第一篇：教師用說課稿

《家鄉(xiāng)水污染情況調(diào)查》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！我是撫寧縣臺(tái)營(yíng)學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué) 白蒼松，很高興能在這里和大家一起來探討綜合實(shí)踐活動(dòng)這門知識(shí)。下面我就《家鄉(xiāng)水污染情況調(diào)查》活動(dòng)設(shè)計(jì)與思路向各位做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

首先，我想說的是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)主題的確立背景：（ppt 2）第二、我想說的是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)：（ppt 3）第三、整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)：（ppt 4）

第四、我想說的是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的教法和學(xué)法：（ppt 5）這次實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)是一次長(zhǎng)線活動(dòng)，共分為四個(gè)活動(dòng)階段。接下來請(qǐng)看，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)流程（ppt 6）

下面，我就關(guān)于本節(jié)錄像課（也就是整個(gè)活動(dòng)的第三階段）詳細(xì)的說一下。接下來，我將從說課題，說課型，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說課小結(jié)六個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)說課。（ppt 7）

5.說教學(xué)過程：（1）教師導(dǎo)入：以綜合實(shí)踐課的口號(hào)“動(dòng)手實(shí)踐，快樂無限 ”和“水是生命的源泉，生命最早出現(xiàn)在水中，水是文明的搖籃?…清清的水，藍(lán)藍(lán)的天，是非常令人心曠神怡??！為導(dǎo)語，引出本節(jié)課。（2）回顧匯報(bào)，討論交流。

主持人發(fā)言，評(píng)價(jià)小組成員宣誓、就座。偵查小組匯報(bào)及音像展示。（ppt）尋根小組匯報(bào)及成果展示。（ppt）智多星小組匯報(bào)及成果展示。（ppt）（3）評(píng)價(jià)小組做出公正評(píng)價(jià)。

6.說課小結(jié)：這節(jié)課到這里就結(jié)束了。教師在這節(jié)課中幾乎沒有教給學(xué)生任何現(xiàn)成的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行交流。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行了知識(shí)的分享、方法的交流和情感的體驗(yàn)，這正是綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本目的。

七、《家鄉(xiāng)水污染情況調(diào)查》 評(píng)價(jià)與反思

（一）活動(dòng)中存在的一些問題

在活動(dòng)的整個(gè)過程中，就我校的具體情況而言，主要存在以下幾個(gè)問題：

1、學(xué)校在現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備等各方面有待提高；

2、有的學(xué)生由于成績(jī)不好，家長(zhǎng)反對(duì)孩子參加這樣的活動(dòng)，說會(huì)影響學(xué)習(xí)；

3、有的家長(zhǎng)怕孩子以上網(wǎng)查資料為借口玩電腦游戲，不讓上網(wǎng)。

當(dāng)學(xué)生提出這些困難后，老師不是馬上去解決，而是請(qǐng)他們組商量怎么辦，并由組長(zhǎng)去做說服家長(zhǎng)的工作。從學(xué)生后來的體驗(yàn)日記中看出有些同學(xué)還真會(huì)做思想工作。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)碰到一個(gè)個(gè)問題，遇到一個(gè)個(gè)挫折，從而會(huì)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)需要。這種需要是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的自主學(xué)習(xí)。

（二）相信自己，相信學(xué)生

《家鄉(xiāng)水污染情況調(diào)查》這個(gè)課題他們的能力行嗎？學(xué)校的條件行嗎？安全能保證嗎？這些問題會(huì)讓很多老師困惑。將近幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)表明，這樣的理解太狹隘了。綜合實(shí)踐課關(guān)鍵是要找到適合實(shí)際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識(shí)是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的。要對(duì)自己的學(xué)生有信心！

（三）實(shí)踐活動(dòng)中的“收與放”

綜合實(shí)踐活動(dòng)不能“教”，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻離不開必要的“教”。這后一個(gè) “教”就是指導(dǎo)。尤其是課程剛啟動(dòng)，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一開始就放手讓學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實(shí)際的。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路?！都亦l(xiāng)水污染情況調(diào)查》這一活動(dòng)，我一開始就布置他們寫方案，由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。從實(shí)踐過程來看，現(xiàn)在的學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時(shí)候就放手。

（四）“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作”

作為綜合實(shí)踐老師，只是個(gè)召集人。剛開始實(shí)施時(shí)，總以為只是自己的課，不好麻煩人。但當(dāng)學(xué)生開始自由組成活動(dòng)小組時(shí)，才發(fā)覺一個(gè)人的精力是有限的，不可能去指導(dǎo)那么多組。這時(shí)，才明白，綜合實(shí)踐課是集體課，必須得到其他老師的共同協(xié)助。后來的實(shí)踐證明，只有教師間的集體合作才能高質(zhì)量地完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

最后，我想用六個(gè)字結(jié)束我的說課：我希望綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以讓學(xué)生們“想學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)！”

謝謝大家！

第二篇：合歡樹說課稿(用)

《合歡樹》說課稿

——海陽一中

于淑華

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！

我今天說課的題目是《合歡樹》?，F(xiàn)在，我將從教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)法教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面來說說我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

一、教材分析：

《合歡樹》這篇課文是人教版選修教材《中國(guó)現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中第三單元第三課。這一單元的主題是“現(xiàn)代散文的小與大”?！耙涣Ｉ忱镆娛澜?，半瓣花上說人情”，這是郁達(dá)夫談中國(guó)現(xiàn)代散文時(shí)作的一個(gè)比喻性的總結(jié)。這話的確道出了現(xiàn)代散文的一個(gè)很重要的特點(diǎn)，即“以小見大”，選材雖小，但蘊(yùn)涵了博大、深遠(yuǎn)的意義。本文就是從生活的瑣事取材，感悟生命背后的美好親情和愛的博奧，思考生命的終極意義的一篇文章。

二、學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)主體是高二年級(jí)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生閱讀理解能力較差，需要老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥。他們的優(yōu)點(diǎn)是有求學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)扎實(shí)認(rèn)真，所以，在教學(xué)中讓他們多讀、多動(dòng)，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)其理解平凡的語言中蘊(yùn)含的偉大的母愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟親情，珍惜親情，懂得感恩。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。所以我把本課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：a、理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵。

b、探討文章中以小見大和象征的寫作手法。

②過程和方法目標(biāo)：采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品味樸實(shí)平淡的文字。③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)母愛的感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

要學(xué)會(huì)品味平淡深沉的文章，就要從品味細(xì)節(jié)的內(nèi)涵入手，所以，把品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者的母子情深作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)生在初中就已接觸到象征手法，但是對(duì)象征意義的理解，是必須要結(jié)合具體的文本才能夠落實(shí)的，對(duì)于學(xué)生來說，這是一個(gè)難點(diǎn)。所以，把對(duì)合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義的理解。

五、學(xué)法教法：

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：課前預(yù)習(xí)法（主要任務(wù)是掃清文章中的字詞障礙）、朗讀成誦法、自主探究法、合作交流法。通過讓學(xué)生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作能力，同時(shí)完成教師與學(xué)生的平等對(duì)話。

2、在教學(xué)方法上，主要采用情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、引探式教學(xué)法，通過朗讀品味、重點(diǎn)賞析、寫作體驗(yàn)等感受母子深情。

六、課前準(zhǔn)備

1、課前預(yù)習(xí)，查找資料。了解史鐵生這位作家；仔細(xì)研讀文本，提出疑問。

2、歸結(jié)學(xué)生的疑問，理出集中的問題。

3、下發(fā)散文《我與地壇》，讓學(xué)生走進(jìn)作者，鋪設(shè)感悟課文的情感基礎(chǔ)。

七、教學(xué)過程：

本課的課時(shí)安排是一課時(shí)。教學(xué)過程分為六個(gè)環(huán)節(jié)：（環(huán)節(jié)一）利用圖片導(dǎo)入

展示兩張圖片，以國(guó)外的兩個(gè)坐輪椅但卻做出巨大成就的事例（一個(gè)是39歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎而下肢癱瘓的羅斯福，4次當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，另一個(gè)是坐在輪椅上生活和思考的科學(xué)家霍金向人類貢獻(xiàn)了偉大的黑洞理論。）引出中國(guó)的史鐵生。

由已知的羅斯福和霍金兩位著名人物的事跡引出史鐵生，遵循了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律。

（環(huán)節(jié)二）作者簡(jiǎn)介

讓學(xué)生了解作者，從而初步體會(huì)作者對(duì)生命、生活的態(tài)度。啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（環(huán)節(jié)三）走進(jìn)文本（采用朗讀成誦法、問題教學(xué)法、合作探究法等）

初讀課文，整體感知（采用誦讀法和點(diǎn)撥法）

多媒體展示《我與地壇》一段話：“母親生前沒給我留下什么雋永的格言和要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)、堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛，雖時(shí)光流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻?！?/p>

作者對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)是隨著時(shí)光流轉(zhuǎn)越來越深刻.在這篇寫母愛的文章里，教師的朗讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的情境氛圍，學(xué)生一邊聽教師朗讀，一邊思考下列問題：

1、本文采用怎樣的寫作順序？主要寫了哪些內(nèi)容？ ?

2、作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化？

? 再讀課文，深入文本（采用點(diǎn)撥法和引導(dǎo)法）? 理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵

? 精讀課文，質(zhì)疑問難（采用問題法和討論法）

? 出示學(xué)生初讀中存在共性的典型問題進(jìn)行討論 ?

1、作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題？(藝術(shù)手法：以小見大)?

2、作者多次寫到那個(gè)剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的孩子，有什么作用？

3、為什么說“悲傷也成享受”？

（環(huán)節(jié)四）拓展延伸

本文是一篇從生活的瑣事取材，感悟生命背后的美好親情和愛的博奧，思考生命的終極意義的文章。正應(yīng)了這一單元的主題 “小與大”?？芍^“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。

在日常生活中，你和你的母親之間有沒有發(fā)生過令你難以忘懷的小事？讓我們把鏡頭切換到我們身邊的母親

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說，有情可發(fā)，使師生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。

（環(huán)節(jié)五）課堂小結(jié)

為了升華母愛，激發(fā)學(xué)生的感恩之心，我以歌聲結(jié)束這節(jié)課。播放背景音樂《燭光里的媽媽》。

感謝母親，是她以堅(jiān)忍的母愛支撐著史鐵生走出人生的“雨巷”，成就了史鐵生的文學(xué)人生。

感謝合歡樹，是它讓我們看到了生命的希望、母愛的延續(xù)。

感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛、珍惜母愛、回報(bào)母愛，不要失去了才感嘆 “只是當(dāng)時(shí)已惘然”。（環(huán)節(jié)六）布置作業(yè)

1.閱讀史鐵生作品《我與地壇》全文。

2.以《母親，我想對(duì)你說》為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫成200字左右的片段作文。板書設(shè)計(jì)：

第三篇：《用數(shù)學(xué)》的說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

１讓學(xué)生進(jìn)一步掌握加，減法的意義，和１０以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法

２培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

３能根據(jù)已知量和問號(hào)之間的關(guān)系，選擇合適的計(jì)算方法列式計(jì)算

４能根據(jù)圖畫提出至少三個(gè)數(shù)學(xué)問題，并解決問題

教學(xué)程序：

依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展＂的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排為：

一、創(chuàng)設(shè)情境,引新設(shè)疑

1(播放錄音)

(出示電腦畫面,有聲音出:嗨,大家好,我是你們的新朋友藍(lán)貓,小朋友們,今天我要帶你們?nèi)タ鞓返纳滞嬉煌?,提問:①你們知道藍(lán)貓要帶我們?nèi)ツ睦锿鎲?(快樂的森林)

老師板書題目:快樂的森林

②你見過的大森林是什么樣子的?------------------(有美麗的樹木,可愛的小動(dòng)物……)

老師教育學(xué)生要愛護(hù)大自然，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物

二、合作探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加法的含義

電腦出示動(dòng)態(tài)蘑菇園，導(dǎo)入：藍(lán)貓首先要帶我們?nèi)タ鞓纺⒐綀@聽小蘑菇們唱歌

問題①：通過觀察，你看到現(xiàn)在在唱歌的是幾個(gè)蘑菇呢?

（通過觀察，現(xiàn)在有6朵蘑菇在唱歌）

師:你再看看,（長(zhǎng)出兩朵小蘑菇）

問題②：誰來幫算一算：現(xiàn)在一共有幾朵蘑菇在唱歌了呢？并說說你是怎么想的？

①交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左邊的6朵與右邊的2朵加起來就是8朵

②引導(dǎo)理解：列式2+6=8對(duì)嗎？

（求一共有多少蘑菇就是把這里的蘑菇加起來就得出結(jié)果了，可以是左邊加右邊，也可以是右邊加左邊，所以2+6=86+2=8都對(duì)）

小節(jié)總結(jié)與評(píng)價(jià)；

小朋友們這么聰明，藍(lán)貓?zhí)匾庋?qǐng)你們?nèi)タ纯瓷掷锏墓?jié)目表演-------小鹿跳舞

2，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)減法的含義

（電腦出示的一共有9只小鹿的字樣.再3頭小鹿跳舞的畫面和音樂.再出示問題:有幾頭小鹿沒有跳舞?

①引導(dǎo)觀察，組織討論

教師啟發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生弄清問題是:

有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？

②引導(dǎo)學(xué)生列式解決問題：

因?yàn)橐还灿?只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用總共的9只小鹿減去跳舞的3只小鹿列式為：9-3=6

3，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析,再總結(jié)方法

(電腦出示蘑菇和小鹿圖的比較圖)

①提問:為什么求小蘑菇的題用加法解決,而求小鹿的題用減法解決

②引導(dǎo)學(xué)生明白小蘑菇的題目是求整體的數(shù)，即總數(shù),求總數(shù)就用加法.小鹿的題目是求其中的一部分.求部分就用減法

三、鞏固練習(xí)，加深理解

①出示課件一：（一共有8只小鴨子，水里面有3只，求在岸上的有幾只？）

讓學(xué)生觀察，把題意說給你的同桌聽聽，再把算式填寫完整

8－3=5

②出示課件二；（左邊有7只小猴，右邊有2只小猴，求一共有幾只小猴？）

2＋7=9

③引導(dǎo)匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生回答，電腦演示，進(jìn)行訂正

四、完成練習(xí)

五、總結(jié)收獲，滲透聯(lián)系

通過這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

第四篇：用數(shù)學(xué)說課稿

創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會(huì)提問題在生活中的應(yīng)用

提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。

1.教師：我們經(jīng)常有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們遇到不懂的事情時(shí)，就會(huì)向別人提出問題。其實(shí)在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學(xué)問題，你能試著提一提嗎？

2.學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題后，問學(xué)生：“你提的數(shù)學(xué)問題想請(qǐng)誰來回答？”（讓學(xué)生合作解答所提問題）

[根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用親切生動(dòng)的談話、提問題的活動(dòng)形式引入，通過在對(duì)話活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，自然過渡到本課學(xué)習(xí)的課題，為全課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。并且在學(xué)生提問題的過程中隨意地請(qǐng)好朋友來回答自己的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與的意識(shí)，促進(jìn)了合作與交流。]

探究新知

1.教學(xué)例題，讓學(xué)生主動(dòng)探索新知。

a.教師：春天來了，小樹長(zhǎng)出了新葉，花兒也開了，大自然里美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可開心了?。ㄟ呎f邊演示主題圖。）

提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。

b.小組討論：根據(jù)公園里小朋友的活動(dòng)你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你會(huì)解答嗎？（喜歡說哪個(gè)活動(dòng)就說哪個(gè)。）

c.小組匯報(bào)，提問并解答問題。（引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問題又能提出關(guān)于減法的問題。）

[注重讓學(xué)生自主探求問題，使小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體地位真正落到實(shí)處。這節(jié)課里的合作學(xué)習(xí)、小組討論的學(xué)習(xí)方式，老師能根據(jù)學(xué)生的情況即時(shí)開展。這樣，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)就用的恰倒好處，能體現(xiàn)如何進(jìn)一步地面向全體，達(dá)成意見上的統(tǒng)一，資源共享互補(bǔ)，求同求異。這樣的合作活動(dòng)才是真實(shí)有效的。]

2.借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，自主練習(xí)，鞏固所學(xué)。

a.教師：小朋友們做完游戲后，準(zhǔn)備去參觀動(dòng)物園，你們想不想一起去看看呢？看，動(dòng)物園到了?。ㄟ呎f邊演示“做一做”的插圖。）

教師：說一說你看到了什么？

[數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。本課注意從學(xué)生喜聞樂見的逛公園、動(dòng)物園的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘素材，為學(xué)生提供豐富多彩、形象生動(dòng)的感性材料。]

b.課件演示：有17只小鳥，飛走了8只。

教師：你能提出什么問題呢？

c.課件演示：跑來了15只小鹿。

出示課件：有15只小鹿。

教師：你能根據(jù)這個(gè)條件提出問題嗎？

學(xué)生：有15只小鹿，跑了9只，還剩幾只？

有15只小鹿練習(xí)跑步，其中有6只在休息，請(qǐng)問跑走了幾只小鹿？

……

[在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題比什么都重要。這一活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去提問題，再自己解決，充分相信學(xué)生，有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生從中體會(huì)到獨(dú)立獲取知識(shí)的樂趣，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性。]

d.教師：仔細(xì)觀察這幅圖，你還能提出什么問題？

學(xué)生：有13條魚，游走了7條，還剩幾條？

左邊有6條魚，右邊有7條魚，一共有幾條魚？

……

e.教師從學(xué)生提的問題中選出若干個(gè)進(jìn)行板演。

教師：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個(gè)問題進(jìn)行解答。

f.教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)板演，其他在練習(xí)本上解答。

[在這個(gè)開放性的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師放手讓學(xué)生自己提問題，并且喜歡哪題就解答哪題，同時(shí)注意傾聽學(xué)生的各種信息，隨時(shí)捕捉交流中學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，并善于組織這些信息，使之成為教與學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造成為他們的“現(xiàn)實(shí)財(cái)富”。從設(shè)計(jì)上可以看出，尊重學(xué)生有個(gè)性的思維方式，無論學(xué)生提出什么樣的問題，用哪種方法思考都及時(shí)給予肯定。重要的是為學(xué)生提供一個(gè)充分交流、嘗試、探索、解決問題的機(jī)會(huì)。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多展示自己的思維方式和解決策略的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。]

知識(shí)應(yīng)用，體驗(yàn)成功

1.觀察其中一個(gè)組的人數(shù)。提問：仔細(xì)觀察，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

[這一開放性活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅把學(xué)到的知識(shí)融入游戲中，而且可以讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致，數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。因?yàn)?，兒童有一種與生俱來的探索性學(xué)習(xí)方式，這種探索性的基本形式是活動(dòng)。通過活動(dòng)，促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。]

小結(jié)

1.說一說：今天這節(jié)課你有什么收獲？

2.教師小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多的生活實(shí)際問題。（邊說邊出示課題：解決問題）

[本課小結(jié)一改過去“你學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？”的提問方式，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展，并進(jìn)一步體現(xiàn)了本課“用數(shù)學(xué)解決問題”的真正意義。]

提出課后建議，將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸

觀察家里的物品，給爸爸媽媽或是好朋友提個(gè)數(shù)學(xué)問題。

用數(shù)學(xué)說課稿

一、教學(xué)目標(biāo)的確立

“用數(shù)學(xué)”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》中的一個(gè)新內(nèi)容。本節(jié)課是一年級(jí)下冊(cè)第19～20頁的例3，它的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的用加減法解答的用數(shù)學(xué)和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合和提升，要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問題進(jìn)行列式，還能自己提出問題，進(jìn)行解答。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。根據(jù)以上分析，我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

在備課時(shí)，通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課的編寫意圖是在讓學(xué)生熟悉“用數(shù)學(xué)的題型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從給出兩個(gè)條件提一個(gè)問題，過渡到給兩個(gè)條件可提多個(gè)問題，接著是只有一個(gè)條件提問題，這是這節(jié)課的難點(diǎn)，最后是看圖自己選擇條件提問題。根據(jù)教材編寫層層遞進(jìn)的特點(diǎn)，我將教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，以自主探索、合作交流的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并因地制宜從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系。

1體會(huì)數(shù)學(xué)問題的含義。

課一開始，教師就讓學(xué)生提問，使學(xué)生體驗(yàn)到什么叫問題，為什么要提問題。然后將提問題的要求提升，引導(dǎo)學(xué)生提生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明白什么是數(shù)學(xué)問題。再以合作的方式解答問題，并由學(xué)生做評(píng)價(jià)。2新課教學(xué)。

當(dāng)學(xué)生明白什么是數(shù)學(xué)問題以后，就可以順理成章地轉(zhuǎn)入例題的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)又分為三個(gè)層次進(jìn)行，一是根據(jù)教材主題圖，不規(guī)定條件提出數(shù)學(xué)問題；二是根據(jù)教材“做一做”的插圖先給定兩個(gè)條件提出問題，最后是只給一個(gè)條件提問題。

第一層次是由計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，一群小朋友在做游戲，游戲一個(gè)一個(gè)地出現(xiàn)。在這一過程中不要求學(xué)生急于回答，而是讓學(xué)生靜靜地思考，仔細(xì)地觀察，當(dāng)學(xué)生充分感受信息后，提出思考題：“根據(jù)圖中小朋友的活動(dòng)你能提出什么數(shù)學(xué)問題?”組織討論，讓學(xué)生喜歡說哪個(gè)活動(dòng)就說哪個(gè)活動(dòng)，既能提出關(guān)于加法的問題又能提出關(guān)于減法的問題，再口答。這就比第一環(huán)節(jié)的讓學(xué)生自己提出生活中的數(shù)學(xué)問題在范圍上要窄，難度上要高。這樣設(shè)計(jì)的主要目的是把生活中的實(shí)際問題抽象成書本知識(shí)，使學(xué)生掌握如何根據(jù)特定的事情提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。

在第一層次學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)上，繼續(xù)利用計(jì)算機(jī)演示教學(xué)的第二、第三層次。首先是“做一做”的小鳥動(dòng)態(tài)圖，根據(jù)演示，引導(dǎo)學(xué)生感受教學(xué)知識(shí)的存在，形成初步的數(shù)感，并能說出兩個(gè)條件：“有17只小鳥，飛走了8只?！弊寣W(xué)生試著提出問題。其次是再演示出現(xiàn)“15只小鹿”，要求學(xué)生根據(jù)這一條件提出問題。這一層次的學(xué)習(xí)是這節(jié)課的難點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)時(shí)采用了計(jì)算機(jī)形象生動(dòng)的演示，呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，不僅給學(xué)生帶來樂趣，還化難為易，使全班學(xué)生在愉快的氣氛中突破了難點(diǎn)。最后提出要求：“仔細(xì)觀察，你還能提出什么問題?”在學(xué)生提出了多個(gè)問題后，讓學(xué)生進(jìn)行書面列式。值得一提的是學(xué)生的列式，教師并不是要求學(xué)生按照老師的規(guī)定選擇，而是給學(xué)生充分的自主權(quán)，喜歡寫哪題就寫哪題，還可以自己提問題自己解答。這樣做，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”和“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

最后的環(huán)節(jié)是知識(shí)應(yīng)用?！坝脭?shù)學(xué)”這個(gè)課題最關(guān)鍵的就是這個(gè)“用”字，如何才能用好數(shù)學(xué)?在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)應(yīng)用活動(dòng)，一是觀察學(xué)生的獎(jiǎng)品“智慧鳥”引導(dǎo)學(xué)生從大小、顏色等不同的角度提出問題；二是觀察其中的一個(gè)組的人數(shù)，根據(jù)這個(gè)條件從多角度提出問題。通過觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，真正實(shí)現(xiàn)本節(jié)課用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的目的，讓“用”字發(fā)揮到實(shí)處。要說明的是，對(duì)本節(jié)課課題“用數(shù)學(xué)”的出現(xiàn)，原本是一開始就出示的，但經(jīng)過反復(fù)試教發(fā)現(xiàn)，由于一年級(jí)學(xué)生本身對(duì)文字的理解能力就弱，課題出現(xiàn)得早了，學(xué)生根本不明白用數(shù)學(xué)的含義，就把它擱在一邊，不去想它，最后課題與教學(xué)內(nèi)容還是無法統(tǒng)一起來，至于這節(jié)課到底學(xué)習(xí)了什么，還是一知半解?，F(xiàn)在的設(shè)計(jì)是在學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提問題、解決問題的基礎(chǔ)上，最后才總結(jié)出這節(jié)課的課題“用數(shù)學(xué)”，這樣就使學(xué)生真正能體會(huì)到用數(shù)學(xué)的含義。

總之，這節(jié)課的教學(xué)思路就是從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，再抽象成書本數(shù)學(xué)知識(shí)，最后再將知識(shí)應(yīng)用到生活中，使學(xué)生親身感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活必不可少的工具。

教學(xué)目標(biāo)的確立

本節(jié)課是一年級(jí)下冊(cè)19～20 頁的例3，它的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的用加減法解答的用數(shù)學(xué)和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是對(duì)前面所學(xué)進(jìn)行綜合和提升，要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問題進(jìn)行列式，還能自己提出問題，進(jìn)行解答。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。根據(jù)以上分析，我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程分為三大環(huán)節(jié)。

1.體會(huì)數(shù)學(xué)問題的來源和含義。

課一開始，教師就讓學(xué)生提問，使學(xué)生體驗(yàn)到什么是問題，為什么要提問題。然后將提問題的要求提升，引導(dǎo)學(xué)生提生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)問題在生活中存在的意義和價(jià)值。當(dāng)學(xué)生明白什么是數(shù)學(xué)問題以后，就可以順理成章的轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.新課教學(xué)。

教材對(duì)這節(jié)課的編寫是按三個(gè)層次來安排的：一是給出條件問題完備的應(yīng)用問題，借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計(jì)算；二是給出明確的信息、數(shù)據(jù)，由學(xué)生提出問題后，理解意義進(jìn)行計(jì)算；三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題。

受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)結(jié)合如上述的三個(gè)層次，首先是由計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，一群小朋友在做游戲，游戲一個(gè)一個(gè)的出現(xiàn)。在這一過程中不要求學(xué)生急于回答，而是讓同學(xué)們靜靜的思考，仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生充分感受信息后，提出思考問題，組織討論：“根據(jù)圖中小朋友的活動(dòng)你能提出什么數(shù)學(xué)問題？你喜歡說哪個(gè)活動(dòng)就說哪個(gè)活動(dòng)。”這就比第一環(huán)節(jié)的讓學(xué)生自由地提出生活中的數(shù)學(xué)問題難度大，學(xué)生必須從多角度收集信息、提出問題，解決問題。這樣設(shè)計(jì)的主要目的是把生活的實(shí)際問題抽象成書本知識(shí)，使學(xué)生掌握如何根據(jù)特定的事情提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在第一層次學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)上，繼續(xù)利用計(jì)算機(jī)演示教材“做一做”的小鳥動(dòng)態(tài)圖，呈現(xiàn)兩個(gè)條件：“有17只小鳥，飛走了8只?！备鶕?jù)演示，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，形成初步數(shù)感，并能試著提出問題。接著再演示出現(xiàn)“15只小鹿”，要求學(xué)生根據(jù)這一條件提出問題。最后讓學(xué)生自己搜集畫面上的數(shù)學(xué)信息，選擇合適的條件提出問題。以此來體現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)層次，一是有指導(dǎo)的提問題，二是創(chuàng)造性的提問題。值得一提的是學(xué)生的書面列式，教師并不是要求學(xué)生按照老師的規(guī)定選擇，而是給學(xué)生充分的自主權(quán)，喜歡寫哪題就寫哪題，還可以自己提問題自己解答。這樣做，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“人人都能獲得必需的教學(xué)”和“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

3.知識(shí)應(yīng)用。

在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)應(yīng)用活動(dòng)，一是觀察學(xué)生的獎(jiǎng)品“智慧鳥”引導(dǎo)學(xué)生從大小、顏色等不同的角度提出問題；二是觀察其中的一個(gè)組的人數(shù)，根據(jù)這個(gè)條件從多角度提出問題。從而使學(xué)生通過觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，真正實(shí)現(xiàn)本節(jié)課用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的目的。當(dāng)學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)提問題、解決問題的過程后，教師和學(xué)生一起總結(jié)出這節(jié)課的課題──“解決問題”。

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我力求使學(xué)生以自主探索、合作交流的方式主動(dòng)地研究和學(xué)習(xí)，并因地制宜從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材將書本知識(shí)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生親身感受到身數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活必不可少的工具。

專家評(píng)析

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)越來越成為人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。本節(jié)課是學(xué)生初步嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決簡(jiǎn)單的問題，在設(shè)計(jì)上根據(jù)課題的目標(biāo)，進(jìn)行了大膽的改革，打破傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，由生活實(shí)際引入，使學(xué)生從觀察中領(lǐng)悟，在思考與交流中理解，在應(yīng)用中鞏固，在活動(dòng)中深化，體現(xiàn)了課程改革的新理念。

整節(jié)課以逛公園、動(dòng)物園為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來，設(shè)計(jì)新穎。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1.注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“生活──數(shù)學(xué)──生活”的整體思路，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會(huì)性。

2.教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生的整體發(fā)展出發(fā)真正地把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的全過程當(dāng)中。

注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的情境和事例，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。

教學(xué)中設(shè)置了新穎有趣的開放性實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課程渠道，改變了過去過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的弊端，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。如觀察“智慧鳥”、觀察家里的物品等活動(dòng)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題這樣的一個(gè)活動(dòng)過程，使他們獲得情感的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

4.教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。

“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。調(diào)查表明，我國(guó)目前的教與學(xué)的方式，以被動(dòng)接受式為主要特征，教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)、得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機(jī)會(huì)。新理念下提倡多樣化的，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得我們學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于主體的、積極的、有自信的、主動(dòng)探索的、合作交流的基礎(chǔ)上，獲得過程的知識(shí)，這樣的知識(shí)才是具有應(yīng)用價(jià)值的、終身受用的知識(shí)。使學(xué)習(xí)更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程?！?/p>

綜觀整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。

5.師生關(guān)系親切融和，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。

課堂教學(xué)中教師究竟扮演一個(gè)怎樣的角色？傳統(tǒng)的教學(xué)模式盡管已被我們所擯棄，但在具體的操作層面上，在大力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，又如何來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？綜合整節(jié)課發(fā)現(xiàn)，老師在不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題。教師把自己定位于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置，真正實(shí)現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)，更好地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。整節(jié)課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的情景，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學(xué)生層層深入的思考、體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑、時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。

第五篇：《變色龍》說課稿(比賽用)

《變色龍》說課稿

各位老師，親愛的同學(xué)們，大家上午好！（停頓）

我是X號(hào)選手，我今天說課的題目是《變色龍》（黑板上寫出課文名）。這一節(jié)課我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面為大家進(jìn)行闡述。（播放PPT）

首先是本次說課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：說教材（板書：

一、說教材）。

《變色龍》是人教版九年級(jí)語文下冊(cè)第二單元中的一篇課文。

《變色龍》是俄國(guó)作家契柯夫的一篇諷刺小說，在這篇著名的小說里他以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個(gè)媚上欺下，見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇制度走狗的典型形象，巧妙揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和黑暗，批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。具有廣泛的藝術(shù)概括性。

處于這一階段的學(xué)生，充滿好奇心，富有探索精神，在上這一節(jié)課的時(shí)候，老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生們的這些特點(diǎn)（播放PPT）（心理特征：好玩、好奇、好問；學(xué)習(xí)能力有所差異；思維活躍，富有探索精神）

因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)是了解“變色龍的”的表面意義和象征意義。（播放PPT）

學(xué)習(xí)本文夸張、對(duì)比等寫法；學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的手法。將是本節(jié)課的能力目標(biāo)

情感目標(biāo)是認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。理解作者對(duì)阿諛奉承、見風(fēng)使舵者的諷刺。

教學(xué)當(dāng)中，我將突出的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。（播）

教學(xué)難點(diǎn)就是：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義（播）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，老師邊板書邊提問，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

接下來就是本次說課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：說教法和學(xué)法（板書：

二、說教法和學(xué)法）科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。我將采用目標(biāo)教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的多種教學(xué)方法。

首先，我們來看情景教學(xué)法，興趣是最好的老師，老師聲情并茂的語言，生動(dòng)活潑的畫面，創(chuàng)設(shè)和教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景，活躍學(xué)生的視覺、聽覺和思維。

比如在本節(jié)課開始之前，會(huì)播放變色龍的圖片，這樣就一下子拉近了學(xué)生和老師的距離（播）

課堂當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不同的影響，因此我將采用分層教學(xué)法，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要工具之一，他能拉近師生距離，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，能更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

著名的教育家陶行知指出“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)?！碧招兄壬@句話告訴我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)，我將指導(dǎo)他們進(jìn)行自主協(xié)作和探究式學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)之中展開教學(xué)。

自主探究式學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)新課改所提倡的教學(xué)方法之一，因此在本機(jī)可的課堂練習(xí)中我將用到這個(gè)方法。

合作當(dāng)中，學(xué)生們的思維會(huì)得到相互的啟發(fā)，往往就能夠化難為易，同時(shí)更能夠提高同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

古人有云：授之以魚不如授之以漁，有了好的教法和學(xué)法，我們?nèi)绾螌⑺麄冐灤┑秸n堂中呢？

接下來進(jìn)入我們本次說課最重要的環(huán)節(jié)——教學(xué)過程。（板書：

三、說教學(xué)過程）

教學(xué)過程中我將采用的教學(xué)環(huán)境是多媒體教室，主要教具有課件和彩色粉筆等。

課堂當(dāng)中我將分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，大約三分鐘 另擬題目，整體感知，大約十五分鐘 表演課文，加深理解，大約十分鐘 啟發(fā)點(diǎn)撥，深入理解，大約十分鐘

首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。（板書）

教學(xué)的目的在于鼓舞、激勵(lì)和喚起，因此在本節(jié)課之前我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境引入課題。

首先，我將會(huì)播放變色龍的視頻，然后用生動(dòng)的語言向同學(xué)們講述變色龍的特點(diǎn)（停頓，講述）

變色龍是非常神奇的動(dòng)物，他的尾巴很長(zhǎng)，能纏卷樹枝；他有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的舌頭，是它體長(zhǎng)的兩倍；他的左右眼睛可以各自單獨(dú)活動(dòng)。

處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，對(duì)不了解的事物是非常好奇的。這時(shí)我會(huì)問一問學(xué)生如果有個(gè)人來被人稱作變色龍，那他會(huì)是什么樣呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。引出本文。

接下來進(jìn)入本次教學(xué)過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)，另擬題目，整體感知。（板書）首先給學(xué)生五分鐘時(shí)間默讀一遍課文，讓學(xué)生根據(jù)各自的理解給本文另擬一個(gè)題目，并說說為什么這么擬。

由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣有的學(xué)深可能從人物角度去命題，有的血神從小說的主體方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對(duì)小說的理解不一樣，所以得出的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理，自圓其說，老師都要給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

這樣做的意義就是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文，有的放矢。同時(shí)老師也可以從中發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)容學(xué)生懂了，那些內(nèi)容學(xué)生還比較迷惑。

接下來理清故事情節(jié)，在對(duì)課文有有一個(gè)基本了解之后，接下來進(jìn)入本次教學(xué)過程那個(gè)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：表演課文，加深理解。（板書）

首先分配角色：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留希金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

接下來提出要求，要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。

接下來請(qǐng)學(xué)生分組試讀和老師指定學(xué)生分角色朗讀。

然后師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)，給表現(xiàn)最好的同學(xué)以“表演家”的稱號(hào)，這樣 3 做的教學(xué)意義就是通過激勵(lì)教學(xué)法讓同學(xué)們?cè)谧灾骱献鳟?dāng)中，理解本文，的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

通過老師及時(shí)的鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

這個(gè)教學(xué)過程的藝術(shù)就是通過講練相穿插，給同學(xué)們親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出建構(gòu)主義理論，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。使學(xué)生們對(duì)新知識(shí)得到進(jìn)一步的理解和鞏固。

接下來進(jìn)入本下次教學(xué)過程的第四個(gè)環(huán)節(jié)——啟發(fā)點(diǎn)撥，深入理解。（板書）這個(gè)環(huán)節(jié)我將采用的教學(xué)方法是協(xié)作式學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，我將設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題。

1、從剛才同學(xué)們所表演的課本劇中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官對(duì)案件先后做了幾次判決？他心里是怎么想的？誰能用一個(gè)詞概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點(diǎn)？

2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從何五次變化之中可以歸納出他的什么性格特征？

3、小說結(jié)尾那句話“那群人對(duì)著赫留希金哈哈大笑?！闭l能說說那群人笑什么呢？

4、從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度來看，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，他是誰的走狗，是什么樣的走狗？

5、是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫何為執(zhí)法者變成了一條走狗呢？

這五個(gè)層次的提問設(shè)計(jì)，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)意義就是通過多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，使同學(xué)們從而擴(kuò)大了認(rèn)知范圍，達(dá)到了遷移和擴(kuò)展。

一次完整的教學(xué)課堂離不開教學(xué)思路的貫穿。接下來來看本節(jié)課的指導(dǎo)思想，者這節(jié)課我們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。老師提出問題，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中感受到喜悅，表演當(dāng)中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精 4 神，掌握了重點(diǎn)知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)中學(xué)新課標(biāo)新課改的內(nèi)容，我注意到運(yùn)用自主、協(xié)作和創(chuàng)新是學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，使他們由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且貼近生活，更有利于學(xué)習(xí)。

這，是我的板書設(shè)計(jì)：主板書區(qū)板書出重點(diǎn)內(nèi)容，便于從整體上把握學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，副板書區(qū)，用來解決課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生們更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

以上就是我由這四個(gè)方面展開的說課，不足之處希望老師和同學(xué)們批評(píng)指正，謝謝！