了兩件事：第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。這樣寫細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠的、無微不至的愛。

鳥與人的親密接觸——課文后半部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠信賴的變化過程。在這一過程中，多次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之情：首先，出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大時(shí)；其次，是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候，作者說他“不動(dòng)聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí)，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。這也讓我們感悟到：無論是人與鳥，人與其它動(dòng)物，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。因此，我們永遠(yuǎn)不要忘了這一點(diǎn)。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。

第三篇：五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元

五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元范文：一件小事的啟示

生活常給啟示，然而，生活卻把“啟示”送上門。生活它的模樣和規(guī)律著，人權(quán)利從它那里啟示。它給人以機(jī)會(huì)，而在于能從中去“啟示”。勤于思索，在某種意義上，在辛勤啟示------懸而未決的去找，懷著疑團(tuán)去找。思索生活本身，思索生活中的，你才會(huì)受到生活的饋贈(zèng)。

一家人去了鄉(xiāng)下親戚家，我和姐姐人在田間的小路上散步。走著走著，緩慢爬動(dòng)的小動(dòng)物映入了眼簾。

仔細(xì)一瞧，原然是小蝸牛。我突發(fā)奇想，想與這只小蝸牛一起散步。，我得走著，生怕這只小蝸牛跟不上。當(dāng)我?guī)撞剑仡^一看，那只小蝸牛竟離我遠(yuǎn)。

我在它后面推了推，可它仍是那樣地爬著。我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛在用抱歉的眼光看，彷佛在說：“我盡力了！”

蝸牛它爬不快，它仍舊爬著。為的能到達(dá)想去的地方，為的能給定下的。的是？上超越班上的某同學(xué)；是要考上哪一所中學(xué)。會(huì)太艱難而放棄的，當(dāng)時(shí)的雄心壯志也隨之消失。，蝸?？康呐?，永不放棄的精神，了的。，要學(xué)習(xí)蝸牛的精神，努力去的!

第四篇：五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元作文

范文一：

一句名言的啟示

前蘇聯(lián)偉大的作家高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”它的意思是說：讀書是非常重要的。我喜歡這句名言，因?yàn)樗屛疑钌畹貝凵狭俗x書。

記得在我小學(xué)三年級(jí)的暑假里，爸爸從書店給我買回來一大堆書，有《白雪公主》、《格林童話》、《一千零一夜》、《三百六十五夜故事》……讓我在暑假期間看。沒想到，我隨意拿了一本《三百六十五夜故事》一看，我就被書中的動(dòng)人故事迷住了，其中：一只老鷹抓了一只羊，被一只烏鴉看到了，烏鴉想學(xué)老鷹抓羊，由于能力不夠，結(jié)果被牧羊人抓到了，我覺得烏鴉可笑又可愛，給我留下了深刻印象。

后來，二零零六年的高考結(jié)束，爸爸問我：“你知道今年考大學(xué)的作文是什么？”我回答說：“不知道”爸爸告訴我：“是烏鴉老鷹的故事，根據(jù)故事自擬作文題?！苯又?，爸爸給我講這個(gè)故事，爸爸還沒有講完，我就說：“最后牧羊人把烏鴉抓住了”。爸爸吃了一驚，問我：“你是怎么知道的？”我說：“我早就看過，是烏鴉不自量力”。我一邊說一邊去取書，給爸爸看。爸爸看了拍拍我的肩膀連連稱贊，說我愛讀書，將來一定能成才。從那以后，我更愛看書了?？磿嗔耍业恼Z言表達(dá)能力和作文水平都有了明

顯地提高，這使我嘗到了讀書的甜頭，體會(huì)到了讀書的樂趣。

書籍，可以講述許多有趣的故事，給我們展現(xiàn)豐富多彩的生活；書籍，可以打開燦爛多姿的知識(shí)寶庫，引領(lǐng)我們走進(jìn)輝煌的科學(xué)殿堂。書籍是智慧的礦藏，給我們強(qiáng)壯的營養(yǎng)，讓我們領(lǐng)悟更多做人的道理。我愛讀書，它是我永遠(yuǎn)的老師，是我最快樂的天使……

讓我們多讀書吧，讀書會(huì)讓你獲得很大的進(jìn)步。

范文二：

文明--只差一步

我看過一幅發(fā)人深思的漫畫,我非常喜歡它,因?yàn)樗屛抑懒恕拔拿鳌钡降纂x我們多遠(yuǎn)。

這幅漫畫，僅有四格，大致內(nèi)容是這樣的； 放學(xué)后，一年級(jí)新生小明與小豆正往家走，路過垃圾桶時(shí)，細(xì)心的小豆發(fā)現(xiàn)，垃圾桶四周全是果皮紙屑，非常不衛(wèi)生，小豆情不自禁地捏住鼻子，對(duì)小明說：“這可真臟！不知道是誰那么缺德，只差一步了，都懶得走。”說完，便招呼小明來幫忙，收垃圾。小明神秘地?fù)u頭說：“我也 有一個(gè)好辦法，你先收拾吧！”小豆分工后，麻利地干了起來，只見她先把垃圾堆在一起，然后，用厚紙板一點(diǎn)一點(diǎn)的鏟進(jìn)垃圾筒。不一會(huì)，小豆就把垃圾全部放進(jìn)垃圾筒，而此

時(shí)，明明也沒閑著，他的字也寫完了，并且將它貼在垃圾桶上，只見上面寫著：“文明-只差一步”。

看完這幅短小的漫畫，我不僅浮現(xiàn)出一個(gè)問題；文明真的離我們只有一步 嗎？的確，在漫畫中垃圾只差一步就投進(jìn)垃圾桶了，垃圾扔 進(jìn)垃圾桶就是文明了嗎？我認(rèn)為是的。不僅如此，走橫行道，遵守交通法規(guī)都是文明。文明其實(shí)離我們很近。文明只是一個(gè)簡單的是與非的問題。大家都知道 文明很重要，但實(shí)踐起來，卻很難。漫畫中有一句話—文明，只差一步。但這一步，卻很難走，因?yàn)閼卸瑁龌诺韧鶗?huì)使我們跨不出那一步，但這些又是人的本性，如果你能刻服這些不良習(xí)慣。那就是文明，漫畫中就是一個(gè)很好的例子，有人為了省事，就不走那一步，把垃圾投到垃圾桶外面。往往文明真的和我們只有一步之遙

我們?yōu)槭裁床徽J(rèn)真地邁出那一步，到達(dá)文明彼岸呢？這是一發(fā)人深思的問題，我想，我們的確應(yīng)該考慮一下，邁出最后一步……

范文三：

一件小事的啟示

在人生的道路上，每個(gè)人都會(huì)悟出許許多多的人生道理，這些人生的道理往往可以讓一個(gè)在黑暗中的人見到一絲光芒，漸漸走向成功。

我有一輛心愛的四驅(qū)車,流線型的車身,金黃色的外殼,張揚(yáng)又不失穩(wěn)重,我一直把它當(dāng)成我的寶貝.我經(jīng)常帶著它在小區(qū)里和其他小伙伴的四驅(qū)車比賽.它帶給我很多歡笑和快樂.上星期六我又帶著它和張健比賽.誰知四驅(qū)車在開出起點(diǎn)不久就趴窩了,車子靜靜的停在賽道上.把我氣壞了。

晚上回到家，匆匆的吃晚飯，我把心愛的四驅(qū)車拿了出來，開始研究它，下午的故障讓我百思不得其解。我開始尋找,到底是什么原因?qū)е萝囎酉ɑ鸬?想了很久都沒有想明白.于是我拿了一張紙把我能想到的原因列在上面,在一條一條的排除.車子啟動(dòng)后熄火應(yīng)該有幾個(gè)原因:一,電池沒電了,但我是當(dāng)天充的電,應(yīng)該不是這個(gè)原因;二,馬達(dá)燒壞了,我單獨(dú)試轉(zhuǎn)了馬達(dá),證明馬達(dá)并沒有損害.剩下就只能是接觸的導(dǎo)電片有問題了,但也沒道理啊,導(dǎo)電片是正常的沒有損壞.這下可把我難住了。我嚷嚷著讓爸爸幫我找故障。爸爸走過來拿起賽車看了一會(huì)兒，笑著對(duì)我說:“兒子,做事要仔細(xì)認(rèn)真,不要只停在表面上，自己再試著找找看.”我深深地記下這句話。于是，我再一次仔細(xì)的檢視了一遍,終于，我發(fā)現(xiàn)是開關(guān)壞了.原因是:雖然導(dǎo)電片沒有損害壞,但連接的開關(guān)是塑料的,經(jīng)過長時(shí)間的震動(dòng)已經(jīng)松動(dòng)了,造成導(dǎo)電片接觸不好，車子當(dāng)然就熄火了.原因找到了,我三下兩下

就排除了這個(gè)故障,在這個(gè)星期六的比賽中,我終于贏得了比賽,勝利屬于我.原來成功源于仔細(xì)加耐心。不管做什么事,要想得到最后的勝利,都應(yīng)該仔仔細(xì)細(xì),有耐心與恒心.范文四;

這不是一件小事

我曾目睹過一場(chǎng)慘不忍睹的交通事故：馬路的拐角處，紅燈亮著。突然。一個(gè)騎自行車的青年飛穿馬路的橫道線，這時(shí)右邊疾馳而來一輛卡車。剎車卻來不及了，一個(gè)活蹦亂跳的青年，頓時(shí)在車輪下喪了命。

類似的事例屢見不鮮，都是由于人們輕視交通規(guī)則，把它看成是一件微不足道的小事所造成的。違反了交通規(guī)則，有的人卻淡淡的一笑，說:“小事，最多罰點(diǎn)錢，沒有什么了不起的?！庇辛诉@種輕視交通規(guī)則的態(tài)度，怎能不出交通事故？

遵守交通規(guī)則是每個(gè)人的責(zé)任。無視交通規(guī)則，在馬路上搶道、打打鬧鬧、闖紅燈、騎車帶人等，都有可能造成大大小小的車禍。

近幾年，機(jī)動(dòng)車輛猛增，交通事故時(shí)有發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國由于交通事故每年死亡超過10萬人，占全球交通事故的死亡人數(shù)的五分之一，居世界各國之首。這不是危言聳聽，而是可怕的事實(shí)，交通事故已成為嚴(yán)重的社會(huì)問

題。

由此，我呼吁人們要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，不要把它看做一件小事情。有一位作者幽默的編了幾句詩，意味深長，現(xiàn)抄錄于文末，以供思考：

時(shí)間誠可貴，生命價(jià)更高；若為安全故，交規(guī)要記牢。

第五篇：五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元教案

五年級(jí)語文上冊(cè)第四組

教材分析：

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動(dòng)地的情節(jié)，也沒有華麗動(dòng)人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實(shí)踐起來卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──孩子愛讀；語言質(zhì)樸簡潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會(huì)影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字詞，正確書寫詞語。能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。

3.對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠實(shí)善良，樂觀向上，有益社會(huì)的人。

4.積累富有警戒意義的名言佳句，豐富寫作的材料。學(xué)情分析：

本單元的課文情節(jié)性強(qiáng)，學(xué)生喜歡去讀，去悟，能走入文本，親身體會(huì)主人公的所作所為，能體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情，在學(xué)習(xí)中，他們要自主學(xué)習(xí)，樂于合作，積極探究，把自己的想法表達(dá)出來，使得自己綜合能力得以提高。教學(xué)方法措施：

1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文字的陽光里，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育。

2.帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟無私處事、誠實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。

3.再回到文本，對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)老實(shí)善良，樂觀向上，有益社會(huì)的人。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、搜集資料等 教學(xué)課時(shí)：

10課時(shí) 釣魚的啟示

教材分析：

這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放的前一天傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣了一條大鱸魚，父親卻讓“我”放回水中，由此“我”受到了終生的啟示。說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。

本文按事情發(fā)展的順序記敘的，先介紹了鱸魚開放的前一天傍晚，“我”和父親釣到了一條大鱸魚，但父親要求“我”放回到湖里，“我”乞求父親，但他態(tài)度很堅(jiān)決，“我”只好放魚回湖，這件事給“我”的啟示是：在34年的人生旅途中每次遇到道德抉擇的關(guān)鍵時(shí)刻，“我”總會(huì)想起父親的告誡。大量細(xì)致入微的心里活動(dòng)描寫，是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。學(xué)情分析：

《釣魚的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對(duì)于成年人來說都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對(duì)父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對(duì)話，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。課前準(zhǔn)備：

繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，感情讀文。查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會(huì)和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

多媒體教學(xué)課件 教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話交流，揭示課題。1.猜謎導(dǎo)入：

有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

2.介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來自他小時(shí)候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3.揭示課題：

請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)字詞

捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動(dòng) 鱸魚 皎潔 沮喪

小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐

自由讀。

指名讀。

齊讀。

2.理解詞語

檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）

3.了解課文內(nèi)容

生字自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事? 學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。（板書：釣魚 放魚 啟示）4.快速默讀課文，在讀書時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問？ 5.鼓勵(lì)學(xué)生善于提問。

6.同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

三、細(xì)讀課文，探究情感變化

（一）感受“我”的不舍之情。

1.哪位同學(xué)釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對(duì)著你好不容易釣起來的魚，你會(huì)舍得把它放走嗎？

2.我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個(gè)地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號(hào)，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會(huì)？

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

你體會(huì)到了“我”放鱸魚時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪??）（板書：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。

（板書：依依不舍）

(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流。究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，把相關(guān)句子做上記號(hào)，并想想你有怎樣的體會(huì)？

1.欣賞大魚，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？

讓我們一起來看看。

出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著

這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

指名讀句子，說說體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮??）（板書： 得意）

齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會(huì)到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎？

（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）2.品析詞語，感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。

學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。

（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）

感情朗讀句子。

四、課堂小結(jié)，留下懸念

“我”好不容易釣到這條大艫魚，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？

（板書：？）

五、課外作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。

隨堂測(cè)試： 為何“我”記住了三十四年前的那個(gè)夜晚？ 2 “我”回憶了一件什么事？ 文章中我的情緒發(fā)生了怎樣的變化？

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們喜歡釣魚嗎？釣到魚時(shí)心情怎樣？如果你釣到了一條大魚，有人讓你放了它，你愿意嗎？

2.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《釣魚的啟示》，看文中的小詹姆斯是怎么做的？（板書課題）

二、整體感知，讀文探究

1.聽課文錄音朗讀，掃清字詞障礙。2.檢查字詞掌握情況。

3.自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？ 4.小組合作探究、交流。

三、精讀細(xì)品，深入感悟

1.通過探究交流，同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理變化有了一定的了解，能說一說詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說）

2.你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，想一想。等會(huì)兒用“讀到??，我感到??”的句式和同學(xué)們交流。

默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，同時(shí)用“讀到??，我感到??”的模式來訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規(guī)范學(xué)生的語言。

3.學(xué)生認(rèn)真默讀思考，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。4.班上交流（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

（1）理解句子：“突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個(gè)大家伙?！保ǔ鍪菊n件）

①理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等。

②體會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。（通過讀句子體會(huì)）（課件出示金鑰匙）

（2）讀第四自然段，體會(huì)詹姆斯的激動(dòng)之情。

（3）同桌練讀6至11段中的對(duì)話描寫，體會(huì)詹姆斯的不情愿、抗議。

（4）理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚，吃力地把它放入水中。”（出示課件）

抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲哀。

（5）爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？如果你在那里，你會(huì)想些什么？

（6）詹姆斯后悔嗎？從哪里看出來？出示重點(diǎn)句：“當(dāng)遇到道德的問題時(shí)，這條大魚就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前?！薄暗赖聠栴}雖然只是一個(gè)簡單的正確或錯(cuò)誤的問題，------你是否會(huì)把不屬于自己的東西拒為己有？”

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1.學(xué)完了課文，你們想對(duì)詹姆斯說點(diǎn)兒什么嗎？

2.你們喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

3.說說自己生活中遇到的遵守規(guī)則或不遵守規(guī)則的事件。

五、布置作業(yè)，積累語句

1.積累課文中你感受最深語句。2.為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知” 板書設(shè)計(jì)：

13、釣魚的啟示

釣魚 興奮 得 意

放魚 沮喪 依依不舍

啟示 ？

隨堂測(cè)試： 在括號(hào)里填上合適的詞語

沮喪的（）相似的（）彩色的（）平靜的（）終生的（）得意的（）* 通往廣場(chǎng)的路不止一條

教材分析：

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷

困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3．領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，從中感悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。學(xué)情分析：

本文詩篇略讀課文，對(duì)學(xué)生來說，理解上難度降低，在閱讀中能充分發(fā)揮自主意識(shí)，在互相交流合作中能提高自己的理解能力，通過學(xué)文，能改進(jìn)自己的人生態(tài)度，積極奮進(jìn)向前。課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件；收集與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀短文。

學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己最喜歡的一句名言或一句話；熟讀課文；查字典理解自己不懂的字詞意思。教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課 1.提出話題，思考通往之路。

同學(xué)們，李老師想請(qǐng)問大家一個(gè)問題，你從家里到學(xué)校上學(xué)或者從學(xué)?；氐郊依?，有幾條路可以走？

看來，從家到學(xué)校的路不止―――（一條）（板書: 路不止一條）

這段時(shí)間，我們學(xué)校門前的公路一直在修路，假如，這條路全封閉了，不能走了，那該怎么辦呢？（此路不通換一條）

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文。（補(bǔ)充板書：通往廣場(chǎng)的路不止一條）

二、初讀課文

1.請(qǐng)同學(xué)們放出聲音朗讀課文，邊讀邊圈出自己認(rèn)為比較難讀的字詞，自己不理解的詞語可以借助工具書、聯(lián)系上下文來理解。

學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的字音、讀不好的詞語或句子予以指導(dǎo)，并把出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的字詞寫在黑板上(本文重點(diǎn)是課后生字及兩個(gè)多音字)。

如：維黛安 午宴 縫紉 絡(luò)繹不覺 目的地 挑撥（讓學(xué)生上去寫）

指名讀——齊讀 點(diǎn)撥、理解“挑撥”。

完成課時(shí)檢測(cè)第一小題。（投影出示，同桌互改）2.看來生字是難不倒同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出文章所寫的一個(gè)場(chǎng)景，兩件事，一段結(jié)語。（板書場(chǎng)景、兩件事、結(jié)語）用“||”將這三部分分開。學(xué)生讀書，分段。（交流）。

3.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出課文中使最你啟發(fā)讓、受益的句子。

三、學(xué)習(xí)理解父親的話

1.同學(xué)們讀得真投入，找到使你最受啟發(fā)的句子了嗎？

2.出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試。

（1）這句話是誰說的？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，父親當(dāng)時(shí)對(duì)女兒說這句話時(shí)的語氣是怎么樣的？

（2）你能用和藹的（嚴(yán)肅的、語重心長）語氣讀讀這句話嗎？

3、理解“路多”：

父親在什么情況下說這句話呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段，找出當(dāng)時(shí)父親和我看到的情景。

誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？

（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）看到的村莊是怎樣的景象呢？用一個(gè)詞來概括（理解星羅棋布）村莊多了，路就──更多了，路多得如——象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯(cuò)的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)。

其實(shí)，用一句最簡單的話說，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。（讀出路多。）

用西方的一句話來說叫“條條大道通羅馬”。

三、學(xué)習(xí)兩個(gè)印證事件

1.父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進(jìn)課文的4——13段。

2.學(xué)習(xí)（4——11段）

a作為一名年輕的設(shè)計(jì)師，誰都有夢(mèng)想，作者也想著有朝一日能名揚(yáng)天下，可是在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想過程中，作者遇到了很多困難，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀4——11自然段，思考三個(gè)問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出）此路不通，“我”換哪條路走？（用波浪線劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線劃出）”邊讀邊寫下自己的理解。

b交流問題：

①碰到的困難是什么？

維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。

讓我們用自己的朗讀來體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心吧。

朗讀練習(xí)：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

②此路不通，“我”換哪條路走？

③結(jié)果怎樣？

（出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。）

從河流、源源不斷讀出了什么？

朗讀練習(xí)這句話。

是啊這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。

C受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。而作者卻選擇了另一條路，取得成功。同學(xué)們覺得是誰令作者有這么絕妙的想法？誰對(duì)他的幫助很大？

（出示“父親的話”）齊讀。

看來，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。

3.自由讀第二件事，思考下列問題：

A在這件事中，我的計(jì)劃是什么？（橫線）B我遇到了什么困難？（波浪線）

C我嘗試的另一條路又是什么？（雙橫線）D結(jié)果如何？（括號(hào)）

(1)讀完后四人小組交流。（小組長組織交流，一人一個(gè)問題）

(2)我這不是成衣的時(shí)裝展是怎樣的？有的??用一個(gè)詞概括（板書與眾不同）

（3）作者舉辦了與眾不同的時(shí)裝展，那可真是另辟蹊徑（板書）啊，結(jié)果怎樣？

出示：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。

A從絡(luò)繹不絕這個(gè)詞語你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時(shí)裝，欣賞我的設(shè)計(jì)）

B另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生，獲得巨大的成功，此時(shí)此刻，回響在我耳邊的還是父親的教誨，父親的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”（板書）的靈感和勇氣，一步一步走出困境走向成功。此時(shí)此刻當(dāng)記者向“我”采訪經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候我會(huì)自豪地說——再讀父親的話。

四、總結(jié)擴(kuò)展

1.父親的教誨僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（板書受益終身）讓我們?cè)囍潮掣赣H對(duì)我的教誨吧！

2.作者從父親的話中受到了啟發(fā)，獲得了成功。我們讀了父親說的話以后肯定也受到了一定的啟發(fā)，讓我們運(yùn)用自己受到的啟發(fā)來做一次測(cè)驗(yàn)吧?。ㄐ≡嚺５叮┬」饣氐郊也虐l(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個(gè)禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

3.人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無路，在困難面前，是父親的教誨令我不向困難屈服，是父親的教誨令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教誨令我“柳暗花明又一村”！是父親的教誨令我明白通往成功的道路不止一條。（板書成功，齊讀句子）

最后老師送給同學(xué)們一首小詩，希望同學(xué)們不管在何時(shí)，當(dāng)自己遇到困難的時(shí)候，能夠想起這首小詩，給自己鼓勵(lì)，給自己力量。

當(dāng)一條路走不通的時(shí)候 千萬別灰心，要有去走另一條路的信心和勇氣。這是一種樂觀的生活態(tài)度，也是一種積極的思維方式，而且完全有可能找到

比原先更快的到達(dá)目的地的捷徑。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬別灰心，人就是在此路不通走彼路，彼路不通，再走另一條的不斷探索中 逐步接近目標(biāo)，走向成功！

板書設(shè)計(jì)： 通往廣場(chǎng)的路不止一條

（成功）

場(chǎng)景（1——3）：條條大道通羅馬

兩件事（4——13）：另辟蹊徑 走另一條路試試

與眾不同

結(jié)語（14）：終身受益

隨堂測(cè)試：

1根據(jù)意思寫出文中的詞語

（1）形容過往的人或車輛連續(xù)不斷。（）

（2）心思靈敏，手靈巧，形容人聰明能干。（）

（3）結(jié)果不原來希望的更好，因而感到特別高興。（）（4）跟大家不一樣。（）

落花生

教材分析：

《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課7個(gè)生字，能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。學(xué)情分析：

學(xué)生能在課前查找資料，了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的知識(shí)，知道落花生名字的來歷。由于本課含義深刻的句子較多，學(xué)生理解起來可能有一定的難度，需要適度引導(dǎo)，理解全面。課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長特點(diǎn)；查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?/p>

2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介）這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人?，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。（板書：19．落花生）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生匯報(bào)不到位，師加以補(bǔ)充。）

預(yù)設(shè)：“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲?！澳健庇浨逑旅娴淖中危皇恰靶　弊??！翱盏亍钡摹翱铡弊x四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。

3．結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語的理解。預(yù)設(shè)：可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來 翻地：用犁、锨等工具把土翻松。居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。分辨：辨別。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。3．默讀：課文記述了一件什么事？

三、再讀課文，理清記敘的線索

1．課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的

2．那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？ 預(yù)設(shè)：（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。

（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時(shí)的議論。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

四、略學(xué)課文，處理第一段。

1．交待學(xué)法：下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。

2．抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。課件出示第一段 學(xué)生默讀。指名讀

3．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？預(yù)設(shè)：（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

4．學(xué)習(xí)此段，抓住“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

預(yù)設(shè)：（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

5．練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。

小結(jié)：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。

五、研讀課文，把握重點(diǎn)

1．分開層次，確定重點(diǎn)：默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干什么？后干什么？

現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生

再看書，這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？

2．確定學(xué)法，“吃花生”略學(xué)，“談花生”詳學(xué)。

誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。好幾樣 吩咐 很難得（重視）師講解：當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？

3．讀中感悟，突破難點(diǎn)

母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語圈。

小組討論：有幾個(gè)人在談話各說各的是什么呢？（孩子們認(rèn)為花生的好處是

什么？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？）

這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢？為什么？

父親說了幾次話，哪句話是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么？ 匯報(bào)交流：

分角色讀這部分，讀出談話的氣氛。姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

（我們所說的話內(nèi)容淺顯、明白，容易理解解，而父親的話讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點(diǎn)，“父親談”的是重點(diǎn)。）

小結(jié)：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究，就很明了，而父親說的話有很深的寓意，因而要看內(nèi)容確定重點(diǎn)。

“父親談”是重點(diǎn)。父親一共說了五次話。

師：父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀。

學(xué)生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。

【設(shè)計(jì)意圖】自主、合作、探究，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

4、討論交流，合作學(xué)習(xí)

引：父親的話為什么會(huì)永遠(yuǎn)記在我心上？下節(jié)課再交流。

六、布置作業(yè)

1．有感情的朗讀課文。

2．收集名人與做人的小故事。隨堂測(cè)試： 課文按什么順序來寫的？ 課文在結(jié)構(gòu)的詳略安排上有什么特點(diǎn)？ 你是怎樣理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這句話的？

第2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課 指名有感情地朗讀課文。

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)-----議花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)

重點(diǎn)讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學(xué)花生。（1）父親“贊花生”。

(父親說的話很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實(shí)高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。)課件出示花生和其它果實(shí)的圖片并完成表格，在對(duì)比中明確花生的特點(diǎn)。(幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。)

畫出寫花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語。

說說花生的特點(diǎn)。指導(dǎo)在讀中表現(xiàn)自己的體會(huì)。

（2）“學(xué)花生” 談?wù)勀銓?duì)“不好看，很有用”的理解。

六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用。”父親又說了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實(shí)用的東西?！钡娜?，而做謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人。當(dāng)然既外表好看，又有用的人好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。

（3）指導(dǎo)寫法：父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。兩次談話的目的，及整篇文章的寫作目的，不只是為了把花生稱贊一番，而是為了讓我們學(xué)習(xí)花生，而作者寫這篇文章的寫作目的也是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。這叫 “看目的”確定重點(diǎn)。

（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！边@句話。

指導(dǎo)朗讀，說說你了解的有用的人的故事。

這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人；而有沒有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。

小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（5）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。

三、總結(jié)全文，深化主題

1．作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？

（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）

2．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心。

課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

四、總結(jié)寫法，課外拓展

1．從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

2．花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

五、拓展練習(xí)

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員??）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

（1）直抒胸懷。贊美你，__________（贊美周圍像花生那樣的人）

（2）借物喻人。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的青松；默默無聞的小草等）板書設(shè)計(jì)： 種花生

種花生：買、翻、播、澆 收花生：居然

議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）

父親說——花生的可貴（對(duì)比）做有用的人（引申）

隨堂測(cè)試：

辟 僻 避 劈

躲（）偏（）開（）（）柴

幕 慕 暮

日（）開（）羨（）愛（）

16* 珍珠鳥

教材分析：

《珍珠鳥》本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。學(xué)情分析：

五年級(jí)屬于小學(xué)階段的中高段，對(duì)語言文字已經(jīng)有了初步的感知理解能力。同學(xué)們通過幾遍自主讀文之后，對(duì)這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)有了較為正確的理解。通過質(zhì)疑這種怕人的小鳥在我肩頭睡著的原因，讓學(xué)生體會(huì)因?yàn)椤拔摇毕矏埒B、愛護(hù)鳥，所以小鳥不怕人。對(duì)課文最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解是整篇文章教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生往往理解不到語言文字背后蘊(yùn)含的深意。在充分讀文品味語句和感受真情的基礎(chǔ)上再來回答這個(gè)問題，再加上學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的感悟就可以了。所以，學(xué)生對(duì)“我”的喜愛鳥、愛護(hù)鳥和小鳥的不怕人的理解感悟是把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知

1．激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過朋友？

2．探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）

3．略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？ 4．自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

（板書：怕人----親近）

二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)

1．對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？ 2．疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)： 請(qǐng)你探究：

①動(dòng)筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。3．學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

1．全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就

其中的某一方面來作交流。

（學(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）2．作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？（板書：信賴）

3．是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

4．交流書面感受。

四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

1．通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？ 2．現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？

3．其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

①舒適、安全的巢。②可愛鳥雛兒。③小鳥喝茶。

④幸福的“三口之家”。⑤“雛鳥兒的夢(mèng)”。板書設(shè)計(jì)：

16* 珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—親近我—相信我

鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！

隨堂測(cè)試：

寫出近義詞

索性（）簡易（）輕易（）

口語交際·習(xí)作四

教材分析：

本次“口語交際”和“習(xí)作”的內(nèi)容，與本組課文的學(xué)習(xí)專題緊密相關(guān)，意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺的聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書增添更新、更美的篇章。教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

學(xué)情分析：

學(xué)生能提前搜集一些有意義的名言和有趣的漫畫，豐富本次口語交際的內(nèi)容，能把事情的發(fā)生和經(jīng)過講出來，說出從中受到的啟發(fā)，但是內(nèi)容具體上，發(fā)言的學(xué)生上，可能有些偏少。

在說的基礎(chǔ)上，學(xué)生能在頭腦中有了些印象，在習(xí)作中，能有一個(gè)清晰的思路，但在表達(dá)上，組材上，要多動(dòng)腦筋，爭取寫出高水平的習(xí)作。課前準(zhǔn)備：

留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫；搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

教學(xué)課時(shí)：

4課時(shí)

第一課時(shí) 口語交際 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，生活中時(shí)常有許多的事情發(fā)生，有些事會(huì)帶給每個(gè)人很深的教育和啟發(fā)，甚至影響終身。最近我在電視上看了一個(gè)欄目是《體驗(yàn)感情》，這期主要講一位小學(xué)生長大以后尋找他啟蒙老師－一位長虎牙的下鄉(xiāng)女教師，這位女教師帶給了她的學(xué)生終生的影響，她的有些富有哲理的話時(shí)常縈繞在這個(gè)學(xué)生身上。今天，我們就針對(duì)生活小事帶來的啟發(fā)這個(gè)角度來進(jìn)行口語交際。

二、明確任務(wù)

1．仔細(xì)回憶自己身邊發(fā)生的對(duì)自己很有啟發(fā)的事情，想想事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果

2．通過這件事，給自己帶來什么啟發(fā)?

三、在小組交流

1．交流發(fā)生的對(duì)自己影響很深的往事。要求：注意把事情的經(jīng)過講清楚，得到的啟示說清楚。

2．通過這件事得到的啟示，試著寫一寫座右銘或者搜集一些名言警句，小組交流是怎樣理解這句話的，為什么對(duì)自己啟發(fā)大？

3．態(tài)度自然，語言流暢，圍繞中心有條理的交流。4．推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

四、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。

五、總結(jié)

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師總結(jié)：生活中往往有許多事，給人以激勵(lì)或提醒自己或告誡自己，這些名言警句和座右銘對(duì)自己會(huì)有很大的啟發(fā)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該留心生活，細(xì)心體驗(yàn)，經(jīng)常思考，不斷豐富自己的閱歷，這樣我們的知識(shí)儲(chǔ)備才會(huì)越來越多。

六、延伸拓展

1．希望同學(xué)們把今天我們交流的情況講給父母聽，把自己的體會(huì)感受和父母同享。

2．動(dòng)手寫一寫，把給你啟發(fā)最大的事寫下來，注意把事情的經(jīng)過寫清楚，把得到的啟示說明白。

3．試著制作一本名言警句記錄本，隨時(shí)將對(duì)自己啟發(fā)很大的名言警句收集整理，也可以試著寫一寫自己的座右銘。跟同學(xué)交流。

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)習(xí)作興趣

1．同學(xué)們，我們從一年級(jí)就開始看圖些話了，對(duì)看圖些話的作文并不陌生，可今天的看圖作文卻有所不同──看的是漫畫。2..你看過漫畫嗎?說說你對(duì)漫畫的理解。

教師總結(jié)：漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的畫面。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，來諷刺、批評(píng)或表揚(yáng)某些人或事。

二、指導(dǎo)觀察漫畫 1．（出示漫畫）這是漫畫家吳孝三的一幅漫畫。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，結(jié)合漫畫主題，看你是否明白畫家的用意。

2．小組討論畫家用意，明確作者對(duì)這件事的批評(píng)、諷刺態(tài)度。

三、全班交流

1．說說你對(duì)這副漫畫的看法和想法。（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，從不同的角度去談。如：可以批評(píng)那些亂扔垃圾的人的不道德行為，還可以說這兩位學(xué)生保護(hù)環(huán)境的美德，也可以說他們采取積極有效的措施讓后來人自覺的講文明。）

2．如果你有更喜歡的漫畫，也試著仔細(xì)觀察后說一說。

四、擬定題目，構(gòu)思如何表達(dá)自己的看法和想法

五、學(xué)生習(xí)作，教師巡視 提醒學(xué)生注意： 1．內(nèi)容符合圖意 2.發(fā)表自己的看法 3.語句通順 4.題目新穎。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

教學(xué)過程：

一、自讀習(xí)作，初步修改

1．請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。2．讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1．選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：

（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

（2）是否把四幅圖的內(nèi)容寫完整了，是否有自己的想法，漫畫中的諷刺意義是否表達(dá)出來

2．再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺(tái)

同學(xué)們，在這組單元學(xué)習(xí)過程中，每篇課文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是課文都通過一些重點(diǎn)語句，表達(dá)了作者的感受，講出了作者的啟發(fā)。如《釣魚的啟示》中，作者寫道在：“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

1．學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2．展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示。

（2）在全班展示。

第四課時(shí) 回顧·拓展四

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累交流課文、課外書中的有啟示意義的語句。2.了解、積累生活中的座右銘。3.閱讀成語故事《水滴石穿》。課前準(zhǔn)備：

搜集課外書中有啟示意義的語句。教學(xué)過程：

一、“日積月累”的教學(xué) 1．導(dǎo)入。

在上節(jié)課的口語交際學(xué)習(xí)后，大家一定收集整理出許多名言警句吧？誰來交流交流他喜歡的對(duì)自己啟發(fā)很大的名言警句或者座右銘？

指名學(xué)生交流。

同學(xué)們收集得真不錯(cuò)，老師也收集了一些名言警句，想聽嗎？ 2．老師背名言警句。

“世上無難事，只怕有心人?！?“欲要看究竟，處處細(xì)留心?！?“虛心萬事能成，自滿十事九空。” “滴水能把石穿透，萬事功到自然成?！?“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?/p>

大家喜歡嗎？想不想學(xué)？咱們就一起學(xué)一學(xué)。3．學(xué)日積月累。

學(xué)生初讀這些名言警句。注意讀準(zhǔn)字音。（1）指名讀，及時(shí)正音，再自由讀。（2）了解這些名言警句的含義。你從這些名言警句中了解了什么？（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生自由回答）重點(diǎn)交流發(fā)現(xiàn)：這些名言警句都隱含著克服困難需要頑強(qiáng)的意志力這一中心。

4．練讀

學(xué)生有熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰讀得最好。5．背誦

學(xué)生用自己喜歡的方式背誦名言警句。

二、“成語故事”教學(xué)

（一）引入

你知道哪些成語故事？ 1．指名學(xué)生說一說。

（二）學(xué)習(xí)“水滴石穿”這個(gè)成語。1．初讀成語，注意讀準(zhǔn)字音。

2．指名學(xué)生讀成語故事，及時(shí)糾正字音。

3．了解寓意。

這個(gè)成語故事告訴我們一個(gè)什么道理？

老師相機(jī)加以說明：“水滴石穿”這一個(gè)成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴(yán)加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點(diǎn)錯(cuò)誤雖小，但積累起來也會(huì)造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅(jiān)持不懈，就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。

4．作業(yè)：背誦名言警句；把這個(gè)成語故事講給家長聽。