第一篇：昆蟲迷說課稿

內(nèi)蒙古義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)用書（實(shí)驗(yàn)本）

研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)五年級(jí)（下冊(cè)）

《昆蟲世界》說課稿

海拉爾區(qū)南開路小學(xué)

高婷

2014.3 《昆蟲世界》說課稿

一、學(xué)段

小學(xué)五年級(jí)下學(xué)期六課《昆蟲世界》

二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的課程價(jià)值是把以知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的全面發(fā)展上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多樣化的發(fā)展的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)實(shí)踐的參與程度。從適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求出發(fā)，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的生活實(shí)踐為軸心，以自主探究為主要方式，研究性學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、探究、匯報(bào)中融合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，我選取了《昆蟲世界》這一主題來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、活動(dòng)背景分析

綜合實(shí)踐課是著眼于生活本身的課程，教師可以更大限度的發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活、有趣多樣的教學(xué)活動(dòng)。

1、源自生活。學(xué)生對(duì)蒼蠅、蚊子、小螞蟻等等小昆蟲很熟悉，學(xué)生對(duì)此有一定的感性認(rèn)識(shí)。

2、迎合興趣。學(xué)生對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望了解身邊的這些昆蟲朋友，希望通過自己的研究來認(rèn)識(shí)和分辨哪些是益蟲哪些是害蟲，找出昆蟲與自己的生活有著怎樣的關(guān)系。

3、樹立環(huán)保意識(shí)。通過搜集樣本、研究昆蟲的活動(dòng)過程是學(xué)生知道人與昆蟲要和諧相處，保護(hù)益蟲以及他們的生活環(huán)境。

四、教學(xué)方式、手段

以小課題研究為基本形式，開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下從自己感興趣的問題入手進(jìn)行專題研究，通過“收集資料制定活動(dòng)方案，整理學(xué)習(xí)成果，展示、匯報(bào)、分享研究收獲”等活動(dòng)感受昆蟲世界，初步形成收集信息與整理信息的能力，形成合作意識(shí)和探究意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、技術(shù)準(zhǔn)備

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察昆蟲的方法。

2、課下組織學(xué)生通過上網(wǎng)、借閱圖書查詢需要的材料。

3、學(xué)習(xí)制定小組合作方案的方法。

六、課程目標(biāo)

1、通過學(xué)生收集資料，探討比較各種昆蟲的不同特點(diǎn)，了解如何辨別昆蟲。

2、通過觀察、上網(wǎng)查找收集資料、討論、分析、歸納等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然界中的現(xiàn)象，并幫助樹立正確的自然意識(shí)。

七、活動(dòng)的重點(diǎn)：

此次活動(dòng)，借《昆蟲世界》這一主題，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度了解各種昆蟲，感受自然科學(xué)的奇妙和偉大。

八、活動(dòng)難點(diǎn)： 制訂研究方案。掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然界中的現(xiàn)象。

九、教學(xué)過程

（一）、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

（二）、實(shí)施階段

第一階段：確定研究主題并分組

1、呈現(xiàn)已搜集、掌握的航天知識(shí)，并提出自己想要了解或想要深入知曉的知識(shí)。進(jìn)行觀察尋找，并記錄看到的小蟲子，不限定昆蟲。事先查到關(guān)于“昆蟲”的解釋，翻看書報(bào)找資料，捕捉昆蟲進(jìn)行觀察，或觀察昆蟲模型，通過上網(wǎng)或詢問獲取資料。（設(shè)計(jì)意圖：考驗(yàn)他們自主收集資料的能力了，要求孩子們?cè)谫Y料收集的過程中通過自己的整理有效的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來。對(duì)獲取資料進(jìn)行復(fù)制、整理和打印。）

2、確定研究主題

以學(xué)生為主教師為輔的方式師生共同整理、總結(jié)學(xué)生們的問題，確定研究主題。

3、學(xué)生分組活動(dòng)

根據(jù)自己所感興趣的研究主題，選出小組長(zhǎng)，明確每個(gè)組員的分工。（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的求知欲分組，調(diào)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

第二階段：小組完成各自的活動(dòng)方案并著手實(shí)施

1、各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下制定活動(dòng)方案

2、老師針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)方案給予實(shí)施的提醒。

如：外出活動(dòng)之前一定要讓小組人員做好安全教育，避免意外情況的發(fā)生。而采訪小組在采訪之前一定要把采訪稿設(shè)計(jì)好，問題要有針對(duì)性。還有知曉采訪他人時(shí)應(yīng)具有哪些禮儀，這樣才會(huì)給被采訪人士留下一個(gè)好印象。切記無(wú)論是哪一組在活動(dòng)過程中一定要讓每一個(gè)人員都參與進(jìn)去。

3、各小組依照各自的活動(dòng)方案開展實(shí)踐活動(dòng)

（這一環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維。因?yàn)槲迥昙?jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的處理、解決問題的能力，在學(xué)生們多次參加過實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)之上教師要適時(shí)地“退出來”把課堂交給學(xué)生。）

（三）、活動(dòng)總結(jié)

1、鍛煉學(xué)生對(duì)活動(dòng)資料進(jìn)行分類整理，歸檔留存，養(yǎng)成好習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師點(diǎn)評(píng)；學(xué)生自評(píng)；小組評(píng)；家長(zhǎng)評(píng)。篇二：裝滿昆蟲的衣袋說課稿

《裝滿昆蟲的衣袋》說課稿

各位尊敬的評(píng)委、老師，大家好：

我是 號(hào)考生，我的說課課題是《裝滿昆蟲的衣袋》。本課選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課。

下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、設(shè)計(jì)思路四個(gè)方面進(jìn)行講述。<一>教材分析：

《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇童趣十足的敘事性文章，記述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小對(duì)昆蟲非常癡迷的故事。本文是在已練習(xí)了寫敘事寫人文，初步掌握該類寫人文章的技法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此便于學(xué)生對(duì)文章的理解。而通過學(xué)習(xí)本文有利于增加學(xué)生對(duì)大自然的喜愛和觀察，為今后學(xué)習(xí)該單元的后兩篇文章打下基礎(chǔ)。

“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程，就是將外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過程，而實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化過程的最重要、最根本的手段就是朗讀、復(fù)述、背誦?！笔聦?shí)上，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，已經(jīng)能通過閱讀來理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，已經(jīng)能夠借助閱讀搜集處理文本信息，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)?！堆b滿昆蟲的衣袋》這篇課文通俗易懂，富有童趣，很適合學(xué)生自己去品析賞讀。

基于以上分析，并結(jié)合課標(biāo)要求。我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“昆、紡”等8個(gè)生字，理解“縱橫，閃爍”等詞

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力

3、了解法布爾和他的《昆蟲記》，抓住課文重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟品讀、感受 法布爾對(duì)昆蟲的癡迷和執(zhí)著，走進(jìn)法布爾的世界，從故事中受到啟示。

課標(biāo)指出學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。所以我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為正確、流利、有感情的朗讀課文，并自主初步賞析文章。但五年級(jí)學(xué)生課外經(jīng)驗(yàn)少，并且閱讀時(shí)常常人在文中，神在文外。所以本文難點(diǎn)是通過感悟品讀、感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷和執(zhí)著，走進(jìn)法布爾的世界，從故事中受到啟示。

<二>教法學(xué)法：

課上我以討論法、讀書指導(dǎo)法、合作交流法，采取情景教學(xué)的方式，借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在民主、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中討論、交流、寓教于樂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

<三>教學(xué)流程：圍繞教材分析和教法學(xué)法，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程

（1）興趣導(dǎo)入，揭示課題

新課開始，我利用多媒體課件向?qū)W生們展示大自然五彩繽紛的昆蟲世界，并提問“同學(xué)們，我們生活的世界美嗎？你用什么樣的詞語(yǔ)來形容它的美？”同學(xué)們積極尋找詞匯來描述，聽完同學(xué)的發(fā)言，我將朗讀法布爾在《昆蟲記》中關(guān)于孔雀尾蝴蝶的描寫，并提問“大家聽到這段文字它美嗎？”當(dāng)學(xué)生體會(huì)到法布爾的文字和所寫事物的美時(shí)，我再次提問“同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)這位將昆蟲寫的這么美的作家嗎？你想和他一樣厲害嗎？那我們馬上走近世界著名昆蟲學(xué)家——法布爾，看看他的和我們一樣大時(shí)，在干什么。請(qǐng)翻開課本27頁(yè)，《裝滿昆蟲的衣袋》。”我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是引出課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使教學(xué)進(jìn)入一個(gè)積極的狀態(tài)。

（2）分段學(xué)習(xí)，探究新知

根據(jù)學(xué)情和重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，我將文章的學(xué)習(xí)分為三個(gè)步驟進(jìn)行： ①讀正確——走近法布爾

②讀流利——走進(jìn)法布爾

③讀出感情——走出法布爾

正確朗讀既是對(duì)文字符號(hào)進(jìn)行信息加工的過程，又是具有真正意義的“連字成詞、連

詞成句”的實(shí)際操作；這既是學(xué)生接觸語(yǔ)言本身很重要的心智活動(dòng)過程，又是在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的字、詞、句的基本訓(xùn)練過程。

①讀正確——走近法布爾

首先：初讀課文，要求學(xué)生自由朗讀，讀通讀順。

第二：為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，生字詞都由學(xué)生課下解決，課上，我設(shè)計(jì)了字詞接力賽的游戲，讓學(xué)生以游戲的形式來讀。從而檢查學(xué)生的字詞掌握，清除閱讀障礙，為理解課文做好鋪墊。

第三：同桌之間互讀，找出對(duì)方的錯(cuò)誤。

小語(yǔ)專家高萬(wàn)同老師說：“流利地朗讀課文，既是一種內(nèi)隱的、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的語(yǔ)言習(xí)得過程，又是學(xué)生吸鈉與發(fā)展語(yǔ)言，并形成良好語(yǔ)感的重要途徑”

②讀流利——走進(jìn)法布爾

首先：組織學(xué)生分成5組，進(jìn)行朗讀比賽。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，打破枯燥的氛圍，有利于朗讀的流利。第二：本文是一篇典型的寫人敘事文。為了使學(xué)生更好的朗讀、理解課文，我組織學(xué)生在小組內(nèi)討論將文章分成三部分，即第一部分為第一段，第二部分為2~10段，第三部分為第十一段。學(xué)生有可能通過分段發(fā)現(xiàn)文章各部分的聯(lián)系，于是我讓學(xué)生找尋文章的線索，“同學(xué)們，在課文中隱藏著一條線索，將文章聯(lián)系起來，那同學(xué)們能不能找到它?！苯?jīng)過小組討論我們發(fā)現(xiàn)文章線索就是法布爾對(duì)昆蟲的感情變化：著迷——迷戀——癡迷。第三：學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主休，是具有獨(dú)立的地位和極大的認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。在教學(xué)過程中，學(xué)生必需發(fā)揮主體作用，獲得“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)，而且在個(gè)性的全面發(fā)展以至世界觀的形成上，同樣必須由主體來實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)文章的精讀，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生很多疑問。我將使學(xué)生提出他們的疑問，“同學(xué)們，通過閱讀課文你有什么疑問嗎，請(qǐng)將它們記在疑問卡上，隨后我們一起討論?！蓖瑢W(xué)朗讀后開始書寫疑問卡。感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受、體驗(yàn)、理解與品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的得到情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度”

③讀出感情——走出法布爾

首先：學(xué)生經(jīng)過10分鐘的書寫，我收上疑問卡并將它們整理歸納，隨后我將讀出歸納后的問題，同學(xué)們討論并回答，我將予以肯定和完善。問題的解決有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，也有助于學(xué)生對(duì)寫人作文技法的掌握。

第二：齊讀課文，“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)我們對(duì)課文有了更深度的理解，那么我們用最深厚的感情來齊讀課文，體會(huì)法布爾的內(nèi)心世界?！蔽覍⒃O(shè)計(jì)問題“學(xué)習(xí)了這篇課文對(duì)你在日常生活中有什么啟示嗎？”讓學(xué)生各抒己見。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，試圖為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)使心靈共鳴的感情場(chǎng)，并期望在學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，能通過有感情地朗讀對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行藝術(shù)性地再創(chuàng)造。

（3）課后小結(jié)，分層作業(yè)

1、小結(jié)：文章通過敘述法布爾童年兩件小事，向?qū)W生展示了法布爾對(duì)大自然的熱愛，對(duì)興趣的執(zhí)著追求，最終成功。通過線索的捕捉和文章的理解，我們懂得一個(gè)人只有執(zhí)著地追求，才能在他從事的事業(yè)中取得輝煌的成績(jī)，我們將培養(yǎng)自己孜孜以求、鍥而不舍地探索和鉆研精神。

2、作業(yè)：①工整書寫“昆、紡”等八個(gè)字，并查字典給每個(gè)字組兩個(gè)詞（“垃、圾”兩字除外）。②閱讀《昆蟲記》摘抄三個(gè)佳句。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是將課堂與課外相連，即加深課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又?jǐn)U寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生閱讀水平。<四>設(shè)計(jì)理念 我堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)論教”的理念，以學(xué)生為主體，使其發(fā)揮極大的自主性。教師引領(lǐng)學(xué)生把握好文章的基本格調(diào)和根本思想。一是需要建構(gòu)與文本作者對(duì)話的空間，走進(jìn)作者眼中的偉大科學(xué)家法布爾；二是需要營(yíng)造師生與語(yǔ)言文字本身對(duì)話的氛圍，理解文章的同時(shí)升華到從法布爾的身上得到更多關(guān)于成長(zhǎng)的啟示；三是需要形成有效、實(shí)在的師生對(duì)話、生生對(duì)話的場(chǎng)景，在特定的、未知的場(chǎng)景中碰撞、交鋒、展示。以上就是我的說課內(nèi)容，有不足之處，敬請(qǐng)?jiān)u委老師指正批評(píng)！

謝謝！篇三：裝滿昆蟲的口袋32李淑玲說課稿 《裝滿昆蟲的口袋》說課稿

三年級(jí)二班 李淑玲

一、說教材：

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版第六冊(cè)第九單元的第三篇課文。這一單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一主題選展開的?！堆b滿昆蟲的口袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候研究昆蟲的兩件事，課文并沒有寫法布爾是怎樣成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)ハx著迷的兩件事。表現(xiàn)了他善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，說明正是因?yàn)閷?duì)昆蟲的這種興趣，才使他最終成為一名昆蟲學(xué)家。

二、教學(xué)目標(biāo)，及重難點(diǎn)

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。基于以上的教材分析，并緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為： 1.知識(shí)目標(biāo)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“濃厚，隱藏，小心翼翼、訓(xùn)斥，迷戀”等詞語(yǔ)在課文中的意思；從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。2.過程與方法：學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展； 體會(huì)本文“總—分—總”的寫法，練習(xí)概述。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、探索自然的志趣。

我班學(xué)生閱讀能力普遍較差，所以體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和激勵(lì)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法：

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法、激發(fā)閱讀興趣法、讀說結(jié)合。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。

讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

四、說教學(xué)過程： 教學(xué)中我力求通過實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生入乎文本之內(nèi)，有出乎外本其外，因此，我是這樣安排教學(xué)過程的：

（一）、激趣導(dǎo)入

如果一個(gè)孩子口袋里裝滿糖果，你覺得他會(huì)是個(gè)怎樣的孩子？那裝滿昆蟲的口袋，又會(huì)是怎樣的孩子？走進(jìn)課文，近一步認(rèn)識(shí)法布爾。

（二）默讀課文，概括文意。初步認(rèn)識(shí)法布爾。

（三）讀中品悟，理解課文 1.課文寫了法布爾小時(shí)候的幾件事？理清文章層次。2．請(qǐng)你找出自己喜歡的句子，和同桌交流，說說你喜歡的原因？或者畫出法布爾迷戀昆蟲的詞句。

3.創(chuàng)設(shè)情境：法布爾觀察昆蟲時(shí)會(huì)遇到什么困難？想象他的動(dòng)作、神態(tài)，心情？情境教學(xué)法，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。4.你平時(shí)迷戀什么？又把什么當(dāng)做寶貝？并指導(dǎo)讀爸爸、媽媽對(duì)法布爾的訓(xùn)斥，再聯(lián)系自己生活實(shí)際體會(huì)法布的委屈。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，體會(huì)他對(duì)昆蟲的癡迷。5，有感情的讀課文。

（四）交流資料，感情升華：

1、帶學(xué)生走進(jìn)昆蟲世界，并讓學(xué)生看后談自己的感想。

2、請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集到法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

3、出示《昆蟲記》的節(jié)選—卷心菜毛蟲

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。

這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到近一步的升華。

（五）、拓展文本，追求超越：

1、出示法布爾的精心獨(dú)白讓學(xué)生齊讀。

讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。

2、在音樂聲中，教師用充滿詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)介紹法布爾的一生，使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中。思考；理解法布爾成為昆蟲學(xué)家的原因。

五、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽

這樣的課外作業(yè)多角度拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、說板書設(shè)計(jì)：

為了幫助學(xué)生理清文章思路，板書中我突出兩件事，在結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。簡(jiǎn)單，明了，有利于學(xué)生掌握。

法布爾

裝滿昆蟲的口呆 尋找“紡織娘”：忘記回家 善于觀察 熱愛自然、科學(xué) 放鴨子時(shí)捉甲蟲：遭訓(xùn)斥仍迷戀 2015-4-13篇四：《裝滿昆蟲的口袋》說課 《裝滿昆蟲的口袋》說課稿 教材分析：

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版第六冊(cè)第九單元的第三篇講讀課文。本學(xué)期閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是“引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。本單元主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，還要繼續(xù)利用“金鑰匙”指導(dǎo)的抓重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“刪”的方法，練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

《裝滿昆蟲的口袋》是一篇記敘文，記述了著名昆蟲家法布爾從小對(duì)昆蟲著迷的兩件事：一件是他獨(dú)自尋找紡織娘而忘記回家的事，一件是他為了觀察蟲子和捉蟲子而受到父親訓(xùn)斥的事。反映了法布爾對(duì)昆蟲有著無(wú)限的好奇和強(qiáng)烈的興趣。正是這強(qiáng)烈的興趣，引領(lǐng)他走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

學(xué)情分析：

本學(xué)期從一單元就開始訓(xùn)練學(xué)生概括課文或段落的主要內(nèi)容，一單元安排的是回憶主要內(nèi)容，找找重要詞語(yǔ)和句子，評(píng)一評(píng)誰(shuí)表述的較為簡(jiǎn)練。三單元要求抓住重要詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的話說一說課文或段落的主要內(nèi)容。本單元有一個(gè)非常重要的方法，即“刪去次要的內(nèi)容”，當(dāng)然，在學(xué)生說的過于簡(jiǎn)略時(shí)，我們還可以引導(dǎo)增添重要內(nèi)容。因此，我在教學(xué)中要特別注意以下幾個(gè)問題：

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶課文說了哪兩件事，要抓住主要內(nèi)容將句子表述得簡(jiǎn)潔、完整。

2、學(xué)習(xí)兩件事要使用不同的教學(xué)方法：第一件事在概括主要內(nèi)容的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用重要詞語(yǔ)，在初步學(xué)習(xí)這種方法時(shí)，扶一把。接著引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過入情入境的朗讀來體會(huì)人物品質(zhì)。第二件事的學(xué)習(xí)重在品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重要詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面所起的作用，從而習(xí)得寫作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的話說說課文寫了法布爾小時(shí)候的哪兩件事。

2、體會(huì)課文總分總的寫作方法，和通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。并

從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。

3、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

其中的從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法、激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題： ppt出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，齊讀，再讓學(xué)生用一兩句話表達(dá)對(duì)小時(shí)候的法布爾的了解。然后讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù) ：走進(jìn)課文，全面認(rèn)識(shí)法布爾。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛學(xué)習(xí)用重點(diǎn)詞句概括主要內(nèi)容的方法，對(duì)重要詞語(yǔ)的把握還不準(zhǔn)確，出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法可以扶一把，也復(fù)習(xí)了生字。】

（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。先讓孩子們復(fù)述課文，再由 ppt，三天后，他終于。接著，引導(dǎo)孩子們展開想象，這三天中，法布爾都在干些什么？

是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時(shí)，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（ppt出示：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘）

他為了找到紡織娘，可能遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？

是啊，為了找到這只紡織娘，他忘記了吃飯，忘記了回家，甚至炎熱酷暑、蚊蟲叮咬，這些困難他都克服了，只因?yàn)樗麑?duì)昆蟲的迷戀！當(dāng)他終于找到這位“歌唱 家”時(shí)，他該是多么驚喜呀!于是，他滿含著驚喜，又高興又激動(dòng)地向媽媽喊道： “媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

讓我們都變成小法布爾，向媽媽喊出你的驚喜和激動(dòng)吧！

【設(shè)計(jì)意圖：情境教學(xué)法能吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。我創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景?！?/p>

2、教學(xué)4、5、6自然段，我的方法是抓詞析句。用一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)這三個(gè)自然段 的學(xué)習(xí)：小法布爾對(duì)昆蟲的迷戀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一件事，默讀，用鉛筆勾畫讓你深受感動(dòng)的一兩個(gè)句子，想一想，是哪些詞語(yǔ)感動(dòng)了你？圈出來。孩子們會(huì)找到以下的句子。a“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界?！痹僖龑?dǎo)孩子們理解其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)：“每到早晨”“一動(dòng)不動(dòng)”“趴”“靜靜地”的意思.，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：法布爾在池塘邊，可能觀察到一些什么？最后創(chuàng)設(shè)情境來朗讀，我們可以讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲： 讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)?、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感?！? b“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的寶貝。”學(xué)習(xí)這句，我采用對(duì)比的方法，ppt出示：“他把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好看?！弊寣W(xué)生對(duì)比讀這兩句，既輕松學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方式，也從刪掉的詞語(yǔ)中去體會(huì)到了法布爾的心情?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中教師注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用，不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的重要手段，還在于要逐漸改變學(xué)生習(xí)作中干巴巴的現(xiàn)象。】

（三）拓展閱讀，深化 “癡迷” 在教學(xué)此環(huán)節(jié)我補(bǔ)充了一個(gè)小故事：法布爾受國(guó)王接見時(shí)竟然覺得國(guó)王和大臣都像鞘翅目昆蟲，可以看出法布爾對(duì)昆蟲的研究已經(jīng)達(dá)到了如癡如醉的地步。正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至是昆蟲的內(nèi)心世界。接著補(bǔ)充閱讀《昆蟲記》中金花龜?shù)膬?nèi)心世界，使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。此時(shí)，法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。

（四）升華情感，總結(jié)全文。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生又回到課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目這一問題，并進(jìn)行相應(yīng)的延伸，你從法布爾的身上學(xué)到了什么？。讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。最后在朗朗書聲中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。篇五：《裝滿昆蟲的口袋》說課稿

《裝滿昆蟲的口袋》第二課時(shí)說課稿

一、教學(xué)目標(biāo)：

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本課實(shí)際情況和學(xué)生情況，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：1正確、流利、有感情地朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的話說說課文寫了法布爾小時(shí)候的哪兩件事，練習(xí)概括。

2、體會(huì)課文總分總的寫作方法，和通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。4要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的濃厚興趣。

（二）過程與方法：通過研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣，使學(xué)生體會(huì)總分總的寫作手法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

其中的從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界，體會(huì)總分總的寫作方法是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、說教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題：

1、上課伊始，我直奔主題，從整體導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，課文寫了關(guān)于誰(shuí)的什么事情？（讓孩子們先回憶上節(jié)課所學(xué)，問題也比較簡(jiǎn)單，孩子們肯定會(huì)積極大膽舉手，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，比較容易進(jìn)入情境再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。）

（二）初讀課文，整體感知

首先讓孩子們默讀課文并思考：這篇課文是圍繞哪句話來寫的？從這個(gè)問題引出課文的中心句：法布爾從小就對(duì)大自然有著濃厚的興趣。

接著再提問：課文又是通過哪幾件事具體寫”法布爾從小就對(duì)大自然有著濃厚的興趣“的呢？（通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能大概熟悉課文，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，練習(xí)概括能力，更把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中體會(huì)總分 總的寫作手法）

（三）精讀課文，深入感知

1、學(xué)習(xí)第二部分，畫出表現(xiàn)”法布爾對(duì)大自然有濃厚興趣“的句子。學(xué)生肯定暢所欲言，我再?gòu)呐灾笇?dǎo)讀好法布爾的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，和學(xué)生們一起體會(huì)他當(dāng)時(shí)的思想感情。（這主要是為了訓(xùn)練孩子們的閱讀理解能力，體會(huì)通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。并從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。根據(jù)”教為指導(dǎo)，學(xué)為主體“的原則，我會(huì)給學(xué)生充分時(shí)間讓學(xué)生能真正潛下心來，走進(jìn)文本中去，與作者與文本對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟情感，態(tài)度，價(jià)值觀。）

2、接著再拋出第二個(gè)問題，進(jìn)行思維擴(kuò)展：在法布爾的眼里，所有的昆蟲都是那么可愛，他的爸爸理解她嗎？你理解她嗎？你想對(duì)他的爸爸說什么？先小組說一說再全班交流。（這里采用了合作探究法，促使他們?cè)诤献髦薪鉀Q問題，歸納知識(shí)。）

（四）思維擴(kuò)展，總結(jié)全文：

爸爸的訓(xùn)斥有沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？學(xué)生們肯定答沒有，那么是什么讓他這么堅(jiān)持？我會(huì)出示ppt展示法布爾的雕像，如果你有幸來到了法國(guó)，站在法布爾的雕像前，你想對(duì)法布爾說些什么？（從學(xué)生心理發(fā)展來看，三年級(jí)學(xué)生正像法布爾一樣對(duì)世界充滿了好奇，也對(duì)大自然有非常濃厚的興趣，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生充分想象，大膽發(fā)言，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。）

（五）領(lǐng)會(huì)題意，體會(huì)寫法

1、請(qǐng)生讀文章開頭和結(jié)尾，體會(huì)課文首尾照應(yīng)，總分總的寫法。

2、課文為什么要用”裝滿昆蟲的口袋“為題？（生動(dòng)，新穎，能引起讀者興趣；以法布爾的羨慕特征為題）

板書設(shè)計(jì)：突出課文結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)難點(diǎn)，比較直觀形象，并能鞏固舊知。

第二篇：昆蟲迷教案

昆蟲迷教案

六.二 班 朱勛

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，通過具體事例增加學(xué)生對(duì)法布爾的了解，體會(huì)他對(duì)科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,體會(huì)他對(duì)科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神

教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動(dòng)物要抓住它的獨(dú)有的特征和生活習(xí)性來介紹，那么如果讓我們介紹一個(gè)人，我們可以抓住人物的哪些方面來寫呢？（人物特點(diǎn)、興趣愛好、精神品質(zhì)、生平經(jīng)歷、成就）

說的不錯(cuò)，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹人物的文章。板書：昆蟲迷

2、文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨(dú)有的特點(diǎn)是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度,理解“迷”）

二、理解內(nèi)容

理解法布爾是個(gè)昆蟲迷，體會(huì)他身上的精神。

1、自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語(yǔ)或是句子中你看出法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號(hào)點(diǎn)出詞語(yǔ)。

2、全班交流： A觀察螞蟻搬死蒼蠅、B蜘蛛捕食蚊子、C蜈蚣產(chǎn)卵

D蜣螂活動(dòng)的具體事例

3、文章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點(diǎn)，采用了什么說明方法，請(qǐng)?jiān)诰渥优赃呥M(jìn)行標(biāo)注。

4、師：的確，列數(shù)字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時(shí)間之長(zhǎng)，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多

5、因?yàn)闊釔?，他研究土蜂，用了——；研究地膽，花了——，研究隧蜂，前后?jīng)過——；研究蜣螂，用了——

這些數(shù)字充分說明了法布爾觀察昆蟲的時(shí)間之長(zhǎng)。知道這里采用了什么說明方法嗎？（指名反饋，板書列數(shù)字。）

6、文章1-6段為了突出法布爾癡迷昆蟲的這一與眾不同之處，還采用了什么說明方法？

其實(shí)像這樣的例子還很多，作者只是選取了其中幾個(gè)事例來說明法布爾的專心致志和如癡似迷，這就是舉例子的說明方法。這些例子讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。（板書：舉例子）

7、拓展—如果此時(shí)你面對(duì)昆蟲迷法布爾你想對(duì)他說些什么呢？

8、正是靠著這種長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲世界種種有趣的秘密，達(dá)爾文因此贊揚(yáng)他是“無(wú)與倫比的觀察家”。法布爾也是憑借著對(duì)昆蟲的癡迷，沒上過像樣小學(xué)的他，卻用畢生精力寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。我們下節(jié)課再一起走進(jìn)法布爾的巨著《昆蟲記》吧！

教學(xué)反思：《昆蟲迷》這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經(jīng)歷與輝煌成就，我想通過教學(xué)，使學(xué)生理解法布爾之所以能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學(xué)、堅(jiān)持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。本節(jié)課主要是講解第一部分法布爾從小就是昆蟲迷。先寫法布爾觀察螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蜣螂的具體事例，體會(huì)法布爾從小就是昆蟲迷，從而理解他對(duì)科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神。本堂課采用以講授法和自學(xué)法相結(jié)合的教法，注重了多種學(xué)法，比如查字典、搜集資料、借助網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合生活實(shí)際等，講課過程中注重了細(xì)節(jié)的講解，力求通透易懂，但這也造成了課堂的時(shí)間安排不恰當(dāng)，課堂內(nèi)容繁雜，使學(xué)生失去了自我思考的時(shí)間，課堂內(nèi)容條理性不強(qiáng)，造成了知識(shí)結(jié)構(gòu)的混亂，這是本堂課最大的失誤。今后講課一定要注意明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)內(nèi)容，另外還要注意內(nèi)容的條理性和合理分配、把握課堂時(shí)間，把課堂充分還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主題，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。

第三篇：昆蟲迷教學(xué)反思

昆蟲迷教案

六.二 班 朱勛

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，通過具體事例增加學(xué)生對(duì)法布爾的了解，體會(huì)他對(duì)科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,體會(huì)他對(duì)科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神

教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動(dòng)物要抓住它的獨(dú)有的特征和生活習(xí)性來介紹，那么如果讓我們介紹一個(gè)人，我們可以抓住人物的哪些方面來寫呢？（人物特點(diǎn)、興趣愛好、精神品質(zhì)、生平經(jīng)歷、成就）

說的不錯(cuò)，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹人物的文章。板書：昆蟲迷

2、文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨(dú)有的特點(diǎn)是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度,理解“迷”）

二、理解內(nèi)容

理解法布爾是個(gè)昆蟲迷，體會(huì)他身上的精神。

1、自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語(yǔ)或是句子中你看出法

布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號(hào)點(diǎn)出詞語(yǔ)。

2、全班交流： a觀察螞蟻搬死蒼蠅、b蜘蛛捕食蚊子、c蜈蚣產(chǎn)卵 d蜣螂活動(dòng)的具體事例

3、文章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點(diǎn)，采用了什么說明方法，請(qǐng)?jiān)诰渥优赃呥M(jìn)行標(biāo)注。

4、師：的確，列數(shù)字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時(shí)間之長(zhǎng)，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多

5、因?yàn)闊釔?，他研究土蜂，用了——；研究地膽，花了——，研究隧蜂，前后?jīng)過——；研究蜣螂，用了——

這些數(shù)字充分說明了法布爾觀察昆蟲的時(shí)間之長(zhǎng)。知道這里采用了什么說明方法嗎？

（指名反饋，板書列數(shù)字。）

6、文章1-6段為了突出法布爾癡迷昆蟲的這一與眾不同之處，還采用了什么說明方法？

其實(shí)像這樣的例子還很多，作者只是選取了其中幾個(gè)事例來說明法布爾的專心致志和如癡似迷，這就是舉例子的說明方法。這些例子讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。（板書：舉例子）

7、拓展—如果此時(shí)你面對(duì)昆蟲迷法布爾你想對(duì)他說些什么呢？

8、正是靠著這種長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲

世界種種有趣的秘密，達(dá)爾文因此贊揚(yáng)他是“無(wú)與倫比的觀察家”。法布爾也是憑借著對(duì)昆蟲的癡迷，沒上過像樣小學(xué)的他，卻用畢生精力寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。我們下節(jié)課再一起走進(jìn)法布爾的巨著《昆蟲記》吧！

教學(xué)反思：《昆蟲迷》這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經(jīng)歷與輝煌成就，我想通過教學(xué)，使學(xué)生理解法布爾之所以能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學(xué)、堅(jiān)持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。本節(jié)課主要是講解第一部分法布爾從小就是昆蟲迷。先寫法布爾觀察螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蜣螂的具體事例，體會(huì)法布爾從小就是昆蟲迷，從而理解他對(duì)科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神。本堂課采用以講授法和自學(xué)法相結(jié)合的教法，注重了多種學(xué)法，比如查字典、搜集資料、借助網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合生活實(shí)際等，講課過程中注重了細(xì)節(jié)的講解，力求通透易懂，但這也造成了課堂的時(shí)間安排不恰當(dāng)，課堂內(nèi)容繁雜，使學(xué)生失去了自我思考的時(shí)間，課堂內(nèi)容條理性不強(qiáng)，造成了知識(shí)結(jié)構(gòu)的混亂，這是本堂課最大的失誤。今后講課一定要注意明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)內(nèi)容，另外還要注意內(nèi)容的條理性和合理分配、把握課堂時(shí)間，把課堂充分還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主題，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。篇二：14.昆蟲迷

《昆蟲迷》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

１.理解課文內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)法布爾的了解，知道他所取得的成就是與他對(duì)科學(xué)的熱愛、堅(jiān)持不懈的精神分不開的。

２.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解法布爾所取得的成就及其原因。

教學(xué)過程：

一、談話揭題 1.師述：《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動(dòng)物要抓住它的獨(dú)有的特征和生活習(xí)性來介紹，那么如果讓我們介紹一個(gè)人，我們可以抓住人物的哪些方面來寫呢？（人物特點(diǎn)、興趣愛好、精神品質(zhì)、生平經(jīng)歷、成就）

說的不錯(cuò)，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹人物的說明文。板書：昆蟲迷

2、俗話說，文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨(dú)有的特點(diǎn)是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度）

二、理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文（自然段）理解法布爾是個(gè)昆蟲迷

1、自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語(yǔ)或是句子中你看出法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號(hào)點(diǎn)出詞語(yǔ)。

2、文章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點(diǎn)，采用了什么說明方法，請(qǐng)?jiān)诰渥优赃呥M(jìn)行標(biāo)注。

3、匯報(bào)交流：（出示重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)）

4、師：的確，列數(shù)字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時(shí)間之長(zhǎng)，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。從中能體會(huì)到了什么？ 5.師述：正是靠著這種長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲世界種種有趣的秘密，達(dá)爾文因此贊揚(yáng)他是“無(wú)與倫比的觀察家”。

6、那么，同學(xué)們法布爾用心觀察的這些昆蟲，你們想看看他們的樣子嗎？（想）那好，讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。（圖片展示）

（二）了解法布爾的成就和取得原因

1、師述：有人說興趣是最好的老師。法布爾就是憑借著對(duì)昆蟲的癡迷，靠著這種長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的觀察，揭開了昆蟲世界的種種有趣的秘密，寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。

2、請(qǐng)同學(xué)來讀一讀文中關(guān)于《昆蟲記》的介紹。

3、接下來我們?cè)賮碜x一讀人們對(duì)于《昆蟲記》的評(píng)價(jià)。

聽了這些評(píng)價(jià)我們不禁要問：一個(gè)連像樣的小學(xué)都沒有上過的法布爾為什么就能寫出《昆蟲記》這樣的經(jīng)典巨著呢？?jī)H僅依靠興趣能行嗎？還要依靠什么呢？ 速度課文找一找他的成功秘訣。用曲線畫出重點(diǎn)的句子。

4、理解句子含義。①“學(xué)習(xí)這件事，有沒有人教你不是最重要的，關(guān)鍵是你自己有沒有自覺?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？（有沒有人教不是最重要的，重要的是要自覺。有人教但不自覺，會(huì)學(xué)不好；如果自覺，沒有人教也能取得成功。）

②“有教師的言行指導(dǎo)的人是何等幸福！擺在他面前的是一條坦途。另一種人則要走嵯峨的山崖上的一條小徑，由于兩眼一抹黑，經(jīng)常摔倒；他慢慢摸索著進(jìn)入一個(gè)未知的世界而不知所往。幫他的唯有毅力——根底淺薄者的唯一伴侶。我的命運(yùn)便是如此?！保ǖ谝粚右馑际怯欣蠋煹闹笇?dǎo)，更容易走向成功；第二層意思是，我是一名根底淺薄者，在探索未知世界的途中必將遇到重重困難，要想取得成功必須有毅力。）嵯峨：山勢(shì)高峻。

5、匯報(bào)交流：讀出你劃得句子，說說自己的體會(huì)。（積累名言警句）小結(jié)：看來自覺和毅力才是法布爾走向最終成功的秘訣，這也是法布爾所具有的獨(dú)特的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我想，@天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。－－愛迪生 @寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。@天才在于勤奮，成功在于積累。

此時(shí)此刻，透過法布爾的一生，我們不會(huì)再去埋怨我們的學(xué)習(xí)環(huán)境差，我們的父母不會(huì)輔導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，成功的關(guān)鍵不在別人，而在于我們自己。6法布爾有著敏銳、深刻的觀察力，對(duì)大自然的觀察非常仔細(xì)，課文是采用

什么方法說明的？（舉例說明）7.法布爾在即將離開人世的時(shí)候，說出了這樣感人肺腑的話：“我要做的事還有很多很多！”怎么理解這句話？（總結(jié)全文 點(diǎn)明中心 照應(yīng)文題）小結(jié)：法布爾取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究探索的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)。法布爾之所以能成功，他靠的是一種精神，一種熱愛和癡迷，使他成為一位“無(wú)與倫比的觀察家”。

三、拓展延伸，升華理解 1.如果現(xiàn)在面對(duì)法布爾，你想對(duì)他說什么？如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？

四、總結(jié): 學(xué)習(xí)了這課你有什么收獲？

1、寫作方法：首尾呼應(yīng)

2、要想讓你介紹的人物給讀者留下深刻的印象，就要抓住人物的獨(dú)有的特點(diǎn)和特有的品質(zhì)才行。

五、作業(yè)：

１、積累描寫人物優(yōu)秀優(yōu)秀品質(zhì)的成語(yǔ)和名言警句

2、寫一篇小練筆 ：

1、我為你豎起大拇指

2、，我為你喝彩

六、板書設(shè)計(jì)：《昆蟲迷》

專心致志 刻苦鉆研

如癡似迷 持之以恒 成就輝煌

屏住呼吸 堅(jiān)持不懈

成年累月

《昆蟲迷》教學(xué)反思

這次所上的六年級(jí)語(yǔ)文出版社教材第14課《昆蟲迷》，這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經(jīng)歷與輝煌成就，我想通過教學(xué)，使學(xué)生理解法布爾的為什么能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學(xué)、堅(jiān)持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾對(duì)學(xué)習(xí)的自學(xué)精神。

在第一課時(shí)中通過閱讀，自學(xué)生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學(xué)生再讀，達(dá)到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學(xué)生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說：“不動(dòng)腦筋、沒有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍。”所以一直以來都想通過問題閱讀來培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)接上課時(shí)內(nèi)容，分析各段內(nèi)容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習(xí)法布爾對(duì)待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度，以及堅(jiān)持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來解決問題，問題主要由老師設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問題，再釋疑。

首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學(xué)生在讀中思考： 為什么說法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？

讀后討論：

1、“怪人”為什么要加上引號(hào)？

2、哪些地方可以看出法布爾是實(shí)足的昆蟲迷？

3、第六自然段通過什么來說清？用了什么說明方法？ 學(xué)生發(fā)言時(shí)并沒有像往常那樣，一窩蜂的說，他們舉手，逐個(gè)解答，雖然站起來的人中有的答案不沾邊，但在爭(zhēng)論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。

第二段是本文重點(diǎn)，從7－18自然段，上節(jié)課時(shí)有的同時(shí)認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時(shí)這也是可以的，但由于這兩處關(guān)系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解，設(shè)計(jì)了如下思考問題：

法布爾為什么能寫《昆蟲記》這樣的巨著？他有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？ 同時(shí)讓大家討論：

1、法布爾的經(jīng)歷告訴我告訴什么？

2、你認(rèn)為哪些句子有深刻的含義？說出你理解的意思大家共享。

3、這一段中引用法布爾作品中一段來說他語(yǔ)文文字表達(dá)這是什么說明方法？

學(xué)生的自主閱讀發(fā)揮了積極作用，以往學(xué)生中大部分讀完后就望著優(yōu)生，看他們發(fā)表什么看法？這也許是自己就即使有了答案也不自信，不敢顯露。

然而今天，表現(xiàn)特別突出的是陳瑞峰同學(xué)，這位成績(jī)不好的孩子語(yǔ)出驚人，不僅切中要害，擴(kuò)展也豐富，讓所有聽課教師刮目相看，優(yōu)生們也不甘示弱，爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己的看法，當(dāng)然也不乏幽默者，付晨雨提出了一個(gè)含義理解的句子，請(qǐng)老師幫助解決，我讓同學(xué)們幫他，但誰(shuí)也不接題，只得親自出馬。

本課沒有熱鬧氣氛，只有層層遞進(jìn)的解析，力求發(fā)揮學(xué)生的最大潛力跟進(jìn)課文內(nèi)容，學(xué)生的思維被開動(dòng)，活路起來，還真讓驚訝！這也許與多閱讀、勤思考關(guān)系緊密。

當(dāng)然這節(jié)課需要思考的內(nèi)容多，對(duì)于后進(jìn)生來講，還沒想好就已進(jìn)入下一問題，讓他們只有被動(dòng)接受，有時(shí)連被動(dòng)也跟不上了，所以平時(shí)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該多從他們的思維水平調(diào)整一定的進(jìn)度。篇三：沈志達(dá)標(biāo)課及教學(xué)反思

裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰(shuí)來告訴大家，誰(shuí)的衣袋里裝滿了昆蟲？從中可以看出什么？

板書：法布爾

2、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？

板書：昆蟲迷

二、初讀課文

1、請(qǐng)你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子。

讀后交流、板書： 著迷

迷戀 癡迷

2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？

交流體會(huì)：他們都帶有“迷”，但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來越深的。

3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷的？（抓紡織娘、捉小甲蟲）

三、精讀課文

過渡：法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)他童年與眾不同的生活，體會(huì)他那份對(duì)昆蟲的癡迷。

（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語(yǔ)、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？

2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

3、討論交流，（投影出示相關(guān)語(yǔ)句）

4、小結(jié)，點(diǎn)撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品味，學(xué)會(huì)感動(dòng)，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦！a.學(xué)習(xí)第4自然段(1）引讀

時(shí)間一天天過去了，法布爾八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲??

（2）扣住省略號(hào)，想象水底世界還會(huì)有什么？

（3）補(bǔ)充資料。（4）學(xué)生通過閱讀體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

（5）帶著這種感受我們?cè)賮碜x一讀第四自然段.（二）學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

1、過渡：法布爾就是這樣對(duì)大自然，對(duì)昆蟲非常著迷。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們?cè)賮碜x讀他的捉小甲蟲的故事。

能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的語(yǔ)句用中括號(hào)“[ ]”標(biāo)出；讓你感動(dòng)的句子畫波浪線“～～”；給你想重讀的詞語(yǔ)加點(diǎn)“? ”；想說一兩句的，就在頁(yè)眉、頁(yè)腳或行間等空白處寫下來。

2、學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌交流，讀一讀、說一說。

3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個(gè)昆蟲迷？（投影出示相關(guān)語(yǔ)句）d、同學(xué)們，法布爾高興是因?yàn)槔ハx，難過也是因?yàn)槔ハx。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂都是因?yàn)槟硺訓(xùn)|西時(shí)，他就是真正地愛上了這樣?xùn)|西，就是對(duì)它“迷戀”了！法布爾對(duì)昆蟲太著迷了，面對(duì)父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對(duì)昆蟲的迷戀了嗎？他怎么做的？

指讀、引讀第10自然段。

此時(shí)的法布爾已經(jīng)對(duì)昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦！

現(xiàn)在，你能說說對(duì)“癡迷”的理解嗎？

此時(shí)的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。

大家想一想，此時(shí)在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請(qǐng)寫下來吧。出示課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。

生寫

四、回扣課題，總結(jié)全文。

1、請(qǐng)你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？ 換一個(gè)題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？

（生動(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲。）

2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢(mèng)想，多少執(zhí)著！正是因?yàn)檫@種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說嗎？（從法布爾的身上，你明白了什么？）

板書：目標(biāo)專一

持之以恒

3、教師贈(zèng)送名言：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”

五、布置作業(yè)

1、為了更深入地了解法布爾，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會(huì)有很大的收獲。

2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳎n文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長(zhǎng)，課后，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大自然，去觀察你喜愛的小動(dòng)物吧，并寫觀察日記。

教學(xué)反思

在非常著急的境況下，接到上課的任務(wù)，懷著忐忑的心情開始備課，可是在備課的時(shí)候忽略了備課最重要的一點(diǎn)，備學(xué)情。我班的學(xué)生基礎(chǔ)差，我所設(shè)計(jì)的問題對(duì)于他們的難度有點(diǎn)大，致于在課堂上的表現(xiàn)不是很好。但一堂課的好差關(guān)鍵是教師，因?yàn)槔蠋煹淖饔檬且龑?dǎo)，起著導(dǎo)航的作用。課后思慮，第一、在課堂容量上有點(diǎn)大，以至于急匆匆的狀況下還拖堂了五六分鐘，從而導(dǎo)致了有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒能落實(shí)到位，也違背了小學(xué)課堂的規(guī)律。如果把第一件事情安

排在第一課時(shí)，那樣時(shí)間的問題就會(huì)迎刃而解。第二、因?yàn)樽约簩?duì)教材、教案不是很熟悉，在授課時(shí)忽略了對(duì)文本的朗讀感悟，如在教學(xué)第四自然段，當(dāng)學(xué)生感悟到法布爾對(duì)大自然、對(duì)昆蟲的喜愛之情后讓學(xué)生帶著這樣的感受再讀第四自然段，這樣感情會(huì)得到一個(gè)小的升華。第三、2011版的新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)就是學(xué)生的運(yùn)用，所以我在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，也力圖讓學(xué)生觀察圖后結(jié)合對(duì)課文的理解，說說法布爾的口袋里還可能裝些什么？想像后寫下來，可是因?yàn)闀r(shí)間的匆忙，完成的很草率。第四、在回扣課題，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不到位，主題凸顯的不明顯。因?yàn)閷?duì)小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，教學(xué)有許多不足，還望各位同仁悉心指導(dǎo)，幫助我進(jìn)步！謝謝！篇四：《昆蟲世界》教學(xué)反思

《昆蟲世界》教學(xué)反思

《昆蟲世界》一課是長(zhǎng)春版教材二年級(jí)上冊(cè)第四版塊的第3篇課文.這是一篇情境識(shí)字課文,由11種昆蟲組成,展現(xiàn)了各種不同的昆蟲在大自然中自由自在快樂生活的情景。

在教學(xué)時(shí)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字、學(xué)詞、認(rèn)識(shí)事物與相機(jī)發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,熱愛大自然的情感。

基于此，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，喜歡昆蟲，樂于搜集整理昆蟲的相關(guān)知識(shí)，并愿意進(jìn)行昆蟲的探究活動(dòng)。

2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字,正確讀出各種昆蟲的名稱。

3、結(jié)合課文的情境,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.提高學(xué)生的表達(dá)能力。為了更好地落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo),我把識(shí)字、寫字作為教學(xué)重點(diǎn),把學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)能夠自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我主要從2方面進(jìn)行說明。

一、注重創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).我在整節(jié)課的教學(xué)中采用了情境識(shí)字法,遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮多媒體課件,將學(xué)生帶入課文的情境,使學(xué)生置身于昆蟲世界中, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生觀察主題圖時(shí)讓學(xué)生用自己的話說圖意這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。然后讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料介紹自己了解的昆蟲。在相互介紹中了解了不同昆蟲的特點(diǎn)。最后在學(xué)生拼讀詞語(yǔ)后再次出示昆蟲的圖片，這樣就做到了結(jié)合情境認(rèn)識(shí)事物，并使認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合。

二、注意“識(shí)寫分開”

本著“識(shí)寫分開”這一原則，我在識(shí)字和寫字這兩個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣設(shè)計(jì)的：

1、識(shí)字時(shí)，我首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先說一說哪些生字是你以前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，你是怎么認(rèn)識(shí)的，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。然后讓學(xué)生在書中把以前認(rèn)識(shí)的生字作記號(hào)，重點(diǎn)讓學(xué)生識(shí)記剩下的生字。這樣即照顧到了不同孩子的不同已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)生字的能力。

課標(biāo)中明確指出會(huì)認(rèn)的字只要求讀準(zhǔn)字音，在本課認(rèn)識(shí)，在其他地方也認(rèn)識(shí)，不抄寫，不默寫，所以在識(shí)記生字時(shí)，我沒有一個(gè)一個(gè)生字地去分析，而是根據(jù)本課漢字的特點(diǎn)交給學(xué)生識(shí)字的方法。如引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶“蜻，蚊，蝗，蚜，蟋，蟀，蟑，螂”這8個(gè)字。用猜字謎的形式學(xué)習(xí)“蠶”字，用遍口訣的方法幫助學(xué)生區(qū)分兩個(gè)ying字，交給學(xué)生識(shí)字方法。最后出示一首小兒歌,使生字再現(xiàn)。通過讓學(xué)生自由讀、齊讀、拍手讀的形式.有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的熱情,使學(xué)生真正地在快樂中識(shí)字。

2、指導(dǎo)寫字，感受漢字的美

寫字是要讓學(xué)生感受漢字的美，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫字態(tài)度，寫字習(xí)慣和寫字的能力。因?yàn)楸菊n要求會(huì)寫的生字很有特點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生從整體上觀察本課生字的書寫特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律。然后再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。本著一看二寫三對(duì)照的原則讓學(xué)生寫好這兩個(gè)字。其它幾個(gè)生字的指導(dǎo)在第二課時(shí)完成。

總之，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境、讓識(shí)字過程在多種情境中完成，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情。通過自己的努力獲取新知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。篇五：昆蟲王國(guó)教學(xué)反思--高麗娜 《昆蟲王國(guó)》教學(xué)反思--高麗娜 本課教學(xué)活動(dòng)的開展主要是以學(xué)生的自主表現(xiàn)方式為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在欣賞大自然中的昆蟲感受美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受和視角，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自然界中昆蟲的形態(tài)、色彩和花紋。了解昆蟲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)昆蟲形態(tài)的多樣化和色彩的豐富性。一個(gè)有趣的導(dǎo)入能吸引學(xué)生、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先以觀看動(dòng)畫片的形式進(jìn)入，讓學(xué)生走近美麗而神奇的昆蟲動(dòng)畫世界。學(xué)生看到后產(chǎn)生了好奇心，再進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)里是本節(jié)課的精彩環(huán)節(jié)，以游戲的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)昆蟲，了解昆蟲的身體結(jié)構(gòu)。教學(xué)中為讓學(xué)生了解到更多昆蟲的知識(shí)我還運(yùn)用多媒體課件展示了許多昆蟲的圖片，在展示圖片同時(shí)加以簡(jiǎn)介昆蟲的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)記憶更深刻，鼓勵(lì)他們大膽的展開想象。組織學(xué)生評(píng)比作品時(shí)，我還讓學(xué)生針對(duì)作品大膽的提出自己的意見。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)他人制作優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)看到別人制作中的不足之處，會(huì)起到警示作用，對(duì)自己今后的繪畫也有幫助。

我的教學(xué)設(shè)想在具體實(shí)施中還存在著許多不足。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言少了點(diǎn)。課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力還需加強(qiáng)，希望在以后的課堂中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

第四篇：《昆蟲迷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《昆蟲迷》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)] 根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。通過品讀課文，品讀寫作方法。2.了解法布爾取得的成就和原因。（重點(diǎn)）

3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)法布爾有一定的了解，教育學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾堅(jiān)持不懈的精神。（難點(diǎn)）熱愛引導(dǎo)學(xué)生積極興趣

【教學(xué)過程】

一、談話揭題 師述：

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)《昆蟲迷》有了一些了解?，F(xiàn)在我們繼續(xù)這位昆蟲迷。板書：昆蟲迷 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道昆蟲迷是誰(shuí)嗎？（生：法布爾）那么為什么說法布爾是一個(gè)昆蟲迷？

二、理解內(nèi)容

（一）理解法布爾是個(gè)昆蟲迷。1.快速瀏覽課文第一部分，思考：從哪些詞語(yǔ)或是句子中你看出法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？（分析詞語(yǔ)，句子）板書：專心致志 如癡似迷

提煉事件

A觀察螞蟻搬死蒼蠅、B蜘蛛捕食蚊子、C蜈蚣產(chǎn)卵

D蜣螂活動(dòng)的具體事例

只做了這四件事能稱之為昆蟲迷嗎？齊讀第六自然段。

填空法，出示幻燈片，把時(shí)間括起來，通過時(shí)間讓學(xué)生清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時(shí)間長(zhǎng)。

2.文章開頭有什么不同之處？生：場(chǎng)景描寫。師：好處？詳解。文章為了體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲這一特點(diǎn)，先總寫 “法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷?！痹偻ㄟ^具體事例寫法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。采用了總分的寫作手法（補(bǔ)充課外閱讀）今后我們?cè)趯懽魉茉烊宋飼r(shí)要利用這種寫作方法。這是一篇人物小傳，以后寫作可以借鑒。

（二）了解法布爾取得的成就以及原因

1、師述：有人說興趣是最好的老師。法布爾就是憑借著對(duì)昆蟲的癡迷，靠著這種長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的精神，揭開了昆蟲世界的種種有趣的秘密，寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。請(qǐng)同學(xué)們找出文中關(guān)于《昆蟲記》的介紹齊讀介紹。指名讀，分析摘記，體會(huì)法布爾敏銳、深刻的觀察力。學(xué)生朗讀，教師范讀。體會(huì)

2接下來我們?cè)賮砜匆豢慈藗儗?duì)于《昆蟲記》的評(píng)價(jià)。

? 《昆蟲記》是法國(guó)杰出昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，是一部不朽的著作。

? 現(xiàn)在中國(guó)十分需要像法布爾的《昆蟲記》那樣的作品。

——茅盾 ? 讀起來也還是一部很有趣，也很有益的書。

——魯迅 《昆蟲記》確實(shí)是一部傳世之作，那么法布爾只有這一個(gè)成就嗎？ 生：不是。師：快速瀏覽第二部分，找出法布爾的其他成就。教師進(jìn)行總結(jié)。3我們大家想一想：法布爾取得的成就完全依靠自學(xué)。一個(gè)連像樣的小學(xué)都沒有上過的法布爾為什么就能取得這么大的成就？他依靠的是什么？還要依靠什么呢？默讀第二部分找一找他的成功秘訣吧。

在朗讀過程中曲線畫出重點(diǎn)的句子和你讀理解的句子，并做標(biāo)注。小組自行解決問題，交流體會(huì)，教師總結(jié)，解決問題。交流：有感情的讀出你劃得句子，說說自己的體會(huì)。

①“學(xué)習(xí)這件事，有沒有人教你不是最重要的，關(guān)鍵是你自己有沒有自覺?！甭?lián)系說說你的體會(huì)。（有沒有人教不是最重要的，重要的是要自覺。有人教但不自覺，會(huì)學(xué)不好；如果自覺，沒有人教也能取得成功。）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

②“有教師的言行指導(dǎo)的人是何等幸福！擺在他面前的是一條坦途。另一種人則要走嵯峨的山崖上的一條小徑，由于兩眼一抹黑，經(jīng)常摔倒；他慢慢摸索著進(jìn)入一個(gè)未知的世界而不知所往。幫他的唯有毅力——根底淺薄者的唯一伴侶。我的命運(yùn)便是如此?！蓖瑢W(xué)們你們現(xiàn)在在老師的叫許下學(xué)習(xí)多么幸福。（有老師的指導(dǎo)，更容易走向成功；我是一名根底淺薄者，在探索未知世界的途中必將遇到重重困難，要想取得成功必須有毅力。）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生談感受。

自覺和毅力才是法布爾走向成功的秘訣，這也是法布爾所具有的獨(dú)特的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此時(shí)此刻，通過法布爾的一生，想一想我們自己，能不能再去埋怨我們的學(xué)習(xí)環(huán)境差，我們的父母不會(huì)輔導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)？

三、總結(jié)

如果現(xiàn)在面對(duì)法布爾你想對(duì)他說些什么？

師述：。法布爾之所以能成功，靠的是一種精神，一種熱愛和癡迷，才使他成為 “無(wú)與倫比的觀察家”。就讓法布爾的一生來激勵(lì)我們的學(xué)習(xí)吧！

四、作業(yè) 閱讀《昆蟲記》前兩章，體會(huì)法布爾對(duì)生命的敬畏之情，去發(fā)現(xiàn)和感受生命。

五說板書設(shè)計(jì) 昆蟲迷

專心致志 如癡似迷 自覺 毅力

第五篇：昆蟲迷評(píng)課稿

蘇坡小學(xué)四年級(jí)組觀摩在線視頻課分享

觀摩時(shí)間：2010年4月28日下午

觀摩地點(diǎn)：辦公室

參加人員：周麗莉 黃秀蘭 馮成霞（李云霞老師外出學(xué)習(xí)）整理記錄：周麗莉

教研流程：

觀摩吳婷老師選拔課《裝滿昆蟲的口袋》。

分享觀課的感受。

討論匯總：

《裝滿昆蟲的口袋》主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)Υ笞匀?、?duì)昆蟲有著濃厚的興趣。課文并沒有寫法布爾怎樣成為昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候怎樣迷戀昆蟲的這是課文的重點(diǎn)。課文主要通過兩件事寫出了發(fā)布爾對(duì)昆蟲的迷戀：一是抓紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀察小蟲子。吳婷老師執(zhí)教的這節(jié)課有很多亮點(diǎn)：

一、語(yǔ)文味濃。

語(yǔ)文課要教出語(yǔ)文味，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，只有在一種共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系中才能形成。這堂課我們體會(huì)到了濃濃的語(yǔ)文味，課堂呈現(xiàn)出工具性和人文性的統(tǒng)一。既體現(xiàn)出了教材的深度，又拓展了文本的廣度。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@節(jié)課一開始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論是老師生動(dòng)的講解還是精美的圖片都讓學(xué)生融入了教材，激發(fā)了探究之心。

二、重視聽說讀寫的訓(xùn)練。

聽說讀寫是語(yǔ)文課的基石。這堂課我們看到老師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生能力的訓(xùn)練，會(huì)聽，會(huì)讀，會(huì)說，會(huì)寫，不流于形式，體現(xiàn)了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練特色。我們看到學(xué)生朗讀有生成性的突破，勾畫圈注恰到好處。

三、以學(xué)定教，收放自如。

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，在課堂上逐節(jié)與學(xué)生讀講，無(wú)疑既費(fèi)時(shí)又乏味。老師從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，既有粗線條的問題又有細(xì)節(jié)的推敲，課堂有種大氣之感，老師在收與放之間調(diào)控自如，使課堂呈現(xiàn)較為活躍的狀態(tài)，學(xué)生的思維充分激活，都能做到有話可說，拓展不空洞生硬。

四、訓(xùn)練語(yǔ)感，讀悟結(jié)合。

新課標(biāo)提出的“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”吳老師摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，代之以學(xué)生多種形式的讀來感悟，非常注重讓學(xué)生抓重要詞句，以讀代講，讀中感悟。一開課就直奔主題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“迷戀”。在學(xué)生對(duì)上節(jié)課進(jìn)行水到渠成的鞏固后，給學(xué)生充足的時(shí)間就自己喜歡的事品讀，勾畫，并著重訓(xùn)練學(xué)生讀出自己的感悟，入情入境。

另外，吳婷老師這節(jié)課還有很多地方給人留下了深刻的印象，如老師親切的語(yǔ)言，自然的教態(tài)，過硬的素質(zhì)等。我們也有一些小小的困惑，這節(jié)課的學(xué)生有較好的素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，與教師切合緊密，如果面對(duì)著相對(duì)而言習(xí)慣和能力較弱的學(xué)生群體又該如何充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢？正所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，我們希望有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)水平。蘇坡小學(xué)三年級(jí)組觀摩在線視頻感想

《裝滿昆蟲的衣袋》寫的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過描寫他對(duì)昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。吳老師教學(xué)這一課時(shí)，從題目入手，抓住“迷戀”，讓學(xué)生悟情、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、復(fù)習(xí)入手，引出重點(diǎn)。

吳老師這堂課是第二課時(shí)，在第一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容，了解了體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的兩個(gè)實(shí)例，對(duì)法布爾有了初步的印象。這堂課一開始就以復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容入手，引出“法布爾從小就對(duì)大自然有著濃厚的興趣??”，回憶法布爾迷戀昆蟲的事件，抓住“迷戀”一詞，提出本節(jié)課研究的重點(diǎn)。過渡自然，學(xué)生在回憶舊知的過程中過渡到新知的學(xué)習(xí)。

二、抓住“迷戀”，逐層分析。

文章的開始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷，正因?yàn)橹裕拍軌驖撔难芯?，才使法布爾最終成為著名的昆蟲學(xué)家?！懊詰佟笔俏恼碌暮诵模挥凶プ『诵膯栴}進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。由上節(jié)課的事例引入到本節(jié)課的語(yǔ)段、句子直到詞語(yǔ)的品味，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練層次由低到高，層層深入。比如吳老師在引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句后，針對(duì)這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對(duì)蟲子的喜愛之情，讀出父母責(zé)備的語(yǔ)氣，讀出法布爾不情愿地扔掉小蟲子的難過心情。學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，入情入境，讀得感情充沛，引人入勝。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。吳老師的課尊重學(xué)生獨(dú)特感受，讓他們選擇自己喜歡的一件事去研究，品讀，勾畫，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

四、教會(huì)學(xué)生思考

蘇霍姆林斯基說：“語(yǔ)文課，我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考?！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟句子蘊(yùn)含的情感，再過渡到重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，引導(dǎo)學(xué)生通過各種讀來體會(huì)在文

字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義，從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。

五、感悟與“訓(xùn)練”并重

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”吳老師這堂課十分重視學(xué)生的拓展訓(xùn)練，做到把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，使課內(nèi)教材有限的內(nèi)容與課外拓展無(wú)限的延伸有機(jī)結(jié)合，做到了忠于教材而不局限于教材，放得開，又能自如的收攏。十分欣賞吳老師這堂課的拓展訓(xùn)練，盡管拓展的時(shí)間有接近20分鐘，但是訓(xùn)練的內(nèi)容不同，訓(xùn)練的要求不同，訓(xùn)練所要達(dá)到的目的也不同，即達(dá)到了訓(xùn)練量度，又有訓(xùn)練的質(zhì)量。

六、老師的語(yǔ)言親切自然，就像一曲流淌在田野間的美妙的音樂。

說點(diǎn)題外話，錄像效果不太好，特別是聲音忽大忽小，我們邊聽還得

邊調(diào)節(jié)聲音的大小。

聽課感悟

成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)紅碾分校 三年級(jí)組

今天聽了吳老師的《裝滿昆蟲的口袋》一課，覺得吳老師這節(jié)課的特點(diǎn)有： 1．重點(diǎn)突出，落實(shí)訓(xùn)練

這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)單，孩子很容讀懂，吳老師從法布爾對(duì)昆蟲的迷戀入手，通過找兩件事中體現(xiàn)迷戀的句子，從句子到詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)到句子，再回到句子整體感知，一步一步幫助學(xué)生建立聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的感知。

其中，有以下幾個(gè)訓(xùn)練：

捉了幾天昆蟲，這三天里法布爾會(huì)遇到什么困難？

看到這兩個(gè)高高鼓起的口袋，我仿佛看到了____________。

（培養(yǎng)學(xué)生的和想象能力）

你的寶貝是什么？你把它放在什么地方？（從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受人物特點(diǎn)）

用“無(wú)論??還是??”說說法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。（仿說）2.朗讀指導(dǎo)有層次 3.抓住文本細(xì)節(jié)，補(bǔ)充閱讀資料，豐富人物形象。建議：

法布爾對(duì)昆蟲的喜愛到了常人所不能忍受的程度，教師可以補(bǔ)充一些這方面的資料，讓人物的形象更生動(dòng)。

如何落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)四年級(jí)組

這篇課文主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事，通過兩個(gè)具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對(duì)昆蟲入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)情況，談自己的一點(diǎn)感受：

一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。教學(xué)本課時(shí)教師有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前”“終于”“一動(dòng)不動(dòng)”“小心翼翼”“寶貝”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過讀一讀、比一比、想一想、說一說等形式，讓學(xué)生談體會(huì)、感情朗讀、造句??，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)品味課文。

二、進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練

上語(yǔ)文課關(guān)鍵還是讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，每節(jié)語(yǔ)文課都得滲透一個(gè)點(diǎn)或者兩三個(gè)點(diǎn)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這節(jié)課上老師著重訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和復(fù)述能力。在學(xué)生學(xué)完捉紡織娘的段落后，老師讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)去介紹紡織娘。學(xué)完第二個(gè)故事后讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。老師想學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是僅僅讓學(xué)生讀懂每一篇課文，更重要的是提高全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合自己的教學(xué)簡(jiǎn)單地總結(jié)了一下：

1、從以學(xué)懂一篇課文為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行某項(xiàng)語(yǔ)文能力訓(xùn)練為目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基本原則之一。目標(biāo)在教學(xué)中起導(dǎo)向、激勵(lì)和檢測(cè)作用，任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須先有明確的目標(biāo)。教師應(yīng)該熟知，并且懂得每篇課文的語(yǔ)文訓(xùn)練目標(biāo)是這一“目標(biāo)系列”中的一個(gè)環(huán)節(jié)，能力訓(xùn)練的內(nèi)容既不可簡(jiǎn)單重復(fù)，又不能“跳躍式”超前，應(yīng)該循序漸進(jìn)。

2、從以理解課文內(nèi)容為主線轉(zhuǎn)變?yōu)榘才哦喾N形式的語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線許多語(yǔ)文老師把閱讀教學(xué)課上成閱讀課，以理解課文內(nèi)容為主線安排教學(xué)過程，教學(xué)時(shí)“不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)所讀的內(nèi)容，而把語(yǔ)文本身的規(guī)律放在次要的地位?！逼鋵?shí)，閱讀課與閱讀教學(xué)課兩者的目的是不同的。閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?，F(xiàn)在許多語(yǔ)文課讀得太少、講得多、問得多、討論多，其結(jié)果，教過的課文學(xué)生竟未能讀通！要給“讀”定一個(gè)指標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)全篇課文，中高年級(jí)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句段要能流利有感情的朗讀，有的會(huì)背誦、默寫。要以“讀”貫穿閱讀教學(xué)，初讀知大意，精讀品文字，熟讀體情感，說與寫的訓(xùn)練穿插其間。寫的訓(xùn)練也要加強(qiáng)，讀寫結(jié)合是一條重要經(jīng)驗(yàn)。初讀、精讀、熟讀的每一個(gè)階段都可以相應(yīng)地安排寫的訓(xùn)練。

3、從以集體教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主學(xué)

生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力只有在學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐中才能得到培養(yǎng)，所以教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、整合教材內(nèi)容，拓展課程資源

在語(yǔ)文教學(xué)中，真實(shí)地再現(xiàn)或模仿學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的想象空間，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情真意切的感性世界，吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，多媒體課件的制作應(yīng)充分利用其具有的文本、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等多種媒體技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。

語(yǔ)文知識(shí)和能力分為“識(shí)字寫字”、“聽話說話”、“閱讀”和“寫作”四個(gè)項(xiàng)目分別評(píng)價(jià)，能比較全面地反映學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展?fàn)顩r。所以應(yīng)該加強(qiáng)落實(shí)哈字的語(yǔ)言訓(xùn)練。

觀課有感（成都市泡桐樹小學(xué)綠舟小學(xué)三四年級(jí)組 蔡鵬英、楊錫琴、吳小莉、尹小鳳）

我們學(xué)校三四年級(jí)的4名老師在繁忙的工作中抽空在網(wǎng)上觀摩了成飛小學(xué)的美女吳老師上的《裝滿昆蟲的口袋》，看完課后，大家不禁驚嘆于實(shí)小孩子訓(xùn)練到位的常規(guī)，還有老師循循善誘、端莊大方、完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。

詞語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)段教學(xué)是中年級(jí)閱讀教學(xué)中兩個(gè)基本點(diǎn)。如何在細(xì)讀文本時(shí)關(guān)注詞句，把閱讀的觸角伸向咀嚼詞句的滋味，玩味詞句的意蘊(yùn)，這是中段閱讀教學(xué)重視的問題。

我們幾位老師就課堂上如何落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)行探討，我們認(rèn)為這堂課值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多，歸納如下：

1、教學(xué)過程中老師通過抓文中的中心詞入手展開教學(xué)。

老師在整堂課中緊緊抓住“.迷戀”，引導(dǎo)學(xué)生感悟法布爾對(duì)昆蟲濃厚的興趣，以及由興趣衍生的對(duì)昆蟲的各種癡迷的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了有助于形成多元閱讀理解的環(huán)節(jié)，讓個(gè)性化閱讀成為可能。通過語(yǔ)言文字的品讀、揣摩，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

2、抓文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生充分品讀，在讀中感悟。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，抓住了“每到??就?..”和“他小心翼翼地把甲蟲拾起來??”通過一次又一次的朗讀體會(huì)，深入地理解法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。以讀感悟，讀中熏陶，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。

3、課堂上的訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)，給夠?qū)W生思考的時(shí)間。篇二：假如你在野個(gè)迷了路評(píng)課稿

《假如你在野外迷了路》評(píng)課稿-------楊梅 有幸聽了崔老師所執(zhí)教的《假如你在野外迷了路》一課讓我受益匪淺。

二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，崔老師“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的奧秘和情趣”作為教學(xué)重點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，崔老師注意從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這個(gè)原則，每個(gè)環(huán)節(jié)都能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的效果。

一、評(píng)教法、學(xué)法

教無(wú)定法，貴在得法。本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。崔老師以讀中感悟，突破難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用；拓展延伸，創(chuàng)編詩(shī)歌等方式讓學(xué)生在讀中感悟，自主實(shí)踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

二、評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）情境導(dǎo)入

老師用“如果你迷路了，會(huì)怎樣辦？”的這個(gè)問題入手，把學(xué)生自然地帶入文本。同時(shí)出激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)

1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法

太陽(yáng)就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。

2、學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法

結(jié)合課件、實(shí)驗(yàn)著重理解怎樣利用大樹、北極星、溝渠道里的積雪來辨別方向，同時(shí)理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個(gè)難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時(shí)難以理解。為了突破這一難點(diǎn)，老師采用了實(shí)驗(yàn)的方式給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象。

學(xué)生獨(dú)立朗讀課文后，讓他們填寫表格，為學(xué)生的自學(xué)和理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

3、朗讀感悟，積累語(yǔ)言 語(yǔ)文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語(yǔ)言積累，本課通過各種形式的朗讀使學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，還培養(yǎng)了語(yǔ)感。

4、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點(diǎn)方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會(huì)、思考討論、表達(dá)運(yùn)用，使語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提高。

（三）延伸拓展，創(chuàng)編詩(shī)歌

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩(shī)人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語(yǔ)言，詩(shī)歌就會(huì)從他們的心里流出來。崔老師先讓學(xué)生

說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩(shī)歌。這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為用得非常好。

三、評(píng)設(shè)計(jì)理念

（一）快快樂樂學(xué)語(yǔ)文

崔老師根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做了以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，比如：“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、降低難度，會(huì)學(xué)樂學(xué)。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語(yǔ)交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩(shī)歌，老師都作了適當(dāng)?shù)氖痉?，讓學(xué)生更容易理解、接受，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

3、多向互動(dòng)，感染快樂

教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會(huì)大于2，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了欣賞，形成了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)整體。

4、激勵(lì)贊賞，體驗(yàn)快樂

教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生需要贊賞的語(yǔ)言，激勵(lì)的目光，崔老師在整理堂課的教學(xué)中很好地運(yùn)用了各種激勵(lì)的語(yǔ)言，學(xué)生受到肯定，心里充滿了自信，學(xué)得更好、更快樂。

（二）扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展

工具性、人文性是語(yǔ)文的本質(zhì)，如果離開了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語(yǔ)文了，崔老師上的這堂課就做到了以下幾點(diǎn)：

（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，老師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

（2）根據(jù)教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點(diǎn)，老師在課堂上增強(qiáng)了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實(shí)際上又是對(duì)學(xué)生概括能力的一個(gè)有效的訓(xùn)練。

（3）提供實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新課程的語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)到讀和寫上，要重視寫話能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子多練筆，為三年級(jí)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課是仿寫詩(shī)歌非常好的體例，于是，老師課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料，課堂上讓學(xué)生先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計(jì)的，口語(yǔ)交際，這些都使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到了發(fā)展。

四、評(píng)教學(xué)效果

通過學(xué)習(xí)課文，基本上所有學(xué)生都知道了課文中天然的指南針具體指什么，也掌握一些辨別方向的方法。

五、提幾點(diǎn)個(gè)人意見：

1、在導(dǎo)入部分若能加入實(shí)物指南針，讓學(xué)生看到針的指向，就更直觀，它的作用就更明顯，學(xué)生就能夠介紹出來指南針的作用了。

2、老師的語(yǔ)言有些平淡，班內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛沒有充分調(diào)動(dòng)。在學(xué)生初讀時(shí)提的要求太泛泛，應(yīng)更具體。

3、本課的教學(xué)目標(biāo)中提到的“積累語(yǔ)言，仿寫詩(shī)歌”在本堂課中沒有太多體現(xiàn)，若能請(qǐng)同學(xué)仿寫幾句，然后大家一起來評(píng)議一下，我想教學(xué)效果會(huì)更好。

4、這一課是第二課時(shí)，我認(rèn)為還可以指導(dǎo)性地讓學(xué)生去試著背誦課文，如果老師事先準(zhǔn)備一些關(guān)鍵的連接語(yǔ)句加以提示，學(xué)生應(yīng)該可以背出課文。2012、4、2篇三：觀課報(bào)告

課堂教學(xué)流程觀課報(bào)告

濰坊日向友好學(xué)校 陳朝祎

教學(xué)過程設(shè)計(jì)的前提是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是“預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)”。有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、教材所呈現(xiàn)的課程資源以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平來設(shè)定，因?qū)W定教。因此，對(duì)于本堂課的教學(xué)過程觀察，我主要從教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)效果分析三個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、因?qū)W定教，確定有效教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)李老師教案的閱讀與分析，本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)李老師充分分析了教材和學(xué)情。

（一）教材分析

《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的記敘文，主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事。第一部分，介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分，通過兩件事來生動(dòng)地說明法布爾從小對(duì)昆蟲的入迷程度。一件事是他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。第三部分寫了正是這種對(duì)昆蟲的著迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點(diǎn)是第二部分，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。在本篇課文中有著豐富的語(yǔ)文課程教學(xué)資源，如清晰的敘述內(nèi)容可以用來培養(yǎng)學(xué)生列小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容的能力；充滿童趣的語(yǔ)言可以用來指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；文章通過重點(diǎn)詞句所表達(dá)的作者的豐富的內(nèi)心世界和人物的個(gè)性特點(diǎn)可以用來指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，也可以用來培養(yǎng)學(xué)生通過語(yǔ)言文字想象故事情境，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

（二）學(xué)生分析

五年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。文中人物故事貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中基本具備了聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中通過重點(diǎn)詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。因此，基于以上教材分析和學(xué)情分析，依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，李老師把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面：一是能正確認(rèn)讀本課生字詞；二是能正確、流利地朗讀課文；三是學(xué)習(xí)、運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物人物特點(diǎn)的閱讀方法，知道怎樣寫批注。充分體現(xiàn)了因?qū)W定教的設(shè)計(jì)理念。

二、遵循規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)過程 任何事物只有達(dá)到內(nèi)容與形式的有機(jī)結(jié)合，才能呈現(xiàn)出完美合理的狀態(tài)。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)理念，閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循“整體——部分——整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟——積累——運(yùn)用”的閱讀教學(xué)三層次。李老師的課堂教學(xué)主要由五大環(huán)節(jié)組成：1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；2.初讀課文，整體感知； 3.精讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用方法；4.課堂練習(xí)，情感升華；5.總結(jié)全文，拓展延伸。其教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，并充分 考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生實(shí)際。五大環(huán)節(jié)教學(xué)思路層次分明，脈絡(luò)清晰。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

在這一環(huán)節(jié)中，教師首先以《昆蟲記》中的一個(gè)故事片段引出主人公的簡(jiǎn)介將學(xué)生引入一個(gè)奇妙的昆蟲王國(guó)，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。接著，教師讓學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，進(jìn)一步了解學(xué)情，因?qū)W定教。

（二）初讀課文，整體感知。

教師先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著檢查詞句的朗讀、理解詞語(yǔ)，并引領(lǐng)學(xué)生用概括小標(biāo)題的方法整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

該環(huán)節(jié)將預(yù)習(xí)放在課內(nèi)，做到了預(yù)習(xí)的扎實(shí)有效。從生詞的認(rèn)識(shí)到課文內(nèi)容的初步了解，分層進(jìn)行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生較好地完成了字詞認(rèn)讀、課文朗讀的教學(xué)目標(biāo)。通過引導(dǎo)借助濃縮語(yǔ)句、提煉主要部分的方法概括出小標(biāo)題，培養(yǎng)了學(xué)生概括和提取信息的能力。

（三）精讀課文，披文入情。

這是突破本課教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法”的主要教學(xué)過程。教師以“默讀課文的二三自然段，哪些詞語(yǔ)讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的“著迷”？畫出來并簡(jiǎn)要地寫出你的感受。”這一問題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的二三自然段，并試著找關(guān)鍵詞，作批注。接著組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，交流的過程中教師及時(shí)總結(jié)抓關(guān)鍵詞的方法，如反復(fù)讀、聯(lián)系上下文、刪除關(guān)鍵詞等，并

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句，完善自己的批注。在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，教師接著放手讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法自學(xué)課文的4——10自然段，并出示學(xué)習(xí)要求：一是反復(fù)讀課文，找出關(guān)鍵詞句；二是揣摩關(guān)鍵詞句，寫上批注。學(xué)生先自讀學(xué)習(xí)、小組交流，最后小組選出代表進(jìn)行班級(jí)交流，展示自學(xué)成果，教師對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)撥與提升。

在這一環(huán)節(jié)中，教師把課文的重點(diǎn)內(nèi)容2—10自然段的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，借助重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。第二個(gè)步驟是學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過的方法自主學(xué)習(xí)課文的4—10自然段，放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語(yǔ)句，體會(huì)法布爾而的對(duì)昆蟲的癡迷。充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)體性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識(shí)的規(guī)律。同時(shí)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的小組交流、班級(jí)匯報(bào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)充自己對(duì)文本的感受，充分利用了學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源。

（四）課堂練習(xí)，情感升華

教師通過“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。”這一問題，以填空的方式讓學(xué)生在填寫的過程中總結(jié)表達(dá)自己的閱讀感悟，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（五）暢談收獲，拓展延伸

教師通過“說說你的收獲”讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與反思，建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。最后依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)了說、聽、寫、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的教育理念，也完成了開放式課堂的構(gòu)建，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。完成了從開放到開放的大語(yǔ)文課堂教學(xué)的建構(gòu)。

同時(shí)，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。課堂上，教師所提出的每一個(gè)問題都是從學(xué)生的有效學(xué)習(xí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如從第三大環(huán)節(jié)“初讀課文，整體感知”向第四環(huán)節(jié)“精讀課文，披文入情”過渡時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下過渡語(yǔ)：“通過剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)?！薄罢?qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，找一找文中哪些段落、語(yǔ)句或是詞語(yǔ)能表現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？邊找邊在旁邊寫寫你的感受或想法?！焙茏匀坏膶W(xué)生引入了課文的深入學(xué)習(xí)。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配合理，密度適中，課堂提問設(shè)計(jì)精心，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

三、注重生成，學(xué)生穩(wěn)步提升

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生是否都有所提高和發(fā)展。在課后對(duì)學(xué)生課上作業(yè)、課后測(cè)試和學(xué)生訪談的統(tǒng)計(jì)與分析中我們欣喜的看到了每個(gè)學(xué)生不同程度的成長(zhǎng)。

（一）課上作業(yè)分析篇四：同課異構(gòu)三個(gè)一評(píng)課稿——評(píng)析封衛(wèi)東老師執(zhí)教《迷人的夏天》

同課異構(gòu)三個(gè)一評(píng)課稿：那感覺真好

——評(píng)析封衛(wèi)東老師執(zhí)教《迷人的夏天》

張 正 良

各位專家、各位老師：

大家好！

今天，聽了四位選手的上課，首先，我對(duì)四位上課老師進(jìn)行一個(gè)放松式的、詼諧式的點(diǎn)評(píng)——

迷人夏天趣味多，不及飛鳳上課情。老師像高雅的鳳凰，學(xué)生如百鳥朝鳳。（劉飛鳳老師）欲把艷子比西子，淡妝濃抹總相宜。課美，人更美；學(xué)生可愛，老師更可愛。（占艷老師）畢竟語(yǔ)文課堂中，封哥不與美女同。一帥歌pk三美女，欠扁。哈哈?。ǚ庑l(wèi)東老師是唯一的男選手）

一天好景君須記，最是菊花香飄時(shí)。這正是早有早的風(fēng)采，晚有晚的魅力。（付菊老師是最后一節(jié)課）

[當(dāng)時(shí)的氛圍特輕松，特爽朗。哈哈] 現(xiàn)在，我將從課前、課中、課尾對(duì)封衛(wèi)東老師的課談?wù)剛€(gè)人感受，在專家面前拍磚了！

第一板塊：課前 微笑，抒寫課堂基調(diào)

封老師在課前互動(dòng)時(shí)，臉帶微笑地問同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)他，當(dāng)學(xué)生用稚嫩的童音回答他時(shí)，那笑容猶如迷人的夏天般鋪滿了他的面龐。那種發(fā)自內(nèi)心深處的笑，一下子就拉近了陌生的師生之間的距離，讓學(xué)生在課堂上心神放松，如沐春風(fēng)，這為整堂課奠定了一個(gè)溫馨的基調(diào)。在老師這樣善意的、真誠(chéng)的笑臉中上課，那不是幸福是什么？而且，可以毫不夸張地說，封老師的笑，那爽朗的笑，那真誠(chéng)的笑，那賞識(shí)的笑，一直貫穿了整個(gè)課堂。說真的，做封老師的學(xué)生真幸福。

第二板塊：課中 訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文，從不回避訓(xùn)練。沒有訓(xùn)練，就不可能有學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的真正發(fā)展。就“訓(xùn)練”而言，大體存在三種表現(xiàn)：一種是教師沒有訓(xùn)練意識(shí)，學(xué)生沒有訓(xùn)練的經(jīng)歷和感受，我們稱之為“無(wú)訓(xùn)練”；另一種是教師有訓(xùn)練意識(shí)，學(xué)生能意識(shí)到自己在接受訓(xùn)練。我們稱之為“有訓(xùn)練”；還有一種是教師有訓(xùn)練意識(shí)，但學(xué)生卻在不知不覺中經(jīng)歷訓(xùn)練過程，我們也稱之為“無(wú)訓(xùn)練”。語(yǔ)文追尋的是一種隱藏了訓(xùn)練意圖的“訓(xùn)練”，是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“訓(xùn)練”。

封老師在這方面給我們提供了一個(gè)很好的范例。

其一、寫字訓(xùn)練

封老師在板書課題《迷人的夏天》時(shí)，故意把“夏”字中的“目”字寫得很大很長(zhǎng)，讓學(xué)生談?wù)効戳诉@個(gè)“夏”字后，有什么感覺，學(xué)生從字的框架結(jié)構(gòu)方面一一說出“目”字要寫扁一點(diǎn)，就好看了。你看，封老師不從字的框架結(jié)構(gòu)上明著來指導(dǎo)學(xué)生要把字寫規(guī)范，要注意字的框架結(jié)構(gòu)，而是讓學(xué)生自己揣摩，自己發(fā)現(xiàn)應(yīng)如何把字寫規(guī)范，同時(shí)又“訓(xùn)練”了學(xué)生對(duì)字的自我欣賞能力。這種看似沒有訓(xùn)練的“訓(xùn)練”，比說教式的“訓(xùn)練”起到事半功倍的效果。

其二、品詞訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)從來都離不開詞語(yǔ)教學(xué)，特別是低年級(jí)更是如此。對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的最佳效果是把冷冰冰的詞語(yǔ)讀出溫度來，讀出情感來。封老師正是這樣。

在教學(xué)“火辣辣”一詞時(shí)，封老師先讓學(xué)生從生活中感受什么樣的熱才叫“火辣辣”，又從課文插圖中感受太陽(yáng)的“火辣辣”，如此把“火辣辣”一詞讀出了溫度。同樣的，封老師把“盡情地”讀出了活潑、童真、童趣，把“五顏六色”讀出了眾多的色彩。封老師就是這樣，在一個(gè)個(gè)看似“無(wú)訓(xùn)練”中進(jìn)行了“無(wú)訓(xùn)練”，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。一次次看似不是告訴的“告訴”，一次次地喚醒了學(xué)生對(duì)中華文字的韻味美的感受。其

三、品句訓(xùn)練

可以說，“那感覺真好”一句是文章的文眼。封老師品讀這句時(shí)，采用了三個(gè)步驟：

第一步：有的放矢。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生用西瓜招待朋友是，一是體會(huì)出西瓜的美味，二是體會(huì)出西瓜的清涼，三是體會(huì)出朋友之間的情感。學(xué)生自然而然地感受到與朋友在一起“那感覺真好?！?/p>

第二步：輻射全文。通過第一步之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中找找，你認(rèn)為小朋友們做的事情還有哪些事情真的是“那感覺真好?！?/p>

第三步：走進(jìn)生活。之后讓學(xué)生暢談你在生活中做過的哪些事情讓你覺得“那感覺真好?！?綜觀封老師的寫字訓(xùn)練、品詞訓(xùn)練、品句訓(xùn)練，教師是有意識(shí)地進(jìn)行了訓(xùn)練，而學(xué)生卻一直沒有感覺到那就是“訓(xùn)練”。這就是一種隱藏了訓(xùn)練意圖的“訓(xùn)練”，是一種“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”的“訓(xùn)練”，是一種在整體語(yǔ)境中和課境中的“有機(jī)訓(xùn)練”。封老師的這個(gè)片段教學(xué)課堂技藝的運(yùn)用讓聽課老師和學(xué)生感覺到“那感覺真好?！?/p>

第三板塊：課尾 課盡，感覺回味無(wú)窮

封老師在下課的哨聲響起后，對(duì)同學(xué)們說：“我們今天這節(jié)課的感覺真好。鈴聲已響起，我們下課吧。”突然，一學(xué)生脫口而出：“下課的感覺真不好！”就是這么一句發(fā)自內(nèi)心肺腑的童音，從中我們可以看得出那是學(xué)生自然而然地流露出的心聲，也可以體會(huì)到學(xué)生進(jìn)入了課堂，留戀了課堂，正所謂課已盡而意無(wú)窮也。二是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)式已完全了解與掌握了，而且能活學(xué)活用，就明課堂中的“無(wú)訓(xùn)練”已融入到學(xué)生的心里，內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力，正所謂學(xué)以致用，用得恰當(dāng)。第四板塊：亮點(diǎn) 體現(xiàn)教育智慧

當(dāng)然，封老師的課還有幾下以個(gè)亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：人文關(guān)懷。如學(xué)生用“盡情”一詞說話時(shí)：“我不聽奶奶的話，在雨中盡情地奔跑?！边@是，封老師憑著教育機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生要聽大人的話，在玩耍中要注意安全。這充分體現(xiàn)了封老師的人文關(guān)懷。亮點(diǎn)二：板書設(shè)計(jì)。封老師把板書設(shè)計(jì)成一張可愛的兒童笑臉。這種看似無(wú)心的設(shè)計(jì)，富有童趣，與二年級(jí)學(xué)生心理特征相吻合，易于讓學(xué)生接受。二是告訴學(xué)生生活是充滿了開心、快樂、笑臉。第五板塊：微瑕 瑕疵不掩真瑜

當(dāng)然，人無(wú)完人。同理，封老師的課也不可能盡善盡美。如：生字詞的教學(xué)未過關(guān)，可讓學(xué)生多讀幾遍；在后來的教學(xué)中，也可讓開始沒有過關(guān)的學(xué)生再讀讀相應(yīng)的段落，以此檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)是否過關(guān)了。又如：學(xué)生在暢談“那感覺真好”時(shí)，如能讓學(xué)生再多談?wù)勛约荷钪械摹澳歉杏X真好”的故事，可以更好地把語(yǔ)文的外延拓展到生活中，這就更能體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)的理念了。

第六板塊：評(píng)課 那感覺真好

總之，聽封老師的課“那感覺真好”，就怕評(píng)委老師聽我的評(píng)課“那感覺真不好”。篇五：《裝滿昆蟲的袋子》評(píng)課報(bào)告

《裝滿昆蟲的衣袋》評(píng)課報(bào)告

看了李老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》一文,我感受很深。從整個(gè)教學(xué)流程看，整節(jié)課主要由五大環(huán)節(jié)組成：1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課； 2.初讀課文，整體感知；3.精讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用方法；4.課堂練習(xí)，情感升華；5.總結(jié)全文，拓展延伸。李老師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際，思路清晰。在各環(huán)節(jié)中，李老師還做到有效的提問和指導(dǎo)。

結(jié)合我們?nèi)R州實(shí)施的課堂八大效率看：李老師在環(huán)節(jié)的精細(xì)化上下了功夫。對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容具有相應(yīng)的環(huán)節(jié)；在操作方式上堅(jiān)持一法為主多法相映，而且能隨時(shí)關(guān)照課堂上學(xué)生的生成；李老師還能夠靈活運(yùn)用教法，真正的做到了“你中有我，我中有你，我為人人，人人為我?！保辉谔骄繂栴}時(shí)，做到了師生、生生的的共同合作，平等交流。

李老師運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，介紹了法布爾及作品，有利于學(xué)生對(duì)名人名著的了解，然后用質(zhì)疑方法讓學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生帶著問題去讀書。李老師是這樣導(dǎo)入的：“看到這個(gè)題目，你有哪些疑問呢?想知道些什么嗎？”讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)閱讀，便于學(xué)生與文本展開對(duì)話，使學(xué)生產(chǎn)生初步的閱讀感受。

在讀課文，整體感知內(nèi)容這部分，李老師要求學(xué)生先自由讀課文，識(shí)記生字，讀詞語(yǔ)，再讀課文。李老師還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)抓關(guān)鍵詞，邊讀邊批注的方法。如：癡迷、迷戀、著迷。與此同時(shí)，李老師又采取了默讀的方法來思考課文寫了哪兩件事，把難度降低了，學(xué)生就很容易找出并概括出這兩件事：一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。李老師提供的讀書方法很多，有自讀、默讀、齊讀等。這樣既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又訓(xùn)練了表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生多思的習(xí)慣。

不過，在初讀課文要求讀準(zhǔn)字音時(shí)，我覺得也可以這樣提問：“同學(xué)們認(rèn)真地聽讀，哪些字容易讀錯(cuò)？”我覺得這樣提問比教師直接強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字這種方法更好，更能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究并發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生很快就可以發(fā)現(xiàn)“鳥棲蟲居”中“棲” 的讀音和意思，較好地完成識(shí)字教學(xué)。

李老師指導(dǎo)寫字時(shí)，先讓學(xué)生提出難記難寫部分，再?gòu)?qiáng)調(diào)生字出錯(cuò)的地方并范寫，重點(diǎn)板書“察”、“殿”，一邊板書，一邊講解，利于學(xué)生正確識(shí)字，達(dá)到了正確書寫的目標(biāo)?？傊?，我覺得要上好一節(jié)課，必須付出努力，學(xué)生才會(huì)真正受益。