第一篇：六年級英語教學(xué)隨筆

六年級英語教學(xué)隨筆

——張亞東

從事中學(xué)英語教學(xué)已有好幾年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會到要做一個合格的人民教師并不容易，下面我就簡單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：

一、關(guān)注學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情交流的過程。通常情況下，學(xué)生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。接手一個新班級，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。

首先我通過自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動作。這時我就放慢講話語速，或請他回答問題，以引起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴(yán)厲的言語指責(zé)他。六年級的學(xué)生好“面子”如果你當(dāng)面批評他，可能會讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感。有時也參與他們的課外活動了解學(xué)生的思想。

二、面向全體學(xué)生，應(yīng)材施教

由于每個人學(xué)習(xí)語言的能力的差異。通過幾年的學(xué)習(xí)時間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個模式去要求學(xué)生。應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對不同的學(xué)生提出不同的要求。

在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵學(xué)生（特別是后進生）大膽使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的錯誤采取寬容的態(tài)度。同時多花點時間去耐心的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛，溫暖和支持；體驗到成功的快樂！

1.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會。比如練習(xí)對話時把學(xué)生分成幾個小組進行練習(xí)。讓。

2.適當(dāng)?shù)臐B透語法教學(xué)。從五年級開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般將來時。適當(dāng)?shù)恼Z法講解有助于學(xué)生對句子的理解和記憶。

三、正確的評價學(xué)生

人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師充滿激勵的評價語言能讓學(xué)生不斷的獲得前進的動力，在自信中

走向成功。冷淡，責(zé)怪，不適當(dāng)?shù)脑u價往往會挫傷學(xué)生的自信心。花費很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵學(xué)生獲得自信。

1．評價語應(yīng)富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂見。教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”右一個“你真棒”學(xué)生聽多肯定感到膩煩。2．在評價的時候教師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切。六年級的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達(dá)到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真誠和虛偽。不切實際的表揚反而會讓學(xué)生反感。

3．適度的表揚。過多的表揚和一味的批評一樣達(dá)不到效果。過多的夸獎不僅不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)無論他們的問題回答的如何，都會得到表揚，久而久之，就會變的浮躁，就不會在乎表揚了。

教學(xué)是一門很深的學(xué)問。我想只有通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。

第二篇：六年級英語教學(xué)隨筆

在六年級的英語學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要運用到三、四、五年級學(xué)習(xí)過的英語單詞。但很多學(xué)生對這些單詞卻毫無印象。什么原因呢。當(dāng)然是這些單詞平時用得少。英語畢竟不是我們的母語。用得少自然遺忘率就高了。我就有個設(shè)想：能否小學(xué)英語只學(xué)習(xí)一些簡單的日常用語。在英語課上要有一定量的口語交流過程，每節(jié)課都有一個固定的Topic.根據(jù)這個Topic，學(xué)生進行Free Talk.是日常用語，在日常的生活中，學(xué)生也自然會運用好這些日常用語。小學(xué)英語考試也限于聽、說、讀，寫這方面就作為有興趣的學(xué)生的一個特長學(xué)習(xí)。那么小學(xué)生學(xué)起英語來便不會是一種應(yīng)試學(xué)習(xí)，他們就會學(xué)得開心，這才是真正的開心英語。

第三篇：小學(xué)六年級英語教學(xué)隨筆

小學(xué)六年級英語教學(xué)隨筆

康小燕

通過這次名師下鄉(xiāng)送課活動，我感受頗深?，F(xiàn)結(jié)合自己幾年高年級英語教學(xué)的經(jīng)驗，談一下自己的一些觀點：

一、培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力及寫作能力。

到了高年級，對于學(xué)生的英語聽說讀寫有了更高的要求。對于Let’s talk和Let’s read部分，我在要求學(xué)生把課文讀熟的基礎(chǔ)上，進一步讓他們仿照對話或短文進行創(chuàng)編。如：有的同學(xué)用到了played computer games/played sports/played the piano等。在他們寫作的過程中把舊知識又作了一下回顧，并對所學(xué)知識做了進一步延伸。

二、將音標(biāo)教學(xué)與詞匯教學(xué)結(jié)合起來。

小學(xué)英語從四年級下冊就有了語音Pronunciation板塊，我在教學(xué)中一直很注重這一板塊的教學(xué)，這一板塊的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音和良好的語感上起著至關(guān)重要的作用。五年級Pronunciation板塊中增加了繞口令的內(nèi)容，我通過自己由慢到快的朗讀，加上動作、表情以及變換不同的語調(diào)，激發(fā)起學(xué)生想說的欲望，他們學(xué)的非常的認(rèn)真、投入，收到了良好的教學(xué)效果。一直到六年級上學(xué)期末，學(xué)生對40個音標(biāo)有了比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握了40個音標(biāo)的認(rèn)讀，所以在六年級下冊的教學(xué)中，我把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，每認(rèn)識一個新單詞，我會把音標(biāo)寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生自己讀單詞，然后領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生很快就掌握了單詞的讀音，既節(jié)省了教學(xué)時間，也收到了良好的教學(xué)效果。此外，學(xué)生在閱讀一些課外故事或是預(yù)習(xí)課文時，還可以自己查字典來解決不認(rèn)識的單詞，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、合理滲透語法教學(xué)。

從五年級上冊開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般過去時幾個時態(tài)。如果教師在教學(xué)中只是把這些語法知識一條一條地講給學(xué)生聽，既枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來也會覺得沒意思，反而讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，所以我在教學(xué)時，采用以聽說領(lǐng)先、小組討論歸納的原則。等到學(xué)生在口頭上基本掌握時，再以小組為單位討論，最后由教師幫助學(xué)生進行語法結(jié)構(gòu)的歸納講解，讓學(xué)生初步了解時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。適當(dāng)?shù)恼Z法講解對于學(xué)生對付考試?yán)锏囊恍┱Z法題有幫助，適當(dāng)?shù)恼Z法講解也為中學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

六年級上冊unit 2教學(xué)隨筆

康小燕

本課對交通規(guī)則的學(xué)習(xí)和滲透利于孩子們交通意識的增強，除了本課英語單詞規(guī)則的基本知識學(xué)習(xí)外，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)了更多有關(guān)交通規(guī)則的基本常識。隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，城市已變得越來越美麗，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當(dāng)你看到一個個鮮活的生命消失于車輪之下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當(dāng)你面對那些觸目驚心的場景時，能不感到痛心疾首嗎？道路交通安全事故依然是各種事故領(lǐng)域的“頭號殺手”。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識，自我保護能力差，因此對少年兒童進行安全教育的形勢相當(dāng)緊迫。

紅燈短暫而生命長久，為了更好地宣傳交通安全法規(guī)，增強學(xué)生交通安全意識，我對班級學(xué)生開展了交通安全教育。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)交通法規(guī)。

組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)交通法規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識各種交通信號燈、交通標(biāo)志，了解其本的交通規(guī)則，并懂得遵守交通規(guī)則，加強安全意識，樹立交通安全文明的公德。

二、組織學(xué)生觀看錄像，警鐘常鳴。

觀看由管交通安全的錄像片，錄像片中的一個個鮮活的事例，活生生地向?qū)W生們展示了一個個由于不遵守交通規(guī)則而引發(fā)的一幕幕慘劇，學(xué)生通過觀看，更明確了遵守交通規(guī)則的重要性。

三、組織學(xué)生進行交通規(guī)則的測試。

通過測試和教師的講解，學(xué)生們對有些比較模糊的規(guī)則，更清晰了，因向更深刻了。

通過安全教育，我們要把平安的種子撒播進孩子的心田。當(dāng)它發(fā)芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。

第四篇：英語教學(xué)隨筆

曾讀過刊登在《中國教育報》的一位學(xué)生家長的來信---“把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給孩子”后，感到極其震撼，毋容置疑，兩種不同的教育教學(xué)方式中，學(xué)校和老師所體現(xiàn)出的高度的責(zé)任感都是相同的——都傾注熱心和精力，都希望帶來奇跡，但是截然不同的教學(xué)效果卻發(fā)人深?。何覀冊谪?zé)任和熱情之外到底缺失了什么？興趣的源泉是什么？撬動學(xué)習(xí)興趣的杠桿到底在哪里？

我在網(wǎng)上讀過這樣一句話：“學(xué)了好多年英語，有過不同的英語老師，結(jié)果感覺所有的老師上課都是一個模式”。這句話猶如當(dāng)頭一棒，讓我靜下心來去反思我們的英語課堂教學(xué)，多年來似乎真的形成了一種固定的模式---逼著學(xué)生默單詞、背課文、做練習(xí)，對于完不成任務(wù)的學(xué)生一遍遍的罰抄，罰背，學(xué)生痛苦地學(xué)，老師糾結(jié)地教，毫無樂趣可言，又怎可能有良好的學(xué)習(xí)效果？英語課堂教學(xué)似乎已經(jīng)走到了死胡同，亟需一場徹底的變革。

記得某個教育家曾表達(dá)過這樣的觀點，負(fù)責(zé)任的教育者應(yīng)該敢于否定自我，善于歸零，才可以達(dá)及思維方式的裂變及行為方式的嬗變。近一段我們學(xué)校組織了我們老師到鄭州的學(xué)校進行學(xué)習(xí)聽課交流，他們也派老師到我們學(xué)校進行送課下鄉(xiāng)，讓我們親身體驗了先進的教學(xué)理念和新穎的課堂教學(xué)模式，在每節(jié)課上，每種課型中，每位教師都能努力做到作為一個helper，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為課堂的主人；在每節(jié)課上教師都能設(shè)計出一定量的小組活動，通過多種游戲或多次小組活動，師生實現(xiàn)很好的互動，讓學(xué)生有事可做，樂在其中，學(xué)有所獲。結(jié)合我在交流學(xué)習(xí)中得體會，我覺得英語課堂教學(xué)模式改革可以從以下幾點入手：

一創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓英語課堂快樂起來 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。著名教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！庇纱丝梢娕d趣對學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性是可以在后天的環(huán)境、教育等影響下逐步形成的。對成績較差的學(xué)生進行調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)，他們對英語缺乏興趣、缺乏動力，總是在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。

因此，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，就成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。充滿快樂的英語課堂

每一個孩子都是好奇的，喜歡新鮮事物的。我在開學(xué)初曾做過一次嘗試，讓每個學(xué)生給自己取一個英文名字，并給自己做一個漂亮的name card。孩子們非常開心，用了大量的課余時間去翻閱字典，希望給自己取一個好聽且有意義的英文名字。在這個過程中，學(xué)生積極查閱資料，不僅認(rèn)知了大量的英文名字，同時還了解到了關(guān)于這些名字背后的文化、歷史、傳說等知識，在不知不覺中學(xué)到很多。在第二天的課堂上，每個同學(xué)都帶來了自己精心制作的name card, 在此后的每一節(jié)課上，每個孩子都希望有機會被老師提到自己的名字，我深深的感受到了他們的期待與快樂。在實施組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的時候，我把七年級四班班52名同學(xué)分成了13個study team(學(xué)習(xí)互助小組)，并讓他們給自己的學(xué)習(xí)小組以動物的名稱命名,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情讓我再一次感到震撼，他們幾乎查出所有的動物名稱，Eagle，Bull，Alpaca 等，甚至包括中國神話傳說中的 Kylin（麒麟）和Dragon（龍），有個調(diào)皮的學(xué)生竟然給自己的小組命名為bug(臭蟲），我相信這些單詞一定會被他們牢牢記住的。當(dāng)然，要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還必須認(rèn)真鉆研教材，不斷探索，不斷追求，不斷創(chuàng)新?？梢猿Ｓ娩浺?、投影儀、電腦等多種現(xiàn)代化設(shè)備來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以編唱英文歌曲、制作單詞卡片、編寫生動有趣的故事、舉辦英語晚會、開展競賽、使用直觀教具等。而通過設(shè)置諸如此類激發(fā)學(xué)生興趣的games或activities，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，來調(diào)動和調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂處于積極的學(xué)習(xí)氛圍中，真正做到讓學(xué)生在英語課上快樂起來。

（二）用主動的輸入，替代傳統(tǒng)的填鴨，讓學(xué)生快樂地“學(xué)進去”

在教育界有一句話：“我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住?！碧铠喪浇逃皟身椂颊既耍í毢雎粤恕白觥边@一環(huán)節(jié)。至今，這種填鴨式英語教學(xué)模式，還在部分教師的課堂上延續(xù)——老師滔滔不絕地在上邊講，學(xué)生不厭其煩地抄筆記。在這樣的過程中，老師花費了大量的時間講解，將自己和書本的思想灌輸給了學(xué)生，但留給學(xué)生思考的時間很少，這種滿堂灌的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生精力疲勞，學(xué)習(xí)效率低下，進而厭卷學(xué)習(xí)。

學(xué)生始終處于被動接受的位置，就毫無創(chuàng)造性可言。

要改變這種被動填鴨式的英語教學(xué)法，首先要改變教師在課堂上的角色，形成新型的師生關(guān)系。這種新型師生關(guān)系的主要特點就是以語言學(xué)習(xí)者為中心，教師圍繞學(xué)生進行因材施教。在這種關(guān)系中，教師不再是居高臨下的權(quán)威，不再獨白式地傳授教材中現(xiàn)成的知識，而是與學(xué)生進行平等對話，體現(xiàn)教育自身的功能和本質(zhì)，雙方都既是說話者，又是傾聽者，這也為發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力提供了真實的語境。

為此，我曾就單詞教學(xué)板塊進行過一次大膽嘗試。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師教讀單詞，然后逐個講解單詞的意義及用法，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師會在課前把所有的內(nèi)容放在ppt 上，課堂上基本上就是照本宣科，而學(xué)生則是疲于奔命的要把這些內(nèi)容記到筆記本上，記完之后卻不知老師所云，課后還要花費大量的時間去死記硬背。在教授新單詞時候，我打破了原先老師講學(xué)生記的模式，把學(xué)生分成13個小組，每個小組負(fù)責(zé)查閱3個左右生詞的用法，包括如何記住單詞的讀音，結(jié)構(gòu)，意義，以及如何用學(xué)過的單詞來解釋新單詞等。小組成員完成任務(wù)后，選出一位leader ,或口頭陳述（相對簡單易懂的單詞），或黑板板書，或利用簡筆畫等方式向其他同學(xué)展示其小組的學(xué)習(xí)成果。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生情緒高漲，人人參與，積極探討。在聆聽別的小組成員展示學(xué)習(xí)成果的時候，其他的同學(xué)會帶著批判的方式去接受，并提出自己的觀點。

相比較之前純粹抄寫老師的板書內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式而言，讓學(xué)生主動參與，才能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，才能讓學(xué)生真正學(xué)進去，而學(xué)習(xí)效果也會更加顯著。

（三）用大膽的輸出，替代被動的問答，讓學(xué)生快樂地“講出來”

多年來教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計思路，只用課本進行教學(xué)，老師怎樣教，學(xué)生就得怎樣學(xué)。教學(xué)變得沉悶死板，學(xué)生感到壓抑無趣。在教學(xué)中我們需要打破這種定式，讓學(xué)生也參與到“教”的活動中來，讓教學(xué)活動“動起來”。這需要我們在備課時，要緊緊圍繞知識接受者這個主體，在研讀教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)及設(shè)置教學(xué)程序時，認(rèn)真思考

如下問題：

怎樣進行分層設(shè)計課堂教學(xué)活動？

如何讓每一個孩子在教學(xué)活動中都能找到自己的角色？

怎樣幫助學(xué)生完成每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)？

怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課堂上將所學(xué)知識進行“大膽輸出”？ 對這些問題的認(rèn)真思考及妥善解決，無疑能幫助累積學(xué)生的責(zé)任感和自信心。

比如在人教版七年級英語下冊第一單元Section A部分，我要求學(xué)生小組合作完成一個學(xué)校俱樂部的海報（school club poster），小組成員共同決定主題，然后分工，有負(fù)責(zé)海報內(nèi)容的，有負(fù)責(zé)版面設(shè)計的，有負(fù)責(zé)繪畫的...,在presentation(展示）環(huán)節(jié)，每個小組都爭先恐后地呈現(xiàn)自己的小組成果，在這個過程中，學(xué)生們有效地運用了本單元所學(xué)的單詞，句型及單元話題，有效地復(fù)習(xí)了單元內(nèi)容。傳統(tǒng)的“問答式”被動學(xué)習(xí)模式被改變，通過活動成果展示，學(xué)生更積極地參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生成為課堂的主人，而老師則成為一個幫助者和指導(dǎo)者。用各種不同的方式，鼓勵學(xué)生大膽講出來，進而“快樂講出來”——英語學(xué)習(xí)的熱情，被真正激發(fā)出來，一發(fā)而不可收拾。

（四）走下講臺，華麗轉(zhuǎn)型，讓教師成為快樂的導(dǎo)演 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直扮演著課堂單一知識傳授者的角色，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少。而新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，進而轉(zhuǎn)變教師角色——教師應(yīng)走下講臺，華麗轉(zhuǎn)型，成為課堂教學(xué)的快樂的導(dǎo)演。

新課程體系下的課堂運營模式，學(xué)生是課堂的主體，是一出精彩英語短劇的演員。因此教師就要力爭做好一個稱職的導(dǎo)演，清楚自己的任務(wù)，控制整個節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生表演，點評表演效果……教師不應(yīng)只把知識傳授作為自己的目標(biāo)，而要將主要精力放在研究、協(xié)調(diào)、促進、激發(fā)、輔導(dǎo)及培養(yǎng)上：研究教材這本獨特的英語劇本，協(xié)調(diào)各方資源，促進學(xué)生主動輸入知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔導(dǎo)學(xué)生解決各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力和個性，成為一名快樂的學(xué)習(xí)導(dǎo)演。

總之，在教學(xué)轉(zhuǎn)型的大背景下，英語教師必須不斷吸納先進的教育理念、改變教學(xué)思維，時刻將學(xué)生作為課堂主體；轉(zhuǎn)換角色，做一名稱職的導(dǎo)演，用高超的教學(xué)技能，幫助學(xué)生主動獲取英語知識，善于學(xué)習(xí)、善于合作；樹立快樂學(xué)習(xí)的理念，營造師生互動、平等參與的良好局面，從而徹底激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正快樂學(xué)進去，大膽講出來。

第五篇：英語教學(xué)隨筆

英語教學(xué)隨筆

如何讓學(xué)生在有限的時間里高效地掌握好英語這門語言，教育教學(xué)中都有太多的東西值得我去深思，去探索。上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課談何容易。尤其對于年輕教師而言“使每一節(jié)課都精彩”卻是有些高不可攀，遙不可及，與其望洋興嘆，不如放平心態(tài)，扎扎實實，向45分鐘要效益，使學(xué)生在課堂中對英語產(chǎn)生興趣并且真正學(xué)有所得、學(xué)有所用。作為一名步入教育行業(yè)近五年的青年教師，在剛剛送走第一屆畢業(yè)生之際，回顧自己這幾年的教學(xué)歷程，淺薄之見如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

捷克教育家夸美紐斯曾說過： “興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！庇纱丝梢?，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演的角色是非常重要的。如果英語教學(xué)內(nèi)容枯燥、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會存在著消極怠工的行為傾向。其表現(xiàn)為：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多等。初中學(xué)生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中定會選擇自己感興趣的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境

考慮到縣城初中生的英語實際掌握程度，全英教學(xué)模式對學(xué)生們來說，理解起來是有一定難度的。在教學(xué)過程中盡可能地少說漢語，以英語為主體，利用肢體動作、音調(diào)等輔助手段來與學(xué)生交流；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。

英語作為一種語言，對于非母語的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，是有一定的困難的。所以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境是必要的?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際交流能力；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。

鼓勵學(xué)生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在課堂上，盡可能地用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

三、建立融洽的師生關(guān)系

經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。尊重每個學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚，保護他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

四、鉆研教材，潛心與書本對話

綏化市中考更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和課本的考查。所以我認(rèn)為一定要重視對教材的研究。研讀英文課程標(biāo)準(zhǔn)，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對于單元教材，要掌握其重點、難點；對于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話，才會有學(xué)生與課文的真心對話。教師研究教材的感受、體驗全面深刻，課堂教學(xué)的有效性才會有基礎(chǔ)。只有教師讀懂了教材，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。

五、充分解讀學(xué)生，尊重群體差異及個體差異

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓每個孩子的潛能和個性得到最大程度的發(fā)展。所以備課時就必須考慮到這些因素，比如：這個班學(xué)生活躍而且好表現(xiàn)，那個班的學(xué)生文靜而不愛表達(dá)，那么備課時教法上就要?^別對待。另外在設(shè)計問題時要換位思考，以學(xué)生的視角來思考問題。不僅如此問題難度要有一定的梯度，提問時注意學(xué)生的個體差異，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中。

六、精心備課，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)預(yù)案

教參僅供參考，他人的教學(xué)設(shè)計也有其針對性，生搬硬套必然會導(dǎo)致課堂有效性低下。所以精心備課，設(shè)計教學(xué)預(yù)案尤為重要。教學(xué)設(shè)計要能體現(xiàn)施教者的獨特見解和課堂組織的思路，目標(biāo)明確，教學(xué)可行。總之，教學(xué)方案要經(jīng)過自我設(shè)計，服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計的傾力之作。如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)效果也會大打折扣，而且研究教材與學(xué)生就失去了意義。教師既要研究書后習(xí)題，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)過程可能會遇到的問題，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計，在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓即將實施的任務(wù)活動充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。

七、發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動活潑地主動發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的表演，教師只需時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r候加以點撥和引導(dǎo)。盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過程之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過程之中，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效率就會很高。所以要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。

要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須大膽放手，讓學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。教師千萬不可越俎代庖，使學(xué)生喪失主體地位，被動學(xué)習(xí)。教學(xué)上可根據(jù)課文的類型，選擇不同的切入方式，如簡單的閱讀課文完全可以不設(shè)計任何問題，讓學(xué)生按照pre-reading、while-reading、after-reading的環(huán)節(jié)自己提出問題，進行小組討論，最后在全班交流。此外，對課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這門功課。

八、重視課后反思，以便總結(jié)提升

“前事不忘，后事之師”。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每當(dāng)看到那些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師在進行總結(jié)提升時，我心想作為青年教師，更要在自己的各個層面上反思不足，以便提高。如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在以后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余，留有足夠的空間與時間，及時捕捉問題，記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸。勤于反思，將會對未來的教學(xué)提供參考和借鑒作用。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”快樂、實效的英語教學(xué)之路是我的奮斗目標(biāo)，對于一名正在成長過程中的年輕教師來說，探索之路依舊漫長，但是我相信用愛心、熱心和恒心去澆灌祖國的幼苗，定能培育出綻放的花蕾！