第一篇：小學(xué)中年級作文指導(dǎo)

小學(xué)中年級作文指導(dǎo)

中年級的作文訓(xùn)練，是由寫話向獨(dú)立成篇的作文過渡的階段，它既是低年級寫話訓(xùn)練的繼續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。在中年級的作文教學(xué)中，要注意把握這個(gè)特點(diǎn)。

一、做好從段到篇的過渡

在詞和句的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，逐步過渡到篇的訓(xùn)練，這是中年級作文訓(xùn)練的發(fā)展過程，做好這個(gè)由段到篇的過渡工作，對鍛煉扎實(shí)的作文基本功具有重要的意義。

1、加強(qiáng)段的訓(xùn)練。中年級作文教學(xué)的重點(diǎn)是段的訓(xùn)練，使學(xué)生能寫好一段話或幾段話，做到段落分明，條理清楚。中年級的段落分明，指的是一個(gè)自然段一個(gè)自然段分得清清楚楚。

條理清楚包含兩層意思，一是在一段話里，一句一句話能夠前后連貫；二是上一段和下一段能夠銜接上。

為了達(dá)到段落分明，條理清楚的要求。第一要繼續(xù)重視詞和句的訓(xùn)練。用詞是否準(zhǔn)確，每句話是否完整，一句一句的話是否斷得開，這些基本功都要在讀和寫的過程中不斷訓(xùn)練。第二要加強(qiáng)分段，概括段落大意的訓(xùn)練。這是閱讀教學(xué)中的重要訓(xùn)練項(xiàng)目，運(yùn)用到作文上，在練習(xí)寫幾段話的時(shí)候，要注意每段都有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，段與段之間要有聯(lián)系。第三要進(jìn)行言之有序的訓(xùn)練。一段話或幾段話先講什么，再講什么，要有條理。比如說：從事物的方位看，先看什么，再看什么。由遠(yuǎn)及近還是由近及遠(yuǎn)。從外到內(nèi)還是從內(nèi)到外、從整體到部分還是由部分到整體，就有個(gè)觀察和分析的順序。這種條理性的訓(xùn)練，在低年級就要進(jìn)行，在中年級更要重視。把觀察分析的條理性和語言文字表達(dá)的條理性結(jié)合起來，才能做到段落分明，條理清楚。

2、重視片段練習(xí)。在中年級，要扎扎實(shí)實(shí)地抓好片段訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)懗鰞?nèi)容具體、條理比較清楚的一段話到幾段話。片段訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練，并不是截然分開的兩個(gè)階段，而是寫話訓(xùn)練的自然發(fā)展。寫片段和寫話比較，除了篇幅有所增加以外，主要在于書面表達(dá)的要求有所提高，從寫話發(fā)展到寫片段，這是一個(gè)漸變的過程。

進(jìn)行片段作文的訓(xùn)練的內(nèi)容很廣泛，老師要求學(xué)生以最熟悉的生活為題材，提出范圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫片段也可以采用看圖寫片段、做試驗(yàn)寫片段、手工勞動(dòng)寫片段等多種方式訓(xùn)練。

在片段訓(xùn)練的過程中老師要經(jīng)常通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)，和同學(xué)之間相互交流，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。請看下面的是一個(gè)三年級的班級寫片段之后的交流：

老師要求學(xué)生寫一篇作文，要求用一段話，把自己爸爸或者媽媽的特點(diǎn)寫出來，如果有特殊情況，寫家里其他人也可以。有一個(gè)同學(xué)是這樣寫的：

我媽媽性子很急，做起事來特別快，她看到我們房間里的灰塵很多，二話沒說，卷起袖子，拿起掃帚，嘩嘩地掃了起來。她使勁地掃，一點(diǎn)灰塵都不放過，不一會兒就把房間掃得干干凈凈上的。媽媽就是這樣，遇到什么事，總是搶著做。媽媽看我的事情做得慢，真生氣。只要你稍微慢一點(diǎn)，她就會叫起來：“××，快點(diǎn)！”聽到媽媽大聲叫，可我還是磨磨蹭蹭的。媽媽看了更火了，過來扭住我的耳朵，還打我，一邊打一邊說:“就你慢，就你慢！”媽媽做事總是又快又好，我很羨慕，我要向媽媽學(xué)習(xí)。如果媽媽還耐心一些就更好了。

另一位同學(xué)是這樣寫的：

我的媽媽愛唱歌，她最愛唱《小草》和《十五的月亮》，有一次，媽媽下班回家，買了大網(wǎng)兜的菜，媽媽把菜往地上一倒，用手摘菜，一邊摘，一邊唱：“沒有花香，沒有樹高……”，她唱完了就問我們：“你們怎么不唱？”我說：“媽媽，你先起個(gè)頭，我們再跟你一起唱?！眿寢屨f：“好！”于是媽媽又唱了起來，媽媽唱得多么好?。≥p輕的、甜甜的，真叫人越聽越舒服，越聽越想聽。聽著，聽著，我們就跟著媽媽唱了起來。媽媽愛唱歌，用她優(yōu)美的歌聲，可以幫助我們，使我們生活得很美好。所以，我喜歡媽媽。還有個(gè)同學(xué)是寫的他的爸爸：

我爸爸的性子很急，有一天早晨，我慢慢吞吞地起了床，去洗臉、吃飯。這時(shí)爸爸三下兩下地把飯吃完了，看我慢慢吞吞的樣子，就說：“你快點(diǎn)，要么就不要吃飯了。”我說：“干嘛這么急呀？”我邊說邊看著日歷，呀！今天是星期三，該是輪到爸爸值班，他要提早到學(xué)校燒水，我才急急忙忙地吃起飯來。只見爸爸看看表，已經(jīng)六點(diǎn)多鐘了，他板著臉對我說：“時(shí)間來不及了，快走吧！”說完像老鷹捉小雞似的把我放在自行車上。爸爸蹬著車帶著我朝學(xué)校飛快地趕去。一路上，我心里想，爸爸真是的，叫人家俄著肚子去上學(xué)。在自行車上，我一直嘀咕，埋怨著爸爸。但是，再想一想，又覺得該埋怨的是我自己。爸爸一早急急忙忙，是為了早些到學(xué)校，更好的工作，我以后做事情，一定要快一點(diǎn)，不給爸爸添麻煩。

像這樣的片段敘述的是自己生活中的實(shí)實(shí)在在的事情，抒發(fā)的也是自己實(shí)實(shí)在在的感情，學(xué)生樂意寫，也不感到困難。在生活實(shí)踐中又起到了交流思想的作用，學(xué)生就感到作文是有意思的，是生活的需要。

還要強(qiáng)調(diào)的是，片段作文不能單靠課內(nèi)進(jìn)行，要和平時(shí)的練筆結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生寫日記，并逐漸養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，對中年級的孩子打好段的基礎(chǔ)是很有幫助的。

二、做好命題作文的起步工作

在中年級的前期，要注意從寫話過渡到寫片段，在中年級后期，則要從寫片段逐步過渡到寫成篇的文章。篇的訓(xùn)練和片段訓(xùn)練也并不是截然分開的兩個(gè)階段，篇的訓(xùn)練是片段訓(xùn)練的自然發(fā)展。成篇的文章和片段的區(qū)別，除了篇幅有所加長以外，主要在于：成篇的文章要有個(gè)比較明確的中心。所以在后期訓(xùn)練的過程中，要有計(jì)劃地逐步滲透篇的訓(xùn)練的因素，做好命題作文的起步工作。

命題作文，是老師給出的題目，學(xué)生看懂了題目的意思和要求，寫出符合題意和要求的文章來。這里包含兩層意思：一是文章的題目是人家出的，而不是自己出的，因此，必須了解題目是什么意思，人家要求我寫什么，這就是通常所說的“解題”、“審題”。另一層意思是題目雖然是人家出的，文章卻要我來做。我該寫哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容怎樣用文字表達(dá)出來，是我自己的事。但是，盡管說的是自己的事，卻要跟題目的要求相符。這就是通常所說的“切題”。

由此可見，命題作文要和學(xué)生的保持一致是很困難的，為了解除他們的思想顧慮，消除他們的畏難情緒，就要一步一步的訓(xùn)練。命題作文在中年級只是個(gè)開始，是為了高年級的作文做好準(zhǔn)備工作的。所以對中年級的作文訓(xùn)練，就要從實(shí)際出發(fā)，提出切合實(shí)際的要求。

中年級命題作文訓(xùn)練大體可以提出以下要求：

老師在開始命題作文時(shí)，可以先提示題目的范圍。學(xué)生已經(jīng)有了看圖說話、寫話的經(jīng)驗(yàn)，又有了片段練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，老師可以根據(jù)情況，再提高一步，不以實(shí)物為憑借，而提出一個(gè)作文的范圍。比如說：寫一個(gè)你最熟悉的人，一件你最有興趣的事，一樣你最喜歡的小動(dòng)物，或是你最愛看的景色，等等，讓學(xué)生在這樣的范圍里面，想想有什么值得寫的，把它寫出來，自己標(biāo)上題目。這樣做，可以使學(xué)生懂得文章題目包含的什么意思。為以后的“解題”、“審題”、打下基礎(chǔ)。

其次，老師對命題作文的要求和重點(diǎn)要放在學(xué)生文章的具體內(nèi)容和表達(dá)方法上，不放在是否扣準(zhǔn)“命題”上。在內(nèi)容的選擇方面，要求學(xué)生在具體的基礎(chǔ)上能掌握特點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)。在表達(dá)方面，要求學(xué)生在言之有序的基礎(chǔ)上注意詳略，主次分明。這樣做，可以使學(xué)生懂得文章題目的主要意思和特點(diǎn)。這也是為“審題”、“切題”打下基礎(chǔ)。

再次，即使是命題作文，仍然要把遣詞造句、分段等基本功的訓(xùn)練放在首位。要求用詞準(zhǔn)確，造句正確，標(biāo)點(diǎn)符號用得對，尤其是句號，必須嚴(yán)格要求，要使每一句段得開。段落要分明。要注意格式，怎樣寫題目，怎樣按段寫，必須要求嚴(yán)格，養(yǎng)成習(xí)慣。要在中年級把這些基本功打得扎實(shí)些，到了高年級，就可以比較順利地提出中心思想的要求來。這些也是為高年級的作文訓(xùn)練做的準(zhǔn)備工作。

三、正確發(fā)揮“習(xí)作例文”的指導(dǎo)作用。

有的教材，在中年級安排了“習(xí)作例文”的這種類型的課文，通過“習(xí)作例文”提示了作文訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目，體現(xiàn)了讀和寫的結(jié)合。在中年級的作文教學(xué)中，要注意正確發(fā)揮“習(xí)作例文”的作用。

1、根據(jù)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，有計(jì)劃的進(jìn)行訓(xùn)練。

從作文教學(xué)的要求和中年級教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，中年級階段安排了一些重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，主要是：（1）學(xué)習(xí)觀察事物和分析事物；（2）學(xué)習(xí)寫得具體；（3）學(xué)習(xí)寫得有順序；（4）學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)；（5）學(xué)習(xí)突出文章的重點(diǎn)。每篇“習(xí)作例文”都體現(xiàn)了一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，并在這一組教材的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的習(xí)作中提出，選擇你最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，一項(xiàng)比一項(xiàng)寫得具體，還要明確認(rèn)識每一次作文練習(xí)的重點(diǎn)項(xiàng)目，使作文訓(xùn)練有計(jì)劃的進(jìn)行。

2、注意讀和寫的有機(jī)結(jié)合

“習(xí)作例文”具有指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)作文的雙重任務(wù)。中年級初期的習(xí)作例文，擔(dān)負(fù)著學(xué)文寫段的任務(wù)。比如：讀了習(xí)作例文《記一次乒乓球賽》之后，要求學(xué)寫一段話，記自己參加的一次活動(dòng)，著重寫主要的部分，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生懂得全文，這種理解“我”和姐姐爭冠軍的場面，了解作者是怎樣把決勝局的比賽寫得栩栩如生的。讀時(shí)抓住“重點(diǎn)部分是怎樣寫具體的這一重點(diǎn)，寫作時(shí)才能在例文的啟發(fā)下，具體寫出后動(dòng)的主要部分。

后期的習(xí)作例文，則是學(xué)文寫文。比如：習(xí)作例文：《今天我喂雞》，記敘了“我在值日的一天中，圍繞喂雞做的幾件事”。這篇例文最突出的地方是寫出了幾只雞的特點(diǎn)。要讓學(xué)生理解全文，讓學(xué)生思考：作者重點(diǎn)觀察了哪幾只雞？它們各有什么特點(diǎn)？要按一定的順序?qū)懗錾磉叺哪骋患?，要寫出它的特點(diǎn)。

由以上兩篇例文可以了解到，習(xí)作例文身兼訓(xùn)練閱讀和指導(dǎo)習(xí)作的雙重任務(wù)，體現(xiàn)了讀寫訓(xùn)練的緊密結(jié)合。所以，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，并找出寫作上的突出特點(diǎn)，然后再指導(dǎo)寫作文。再者，無論是指導(dǎo)寫片段還是寫簡單的記敘文，習(xí)作例文只是在某一點(diǎn)上舉例，給學(xué)生啟發(fā)，不是在內(nèi)容和形式上供學(xué)生去套作。

第二篇：淺談小學(xué)中年級作文指導(dǎo)

淺談小學(xué)中年級作文指導(dǎo)

呂正才

小學(xué)生作文，特別是中年級學(xué)生的作文，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力和形象思維能力的重要手段。小學(xué)中年級學(xué)生由于剛剛學(xué)習(xí)作文，處于綜合運(yùn)用語文知識的起步階段，農(nóng)村學(xué)生受成長環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的制約，其作文往往形成千篇一律，詞匯匱乏，且缺乏新意。筆者認(rèn)為，主要有以下幾方面的原因：①、受教師傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法的影響，學(xué)生作文取材比較單一。如寫父母對自己的愛總寫自己生病了，父母是如何耐心細(xì)致照顧自己的；寫校園總是多么整潔美麗；寫伙伴總要贊揚(yáng)他（她）是如何如何的好。②、學(xué)生作文的思維比較單一，總覺得可寫的內(nèi)容不多，寫無可寫，甚至只好捕風(fēng)捉影，憑空想象了。③、教師作文教學(xué)的方法模式化。在指導(dǎo)作文前，教師總是先擬好提綱：這次作文要些什么、開頭寫什么、中間怎么寫、結(jié)尾怎么寫。還有意無意地讓學(xué)生的思想與老師的思路統(tǒng)一起來。這就造成了學(xué)生作文的千篇一律了。

在課程改革中，提倡發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的這一能力加以培養(yǎng)。那么，怎樣在小學(xué)中年級學(xué)生作文中體現(xiàn)這種教育觀念呢？筆者通過教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)思考：

一、同一題材，鼓勵(lì)立意不同

在記一次春游活動(dòng)的作文中，學(xué)生可能習(xí)慣于記敘春游活動(dòng)的過程：如怎樣到達(dá)春游的地點(diǎn)、怎樣野餐、怎樣做游戲等等，一直寫到活動(dòng)結(jié)束。作文就像記賬，事無巨細(xì)，但也就沒有了重點(diǎn)。那么教師在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，可以讓學(xué)生從不同的角度去選材和立意，抓住活動(dòng)過程中的自己認(rèn)為最值得寫的一兩件事來寫。可

立意于熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)，寫春游過程中看到的美麗景色，抒發(fā)對生機(jī)勃勃的春天的贊美；可立意于表現(xiàn)同學(xué)間的互助互愛，寫一寫活動(dòng)中的好人好事。

二、同題材的作文，寫出不同內(nèi)容

如寫“我第一次＿＿”，教師可以先說說自己人生旅途中的“第一次”，然后讓學(xué)生回憶自己的成長過程，在生活中自己是怎樣學(xué)會一些技能的。這樣，學(xué)生就知道學(xué)校發(fā)生的事可以寫，家里發(fā)生的事可以寫，勞動(dòng)的事可以寫，比賽的事可以寫，同學(xué)之間的事也可以寫??不同方面的內(nèi)容，只要是自己的“第一次”都符合習(xí)作的要求。

在同一個(gè)方面，也鼓勵(lì)學(xué)生寫不同的內(nèi)容。如寫在學(xué)校發(fā)生的事，可以寫自己第一次打球、參加文藝表演、被老師批評等；如寫在家里的事，可以寫自己第一次掃地、釘紐扣、煮飯等等。這樣，同一題材，學(xué)生的作文內(nèi)容卻多姿多彩。

三、同一內(nèi)容，觸及不同內(nèi)在我們經(jīng)?？梢钥吹浇栉镉魅说恼n文。課文的這種寫作方法，我們也要指導(dǎo)學(xué)生在作文中逐步融會貫通。怎樣指導(dǎo)學(xué)生在同一寫作內(nèi)容中體現(xiàn)不同的內(nèi)在呢? 不同的思想感情決定了不同的中心思想。比如寫“秋天的果園”，可以指導(dǎo)學(xué)生通過寫累累的果實(shí)，贊美秋天的無私奉獻(xiàn)；也可以寫秋天果園里的豐收，贊美辛勤的勞動(dòng)者。看到秋天菊花盛開，可以寫秋天的美景；也可以贊美像菊花那樣不拘小節(jié)、桀驁不馴的人??

總之，在小學(xué)中年級的作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)從不同的角度去觀察和了解生活，給學(xué)生搭建放飛思想的平臺，注重對學(xué)生作文中審題、立意能力的培養(yǎng)，必將大大提高學(xué)生的作文水平。

第三篇：小學(xué)中年級課堂練筆指導(dǎo)淺談

以課文為憑借做足寫作功夫

——小學(xué)中年級課堂練筆指導(dǎo)淺談

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，提高學(xué)生的寫作能力是提高學(xué)生語文綜合能力的重要手段。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)部分就對處于小學(xué)中年級的三、四年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于剛剛邁入寫作門檻的中年級學(xué)生而言，作文的要求明顯比低年級的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手，茫然不知所措，寫作水平總得不到提高。為此，要想解決中年級學(xué)生這種問題，在小學(xué)中年級語文教學(xué)中應(yīng)從課文入手，抓住課文中寫作素材，認(rèn)真分析理解，經(jīng)常進(jìn)行一些課堂練筆，把寫作訓(xùn)練融入日常教學(xué)，才能有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，才能彌補(bǔ)一個(gè)學(xué)期單憑課本中學(xué)習(xí)園地規(guī)定的那八篇作文的不足。

在多年的中年級語文教學(xué)實(shí)踐中,我摸索出了一套以提高語言表達(dá)能力為目的，以發(fā)展學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)，較為適合中年級學(xué)生的“以課文為憑借，做足寫作功夫”的語文課堂練筆訓(xùn)練方法。

一、寫寫感悟，提升情感

“感悟”是指學(xué)生對課文學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的情感共鳴，或自己

獨(dú)特的體會、感受。指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把各自獨(dú)特的感受寫出來，除了能進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感外，還能使自己的情感體驗(yàn)也得到升華，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了“人文性和工具性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點(diǎn)。指導(dǎo)寫“感悟”類課堂小練筆，主要使是針對情感表達(dá)比較濃厚和感染力比較強(qiáng)烈的課文。

如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀完三年級上冊《我不能失信》一文后，我根據(jù)學(xué)生對文中守信用的宋慶齡的感悟，引導(dǎo)學(xué)生以《我想對您說》為題寫一則簡短的讀后感。我班有一名不受人愛、寫作能力較差的學(xué)生寫出了這樣的感受：“宋慶齡奶奶，您好！您的事真讓我受到啟發(fā)。因?yàn)槲沂且粋€(gè)常撒謊、不講信用的孩子，是一個(gè)被人討厭的學(xué)生。今天我讀了您的事情，我知道以后要守信用，爭取做一名好學(xué)生?！边@樣一段看是簡單的話語，卻發(fā)自學(xué)生肺腑的感人文字。學(xué)生在自己的情感體驗(yàn)得到升華的同時(shí)，其寫作能力也得到了提高。

二、仿寫佳作，激發(fā)興趣

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

仿寫的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種方式。仿句仿段都是為了給仿篇作準(zhǔn)備。先句、再段、后篇，這是仿寫的順序。為此，中年級學(xué)生最適合進(jìn)行的是仿句和仿段練習(xí)。

1、句子的仿寫。在指導(dǎo)中年級學(xué)生仿寫句子時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效建立句子的概念。

2、段落的仿寫是一種單項(xiàng)訓(xùn)練，課文中開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等，都可以用來進(jìn)行仿寫。從仿寫中使學(xué)生連接段的構(gòu)成，逐步形成段的概念。尤其在中年級階段，學(xué)生剛開始寫作，對一段中句子與句子之間的聯(lián)系很難把握，因此應(yīng)加強(qiáng)對段的仿寫訓(xùn)練。如四年級下冊《桂林山水》這篇課文是仿段訓(xùn)練的最好例子。在這篇課文中描寫桂林山水的段落，作者先采用對比寫法，再運(yùn)用排比句、比喻句寫漓江水與桂林山的特點(diǎn)。教師在備課時(shí)應(yīng)多注意分析文本段落的特色，才能在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，這樣才能真正做到語文教學(xué)中“用教材教”的教學(xué)理念。

三、圍繞插圖，創(chuàng)造想象

小學(xué)中年級語文課文幾乎都配有相應(yīng)的插圖，有一幅、兩幅，甚至多幅，這些圖畫有助于學(xué)生理解抽象的文字。同樣，學(xué)生在閱讀抽象的文字時(shí)，又在頭腦中把他們還原為極具個(gè)性的圖畫。而有的課文插圖多而文字少，教師利用這有效的素材，引導(dǎo)學(xué)生把畫變成話，提高了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。如四年級上冊《貓》一文中有兩幅插圖，分別畫了貓專心守候與調(diào)皮撲羽毛的情景。課文中只用“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”“一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。”這兩句話作了描寫。學(xué)文后，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，然后把畫上的內(nèi)容，如圖畫中環(huán)境，貓的神態(tài)、動(dòng)作等仔細(xì)描繪出來。

四、改寫課文，積累好詞佳句

小學(xué)中年級語文教材所選的寫景課文與古詩大多運(yùn)用了優(yōu)美的詞句。教師指導(dǎo)學(xué)生對這類課文進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹案膶憽?，其?/p>

要目的是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步深化和學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中好詞佳句，來提高學(xué)生的讀寫能力。

改寫要針對不同類型的課文而采用不同的方法。如學(xué)習(xí)《迷人的張家界》后，我就抓住文本描寫景物條理理解、用詞優(yōu)美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用第一人稱改寫導(dǎo)游詞，倡導(dǎo)使用文中的優(yōu)美詞句。又如《游山西村》可以改寫成一篇游玩遇好客農(nóng)家的文章；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》可以改寫成以“送別”為內(nèi)容敘事的文章。

學(xué)生通過改寫課文，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，還能更好地把自己平時(shí)所學(xué)到的寫作方法靈活運(yùn)用，從而提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。

五、拓展情節(jié)，彌補(bǔ)內(nèi)容

中年級有些文章由于表達(dá)的需要，某些地方寫得較為含蓄或簡練，甚至出現(xiàn)略去情節(jié)或跳躍情節(jié)的情形。給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。學(xué)這樣的文章時(shí)，我找準(zhǔn)這些課文的特色情節(jié)，讓學(xué)生把寫得簡練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充出來。如三年級上冊《掌聲》一文，寫到“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事?！蔽闹袥]有寫出英子所講述的小故事，雖然作者是出于表達(dá)的需要，但是這卻對學(xué)生進(jìn)行拓展情節(jié)訓(xùn)練的極佳機(jī)會。因此，我要求學(xué)生回看前文內(nèi)容，展開想象，幫英子同學(xué)寫一寫感人的小故事。從而獲得了知識上融會貫通和感情上強(qiáng)烈共鳴的效果。

以上幾種中年級課堂練筆指導(dǎo)形式是從各篇課文入手，絕不是簡單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。這些訓(xùn)練內(nèi)容為三四年級學(xué)生的寫作提供了生動(dòng)的材料、鮮明的畫面、可以模仿的篇章、可以延伸的思

維空間，再經(jīng)過教師的精心安排的有針對性地指導(dǎo)訓(xùn)練，做足學(xué)生的寫作功夫，從而達(dá)到了以讀促寫、以寫促讀、讀寫相結(jié)合的目的，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象和創(chuàng)新能力，豐富了詞匯，提高了書面語言的表達(dá)能力。通過課堂練筆訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣有了顯著的提高，作文能力有了長足的進(jìn)步。

第四篇：淺談小學(xué)中年級作文教學(xué)與指導(dǎo)

淺談小學(xué)中年級作文教學(xué)與指導(dǎo)

涼州區(qū)懷安鄉(xiāng)懷安小學(xué) 劉玉梅

作文是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)體現(xiàn)與實(shí)踐，是對閱讀能力、識字寫字能力、語言表達(dá)能力的綜合運(yùn)用。小學(xué)中年級學(xué)生處于從低學(xué)段向高學(xué)段的發(fā)展階段。這個(gè)階段的作文教學(xué)，要為學(xué)生寫作能力的提高打好基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，積累素材，體驗(yàn)生活，表達(dá)真實(shí)情感；要做好寫作指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生熱愛寫作，喜歡寫作，學(xué)會寫作，養(yǎng)成多讀多寫多練的習(xí)慣，以提高寫作水平。

小學(xué)中年級尤其是三年級學(xué)生剛剛接觸“正式”作文，可以說是一、二年級的只言片語的習(xí)作與高年級成篇作文的過渡期。這個(gè)時(shí)期非常重要，是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫作能力提高的關(guān)鍵期。很多學(xué)生在習(xí)作時(shí)，不知道怎么下筆，常常顛三倒四，前言不搭后語。這需要老師對學(xué)生的作文練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)與啟發(fā)，只有激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，加強(qiáng)平時(shí)的練筆，才會逐步提高學(xué)生的作文水平。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級習(xí)作的要求有一條就是：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”三年級學(xué)生獨(dú)立意識，自我表現(xiàn)意識增強(qiáng)，加上語文知識的積累，有了用書面語言表達(dá)自己思想、興趣、所見和愛好的主、客觀基礎(chǔ)，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，這對于中年級作文教學(xué)來說至關(guān)重要。因此，引導(dǎo)學(xué)生樂于作文，學(xué)會如何寫作文。就成為中年級作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我在這方面做了以下嘗試：

一、立足生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！弊魑慕虒W(xué)要想有所突破，在平時(shí)應(yīng)千方百計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫作文為主動(dòng)學(xué)寫作文，逐步使他們樂寫。

1、挖掘生活，培養(yǎng)寫作興趣

三年級學(xué)生在一、二年級時(shí)沒有經(jīng)過正規(guī)的作文訓(xùn)練，寫作一開始對他們而言就比較陌生而神秘，如果不講究方法，他們就會把寫作看成一種負(fù)擔(dān)，從而會逐漸失去興趣，那樣每次寫作他們都將敷衍了事、生搬硬套，抄襲別人的文章，這對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力將是一種阻礙。因此，培養(yǎng)他們的寫作興趣是三、四年級寫作訓(xùn)練上的開始階段，顯得至關(guān)重要。我個(gè)人認(rèn)為，問題的關(guān)鍵在于學(xué)生的作品要貼近他們的生活，要讓學(xué)生懂得寫作就是用筆來記錄自己的生活，表達(dá)自己的愿望和想法的一種方式。

寫作，對剛進(jìn)入三年級的學(xué)生來說，普遍存在著“沒啥寫的”或“似乎有材料，都不會寫”的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了寫作的模式化，選材“千篇一律”不能反映每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的富有童趣的生活，為解決這個(gè)問題，首先，要擴(kuò)大學(xué)生生活面，要多開展或讓學(xué)生參加一些貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會，課外活動(dòng)、游戲、文藝活動(dòng)、演講比賽等等各種活動(dòng)，活動(dòng)后讓他們把有關(guān)活動(dòng)的情況一一地都說一說，再記錄下來；其次是豐富學(xué)生的閱讀面。閱讀可以使學(xué)生知識面更豐富，讓學(xué)生能間接體驗(yàn)到他們不能親身經(jīng)歷的生活，也可以讓他們欣賞不同文章的寫作方法。三是指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)做到一看、二說、三寫。在作文訓(xùn)練時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生先看，而后敘述，把看到的、聽到的、想到的都說一遍，最后再付諸筆端，把敘述的內(nèi)容寫下來。這樣，就把看和說變成了作文。

2、利用課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

三年級學(xué)生的思維是由形象思維為主向抽象思維為主過渡的階段，他們對五彩繽紛的圖畫有極大的興趣，三年級學(xué)生手中已經(jīng)擁有各種畫報(bào)、兒童讀物、看圖作文等課外資料。除了這些，老師還可以向?qū)W生推薦一些閱讀書籍，如《動(dòng)物趣事》、《大耳朵先生》、《木偶奇遇記》、《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《魯濱遜漂流記》、《西游記兒童閱讀寶典》、《兒童字謎大觀》、《成語三百則》、《歇后語全集》等，有效利用學(xué)生手中現(xiàn)有的資料和課外書籍，充分發(fā)揮它們的使用價(jià)值，讓學(xué)生獲取作文前的第一手資料作為作文前準(zhǔn)備，提高學(xué)生對作文的熱情，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生往往喜歡做游戲，喜歡活動(dòng)，尤其是充滿新意的游戲。我們可以抓住這一特點(diǎn)，利用遷移原理，把他們的興趣中心引向?qū)懽?，并及時(shí)加以鞏固，使他們形成持久的、穩(wěn)定的、廣泛的而又有中心的興趣愛好。如在三年級作文教學(xué)《我喜歡的一種游戲》時(shí)，我在上課時(shí)就先給學(xué)生們列舉了幾項(xiàng)活動(dòng)，如“長江黃河”、“竄城門”等游戲，我把活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)要求都做了說明。充滿歡樂、笑聲而又有緊張氣氛的活動(dòng)把學(xué)生的興趣提到最高點(diǎn)，在學(xué)生處于興奮狀態(tài)時(shí)，我又及時(shí)把學(xué)生的興趣中心引導(dǎo)遷移：活動(dòng)過程中玩得開不開心？你能不能把游戲的過程、同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)說一說？問題一提出，學(xué)生爭先恐后地回答，你一言我一語地把剛才的場面描述下來。然后學(xué)生根據(jù)所描述的進(jìn)行習(xí)作，這樣通過活動(dòng)激發(fā)了興趣，利用興趣遷移，克服了學(xué)生的害怕心理，學(xué)生學(xué)到了方法，提高了習(xí)作水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 觀察是人類認(rèn)識事物的開端，只有經(jīng)常觀察、善于觀察，才對事物有清楚而全面的了解。如果沒有觀察習(xí)慣，觀察方法，那學(xué)生只能是“身在寶山不識寶”，將一無所獲。所以教師必須教會學(xué)生會觀察周圍的事物，教給學(xué)生觀察的方法。而觀察又是寫作的基礎(chǔ)，只有細(xì)致的觀察，才能積累豐富的寫作素材。因此，我們要?jiǎng)訂T和鼓勵(lì)學(xué)生到大自然、大環(huán)境中去，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要指導(dǎo)學(xué)生在課上課下、校內(nèi)校外，學(xué)校、家庭、社會、自然等各種情境中，讓學(xué)生留意山川河流、，風(fēng)電雷雨，日出日落、氣候變化等自然景觀，留意身邊的人和事，留意動(dòng)物的生活習(xí)性，留意植物的狀態(tài)和生長過程，留意名勝古跡、歷史文化等，同時(shí)讓學(xué)生注意搜集信息，關(guān)注社會動(dòng)態(tài)，多收聽、收看新聞節(jié)目，留心周圍的新生事物，了解社會動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，使他們由衷地感到“處處留心皆文章”，努力促進(jìn)學(xué)生用童心去感受生活，用童眼去觀察生活，用童身去體驗(yàn)生活，用童言去描繪生活，表現(xiàn)個(gè)性，寫出生活氣息和童真童趣。在教學(xué)實(shí)踐中，要多方面去引導(dǎo)學(xué)生。只要學(xué)生平時(shí)善于觀察，善于積累，留心觀察身邊的每一件事情，把觀察和寫作結(jié)合起來，好的作文就容易寫出來。

三、多讀多練多積累，方可妙筆生花

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇。”這就告訴我們寫作要在積累上下功夫。好的作文需要對生活的敏銳觀察，需要人生豐富的閱歷和積累，我常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作文水平較好，他們的共同點(diǎn)就在于愛讀書、愛思考，善于積累好詞好句等。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！逼渲刑N(yùn)含了一個(gè)深刻的道理:作文源于豐富的語言積累，只有語言積累到了一定的程度，才 能文思如涌，筆下生花；否則，心中縱有萬千思緒，筆下也難有片言只語。而中年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能積累一些語言，提高語言的儲備量。在語文課教學(xué)中，讓學(xué)生把課文中的好詞、優(yōu)美的句子寫下來。在課外，可以布置學(xué)生多讀一些課外讀物，如《小學(xué)生天地》、《優(yōu)秀作文》、《故事書》、《童話》和科普讀物以及前面推薦的書籍，摘錄一些課外讀物中的名言警句，好詞好句。同時(shí)向?qū)W生指定一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。如在作文中，學(xué)生引用書中的好詞好句，教師圈點(diǎn)給以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。還可以讓學(xué)生天天堅(jiān)持寫日記，讓學(xué)生把每天的所見所聞所想寫下來，這樣，即可以讓學(xué)生積累真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的寫作素材，又可以使學(xué)生提高寫作能力。

四、做好習(xí)作前指導(dǎo)，打開習(xí)作思路

中年級的作文指導(dǎo)課尤為重要。那么怎樣指導(dǎo)才能讓學(xué)生喜歡寫作，寫好作文呢？我認(rèn)為首先要上好單元課是學(xué)生寫好習(xí)作的前提，在教材編寫中，一個(gè)單元的教學(xué)篇目就是為這個(gè)單元的習(xí)作而精心編寫的。在教學(xué)時(shí)，教師要緊緊圍繞習(xí)作內(nèi)容精講一到兩篇課文，做為習(xí)作的范例。如三年級上冊第二單元的習(xí)作要求是《寫一個(gè)熟悉的人》，這個(gè)單元有四篇課文都是寫人的，教學(xué)時(shí)就要以這組課文后面的習(xí)作要求出發(fā)。我的做法是把《灰雀》和《小攝影師》作為精講精讀篇目，其他課文作為閱讀教材，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在寫作指導(dǎo)上，在教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我設(shè)置了這些問題讓學(xué)生明確 ：課文寫了一件什么事？寫了幾個(gè)人？從哪些地方可以看出列寧喜愛灰雀？哪些地方可以看出小男孩的誠實(shí)？等問題讓學(xué)生展開討論，從而讓學(xué)生抓住描寫列寧神態(tài)、語言的有關(guān)語句來理解列寧著急、擔(dān)心、惋惜的心情；引導(dǎo)學(xué)生從對小男孩的語言、表情、心里描寫推斷出他與丟失的灰雀的關(guān)系，同時(shí)，表現(xiàn)出小男孩的誠實(shí)。通過這些問題的設(shè)置與討論，讓學(xué)生明白通過一件事寫一個(gè)（或兩個(gè)）人，就要抓住人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)、表情、心理等特點(diǎn)來描寫，從而表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)。與此同時(shí)要讓學(xué)生找出刻畫人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)、表情和心理動(dòng)態(tài)的好句子和好詞語來，從而讓學(xué)生認(rèn)識自己在寫作時(shí)怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)、表情、和心理動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，以達(dá)到寫作的目的。其次就是指導(dǎo)習(xí)作，要寫好《寫一個(gè)熟悉的人》這篇作文（1）要讓學(xué)生明確這次習(xí)作的目標(biāo)要求，即通過一兩件具體的事例，寫出人物的特點(diǎn)來，學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、動(dòng)作等描寫，突出人物特點(diǎn)的方法，來表現(xiàn)人的高尚品德。（2）指導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生明確要求寫什么？寫什么人？寫幾個(gè)人？我們要寫這個(gè)人的什么（特點(diǎn)）？（3）指導(dǎo)學(xué)生懂得什么是人物的特點(diǎn)？拓寬學(xué)生思路。在這里設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生說一說，如你熟悉的人很多，你打算寫誰？你寫的這個(gè)人有哪些特點(diǎn)？讓學(xué)生回答出這個(gè)人與眾不同的地方（可歸納：外貌特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)、語言特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，還有人的優(yōu)秀品質(zhì)、興趣愛好、性格特點(diǎn)等特征。要求學(xué)生學(xué)習(xí)本單元幾篇課文寫人的特點(diǎn)的方法，把自己看到的、聽到的、想到的都一一寫下來。寫作時(shí)，不要局限于一種模式，怎么想就怎么寫，說真話，吐真情，用自己的話表達(dá)自己要說的意思，寫好這篇作文。

五、認(rèn)真批閱作文，上好講評課，對學(xué)生寫好作文具有指導(dǎo)性意義。作文批閱非常重要，要批閱好作文也絕非易事，這就要看教師的教學(xué)態(tài)度。批閱作文通常除了修改錯(cuò)別字和修改病句之外，我們還要在寫得好的段落、好句、好詞下面加上鼓勵(lì)的符號，要有眉批、段批和總批，眉批、段批和總批要具體，要有指導(dǎo)性，必要時(shí)還可以面批，面批效果更佳，可以讓學(xué)生直接感受 自己作文的成功之處與不足。作文批改要做到與學(xué)生心靈相通，有耐心，教師必須站在孩子們的角度，用真心去感受，用童心去理解、分析他們作品的出籠，面帶微笑對他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有信心寫作文，不懼怕寫作文。這樣，才會引起學(xué)生的作文興趣，才會誘導(dǎo)他們多寫、樂寫、善寫。

講評是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師在批閱的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化，講評的目的在于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。講評時(shí)，教師根據(jù)命題、指導(dǎo)的要求，將批改的情況加以綜合、歸納，提高到寫作規(guī)律上分析，使學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)識。教師在概括本次作文的情況、主要優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，既要肯定成績、鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，鞏固提高；又要指出缺點(diǎn)和改正方法。通過講評，使每個(gè)學(xué)生有所收獲，或提高作文的興趣，或增強(qiáng)作文的自信心，或找到新的起點(diǎn)。

講評是教師對學(xué)生作文的評價(jià)和鑒賞，也是提高學(xué)生寫作能力的重要手段。講評得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)寫作的欲望，激發(fā)再創(chuàng)作的熱情。講評要以表揚(yáng)為主，小學(xué)生自我意識正在形成，希望自己獲得成功，得到老師贊揚(yáng)，給予一種成功感，這實(shí)際上就是一種激勵(lì)，就會使他們越寫越有勁。如果一部分學(xué)生作文寫不好，情緒低落，講評時(shí)又總是受到教師的批評指責(zé)，感到思想上負(fù)擔(dān)重，就會失去了寫作的信心。

講評課重在交流評析、指導(dǎo)寫法，解決“怎樣表達(dá)、表達(dá)的效果如何”等問題，中年級作文講評重點(diǎn)要放在如何做到認(rèn)真觀察、有一定條理、語句通順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)上。

為了發(fā)揮作文講評的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，在作文教學(xué)的講評方式上，我進(jìn)行了一些有益的探索與改革。我的作文講評方式主要有：（1）綜合講評，這種講評一般是以教師綜述為主，先對全班學(xué)生就本次作文情況進(jìn)行全面的綜合和總結(jié)，從中心思想、寫作方法到遣詞造句等方面進(jìn)行概括分析，指出共同性的、普遍性的優(yōu)缺點(diǎn)和問題，歸納成幾條正反經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出作文中帶有規(guī)律性的東西。通過各種類型的習(xí)作，舉例比較，進(jìn)行評析，使學(xué)生從重點(diǎn)剖析中知其所以然，掌握寫作規(guī)律；（2）典型講評，根據(jù)本次作文的特定要求，從學(xué)生作文中選擇有典型性的一篇或幾篇佳作進(jìn)行講評。通過深入分析，以典型指導(dǎo)一般，啟發(fā)全班學(xué)生對照自己的作文，明確佳作好在哪里，哪些寫法應(yīng)該吸取，應(yīng)該怎樣寫才好等；（3）對比講評，根據(jù)本次作文特定要求，從學(xué)生習(xí)作中選擇兩篇或若干篇文章，進(jìn)行對比講評，引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒別文章的優(yōu)劣，并分析文章優(yōu)劣成敗的原因，明確應(yīng)該怎樣寫，從而獲得深刻的印象。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)處于劣勢的學(xué)生的作文應(yīng)怎樣寫才能收到更好的效果。

第五篇：中年級寫人作文指導(dǎo)

中年級寫人作文指導(dǎo)

寫人的作文中，人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明、栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？中年級的同學(xué)們，你們已經(jīng)順利通過了“寫話”的基礎(chǔ)訓(xùn)練，到達(dá)了“習(xí)作”的階段?，F(xiàn)在，讓我們一起來學(xué)習(xí)怎樣寫人。

首先，讓我們來了解寫人作文的基本要求：

㈠寫人，首先要抓住人特點(diǎn)。

㈡要有具體的事。

㈢描寫要從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行描寫，不能只敘事，還要有語言、動(dòng)作、神情、外貌、心理活動(dòng)等描寫。㈣真情真言，不說假話。

接下來，讓我們一起分析一下這位小作者的寫人作文，看看有什么可以修改或者學(xué)習(xí)的地方。超級猜猜猜

他有一雙圓圓的大眼睛，鼻子小小的，一張櫻桃小嘴露出一絲可愛。你猜猜，他是誰？如果沒有猜出來，請往下看。

他很喜歡講鬼故事，一到什么新年晚會或生日會，他便會津津有味地講起鬼故事來。他講鬼故事很吸引人，有時(shí)令同學(xué)們哄堂大笑，有時(shí)令同學(xué)們毛骨悚然；還有時(shí)令同學(xué)們既想笑，又不敢笑，既害怕，又激動(dòng)。有的時(shí)候，別人都覺得不恐怖，就只有他在那里聲音都發(fā)抖了。如果有人在他講故事時(shí)插嘴說笑話，他便會暴跳如雷，氣憤地讓你趕緊停住。雖然他有這樣的“牛脾氣”，卻還是有人喜歡和他玩。

他不但喜歡講鬼故事，還喜歡跳繩。在一次校運(yùn)會上，跳繩比賽開始了。一聲“開始！”發(fā)令聲響起，我們飛快地跳了起來。跳繩在腳底下好似風(fēng)火輪一樣“呼呼呼”地旋轉(zhuǎn)著，一分鐘很快就過去了。一停下，我們便講起自己跳了多少個(gè)來。有的說自己跳了70個(gè)，有的說跳了80個(gè)，只有他說自己跳了170個(gè)！我們都不相信，我問他：“你知道牛為什么會在天上飛嗎？”他糊里糊涂地說：“牛不會在天上飛?！蔽覀儽阈χf：“當(dāng)然是因?yàn)槟阍诘厣洗盗?！”大家便笑著走了，他還總是在我耳旁不停地念：“我跳了170個(gè)，我跳了170個(gè)??”我煩了，說：“好！你跳了170個(gè)，行了吧？”他一聽，便開心地離開了。

怎么樣？你猜出他是誰了嗎？他就是我們班有名的“牛皮大王”帥哲浩。

小作者用充滿童趣的語言，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，惟妙惟肖地寫出了一個(gè)活潑外向、愛說大話的小朋友，那可愛的形象真是呼之欲出啊！從上文可以看出，我們要寫好一個(gè)人，應(yīng)該從下面四點(diǎn)入手。

（一）抓住特征寫外貌

寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態(tài)，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個(gè)人年齡，性別職業(yè)甚至學(xué)歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。外貌最忌從頭寫到腳，實(shí)際上，眉毛胡子一把抓，實(shí)際是湮滅了主要特征，達(dá)不到應(yīng)有的目的。所以，寫人外貌時(shí)，一定要圍繞文章主題的需要，抓住最能代表人物心靈的外貌特征，或者只寫與眾不同的外貌特點(diǎn)。

上文中，小作者用簡單的幾句話，素描的手法，突出了人物的相貌特點(diǎn)：可愛。但是可愛的小朋友有很多，建議小作者可以把他的大眼睛再仔細(xì)描寫，突出“圓圓”的這個(gè)特征，到底是怎么樣的與眾不同。而且，還可以和他活潑大方的性格聯(lián)系起來。這樣，也許讀者剛讀到外貌描寫，就能猜個(gè)八九不離十了。

（二）典型事例寫性格

什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。性格就是人物的氣質(zhì)性格。我們應(yīng)該通過一兩件具體事例表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。有句俗語說“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動(dòng)、神態(tài)和語言的各方面描寫，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和性格。比如上文“說鬼故事”的事例，小作者用人物聲音發(fā)抖、暴跳如雷等等的描寫，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了人物活潑外向的性格?！按蹬！钡墓适?，就用簡單的幾句語言描寫，很好地勾勒了人物愛說大話的性格特點(diǎn)，讓人過目難忘。

寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據(jù)人品、性格的特點(diǎn)來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷?？傊?，這些事是根據(jù)塑造人物的需要進(jìn)行取舍的。上文中選取的是小作者對人物印象最深刻的兩件事例，能體現(xiàn)人物最鮮明的性格特點(diǎn)，故而我們本班同學(xué)們都能很輕易地猜到是誰。

（三）深層展示寫心理

我們說內(nèi)心世界更能展示文章中人物的思想動(dòng)態(tài)和性格。文中的心理活動(dòng)分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯(lián)想都能表現(xiàn)其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達(dá)人物心理活動(dòng)。這是作者的思想表現(xiàn)，合理想象也是作者的一種心理活動(dòng)。我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“他在心里盤算著??”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是對人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生動(dòng)起來。

上文中“說大話”的片段，雖然沒有直接寫出人物內(nèi)心的想法，但是通過一系列語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，我們也可以推測出當(dāng)時(shí)他的心理活動(dòng)，這正是小作者高明的地方。而小作者自己的心理描寫，則可以推動(dòng)事情的發(fā)展，反映出人物的心理，也是不可或缺的。

（四）真情真言寫真人

寫作文首要的就是“真”。有些同學(xué)寫人時(shí)缺乏真情實(shí)感，把別人寫過的東西背出來便用。描寫人的外貌往往就是什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”，不管男女老少都一樣。有些同學(xué)寫出來的人物“高、大、全”，甚至捏造一些根本不可能發(fā)生的優(yōu)秀事例。有些同學(xué)人云亦云，抄襲別人的創(chuàng)意和觀察

成果。這樣的文章寫出來沒有任何意義，既無助于自己作文水平的提高，也無助于自己人格品質(zhì)的成熟發(fā)展。

而上文的兩個(gè)小事例，小作者寫了人物的優(yōu)點(diǎn)：語言能力強(qiáng)，會講故事，活潑外向，大家都喜歡他，喜歡跳繩，體育能力比較強(qiáng)。小作者還寫了人物一點(diǎn)無傷大雅的小缺點(diǎn)，如有牛脾氣、愛說大話，這是一個(gè)多么可愛的小朋友啊！這些事例都是真實(shí)可信的，而且是生動(dòng)有趣的，充滿了生活氣息，這樣的好文章，值得我們學(xué)習(xí)。

中年級的寫作，主要是在“實(shí)際觀察”的基礎(chǔ)上——先觀察，然后，說一說，寫一寫。主要把觀察到的內(nèi)容和自己心里想說的話寫下來，通順明白就可以了。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽覀冊谡莆樟藢懭朔椒ǖ幕A(chǔ)上，還要多讀書，多積累，這樣才能靈活的運(yùn)用寫作方法，寫出更生動(dòng)優(yōu)美的作文。

望在你們的筆下，能出現(xiàn)更多栩栩如生的人物，給我們帶來更多歡樂！同學(xué)們，希