第一篇：用寬容呵護(hù)心靈的成長(zhǎng)[本站推薦]

用寬容呵護(hù)心靈的成長(zhǎng)

郵政編碼: 831900 工作單位： 新疆木壘縣第一中學(xué) 姓

名: 趙虹

聯(lián)系電話(huà)： *** 作者簡(jiǎn)介： 1975年出生于新疆，畢業(yè)于新疆師范大學(xué)，從事高中政治教學(xué)工作。

教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)，面對(duì)當(dāng)前這些嬌生慣養(yǎng)、活潑可愛(ài)的90后孩子們，我最大的感悟就是“教書(shū)難，育人更難”。因?yàn)椤坝恕钡母灸康氖桥囵B(yǎng)身心和諧、人格健全的人。而人格的教育必須以人格為前提，用人格來(lái)喚醒人格，用人格來(lái)塑造人格，也就是說(shuō)構(gòu)筑學(xué)生高尚的人格，教師首先要有高尚的人格。為此，作為教師，必須學(xué)會(huì)以山之仁、水之智、天之義、地之禮、風(fēng)之信去面對(duì)一個(gè)個(gè)風(fēng)采各異的孩子，尤其要善用寬容潛心呵護(hù)孩子的心靈，潛移默化的教會(huì)孩子如何做人——做具有高尚人格的人、做具有健全人格的人。而我對(duì)此的頓悟是緣于曾經(jīng)的一個(gè)偶發(fā)事件。

記得在一次政治課上，我站在課桌的過(guò)道里正聚精會(huì)神的講解一道高考熱點(diǎn)問(wèn)題。突然，一個(gè)小紙彈落在了我的手背上，隨即，我兇神惡煞的目光隨著紙彈飛來(lái)的方向搜尋過(guò)去。于是，故意擾亂課堂紀(jì)律、不尊重老師、上課偷吃零食、成績(jī)不好等等“罪狀”都一股腦的定格在了××同學(xué)身上。為了不耽誤上課時(shí)間，我暫時(shí)忍住了滿(mǎn)腔怒火。下課后，我毫無(wú)顧忌地將該同學(xué)叫到了班主任老師那里，將他的“罪狀”一一傾倒給了班主任，并添油加醋的對(duì)他橫加指責(zé)。然而辦公室里發(fā)生的那一幕令我大吃一驚，他不但沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤，反而大聲指責(zé)我：“不分青紅皂白、小題大做、就會(huì)拿班主任壓人??”一陣疾風(fēng)暴雨之后，他憤憤離去。我愣愣的站在那里，氣憤、難過(guò)、無(wú)耐涌上了心頭。“難道我真的錯(cuò)了嗎？”我不由得問(wèn)自己。經(jīng)過(guò)冷靜的思考，我想也許他的反常正說(shuō)明了我的失誤。緊接著，在私下的暗訪(fǎng)中我才明白了真相：原來(lái)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)上課時(shí)坐在前排他的好朋友正在打瞌睡，他想提醒他認(rèn)真聽(tīng)課。結(jié)果，沒(méi)想到那個(gè)小紙彈卻不聽(tīng)使喚的飛到了我的手背上。盡管如此，想到他在辦公室趾高氣昂的“頂撞”我的情景，我的心還是久久不能平靜。

第二天，我懷著忐忑的心情走進(jìn)教室，目光不由自主地移向××同學(xué)，他趴在課桌上，根本意識(shí)不到我的存在。剎那間，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，必須先解決問(wèn)題。隨即，一股強(qiáng)烈的勇氣鼓舞著我必須這樣做：我當(dāng)著全班同學(xué)的面真誠(chéng)的向他道了歉，向他檢討了自己的失察，檢討了自己工作方法的簡(jiǎn)單粗暴，檢討了自己昨天對(duì)他情感的傷害。之后，教室里“嘩嘩地”響起了一陣掌聲。我清晰地看到那位同學(xué)臉上露出了自信、理解和寬慰的笑容。在上課時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)他的表現(xiàn)“格外異?！保瑢?duì)我提出的問(wèn)題積極舉手回答，而且聲音很大。經(jīng)驗(yàn)告訴我：他在用這種方式向我道歉，為他昨天的不敬而道歉。那一刻，我突然發(fā)現(xiàn)：我當(dāng)著全班同學(xué)的面向?qū)W生道歉需要道德的勇氣，而這位同學(xué)以激烈的方式來(lái)申訴自己的委屈時(shí)，更需要道德的勇氣，正是在這種勇氣和勇氣的碰撞中，迸發(fā)出的是師生人格平等的理性的火花，同時(shí)它也為學(xué)生的道德成長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)寬松的人文環(huán)境，就在這一瞬間，教師的人格魅力不但沒(méi)有削弱，反而得到了極大的增強(qiáng)。因?yàn)?，此時(shí)此刻，學(xué)生感受到的是平等、尊重和理解，而教師體驗(yàn)到的是坦然、慰藉和升華。

這件事后，我想到了一個(gè)故事：古代有位老禪師，一天晚上在寺院里散步，發(fā)現(xiàn)有人不守寺規(guī)——翻墻出去游玩了，因?yàn)閴怯幸恢灰巫?，老禪師想了想，把椅子搬開(kāi)，自己蹲在原處等小和尚回寺。不久，果然有人翻墻而入，在黑暗中踩著老禪師的脊背跳進(jìn)院子。落地時(shí)才發(fā)現(xiàn)踩得不是椅子，而是師傅，頓時(shí)目瞪口呆。而老禪師卻語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“夜深了，快點(diǎn)加件袈裟吧?！睆拇?，再也沒(méi)有人翻墻出去玩了。這個(gè)故事給了我更大的啟示：沒(méi)有厲聲的訓(xùn)斥，也沒(méi)有苦口婆心的說(shuō)教，有的只是無(wú)聲的理解、關(guān)愛(ài)和寬容，而心靈卻受到了無(wú)比的洗滌與感化。這就是教育智慧所衍生的力量。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。而教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)正在成長(zhǎng)、需要在教育和引導(dǎo)中走向成熟和完善的學(xué)生，由于他們的思想還不成熟、認(rèn)識(shí)還不深刻、閱歷還不豐富，判斷還不全面??犯錯(cuò)誤是不可避免的。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容所引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈！”面對(duì)“犯錯(cuò)誤”的學(xué)生，我們教師需要做的不是訓(xùn)斥、抱怨，而是理解、寬容，不是“風(fēng)雨大作，電閃雷鳴”，而是“和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)善待和寬容。對(duì)他們多一些理解少一些指責(zé)，多一點(diǎn)微笑少一點(diǎn)嚴(yán)厲，多一些尊重少一些約束。及時(shí)將學(xué)生“犯錯(cuò)誤”過(guò)程中不利的、消極的因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的因素，多給學(xué)生“嘗試——錯(cuò)誤——完善”的機(jī)會(huì)，尋求師生之間認(rèn)識(shí)上的溝通、情感上的交流、心靈上的對(duì)話(huà)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)多一點(diǎn)自尊、自信，多一點(diǎn)自由呼吸的空間。如果教師在教育過(guò)程中容不得學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，這不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊，還會(huì)抑制學(xué)生改正錯(cuò)誤的勇氣和信心。只有在民主、平等的環(huán)境里，學(xué)生才能感覺(jué)到理解和尊重，才會(huì)鑄就學(xué)生樂(lè)觀(guān)與自信的人格。才會(huì)讓學(xué)生變得積極主動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力。

寬容是一劑良藥，能讓學(xué)生醫(yī)治自己的缺點(diǎn)；寬容是一縷春風(fēng)，能撫慰學(xué)生的心靈；寬容是一泓清泉，能蕩滌學(xué)生的靈魂。作為一名教師，要學(xué)會(huì)寬容。寬容學(xué)生，既彰顯了教師的人格魅力，又給學(xué)生注入了信任、理解的強(qiáng)心劑，學(xué)生能在寬容的熏陶和影響中獲得心靈的感悟、理性的升華，收獲成功的喜悅!愿每一位教師都能用寬容去呵護(hù)心靈的成長(zhǎng)！

第二篇：用愛(ài)呵護(hù)心靈

《用愛(ài)呵護(hù)心靈，用心詮釋教育》 尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！我是太和三中附小的xx，我演講的題目是《用愛(ài)呵護(hù)心靈，用心詮釋教育》。

歌德說(shuō)：讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。細(xì)品《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，我深深地感動(dòng)了。本書(shū)沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有居高臨下的說(shuō)教，它像兄長(zhǎng)、像一位多年的老朋友，在你的身邊娓娓道來(lái)，細(xì)數(shù)自己教育教學(xué)成長(zhǎng)的經(jīng)歷和蛻變之路，讓你從中找到自我，得到升華。作者那鮮明的教育理念、睿智的管理手段、新穎的教學(xué)方法，讓人耳目一新，如沐春風(fēng)。掩卷長(zhǎng)思，收獲頗多：

李老師說(shuō)，教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。真愛(ài)是土壤，寬容是營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生就像自然界中生長(zhǎng)的萬(wàn)物，有了適宜的土壤和充足的營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有不成才的道理，關(guān)鍵是我們看待成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么！多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生。

讓每個(gè)人都感到自己重要，尊重他們，理解他們，熱愛(ài)他們，這是李老師對(duì)“管理”一詞的詮釋。領(lǐng)導(dǎo)管理教師，需要尊重，要讓每個(gè)教師都感到自己重要；教師管理學(xué)生，需要尊重，要讓每位學(xué)生都感到自己重要。只有樹(shù)立了這樣的思想，摒除以往以權(quán)壓人的管理思路，才能使我們的教育煥然一新，才能真正實(shí)現(xiàn)自由呼吸的教育。教育無(wú)痕，有效的教育，是把教育目的隱藏起來(lái)的教育！是不動(dòng)聲色的教育！是用心去詮釋的教育！

老話(huà)說(shuō)“教不嚴(yán)，師之惰”?？扇缃?，我們的老師，管得不謂不嚴(yán)、理的不謂不寬，但厭學(xué)者比比皆是。師生關(guān)系屢屢惡化。有人拎著刀砍老師，有人天天都想揍老師，這是為什么呢？是教師太兇了？還是我們的學(xué)生太不知感恩了？都不是，是我們的教育出了問(wèn)題！是我們的教學(xué)方法出了問(wèn)題！隨著人權(quán)獨(dú)立的普及、人的個(gè)性化的發(fā)展、信息化教學(xué)的出臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方法都和過(guò)去發(fā)生了變化，如果我們還墨守陳規(guī)，還老拿“一日為師，終生為父”的那一套來(lái)管學(xué)生、唬學(xué)生，勢(shì)必遭到失??！李老師說(shuō)：“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”！新形勢(shì)下，我們教師要做的：就是默默地站在一旁，用愛(ài)呵護(hù)，用力鼓掌，用心欣賞！欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果。

所以，我認(rèn)為，好的教育應(yīng)該是：讓師生都能自由呼吸、自主發(fā)展的教育。韓愈說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，孔子也說(shuō)“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之”。時(shí)代要求我們“站在學(xué)生的角度”思考問(wèn)題，教育的本質(zhì)是解放人，而不是束縛、壓抑、限制人。陳景潤(rùn)教不好初中數(shù)學(xué)，不影響他成為數(shù)學(xué)家；比爾蓋茨大學(xué)未畢業(yè)，不影響他成為全球首富。為什么我們對(duì)學(xué)生的要求要千篇一律呢？為什么非要培養(yǎng)成千人一面孔？是樹(shù)苗，我們就把他培養(yǎng)成參天大樹(shù)；是麥苗，我們就把他培養(yǎng)成豐收的麥穗；是小草，我們就把他培養(yǎng)成綠野千里，這不是很好嗎？你非要讓貓長(zhǎng)成老虎，讓企鵝長(zhǎng)成猴子，讓豬長(zhǎng)成大象，這不是和自己過(guò)不去嗎？很多的教育工作者就鬧出這樣的笑話(huà)！這不僅苦了孩子，也害了教育！

所以，親愛(ài)的朋友們，為了自由呼吸的教育，為了教育的自由呼吸，讓我們用愛(ài)呵護(hù)心靈，用心詮釋教育！

我的演講完了，謝謝大家。2014、02、28

第三篇：呵護(hù)心靈、引導(dǎo)成長(zhǎng)

呵護(hù)心靈、引導(dǎo)成長(zhǎng)

兩年前，我擔(dān)任高一班班主任。在開(kāi)學(xué)的一個(gè)月里，班里有幾位同學(xué)經(jīng)常向我反映零用錢(qián)被盜的情況。雖然懷疑李某同學(xué)有嫌疑，但因?yàn)閬G失的錢(qián)額不多，又沒(méi)有直接證據(jù)，故我不以為然，每次勸告同學(xué)要小心保護(hù)錢(qián)財(cái)之后，事情不了了之。平時(shí)觀(guān)察李某成績(jī)一般，與同學(xué)們不太合群之外無(wú)其它特別之處。

有一天，負(fù)責(zé)管理學(xué)生宿舍的副校長(zhǎng)面色凝重地把我叫到辦公室，他鄭重其事地說(shuō)我班有一位同學(xué)趁課間操時(shí)間到學(xué)生宿舍偷盜金錢(qián)，該學(xué)生宿舍共丟失金錢(qián)一百八十元，有監(jiān)控視頻為證據(jù)。打開(kāi)視頻錄像發(fā)現(xiàn)李某同學(xué)盜竊行為后，我心里怔了，為自己的失責(zé)感到羞愧。由于自己疏忽大意，沒(méi)有及早發(fā)現(xiàn)李某平時(shí)一些小壞習(xí)慣，進(jìn)行及早教育?？紤]到事情嚴(yán)重性，倘若事情處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)李某今后一生產(chǎn)生很大影響。經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)研究，要求事情保密，由班主任私自處理。下午放學(xué)后，我單獨(dú)約見(jiàn)李某，我動(dòng)之以情，曉之以理要求李某把事情經(jīng)過(guò)前后經(jīng)過(guò)講清楚，李某不肯承認(rèn)。沒(méi)辦法，我調(diào)出視頻播放后，李某嚎聲大哭，哀求我不要把事情告訴父母。看到他悔恨交加的表情，我認(rèn)為其本質(zhì)還不是很壞，肯定另有原因。

接下來(lái)，我跟它交談中，了解到班里同學(xué)零用錢(qián)多，互相攀比現(xiàn)象明顯。由于他零用錢(qián)控制得嚴(yán)，無(wú)法買(mǎi)零食請(qǐng)同學(xué)，同學(xué)有意冷落他，因此感到自卑。我找到問(wèn)題癥結(jié)，問(wèn)題就迎刃而解。第一天，我聯(lián)系到李某父親，把事情的來(lái)龍去脈陳述后，詢(xún)問(wèn)他父親的意見(jiàn)，達(dá)；成以下協(xié)議。要求其父親對(duì)此事既往不咎，并建議每月適當(dāng)給些零用錢(qián)，建議在家可以用勞動(dòng)賺取零用錢(qián)的方法。

在班中，我不時(shí)拿些法律案例講給班里同學(xué)聽(tīng)，讓他們明辨是非，違法的行為是要付出代價(jià)的。這件事之后，班里再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有零用錢(qián)丟失的現(xiàn)象了。李某也表現(xiàn)得快樂(lè)，自信，和同學(xué)相處融洽，期末成績(jī)也躍到班里前十名。

這件事也給我人生上了一課，讓我在教育學(xué)生中受益不淺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該事的處理體現(xiàn)以愛(ài)護(hù)學(xué)生，教育為主，處罰為次的精神。倘若以公然批評(píng)、揭露李某行為而采取“殺雞儆猴”的方法教育的話(huà)，可能后果不堪設(shè)想，或許李某同學(xué)日后心靈會(huì)蒙上一層陰影，對(duì)他以后人生道路產(chǎn)生不良影響。因此，為人師，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)慎重引導(dǎo)，方為上策。

第四篇：關(guān)注個(gè)體差異呵護(hù)心靈成長(zhǎng)

關(guān)注個(gè)體差異呵護(hù)心靈成長(zhǎng) ——由一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化引發(fā)的思考

惠安縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何鐵華

在許多人眼里，現(xiàn)在的孩子似乎應(yīng)有盡有，從耐克到電腦，從哇哈哈到蠟筆小新，從肯德基到哈里波特??就是要天上的星星，也許我們的家長(zhǎng)也會(huì)承諾給他們摘下來(lái)。按理說(shuō)，如此豐富的物質(zhì)生活，孩子們應(yīng)該是快樂(lè)、幸福的?？墒?，卻有這樣一些孩子，它們不愿向人敞開(kāi)心扉，整天悶悶不樂(lè)；不愿與人交往，整天萎靡不振，甚至產(chǎn)生逃學(xué)、輕生的念頭。他們就是我們常說(shuō)的問(wèn)題學(xué)生，我就遇上這樣一個(gè)問(wèn)題學(xué)生——一個(gè)單親家庭的孩子潘某。她是上學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的插班生，平時(shí)經(jīng)常遲到，帶回家的作業(yè)本子、卷子時(shí)不時(shí)丟了，上課注意力不集中，瞪著雙無(wú)辜而又茫然的大眼睛，從不舉手發(fā)言，下課也不愿意跟同學(xué)玩，即使受了委屈也不解釋??面對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生，老師們往往不知所措。的確，轉(zhuǎn)化這樣的問(wèn)題學(xué)生如同呵護(hù)口袋中的一個(gè)雞蛋，得輕拿輕放。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、在關(guān)愛(ài)和理解中尋找創(chuàng)傷原因

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！闭\(chéng)然，人人都有被人關(guān)心和愛(ài)護(hù)的渴求，但是，家庭的變故對(duì)孩子有著很大的影響，特別是小學(xué)生中的這些特殊群體，他們孤僻、沉默寡言、情感極其脆弱，更是需要我們的關(guān)愛(ài)。因此，我們要盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界。要真正走進(jìn)孩子的心靈，不僅需要腿勤、手勤，還需要一顆敏感的心，去感應(yīng)學(xué)生那纖細(xì)的心靈，才能捕捉到“蛛絲馬跡”，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和理解，少一點(diǎn)批評(píng)和指責(zé)，以心換心，才能育好人。

1.復(fù)雜的家庭環(huán)境，創(chuàng)傷了孩子的心靈

上門(mén)家訪(fǎng)，才知道潘某的父母鬧離婚，母親為了爭(zhēng)奪孩子，瞞著父親把她從剛對(duì)小學(xué)生活有點(diǎn)熟悉的泉州轉(zhuǎn)到我校，讓她走進(jìn)陌生的新環(huán)境。除了在學(xué)校的時(shí)間外，母親把她看得很緊，不讓她跟爸爸聯(lián)系，因?yàn)樗赣H感情好，母親生怕孩子被爸爸帶走。為了找爸爸，這孩子一回到家，就哭著、鬧著要找爸爸，對(duì)媽媽的態(tài)度很糟，經(jīng)常因不滿(mǎn)媽媽的所作所為而不吃飯、不睡覺(jué)，有時(shí)甚至連進(jìn)校門(mén)有時(shí)也要家長(zhǎng)硬拉過(guò)來(lái)。父母的愛(ài)是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃，孩子一旦缺失父母的關(guān)愛(ài)，自然就會(huì)有出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，難怪她會(huì)丟作業(yè)、遲到、不聽(tīng)課、不合群??

2.流失的集體溫暖，造成了孩子的孤僻

一個(gè)良好的班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證，它需要班主任持之以恒的愛(ài)心組建，需要全班同學(xué)對(duì)集體的用心融合。如果眾多同學(xué)對(duì)某個(gè)個(gè)體起而攻之，這個(gè)個(gè)體就會(huì)脫離集體，產(chǎn)生孤僻心理，就無(wú)法沐浴于班集體的溫暖之中，就會(huì)成為“問(wèn)題兒童”。由于潘某經(jīng)常有違紀(jì)現(xiàn)象，所以得不到老師的贊賞，進(jìn)而同學(xué)們開(kāi)始用異樣的眼光看她。久而久之，在同學(xué)的眼里，她絕對(duì)是一個(gè)壞同學(xué)，誰(shuí)也不愿意主動(dòng)跟她玩。難怪她曾對(duì)同學(xué)說(shuō)過(guò)，在家里，爸爸不要她了，媽媽也不喜歡她了，經(jīng)常對(duì)她發(fā)脾氣，在學(xué)校里，老師不喜歡她，同學(xué)們看不起她，她不要上學(xué)，她要找爸爸。

二、在傾聽(tīng)與尊重中搭建教育平臺(tái)

中國(guó)有一句古詩(shī)：“風(fēng)流不在談鋒健，袖手無(wú)言味正長(zhǎng)。”這句話(huà)告訴我們，不會(huì)做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者，那么你也就絕對(duì)不會(huì)成為一個(gè)合格的教育者。沒(méi)錯(cuò)，傾聽(tīng)本身就是一種教育，即使你沒(méi)有給對(duì)方什么指點(diǎn)或幫助，但有了傾聽(tīng)，你便在心靈上給予了十分豐厚的精神贈(zèng)予。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的老師一定能聽(tīng)到孩子思想抽穗、情感裂變、知識(shí)拔節(jié)的聲音，真正的傾聽(tīng)意味著一種平等、尊重，是心與心默默的靠攏，是情與情悄悄的對(duì)流，如果我們能夠做到這一點(diǎn)，孩子的自尊心就找回來(lái)了，那么我們的教育實(shí)際上已經(jīng)成功了一半。

基于這一認(rèn)識(shí)，面對(duì)潘某這樣一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，我經(jīng)常利用課余時(shí)間親切與她拉家常，了解她心中所思，有時(shí)也因?yàn)樗拇蠓奖磉_(dá)由衷地翹起大拇指。她受寵若驚地望著我，無(wú)邪的目光中閃爍著光亮。在傾聽(tīng)中，我欣慰地看到：孩子在老師和同學(xué)們的理解、尊重、接納、期待中分擔(dān)痛苦，共享快樂(lè)，她的意義遠(yuǎn)不僅僅是給了孩子一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，它帶來(lái)的或許是早已失落的人格自尊，點(diǎn)燃的是行將熄滅的思維火把，鑄成的是塵封已久的信念追求。

三、在賞識(shí)與激勵(lì)中嘗試教育成功

賞識(shí)是陽(yáng)光，激勵(lì)是雨露，從某一個(gè)角度說(shuō)，成功的教育很大程度上源于賞識(shí)與激勵(lì)，它能使孩子們?cè)跍剀暗沫h(huán)境中健康成長(zhǎng)。大自然的博大和精深只有走近它才能發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，因?yàn)橐磺卸际浅錆M(mǎn)變化，充滿(mǎn)靈性和獨(dú)特的。同樣，教育也不是用一個(gè)模子進(jìn)行批量生產(chǎn)的過(guò)程。每個(gè)生命都有他自己的個(gè)性，每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，老師要不斷的贊美、賞識(shí)、激勵(lì)他們，才能收獲教育上的陽(yáng)光，看到生機(jī)盎然的滿(mǎn)院春光，才能使他們滿(mǎn)懷信心地走向美好的未來(lái)。

為了贏(yíng)得孩子的信任，我先把潘某的座位調(diào)到靠前的位子。當(dāng)她上課開(kāi)小差的時(shí)候，我悄悄地走近她，給她暗示，提示她認(rèn)真聽(tīng)課；我時(shí)常把她有能力解決的問(wèn)題拋給他??一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這孩子其實(shí)挺聰明的，有幾次還捧回我自制的獎(jiǎng)品——紙孔雀、紙金魚(yú)??在師生賞識(shí)的目光中，我看到了她久違的笑容，課間也有同學(xué)找她玩了。我還利用手工課教會(huì)她做了一本專(zhuān)門(mén)用來(lái)記作業(yè)的小本子，每完成一次，就在上面畫(huà)一只小動(dòng)物。通過(guò)一次次的賞識(shí)與激勵(lì)，漸漸地，她從拒絕回答到小聲回答，最后那雙小手終于能經(jīng)常舉起了，作業(yè)也能在同學(xué)的幫助下完成了。

三、在寬容與民主中進(jìn)行心理引導(dǎo)

教育的奇跡在于：教師之光，能使遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的心都披上絢麗。問(wèn)題學(xué)生的心里有一堵墻，只有打開(kāi)心結(jié)，才能使這個(gè)孩子真正生活在陽(yáng)光下。肓人先肓心，為了讓潘某感受到久違的愛(ài)，我找來(lái)家長(zhǎng)，共同分析孩子的學(xué)習(xí)情況、心理情況，希望家長(zhǎng)能正確對(duì)待問(wèn)題，要負(fù)起責(zé)任，給她一份完整的愛(ài)。我建議孩子的母親不要讓孩子卷入大人的是非之中，給她搭建一個(gè)與父親交流的平臺(tái)，允許孩子與爸爸通電話(huà)、見(jiàn)面，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況等。家是孩子的避風(fēng)港，更是孩子成長(zhǎng)的搖籃。重新回到父母的懷抱后，從此孩子的性格變了，變得積極，和媽媽也親近了，還會(huì)主動(dòng)給老師、同學(xué)們講周末跟爸爸玩的情形。同時(shí)在班干部的幫助下，在班里設(shè)立“悄悄話(huà)專(zhuān)欄”，讓該生參與負(fù)責(zé)，讓她不但說(shuō)出了自己的苦惱與喜悅，而且還感受到同學(xué)們的喜怒哀樂(lè)，知道人人都有苦惱，只要正確面對(duì)，煩惱也會(huì)變成生活的小插曲。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，心靈的對(duì)話(huà)，她的心放寬了，終于明白爸爸媽媽雖然沒(méi)有住在一起，但是都很愛(ài)她，于是教室里多了一位陽(yáng)光女孩。

每個(gè)孩子都是一只放飛的風(fēng)箏，父母的愛(ài)是風(fēng)箏的線(xiàn)軸。有軸的風(fēng)箏是幸福的，它可以快樂(lè)地飛翔?！皢斡H家庭”這樣的風(fēng)箏，離開(kāi)軸的牽引，線(xiàn)變得那樣的脆弱。我們做老師的要有一雙“慧眼”，一顆“細(xì)心”，一旦絲線(xiàn)斷了要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，用我們的愛(ài)心當(dāng)軸，將“風(fēng)箏”的絲線(xiàn)接上，讓這些特別需要愛(ài)的孩子們也能在藍(lán)天上飛得更高、更遠(yuǎn)??

第五篇：一班 《用愛(ài)呵護(hù)幼小的心靈》

用愛(ài)呵護(hù)幼小的心靈

多文中心學(xué)校 龐肖之

我擔(dān)任一年級(jí)二班的班主任，班里五十七個(gè)學(xué)生中，有六個(gè)是“留守兒童”。其中有個(gè)學(xué)生叫趙小康?！傲羰貎和钡男愿裉攸c(diǎn)和不良行為習(xí)慣在他身上表現(xiàn)得淋漓盡致。他的父母在外打工，一年回來(lái)不了幾次。小康交給他爺爺奶奶看管。爺爺奶奶要干農(nóng)活，平時(shí)都不怎么管他，租了一間房子讓他與姐姐住在校園外，只要給錢(qián)，就不管了。覺(jué)得小孩上學(xué)了，一切交給老師就行了，對(duì)他的學(xué)習(xí)都放任不管。因此，孩子養(yǎng)成了散漫的生活態(tài)度。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，不遵守紀(jì)律，愛(ài)逃學(xué)，亂花錢(qián)，愛(ài)吃零食，不講衛(wèi)生。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛(ài)，有時(shí)還遭到老師的批評(píng)，從而讓他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。可以說(shuō)是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了。因此我開(kāi)始慢慢的觀(guān)察他，了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，我主要采取以下幾點(diǎn)措施：

1．家校聯(lián)合，雖然“留守兒童“的父母不在身邊，但我們可以與他們?nèi)〉寐?lián)系，讓他們配合學(xué)校的教育，通過(guò)跟爺爺奶奶面談或打電話(huà)。讓他爺爺奶奶知道教育不只是學(xué)校的事，家長(zhǎng)也有責(zé)任，要求他督促孩子完成家庭作業(yè)。告訴他們父母不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的好壞，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。還要求父母經(jīng)常給孩子打電話(huà)，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。我也經(jīng)常告訴他家長(zhǎng)對(duì)小康要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

2．以愛(ài)呵護(hù)。我經(jīng)常找他聊天，聊生活、學(xué)習(xí)，想到什么聊什么，了解他的興趣愛(ài)好，消除他的困惑，讓他知道我一直在關(guān)注他。生活中有了困難，我會(huì)像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心他、幫助他。我還盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿(mǎn)足他的心理需求，使他產(chǎn)生幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。上課時(shí)，他靜靜地坐好，我沖他贊許地一笑；當(dāng)他猶豫地慢慢舉起了手時(shí)，我對(duì)他投以鼓勵(lì)的目光；當(dāng)他工整地完成作業(yè)時(shí)，全班的掌聲帶給他成功的喜悅；當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，等待他的是老師寬容的面孔。從而讓他體會(huì)到從未有過(guò)的成功和喜悅，逐步樹(shù)立自信。

除外，通過(guò)班集體活動(dòng)，讓他感覺(jué)班集體的溫暖。讓他對(duì)班級(jí)產(chǎn)生向往感，友愛(ài)感。無(wú)形中在集體里自然受到教育。

經(jīng)過(guò)大家的努力，小康取得了可喜的進(jìn)步。能按時(shí)完成作業(yè)了，上課能專(zhuān)心聽(tīng)課了，也講究衛(wèi)生了，少吃零食及不亂花錢(qián)了。還能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。

總之，“留守兒童’的問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，只要我們一起拿出愛(ài)心與行動(dòng)，相信不久的將來(lái)，“留守兒童”也跟其他小孩一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。