第一篇：怎樣教好小學(xué)三年級語文作文

怎樣教好小學(xué)三年級語文作文

準(zhǔn)確把握住目標(biāo)，對全冊書以及適當(dāng)?shù)木毠P處都要心中有數(shù)。有了系統(tǒng)的把握，深刻的理解才能對學(xué)生的習(xí)作給予得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

其次，訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作要講系統(tǒng)。

對于剛剛接觸習(xí)作的孩子，只靠課本中那幾次習(xí)作是不可能提高學(xué)生的習(xí)作水平的，老師就要根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)認(rèn)真在課本中尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)并進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。如訓(xùn)練學(xué)生對人物的描寫，就從觀察動作、觀察模擬對話場景、觀察神態(tài)等各個方面，一步步對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。不求快，但求理解的準(zhǔn)確，描寫的細(xì)致。

再次，身邊處處是素材。

讓孩子寫作最難的問題莫過于沒得可寫，通過婁老師的講座我感受到了身邊處處是素材。觀察身邊季節(jié)的變化；留心觀察學(xué)校的活動；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感興趣的東西；記下條目日記??關(guān)鍵看老師的引導(dǎo)，學(xué)生是習(xí)作的主人，但是這些小主人需要老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，當(dāng)事情發(fā)生在身邊時，老師提前提醒學(xué)生細(xì)心的觀察，教會孩子怎么觀察。長此以往，身邊經(jīng)過的不起眼的事情在孩子的筆下也會變得惟妙惟肖啊！

最后，習(xí)作積累要豐富。通過這次講座以及老師們的交流溝通，我知道了孩子寫作的難點(diǎn)除了培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，還有一點(diǎn)就是豐富的積累。和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎么也寫不出好的習(xí)作啊。所以還應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時的介紹給孩子看課外書，當(dāng)孩子著迷其中時必定會被書中的人物吸引，也自然會記住其中的細(xì)節(jié)，當(dāng)他自己習(xí)作時就會不知不覺得用到自己的習(xí)作之中啊。不過，我覺得“閱讀“是一種興趣，有的孩子有這種興趣，有的孩子沒有這種興趣，怎么樣讓沒有這種興趣的孩子同樣養(yǎng)成閱讀、博覽的習(xí)慣是我需要努力思考的。

看過一篇文章《成功，不像你想象的那么難》，寫的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦，其實(shí)只要踏踏實(shí)實(shí)，快快樂樂地做，人們照樣可以輕輕松松地成功。

作文也是如此，還沒開始學(xué)，早就被“作文難啊”、“到三年級你可要努力啊”等諸如此類的輿論蒙住了，弄得小小學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，愈發(fā)緊張，愈發(fā)寫不出好的作文來。

其實(shí)，作文也不像你想象的那么難，來，別把作文當(dāng)回事，今天我們就此為三年級師生打開一扇習(xí)作的新窗。

一、淡化作文概念，我手寫我心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)確定為：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！痹陔A段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱“寫活”，第二、三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫作”，這就體現(xiàn)出降低小學(xué)階段寫作難度的意思。

我國傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念也認(rèn)為應(yīng)該“我手寫我心”，從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓學(xué)生放膽去寫，就像剛學(xué)走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己去走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過于強(qiáng)調(diào)作文的重要，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，我手寫我口，我手寫我心。

二、順應(yīng)兒童天性，自然寫作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，也特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，也就是順應(yīng)兒童的天性，不拘形式，自然寫作。例如，第一學(xué)期的相關(guān)表達(dá)是“對寫話有興趣”第二學(xué)期是“樂于書面表達(dá)”，第三階段才要求具有初步的寫作意識。

記得國學(xué)大師張中行先生曾說過這樣一段說：“有些人認(rèn)為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這容易造假。其實(shí)寫作就是用筆說話，初學(xué)者不妨解放思想，先練‘‘胡說八道‘‘，怎么想就怎么寫，時間長了，有了經(jīng)驗(yàn)，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說?！?/p>

三、抓住生活契機(jī)，隨時寫作

學(xué)生作文難的原因之一是無話可說，無米下鍋，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，從而體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“寫作的個性化”。

教師不宜簡單按照教學(xué)進(jìn)度的安排或課程表的設(shè)置，哪個單元該寫什么作文，就要寫出什么樣的作文，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，“最好是令學(xué)生自己出題目”或者干脆不定題目，讓學(xué)生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西。例如日記，就是一種很好的練習(xí)方式。

對于學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分，是自己人生的“史記”，我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見聞，鼓勵學(xué)生及時記錄，用筆表達(dá)。

四、適時點(diǎn)評鼓勵，激發(fā)興趣

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學(xué)生習(xí)作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個用得準(zhǔn)確的詞語，一個沒有錯誤的標(biāo)點(diǎn)符號等，給學(xué)生鼓勵。

具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學(xué)生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

“別把作文當(dāng)回事”，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前進(jìn)吧！

第二篇：《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

認(rèn)真拜讀了孫映柏老先生的著作《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)也沒有想象中的那么難教，孫映柏老先生不僅僅是教師，更是一位研究者。在絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師看來，數(shù)學(xué)不好教，就算教好了也是耗盡全部精力，但是，在孫映柏老先生看來，數(shù)學(xué)很好教，也很有趣。

在這本書里可以看出，孫映柏老先生非常推崇伏羲文化，而伏羲文化作為中國文化的源頭，是中國文化的鼻祖。孫映柏老先生將伏羲文化之精髓——陰陽太極運(yùn)用于對數(shù)學(xué)的研究中，并且，從中國文化中源遠(yuǎn)流長的方正思維中總結(jié)了很多規(guī)律，將比較難的問題運(yùn)用方的抽象性使之簡單明了。

我羨慕孫映柏老先生在小學(xué)數(shù)學(xué)上的偉大造詣；也佩服孫映柏老先生在如此高齡還能思考總結(jié)怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)，并總結(jié)出那么多的數(shù)學(xué)小游戲配合教學(xué)；更敬仰孫映柏老先生是一個真正的思考型與研究型教師。

孫映柏老先生認(rèn)為：區(qū)分陰陽是數(shù)學(xué)發(fā)展的基本策略和具體方法，沒有區(qū)分陰陽就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。例如孫映柏老先生總結(jié)的數(shù)學(xué)中的陰陽有：正數(shù)與負(fù)數(shù)；正運(yùn)算與逆運(yùn)算；函數(shù)與反函數(shù)；對稱；反射等。在認(rèn)識正負(fù)數(shù)過程中，孫老先生運(yùn)用一張紅色單面卡的正面與負(fù)面幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的真正含義；在教學(xué)乘法口訣時，運(yùn)用方形，看方學(xué)算，有條不紊，分清乘與除的陰與陽等等。

孫映柏老先生的陰陽太極理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用高深至極，這都是孫映柏老先生善于思考，勤于思考的結(jié)果。他的理論我看了很多遍也只是理解了其中的皮毛，要想得知其中的精髓之所在，可能還需要很長很長時間去分析研究。但是，讀了《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書之后，我深有感慨，數(shù)學(xué)其實(shí)不難教，只是自己并沒有認(rèn)真教，邊思考邊教學(xué)，做一名善于思考、敢于研究的教師是現(xiàn)代化教學(xué)改革之后對所有教師的要求。如果不能做到在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，那不管教什么學(xué)科、什么學(xué)生都是非常難教的。

一、善思教材之用意

新課改對教師備課的首要要求就是要吃透教材，因?yàn)槔蠋熤挥姓嬲亓私饨滩?，吃透教材，才能清楚教材的真正用意，如果教師只是拿著教材去上課，照本宣科，不深究教材如此安排教學(xué)的用意，那么教學(xué)過程也只是跟傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)沒什么區(qū)別；如果教師只是將書本上的內(nèi)容原原本本地教給學(xué)生，那么學(xué)生自習(xí)的效率可能更高；如果教師不明白教材安排的真正用意，那么學(xué)生必然也沒有意識去探究教材為什么要那樣安排。所以，教師為了能夠提高教學(xué)效率，響應(yīng)新課改的號召，思考探索教材的深層次含義，真正地做到了解教材、吃透教材是必然要求。教師要善于思考必須從思考教材入手，教書要從理解書的內(nèi)容為首。

二、善思學(xué)生之理解力

剛帶一年級的新老師會深有感受，老師自己感覺講的很透徹，很好理解了，但是學(xué)生就是聽不懂，這就是因?yàn)槔蠋熤粡淖约旱睦斫獬霭l(fā)去講解知識，而并非從學(xué)生的發(fā)展階段或者學(xué)生的理解能力方面著手，這勢必會造成老師講的累，學(xué)生聽不懂的情況。例如，低年級學(xué)生的思維發(fā)展還處于具體形象思維階段，只能憑借事物的具體形象而進(jìn)行思維活動。因此，在對低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須遵循以實(shí)物計數(shù)引入，進(jìn)而過渡到口頭計數(shù)，然后再向高一級的思維即抽象思維計數(shù)過渡?？浯蠡虻凸缹W(xué)生的理解能力，都會事倍功半，課堂效率低下，或者達(dá)不到老師想要的效果。善于思考的老師不僅要思考教材的真正用意，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展階段，勤于思考這樣講解學(xué)生是否能夠接受且易于理解。

三、善思教學(xué)設(shè)計之吸引力

課堂效果的好與不好，絕大部分決定于教學(xué)設(shè)計是否適合學(xué)生，是否有利于學(xué)生很好地接受教學(xué)內(nèi)容。好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是老師本身所能駕馭的，學(xué)生所能接受的，是能夠合理有效地展示教學(xué)內(nèi)容的，是能夠吸引學(xué)生注意力，并且讓學(xué)生感興趣的。在小學(xué)低年級與中年級，學(xué)生的精力有限，注意力集中的時間短，所以，教師在教學(xué)設(shè)計中可以加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小游戲來吸引學(xué)生的注意力，尤其是重要內(nèi)容，通過一些巧妙的小游戲可以讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上樂于接受，易于吸收，一舉多得。

另外，教學(xué)設(shè)計決定課堂氛圍，教學(xué)設(shè)計得死板，課堂氛圍沉悶；教學(xué)設(shè)計靈活，課堂氛圍活躍。只有有激情、活躍的課堂氛圍才能讓學(xué)生感興趣，因此，善于思考的教師，還應(yīng)在課堂設(shè)計的過程中勤于思考，全面思考，讓課堂成為學(xué)生都喜歡的殿堂。

作為新時代的一名青年教師，要勤于思考，敢于研究，順應(yīng)時代發(fā)展，做一名與時俱進(jìn)活到老學(xué)到老的新型教師，而不是做啃“老”教師，老知識庫已經(jīng)跟不上時代潮流，只有不斷的學(xué)習(xí)、研究與思考，我們才能不被時代淘汰，我們的教學(xué)成果才能更加輝煌。學(xué)而不思則罔，同樣，教而不思也罔，只教書而不思考就會變得迷茫、沒有目標(biāo)，混沌度日。只有善于思考，勤于思考才能有創(chuàng)新，才可以創(chuàng)造出不一樣的成績與未來。

第三篇：《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感匯編

《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

認(rèn)真拜讀了孫映柏老先生的著作《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)也沒有想象中的那么難教，孫映柏老先生不僅僅是教師，更是一位研究者。在絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師看來，數(shù)學(xué)不好教，就算教好了也是耗盡全部精力，但是，在孫映柏老先生看來，數(shù)學(xué)很好教，也很有趣。

在這本書里可以看出，孫映柏老先生非常推崇伏羲文化，而伏羲文化作為中國文化的源頭，是中國文化的鼻祖。孫映柏老先生將伏羲文化之精髓——陰陽太極運(yùn)用于對數(shù)學(xué)的研究中，并且，從中國文化中源遠(yuǎn)流長的方正思維中總結(jié)了很多規(guī)律，將比較難的問題運(yùn)用方的抽象性使之簡單明了。

我羨慕孫映柏老先生在小學(xué)數(shù)學(xué)上的偉大造詣；也佩服孫映柏老先生在如此高齡還能思考總結(jié)怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)，并總結(jié)出那么多的數(shù)學(xué)小游戲配合教學(xué)；更敬仰孫映柏老先生是一個真正的思考型與研究型教師。

孫映柏老先生認(rèn)為：區(qū)分陰陽是數(shù)學(xué)發(fā)展的基本策略和具體方法，沒有區(qū)分陰陽就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。例如孫映柏老先生總結(jié)的數(shù)學(xué)中的陰陽有：正數(shù)與負(fù)數(shù)；正運(yùn)算與逆運(yùn)算；函數(shù)與反函數(shù)；對稱；反射等。在認(rèn)識正負(fù)數(shù)過程中，孫老先生運(yùn)用一張紅色單面卡的正面與負(fù)

面幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的真正含義；在教學(xué)乘法口訣時，運(yùn)用方形，看方學(xué)算，有條不紊，分清乘與除的陰與陽等等。

孫映柏老先生的陰陽太極理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用高深至極，這都是孫映柏老先生善于思考，勤于思考的結(jié)果。他的理論我看了很多遍也只是理解了其中的皮毛，要想得知其中的精髓之所在，可能還需要很長很長時間去分析研究。但是，讀了《怎樣教好小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書之后，我深有感慨，數(shù)學(xué)其實(shí)不難教，只是自己并沒有認(rèn)真教，邊思考邊教學(xué)，做一名善于思考、敢于研究的教師是現(xiàn)代化教學(xué)改革之后對所有教師的要求。如果不能做到在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，那不管教什么學(xué)科、什么學(xué)生都是非常難教的。

一、善思教材之用意

新課改對教師備課的首要要求就是要吃透教材，因?yàn)槔蠋熤挥姓嬲亓私饨滩?，吃透教材，才能清楚教材的真正用意，如果教師只是拿著教材去上課，照本宣科，不深究教材如此安排教學(xué)的用意，那么教學(xué)過程也只是跟傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)沒什么區(qū)別；如果教師只是將書本上的內(nèi)容原原本本地教給學(xué)生，那么學(xué)生自習(xí)的效率可能更高；如果教師不明白教材安排的真正用意，那么學(xué)生必然也沒有意識去探究教材為什么要那樣安排。所以，教師為了能夠提高教學(xué)效率，響應(yīng)新課改的號召，思考探索教材的深層次含義，真正地做到了解教材、吃透教材是必然要求。教師要善于思考必須從思考教材入手，教書要從理解書的內(nèi)容為首。

二、善思學(xué)生之理解力

剛帶一年級的新老師會深有感受，老師自己感覺講的很透徹，很好理解了，但是學(xué)生就是聽不懂，這就是因?yàn)槔蠋熤粡淖约旱睦斫獬霭l(fā)去講解知識，而并非從學(xué)生的發(fā)展階段或者學(xué)生的理解能力方面著手，這勢必會造成老師講的累，學(xué)生聽不懂的情況。例如，低年級學(xué)生的思維發(fā)展還處于具體形象思維階段，只能憑借事物的具體形象而進(jìn)行思維活動。因此，在對低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須遵循以實(shí)物計數(shù)引入，進(jìn)而過渡到口頭計數(shù)，然后再向高一級的思維即抽象思維計數(shù)過渡?？浯蠡虻凸缹W(xué)生的理解能力，都會事倍功半，課堂效率低下，或者達(dá)不到老師想要的效果。善于思考的老師不僅要思考教材的真正用意，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展階段，勤于思考這樣講解學(xué)生是否能夠接受且易于理解。

三、善思教學(xué)設(shè)計之吸引力

課堂效果的好與不好，絕大部分決定于教學(xué)設(shè)計是否適合學(xué)生，是否有利于學(xué)生很好地接受教學(xué)內(nèi)容。好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是老師本身所能駕馭的，學(xué)生所能接受的，是能夠合理有效地展示教學(xué)內(nèi)容的，是能夠吸引學(xué)生注意力，并且讓學(xué)生感興趣的。在小學(xué)低年級與中年

級，學(xué)生的精力有限，注意力集中的時間短，所以，教師在教學(xué)設(shè)計中可以加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小游戲來吸引學(xué)生的注意力，尤其是重要內(nèi)容，通過一些巧妙的小游戲可以讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上樂于接受，易于吸收，一舉多得。

另外，教學(xué)設(shè)計決定課堂氛圍，教學(xué)設(shè)計得死板，課堂氛圍沉悶；教學(xué)設(shè)計靈活，課堂氛圍活躍。只有有激情、活躍的課堂氛圍才能讓學(xué)生感興趣，因此，善于思考的教師，還應(yīng)在課堂設(shè)計的過程中勤于思考，全面思考，讓課堂成為學(xué)生都喜歡的殿堂。

作為新時代的一名青年教師，要勤于思考，敢于研究，順應(yīng)時代發(fā)展，做一名與時俱進(jìn)活到老學(xué)到老的新型教師，而不是做啃“老”教師，老知識庫已經(jīng)跟不上時代潮流，只有不斷的學(xué)習(xí)、研究與思考，我們才能不被時代淘汰，我們的教學(xué)成果才能更加輝煌。學(xué)而不思則罔，同樣，教而不思也罔，只教書而不思考就會變得迷茫、沒有目標(biāo)，混沌度日。只有善于思考，勤于思考才能有創(chuàng)新，才可以創(chuàng)造出不一樣的成績與未來。

第四篇：淺談怎樣教好初中歷史

淺談怎樣教好初中歷史

高峰中學(xué) 黎多鋒

人們往往視歷史課為“副課”，使得大多數(shù)學(xué)生對初中開設(shè)歷史課的重要性認(rèn)識不足而輕視歷史課，再加上七八年級每周兩節(jié)歷史課，九年級每周也只有三節(jié)歷史課，在這種情況下想把歷史教好是件很不容易的事！以前歷史是開卷考試，學(xué)生只需要熟悉教材、歸納、整理，并掌握一些答題方法就可以了，現(xiàn)在改閉卷了，記憶一些歷史史實(shí)是不可缺少的，而對于離學(xué)生生活久遠(yuǎn)的歷史讓她們?nèi)ビ洿_實(shí)有一定的難度，再加上本來的不重視就更難的。我從長期擔(dān)任的中學(xué)歷史課教學(xué)中體會到，要想把初中歷史教好需要做好以下幾點(diǎn)：

一、充分利用和歷史有關(guān)的故事導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)生對某堂課是否感興趣，注意力是否集中，學(xué)習(xí)效果是否優(yōu)良，導(dǎo)課是前提。所以，教師一開始上課就應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的興趣。如設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。通過提問，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講“漢武帝軍事上的大一統(tǒng)”，先問學(xué)生：“在2008年舉辦的北京奧運(yùn)會上，中國共獲得幾塊金牌？”學(xué)生回答：“51塊”，我接著問：“那同學(xué)們知道這第一名，也就是冠軍的稱呼從何而來呢？”，學(xué)生都搖頭，然后我就指出：“這一稱呼與我們今天所要學(xué)的歷史人物—霍去病有關(guān)，那為什么有關(guān)呢？據(jù)〈漢書霍去病傳〉，霍去病以戰(zhàn)功官拜驃騎將軍，封“冠軍候”，漢代以后戰(zhàn)功卓著的武將，也都采用冠軍的官銜。那霍去病有什么戰(zhàn)功呢？通過今天的學(xué)習(xí)就知道了。又如用時事聯(lián)系史實(shí)。我上“中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會的召開”時，這樣導(dǎo)入：“中國共產(chǎn)黨十七屆三中全會10月9日至12日在北京舉行，通過了推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展的決定，全會審議通過〈中共中央關(guān)于農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題決定〉，中國共產(chǎn)黨到迄今為止召開了十七屆全國代表大會，今天我們來了解中國共產(chǎn)黨第一屆和第二屆代表大會的簡況。”還可以用歌曲導(dǎo)入。比如我在講“改革開放”一課時就先放歌曲《春天的故事》，問：歌詞里的“有一位老人”指的是誰？在中國的南海邊畫了一個圈是什么意思？用這樣的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚，不感到枯燥。

二、努力鉆研，不斷豐富積累知識 歷史學(xué)科是一門無所不包，無不涉獵的社會學(xué)科。這就要求歷史教師在具有扎實(shí)的歷史專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要廣泛涉獵其他學(xué)科知識，不僅要掌握與之相關(guān)的語文、政治、地理知識，而且對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科知識以及藝術(shù)、體育、民風(fēng)民俗等都要有所了解。專業(yè)而廣博的知識可以使教師在課堂上旁征博引，信手拈來，游刃有余。如在講“百萬雄師過大江”一目時，我先朗誦毛澤東的《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩，使學(xué)生充分體會毛澤東在聽到人民解放軍攻占南京，推翻統(tǒng)治中國二十二年的國民黨反動政府時的喜悅心情，同時讓學(xué)生感受百萬雄師過大江時的情景，這樣不僅增強(qiáng)了授課的感染力，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。又如在學(xué)習(xí)“革命搖籃井岡山”一目時我先跟學(xué)生一起哼唱《紅米飯南瓜湯》接著指出，中國革命“走農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”這一正確革命道路的理論來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，以及具體問題具體分析的政治觀點(diǎn)，就能把知識提高到理論的高度。在平時工作中，教師要多讀書、多總結(jié)、多反思，不斷豐富和更新知識，吐故納新。只有良好的教學(xué)藝術(shù)加上優(yōu)秀的人格魅力，學(xué)生才會信服你，在教學(xué)中才能取得良好的教學(xué)效果。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言

教師講，學(xué)生聽，學(xué)生只能被動地服從、接受，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系使學(xué)生缺乏心理自由空間，而且使學(xué)生的思維能力受到壓制。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)建和諧、寬松、平等、民主的課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)教學(xué)的需要，巧設(shè)疑問，鼓勵學(xué)生積極思考問題，回答問題，給學(xué)生一個展示才華的平臺。學(xué)生回答問題時，會出現(xiàn)答不全或答不上來的情況也是正常的。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有時會冒出一些所謂的奇談怪論，教師不但應(yīng)該允許，而且應(yīng)該鼓勵，關(guān)鍵是正確引導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到一種收獲的快樂和成功的喜悅。問題回答錯了，不一定是學(xué)生錯了，也有可能是老師錯了，所以得慎重對待。錯了不要緊，師生互相協(xié)商，共同探討，找出原因，改正錯誤。根據(jù)新課程的要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，只是引導(dǎo)者，而并不是指揮者，所以教師要放下架子平易近人，為學(xué)生做好指導(dǎo)和服務(wù)。教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的朋友以后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有壓力，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，其樂融融；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，他們暢所欲言、各抒己見，思想的火花閃爍生輝，個性的發(fā)展暢通無阻。這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

四、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)歷史缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇跉v史知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

為了教學(xué)生會學(xué)歷史，我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

課堂要面向全體學(xué)生。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會；三是不能讓他們有拖拉作業(yè)的機(jī)會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。

五、采用多媒體，讓教學(xué)充滿魅力

為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)、適量地采用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué)是必要的。多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖形、視頻、動畫和圖像等結(jié)合起來，既能產(chǎn)生直觀、生動、形象等聲像效應(yīng)，又能使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，使得原本艱難的教學(xué)活動充滿魅力，從而有助于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動”一目時，可再現(xiàn)當(dāng)時學(xué)生高呼口號、舉著標(biāo)語游行的場面，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，感受時代氛圍，進(jìn)而認(rèn)識當(dāng)時學(xué)生把自己的前途和國家的命運(yùn)結(jié)合起來，在“五四”運(yùn)動中起了先鋒帶頭作用。又如在學(xué)習(xí)“香港、澳門回歸祖國”一目時，可放《七子之歌》以加深學(xué)生的印象和理解，使學(xué)生感受香港、澳門被列強(qiáng)占領(lǐng)后渴望回歸祖國的迫切心情。

總之，作為初中歷史教師，應(yīng)從自身做起，不斷豐富積累知識，努力探索最佳的教學(xué)方法，營造一個和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，建立平等、民主的師生關(guān)系，提高課堂效率，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，才有可能上好歷史課，真正提升歷史教學(xué)的效能

第五篇：怎樣教好初中英語

怎么教好初中英語課

一、使學(xué)生對英語感興趣

每一個學(xué)生，都有自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。所以，自然在喜歡地科目上投入更多的精力，自然成績就上去了，而不喜歡的科目由于沒有興趣則惡性循環(huán)下去，造成成績越差，學(xué)生越不喜歡。

影響學(xué)生學(xué)科興趣有諸多因素，有的受家長影響，比如有些家長刻意強(qiáng)調(diào)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”以至于學(xué)生會無形中覺得這些學(xué)科比其他學(xué)科重要；有的受同學(xué)影響等等，而教師的情感對學(xué)生是否對該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。我們無法影響他的父母，自然就要靠自己的個人能力給學(xué)生形成良好的影響。如果教師對學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣。因此，在我們教學(xué)中，應(yīng)該首先從關(guān)心他們著手，經(jīng)常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們克服自卑感，增強(qiáng)信心，把英語學(xué)習(xí)搞上去。讓他們覺得自己犯的錯誤其他學(xué)生都存在，沒有什么大不了的。有的同學(xué)不喜歡張口去說，則鼓勵他多與老師對話，讓學(xué)生相信自己可以完成這個任務(wù)，盡管有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴，還是要表揚(yáng)他們、鼓勵他們。

只要我們注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時機(jī)地鼓勵他們，讓更多的學(xué)生在英語課上都能積極參與教學(xué)活動，他們的英語成績肯定會在在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

二、采用多種學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景

我們中國學(xué)生學(xué)英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段在有限的時間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。

應(yīng)該采用聽、說相結(jié)合的方法，憑借手勢及夸張的表情，讓學(xué)生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情景，讓學(xué)生了解所學(xué)的語言知識在什么場合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景，讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)過的語言知識，比如可以讓這個學(xué)生課后和他的朋友一起表演一個話劇之類的英語場景作為本節(jié)課的作業(yè)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用活潑多樣的操練形式，使學(xué)生在既緊張又愉快的氣氛中進(jìn)行了本來是枯燥乏味的語言訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時產(chǎn)生對英語的興趣。

三、采取科學(xué)的教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下對那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力因而成績很差的學(xué)生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在困難到不感興趣到成績差到更不感興趣到成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給中國學(xué)生學(xué)英語帶來了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語的干擾，學(xué)會地道的英語不是一件容易的事。所以在語法講解中，一定要有層次的對知識進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，由易到難循序漸進(jìn)。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。此外，記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕艱苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問題。在單詞的教學(xué)上，我一直強(qiáng)調(diào)用音標(biāo)記憶單詞，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，具體我從三個方面來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：（構(gòu)詞法讓學(xué)生初步了解英語單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。