第一篇：小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

1、學(xué)習(xí)時間不固定，不制定學(xué)習(xí)生活作息時間表；

2、課堂上思想開小差，精神不集中；

3、自習(xí)課目標(biāo)不明確，東翻西看，浪費時間；

4、不準備工具書，需要查辭典字典時，還嫌麻煩，馬馬虎虎地應(yīng)付學(xué)習(xí)；

5、愛面子，不懂不會也不問；學(xué)習(xí)時沉迷于空想；

6、快下課時就聽不進去了，早早把書包收拾好，心中開始想著課后的娛樂活動；

7、下課馬上放松自己，從來不想想這堂課都學(xué)了些什么；

8、做作業(yè)前不看書，做完作業(yè)不相信自己，總要找人對對答案才放心；

9、作業(yè)本、考試卷發(fā)到手，看看分數(shù)，扔到一邊，不認真分析檢查錯題；

10學(xué)習(xí)時常說閑話；做作業(yè)或復(fù)習(xí)時，常做一些小動作；

11、遇到好電視，就忘記做作業(yè)；邊做作業(yè)，邊聽看電視；

12、學(xué)習(xí)完把書本胡亂一扔，再學(xué)習(xí)時現(xiàn)用現(xiàn)找，浪費時間；

13、平時不復(fù)習(xí)，考前開夜車；考得不好卻不愿聽批評；

14、喜歡哪科學(xué)哪科，偏科；

15、情緒波動大，因喜怒哀樂的情緒而影響學(xué)習(xí)；

16、基礎(chǔ)沒打好，變得灰心，自暴自棄。

第二篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在的六個不良學(xué)習(xí)習(xí)慣范文

小學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在的六個不良學(xué)習(xí)習(xí)慣孩子進入小學(xué)中高年級，很多家長開始考慮孩子“小升初”的規(guī)劃。這個時候，孩子如果還沒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績?nèi)菀紫禄蛘邿o法突圍，從而影響自信心和今后的升學(xué)?！靶∩酢笔侨松械谝淮未罂?，如何做好準備迎戰(zhàn)小升初？家長能夠為孩子做點什么？

小學(xué)生普遍存在“六大不良學(xué)習(xí)習(xí)慣”

有關(guān)專家將小學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)不足歸納為“六大不良學(xué)習(xí)習(xí)慣”：

1.懶漁夫

三天打魚，兩天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)計劃做得“天衣無縫”，實施起來卻堅持不了兩天就不了了之。

2.牛角尖

遇到一點小事，耿耿于懷，長期不愉快和抑郁情緒會影響學(xué)習(xí)行為。糾纏于難題而無法自拔，問題解決不了會非常糾結(jié)和難受。

3.墻頭草

學(xué)習(xí)過程中注意力分散，易受到外界干擾。做作業(yè)、看書等“東一榔頭，西一棒子”。

4.小蜻蜓

蜻蜓點水，不求甚解，沒有興趣學(xué)習(xí)，應(yīng)付了事。閱讀出現(xiàn)跳讀或漏讀，多字或少字，寫字時偏旁部首會顛倒，學(xué)了就忘，常抄錯題或抄漏題。

5.小蘑菇

做作業(yè)拖拉，小動作多往往是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，欠賬太多，無明確學(xué)習(xí)目的引起的。缺乏學(xué)習(xí)的主動性，磨磨蹭蹭，沒有時間管理的意識。

6.空想家

課堂上想入非非，昏昏欲睡，思想開小差，課后精神抖擻，判若兩人。平時喜歡高談闊論，似乎滿腹經(jīng)綸和遠大理想，但總不能落在行動上，失敗了卻總是為自己找借口。

第三篇：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的幾點做法

松桃縣迓駕鎮(zhèn)小楊麗

聯(lián)系電話：***

習(xí)慣，是日積月累的細節(jié)，是一個人由于多次練習(xí)或重復(fù)，使某一行為方式成為不需經(jīng)過努力就自然出現(xiàn)的行為?！靶袨轲B(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運?！迸喔f：“習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”習(xí)慣，對一個人今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是奠定了自我學(xué)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵因素。

如今在我們班級里，有許多學(xué)生存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：

1、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用；

2、沒有養(yǎng)成記事本記錄每天要做的作業(yè)題的習(xí)慣；

3、自己沒有制定出嚴格的作息時間表，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和做作業(yè)效率低下；

4、在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時，不認真，不專心，審題不嚴，書寫不整潔；

5、缺乏自己整理書桌用品和收拾書包的習(xí)慣；

6、依賴思想嚴重，缺乏自己獨立思考的解題能力，希望老師、家長能告訴他怎么做等。

怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己一些實踐體會，可以從以下幾方面做起：

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識”。

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識”入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進，相互制約的作用。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習(xí)慣意識”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強化訓(xùn)練。一般可分為三個步驟：

一、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；

二、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機會；

三、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進步情況，及時給予強化。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是新課程改革的主陣地，更是學(xué)生吸收知識的勝地。課堂教學(xué)則是實現(xiàn)課改目標(biāo)和各項教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，因此可以這樣說，課堂教學(xué)的效果如何，將直接關(guān)系到各項目標(biāo)的實施和落實。在我們的生活中，經(jīng)常聽見教師抱怨學(xué)生上課不專心聽講，不能積極主動思考和發(fā)言，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。因此，我們在關(guān)注轉(zhuǎn)變教師的教育觀念的同時，還應(yīng)沉下心來，更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、善于提問、積極思考的習(xí)慣。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須在培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大功夫。如：課前準備習(xí)慣、聽課習(xí)慣、積極、大膽發(fā)言習(xí)慣、嚴明課堂紀律的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。

三、從“小”做起，貴在堅持

諸葛亮說過：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須注意從一點一滴的小事做起，持之一恒地“聚沙成塔，集腋成裘”，以逐步幫助小學(xué)生全面地形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就必須要求：預(yù)讀習(xí)慣、查讀習(xí)慣、劃讀習(xí)慣、摘讀習(xí)慣、詢讀習(xí)慣、注讀習(xí)慣、比讀習(xí)慣、議讀習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)生這八個習(xí)慣過程中，只能從學(xué)生年齡特征出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，有的放失地逐步地培養(yǎng)，最終由小積大，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

四、培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種種學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺地進行預(yù)習(xí)。對要學(xué)的知識作一個初步的了解；把學(xué)習(xí)的難點、重點和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點復(fù)習(xí)；遇到難題時反復(fù)復(fù)習(xí)，“溫故而知新，”復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的做作業(yè)習(xí)慣

現(xiàn)在有很多學(xué)生怕寫作業(yè)或做作業(yè)只是在應(yīng)付老師，老師布置家庭作業(yè)下去，回去馬馬虎虎地寫完就去玩了，有的一心三用，邊做作業(yè)邊看電視邊玩玩具；有的做作業(yè)不假思考，碰到問題就馬上問家長；有的甚至不完成作業(yè)或拿別人的作業(yè)來抄??。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的“做作業(yè)”的習(xí)慣應(yīng)從幾個方面著手：（1）、培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生的作業(yè)當(dāng)天完成，并讓家長配合檢查督促，教師要及時收發(fā)作業(yè)。（2）、作業(yè)要獨立完成，做作業(yè)時不能抄襲別人的作業(yè)，不懂的問題就向別人請教，直到理解為止。（3）、作業(yè)要認真，有些學(xué)生為了去玩就很快地馬虎地寫完作業(yè),作業(yè)書寫頁面不整潔,書寫不工整,常寫錯字漏字.這是小學(xué)生最常犯的錯誤,教師就要強調(diào)作業(yè)時一心一意,專心致志地完成,并且要認真地書寫好每一個漢字。（4）、要學(xué)會“自我檢查”，學(xué)生做完作業(yè)后,要獨立自我進行檢查,養(yǎng)成自我修改的良好習(xí)慣。（5）、要有“刻苦鉆研”的精神，在做作業(yè)時，碰到難題要勤查工具書，不要一碰到難題就不做了或馬上請教大人，這樣，學(xué)習(xí)進步就很慢。教師在教學(xué)時應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生要有克服困難的勇氣。作業(yè)完成后，要及時收拾書包，把作業(yè)本、書本、文具等與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料有序的放進書包。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的積極思考習(xí)慣

養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識放在首位?！豹毩⑺伎嫉哪芰κ紫缺憩F(xiàn)在懷疑的精神上，就是要敢于質(zhì)疑。在教學(xué)中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生不懂敢問、有意見就發(fā)表的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。所以課堂上教師在培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的同時，一定要鼓勵學(xué)生多動腦，多思考。堅持在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就能幫助學(xué)生較好地消化所學(xué)的知識，逐步養(yǎng)成勤于思索的好習(xí)慣。

七、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的若干具體方法

（一）多加訓(xùn)練。單靠書本說教不行，需經(jīng)長期嚴格訓(xùn)練。習(xí)慣是練出來的，不是說出來的。

（二）認真評比。對學(xué)生的習(xí)慣行為要給予及時的評價。要做到七結(jié)合：行為考試和書面答卷相結(jié)合；校內(nèi)和校外相結(jié)合；學(xué)校和家

庭相結(jié)合；平時和期末相結(jié)合；班主任和科任老師相結(jié)合；自我評估和小組評價相結(jié)合；教師和學(xué)生相結(jié)合。

（三）正確指導(dǎo)。對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行具體指導(dǎo)，如怎樣閱讀、怎樣書寫等等。教師要立足課堂，指導(dǎo)良好習(xí)慣的養(yǎng)成；上好常態(tài)課，強化良好習(xí)慣的養(yǎng)成；注重評價，促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）以身作則。教師和家長的榜樣作用是一種隱藏的教育。凡是要求孩子做到的，教師、家長也要作到。

（五）獎罰分明。這也是形成習(xí)慣的后盾。必要的懲罰也是應(yīng)該的。凡有制度和規(guī)定，都要經(jīng)過孩子討論、認同。

（六）單個擊破。發(fā)現(xiàn)問題及早采取相應(yīng)措施，各個糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如制訂班級學(xué)習(xí)制度，以督促學(xué)生養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（七）倡導(dǎo)活動。開展各種生動活潑的活動，在趣味中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（八）家校結(jié)合。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

結(jié)語：葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣”，葉圣陶先生的教育思想源于實踐，充分說明培養(yǎng)好習(xí)慣的重要性，也說明習(xí)慣培養(yǎng)是教育教學(xué)的重要組成部分，是教師、更是小學(xué)教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。”因為良好的行為習(xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。

第四篇：不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

一：不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下這些方面。首先是課堂學(xué)習(xí)：

①不記筆記；②上課不舉手發(fā)言；③滿足于一知半解，不會提問質(zhì)疑，問題越積越多，影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)；④做完作業(yè)不收拾學(xué)習(xí)用品，也不準備好 逛，回家又不抓緊時間，于是熬夜，睡眠不足，或者中午趕著做作業(yè)，由于個別學(xué)生從小學(xué)就沒有培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法，漸漸成了習(xí)慣，于是影響了學(xué)習(xí)和身心健康。

二：我們來看一個老師的方法：

英語強化訓(xùn)練：

利用暑假對學(xué)生進行英語強化訓(xùn)練，具體是這樣：首先讓學(xué)生明白三點，一是學(xué)好外語對將來的工作和前途有重大影響；二是背外文單詞是非?？菰锏模@恰恰是培養(yǎng)自己意志力的極好鍛煉；三是外文單詞好比是磚，磚越多則房子能造得越大越高。當(dāng)學(xué)生有了正確的認識后，他愿意接受強化訓(xùn)練，于是將初

一、初

二、初三的英語單詞和詞組全部打印幾十份，例：寒冷的____、____、____，三條橫線是默寫單詞、音標(biāo)和詞性，先背誦并默寫剛學(xué)完的八年級上冊的1～3課，有錯誤訂正，懂的內(nèi)容時及時記錄下來，聽課中存在的疑問也應(yīng)及時寫下來，課后請教老師或同學(xué)；

③復(fù)習(xí)要及時，心理學(xué)家曾做過實驗，識記一個材料后，過20分鐘遺忘率42％，過一小時56％，9小時64％，24小時后66％，48小時后72 ％，6天后75％，31天后為79％，說明隨時間的延長，遺忘的發(fā)展是先快后慢，所以當(dāng)天老師教的內(nèi)容不復(fù)習(xí)，過2～3天后再去聽課，腦子里只有隱隱約約的內(nèi)容但記不確切。這里介紹一種學(xué)習(xí)方法：過度學(xué)習(xí)法，即當(dāng)你已經(jīng)熟讀十遍背誦出某個內(nèi)容后不能就此結(jié)束，而需再繼續(xù)熟讀五遍，那么就不易忘記了，如果 必影響考生臨場時智力的發(fā)揮。因此做作業(yè)時有個安靜的環(huán)境，有利于學(xué)生適應(yīng)安靜的考場環(huán)境，發(fā)揮最佳能力。

第五篇：糾正小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的七個方法

糾正小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的七個方法

好習(xí)慣令孩子終身受益。在孩子小學(xué)階段，重要的不是要學(xué)多少知識、成績要有多好，這一階段，正是孩子們培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。因此，從小學(xué)一年級開始，家長和老師都應(yīng)該重點關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣傾向，應(yīng)立即予以糾正。在小學(xué)里，最大的收獲莫過于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些好習(xí)慣能令孩子終身受益。

孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家長不可一味責(zé)怪孩子，首先應(yīng)該反省一下自己，很多時候是家長的不當(dāng)言行“造就”了孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

1.學(xué)習(xí)時間不固定，不制定學(xué)習(xí)生活作息時間表；

2.課堂上思想開小差，精神不集中；

3.自習(xí)課目標(biāo)不明確，東翻西看，效率低下；

4.不善于利用工具書，馬虎應(yīng)付學(xué)習(xí)；

5.愛面子，不懂也不問；

6.做作業(yè)拖拉；

7.快下課時聽不進講，早早收拾好書包，心中開始想著課后的娛樂活動；

8.學(xué)習(xí)之余不善反思；

9.做作業(yè)前不看書，做完作業(yè)不相信自己，總要找人對對答案才放心；

10.只關(guān)心分數(shù)，而不對作業(yè)、考卷進行分析檢查；

11.學(xué)習(xí)時小動作多；

12.邊做作業(yè)，邊看(聽)電視(收音機)；

13.書本胡亂丟，學(xué)習(xí)時現(xiàn)用現(xiàn)找，浪費時間；

14.平時不復(fù)習(xí)，考前開夜車；

15.聽不進對學(xué)習(xí)的批評；

16.偏科；

17.學(xué)習(xí)易受情緒影響；

18.學(xué)習(xí)耐挫性差等。

如何矯正孩子不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家長沒少管，但似乎效果并不好，不少家長都會有這樣的感受。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以良好的生活習(xí)慣為基礎(chǔ)的，每一個良好的生活習(xí)慣都會向?qū)W習(xí)習(xí)慣遷移，在這一點上家長應(yīng)該給予足夠的重視。

糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣要從培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣做起。一般而言，家長的生活習(xí)慣好，自然會“傳授”給孩子良好的生活習(xí)慣，這種潛移默化的效果，是家長們有意識地自我約束才能達到的。對于以下七類頗令家長頭疼的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，家長應(yīng)學(xué)會運用技巧。

1.做作業(yè)拖拉

很貪玩。每天做作業(yè)總要到晚上10時以后，其實他的作業(yè)并不多，他的同學(xué)一般都能夠在晚7時完成。家長發(fā)現(xiàn)，在做作業(yè)時，拖拉習(xí)慣了，喜歡邊玩邊做，做兩分鐘，玩五分鐘，一會兒要喝水，一會兒上廁所。

孩子做作業(yè)拖拉的習(xí)慣，很大程度上是家長們造成的。一些家長在孩子做作業(yè)時端茶、倒水，總是在打斷孩子；還有的家長喜歡坐在旁邊指手劃腳，孩子寫錯一個地方就大呼小叫，造成孩子心理恐懼，每寫一個字都小心謹慎；還有的家長在孩子做完作業(yè)后，就布置大量的課外練習(xí)，一些孩子為了避免多做作業(yè)，有意拖拉，久而久之，拖拉的壞習(xí)慣就養(yǎng)成了。

對策：孩子拖拉，家長要反省自己，看看到底是什么原因讓孩子養(yǎng)成了做作業(yè)拖拉的習(xí)慣，然后對癥下藥。孩子做作業(yè)前，家長應(yīng)指導(dǎo)孩子將一切準備工作做到位，如喝水，上廁所，要用的文具、書本都準備齊了；孩子做作業(yè)時，家長不要在一旁盯著，不要輕易打斷孩子。對于一些已經(jīng)有拖拉習(xí)慣的孩子，可請教老師完成作業(yè)的大致時間，限時讓孩子完成作業(yè)，完成的情況，家長可在聯(lián)絡(luò)本上向老師匯報。

2.不檢查作業(yè)

平時的作業(yè)整潔、正確率高，總能得到小紅花，但一到考試就落后了。老師通過與其家長交流得知，平時做完作業(yè)，沒有自行檢查的習(xí)慣，從一進小學(xué)校園開始，家長就包辦了本該由孩子完成的任務(wù)——檢查作業(yè)。

對策：孩子們都是喜歡游戲的，建議家長和他們做個游戲。封孩子為“作業(yè)(試卷)國王”的警察，警察的任務(wù)就是抓壞蛋，在這個王國里，壞蛋就是那些錯題。每次做完作業(yè)或是答完試卷后，“警察”就必須盡義務(wù)要抓“壞蛋”。如果有一天，警察再也抓不到壞蛋了，那么警察就可以升級為警長。這個游戲也能幫助孩子改善作業(yè)粗心大意的毛病。

3.不懂也不提問

在平時的教學(xué)中，遇到過這樣的學(xué)生：他們乖巧得很，但也很少提問，“不是沒有問題，而是不善于思考，提不出問題來”。不懂而不提問的現(xiàn)象，總是讓問題伴隨著孩子的成長越積越多，問題多了卻得不到及時的解決，孩子想提高學(xué)習(xí)就難了。

對策：思考會令孩子不斷進步。對于不愛思考和提問的孩子，建議家長多從其他方面來促使孩子開口提問。比如，家長可多帶孩子去科普展館，去超市和菜場，讓孩子多問，比如買東西，讓孩子去問價格，提示孩子去詢問商品情況，這樣做可以鍛煉孩子的膽量，也能讓孩子將提問看作是一件再普通不過的事。

另外，在平時的生活中，家長也應(yīng)“不恥下問”，學(xué)著向孩子問問題，孩子回答不出來的，就帶著孩子一同去向他人請教，家長這樣的做法，也是對孩子提問進行的鼓勵暗示。

4.學(xué)習(xí)缺乏動力

丁丁最令父母頭疼的問題，就是學(xué)習(xí)不主動，非要家長盯著才肯學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)不主動，在臨近考試時，丁丁得花費比同學(xué)們多出幾倍的精力備考，“臨時抱佛腳”的效果也不盡如人意，丁丁的成績長期處于班級中下游。

對策：給家長提供一個游戲?qū)W習(xí)法。孩子不愿學(xué)習(xí)，卻一定會喜歡游戲。家長可以和孩子一起“打牌”學(xué)習(xí)，如將想讓孩子學(xué)習(xí)或是復(fù)習(xí)的內(nèi)容(學(xué)科不限)寫在多張紙條上，家長和孩子一起玩耍，雙方相互抽牌答題，最后讓孩子將所有的題過一遍。值得注意的是，家長在與孩子“打牌”的過程中，不要顯得過于睿智，有時糊涂一點，向孩子請教反而能激發(fā)孩子的興趣。

5.不愛惜學(xué)習(xí)用具

玲玲上學(xué)了，父母給她買了許多漂亮的文具，玲玲著實興奮了一些時候。但好景不長，玲玲的書桌上和書包里放滿了沒用完的鉛筆、作業(yè)本。每支鉛筆用過兩次后就擱置一邊，要換新的，每本作業(yè)本用不到三分之一，就破損不堪，卷筆刀多得可以開博覽會。對孩子的學(xué)習(xí)，家長們都毫不吝惜，在給孩子選購文具時，多半會遷就孩子，動輒花百來元買一個卷筆刀，但孩子卻并不珍惜。

對策：孩子亂丟學(xué)習(xí)文具的現(xiàn)象較為普遍，對此，家長應(yīng)定期檢查孩子對文具的保管情況，對孩子浪費的行為要進行教育(如可帶孩子去了解貧困學(xué)子的學(xué)習(xí)狀況)，對孩子不切實際地提出購置文具的行為要學(xué)會拒絕。家長也可以試著這樣做，可將文具作為獎品送給孩子，在贈獎時給孩子提出期望，相信孩子看到文具時就能想到它背負的“使命”，不會輕易浪費。

6.不清理學(xué)習(xí)場所

清理學(xué)習(xí)場所是指學(xué)習(xí)完成后及時整理桌面和周圍環(huán)境，物歸其位，以便下次學(xué)習(xí)的順利開展。這是一項經(jīng)常性的活動，有些孩子由于多種原因，不太耐煩去做這種工作，往往把清理任務(wù)扔給家長。家長有時出于溺愛，認為孩子做完作業(yè)已經(jīng)夠辛苦了，就不再要求孩子清理學(xué)習(xí)場所、收拾書包等；有的家長認為孩子還小，不會做這么細致的工作，或做起來較費時，效果不佳，于是越俎代庖，落得省事。

對策：孩子做作業(yè)是比較辛苦的，但不能因此放棄要求。具體處理辦法是，讓孩子稍稍休息和松弛一下，然后再要求孩子清理。孩子初次清理時，應(yīng)有耐心地在一旁指導(dǎo)，直到清理完畢為止。最后，給孩子一些鼓勵，口頭鼓勵或物質(zhì)鼓勵均可。特別注意的是，就算是孩子收拾得不干凈、不整潔，家長也應(yīng)鼓勵，而不應(yīng)抱怨或再次整理，這樣只會打消孩子的積極性。

7.無節(jié)制地看電視

龍龍愛看電視，放學(xué)回家，書包往沙發(fā)上一扔，就打開電視，看得入癡入迷。吃飯、做作業(yè)、玩耍都要開著電視，每天花在電視上的時間至少4個小時。眼睛近視了不說，學(xué)習(xí)效率也極為低下。

對策：家長不讓孩子看電視是不合理的，關(guān)鍵在于指導(dǎo)孩子正確地利用這種傳播媒介。為了防止孩子無節(jié)制地看電視，家長必須對孩子進行經(jīng)常性的教育，要約法三章，每天能看多長時間應(yīng)依兒童年齡、身心狀況、學(xué)業(yè)狀況而定。有兩條家長須記住，第一，不要把看電視作為對孩子的一種獎賞；第二，要恰當(dāng)安排孩子的課余生活，適當(dāng)帶領(lǐng)孩子做些室外游戲和室內(nèi)游戲。同時，可以和孩子一起讀一些有趣又有益的兒童讀物。另外，家長自己也不能有長時間看電視的習(xí)慣，最好不要經(jīng)常打開電視。

糾正行為不要撕裂“傷口”

糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣不可一蹴而就，它是個反復(fù)的過程，糾正的過程也許是艱辛的，但只要家長每天堅持糾正，且方法得當(dāng)(注意：身教要多過言傳，少責(zé)罰、多鼓勵)，一天天過去，就能欣喜地看到孩子的轉(zhuǎn)變。尤其是在假期里，家長和孩子接觸的時間較多，可借機有針對性地教育孩子?！霸诩m正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣時，切忌撕裂‘傷口’?！?/p>

一個人在餐館打工時，手指被刀具劃破了，他去一家私人診所治療。醫(yī)生給他清洗了傷口，上了點消炎藥說：“沒事了，你的手指只是一根小血管受了傷，不用包扎，會自然愈合的。”這人覺得奇怪，“您怎么知道只有一根小血管受了傷？”醫(yī)生聽了，便很認真地拿來鑷子，將那人的傷口朝兩邊撕開，指著中間的一根小血管說，“你看，先生，就是這根小血管受傷了！”這一下，這個人原本不用包扎可以自行愈合的傷口遭了殃，傷口不但要包扎，還得請假休養(yǎng)。

這個故事在糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，給了我們啟示：在孩子的成長過程中，一些他們自己可以自然修復(fù)的小“傷口”，卻被家長人為地“撕大”了，弄得非“包扎”、休整不可。比如剛從幼兒園進入小學(xué)一年級的孩子，注意力不集中、愛岔嘴是正?，F(xiàn)象，孩子們得有個適應(yīng)過程，但不少家長和老師卻總在批評孩子：“怎么這么不聽話，你不是個好孩子，一邊罰站去？”看看，“傷口”被撕大了，想“自然愈合”都變得困難了，將來只有靠老師和家長的強力矯正了。類似的例子還有很多。

自然愈合的小傷口不留疤痕，而經(jīng)過擴大再治療的傷口，治愈后是一定會留下疤痕的。在糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，被“撕開”擴大化的壞習(xí)慣，將來的糾正也會留下“疤痕”，而這也許是孩子一輩子也抹不去的心理陰影。