第一篇：小學(xué)四年級(jí)上作文教案——第六單元

小學(xué)四年級(jí)作文教案、范文

第六單元

自由命題作文

【習(xí)作要求】

本次習(xí)作不出題目，也不規(guī)定范圍，請(qǐng)你自由寫(xiě)。無(wú)論是寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)物的記實(shí)作文，還是寫(xiě)想象作文，都可以，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)?！玖?xí)作指導(dǎo)】

教學(xué)時(shí)，教師最重要的工作是開(kāi)闊學(xué)生的思路，使每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫(xiě)。首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作提示，啟發(fā)學(xué)生想一想：自己最想告訴別人的是什么?然后暢所欲言，口述想寫(xiě)的內(nèi)容。教師依據(jù)學(xué)生口述的內(nèi)容，歸納題材：(1)自然景物。如，日出日落、高山小河、田野風(fēng)光；(2)事件。如，經(jīng)歷的家里的事、學(xué)校的事、聽(tīng)到的事；(3)人物。如，老師、同學(xué)、親人、陌生人；(4)夢(mèng)想或希望。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容，采用自己最熟悉的形式習(xí)作。教材對(duì)于寫(xiě)什么不加限制，但是對(duì)如何寫(xiě)好這次習(xí)作提出了要求。結(jié)合這次習(xí)作的要求，教師適當(dāng)教學(xué)生一些常用的修改符號(hào)?！痉段摹?/p>

一件使我感動(dòng)的事

我哥哥的身材胖胖的，戴著一副深度眼鏡。平時(shí)喜歡打電腦，打字的速度很快。但他有一個(gè)毛病，就是很霸道，在家里常常欺負(fù)我這個(gè)弟弟，所以我有時(shí)覺(jué)得他不象哥哥。但是自從發(fā)生這件事后，改變了我對(duì)他的看法。

記得那是一個(gè)星期天，爸爸媽媽都出去了。只有哥哥在打電腦。我發(fā)燒了，覺(jué)得全身無(wú)力，臉通紅，只好躺在床上，默默地盼望爸爸、媽媽快點(diǎn)回來(lái)。不知什么時(shí)候，哥哥走過(guò)來(lái)，摸了摸我的頭，著急地說(shuō)“阿翰，快起來(lái)，我?guī)闳タ床?。”我迷迷糊糊感到很驚訝，哥哥竟然會(huì)帶我去看病？我掙扎著起來(lái)，哥哥早已推出了自行車(chē)等著我，等我坐上車(chē)座，哥哥熟練地騎上車(chē)，載著我去了醫(yī)院。

到了醫(yī)院，他叫我坐在椅子上，然后急急忙忙去掛號(hào)。望著哥哥那并不高大的背影擠在人群里，一股暖流從我心中涌上來(lái)，病好像也好多了。過(guò)了一會(huì)兒，他匆匆跑過(guò)來(lái)，拉著我向門(mén)診室走去。我一時(shí)站不穩(wěn)，腳下像踩了一團(tuán)棉花，走路搖搖晃晃的。哥哥二話沒(méi)說(shuō)，腰一弓，就背著我，快步向門(mén)診室走去。哥哥較胖，平時(shí)又少鍛煉，現(xiàn)在又背著壯實(shí)的我，那就更辛苦了，走起來(lái)“呼呼”的不斷喘粗氣，臉漲得通紅，汗也順著脖子往下流。他背著我跌跌撞撞地進(jìn)了診斷室，周?chē)娜硕技娂娮屄?，也有小聲議論的，也有贊嘆不已的。當(dāng)時(shí)，我趴在哥哥背上，心里像打翻了的五味瓶，不知說(shuō)什么好。經(jīng)過(guò)醫(yī)生檢查，我需要打針。平時(shí)我最怕打針，哥哥為此沒(méi)少嘲笑我?？墒墙裉欤绺鐓s像個(gè)大人一樣，一手摟著我，一手拍著我的肩，安慰我說(shuō)：“不用怕，有哥哥在。”當(dāng)時(shí)，我望著哥哥那張熟悉而又陌生的臉，覺(jué)得身邊有這樣一個(gè)親人真幸福。

自從那件事過(guò)后，我和哥哥的感情密切了。我常常讓他教我電腦，他呢，也常常讓著我這個(gè)弟弟了。

【簡(jiǎn)評(píng)】：作者按生病、送醫(yī)院、看病的順序?qū)懥烁绺鐜椭约旱囊患袆?dòng)的事，文中通過(guò)對(duì)哥哥的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及自己心理活動(dòng)的描寫(xiě)，具體地寫(xiě)出了哥哥對(duì)我的關(guān)心，重點(diǎn)突出，文中充滿了對(duì)哥哥的感激之情。

第二篇：四年級(jí)第六單元作文教案

第六單元

習(xí)作內(nèi)容解讀

1．本次習(xí)作，安排的內(nèi)容是：在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)?？梢詫?xiě)自己的經(jīng)歷的，也可以寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。要求我們從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

2．寫(xiě)作的主題內(nèi)容是家鄉(xiāng)生活或田園景物

3．可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷的，也可以寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的或想到的4．可以是景物、人或事，5．也可以是感受或體會(huì)。

教學(xué)要求

1．選擇自己感興趣的、與田園、鄉(xiāng)村有關(guān)的素材來(lái)寫(xiě)。題目可以自由擬定。2．要把想寫(xiě)的內(nèi)容表達(dá)清楚，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。3．在習(xí)作中運(yùn)用本單元積累的優(yōu)美語(yǔ)言、精彩句段 4．注意寫(xiě)完后，多讀幾遍，修改自己不滿意的地方。

教學(xué)目標(biāo)

1．能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2．能將自己的收獲寫(xiě)成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句

3．學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)

4．能背誦和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

（一）話題交流

1．同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊??同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧！

⑴展示田園風(fēng)光圖片或播放媒體。

⑵ 同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)喜歡農(nóng)村哪些風(fēng)光。

2．我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來(lái)交流交流學(xué)習(xí)的收獲。學(xué)生在四人小組里展示自己搜集到的圖片和資料，交流自己的感受、體驗(yàn)。

3．小組代表在全班展示匯報(bào)，可展示自己搜集到的圖片和資料。

4．評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大、感受深。

5．我們聽(tīng)了同學(xué)的匯報(bào)，自己也有很深的體會(huì)，我們這一節(jié)課，就是要練習(xí)把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、聽(tīng)到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。

（二）成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：

1．老師為大家搜集了一些描述田園風(fēng)光的詞語(yǔ)。讀一讀下面的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)？為什么？ 賞心悅目

潔凈明亮

心曠神怡

胸懷寬廣

綠色渲染

墨線勾勒

草原茫茫

水鮮草美 牧草豐盛

羊肥牛壯

羊如白云

平原寬廣

沃野千里

河汊縱橫

密如蛛網(wǎng)

高大草本低地草甸

闊葉高草

草本群落

草原茫茫

寬闊無(wú)邊

無(wú)際無(wú)涯

擇水草居

水草鮮美

牧草豐盛

平原寬廣

沃野千里

一望無(wú)際 一馬平川

原野寥廓

莽莽蒼蒼

綿延千里

無(wú)垠無(wú)邊

千溝萬(wàn)壑

荒原漠漠 芳草沃野

綠遍山野

逶迤連綿

高低起伏

明媚絢麗

平疇千里

沃土千里 一碧千里

山清水秀

明媚絢麗

平疇千里

景色宜人

春色滿園

涼亭水閣 古色古香

目不暇接

花團(tuán)錦簇

鳥(niǎo)語(yǔ)花香

俯視大地

信步郊外

坎坷不平賞心悅目

潔凈明亮

心曠神怡

墨線勾勒

草原茫茫

平原寬廣

沃野千里 河汊縱橫

密如蛛網(wǎng)

荒原漠漠

芳草沃野

莽莽蒼蒼

干溝萬(wàn)壑

綠遍山野

逶迄連綿

高低起伏

寬闊無(wú)邊

草原茫茫

無(wú)邊無(wú)垠

平川廣野

莽莽蒼蒼

平原寬廣

起伏和緩

遼闊無(wú)涯

芳草綠野

（同學(xué)們自由朗讀后，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的成語(yǔ)）

2．古人筆下的田園風(fēng)光是很富有情趣的，同學(xué)們請(qǐng)讀一讀收老師集到的描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。說(shuō)一說(shuō)你的感悟和啟發(fā)。

過(guò)故人莊

書(shū)湖陰先生壁

游山西村

唐

孟浩然

宋

王安石

宋

陸游

故人具雞黍，邀我至田家。

茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，莫笑農(nóng)家臘酒渾，綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

花木成畦手自栽。

豐年留客足雞豚。

工軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

一水護(hù)田將綠繞，山重水復(fù)疑無(wú)路，待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

兩山排闥送青來(lái)。

柳暗花明又一村。

（同學(xué)們自由朗讀后，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詩(shī)句的感悟。）

（三）激發(fā)情趣，游戲引路：

1．比一比誰(shuí)最棒，猜一猜下面兩個(gè)關(guān)于農(nóng)作物的謎語(yǔ)。

⑴有個(gè)老頭子，頭上長(zhǎng)胡子，脫下綠袍子，滿身是珠子。

⑵小小樹(shù)，田里栽，金花謝了銀花開(kāi)。

【謎底：玉米、棉花】

第二課時(shí)

學(xué)生作文

（一）奇思妙想，開(kāi)啟心路：

1．當(dāng)你走在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；遼闊的草原上，你會(huì)看到成群的牛羊??如果讓你寫(xiě)下來(lái)，你會(huì)寫(xiě)什么？小組內(nèi)交流交流。

2．集體交流想寫(xiě)的內(nèi)容。如：鄉(xiāng)村的山水樹(shù)木，鄉(xiāng)村的豐收田野，鄉(xiāng)村的小院，鄉(xiāng)村的果園，寫(xiě)自己的鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)等等。

3．大家討論一下，我們應(yīng)該抓住鄉(xiāng)村風(fēng)光的景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描述？

學(xué)生討論，教師總結(jié)：靜態(tài)特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，形狀、顏色、氣味等等。

4．我們還需要思考一下，應(yīng)該按什么順序來(lái)描述自己的“鄉(xiāng)村風(fēng)光”。

學(xué)生討論，教師總結(jié)：①按地點(diǎn)變化的順序?qū)?，②按春夏秋冬的順序?qū)?，③按景物的類別寫(xiě)，④按先總后分的順序?qū)憽?/p>

5．大家討論一下，寫(xiě)具體寫(xiě)作的過(guò)程中，我們應(yīng)該用哪些描述方法。

學(xué)生討論，教師總結(jié)：不僅要寫(xiě)看到的，更要寫(xiě)想到的，可以用比喻、擬人等修辭手法，還可以引用優(yōu)美詞語(yǔ)和詩(shī)句等等。

6、老師小結(jié)：我們描述田園風(fēng)光，把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。可以寫(xiě)自己經(jīng)歷的，也可以寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。寫(xiě)的時(shí)候，把要想寫(xiě)的內(nèi)容表達(dá)清楚，還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫(xiě)

1．讀一讀下面的佳作，談一談你的想法和理解。

鄉(xiāng)村生活

鄉(xiāng)村生活是多姿多彩的。它是一道彩虹，帶給我們快樂(lè)；它是一道陽(yáng)光，照進(jìn)我們的心靈。

早晨，勤勞的公雞叫我們起床。吃完早飯，我們來(lái)到田里播撒種子──播撒今天的種子，收獲明天的希望。

上午，我們來(lái)到大樹(shù)下玩耍。翻跟頭，摔跤，豎蜻蜓。??玩累了，就坐在大樹(shù)下講故事，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在我們的眼前。這時(shí)，河水告訴我們：“快下來(lái)呀，河里可好玩了?！薄皳渫〒渫ā蔽覀兲M(jìn)了河里。

下午，火辣辣的太陽(yáng)阻擋不住我們玩耍的腳步。沖出家門(mén)，來(lái)到森林里。老規(guī)矩－──爬樹(shù)。敏捷的動(dòng)作使人眼花繚亂。

傍晚，一切都顯得那么寧?kù)o，那么和諧。我們躺在草地上，仰望天空，看著一閃一閃的星星，腦中充滿了美麗的童話。

鄉(xiāng)村，記載著我們的歡聲笑雨，記載著我們的童年。

【引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作的內(nèi)容和寫(xiě)作方法兩方面來(lái)評(píng)點(diǎn)?！?/p>

2．再聽(tīng)一篇關(guān)于及田園風(fēng)光的作文，想一想鄉(xiāng)村風(fēng)光美在哪里？

鄉(xiāng)村生活

在去鄉(xiāng)村的路上，那里的生活多么令我向往！

路的兩旁有逐漸發(fā)黃的麥子和綠得發(fā)青的油菜，變成了一望無(wú)際的綠色和黃色的海洋，就連山里也有它們的蹤跡。

鄉(xiāng)村的房屋很別致，都是把一座大房子分成幾間小屋，每間只有十幾平方米，放著各種生活用品。

植物呢？平常都在院后搭一個(gè)小柵欄，里面種著月季、雞冠花、菊花??它們?cè)诓煌募竟?jié)輪流開(kāi)放，非常漂亮。

狗，總是要養(yǎng)上一兩只的，不是趴在門(mén)口睡覺(jué)，就是趴在墻根乘涼。等養(yǎng)的時(shí)間長(zhǎng)了，母狗就會(huì)生出一窩小狗，趴在房頂上，對(duì)著行人叫。

傍晚，會(huì)看見(jiàn)一群老太太圍坐在一起說(shuō)說(shuō)笑笑。而在另一邊，一群老頭在下象棋，許多趕完集的小伙子來(lái)到他們旁邊，看著他們下，人越聚越多，最后連下棋的人都看不見(jiàn)了。

這美好的鄉(xiāng)村生活，怎能不叫人留戀？

（文章的小作者從不同的方面描繪了鄉(xiāng)村生活，通過(guò)一幅幅具有詩(shī)情畫(huà)意的場(chǎng)景表現(xiàn)出了鄉(xiāng)村生活的純樸、寧?kù)o、祥和，表達(dá)了自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和留戀之情，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、流暢。請(qǐng)大家從寫(xiě)作的內(nèi)容和寫(xiě)作方法兩方面來(lái)評(píng)點(diǎn)。）

3．老師還給大家?guī)?lái)了一篇描述鄉(xiāng)村生活的佳作。請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞一下，讀一讀，想一想，說(shuō)說(shuō)你的收獲和體會(huì)。

豐富多彩的鄉(xiāng)村生活

豐富多彩的鄉(xiāng)村生活時(shí)刻縈繞在我的腦際，采擷幾朵鄉(xiāng)村生活的“小花”送給你們——我親愛(ài)的朋友。

一、秋姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來(lái)到人間。她走過(guò)高梁地，地里的高梁穗沉甸甸的壓彎了枝桿；她走過(guò)花生地，花生葉黃了。在這豐收的季節(jié)里，誰(shuí)能不高興呢！這一天，姥姥、外公、媽媽和我來(lái)到地里拔花生。雖然我個(gè)頭小，但力氣可用不完。我來(lái)到一顆花生前，雙手抓著花生葉使勁往上拔，“嘩”的一聲，花生被我從地中拔了出來(lái)，雖然弄了一手的土，可這是我的第一戰(zhàn)績(jī)呀！還有一顆花生特別難拔，我使出吃奶的勁，“啪”一聲，我雙手抓著拔出來(lái)的花生，摔了個(gè)“四腳朝天”，頓時(shí)，我渾身是泥，成了個(gè)泥人。夕陽(yáng)灑在靜靜的小河上，我們每個(gè)人都抱著一大抱花生，我和媽媽互相看著，心中有一種說(shuō)不出的喜悅。

二、洋溢著滿臉的笑容，走在回家的小路上。我一邊唱著小曲一邊往家走，隨手摘下一個(gè)高梁穗。外公看見(jiàn)了，本來(lái)布滿笑容的臉上頓時(shí)烏云密布，看著我說(shuō)：“你們城里孩子就是不懂得珍惜糧食。別看這只是一個(gè)高梁穗，可是人家辛辛苦苦種了大半年才結(jié)出來(lái)的。你怎么能這樣呢？??”外公越說(shuō)我心里越不是滋味。這都怪我自己，我在心里默默地譴責(zé)自己，不該摘下那高粱穗。天天說(shuō)著珍惜糧食，怎么只是口頭上說(shuō)？我趕緊向外公認(rèn)錯(cuò)，外公這才原諒了我。我明白了，一些事情不能只是口頭上說(shuō)說(shuō)，應(yīng)該付諸行動(dòng)。

三、到了鄉(xiāng)村，不去小河里劃船，那可是一大遺憾。為了滿足我的愿望，舅舅和他的一個(gè)朋友帶我去運(yùn)河里劃船。我一溜小跑來(lái)到河堤，雖說(shuō)已是深秋，但還有不少的小野花在秋陽(yáng)中綻放著笑臉。微風(fēng)輕輕地?fù)崦业哪槪『铀o靜地淌著，愜意極了。我們登上了一只小船，我想劃，可舅舅搶先拿到了槳。舅舅撥動(dòng)著槳，槳在水面上劃過(guò)一道道優(yōu)美的弧線。我坐在船尾，船慢慢移動(dòng)后面激起一道道美麗的水花。我的手輕輕地在水面劃過(guò)，水珠像玲瓏剔透的珍珠，在陽(yáng)光的照射下閃耀著五顏六色的光芒。舅舅劃船的技術(shù)可實(shí)在算是一般，他把槳使勁向下按，一下濺起了一大簇水花，這些水花淘氣地飛到我的身上，有一些甚至和我的臉頰“親密接觸”。船到了水中央，舅舅急著往回劃。他不會(huì)轉(zhuǎn)彎，船在中央滴溜溜地打轉(zhuǎn)，漁夫急得在岸上叫，我急得站起來(lái)。別說(shuō)，小船似乎也感受到了我的慌張，大概不忍心為難我這個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的客人吧，轉(zhuǎn)了幾圈之后，竟然乖乖地聽(tīng)從了舅舅的指揮，順利地靠了岸。坐在小河邊，看著夕陽(yáng)的余輝一點(diǎn)一點(diǎn)暗淡下去，這才記起自己該回去了。

鄉(xiāng)村生活還有許多難忘的記憶，它不是我笨拙的手筆所能描述的。走進(jìn)鄉(xiāng)村，親近自然，故鄉(xiāng)那厚實(shí)的黑土地，永遠(yuǎn)是我難以忘懷的樂(lè)園。

（小作者截取了自己在鄉(xiāng)村生活的幾個(gè)小鏡頭，展示了豐富多彩的鄉(xiāng)村生活。從寫(xiě)作的內(nèi)容和寫(xiě)作方法兩方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解。）

三、快速行文，一氣呵成

1．把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)?？梢詫?xiě)自己經(jīng)歷的，也可以寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。寫(xiě)的時(shí)候，把要想寫(xiě)的內(nèi)容表達(dá)清楚，還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

2．學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。

第三、四課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

（一）同伴交流

1．讀一讀自己的習(xí)作，把不通順的地方改通順。劃出自己認(rèn)為是精彩的句子和段落。

2．小組內(nèi)互相交流，互相批改。

3．小組評(píng)選一篇優(yōu)秀的習(xí)作參加班級(jí)交流。

（二）集體會(huì)診

1．選擇有代表性的習(xí)作，集體交流評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。

2．根據(jù)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，借鑒別人的優(yōu)美描述，修改自己的習(xí)作。

（三）佳作展覽 1．小組評(píng)選最佳。

2．班級(jí)評(píng)選最佳。

3．獲得最佳的同學(xué)，把自己的習(xí)作重新抄寫(xiě)，配上插圖，在班級(jí)習(xí)作園地里展覽。

4．鼓勵(lì)獲得最佳的習(xí)作向報(bào)刊社投稿。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)第六單元作文教案

第六單元習(xí)作指導(dǎo)：看圖作文《勝似親人》

一．教學(xué)銜接

先與學(xué)生溝通學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，檢查上次作業(yè)，了解學(xué)生近期心理狀態(tài)。二．教學(xué)內(nèi)容

1．復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，鞏固上節(jié)課的重難點(diǎn)（1）回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)（2）聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ) 教學(xué)前分析：

這次習(xí)作有兩個(gè)內(nèi)容供選擇：一是看圖作文，一是寫(xiě)生活中的真實(shí)故事。兩者任選其一，給學(xué)生以自主選擇的空間。

看圖作文，要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖畫(huà)，并根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看圖中有哪些人，她們?cè)谧鍪裁?，然后根?jù)人物的衣著、外貌、動(dòng)作、表情及周?chē)沫h(huán)境來(lái)判斷她們的身份、年齡，想象她們之間可能是什么關(guān)系。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提供的內(nèi)容，聯(lián)系日常生活中的所見(jiàn)所聞想開(kāi)去，想到畫(huà)面之外去。因?yàn)閳D畫(huà)不可能表現(xiàn)出每一個(gè)細(xì)致的情節(jié)，必須要借助想象才能使生動(dòng)的畫(huà)面浮現(xiàn)出來(lái)。教師要啟發(fā)學(xué)生透過(guò)畫(huà)面多想一想，如，小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒(méi)有親人可以依靠嗎？她們是怎樣認(rèn)識(shí)的？小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會(huì)說(shuō)些什么？為什么說(shuō)她們勝似親人？仔細(xì)觀察畫(huà)面，再加上豐富的想象，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作會(huì)比畫(huà)面反映的內(nèi)容更完整、更具體、更生動(dòng)。

習(xí)作的另一個(gè)角度是寫(xiě)生活中的真實(shí)故事，要求把經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，最好還要寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先回憶自己生活中親身經(jīng)歷的或聽(tīng)到的、看到的事，從中篩選出最難忘的事，并想一想這件事是怎樣發(fā)生的，又是怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)果怎樣，自己的感受如何，想清楚了再動(dòng)筆。【知識(shí)鏈接】

怎樣看圖作文？

看圖作文就是把畫(huà)面的意思用文字表達(dá)出來(lái)，它是作文訓(xùn)練的一種好形式，它能培養(yǎng)你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫(xiě)的前提。看圖要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫(huà)的是一件什么事物，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。再細(xì)看畫(huà)面，了解

事情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發(fā)生的時(shí)間；細(xì)看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；細(xì)看人物的動(dòng)作，想一想他們?cè)诟墒裁矗窃鯓痈傻?；?xì)看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫(huà)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，作者畫(huà)這幅畫(huà)的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進(jìn)行寫(xiě)作。

敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內(nèi)容，除了前面所說(shuō)的那些方法外，我們還要學(xué)會(huì)從一幅圖的內(nèi)容，想象出以前會(huì)怎么樣，以后會(huì)發(fā)生什么變化，重視寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。要著重觀察前一幅中沒(méi)有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點(diǎn)有什么變化等。即使是相同的畫(huà)面，也要特別注意畫(huà)面的細(xì)微變化，如人物的動(dòng)作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發(fā)展變化。逐幅看完后，再連貫起來(lái)重看一遍，使畫(huà)面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在自己頭腦中留下一個(gè)完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點(diǎn)，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫(xiě)要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說(shuō)明。

看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是靜止的，而且比較單調(diào)，我們要通過(guò)仔細(xì)觀察，合理想象，使靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)起來(lái)，如使人物開(kāi)口說(shuō)話，開(kāi)展心理活動(dòng)，使景物具有色彩等?？磮D寫(xiě)話的方法，簡(jiǎn)要地可以用十二個(gè)字概括：順序觀察，嘗試表達(dá)，合理想象。教學(xué)過(guò)程：

一、看圖想象，激活畫(huà)面

1、指導(dǎo)看圖

師：你看到了什么人？給小姑娘取一個(gè)你喜歡的名字吧。（??）師：小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）

2、理解題目

師：“勝”的意思是??“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。

3、理解圖意

師：仔細(xì)觀察畫(huà)面，老奶奶正在干什么？（老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）

師：老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請(qǐng)仔細(xì)觀察畫(huà)面，好好想一想？（因?yàn)樾」媚飵椭夏棠滔匆路?，老奶奶感謝她。）師：事情可能發(fā)生在什么時(shí)候？（可能，也可能??）

師：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感謝她的呢？請(qǐng)你再次看圖，仔細(xì)想一想，把小姑娘洗衣服的過(guò)程想清楚.5、反饋

（師追問(wèn)：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？要不要先打水？你仿佛看見(jiàn)她是怎么打水的？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)??（聲音）；我們又仿佛可以看見(jiàn)小姑娘臉上??；老奶奶看見(jiàn)了這樣的情景，就??）

6、試寫(xiě)片段

師：我們都能根據(jù)畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過(guò)程想得很具體。寫(xiě)一寫(xiě)小姑娘幫老奶奶洗衣服的過(guò)程，寫(xiě)的時(shí)候要注意把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要注意人物的動(dòng)作，表情，對(duì)話描寫(xiě)，趕快動(dòng)筆吧！

二、畫(huà)外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

1、圖前想象

師：課上到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒(méi)有親人照顧嗎？

師：老奶奶身邊沒(méi)有親人，生活遇到了困難，樂(lè)于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些什么事情呢？

師：嗯，小姑娘對(duì)于老奶奶來(lái)說(shuō)，真是不是親人，勝似親人啊！老師覺(jué)得可以把這些內(nèi)容放在我們習(xí)作的最前面，也就是剛剛寫(xiě)的片段的前面，作為故事的起因。

2、圖后想象

師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛(ài)心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎? 我們可以把它放在習(xí)作的后面，作為故事的結(jié)尾。

3、習(xí)作題目

師：這么感人的一個(gè)故事，我們可以用“勝似親人”來(lái)做題目，除此之外，你認(rèn)為還可以取什么題目？

【范文】

親人

我們村寨有十幾戶人家，大多是苗族，只有我家是漢族。

我的鄰居有一位老奶奶，快80歲了，可身體還算硬朗。她有個(gè)女兒在縣城教書(shū)，難得回來(lái)一次。一年到頭，出來(lái)進(jìn)去總是她一個(gè)人。

老奶奶經(jīng)濟(jì)上并不困難，困難的是沒(méi)有人手。她畢竟上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買(mǎi)的不能出去買(mǎi)，該做的不能及時(shí)做。

媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，總要到老奶奶家去看看，有時(shí)給她縫縫洗

洗，有時(shí)替她買(mǎi)米買(mǎi)鹽。媽媽常對(duì)我說(shuō)：“放學(xué)回來(lái)，你也該幫助老奶奶做點(diǎn)兒事。少先隊(duì)員應(yīng)該懂得尊敬老人，照顧老人?！蔽乙恢庇浿鴭寢尩脑?。那時(shí)我還小，只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地，別的事干不了，她也不讓我干?，F(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，可以幫老奶奶多做些事了。

今天是星期日，我吃過(guò)午飯，做完功課，想起老奶奶前兩天換下來(lái)的床單和衣服還放在那里，我便悄悄地背起竹簍，拿上臉盆，到河邊把衣物洗干凈，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高興地從屋里走出來(lái)，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，笑瞇瞇地說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親??！我該怎么謝你們呢！”

聽(tīng)了老奶奶的話，我實(shí)在有些不好意思，忙說(shuō)：“您說(shuō)哪里去了，幫您做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。以后，我還要幫您做更多的事呢?！?/p>

勝似親人

在一個(gè)苗族的小村莊里，住著一位老奶奶。她無(wú)兒無(wú)女，生活十分地清苦。老奶奶經(jīng)常圍著黑色的頭巾，耳朵上戴著銀耳環(huán)，身上穿著特有的苗族服裝，獨(dú)自去田里照看農(nóng)活。

老奶奶家的隔壁住著一個(gè)漂亮的小姑娘，名字叫桃桃，小姑娘長(zhǎng)的就像她的名字一樣，粉紅的小臉蛋，就像是春天剛剛綻放的桃花一樣，可愛(ài)極了。她經(jīng)常去奶奶家玩，也會(huì)幫著奶奶做些力所能及的家務(wù)活，老奶奶總是會(huì)拿出一些燒好的地瓜給她吃。一老一少有說(shuō)有笑的，那個(gè)親熱勁還真的像是祖孫倆呢。

一天晚上放學(xué)回家，桃桃放下書(shū)包就跑進(jìn)了老奶奶家的小屋子。喊了兩聲，卻沒(méi)見(jiàn)奶奶走出來(lái)，桃桃進(jìn)里屋一看，老奶奶正虛弱的躺在床上。原來(lái)奶奶生病了。

從這一天起，桃桃每天放學(xué)回家第一件事就是跑到老奶奶家為她端水喂藥?？吹揭路K了，還捲起袖子幫奶奶洗衣服。過(guò)了幾天，老奶奶的病終于痊愈了。這多虧了小桃桃的細(xì)心照料，老奶奶一手摟著她的脖子，一后親切地?fù)崦姨壹t撲撲的小臉蛋，激動(dòng)地說(shuō)：“奶奶幸虧有你的照顧了，你就是奶奶唯一的親人??！”桃桃低著頭小聲說(shuō)：“奶奶，這都是我應(yīng)該做的，您也很疼我呀，以后就把我當(dāng)做您的親孫女吧！”

村莊里的人都感嘆的說(shuō)：“她們不是親人，卻勝似親人啊！”

簡(jiǎn)評(píng)：這篇看圖作文能夠認(rèn)真觀察圖中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)人物的外貌及穿著描寫(xiě)比較細(xì)致，語(yǔ)言連貫流暢，故事情節(jié)的設(shè)計(jì)貼近生活，感覺(jué)真實(shí)。而且準(zhǔn)確的反映出了圖中所有表達(dá)的思想情感。

勝似親人

在一個(gè)朝鮮族的村莊里，生活著一位老奶奶和小姑娘，在小姑娘六歲那年，她的父母勞

累成疾，相繼死去，使她成為了一個(gè)孤兒。一位老奶奶無(wú)兒無(wú)女，她在一天夜里聽(tīng)到一個(gè)女孩的哭聲，便穿上衣服，到屋外尋找，誰(shuí)家的孩子在哭泣？

她順著哭聲一路找到了她——那位身遭不幸的小姑娘，心中升出做母親的喜悅，把小姑娘抱回了家。老奶奶為小姑娘換上一件干凈、漂亮的衣服，為她洗干凈身體，站在老奶奶面前的不再是原來(lái)那個(gè)臟臟的小姑娘了，站在她面前的簡(jiǎn)直就是一個(gè)美麗的天使呀！現(xiàn)在的小姑娘面色紅潤(rùn)，亭亭玉立，就連荷花看見(jiàn)也會(huì)覺(jué)得自己一點(diǎn)都不漂亮！

自從小姑娘來(lái)到老奶奶家里之后，一間小小的茅屋頓時(shí)變得生機(jī)勃勃，不象原來(lái)那么死氣沉沉，老奶奶為她交錢(qián)上學(xué)，小姑娘不僅在學(xué)校認(rèn)真完成作業(yè)，還為老奶奶洗衣、做飯、整理房屋。冬天，為老奶奶暖被；夏天，為老奶奶扇扇子！在老奶奶生病的時(shí)候，喂老奶奶吃藥，給老奶奶說(shuō)笑話，讓奶奶每天都過(guò)的快快樂(lè)樂(lè)，開(kāi)開(kāi)心心！小姑娘門(mén)門(mén)功課都是100分，她考上了一所重點(diǎn)初中，這個(gè)消息傳來(lái)時(shí)，老奶奶高興極了，可是她卻為小姑娘的學(xué)費(fèi)感到擔(dān)憂，不過(guò)她四處借錢(qián)終于把她送進(jìn)了初中，她一想到要離開(kāi)老奶奶，心里很傷心，她和老奶奶緊緊擁抱，并許諾一定好好學(xué)習(xí)，將來(lái)讓老奶奶的生活有所改變，十年后，她做到了，她把老奶奶接到城市里過(guò)上了幸福生活，她望著養(yǎng)她的老奶奶的小茅屋，不禁再次擁抱了老奶奶??

是啊，生活中有許多這樣的人，但現(xiàn)在的人們都被金錢(qián)所迷住了，感情卻麻木了，我多么希望人們不要再金錢(qián)迷住了，讓人們的感情再次恢復(fù)知覺(jué)吧！

簡(jiǎn)評(píng)： 本習(xí)作能夠在看圖的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想像，使整個(gè)故事更具有情節(jié)性和邏輯性，不是豐富了圖中要表達(dá)的內(nèi)容，并且準(zhǔn)確的體現(xiàn)了文題要表達(dá)的思想。

關(guān)愛(ài)

我是一個(gè)幸福而快樂(lè)的孩子，我雖然從小就失去了父母的疼愛(ài)，但我有一個(gè)關(guān)心呵護(hù)我的鄰家奶奶，依晰記得，在我年幼的時(shí)候，鄰家奶奶常抱著我，嘴里不停的念叨著：“沒(méi)媽疼的娃好可憐！我這老太婆要對(duì)得起大人的托負(fù)，就算拼了老骨頭也不能讓這娃受一點(diǎn)苦呀！”奶奶每天早出晚歸耕田、打柴，精心地照顧我，我幸福得像花兒一樣，十年來(lái)奶奶對(duì)我的愛(ài)從來(lái)沒(méi)有減少過(guò)，在奶奶百般呵護(hù)下我漸漸長(zhǎng)大了。

奶奶由于多年的過(guò)度勞累患上了一身疾病，看著奶奶每天托著疲倦的身軀為我操勞，我知道該到我報(bào)答奶奶的時(shí)候了。我每天早晨悄悄起床，親手為奶奶做上一頓熱乎乎的飯菜，我翻出奶奶藏起來(lái)的臟衣服，一件件洗凈、曬好，我要把奶奶打扮得干凈利落，只要有空閑我就給奶奶梳頭，和奶奶嘮貼心話。每逢陰雨天奶奶的腿便不舒服，常常痛的睡不著覺(jué)，我看在眼里，疼在心上，我下決心多打柴，買(mǎi)錢(qián)給奶奶治病。我外出打柴時(shí)，奶奶總是站在巷

口四處張望，盼我回來(lái)，有時(shí)天氣不好，奶奶會(huì)拄著拐杖走出很遠(yuǎn)迎我回家。

奶奶常常把我摟在懷里說(shuō)：“好孫女、我懂事的好孫女呀！”奶奶說(shuō)完臉上還會(huì)洋溢幸福的笑。而我也會(huì)因?yàn)橛羞@樣一位像親人一樣照顧我的奶奶而高興！是您讓我嘗到了關(guān)愛(ài)的溫暖、生活的幸福，謝謝您——?jiǎng)偎朴H人的奶奶。

簡(jiǎn)評(píng)：本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)就是作者展開(kāi)了豐富的想象，習(xí)作內(nèi)容比畫(huà)面反映的內(nèi)容更完整、具體、生動(dòng)，并且通過(guò)描寫(xiě)祖孫兩人互相關(guān)愛(ài)照顧，讓人感受到了愛(ài)的力量。

一件感人的小事

在我剛上幼兒園的時(shí)候，媽媽總是無(wú)微不至地照顧我。可我上了小學(xué)三年級(jí)后，媽媽再不像以前那么愛(ài)我了，被子讓我自己疊，飯菜讓我自己炒，這個(gè)問(wèn)題我一直不明白。

這天，我揉揉眼睛，穿上衣服后，便去打飯，打好飯，便往回走。在上樓梯時(shí)，突然摔了一跤，飯全灑了，滾燙的濃湯流到了手上，我哭了。哭聲驚動(dòng)了住在樓下的王奶奶，她上來(lái)一看：“啊呀，不得了！”她急忙下去拿藥，擦在我燙傷的手上，還說(shuō)：“幸好今天穿得厚，不然非被燙個(gè)大傷疤不可！“我一聽(tīng)，又哭了，媽媽看到了，后說(shuō)：“沒(méi)事，不就破了些皮嗎？小谷是個(gè)勇敢的孩子，趕快上來(lái)?yè)Q套衣服，重新去打早飯。”媽媽為什么不再愛(ài)我了呢？

半夜，我被痛醒了。我看見(jiàn)媽媽沒(méi)在家里，就偷偷地下了床，忽然從樓下的王奶奶家傳來(lái)媽媽的聲音：”這個(gè)孩子可不能寵壞了，他必須自己去面對(duì)一切考驗(yàn)，雖然殘忍了點(diǎn)，可這是為了孩子好呀！”之后又是很長(zhǎng)的對(duì)話。忽然外面?zhèn)鱽?lái)了腳步聲，我知道媽媽要進(jìn)來(lái)了。我立刻躺在床上裝睡，媽媽推開(kāi)門(mén)，看到“熟睡”的我，笑了，她幫我蓋上被子，摸摸我的頭，然后走開(kāi)了。我睜開(kāi)眼睛，啊，媽媽還愛(ài)著我，沒(méi)有不愛(ài)我。想著想著，一滴滴幸福的眼淚流過(guò)面頰。

課內(nèi)閱讀 21 搭石

（1）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。（）別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，（）怎樣急著趕路，（）發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，（）滿意了才肯離去。

1、這段文字節(jié)選自課文《______________》。

2、根據(jù)原文，在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

3、為第一句話縮句。

___________________________________________________

4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。近義詞：譴責(zé)（）反義詞：懶惰()

5、這段文字主要寫(xiě)什么？從中你感受到了什么？

____________________________________________________________

（2）家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

1、“緊走搭石慢過(guò)橋”是一句俗語(yǔ)，我也來(lái)寫(xiě)一句俗語(yǔ)。（）。

2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：清波漾漾：（）（）。

3、讀了這段話，我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。這段話先寫(xiě)一行人（）的美，我是從（）這個(gè)詞知道的；再寫(xiě)（）的美，我是從（）這個(gè)詞知道的；最后寫(xiě)（）的美，我是從（）這個(gè)詞知道的。

第四篇：四年級(jí)第六單元

人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組復(fù)習(xí)資料

愛(ài)是陽(yáng)光，給人溫暖；愛(ài)是鮮花，給人芳香；愛(ài)是溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物；愛(ài)是火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，是力量，是付出。讓我們走進(jìn)《古詩(shī)兩首》《搭石》《跨越海峽的生命橋》《卡羅納》《給予是快樂(lè)的》這組課文，去感受人間純真的情感，相互的關(guān)愛(ài)，這樣生命更有意義，人生更多溫暖、幸福。生字聚寶盆

一、生字讀得準(zhǔn)。

鶴ha 孟manɡ 陵línɡ 辭cí 唯w?i 譴qiǎn 惰duò 俗sú 協(xié)xi? 序xù 綽chuò 凋diāo 伏fú 苞bāo 懷huái 襲xī 曠kuànɡ 暫zàn 軀qū 胞bāo 遭zāo 憫mǐn 嚀nínɡ 啕táo

二、多音字不可輕。

宿舍（sha）──舍（shě）棄 朝（zhāo）霞──朝（cháo）代 間（jiàn）隔──空間（jiān）漲（zhǎnɡ）潮──漲（zhànɡ）紅 沉著（zhuó）──著（zháo）急 得（d?）救──必得（děi）血（xua）脈──血（xiě）淋淋 給（jǐ）予──獻(xiàn)給（gěi）背（bēi）柴──背（bai）誦 倆（liǎ）人──伎倆（liǎnɡ）

三、難字用心寫(xiě)。

“陵”的右下部分是折文──“夂”； “譴”字先寫(xiě)“讠”再寫(xiě)“遣”； “協(xié)”字的左邊是“十”不是“忄”； “襲”字的上面是“龍”下面是“衣”； “暫”字上面是“斬”下面是“曰”；

四、形近字細(xì)分辨。孟（孟子）──盂（痰盂）浩（浩蕩）──酷（酷愛(ài)）陵（丘陵）──凌（凌空）唯（唯一）──準(zhǔn)（準(zhǔn)備）洪（洪水）──供（提供）暴（暴雨）──爆（爆炸）穩(wěn)（穩(wěn)當(dāng)）──隱（隱私）惰（懶惰）──隨（隨便）俗（俗話）──裕（富裕）峽（峽谷）──俠（俠客）桂（桂花）──掛（掛歷）灣（海灣）──彎（彎曲）彼（彼此）──披（披風(fēng)）曠（曠課）──礦（礦石）暫（短暫）──塹（天塹）胞（同胞）──抱（懷抱）脈（脈搏）──泳（游泳）慕（愛(ài)慕）──幕（銀幕）詞語(yǔ)萬(wàn)花筒

一、詞語(yǔ)會(huì)讀寫(xiě)。

間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、聯(lián)結(jié)、跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、期待、空曠、暫停、平安無(wú)事、談何容易、山洪暴發(fā)、骨肉同胞、突如其來(lái)、血脈親情、清波漾漾、理所當(dāng)然

二、詞語(yǔ)會(huì)理解。羨慕：看了喜愛(ài)，想照著做或希望得到。驚嘆：驚奇贊嘆。憐憫：對(duì)遭遇不幸的人表示同情。端詳：仔細(xì)地看。襲擊：比喻突然的打擊。協(xié)調(diào)：配合得恰當(dāng)自然。

煙花三月：傳神地寫(xiě)出了三月煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。理所當(dāng)然：按道理應(yīng)當(dāng)這樣。含有完全合理、不容懷疑的意思?；腥淮笪颍和蝗灰幌伦用靼琢?。

饒有興趣：十分有興趣。

目不轉(zhuǎn)睛：眼珠子一動(dòng)不動(dòng)地盯著看，形容注意力集中。號(hào)啕大哭：形容放聲大哭。突如其來(lái)：出乎意料地突然發(fā)生。

不假思索:用不著思考。形容說(shuō)話辦事敏捷、果斷。形影不離：像形體和他的影子那樣分不開(kāi)，形容彼此關(guān)系密切，經(jīng)常在一起。

三、近義詞是朋友。

平衡──平穩(wěn) 協(xié)調(diào)──和諧 凋零──凋謝 輾轉(zhuǎn)──間接 沉著──鎮(zhèn)定 跨越──飛越 厲害──利害 莊重──莊嚴(yán) 憐憫──可憐 叮嚀──囑咐 關(guān)切──關(guān)心 羨慕──愛(ài)慕 希望──期望 給予──奉獻(xiàn) 驚嘆──驚訝 富裕──富足 理所當(dāng)然──理所應(yīng)當(dāng) 目不轉(zhuǎn)睛──聚精會(huì)神 不由自主──情不自禁 恍然大悟──豁然開(kāi)朗

四、反義詞是對(duì)手。

譴責(zé)──贊許 蒼白──紅潤(rùn) 輾轉(zhuǎn)──直接 清楚──模糊 沉著──慌張 莊重──輕浮 富裕──貧困 希望──絕望 給予──索取 喜悅──痛苦 熱情──冷淡 懶惰──勤勞平穩(wěn)——波動(dòng) 凋零——綻放 悲哀——高興 目不轉(zhuǎn)睛──東張西望 恍然大悟──百思不解

句段品味吧

一、注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

1.如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)河里。──“如果??就”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)從反面說(shuō)明了緊走搭石的原因。

2.上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。──巧用“只要??就”這組關(guān)聯(lián)詞，生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.也許，小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。

──巧用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤北砻髁藘砂锻难}親情是無(wú)法割斷的，心與心是相連的，一方有難就應(yīng)該全力相助，無(wú)私奉獻(xiàn)。小練習(xí)：填上不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

（1）（）你心地善良，樂(lè)于助人，（）能得到別人的尊重。（2）（）你心地善良，樂(lè)于助人，（）能得到別人的尊重。（3）（）你心地善良，樂(lè)于助人，（）能得到別人的尊重。

二、佳句品其味。

1．故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。──我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。“故人”一詞說(shuō)明了兩位詩(shī)人的情誼深厚。2．孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

──我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

3．渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

──渭城清晨一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃，旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗得更加翠色欲滴。

4．勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

──朋友，請(qǐng)?jiān)俸缺M這杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽(yáng)關(guān)之后，就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老友了。一個(gè)“更”字表明酒已勸了多次、盡了多杯，這依依惜別之情盡在其中。

5．一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

──一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

三、認(rèn)識(shí)修辭手法。1.形象的比喻。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

──把年輕人的生命比作“含苞的花朵”，不曾開(kāi)放就將凋零，讓我們痛心地看到正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，從而表明骨髓移植的緊迫性和必要性。2.巧妙的對(duì)比。

“小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。”“此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上?！?/p>

──同樣是“靜靜地躺在病床上”，小錢(qián)是因?yàn)槿狈ι?，奄奄一息地躺在病床上；而臺(tái)灣青年并非因?yàn)槿狈ι鷼舛稍诓〈采希麨榱撕{彼岸的小錢(qián)不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。兩個(gè)“靜靜地躺在病床上”，將臺(tái)灣青年一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上。篇章風(fēng)味館

一、背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王維的《送元二使安西》、孟浩然的《過(guò)故人莊》古詩(shī)三首。

二、了解全組各篇課文的思想內(nèi)容。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景，景中卻包含著一個(gè)富有詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。這首詩(shī)既寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好，又表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情。

《送元二使安西》這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福。

《搭石》一課截取了農(nóng)村生活的幾個(gè)平凡鏡頭──鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的精神，以及謙讓互助，尊老愛(ài)老的傳統(tǒng)美德。

《跨越海峽的生命橋》一文講述大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，而臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。讓我們感受到臺(tái)灣和大陸難以割舍的骨肉親情，贊揚(yáng)了李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)。

《卡羅納》一課講述小男孩卡羅納在失去母親后第一天去上學(xué)這個(gè)特殊的日子里，他雖然承受著巨大的悲痛，可身邊的人都真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他，字里行間透露出人間真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。

《給予是快樂(lè)的》一課主要寫(xiě)了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè)的”人生哲理。給予是快樂(lè)的，分享是快樂(lè)的。樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。

第五篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上教案第六單元

17、地震中的父與子

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。2．分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化, 從而體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出父愛(ài)的偉大的。

3．體會(huì)文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句, 和同學(xué)交流自己的看法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。2．讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買(mǎi)菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知 1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。（4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。

2．學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語(yǔ)。

三、學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題 1．小組內(nèi)交流。

2．全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？

（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父愛(ài)的？

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化

1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。2．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會(huì)父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。

（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。

（4）父子相見(jiàn)（第22──24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會(huì)父親的幸福和自豪。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟偉大的父愛(ài) 1．課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）

2．課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。

3．師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！睆倪@里可以看出什么？（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著??，他總會(huì)和我們?cè)谝黄??！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。

4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

2．學(xué)生在班上交流。

3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。

三、小練筆

請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

父親 了不起 兒子 堅(jiān)強(qiáng) 履行承諾 勇敢 富有愛(ài)心

反 思：

《地震中的父與子》是篇樸實(shí)的敘事文章，感情真摯，語(yǔ)言具有較強(qiáng)的情感滲透力，適宜朗讀，我依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“三維目標(biāo)”，定位本課的設(shè)計(jì)理念為：以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以讀為本，讀中感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣”。在教學(xué)過(guò)程中，我首先為學(xué)生提供自主合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，自主選擇交流的伙伴，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人和以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)這一思想。在課堂上，以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感為宗旨，以自讀自悟、情感體驗(yàn)、互動(dòng)交流為主要策略，既注重精彩的設(shè)計(jì)，又不放過(guò)自然的生成，交流反饋時(shí)，采取以讀為本的方法來(lái)突破，處理時(shí)，抓住學(xué)生最受感動(dòng)的語(yǔ)句，以“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。”這句話為貫穿全文的情感主線，引導(dǎo)學(xué)生多角度、個(gè)性化的與文本中的父子對(duì)話，在此過(guò)程中，我關(guān)注課堂生成，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，重視學(xué)生的參與過(guò)程，在一次次的對(duì)話中，在一遍遍的品讀中，學(xué)生自然升華對(duì)父子了不起的崇敬之感，客觀地讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中構(gòu)建學(xué)生的價(jià)值觀。

從豫西邊陲小鎮(zhèn)的小學(xué)登上省級(jí)舞臺(tái)，甘苦自知，而尋夢(mèng)依然，懷著對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理想和信念，我盡力向青草更青處漫溯。

18、慈母情深

［設(shè)計(jì)理念］

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1．認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。

［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］

通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

［課前準(zhǔn)備］VCD《燭光里的媽媽》。［課時(shí)安排］1課時(shí)。［學(xué)習(xí)過(guò)程］

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題 1．談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。

2．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1．提出要求，學(xué)生自學(xué)。

（1）借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。（2）思考：課文主要講了一件什么事？ 2．同桌相互讀課文，相互正音。3．匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。（2）交流：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會(huì)感情

（一）感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)。1．根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。

畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位_________的母親，有理由即可。

2．小組交流。3．全班交流。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！笨梢泽w會(huì)出來(lái)。

這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜?lái)。

這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō)，別耽誤干活?！薄澳赣H說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背??”可以看出來(lái)。

這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給“我”錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢(qián)又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛(ài)。

再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的母親，這是一位偉大的母親??

小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。

（二）體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去??”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?！币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

四、感情朗讀，升華情感

1．選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。

2．指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1．聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。

2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。

3．寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束 1．教師總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

2．課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

七、作業(yè)超市，注重積累

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。

3．課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

慈母情深

瘦弱 疲憊 忙碌 掏 塞 湊

貧窮 愛(ài)

教學(xué)反思：

通過(guò)品讀文本語(yǔ)言，學(xué)生走進(jìn)文本的情感世界，感受這位母親對(duì)兒子的深情，也從兒子的懂事中受到教育，懂得體貼親人，教學(xué)效果較好。

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。3．從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2．從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài) 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知 1．檢查預(yù)習(xí)情況。

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。3．互相交流識(shí)記方法。4．寫(xiě)生字。

三、嘗試自讀，討論交流

學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1．師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。

2．朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

⑴母親和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來(lái)。

⑵課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

3．想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我

2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問(wèn)啟思，悟情明理

1．課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

2．“我”寫(xiě)的第一首小詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何？

3．幾年后，作者對(duì)自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的？

4．“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

5．父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？

三、生問(wèn)師答，個(gè)性閱讀

構(gòu)建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn)，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？ 2．爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”，卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好？

3．“我”一定是作者自己?jiǎn)?？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫(xiě)法而已。）

4．父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？

師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

5．如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒。”可見(jiàn)，適度的否定必不可缺。

四、聯(lián)系生活，深化理解

請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、“精彩極了”和“糟糕透了”

母親 父親 鼓勵(lì)、贊揚(yáng) 嚴(yán)格、批評(píng)

愛(ài)

教學(xué)反思：這篇課文在備課時(shí)，我曾反復(fù)地誦讀，自己都不記得讀了多少遍，讀一遍，就更熟悉一點(diǎn)，也明白的就更多一點(diǎn)。我不斷地思考，采用什么樣的教學(xué)形式，會(huì)更貼近學(xué)生的生活，讓他們主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)？上完課后，我認(rèn)為“學(xué)生質(zhì)疑”和“創(chuàng)設(shè)情境的引讀”是本課教學(xué)的亮點(diǎn)，充分點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分尊重了學(xué)生對(duì)文本的理解，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選擇教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)教材駕輕就熟，就產(chǎn)生了許多精彩的課堂對(duì)白，課堂成了展示學(xué)生靈性、能力的舞臺(tái)。、學(xué)會(huì)看病

設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)“母愛(ài)” 1．欣賞《懂你》。

同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎？（獻(xiàn)給母親的歌）2．?dāng)⒄f(shuō)“母愛(ài)”。

母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！在我們學(xué)過(guò)的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪校荚?jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。（可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)）

3．導(dǎo)入新課。

母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛(ài)” 1．一讀課文。

（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。（自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀??然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)）

（2）初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。（對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）

2．二讀課文。

（1）按要求讀課文：邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。（2）把畫(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化。

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升（3）深入理解感悟：（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！保赣H內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！保ㄉ钌钭载?zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切）

“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”（“度日如年”的感覺(jué)只因母子情深）

“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛(ài)”）

“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！保ㄘ?fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài)）

3．三讀課文。

母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。（讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵）

三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)” 1．教師引導(dǎo)。

“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢？可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話，也可以制作一份小禮物??

2．獨(dú)自準(zhǔn)備。3．交流共享。

四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”

今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重?！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)會(huì)看病

“冷漠”處理 獨(dú)自看病

母親 ─── 兒子 ────

盡責(zé)的“愛(ài)” “路線圖”

教學(xué)反思：

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親情感的變化，指導(dǎo)感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際中加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。

口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開(kāi)言路。

3．能理解父母的愛(ài)，建議父母改進(jìn)教育方法。

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣

同學(xué)們，在這幾天課文的學(xué)習(xí)中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛(ài)，情深似海，我們?cè)趷?ài)中一天天長(zhǎng)大。今天，就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享。（板書(shū)課題）

二、回憶感人事例，同桌交際

拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。有什么問(wèn)題可以提問(wèn)，在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。

三、如何對(duì)待父母的愛(ài)

1．出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段（略），（讓學(xué)生小組內(nèi)評(píng)說(shuō)，提出自己的看法。）

2．在聽(tīng)的過(guò)程中，可以直接向同學(xué)提出問(wèn)題。3．推舉出代表，參加全班交流。

四、全班交際

1．各組代表輪流上臺(tái)，談出自己的看法。

2．對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話，說(shuō)說(shuō)他們應(yīng)該怎樣愛(ài)自己。

五、模擬采訪，家長(zhǎng)學(xué)生交際

1．我們剛才聽(tīng)了那么多的故事，知道父母對(duì)我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的，更是無(wú)私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，也可能有許多問(wèn)題要請(qǐng)教別的同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的故事，來(lái)采訪這些叔叔阿姨，好嗎? 2．在學(xué)生與家長(zhǎng)的交際中，進(jìn)一步感受親情之愛(ài)。

六、與自己的家長(zhǎng)自由交談、溝通情感

習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生作文的“真實(shí)”和“真情”。設(shè)計(jì)目的

針對(duì)學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會(huì)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢(shì)，多角度地去觀察、認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠(chéng)摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。

內(nèi)容

通過(guò)具體的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。

教學(xué)目的

選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入習(xí)作

1．同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么，可以寫(xiě)如何體會(huì)父母的愛(ài)；可以寫(xiě)一寫(xiě)意見(jiàn)或建議；可以寫(xiě)自己的心理話。

2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。

二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)

1．我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫(xiě)，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2．各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種（如，寫(xiě)信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話等）。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

三、進(jìn)行習(xí)作注意書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) 1．請(qǐng)你提起筆，先把題目補(bǔ)充完整，然后無(wú)拘無(wú)束，自由自在地寫(xiě)下他們不在家時(shí)，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫(xiě)，做到把真實(shí)的事寫(xiě)具體，把心里的感受寫(xiě)下來(lái)，把你相對(duì)他們的說(shuō)的話也可以寫(xiě)下來(lái)。

2．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

3．集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。

四、品──評(píng)析例文，交流真情 1．師讀例文。

2．小小組評(píng)析。寫(xiě)好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議：有沒(méi)有把事情表達(dá)具體，有沒(méi)有抒發(fā)你的真實(shí)感情。

五、延伸課外

1．同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液螅?qǐng)讀給父母聽(tīng)。

2．讓爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn)，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)。

教學(xué)反思：

能夠幫助學(xué)生打開(kāi)作文的思路，選好習(xí)作的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做到真實(shí)具體，體現(xiàn)了習(xí)作與生活的聯(lián)系，范例評(píng)講有實(shí)效。

回顧·拓展六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．交流描寫(xiě)課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)人物的方法。

2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。3．讀懂漫畫(huà)內(nèi)容，了解漫畫(huà)集《父與子》。課前準(zhǔn)備

1．準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過(guò)的課外書(shū)。2．了解“日積月累”中全詩(shī)的內(nèi)容。3．準(zhǔn)備漫畫(huà)集《父與子》。

交流平臺(tái)

1．談話導(dǎo)入。在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。

2．讀悟范例。首先出示“交流平臺(tái)”中的例句，各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪里，然后全班交流。

3．遷移練習(xí)。各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)好在什么地方；然后全班交流。

4．拓展練習(xí)。在自己的習(xí)作或讀過(guò)的課外書(shū)中，找一找描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，和同桌交流交流。

日積月累

1．各自讀一讀，想一想這些詩(shī)句的意思。2．小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句的意思。

3．運(yùn)用自己喜歡的方式讀、背詩(shī)句。可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

4．展示。運(yùn)用各種方式檢查積累。如齊背、開(kāi)火車(chē)背、指名背等。5．拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句。

課外書(shū)屋 1．看漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容。

2．說(shuō)漫畫(huà)，體會(huì)父子的形象。重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。3．拓展漫畫(huà)。向大家介紹你從漫畫(huà)集《夫與子》讀懂的其它漫畫(huà)，一邊說(shuō)，一邊向大家展示漫畫(huà)內(nèi)容。

或者向大家介紹其它你感興趣的漫畫(huà)內(nèi)容。

4．課后延伸。利用課后的時(shí)間閱讀有關(guān)自己感興趣的漫畫(huà)。