第一篇：創(chuàng)新作文教學研究（xiexiebang推薦）

“創(chuàng)新作文教學研究”結(jié)題報告

中語會“十一五”重點課題“創(chuàng)新作文教學研究”子課題

“表達真情實感與創(chuàng)新寫作教學研究”

結(jié)題報告

一、課題研究的主要過程和活動

2009年6月，我校根據(jù)“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”總課題的指導思想，針對我校學生作文存在說套話、說空話、的嚴重現(xiàn)象和沒有生活，沒有寫作素材，沒有寫作個性，思維僵滯，缺乏創(chuàng)意的寫作實情以及教師在寫作教學中存在的指導不到位的問題，擬定申請了“表達真情實感與創(chuàng)新寫作教學研究”的課題及實施方案，力求從理論和實踐兩個方面研究探討寫作教學改革的新理念、新目標、新內(nèi)容、新方法、新途徑。

我們通過四個階段用三年時間完成課題研究：

第一階段（2010年6月——2010年8月），申報課題，申請實驗學校，擬定課題實施方案，培訓參與實驗研究的教師，學習創(chuàng)新寫作的有關(guān)理論，掌握其基本精神，提高開展思想認識和相關(guān)理論水平。

第二階段（2010年9月——2011年1月），修改全程研究實施方案，研究制定出了每學期的研究計劃，做了實驗動員、師生教學觀念轉(zhuǎn)化和實驗研究的摸底工作，啟動課題研究工作。

第三階段（2011年2月——2013年1月），師生緊扣課題實驗研究內(nèi)容，依據(jù)學生的思維發(fā)展特點，實踐探索能力激發(fā)學生探究創(chuàng)新精神的寫作教學新模式，通過扎實的創(chuàng)新寫作訓練，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高教師的創(chuàng)新寫作綜合教學水平。以學期和學年為界，及時進行了階段性總結(jié)，寫出了階段性實驗研究報告。第四階段（2013年2月——2013年7月），總結(jié)梳理，轉(zhuǎn)化并推廣成果。進行資料整理，數(shù)據(jù)匯總，實驗結(jié)題報告的寫定，論文的撰寫、修改結(jié)集，優(yōu)秀實驗教師和優(yōu)秀學生的評選表彰工作。

二、課題實驗研究設(shè)想目標的達成情況

沖破封閉、僵化的寫作教學模式的束縛，實現(xiàn)寫作教學的理念創(chuàng)新、目標創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、途徑創(chuàng)新，為提高學生的寫作能力、文化品位和審美情趣創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，為發(fā)展學生的個性，鼓勵創(chuàng)新，逐步形成健全人格和正確的價值觀念提供正確的引導和有效的幫助，這是我們的課題研究的總體預(yù)設(shè)目標。

經(jīng)過三年的實驗研究，課題基本實現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標，具體表現(xiàn)在：

(1)通過開展課題研究，老師們徹底改變了舊的作文教學觀念，形成適合我校實際的創(chuàng)新寫作教學經(jīng)驗，培養(yǎng)、鍛煉了一批語文骨干教師，王丹、馬小紅、李雅馨、嚴紅梅、張小娥、張麗、揚杉7人次被評為優(yōu)秀實驗教師，校長田建強被評為優(yōu)秀實驗校長，韓朝暉、張嫻、揚杉三位老師被評為市級骨干教師。在他們的帶領(lǐng)下，全校語文教師在教育教學思想與理論，教學方法，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面均有了很大的進步。三年來，實驗老師獲國家級論文一等獎5 篇，二等獎 15 篇，三等獎6篇，創(chuàng)新寫作案例一等獎2篇，優(yōu)質(zhì)錄像課2節(jié)﹐學校被評為“優(yōu)秀實驗學?！薄?/p>

(2)經(jīng)過三年實驗，學生的寫作能力和作文成績明顯提高，語文成績不斷上升，參加全國作文大賽等級獎人數(shù)不斷增加。

三、課題研究取得的成功經(jīng)驗

經(jīng)驗一，制定并嚴格進行“真誠對話”的課堂教學模式進行實驗研究，即課前真誠講話，課堂真誠閱讀、思考、交流，課后真誠感悟?qū)懽?，保證了課題研究質(zhì)量。

1、課前講話

優(yōu)秀的寫作來自于優(yōu)秀的交流對話，要提高學生語文能力，必須在老師指導下進行多讀、多說、多悟、多寫（即讀說聽寫評探創(chuàng)）。為此，我們規(guī)定每一節(jié)語文課，必須從學生課前5分鐘講話開始。初一每節(jié)課前2人，說話內(nèi)容交給學生，按順序輪流；初

二、初三年級的學生根據(jù)所學內(nèi)容，由老師或語文興趣小組根據(jù)情況決定內(nèi)容。無論哪個年級班級的同學課前演講，每天都要求有兩位同學參加評論，保證每天上課前有同學講話，有同學對講話內(nèi)容進行評價，說出自己的見解。

2、課中交流。

課堂是學生“講話交流”的主戰(zhàn)場，為了激發(fā)并保持學生濃厚持久的講話交流興趣，我們給全班每一位同學參與講話、交流發(fā)表見解創(chuàng)造機會，特別是對文本、對寫作內(nèi)容有不同見解的同學。如果有個別同學沒有獲得參與，可放在自習課或下節(jié)課進行，每節(jié)課學生討論交流對話不得少于20分鐘。學生自學、小組討論不能少于10分鐘，具體操作可根據(jù)討論內(nèi)容由老師靈活掌握。接著根據(jù)討論內(nèi)容立即進行300----500字短文寫作訓練，教師自始自終參與并指導學生，以防課堂教學混亂而影響教學進度和質(zhì)量。課堂交流可分為以下四個方面：（1）自由讀，自由說。具體做法是對朗讀價值較高的課文或文章，在課堂上預(yù)留出讀的時間，認真讀后給自己或同桌說。

（2）討論問題，發(fā)表看法。交流時既允許學生發(fā)表與課本觀點相一致的看法，更鼓勵有不同意見、有想象力的同學，把要說的話說出來。

（3）讓學生上講臺點評或講課。學生上講臺，既是教師調(diào)動學生積極性的一種形式，也是給學生展示語文演講才能的機會。但必須能讓學生提前兩天或一個星期準備，然后在研究性學習或課上講一篇自己準備的心愛的詩、詞、散文、小說等，不拘一格，讓學生真正當一回語文老師，周周都講，輪流進行，一學期將會有20——40篇中外名作被同學們講析，大大提高了學生說話的能力和學語文的興趣。

（4）現(xiàn)場表演。語文教學最大的特點是情文并茂、“寓教于樂”，有些“戲劇、詩歌、小說”課文，我們讓學生盡情表演，將課本上的小說，詩歌、戲劇等改編成課本劇，經(jīng)自愿者課下排練后，在語文課上表演，優(yōu)秀者參加全校課本劇演出比賽。

經(jīng)驗二，真誠對話與創(chuàng)新寫作教學研究在過程中注重效果，在效果中注重過程。

1、動口說----動腦思----動手寫

本課題最大的特點是突出學生的活動，即讓學生動口說----動腦思----動手寫﹐因此，我們所做的一切工作都成了老師與學生、學生與學生，學生與自己感情交流的手段。我們在課堂教學設(shè)計時針對學生無話可說無話可寫的實際，一改過去設(shè)計不當或離學生生活太遠的教學狀況，找準切入點與對話點，鼓勵學生不要受任何束縛，放開手腳，大膽設(shè)想、大膽說，大膽寫作。三年來，我們解決了作文最終要解決的寫作素材從何而來﹐寫什么、怎樣寫、為誰而寫，創(chuàng)新寫作的真誠對話怎樣在作文中表現(xiàn)等一系列困惑和疑難問題。

2、真誠對話。寫作就是真誠的對話。我們把對話分解為：與作者對話、與文本對話、與自己的心靈對話、師生對話，生生對話、與生活對話等多種形式。

3、挖掘?qū)懽髟慈Ｔ趧?chuàng)新寫作教學中，我們努力把社會、自然﹑家庭、文本、影視、圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書閱讀以及學生自己的心靈感悟等作為學習﹑生活和寫作的豐富資源寶庫，教師在課堂授法指導，學生在課后進行創(chuàng)新寫作實踐，沒素材的問題便漸漸得以解決。

4、寫什么、為誰寫、怎樣寫。在課題研究中，我們指導學生在課堂寫作文，課后寫日記、寫隨筆：寫我的所見所聞、我的見解、我的思考、我的感悟??；為“我”而寫，為他人——同學、老師、家人、朋友等讀者而寫，為社會而寫。無論怎樣寫﹐文必讓人明白寫了什么，為什么而寫，給人什么啟示，蘊含什么哲理，給人想象的空間、思考的余地和向上的力量。

5、課堂創(chuàng)新教學形式。我們采用各種形式來激發(fā)學生的創(chuàng)新寫作熱情，如聽音樂即興作文，聽材料寫感動，講所見寫所聞、寫思考，根據(jù)文本寫片斷或編寫、改寫，給材料寫話題作文??

6、個性化創(chuàng)新寫作呈現(xiàn)形式。有了寫作欲望和素材，作文就要呈現(xiàn)新的寫作方式﹐我們把它概括為：寫夢境，寫幻想，寫對話，寫寓言、童話體，寫書信體，編寫故事，寫新聞報道，進行文學創(chuàng)作等等。.7、創(chuàng)新寫作應(yīng)堅持“求真、求善、求美”的原則。（1）作文求真：說真話、寫真事、寫真思、寫真“我”、抒真情。

（2）作文求善：喚起學生的愛心、善心，寫出內(nèi)心的感動：從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)感動，從家庭生活中寫出感動，從文本內(nèi)容中挖掘感動，在日記寫作中積累感動??

（3）創(chuàng)新寫作要求美：選材美、構(gòu)思美、結(jié)構(gòu)美、語言美、故事美、情思美、哲理美??

8、作文批改：

在創(chuàng)新寫作作文批改中，我們采取開放多元的批改方式進行評改。一是學生自批自改，自薦評價。二是互批互改，即把作文交換發(fā)給學生，人手一本，教師提出批改要求和標準，讓學生批改加評語。三是小組討論批改，教師先提出批改要求和標準，把學生每四人分成一組，指定一個負責任，每人發(fā)給一篇作文，用20分鐘左右的時間，讓學生小組討論批改四篇作文。四是師生共同批改，教師提前瀏覽全部作文，有目的地選出其中兩篇，在課堂讀一句師生一同批閱一句，最后共同提出修改意見，寫出總的評語，讓學生對照批改的作文修改自己的作文，看好在哪里，不好在什么地方，哪個地方怎樣修改會更好，寫出修改評語。通過這多樣靈活的作文批改方法，提高了學生的作文自我修改能力和評價水平。

經(jīng)驗三：課堂得法，課后練習，養(yǎng)成良好的寫作習慣和品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新寫作能力。

學生創(chuàng)新寫作能力的提高，不僅在于教師在課堂指導得法，而且在于學生創(chuàng)造性地運用課堂學得的創(chuàng)作之法，平時的感悟思考之妙得，進行綜合性的創(chuàng)新寫作訓練。我們認為，作文是由學生讀“出來”、思“出來”、“悟”出來，最后從心里“流”出來的，教師搭橋，指明訓練方向，如課堂作文與寫讀書筆記、寫生活隨筆、寫日記，與參加全國各類作文大賽相結(jié)合。創(chuàng)新寫作教學研究不放松學生的真誠體驗與訓練過程研究。

1、各班都辦有作文選和手抄報、作品集。作文選是每次課堂作文講評講后評選出的優(yōu)秀作文的精選集，手抄報每班評選選送到學校，學校每年再選出最好的分別參加全國和自治區(qū)的手抄報比賽。

2、組織學生積極參加全國作文大賽,為學生搭建真正展示自己的平臺，不僅極大地調(diào)動了學生創(chuàng)新寫作的興趣，而且使我校創(chuàng)新寫作實驗取得了豐碩成果。

3、為激發(fā)學生的寫作積極性，我們把學生周記采取每周評選講評的辦法。課題組每學期評選學生優(yōu)秀作文參加創(chuàng)新寫作征文比賽，先后有120多名同學分獲一、二、三等獎，4、努力給老師創(chuàng)造展示教學成果（創(chuàng)新寫作指導經(jīng)驗﹑教學論文﹑教學案例等）的機會，每學期定期開展創(chuàng)新寫作教研活動，商討解決課題研究中出現(xiàn)問題的有效對策。

四、成果的獲獎、發(fā)表情況以及成果的社會影響

三年來，學校在各類大賽中獲獎5項，課題組成員獲獎8項，發(fā)表論文20余篇.學生的創(chuàng)新作文有58人次獲獎，在各類報刊和書籍發(fā)表作文30余篇。這些文章的發(fā)表，產(chǎn)生了良好的社會影響，給學校帶來了良好的社會聲譽。

五、今后的研究設(shè)想

課題雖已結(jié)題，但課題的結(jié)題并不意味著教學研究的終結(jié)。我們將加強新課程理論的學習和理解，以平時創(chuàng)新寫作教學中出現(xiàn)的問題和困惑為研究核心，繼續(xù)做好研究工作，想方設(shè)法解決教學中的實際問題，把案例研究作為創(chuàng)新寫作研究的重點，更加完善創(chuàng)新寫作教學與訓練模式，采取我校課題組全體教師的經(jīng)驗與外地實驗經(jīng)驗相互對接交流的方式，總結(jié)更適合我校的創(chuàng)新寫作﹑創(chuàng)新教學的經(jīng)驗，并堅定不移地把成功經(jīng)驗運用到平時的作文教學中去，讓“表達真情實感與創(chuàng)新寫作”研究的成功經(jīng)驗與成果在指導新課改教學中發(fā)揮更大作用，做出新的貢獻。

第二篇：創(chuàng)新作文教學研究的點滴體會

創(chuàng)新作文教學研究的點滴體會

2011年2月，我校根據(jù)“創(chuàng)新作文教學研究與實驗”總課題的指導思想，針對我校學生作文存在說套話、說空話、說假話的嚴重現(xiàn)象和沒有寫作素材，沒有寫作個性，思維僵滯，缺乏創(chuàng)意的寫作實情以及教師在寫作教學中存在的指導不到位的問題，開展了“鼓勵學生自主創(chuàng)意表達的最佳途徑和方法”的課題活動，力求有效地提高學生的寫作水平和作文創(chuàng)新能力。經(jīng)過三年的實驗研究，課題基本實現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標。現(xiàn)就本課題的實施，淺談點滴體會。

實驗效果：

1、提高了教師素質(zhì)。

（1）理論水平不斷提高；

隨著課題的展開，全組教師越來越多的自覺總結(jié)提煉自己在寫作教學實踐中的經(jīng)驗、教訓、反思，創(chuàng)新的意識和習慣不斷得到強化，并產(chǎn)生了為數(shù)不少的質(zhì)量較高的相關(guān)理論文章。

（2）教學水平和業(yè)務(wù)能力得到提高；

隨著課題研究的深入開展，教師們對實踐中出現(xiàn)的問題思考的面越來越廣，思考的層次越來越深，逐漸發(fā)展到自己動手去發(fā)現(xiàn)問題，并尋找問題解決的切實可行的途徑，于是，課題研究成了老師們業(yè)務(wù)能力提高的必然歸宿，參與課題的老師們越來越多，承接省、市、縣

1級課題的人數(shù)越來越多，教師教學水平、業(yè)務(wù)能力也越來越高。

2、開拓了廣闊的寫作空間，激發(fā)了學生的寫作興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新型的人才應(yīng)該是有良好而持久興趣的人，因此在本次創(chuàng)新作文訓練中，我們把寫作和生活結(jié)合起來，引導學生觀察并感知生活，從自己熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)素材，從閱讀中積累素材，鼓勵學生多練筆，允許學生自己命題寫作，并真實地表達情感，這樣就從客觀上減少了對學生寫作的束縛，開闊了視野，激發(fā)了學生的寫作興趣。從訓練情況看，大多數(shù)學生能夠積極參與生活、反映生活，基本上不怕寫作，有些甚至愛上了寫作。手中的筆成為他們傾吐心聲的工具，這為他們更好地發(fā)揮創(chuàng)造性提供了廣闊的成長空間。

3、強化了作文創(chuàng)新意識。

課題組通過采取切實有效的手段對學生的創(chuàng)新意識進行激發(fā)和培養(yǎng)，使得很多學生逐漸養(yǎng)成了提問的習慣，具有問題意識和懷疑意識，能積累疑問，勤于提問，善于發(fā)問，敢于質(zhì)疑，追問到底。很多學生能抓住自己思維的閃光點，進行獨立思考，提出有創(chuàng)新性的見解和問題，并在與同學的合作中認真追尋問題的來源和答案。

4、發(fā)展了作文創(chuàng)新思維。

課題組通過對學生進行想象力訓練、發(fā)散思維訓練、聚合思維訓練、求異思維、求同思維等專項訓練，有效地發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，提高了學生思維的敏銳性、深刻性、整合性和獨創(chuàng)性。

5、培養(yǎng)了作文創(chuàng)新能力。

在課題研究過程中，由于采用了一系列的手段和方法使得學生的作文創(chuàng)新能力得到了長足發(fā)展，表現(xiàn)在：

（1）實驗班學生在各種競賽中屢屢獲獎；

（2）實驗班學生在考試中作文得分遠遠高于對比班。

6、提高了學生語文成績。

隨著課題的開展，學生的寫作興趣被激發(fā)起來，進而也使其對整個語文學科的學習熱情大大提高。隨著學生思維能力、創(chuàng)新能力的不斷提高，其閱讀理解的能力乃至整個語文科的學習能力也得到提升。在深入開展課題研究之后的多次大規(guī)?？荚囍校瑢嶒灠嗾Z文科平均成績高出對比班平均成績3-5分之多。縱向比較也有很大提高。

7、促進了學生的全面發(fā)展。

將創(chuàng)新思維訓練融入寫作教學之中，對學生的影響是深遠的。學生不僅在寫作中鍛煉了自己的觀察能力、想象能力、思維能力、表達能力，而且在關(guān)注社會生活、了解社會生活、思考和表現(xiàn)社會生活的過程中得到了綜合性鍛煉。比如，在上網(wǎng)、查閱資料的過程中提高了檢索獲取信息的能力；在積極參與生活、關(guān)注社會生活的過程中，提高了應(yīng)對生活的能力，增強了社會責任感；在真實地表達自己的情感，真誠地關(guān)注社會的過程中，懂得了真誠地表達個人的意愿，為國家、民族、社會的良性發(fā)展提出積極的合理的意見。綜合而言，學生的創(chuàng)新意識更為自覺，創(chuàng)新動機更為強烈，創(chuàng)新意志得到了磨礪，創(chuàng)新情感更為健康、積極，而這些表征意味著學生創(chuàng)新型人格的形成和強化，意味著健康而自由的全面發(fā)展?？梢哉f，寫作，成為學生自由表達、體驗、感悟、思考生活，幻想、創(chuàng)造、釋放生命激情的旋轉(zhuǎn)舞臺。問題討論：

當然，在創(chuàng)新作文教學的摸索中，也不是那么一帆風順的，會出現(xiàn)這樣或那樣的問題需要解決。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．作文創(chuàng)新的“度”的問題。

作文創(chuàng)新有沒有底線？我們認為應(yīng)該有，那就是真善美。假藥坑害生命，假文欺騙靈魂。真實是作文的生命線，也是創(chuàng)新作文、個性作文的基石。“善”是衡量創(chuàng)新作文是否積極健康的尺子，作文創(chuàng)新和張揚個性不能與道德相悖，不能與科學向背，要合乎邏輯規(guī)則，要尊重歷史事實，要與時俱進?！懊馈眲t是與真、善密不可分的，要反對胡編亂造，追求藝術(shù)真實之美；反對張揚人性之丑，鼓勵宣揚人性之美；反對人云亦云，鼓勵寫作個性之美等。

2．創(chuàng)新作文教學與評價改革問題。

雖然中考已經(jīng)把“有創(chuàng)新”列為作文發(fā)展等級標準之一，但比例偏低；今年只有個別新課改實驗區(qū)中考作文評分標準把“有創(chuàng)新”列為評分指標，多數(shù)地方仍然是老評價標準。現(xiàn)行作文考試和評價已經(jīng)成了作文教學改革的瓶頸，成了創(chuàng)新作文的一個障礙，中小學作文評價改革勢在必行。

3．創(chuàng)新作文教學的條件保障問題。

如在有限的教學時間中如何才能使學生“走進生活”得以成行？“體驗生活”中如何才能使學生安全、有效？要開闊學生視野，要上網(wǎng)查資料，不少學生沒有這個條件。同時不少語文教師教學觀念

陳舊、創(chuàng)新作文知識的缺乏也制約著創(chuàng)新作文教學的普及，語文教師寫作素質(zhì)的提高問題已凸現(xiàn)出來。

“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失?！闭n題雖結(jié)束了，但是我們的工作還在繼續(xù)，我們的努力不敢停止?！皩W習，不斷地學習；追求，不斷地追求”在以后的教學中，我們要不斷地更新教學理念，改進教學方法，不斷地摸索、實踐，力爭讓每個學生都能把創(chuàng)新寫作當作一件樂事！

謝謝大家！

朝陽中學：彭秀萍

2013年5月8日

第三篇：創(chuàng)新作文教學研究結(jié)題報告

結(jié)題報告

一、課題研究的主要過程和活動

2009年6月，我校根據(jù)“創(chuàng)新寫作教學研究與實驗”總課題的指導思想，針對我校學生作文存在說套話、說空話、的嚴重現(xiàn)象和沒有生活，沒有寫作素材，沒有寫作個性，思維僵滯，缺乏創(chuàng)意的寫作實情以及教師在寫作教學中存在的指導不到位的問題，擬定申請了“表達真情實感與創(chuàng)新寫作教學研究”的課題及實施方案，力求從理論和實踐兩個方面研究探討寫作教學改革的新理念、新目標、新內(nèi)容、新方法、新途徑。

我們通過四個階段用三年時間完成課題研究：

第一階段（2010年6月——2010年8月），申報課題，申請實驗學校，擬定課題實施方案，培訓參與實驗研究的教師，學習創(chuàng)新寫作的有關(guān)理論，掌握其基本精神，提高開展思想認識和相關(guān)理論水平。

第二階段（2010年9月——2011年1月），修改全程研究實施方案，研究制定出了每學期的研究計劃，做了實驗動員、師生教學觀念轉(zhuǎn)化和實驗研究的摸底工作，啟動課題研究工作。

第三階段（2011年2月——2013年1月），師生緊扣課題實驗研究內(nèi)容，依據(jù)學生的思維發(fā)展特點，實踐探索能力激發(fā)學生探究創(chuàng)新精神的寫作教學新模式，通過扎實的創(chuàng)新寫作訓練，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高教師的創(chuàng)新寫作綜合教學水平。以學期和學年為界，及時進行了階段性總結(jié)，寫出了階段性實驗研究報告。第四階段（2013年2月——2013年7月），總結(jié)梳理，轉(zhuǎn)化并推廣成果。進行資料整理，數(shù)據(jù)匯總，實驗結(jié)題報告的寫定，論文的撰寫、修改結(jié)集，優(yōu)秀實驗教師和優(yōu)秀學生的評選表彰工作。

二、課題實驗研究設(shè)想目標的達成情況

沖破封閉、僵化的寫作教學模式的束縛，實現(xiàn)寫作教學的理念創(chuàng)新、目標創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、途徑創(chuàng)新，為提高學生的寫作能力、文化品位和審美情趣創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，為發(fā)展學生的個性，鼓勵創(chuàng)新，逐步形成健全人格和正確的價值觀念提供正確的引導和有效的幫助，這是我們的課題研究的總體預(yù)設(shè)目標。

經(jīng)過三年的實驗研究，課題基本實現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標，具體表現(xiàn)在：

(1)通過開展課題研究，老師們徹底改變了舊的作文教學觀念，形成適合我校實際的創(chuàng)新寫作教學經(jīng)驗，培養(yǎng)、鍛煉了一批語文骨干教師，王丹、馬小紅、李雅馨、嚴紅梅、張小娥、張麗、揚杉7人次被評為優(yōu)秀實驗教師，校長田建強被評為優(yōu)秀實驗校長，韓朝暉、張嫻、揚杉三位老師被評為市級骨干教師。在他們的帶領(lǐng)下，全校語文教師在教育教學思想與理論，教學方法，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面均有了很大的進步。三年來，實驗老師獲國家級論文一等獎5 篇，二等獎 15 篇，三等獎6篇，創(chuàng)新寫作案例一等獎2篇，優(yōu)質(zhì)錄像課2節(jié)﹐學校被評為“優(yōu)秀實驗學校”。

(2)經(jīng)過三年實驗，學生的寫作能力和作文成績明顯提高，語文成績不斷上升，參加全國作文大賽等級獎人數(shù)不斷增加。

三、課題研究取得的成功經(jīng)驗

經(jīng)驗一，制定并嚴格進行“真誠對話”的課堂教學模式進行實驗研究，即課前真誠講話，課堂真誠閱讀、思考、交流，課后真誠感悟?qū)懽?，保證了課題研究質(zhì)量。

1、課前講話

優(yōu)秀的寫作來自于優(yōu)秀的交流對話，要提高學生語文能力，必須在老師指導下進行多讀、多說、多悟、多寫（即讀說聽寫評探創(chuàng)）。為此，我們規(guī)定每一節(jié)語文課，必須從學生課前5分鐘講話開始。初一每節(jié)課前2人，說話內(nèi)容交給學生，按順序輪流；初

二、初三年級的學生根據(jù)所學內(nèi)容，由老師或語文興趣小組根據(jù)情況決定內(nèi)容。無論哪個年級班級的同學課前演講，每天都要求有兩位同學參加評論，保證每天上課前有同學講話，有同學對講話內(nèi)容進行評價，說出自己的見解。

2、課中交流。

課堂是學生“講話交流”的主戰(zhàn)場，為了激發(fā)并保持學生濃厚持久的講話交流興趣，我們給全班每一位同學參與講話、交流發(fā)表見解創(chuàng)造機會，特別是對文本、對寫作內(nèi)容有不同見解的同學。如果有個別同學沒有獲得參與，可放在自習課或下節(jié)課進行，每節(jié)課學生討論交流對話不得少于20分鐘。學生自學、小組討論不能少于10分鐘，具體操作可根據(jù)討論內(nèi)容由老師靈活掌握。接著根據(jù)討論內(nèi)容立即進行300----500字短文寫作訓練，教師自始自終參與并指導學生，以防課堂教學混亂而影響教學進度和質(zhì)量。課堂交流可分為以下四個方面：（1）自由讀，自由說。具體做法是對朗讀價值較高的課文或文章，在課堂上預(yù)留出讀的時間，認真讀后給自己或同桌說。

（2）討論問題，發(fā)表看法。交流時既允許學生發(fā)表與課本觀點相一致的看法，更鼓勵有不同意見、有想象力的同學，把要說的話說出來。

（3）讓學生上講臺點評或講課。學生上講臺，既是教師調(diào)動學生積極性的一種形式，也是給學生展示語文演講才能的機會。但必須能讓學生提前兩天或一個星期準備，然后在研究性學習或課上講一篇自己準備的心愛的詩、詞、散文、小說等，不拘一格，讓學生真正當一回語文老師，周周都講，輪流進行，一學期將會有20——40篇中外名作被同學們講析，大大提高了學生說話的能力和學語文的興趣。

（4）現(xiàn)場表演。語文教學最大的特點是情文并茂、“寓教于樂”，有些“戲劇、詩歌、小說”課文，我們讓學生盡情表演，將課本上的小說，詩歌、戲劇等改編成課本劇，經(jīng)自愿者課下排練后，在語文課上表演，優(yōu)秀者參加全校課本劇演出比賽。

經(jīng)驗二，真誠對話與創(chuàng)新寫作教學研究在過程中注重效果，在效果中注重過程。

1、動口說----動腦思----動手寫

本課題最大的特點是突出學生的活動，即讓學生動口說----動腦思----動手寫﹐因此，我們所做的一切工作都成了老師與學生、學生與學生，學生與自己感情交流的手段。我們在課堂教學設(shè)計時針對學生無話可說無話可寫的實際，一改過去設(shè)計不當或離學生生活太遠的教學狀況，找準切入點與對話點，鼓勵學生不要受任何束縛，放開手腳，大膽設(shè)想、大膽說，大膽寫作。三年來，我們解決了作文最終要解決的寫作素材從何而來﹐寫什么、怎樣寫、為誰而寫，創(chuàng)新寫作的真誠對話怎樣在作文中表現(xiàn)等一系列困惑和疑難問題。

2、真誠對話。寫作就是真誠的對話。我們把對話分解為：與作者對話、與文本對話、與自己的心靈對話、師生對話，生生對話、與生活對話等多種形式。

3、挖掘?qū)懽髟慈?。在?chuàng)新寫作教學中，我們努力把社會、自然﹑家庭、文本、影視、圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書閱讀以及學生自己的心靈感悟等作為學習﹑生活和寫作的豐富資源寶庫，教師在課堂授法指導，學生在課后進行創(chuàng)新寫作實踐，沒素材的問題便漸漸得以解決。

4、寫什么、為誰寫、怎樣寫。在課題研究中，我們指導學生在課堂寫作文，課后寫日記、寫隨筆：寫我的所見所聞、我的見解、我的思考、我的感悟??；為“我”而寫，為他人——同學、老師、家人、朋友等讀者而寫，為社會而寫。無論怎樣寫﹐文必讓人明白寫了什么，為什么而寫，給人什么啟示，蘊含什么哲理，給人想象的空間、思考的余地和向上的力量。

5、課堂創(chuàng)新教學形式。我們采用各種形式來激發(fā)學生的創(chuàng)新寫作熱情，如聽音樂即興作文，聽材料寫感動，講所見寫所聞、寫思考，根據(jù)文本寫片斷或編寫、改寫，給材料寫話題作文??

6、個性化創(chuàng)新寫作呈現(xiàn)形式。有了寫作欲望和素材，作文就要呈現(xiàn)新的寫作方式﹐我們把它概括為：寫夢境，寫幻想，寫對話，寫寓言、童話體，寫書信體，編寫故事，寫新聞報道，進行文學創(chuàng)作等等。.7、創(chuàng)新寫作應(yīng)堅持“求真、求善、求美”的原則。（1）作文求真：說真話、寫真事、寫真思、寫真“我”、抒真情。（2）作文求善：喚起學生的愛心、善心，寫出內(nèi)心的感動：從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)感動，從家庭生活中寫出感動，從文本內(nèi)容中挖掘感動，在日記寫作中積累感動??

（3）創(chuàng)新寫作要求美：選材美、構(gòu)思美、結(jié)構(gòu)美、語言美、故事美、情思美、哲理美??

8、作文批改：

在創(chuàng)新寫作作文批改中，我們采取開放多元的批改方式進行評改。一是學生自批自改，自薦評價。二是互批互改，即把作文交換發(fā)給學生，人手一本，教師提出批改要求和標準，讓學生批改加評語。三是小組討論批改，教師先提出批改要求和標準，把學生每四人分成一組，指定一個負責任，每人發(fā)給一篇作文，用20分鐘左右的時間，讓學生小組討論批改四篇作文。四是師生共同批改，教師提前瀏覽全部作文，有目的地選出其中兩篇，在課堂讀一句師生一同批閱一句，最后共同提出修改意見，寫出總的評語，讓學生對照批改的作文修改自己的作文，看好在哪里，不好在什么地方，哪個地方怎樣修改會更好，寫出修改評語。通過這多樣靈活的作文批改方法，提高了學生的作文自我修改能力和評價水平。

經(jīng)驗三：課堂得法，課后練習，養(yǎng)成良好的寫作習慣和品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新寫作能力。

學生創(chuàng)新寫作能力的提高，不僅在于教師在課堂指導得法，而且在于學生創(chuàng)造性地運用課堂學得的創(chuàng)作之法，平時的感悟思考之妙得，進行綜合性的創(chuàng)新寫作訓練。我們認為，作文是由學生讀“出來”、思“出來”、“悟”出來，最后從心里“流”出來的，教師搭橋，指明訓練方向，如課堂作文與寫讀書筆記、寫生活隨筆、寫日記，與參加全國各類作文大賽相結(jié)合。創(chuàng)新寫作教學研究不放松學生的真誠體驗與訓練過程研究。

1、各班都辦有作文選和手抄報、作品集。作文選是每次課堂作文講評講后評選出的優(yōu)秀作文的精選集，手抄報每班評選選送到學校，學校每年再選出最好的分別參加全國和自治區(qū)的手抄報比賽。

2、組織學生積極參加全國作文大賽,為學生搭建真正展示自己的平臺，不僅極大地調(diào)動了學生創(chuàng)新寫作的興趣，而且使我校創(chuàng)新寫作實驗取得了豐碩成果。

3、為激發(fā)學生的寫作積極性，我們把學生周記采取每周評選講評的辦法。課題組每學期評選學生優(yōu)秀作文參加創(chuàng)新寫作征文比賽，先后有120多名同學分獲一、二、三等獎，4、努力給老師創(chuàng)造展示教學成果（創(chuàng)新寫作指導經(jīng)驗﹑教學論文﹑教學案例等）的機會，每學期定期開展創(chuàng)新寫作教研活動，商討解決課題研究中出現(xiàn)問題的有效對策。

四、成果的獲獎、發(fā)表情況以及成果的社會影響 三年來，學校在各類大賽中獲獎5項，課題組成員獲獎8項，發(fā)表論文20余篇.學生的創(chuàng)新作文有58人次獲獎，在各類報刊和書籍發(fā)表作文30余篇。這些文章的發(fā)表，產(chǎn)生了良好的社會影響，給學校帶來了良好的社會聲譽。

五、今后的研究設(shè)想

課題雖已結(jié)題，但課題的結(jié)題并不意味著教學研究的終結(jié)。我們將加強新課程理論的學習和理解，以平時創(chuàng)新寫作教學中出現(xiàn)的問題和困惑為研究核心，繼續(xù)做好研究工作，想方設(shè)法解決教學中的實際問題，把案例研究作為創(chuàng)新寫作研究的重點，更加完善創(chuàng)新寫作教學與訓練模式，采取我校課題組全體教師的經(jīng)驗與外地實驗經(jīng)驗相互對接交流的方式，總結(jié)更適合我校的創(chuàng)新寫作﹑創(chuàng)新教學的經(jīng)驗，并堅定不移地把成功經(jīng)驗運用到平時的作文教學中去，讓“表達真情實感與創(chuàng)新寫作”研究的成功經(jīng)驗與成果在指導新課改教學中發(fā)揮更大作用，做出新的貢獻。

作者單位：城固縣朝陽初級中學

郵編：723200 聯(lián)系電話：

第四篇：《創(chuàng)新寫作教學研究與實驗》

城固縣朝陽中學

《創(chuàng)新寫作教學研究與實驗》

課題結(jié)題報告

為探索作文教學的新路子,切實提高學生的作文能力和情感水平,以文載道,自2011年2月,我校積極參與城固縣縣級教育科研課題《創(chuàng)新寫作教學研究與實驗》,開展了一系列關(guān)于《鼓勵學生自主、創(chuàng)意表達的最佳途徑和方法》子課題的研究工作。開題兩年多來，按照課題的實施方案，在縣教研室及學校領(lǐng)導的指導關(guān)懷與大力支持下，我們課題組實驗教師認真扎實地進行研究實驗工作，各項工作進展順利，現(xiàn)將實驗工作情況匯報如下:

一、課題研究的背景：

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是每一位教師的時代責任。新課程標準指出要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”,“鼓勵有創(chuàng)意的表達”。創(chuàng)新寫作課題研究正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要的實踐活動。而作文教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要方式,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。

但由于教育觀念的相對滯后,教學思維的定勢化,作文教學無本可依,無章可循,盲目性,隨意性很大,即便是教師講作文,也只是些基礎(chǔ)知識和基本技巧,致使學生的創(chuàng)作個性無法張揚,作文效果差,作文的語言表述能力低下。而且新教材只關(guān)注寫作內(nèi)容的知識而忽略了寫作技能和寫作策略性的知識，這讓一線老師很困惑。作文教學也由于失去了知識這一抓手，陷入了盲目性、隨意性和無作為的教學現(xiàn)狀，1 無本可依，無章可循，無法可教，老師們能夠憑借的只有直覺和經(jīng)驗，只能摸著石頭過河，各顯其能，當然也就談不上作文的系統(tǒng)性訓練。

我們意識到要突破作文教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，就必須要積極參與實踐研究，因此我們把《鼓勵學生自主、創(chuàng)意表達的最佳途徑和方法》作為我校研究的課題，期望通過創(chuàng)新寫作教學，做一些有益的嘗試與實驗，從中找到一條較為科學、有效的作文訓練途徑。

二、課題研究的目標：

創(chuàng)新寫作實驗課題旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與個性創(chuàng)造力，這不僅是以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)全體學生成為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的“四有”新人的需要；同時充分滿足了學生自身發(fā)展的需要，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學力和發(fā)展性學力，開發(fā)學生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。因此，我們研究的重點確定為“鼓勵學生自主、創(chuàng)意表達的最佳途徑與方法”，我們研究的目標是沖破封閉、僵化的寫作教學模式，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語言實踐機會，實驗寫作教學的內(nèi)容創(chuàng)新，方法創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生的寫作能力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，為提高學生的道德素養(yǎng)和審美情趣，發(fā)展個性特長，形成健康的人格提供正確的引導和有效的幫助。具體如下：

1、激勵學生坦誠地展示自己心靈深處的真實思想。

2、激勵學生充分抒發(fā)從生活中積累起來的真摯感情。

3、激勵學生順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，追求“自由表達和有創(chuàng)新的表達”，顯示寫作主體的生命才情和個性特色。

三、課題研究實施過程：

課題方案確定之后,組織實施是關(guān)鍵。有序的操作可保證課題實施順利開展；精心的組織,嚴密的管理可保證課題高質(zhì)量運行。在實施過程中，我們堅持理論研究與實踐研究相結(jié)合的方法，嚴格按照實驗方案和計劃, 要求課題組成員明確各自目標、任務(wù),積極實踐,大膽創(chuàng)新。1、2011年4月3日，我校舉行了隆重的開題儀式，何彥老師做了開題報告，張嫻老師宣布課題研究方案及本學期課題工作計劃，明確了此次課題實驗?zāi)繕?、實驗?nèi)容、實驗步驟，確定了課題實驗方法，并對實驗教師做了明確分工，各負其責。老師們積極建言獻策，勇挑重擔，由此全面展開了課題研究工作。

2、學習理論,明確研究方向。

利用每周教研組活動時間，我們圍繞課題，首先組織課題組成員認真學習新課標理念，廣泛進行作文教學的理論學習，統(tǒng)一思想,切實轉(zhuǎn)變教學觀念,提高理論和研究水平,確定研究方向,并將課題分解落實,讓每一個課題組成員都明確各自承擔的職責，運用先進的理論和知識來指導自己的課題研究。

3、抓好閱讀和寫作指導教學，同時組織教師聽課，特別是寫作教學課，達到互相學習，共同進步的目的。組織學生廣泛閱讀，安排學生閱讀名著和現(xiàn)代經(jīng)典著作，并由彭秀萍老師進行了《名著閱讀賞析》的專題知識講座，教會學生欣賞名著，更多地為學生積淀文化知識，提高文化素養(yǎng)。

4、課題實驗要求堅持日記習作訓練，培養(yǎng)學生作文能力,提高學生的寫作水平。生活是作文的源泉,作文是生活的藝術(shù)再現(xiàn)或理性表達。對于中學生，日記對于寫作可以產(chǎn)生重大的影響，首先，日記可 3 以促使學生更好地觀察生活；其次，日記可以為我們的寫作提供素材；再者，多寫日記還可以鍛煉遣詞造句的能力。

5、舉辦豐富多彩的活動,激發(fā)學生學習熱情。作文知識講座、名著賞析講座、手抄報比賽、課外名著賞析搜集、整理、書法比賽、“弘揚個性、鼓勵自主創(chuàng)意表達”知識講座、交流讀書筆記、考察家鄉(xiāng)名勝古跡、搜集家鄉(xiāng)名人故事、詩歌朗誦比賽、創(chuàng)新作文競賽、撰寫“關(guān)注生活”小論文等豐富多彩的活動加強了學生的情感、意志、興趣、愛好、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng),也激發(fā)作文教學者和受教育者的熱情,而且留給他們永生難忘的記憶。特別是堅持課前五分鐘口練活動?；蚶收b精美散文，或講述寓言故事，或展示個人優(yōu)秀習作，或介紹時事要聞，或闡述個人看法??形式多樣的口練活動既鍛煉了學生的膽量，又提升了學生口頭表達能力，為學生積累寫作素材打下了堅實基礎(chǔ)。這些活動有力地推動了學校的語文教學，也極大豐富了校園文化生活。

6、積極組織學生參加各類征文比賽，如“全國普法征文大賽”，“全國少年兒童書信大賽”等，部分學生獲得省、市、縣級獎項。創(chuàng)辦學生寫作專刊——《朝花集》。通過我校朝陽文學社，開展校內(nèi)優(yōu)秀作文大賽，涌現(xiàn)了一批熱愛寫作的學生和充滿著個性特色和創(chuàng)新精神的美文佳作。

7、養(yǎng)成習慣,內(nèi)化素質(zhì)。

課題組會同全校語文老師,對學生提出一些具體規(guī)定。規(guī)定每天做好兩件事：看電視新聞和“新聞透視”,讀二張報紙；每周必須做好三件小事：讀一本課外書(文藝的和科技的讀物),寫一篇練筆文章,學會唱一首歌；每學期必須做好二件大事：參加一項社會實踐或有重大意義的活動,編訂一本習作手冊(個人或團體)；通過這些措施,進一 步拓寬學生知識視野,促使學生有不竭的寫作源泉乃至靈感,用良好的習慣內(nèi)化素質(zhì)。

四、課題研究的成果：

(―)提高了教師的理論水平。

通過實驗與研究,我校語文教師作文教學水平和理論水平不斷提高,一批青年教師迅速成長，課題組成員教師在課題研究期間發(fā)表和獲獎的論文有十多篇。

（二）構(gòu)建學生創(chuàng)新寫作知識體系，提高了學生的寫作素質(zhì)。

1、構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系：

要寫好作文,語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)，只有厚積,才能薄發(fā)。因此，我校教師為促使學生積累材料,主要采取以下途徑:

（1）閱讀和摘記。這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀,主要還指大量的課外閱讀。教師鼓勵學生購名書或上網(wǎng)查詢,在學生有書讀的情況下,指導學生閱讀，教給學生閱讀的方法,提高課外閱讀效率,并指導學生做讀書筆記。

（2）看電視與上網(wǎng)。和讀書相比,電視與網(wǎng)絡(luò)能讓學生更快、更有選擇性地接受到更多的、更新的信息。為避免它們的消極作用,老師和家長要善于引導,較大程度地發(fā)揮電視的積極作用,把看電視與看書、參觀、游戲等活動結(jié)合起來,使學生的各種積累互相聯(lián)系,更系統(tǒng)化,更容易記憶積累知識。

（3）寫觀察日記。作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事,可惜有些學生對此視而不見,聽而不聞。無材可寫的 5 根源是不善于觀察。我們要幫助學生積累寫作的素材,必須引導學生學會觀察與思考,并隨時隨地用日記的形式表達出來,做生活的有心人。

2、構(gòu)建創(chuàng)新能力訓練體系：

舉辦各種各樣的活動,激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維,提高學生的表達寫作能力。如舉辦征文比賽、演講比賽、課前五分鐘口練等活動。特別是開展了多樣化的寫作方式,給學生以廣闊的創(chuàng)作空間，如：(1)進行片斷作文訓練?！痘实鄣男卵b》《變色龍》等文章,就可讓學生仔細觀察插圖依據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想象力,擴展充實,把插圖還原成富有個性特點的作文來。(2)編寫課本劇。給學生講明劇本的一般寫法并提供名家名作,讓學生依照編寫，可以有自己的內(nèi)容,語言依據(jù)原文適當更改,人物動作也可以適當夸張。（3）仿照文章句式仿寫句子。這一方面的內(nèi)容對仗句居多,主要讓學生在工整的句式,限定的字數(shù)中抒發(fā)自己的思想感情,力求使學生形成凝練,含蓄而又意味雋永的語言風格。(4)自己編寫小品,快板,相聲等表現(xiàn)復雜的社會人生,抒發(fā)自己的愛憎情感,陶冶情操,培養(yǎng)健全人格等。

3、構(gòu)建創(chuàng)新作文評價體系：

新課程下的語文作文教學,對學生作文評價的目的不僅僅是為了考察學生的寫作能力,更是為了檢驗和改進學生的作文學習和教師的作文教學,從而更有效地提高學生的作文能力,所以作文評價的標準也應(yīng)順應(yīng)這一時代的洪流,結(jié)合學生實際,追求人性化的評價。

(1)隨改隨批,給學生驚喜。學生的每一篇作文,都是學生寫作成長的腳印,我們的評價標準從學生的寫作過程中肯定學生,以激發(fā)學生的寫作熱情。在批改作文的過程中,一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文,教師可利用課前兩三分鐘的時間在全班朗讀,時時給學生以驚喜。在朗讀作文的 過程中,學生知道老師重視作文訓練而不敢有絲毫的松懈。被朗誦作文的學生知道自己的努力沒有白費而更加勤奮,而其他的學生則心向往之。通過對作文的隨改隨評,不僅激發(fā)了學生的寫作熱情,同時學生也對關(guān)注生活,感受身邊小事,表達情感，從小處著筆等有了全面認識。

(2)當面點評,平等對話。每一次作文批改要成為一次與學生的誠懇交流,在學生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響。我們知道每個學生都有被別人重視的需要,學生在寫作上也是如此。教師不關(guān)注每個學生的寫作過程,勢必會有大部分學生對寫作文興味索然,所以教師把與學生的當面講評當作是一次與學生平等的對話,和風細雨以潤心田,每一次的當面評講都是學生前進的動力。

(3)發(fā)揮集體優(yōu)勢,自改互改。在學生的作文中,我們可以窺見他們對人生,對社會的理解和看法。有些學生在生活環(huán)境的影響下,對社會的看法非常偏激缺少辨證；有些學生馬虎對待小練筆，缺少認真；還有些學生對陳舊老事一寫再寫，缺少創(chuàng)新??讓學生自改互批,可以讓他們從高處來俯視自己或別人的作文。自改互改前講清作文評分標準,然后根據(jù)標準作評價,再推薦優(yōu)秀作文。新課準提出“修改自己的習作,并主動與他人交換修改”，“要重視引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”,并把自改提到重于一次作文的高度,把二次作文的完善看成是更高起點的加油站。自改互批調(diào)動了學生積極性,把修改文章作為提高作文能力的必要環(huán)節(jié)，讓學生在寫作過程中體驗到寫作的快樂。

(4)讓評語精彩起來。心理學家馬斯洛的需要層次理論指出：“思維是人腦對客觀事物間接概括的反映。”從這個意義上說,學生作文不但是作文能力的體現(xiàn),也是其世界觀的集中體現(xiàn)。所以,教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導,更重要的是要在中學生的道德品 質(zhì),為人處世等諸多方面進行引導。教師站在尊重,理解學生的角度,改變以往評語中教師作為說教者的形象,與學生進行平等的耐心的心靈交流,用一種清新、親切的語句,激發(fā)學生的寫作熱情,充分調(diào)動學生寫作的自覺性,自信性和積極性,使每名學生都喜歡作文,從而提高全體學生的寫作水平。

（三）完善“社”“刊”，發(fā)揮課外興趣小組的優(yōu)勢。

我校的“朝花文學杜”成立已多年,我們以此為基地,不定期地開展作文競賽、演講辯論賽、詩歌朗誦會、古詩文背誦大賽等活動,為學生興趣發(fā)展搭建平臺。文學社定期組織活動,發(fā)表學生作品,為學生樹起標桿,讓學生感到寫作文并不難,別人行,我也行，創(chuàng)造更多的機會讓更多的學生登臺亮相。班級刊物力爭讓每位學生都有一篇作文“榜上有名”,成為全體學生展示才情的大舞臺,從而促進學生作文水平的整體提高,為全校學生提供更廣闊的作文個性化發(fā)展的平臺。

（四）促進了作文教學的優(yōu)化。

在實驗中，我校教師吸取了過去單一的只重知識傳授,批改包辦代替而收效甚微的教訓,挖掘?qū)W生自己動手的潛能,注意將學生的知識、技能與情感體驗有機結(jié)合,系統(tǒng)地提出了“重視真實體驗和情感的表達”,訓練學生“相信自己的作文一定能寫好”的心理素質(zhì),把“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”綜合體現(xiàn)在七、八、九三個年級各個階段、各個板塊的教學之中,從而確定了“學生是寫作的主體”這一全新的作文教學理念。教學方法上強調(diào)寫真情實感,鼓勵學生從生活中找素材,寫出真情；指導學生學習作文如何表情達意,根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的表達方式。同時更要鼓勵學生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

五、課題研究的啟發(fā)與思考：

經(jīng)過兩年的實踐，我們實驗教師深切地意識到，寫作不只是文字表達的技巧與能力的問題,更重要的是作者的思想認識、道德修養(yǎng)與多種思維能力的問題。沒有較高的認識能力和道德素養(yǎng),要把文章寫得有價值,有深度是不可能的；沒有敏銳的思維能力,也不可能寫出有血有肉內(nèi)容豐富生動的文章。寫作能力的提高, 是一項長期而艱巨的工程,為此,我們必須擔負起培養(yǎng)和樹立學生的正確的人生觀、價值觀的任務(wù),培養(yǎng)高尚的道德情操的任務(wù)，指導學生以正確的人生態(tài)度去觀察感受社會生活,并進行比較、分析、研究,盡量擴大視野,關(guān)心社會生活的各個方面,獲取大量的知識和信息,運用所學到的知識去研究豐富的現(xiàn)實世界,并運用聯(lián)想,想象去提煉深化這些材料,使他們成為自己可以信手拈來的寫作材料。其次,要鼓勵學生關(guān)注人生,了解社會,樹立正確、崇高的理想,鮮明的是非觀念,養(yǎng)成誠實謙讓的品德,富有強烈的責任心、事業(yè)心,培養(yǎng)奮發(fā)向上熱愛生活、贊美生活的美好心靈。有了這些基本素質(zhì),學生就有了成才的基礎(chǔ)和動力,也就奠定了做好人寫好文章的堅實基礎(chǔ)。

總之,創(chuàng)新作文教學改革,有效地提高學生的寫作水平,我們將進一步提煉課題研究成果，在教學模式上下苦功夫，更多地通過這一課題的研究提升自己的教藝，也真心希望我們的學生在寫作習練中汲取豐富的營養(yǎng)，力爭自己的習作水平再上一個臺階。

2013年是我校課題結(jié)題階段，我校將課題研究成果進行了匯總，請各位專家老師驗收評估。

最后，再次衷心的感謝教研室領(lǐng)導及學校領(lǐng)導對我們課題工作的支持與指導，也感謝所有辛勤付出的實驗教師！

謝謝大家！

執(zhí)筆人：張 嫻 二零一三年五月十八日

第五篇：創(chuàng)新作文教學研究與實踐課題方案

孟村鎮(zhèn)袁麗萍小學教育科研課題研究方案

【課題名稱】 創(chuàng)新作文教學研究與實踐

一、研究背景

習作教學是語文教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是全面提高學生語文素養(yǎng)的主要陣地，是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動。教育教學改革多年來，眾多語文教學工作者在習作教學上進行了多方面的探索和改革，積累了不少經(jīng)念，也取得了不少成績。但習作難教、習作難寫仍然是語文教學界談?wù)摰慕裹c,農(nóng)村小學的習作教學仍存在很多問題和不足。農(nóng)村的學生在習作語言表達能力方面明顯比縣城的學生差，學生作文水平低，習作中出現(xiàn)了抄襲、內(nèi)容空洞、說假話、想象脫離實際的現(xiàn)象，學生作文采用“拼、湊、壓、擠、抄”等“合作”方式。習作語言晦澀，作文素材匱乏，缺乏真情實感。作文題材不新，寫的內(nèi)容都是，人見亦見，人感亦感，沒有認識作用和教育價值。語言呆板干燥，缺乏生活氣息，羅嗦，不精煉，容量小，機械套用模仿。一到作文課人人手中不離《同步作文》或各種作文大全，改頭換面，死板硬套，根本沒有我手寫我心的真實感，思想膚淺，脫離生活，缺乏觀察和感悟，寫的東西缺少新意和創(chuàng)意，雷同痕跡明顯，不能用獨特的眼光觀察、感知、創(chuàng)作。

二、研究意義

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學的任務(wù)是致力于“學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”?！奥犝f讀寫能力”是“語文素養(yǎng)”的重要組成部分。其中，讀和寫的能力顯得尤為重要。這是評價學生語文素養(yǎng)的重要方面。其具體目標：閱讀能力應(yīng)該包括認讀能力、理解能力、鑒賞能力等；寫作能力就是培養(yǎng)學生具有較好的書面表達能力。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

小學作文是小學語文教學的重要組成部分，小學的從其自身特點看，學生習作就是一種融語言文字和想象思維為一體的創(chuàng)造性勞動，習作的過程就是學習創(chuàng)造的過程。所以，我們必須更新教育觀念，改革作文教學的內(nèi)容和方法，以喚起學生的作文興趣和創(chuàng)作欲望，提高學生的創(chuàng)新作文能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，因此作文教學的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。鑒于上述原因，我們選擇了“小學創(chuàng)新作文教學研究”這一課題作為作文教學的突破點。

三、研究目的

1、激發(fā)學生的寫作情感，樹立寫作自信心，掌握寫作方法和寫作技巧，會說會寫。

2、發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)作文內(nèi)容上的創(chuàng)新。

3、通過創(chuàng)新作文教學方法，轉(zhuǎn)變教師作文觀念。

4、在愉快作文，創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)理論及實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套復合新課標精神及新教材內(nèi)容的完整的作文教學的方法及理論并推廣使用。

5、從我們已有的作文教學經(jīng)驗出發(fā)，建立一種具有實驗研究基礎(chǔ)的，具有實用價值的創(chuàng)新作文教學的操作模式，包括作文教學的指導思想體系，作文教學內(nèi)容的確定，作文教學的課堂結(jié)構(gòu)模式，作文教學的手段，及作文教學的評價體系等。

6、隨著創(chuàng)新作文教學的研究帶來的學生作文的積極快樂高質(zhì)的效應(yīng)，建立一種一作文教學為基礎(chǔ)理論的現(xiàn)代教育觀，并實現(xiàn)小學作文整體層次的一個飛躍。

四、研究內(nèi)容

本課題是“創(chuàng)新作文教學探索”。教學模式是在一定教學思想和教學理論的指導下，圍繞著教學活動中的某一主題所形成的相對穩(wěn)定的，系統(tǒng)化和理論化的教學模型。本課題的研究運用當代創(chuàng)新理論和陶行知關(guān)于創(chuàng)造教育理論、建構(gòu)以創(chuàng)新為目標的作文教學模式，通過教學，使學生愛習作、會習作、習好作，從而提高學生的習作水平和創(chuàng)新能力，我們確定了以下三方面的研究內(nèi)容：

1、進行教學思想及教學理論的研究

創(chuàng)新教學思想和教學理論的研究是建構(gòu)創(chuàng)新教學模式的基礎(chǔ)，它對作文創(chuàng)新教學模式的運行發(fā)揮著導向作用。本研究要注意諸如創(chuàng)造思維、創(chuàng)造想象、創(chuàng)造教育等教學思想如何在創(chuàng)新性作文教學中加以運用；要特別重視接受陶行知創(chuàng)造教育思想的指導，例如感悟他關(guān)于“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，以及解放學生的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間、時間的“六大解放”等等有關(guān)創(chuàng)造教育的涵義并遷移到作文教學中來；特別重視葉圣陶關(guān)于“教是為了不教”等教學思想對作文創(chuàng)新教學的啟迪。

2、進行教學目標和教學評價的研究

教學目標制約著教學活動的全過程。在制定作文創(chuàng)新教學目標體系的探索中，除了要站在創(chuàng)新的高度來審視之外，要特別注意學生的年齡特點，知識水平和實踐經(jīng)驗。按照低、中、高不同年級構(gòu)建遞進層次目標。教學評價既是調(diào)控教學范式運行的手段，因此作文的教學評價也必須創(chuàng)新，要摒棄影響創(chuàng)新教學和學生習作積極性的評價方法，轉(zhuǎn)變評價觀念。

3、進行教學模式的研究

以作文創(chuàng)新教學理論為指導，對低、中、高各年級學生的作文教學過程及常規(guī)步驟進行改革，形成具有代表性和典型性的小學作文創(chuàng)新教學范式，這是本課題研究的重點和落腳點。

⑴有效地利用本校的已有資源，為學生的寫作服務(wù)。例如：圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、班級圖書角等以及校內(nèi)外的其他可以進行實踐的基地，使學生的積累不斷豐富。

⑵開展豐富多彩的實踐活動。如：外出采風、體驗生活場景等，到社會大舞臺中去觀察事物，城市重大建設(shè)和細微變化，農(nóng)村面貌的巨變，人民生活水平的改善，各行各業(yè)服務(wù)水平的優(yōu)劣，人們的環(huán)保意識、競爭意識、服務(wù)意識、勤儉意識、安全意識、法律意識、關(guān)心幫助他人意識、尊老愛幼意識、社會公德意識、科學文化意識等；在學校、在課堂參加各種有意義的教育教學活動，如，演講、競賽、辦報、班隊會、讀書活動及課堂教學中隨時出現(xiàn)的有意義事情等。⑶探索一條在實踐中進行創(chuàng)新作文的寫作模式。嘗試以下的寫作流程：實踐的積累和體驗——素材的整理和加工——集體的點評和完善——新作的成形和展示——認識的提升和發(fā)展

⑷師生在共同的實踐中逐步發(fā)展自己的寫作方法。師生應(yīng)具有豐厚的文化積淀，通過大量的閱讀和實踐活動積累寫作的素材，學會細致地觀察周圍的一切變化，勤練筆，用獨特的筆法記錄自己的真實體驗，反映自己的真情實感，寫的東西要有血有肉，不拘一格。⑸師生在共同的寫作中不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)新之作，成果明顯，形成彼此的作文專集。各年級具體內(nèi)容如下： 低段（1—2年級）：

1、寫話興趣的培養(yǎng)。寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2、積累習慣的培養(yǎng)，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、認真傾聽他人發(fā)言習慣的培養(yǎng)。

4、學會使用簡單的標點符號。中段（3—4年級）：

1、培養(yǎng)留心觀察，樂于動筆的習慣。

2、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

3、學會修改習作中有明顯錯誤的句子。高段（5—6年級）：

1、有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材。

2、學會寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

3、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

五、研究方法

1、查閱資料法：研究創(chuàng)新教育理論，主要包括陶行知創(chuàng)新教育理論和最新創(chuàng)新教育理論；收集葉圣陶作文教學理論和相關(guān)最新作文教學信息；與新課程理念融合，形成合力，提升作文教學效果。

2、理論指導法：用創(chuàng)新教育理論和作文教學理論及新課程理念指導作文教學，在作文教學實踐中逐步摸索出作文創(chuàng)新教學范式，并圍繞初步摸索的范式反復驗證，主要通過課題組教師的日常教學、教研活動和公開教學，根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。

3、總結(jié)推廣法：堅持理論研究和實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。研究過程中對階段性成果及時作出處理，寫出相關(guān)隨筆和論文。

六、課題研究的步驟

根據(jù)我校實際情況，成立以校長為組長，教導主任為副組長，省級骨干教師為成員的課題研究小組。

1、準備階段

2013年9月——2013年10月，完成課題的選題工作，制定課題方案。

2、實施階段

①2013年11月——2013年12月，診斷界定階段。帶領(lǐng)省級骨干教師組通過自主學習先進理論知識、讀書筆記、集體學習、交流等形式尋找現(xiàn)在作文教學中存在的問題。

②2014年1月——2014年5月，設(shè)計策略階段。根據(jù)作文教學中存在的問題進行改進、創(chuàng)新，針對問題設(shè)計出一套新方法，通過聽、評課，上公開課、研討課、開設(shè)專題講座，向教師推廣新方法。③2014年6月——2014年7月，個人課題進行總結(jié)、反思、搜集學生優(yōu)秀習作，自制學生優(yōu)秀作文一本，撰寫結(jié)題報告。④2014年8月——2014年9月，上交“個人課題”研究成果。

七、課題研究的預(yù)期成果：

1、《創(chuàng)新作文教學研究與實踐》結(jié)題報告一份。

2、《創(chuàng)新作文教學研究與實踐》相關(guān)論文一篇。

3、《創(chuàng)新作文教學研究與實踐》相關(guān)教學案例一篇。

4、自制學生優(yōu)秀習作集一本。

八、課題組成員： 組長: 組 員：