第一篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源提升語(yǔ)文教學(xué)初探

利用網(wǎng)絡(luò)資源提升語(yǔ)文教學(xué)初探

摘要：本文探討了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的重要性，對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中如何使用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，寫作和加深對(duì)課文的理解方面進(jìn)行了一些有益的探索。另外還提出了在使用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)時(shí)要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源

利用

語(yǔ)文教學(xué)

探索

注意的問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng) +”已成為我們這個(gè)時(shí)代的主旋律，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正悄然走進(jìn)我們的生活。比爾蓋茨說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)正在改變?nèi)祟惖纳娣绞健！逼鋵?shí)，網(wǎng)絡(luò)同樣也正改變著我們傳統(tǒng)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)全新開放的時(shí)代，是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，作為一名語(yǔ)文教師，我們不僅要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提升自己的教學(xué)水平，還要教會(huì)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找到自己需要的知識(shí)，如何利用各種網(wǎng)絡(luò)手段以不斷地獲得新的知識(shí)。我們只有擁抱這個(gè)信息化時(shí)代，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，才能為我們的語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1、方便查閱資料。

語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)相當(dāng)廣泛，教師和學(xué)生都會(huì)遇到各種各樣不懂的問(wèn)題，不懂就要問(wèn)，而互聯(lián)網(wǎng)就為我們提供了這樣一個(gè)解決問(wèn)題的平臺(tái)，“有事找度娘”，幾乎沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)解決不了的問(wèn)題。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)在很多同學(xué)反映，上語(yǔ)文課真沒(méi)意思，天天就是那些事。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)文課形式單一，比較枯燥，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。而 網(wǎng)絡(luò)提供了大量與語(yǔ)文相關(guān)的文字、音樂(lè)、圖片、影像等資料，恰當(dāng)運(yùn)用能緩解閱讀教學(xué)的單調(diào)性。音樂(lè)、圖片和影像都可以渲染環(huán)境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、讓學(xué)生做課堂的主人。

“以學(xué)生為主體”是現(xiàn)代教育的核心理念。在綜合性性學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中，我們都可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生深度參與其中，做知識(shí)的駕馭者，而不是作為一個(gè)被動(dòng)的接受者。讓學(xué)生做課堂的主人，我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用示例

1、開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力 利用語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問(wèn)題的多種不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生去比較、分析和思考，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。在開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者探索出一種行之有效的操作模式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，深入開展自主學(xué)習(xí)和合作研究，將語(yǔ)文課內(nèi)外學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，具體流程如下：

導(dǎo)入課題----教師創(chuàng)設(shè)情境確定教學(xué)方向（資源利用）----學(xué)生借助相關(guān)資源，初步感知（資源利用）------學(xué)生在教師點(diǎn)撥下自主探究，解疑(資源的創(chuàng)造性利用)------學(xué)生交流探討（資源共享）-----學(xué)生網(wǎng)上自測(cè)（自我評(píng)價(jià)）

例如，在《古詩(shī)詞常見意象及其意蘊(yùn)》語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我是這樣來(lái)組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的：

第一階段，精選常規(guī)意象，做到讓學(xué)生有“意象”可循。指導(dǎo)學(xué)生到中華詩(shī)詞網(wǎng)、中國(guó)詩(shī)詞網(wǎng)等綜合性的詩(shī)歌網(wǎng)站瀏覽優(yōu)秀詩(shī)歌作品，將自己接觸到的常見詩(shī)歌意象分門別類地作一番梳理，看看哪些意象在詩(shī)詞中出現(xiàn)的頻率比較高，是詩(shī)詞中的常見意象。我們選取了“松”、“梅”、“竹”、“菊”、“蘭”、“楊柳”、“長(zhǎng)亭”、“桃花”、“梧桐”、“月亮”、“鴻雁”、“燕子”、“杜鵑”、“江水”等常見意象。第二階段，構(gòu)建各意象資源庫(kù)。具體做法是：指導(dǎo)學(xué)生到中華詩(shī)詞網(wǎng)、中國(guó)詩(shī)詞網(wǎng)等綜合性的詩(shī)歌網(wǎng)站瀏覽優(yōu)秀詩(shī)歌作品，搜集關(guān)于各意象的優(yōu)秀詩(shī)歌，并將自己接觸到的各意象的詩(shī)歌作品分別發(fā)布到相應(yīng)的意象分類研究欄目，按意象的不同分別建立該意象的詩(shī)歌資源庫(kù)，為下一步進(jìn)行個(gè)人專題研究及小組合作性學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的資源基礎(chǔ)。

第三階段，分組分工，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。各常見意象的詩(shī)歌資源庫(kù)建成后，指導(dǎo)學(xué)生按興趣和愛(ài)好，組成網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)小組，到相應(yīng)的意象分類研究欄目自由瀏覽，并在相應(yīng)的詩(shī)歌下面發(fā)表自己的賞析性評(píng)論。

第四階段，研究性學(xué)習(xí)小論文交流評(píng)比。各研究性學(xué)習(xí)小組在深入進(jìn)行專題研究的基礎(chǔ)上，撰寫小論文，并將其發(fā)布在“初步研究成果交流評(píng)比”欄目，進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

意象探究成果示例——菊

菊花雖不能與國(guó)色天香的牡丹相媲美，也不能與身價(jià)百倍的蘭花并論，但作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的親睞，文人墨客們常常贊賞它傲霜的堅(jiān)強(qiáng)品格，贊賞它清高的氣質(zhì)，用它來(lái)喻隱逸、高潔、脫俗的品性。如屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英?！痹?shī)人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。又如元稹《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開盡更無(wú)花。”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)堅(jiān)貞、高潔品格的追求。

第五階段，詩(shī)歌意象及意境再創(chuàng)造。在以上幾個(gè)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中常見意象及其意蘊(yùn)已經(jīng)有了較為深入的感悟與理解。本階段，則重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生到各詩(shī)歌意象資源庫(kù)瀏覽，選取自己最喜歡的詩(shī)歌，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌中描寫的意象及其意蘊(yùn)，然后，進(jìn)行再創(chuàng)作，將該詩(shī)歌改寫成MTV劇本，發(fā)布到“詩(shī)歌再創(chuàng)作”欄目，供大家瀏覽、評(píng)價(jià)，在集思廣益的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行反復(fù)修改。最后評(píng)出“十大優(yōu)秀MTV劇本”。

詩(shī)劇改編示例——《雨霖鈴》之寒蟬、楊柳、長(zhǎng)亭 【時(shí)令】秋日傍晚，大雨剛停，知了叫聲凄清哀婉。

【環(huán)境】江岸長(zhǎng)亭旁。岸邊，楊柳垂枝，在一枝上掛一紅巾系著的小鈴鐺，（鏡頭由此開始推移）江對(duì)岸，群山起伏，江面上有一小鳥飛旋，飛旋??（鏡頭開始逐漸移到男主人公“柳永”、女主人公“戀人”。這時(shí)，音樂(lè)逐漸響起，唱歌詞：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！保┠?、女主人公走出帳來(lái)。（帳內(nèi)杯盤狼藉）

船夫：“客官，天時(shí)已晚，該開船了?！?旁白唱詞：“都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！?柳永深情地看著女子，女子用手拭眼淚，嘴巴張動(dòng)了幾下，卻又沒(méi)有說(shuō)出話來(lái)。柳永、女子手拉著手，相視無(wú)言，淚流滿面。（旁白唱詞：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！保?/p>

柳永轉(zhuǎn)頭望江面。（江面白霧茫茫）（旁白唱詞：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！保ㄧR頭逐漸模糊）

第六階段：探究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得交流。在“解意象，品詩(shī)歌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，要求每位學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)心得，并發(fā)布到“學(xué)習(xí)心得交流”欄目，進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。交流評(píng)價(jià)采取網(wǎng)上評(píng)價(jià)、投票的方式進(jìn)行。每篇文章的結(jié)尾處的右下方也設(shè)有“發(fā)表評(píng)論”按鈕，鼠標(biāo)左鍵單擊，就可以進(jìn)入“發(fā)表評(píng)論”界面，對(duì)該文章進(jìn)行評(píng)論，并投票。學(xué)習(xí)心得示例——不一樣的收獲

通過(guò)本次的探究性學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)能力得到了很好的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，解決問(wèn)題以及獨(dú)立地查找資料，分析資料。以往的學(xué)習(xí)，偏重于對(duì)概念或理論的字面理解，而缺乏深層次的探究。如今的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，在這樣的社會(huì)中，知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何去獲得知識(shí)，如何在知識(shí)的獲取過(guò)程中，開發(fā)自己的各種潛能。

探究性學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，其中充滿樂(lè)趣也極富挑戰(zhàn)性。我們必須親自去做，才能夠體會(huì)到該“如何做”，這要比整天在教科書中找尋答案更有意義，這是顯而易見的。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，我們的各項(xiàng)技能和潛力都得到很大程度的發(fā)展，我們的智力也在探究問(wèn)題中得到提高。

盡管在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中我們遇到了種種困難，也走了不少?gòu)澛罚俏覀儚闹幸矊W(xué)到了如何去學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在這種學(xué)習(xí)中還是獲益匪淺的。

第七階段，探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?！敖庖庀螅吩?shī)歌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)活動(dòng)的成績(jī)?cè)u(píng)定，與平時(shí)的研究性學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定有所不同?！敖庖庀?，品詩(shī)歌”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站探究性學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)是學(xué)生參與專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)活動(dòng)的積分多少，學(xué)生在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上每發(fā)表一則評(píng)論或文章，都會(huì)得到一定的積分，如果該評(píng)論或文章被評(píng)為精華帖，發(fā)布者將再得到一定的積分，網(wǎng)站自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。如果在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上“灌水”，經(jīng)版主審核發(fā)現(xiàn)，馬上刪除，扣除發(fā)布者所得5分的積分，并倒扣5分。在充分體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也給予了充分的肯定?？偘嬷鳎ㄖ笇?dǎo)老師）根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積分多少，評(píng)出本次探究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀個(gè)人10名。

2、撥動(dòng)情思，讓學(xué)生寫作時(shí)感到有話可說(shuō)，有話要說(shuō)

在寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一聽說(shuō)這節(jié)課是寫作課，一下子就變得愁眉苦臉的，唉聲嘆氣：“怎么又要寫作文了！”，不少學(xué)生怕寫作文，其根本原因是因?yàn)槊看螌懽魑臅r(shí)，他們都覺(jué)得沒(méi)什么東西好寫，也沒(méi)什么深入的感受和體會(huì)，寫自己真情實(shí)感（面對(duì)作文，痛苦不堪）又不行，于是，只好說(shuō)一些假話，套話，做無(wú)病呻吟。東拼西湊，好不容易湊成一篇文章，也只能算是交差應(yīng)付。分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，我覺(jué)得，主要有兩個(gè)原因：一是缺少素材，二是缺少語(yǔ)言積累。

針對(duì)這種情況，在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師可以圍繞著某一主題或話題，選取一些生活中了生的典型的事件的圖片、文字、視頻、音頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞、感悟，撥動(dòng)學(xué)生的情思，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)，普遍感到有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。同進(jìn)，在寫作指導(dǎo)活動(dòng)中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生活，審視生活，養(yǎng)成多觀察、勤思考的好習(xí)慣，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作源泉。比如，在一次“關(guān)注殘疾人”的話題作中訓(xùn)練中，我運(yùn)用多媒體課件，投影有關(guān)殘疾人的圖片，引發(fā)學(xué)生關(guān)注并思考：

引導(dǎo)學(xué)生瀏覽、討論分析之后，播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)最亮點(diǎn)的節(jié)目春晚《千手觀音》視頻及《千手觀音》排練花絮視頻，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞一群聾啞人的精彩表演的同時(shí)，了解他們排演的艱辛,學(xué)生們看了一個(gè)個(gè)無(wú)不動(dòng)情。網(wǎng)絡(luò)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，真可謂是包羅萬(wàn)象，正好可以彌補(bǔ)學(xué)生的生活圈子相對(duì)比較狹窄的不足。借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，圖文并茂、有時(shí)還可以輔以聲像資源，豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，以便掌握更多的知識(shí)。借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累，撥動(dòng)學(xué)生的情思，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)，普遍感到有話可說(shuō)。這種為學(xué)生喜聞樂(lè)見的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動(dòng)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生活，審視生活，養(yǎng)成多觀察、勤思考的好習(xí)慣，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作源泉。

3、利用與文本相關(guān)的多媒體教學(xué)資源，拓展視野，并深化對(duì)教材文本的理解（1）換個(gè)角度，與作品角色同行，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

現(xiàn)行初高中語(yǔ)文教材體系中，有不少課文都是故事作品，與教材文本內(nèi)容基本一致的連環(huán)畫、漫畫等圖圖資源比較豐富，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小說(shuō)的內(nèi)容和主題，生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了作品中人物形象。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與課文同題材內(nèi)容的連環(huán)畫、漫畫等，并將連環(huán)畫、漫畫等與小說(shuō)文本進(jìn)行對(duì)比品評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析連環(huán)畫、漫畫的內(nèi)容與主題是否與教材文本內(nèi)容基本符合，連環(huán)畫、漫畫表現(xiàn)的直觀人物形象是否與自己從教材文本字里行間感知到的人物形象基本符合，是否比較成功等，引導(dǎo)學(xué)生在連環(huán)畫、漫畫欣賞、品評(píng)中，進(jìn)一步了解小說(shuō)的情節(jié)內(nèi)容，感悟小說(shuō)中的人物形象。

現(xiàn)行初高中語(yǔ)文教材體系中，還有不少課文都是詩(shī)歌、散文作品，詩(shī)歌散文作品抒情意味比較濃，最適合朗誦。與教材文本內(nèi)容基本一致的朗誦音頻、視頻非常豐富，有一個(gè)網(wǎng)站“朗誦天地”就是專題朗誦網(wǎng)站，比較有名，名家示范朗誦的音頻視頻資源非常豐富。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生在初步把握教材文本的內(nèi)容及思想情感的基礎(chǔ)上，靜下心來(lái)，欣賞揣摩名家的示范朗誦，感受語(yǔ)言的魅力，將語(yǔ)文教學(xué)的讀與聽二者有效地結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（2）影視欣賞，橫向比較說(shuō)觀感，深化文本的閱讀理解

語(yǔ)文教材中，有不少優(yōu)秀作品都被改編成了電影電視作品，與教材文本內(nèi)容基本一致的電影、電視等音像資料比較豐富，在教學(xué)中，教師可以借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與課文同題材內(nèi)容電影、電視、話劇、課本劇等的精彩片斷，在欣賞的同時(shí)，注意與教材文本內(nèi)容進(jìn)行比較，討論分析電影、電視、話劇、課本劇所呈現(xiàn)的是否與準(zhǔn)確地詮釋了教材文本內(nèi)容，使學(xué)生的影視欣賞與文本解讀有效地結(jié)合起來(lái)，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也深化了學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解。至于電影、電視、話劇、課本劇等的完整內(nèi)容，可以放在與教學(xué)同步的語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，網(wǎng)上欣賞，也可以結(jié)合影視等的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生寫觀后感或影評(píng)，將影視等的欣賞、文本解讀、寫三者有效地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源于應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教學(xué)整合的實(shí)效問(wèn)題

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，各種相關(guān)資料，如文字資料、圖片資料、視頻音頻等，都可以包容進(jìn)來(lái)，信息量大，可以對(duì)學(xué)生的不同感官產(chǎn)生刺激，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明，大量的文字、圖片、音像資料運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。在許多觀摩課上，教師的課件做得很漂亮，各種相關(guān)資料如文字資料、圖片資料、視頻音頻等，非常豐富。學(xué)生看看錄像、聽聽音樂(lè)、談?wù)劯邢?，似乎有聲有色，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，教學(xué)活動(dòng)游離于文本之外，一節(jié)課，學(xué)生就在輕松愉悅的氣氛中度過(guò)，然而學(xué)生的真正所得卻非常少。這種做法嚴(yán)重忽視了語(yǔ)文的語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)自身的魅力。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)本著有利于語(yǔ)文教學(xué)的原則，關(guān)注信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的有效性，著重從情境設(shè)置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)最佳整合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，努力避免形式主義的傾向。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、監(jiān)控與評(píng)價(jià)問(wèn)題

在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐中，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但這并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用。作為教學(xué)的組織者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能，并充分發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)向?qū)Ш蛯W(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用，從而使教師由傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)作者。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控與評(píng)價(jià)，在構(gòu)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)時(shí)，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)監(jiān)控與評(píng)價(jià)功能納入網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。在此，我推薦動(dòng)易網(wǎng)站管理系統(tǒng)，因?yàn)檫@種網(wǎng)站管理系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)網(wǎng)站管理系統(tǒng)功能非常強(qiáng)大，管理也非常的方便。學(xué)生可以將自己搜集整理的有關(guān)資料或自己的習(xí)作發(fā)布到相應(yīng)的欄目，可以自由選擇瀏覽，也可以對(duì)網(wǎng)站上的有關(guān)資料隨時(shí)進(jìn)行評(píng)論，評(píng)論直接顯示在被評(píng)論文章后面，按時(shí)間先后分別顯示，學(xué)生在瀏覽時(shí)可以瀏覽相同問(wèn)題的多種不同觀點(diǎn)，并進(jìn)行比較、分析和思考，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握?？梢詾g覽關(guān)于某一話題相關(guān)的文章，也可以瀏覽同一問(wèn)題的多種不同觀點(diǎn)，并進(jìn)行比較、分析和思考，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。這種動(dòng)態(tài)網(wǎng)站管理系統(tǒng)還有用戶等級(jí)功能，學(xué)生發(fā)表一定數(shù)量的文章可以上升一個(gè)等級(jí)，起到了激勵(lì)作用，而且，這種動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)有較為系統(tǒng)的會(huì)員管理功能，教師可以在后臺(tái)登陸之后，對(duì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)閱讀寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，活動(dòng)積分等情況，一目了然，便于對(duì)學(xué)生的課外閱讀寫作活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，從而更有效地將課內(nèi)外的語(yǔ)文閱讀寫作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)的效率，全面提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

3、網(wǎng)絡(luò)資源與其他教學(xué)資源的地位問(wèn)題

多媒體技術(shù)確實(shí)能夠調(diào)動(dòng)人的視聽等感官的活動(dòng)，獲得具體可感的信息。但是從來(lái)就不存在萬(wàn)能媒體或唯一媒體，不能認(rèn)為只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源或最好的資源，生活中還有很多鮮活的資源可以利用。比如，與他人的交流談話、講座、宣傳標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌廣告、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件、家庭生活以及日常生活等，都可以為語(yǔ)文課程的資源。因此，在重視合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，我們不能只局限于網(wǎng)絡(luò)資源，不能認(rèn)為只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源或最好的資源。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，在工作和教學(xué)中自覺(jué)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠設(shè)計(jì)開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)資源，并將它有機(jī)地融入教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)資源、合理取舍為己所用，完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和綜合運(yùn)用。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用

語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用

在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)可謂當(dāng)下青少年生活不可缺少的一部分。21世紀(jì)的中學(xué)生喜歡在電腦網(wǎng)絡(luò)中暢游，他們的口頭語(yǔ)中不乏“另類表達(dá)”的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，他們的作文中不乏在網(wǎng)絡(luò)中的感受，他們會(huì)用電子相冊(cè)紀(jì)錄自己的生活點(diǎn)滴，他們的文藝節(jié)目也會(huì)用電腦來(lái)配合音效渲染氛圍。面對(duì)這樣的時(shí)代，面對(duì)這樣的學(xué)生，語(yǔ)文教師備課已經(jīng)不能只依靠一本語(yǔ)文教參書，我們的課堂也更不能少了網(wǎng)絡(luò)資源的參與，這些都要求教師進(jìn)一步明確語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)怎樣利用好網(wǎng)絡(luò)資源的問(wèn)題。

（一）網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐步發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。具體到課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在多媒體課件的制作和應(yīng)用上。多媒體課件能充分地利用人們的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)以及其他各種感官，使學(xué)習(xí)者能在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得最充實(shí)、最具體的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“學(xué)得快，記得牢”的效果。它能以超越時(shí)空的方式創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境。

1． 充分利用圖片、音頻、視頻資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源也正在不斷補(bǔ)充著紙質(zhì)資源的不足，網(wǎng)絡(luò)上面的圖片、音視頻資料非常豐富，與課文相關(guān)的圖片、視頻資源俯拾皆是。在《別了，不列顛利亞》授課中，既可以為學(xué)生再現(xiàn)中英交接儀式的場(chǎng)景，也可以播放截錄撒切爾夫人與鄧小平香港問(wèn)題的和談片段，更可以把香港的優(yōu)美風(fēng)景輯錄到學(xué)生眼前，文章不再顯得單調(diào)乏味了，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深了對(duì)香港問(wèn)題的全面了解，更增添了今日中國(guó)人屹立于世界民族之林的豪情壯志。課文《阿炳在1950》中將阿炳人生經(jīng)歷的圖片連綴，配以凄婉哀怨的二胡樂(lè)曲《二泉映月》，一方面印證了課文內(nèi)容，加深了學(xué)生的感受；一方面也以圖文并茂、聲像俱全的效果多角度刺激感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生感知、領(lǐng)悟、思考。

2． 有效利用網(wǎng)絡(luò)上的信息

網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)是速度快、容量大、可互動(dòng)，而文本資源比其它資源更有利于我們的語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)畢竟是以文本為載體，文本資源是我們課堂教學(xué)的主要資源。我們的課堂要時(shí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)信息及時(shí)性的特點(diǎn)，把最新的東西傳達(dá)給學(xué)生，三鹿奶粉、玉樹、世博會(huì)召開等重大事件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的一些評(píng)論文章來(lái)活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)情操。在課堂上，我們還可以下載一些優(yōu)秀作文給學(xué)生展示；還可以讓學(xué)生看看郭沫若、艾青的詩(shī)歌；也可以品讀丁玲、朱自清的散文。使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不再局限于幾十篇課文之中，而是擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)生活系統(tǒng)，電視、新聞、報(bào)紙、文學(xué)作品等都是語(yǔ)文教學(xué)的豐富內(nèi)容。

（二）網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生課外活動(dòng)

語(yǔ)文課本只是藍(lán)本，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)更多需要在課堂之外，閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸和補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)閱讀能滿足學(xué)生知識(shí)量的需求，減少在閱覽室和圖書館查找資料的難度，同時(shí)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)有極大幫助。

1、利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三??”選入教材的文章是有限的，學(xué)生只有加強(qiáng)課外閱讀，重視積累，才能舉一反三，提高語(yǔ)文能力。教材中的例子學(xué)完以后，我常常借助網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)課文特點(diǎn)，采用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

2、利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)

原有方式下學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道是閱讀書籍報(bào)刊雜志及與有知識(shí)的人們進(jìn)行交流，免不了受時(shí)間與地域的限制。網(wǎng)絡(luò)介入以后，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取最新的知識(shí)，甚至可以用網(wǎng)絡(luò)征詢?cè)S多專家的意見。網(wǎng)絡(luò)為我們更好的開展語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)提供了有利條件。在學(xué)完《桃花源記》后，學(xué)生對(duì)常德傳說(shuō)產(chǎn)生了濃厚興趣，于是我引導(dǎo)他們?nèi)ラ_展常德民歌傳說(shuō)的研究。在學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，學(xué)生對(duì)范仲淹“不以物喜，不以己悲”的精神難以理解，于是我又引導(dǎo)他們?nèi)パ芯糠吨傺汀Ｈ绱诉€開展了丁玲文學(xué)研究、藏在流行歌曲中的古詩(shī)詞研究、校園文化特征的研究等等。

3、利用網(wǎng)絡(luò)教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的資源，任何人都可以下載資料和了解信息。網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容更是良莠不齊。我們可以把教育延伸到網(wǎng)上，但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，如何給學(xué)生以正確的指示、積極的引導(dǎo)。讓他們把握住自己前進(jìn)的方向？這就需要教師用網(wǎng)絡(luò)授之以“漁”，網(wǎng)絡(luò)里重要的已不是知識(shí)本身，而是探求知識(shí)的方法。如何在有限的時(shí)間內(nèi)迅速有效地尋求到所需要的寶藏，沒(méi)有一定的方法好比大海撈針。所以教師要做網(wǎng)上的先行者，不僅熟悉各種搜索引擎：如搜狐、雅虎、百度、163等，而且要盡可能多的先行探索眾多網(wǎng)站里的具體內(nèi)容，提供給學(xué)生盡可能多元化的知識(shí)，同時(shí)也提供給他們獲得知識(shí)的方法。這對(duì)他未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的作用。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源與教師備課

在社會(huì)發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)備課已經(jīng)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和新課程改革迅速興起。用教學(xué)參考書備課的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教師備課的需要，就連工具書也跟不上網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，因此我們語(yǔ)文教師應(yīng)該好好利用網(wǎng)絡(luò)資源備好課。

1、用網(wǎng)絡(luò)對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行延伸。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以廣泛搜集和閱讀與課文相關(guān)的文章，關(guān)于作者、寫作背景、對(duì)課文的評(píng)價(jià)、對(duì)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容。

2、用網(wǎng)絡(luò)對(duì)疑難知識(shí)進(jìn)行查實(shí)。

我們?cè)趥湔n中往往會(huì)遇到教學(xué)問(wèn)題，那么我們就可以依靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索就能找到問(wèn)題的答案。還有些問(wèn)題可以參加網(wǎng)上論壇的研究討論。

3、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)工具書。

網(wǎng)絡(luò)工具書有其強(qiáng)大的功能，特別是查找字詞的功能，作為在線語(yǔ)文工具書首推《漢典》，它完全可以代替我們的《現(xiàn)代漢語(yǔ)字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》、《古代漢語(yǔ)詞典》等。

4、查閱有關(guān)試題庫(kù)。語(yǔ)文少不了命題考試，那么網(wǎng)絡(luò)為我們提供了許多交流試卷的平臺(tái)，參考別人的試卷，把自己的試卷發(fā)表讓其它語(yǔ)文教師借鑒評(píng)價(jià)。初三綜合復(fù)習(xí)了，在網(wǎng)上找專題復(fù)習(xí)資料拿來(lái)根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整合取舍，是很好的辦法。

老師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師，一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們新時(shí)代的語(yǔ)文教師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)，使現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)一步普及，充分而又合理的利用資源，平時(shí)注意搜集整理屬于自己的資料，在教學(xué)應(yīng)用中不斷豐富自己的信息資料庫(kù)，讓網(wǎng)絡(luò)資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)信息資源潤(rùn)澤下變得多層次全方位、讓我們的課堂變得更加開放更加精彩。

第三篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

裴京遠(yuǎn)

信息化時(shí)代早已來(lái)臨，各行各業(yè)都在搶用信息化的成果，都在利用網(wǎng)絡(luò)公共開放的資源。教育當(dāng)然可以而且應(yīng)該利用這個(gè)成果，利用網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)資源的合理利用可以促進(jìn)我們的有效教學(xué)，提高我們教學(xué)的效果。尤其是多媒體技術(shù)的開發(fā)和利用使用我們的課堂教學(xué)發(fā)生了量到質(zhì)的變化：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)中已成為必然。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。我們的多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而應(yīng)該真正地成為課堂教學(xué)中的一種資源，一種用以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生思索的資源。多媒體教學(xué)資源，說(shuō)得簡(jiǎn)單一些，是多媒體教學(xué)資源本身所具有的音樂(lè)、畫面等資源。但說(shuō)到底，課堂是學(xué)生的，教師所要充分利用的不是多媒體教學(xué)資源而是由多媒體教學(xué)資源所調(diào)動(dòng)的學(xué)生資源，這才是課堂教學(xué)中最大的資源。

在課堂教學(xué)中，作為教師的我們要善于開發(fā)利用教學(xué)資源，能綜合利用多種教學(xué)資源，使教材上平實(shí)的文字變成生動(dòng)的教學(xué)素材，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化組合，教學(xué)效果達(dá)到最理想的境界。同時(shí)，在開

發(fā)利用教學(xué)資源過(guò)程中，不能單純的追求多樣性，我們使用這一資源，更不是為了嘩眾取寵。唯一的目的是為了教學(xué)，為了學(xué)生的能力發(fā)展。

教師應(yīng)該不斷鉆研學(xué)習(xí)提升，由于條件、時(shí)間、精力所限，決定著我們的教學(xué)必須大膽利用一切可以利用的資源，以促進(jìn)教學(xué)。當(dāng)然包括網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

利用網(wǎng)絡(luò)資源是可以大力提倡的。但是不能濫用，而是要合理利用。對(duì)于網(wǎng)上課件我們可以下載下來(lái)（用于教學(xué)目的、不是贏利目的，一般也不會(huì)引起版權(quán)糾紛），把它認(rèn)真分析研究一下，再作一些適當(dāng)調(diào)整，使課件符合我們教學(xué)課堂和老師學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)閷?shí)際情況是千差萬(wàn)別的，我們應(yīng)該使教學(xué)資源的選擇利用符合我們教學(xué)的實(shí)際。這樣才會(huì)收到效果。

最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，一定要擠出時(shí)間、花些精力自己作一些獨(dú)創(chuàng)的課件，提高自己的教學(xué)水平，還可以上傳到網(wǎng)上，為別人利用作出貢獻(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)資源永遠(yuǎn)更新豐富。

第四篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源 ,優(yōu)化作文教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化作文教學(xué)

銅山縣何橋鎮(zhèn)朱樓小學(xué)王俠光

21世紀(jì)是現(xiàn)代教育信息化時(shí)代。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正踏著時(shí)代的腳步前行。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文能力弱，老師怵作文，學(xué)生厭作文等問(wèn)題一直困擾著作文教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化也初見端倪。資源共享的網(wǎng)絡(luò)將為廣大學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供一個(gè)自由馳騁的廣闊天地。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。作文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，就能使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到了較快的發(fā)展。作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢(shì)，以及人為搭建“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”——專題作文網(wǎng)站，引進(jìn)廣闊真實(shí)的寫作對(duì)象，提供豐富的寫作資源，實(shí)現(xiàn)全程性的思考與交流，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，以彌補(bǔ)實(shí)體寫作環(huán)境的“先天不足”。

一、網(wǎng)絡(luò)的開放性，豐富了學(xué)生的寫作素材。

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生每天面對(duì)“學(xué)?！彝ァ眱牲c(diǎn)一線的生活，寫作素材的匱乏是學(xué)生寫作水平難以提高的一個(gè)重要原因。除了加強(qiáng)生活實(shí)踐，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣，并入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界盡在眼前。寫景可點(diǎn)擊“自然風(fēng)光”，敘事可點(diǎn)擊“時(shí)事

新聞”，寫動(dòng)物可搜索“動(dòng)物世界”……還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作。

要寫出好作文必須注重書面語(yǔ)言和日常生活的積累。我請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)站上建立自己的個(gè)人主頁(yè)，引導(dǎo)他們?cè)谥黜?yè)上開辟“寫作素材庫(kù)”專欄，一方面把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫(kù)；另一方面，把自己的喜怒哀樂(lè)、見聞感受記入“寫作素材庫(kù)”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進(jìn)行分類、選擇、整理。每?jī)芍芾脤ｎ}課進(jìn)行寫作素材交流，相互補(bǔ)充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無(wú)米之炊”。

有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生還用得著為寫作素材的貧乏而絞盡腦汁嗎？只要我們上網(wǎng)搜索，寫作素材取之不竭，應(yīng)有盡有。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書籍，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，日積月累，必定能提高習(xí)作水平。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?/p>

二、網(wǎng)絡(luò)的多元化，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)多元的空間，你可以來(lái)，我可以來(lái)，他也可以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生更易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過(guò)程，能顯示出多方面的優(yōu)勢(shì)，它不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)空的開放，也實(shí)現(xiàn)了信息資源的開放：網(wǎng)絡(luò)為每個(gè)學(xué)生提供了自由選擇、處理習(xí)作材料的平臺(tái)。在上網(wǎng)絡(luò)作文課《游武當(dāng)山》時(shí)，考慮到雖然武當(dāng)山是我們這里的風(fēng)景名勝，但不一定每一個(gè)學(xué)生都去游覽過(guò)，我就先讓學(xué)生欣賞武當(dāng)風(fēng)光片，邊看邊議論，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)感情。利用網(wǎng)絡(luò)

資源填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，充實(shí)了他們的思想。因此這堂生活作文課在學(xué)生有話可說(shuō)、有情可發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不知不覺(jué)地完成了習(xí)作，效果甚佳。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師憑一支粉筆、一張嘴滿堂灌的教學(xué)方法一去不復(fù)返了，取而代之的先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)化的作文教學(xué)的迅猛發(fā)展，更給作文教壇帶來(lái)了活力與生機(jī)。人機(jī)互動(dòng)、機(jī)機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)的相互交流，自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，營(yíng)造出“愉快學(xué)作文”的輕松氛圍。

同時(shí)，過(guò)去作文寫了改，改了謄，繁復(fù)的過(guò)程學(xué)生心煩，老師頭疼。而現(xiàn)在在計(jì)算機(jī)上寫作方便，快捷，還可以隨時(shí)刪減，添加，直至滿意為止，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、網(wǎng)絡(luò)的交互性，方便了作文評(píng)改。

傳統(tǒng)的作文評(píng)改，教師臺(tái)上讀，學(xué)生臺(tái)下聽，“耳聽為虛”，學(xué)生聽得支離破碎，不以為然，評(píng)改效果不明顯。利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文，使學(xué)生“眼見為實(shí)，動(dòng)手為真”。課堂評(píng)議，小組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣高，收效大。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?？梢?，學(xué)生能評(píng)價(jià)和修改習(xí)作也是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。依托網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，可收到事半功倍的效果。

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生習(xí)作，從中選出具有典型優(yōu)、缺點(diǎn)的習(xí)作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學(xué)生圍繞習(xí)作要求，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)

等部分集體評(píng)議，方便地實(shí)現(xiàn)增、刪、變、換等修改。通過(guò)集體評(píng)改，學(xué)生對(duì)本次習(xí)作的要求更加明確，能從范例中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進(jìn)行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導(dǎo)與幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的良機(jī)，有利于提高學(xué)生評(píng)改的能力和作文能力。教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。這樣的評(píng)改，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，使學(xué)生在自改互改中提高了修改作文的水平，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

同時(shí)，任何一位同學(xué)都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己作品的天地，接受同學(xué)、教師以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文評(píng)改可以加快評(píng)改節(jié)奏，提高評(píng)改效率與質(zhì)量，而更重要的能把作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

四、利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，建立作文發(fā)表園地。

每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。我在網(wǎng)上開辟 “習(xí)作發(fā)表區(qū)”，既能對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。如果學(xué)生的習(xí)作隨著教師寫上一兩句可有可無(wú)的評(píng)語(yǔ)而畫上一個(gè)句號(hào)，那學(xué)生的寫作熱情不高就不難找到原因了。受到一位教授“成功教學(xué)法”的啟發(fā)，我覺(jué)得應(yīng)讓學(xué)生感到自己的心血沒(méi)有白費(fèi)，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情。我可指導(dǎo)學(xué)生把修改過(guò)的圖文并茂的作文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國(guó)甚至全世

界的小朋友進(jìn)行交流、欣賞，或通過(guò)電子郵箱投寄給報(bào)社，也可以把學(xué)生作文打印出來(lái)，編輯成冊(cè)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。這些積極做法都是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作的不竭動(dòng)力。

利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表學(xué)生的作文，不必經(jīng)過(guò)主編的審定、篩選、淘汰，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)，自評(píng)互評(píng)等形式，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，他們?cè)诓粩嗑毠P中自然而然地提高了寫作水平。“梅花香自苦寒來(lái)?！苯?jīng)過(guò)近三年的嘗試，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)路上漸走漸寬，老師易教，學(xué)生樂(lè)寫，已經(jīng)走出具有我們自己風(fēng)格的作文教學(xué)之路。

第五篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，因特網(wǎng)的快速普及，使人們的工作、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，特別是對(duì)于教育工作者更加有利，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，出色地完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量成為了現(xiàn)實(shí)。下面就自己利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1、利用網(wǎng)絡(luò)資料，有利于教師更好地把握教材。在教學(xué)活動(dòng)中，教師能否把握住教材，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是很重要的。這之中，尤其是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，教師如果沒(méi)有很好地把握住，教學(xué)中，就可能出現(xiàn)顧此失彼或者頭發(fā)胡子一把抓的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)資料中尤其是遠(yuǎn)程資源中，里面的教材分析、名師指點(diǎn)等內(nèi)容，是教師把握教材的得力助手。

在教學(xué)中，特別是集體備課中，教研組、備課組都要認(rèn)真組織組內(nèi)的教師學(xué)習(xí)、分析、討論，以求準(zhǔn)確把握教材。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資料，使教學(xué)更得“法”

網(wǎng)絡(luò)為教育教學(xué)提供了大量的教育資源。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)、正確地使用這些優(yōu)質(zhì)資源，能提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

由于小學(xué)生有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在強(qiáng)烈的求知欲望的推動(dòng)下，學(xué)生的注意力和興趣能最大程度地集中到學(xué)習(xí)上。例如英語(yǔ)PEP教材三年級(jí)上冊(cè)，教學(xué)“body”這一單元，教師首先在屏幕上出現(xiàn)一只胖胖的玩具熊“zoom”，并問(wèn)學(xué)生：“Who’s this?”學(xué)生答：“This is Zoom.”然后教師喊道：“Zoom, touch your nose, please.”這時(shí)屏幕上的Zoom就用前爪摸著鼻子說(shuō)：“This is my nose.I have a big nose.”(這時(shí)Zoom的鼻子閃爍幾下，同時(shí)出現(xiàn)單詞nose)接著老師對(duì)同學(xué)說(shuō)：“讓我們一起對(duì)Zoom說(shuō)’Zoom, touch your nose, please.’”最后教師再分別教head, hair, eye, ear, face。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

（2）展示思維過(guò)程，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得直觀。

在教學(xué)中，對(duì)于很多教學(xué)材料，光用語(yǔ)言是不能很好地表達(dá)的。但是，借助網(wǎng)絡(luò)資料和多媒體技術(shù)，這些教育材料的“難言之隱”就能輕而易舉的被展現(xiàn)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)，能把圖、文、聲、像有機(jī)組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形

式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、感知，營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)的新空間，使學(xué)生有如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形的感覺(jué)。例如語(yǔ)文的《桂林山水》、《林?！?、《梅花魂》、《荔枝》等課文的教學(xué)，利用多媒體課件，就能把相關(guān)問(wèn)題活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

如教學(xué)數(shù)學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)角的邊、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，緊接著把角的實(shí)物的模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。（3）跟上時(shí)代步伐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)離不開教材，教材是有時(shí)限性的，即一套教材的周期是有一定的局限的，不可能根據(jù)時(shí)代的步伐而隨時(shí)更新。在教學(xué)中，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，就能使陳舊的內(nèi)容得到及時(shí)的更新和補(bǔ)充。

例如思想品德《改革開放譜新篇》，教材的內(nèi)容都是十五以前的內(nèi)容，而在近幾年中，祖國(guó)的發(fā)展變化已是日新月異，“一天等于二十年”。教學(xué)中，如果局限于教材，教學(xué)內(nèi)容就顯得陳舊過(guò)時(shí)。這時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，將改革開放的最新成就展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將最新科技成就的有關(guān)影像資料、flash動(dòng)畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如播放神舟號(hào)發(fā)射載人飛船，播放長(zhǎng)征三甲發(fā)射嫦

娥一號(hào)探月飛行及相關(guān)探月計(jì)劃的flash動(dòng)畫。面對(duì)如此生動(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生既對(duì)生動(dòng)形象的影像資料贊嘆不已，又對(duì)祖國(guó)取得這樣大的成就感到無(wú)比欣慰，從而真正體會(huì)到鄧小平是我國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師。

當(dāng)然在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注意一些問(wèn)題。首先教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生放任自流，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)如此浩瀚的信息海洋，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)、領(lǐng)航，學(xué)生很容易迷失方向。教師可教給學(xué)生一些在網(wǎng)上搜索信息的方法，最簡(jiǎn)單，最方便的當(dāng)然是使用搜索引擎，指導(dǎo)學(xué)生如何使用搜索引擎檢索有用信息。學(xué)習(xí)的結(jié)果可通過(guò)電子郵件的方式發(fā)送給教師，教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況給予針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。其次要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的支持，這樣才能對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的監(jiān)督，不會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。

對(duì)于身處信息時(shí)代洪流中的小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何積極、正確地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，為課堂教學(xué)服務(wù)已成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是是網(wǎng)絡(luò)為開展教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的教育資源。對(duì)這些資源在教學(xué)中的應(yīng)用，我們的探索還很膚淺。我們應(yīng)繼續(xù)加大力度，多角度、多思維地進(jìn)行研究，力爭(zhēng)探索出各種教育資源更好地為教學(xué)服務(wù)的新路子。

總之，我覺(jué)得利用網(wǎng)絡(luò)資源可以大大的提高我們教師的教學(xué)水平，也讓學(xué)生在輕松和快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該大大的提倡用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)服務(wù)于我們的教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦。