第一篇：小學(xué)語文教學(xué)論文：二年級語文閱讀教學(xué)反思

小學(xué)二年級語文有效教學(xué)論文

課堂有效提問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟理解能力和想像能力，養(yǎng)成邊讀邊想不斷探索的好習(xí)慣。正如西方學(xué)者德加默曾說：“提問得好即教得好?！蔽沂且晃辉谝痪€從事語文教學(xué)多年的老師，對此，我深表贊成，特別是對小學(xué)語文低年級課堂有效提問有幾點思考：

一、低年級語文課堂有效提問的基礎(chǔ)

低年級的學(xué)生對什么都十分好奇，腦子里好像裝著十萬個為什么，有問不完的稀奇古怪的問題，有時老師正講得津津有味時，他腦子里突然蹦出一個問題，打斷你的講課，興趣盎然地問了出來；有時你講這，他問那；下課了，他們圍著老師刨根問底，問個不停。這時，老師千萬不要煩學(xué)生，要有耐心，傾聽學(xué)生的問題，饒有興趣的和學(xué)生討論解答。老師要保護(hù)學(xué)生可貴的求知欲，好奇心，探究問題的興趣，創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生敢問，想問，這是低年級進(jìn)行課堂有效提問的基礎(chǔ)。

二、低年級語文課堂有效提問的來源

1、來自于課前精心設(shè)計

有效提問是教師在根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知水平、以及教材的理解和確定的教學(xué)目標(biāo)、方法而設(shè)計的。

2、來自于課堂生成

學(xué)生在課堂的積極有效的學(xué)習(xí)中，邊讀邊想時提出的問題；或者是在師生互動學(xué)習(xí)討論中，生成的問題，老師要善于抓住這些問題，變?yōu)檎n堂的有效提問。

教師設(shè)計和課堂生成的這些有效提問，往往會一起激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，撥動他們思維的琴弦，激活學(xué)生的思維。如，我在上小學(xué)語文第二冊園地的一篇短文時，課前設(shè)計問題：這個未來機(jī)器有哪些妙用？學(xué)生帶著問題閱讀短文，大腦是種處于積極的思維狀態(tài)下，不斷思考著，表達(dá)著自己的觀點。有人回答，有人補(bǔ)充，積極參與，進(jìn)入角色，有人情不自禁地小聲說：“除了書上有的，我還想讓未來機(jī)器有更多的妙用?！蔽荫R上抓住這個有價值的問題拋給同學(xué)們，真是一石激起千層浪，那個小聲說的學(xué)生這時挺高興地和其他學(xué)生踴躍發(fā)言，這個神奇的機(jī)器還可以讓人起死回生，暴雨時吸進(jìn)水，干旱時噴出來抗旱，火災(zāi)時吸進(jìn)火，又馬上有人質(zhì)疑，火和水吸在一起會打架嗎？老師借勢問：“那你怎么設(shè)計讓他不打架呢？”有學(xué)生馬上回答：“設(shè)計兩層——”課堂上，一年級的學(xué)生天真，求知欲強(qiáng)，師問，生答，生問，生答，質(zhì)疑，問難，回答，補(bǔ)充，由于我課前設(shè)計有效地問題，又能機(jī)智地抓住課堂生成地有效問題，真是酣暢淋漓地理解了短文，這個過程是學(xué)生個性化發(fā)展的過程，更是學(xué)生自主發(fā)展的過程。

三、如何設(shè)計低年級語文課堂有效提問呢？

1、換位思考

實際教學(xué)中有些問題對學(xué)生來說是“非自主的”，但那是教師在備課時沒有進(jìn)行角色

換位，仍然以教師這一成人的感受去設(shè)計問題而造成的。備課時，教師應(yīng)努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生的角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計出最有效的問題，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出智慧的火花。

2、巧設(shè)懸念

根據(jù)文本，學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握文章的脈絡(luò)，巧設(shè)懸念，展開學(xué)習(xí)的思路，一下把學(xué)生 的思路集中在本課的學(xué)習(xí)任務(wù)上。如，我在教學(xué) 語文第三冊《黃山奇石》時，課一開始我就設(shè)下懸念：“石頭是我們見過的普普通通的東西，可黃山的石頭卻很神奇，你想知道黃山的這些石頭到底神奇在哪里嗎？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被老師調(diào)動起來，良好的開端，等于成功的一半。在隨后的圖文結(jié)合中，在合作探究的學(xué)習(xí)中，緊緊圍繞著者課開始的懸念，深深地體會到黃山奇石的神奇，學(xué)生紛紛想像并描述“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”的神奇模樣。在整個課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣都特別濃厚，圍繞著老師巧設(shè)的懸念，展開學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)的重難點。

3、層層剝筍

教師可根據(jù)課文的主要內(nèi)容，像層層剝筍一樣巧設(shè)探究性問題，激發(fā)和維持學(xué)生主動

探究學(xué)習(xí)的興趣，隨著老師積極思考，理解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，我在教學(xué)小學(xué)第三冊語文蘇軾的詩《贈劉景文.》時，師問：詩的第一句描寫深秋景色特征有，荷花、菊花都開敗了，但菊花還有傲霜枝，作者在這里贊美了菊花殘枝的什么精神？生答：贊美菊花殘枝傲霜斗寒的精神，師接著問：為什么作者又寫道：“一年好景君須記，”要記住的是什么美景？學(xué)生讀詩后知道：“正是橙黃橘綠時，”師又問：這行詩把深秋的景色點綴得色彩斑斕，富有生氣，那么作者要贊美的是深秋的什么?生答：贊美深秋是收獲的季節(jié)。師追問：蘇軾把這樣的詩送給劉景文，能給好朋友什么美感和精神力量？生：感受到深秋豐收的美景，傲霜斗寒的氣概，師總結(jié)：詩人一反悲秋的調(diào)子，在這首詩中贊美了深秋富有生氣，是收獲的季節(jié)，還有菊花殘枝傲霜斗寒的氣概，這就是偉大的詩人蘇軾。教師通過這種層層剝筍的提問，讓學(xué)生理解了詩意和詩人的感情。教師設(shè)計的這種層層剝筍的問題時，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提問突出知識的重難點，要有層次和前后銜接，相互呼應(yīng)。

4、拓展想像

學(xué)完課文，教師朝深處拓展，讓學(xué)生展開想象，激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的的趣味，培養(yǎng)學(xué)

生豐富的想象力，如，我上第二冊《棉花姑娘》一課，在課尾，我提問：棉花姑娘會怎么感謝七星瓢蟲呢?學(xué)生紛紛展開大膽的想像力，有個孩子作出了有趣的回答：“棉花姑娘會用棉花做成被子送給七星瓢蟲讓他冬天蓋，好暖和暖和?！蔽医o予了學(xué)生及時有效的評價：“你真懂事，是個心懷感恩的好孩子?！焙⒆勇犃?，露出了滿意的笑容。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生想像創(chuàng)新的能力，又教育了學(xué)生做人要知道感恩。

低年級語文課堂的有效提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。課堂有效提問既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，教師要根據(jù)課前的準(zhǔn)備和課堂生成的問題等變化，而靈活地變化，才能在課堂實踐中讓課堂提問的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們的教學(xué)課堂波瀾起伏，使學(xué)生真正體會到治理角逐的樂趣。

第二篇：小學(xué)二年級語文教學(xué)論文

小學(xué)二年級下冊語文教學(xué)論文

馬洪旗 2015.4月

本學(xué)期，我擔(dān)任二年級的語文教學(xué)。二年級的學(xué)生好動，愛講小話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀(jì)律，耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學(xué)習(xí)的方式激勵他們。經(jīng)過教育大部分學(xué)生能專心聽講了，還有個別學(xué)生有點反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。

一、學(xué)生在“玩” 中學(xué)語文體驗學(xué)習(xí)語文的快樂

在識字方面：這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。

在教學(xué)中：我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字激起學(xué)生識的極大熱情，鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法通過不斷的求異。

二、在寫字方面

我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮，《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功、是鞏固識字的手段對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”一個人的字寫得好與否不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此教學(xué)時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序：“讀字” 時讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“，寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足。運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣提高了學(xué)生寫字的技巧。

三、在閱讀教學(xué)中

用一些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩” 中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生“個性”，必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途，所以教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流。一定要嚴(yán)把“度” 這一關(guān)在聽、說、讀、寫幾方面都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮......語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面

提倡學(xué)生積極參與各項語文活動學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人 我教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)興趣。教給了學(xué)生知識更教會了他們求知、合作、競爭培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得實在確有所得。

今后我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。

第三篇：小學(xué)二年級語文教學(xué)論文

巧妙設(shè)計低年級課堂提問，拓展學(xué)生想象能力

——小學(xué)語文高效課堂教學(xué)論文

我從事小學(xué)語文教學(xué)工作已經(jīng)有二十多年了。在長期的教學(xué)實踐中，我領(lǐng)悟到不同的年齡段，不同的年級，教師在課堂上提出的問題應(yīng)該都是不同的，這就叫有效提問，有效提問是教師根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知水平、以及教材的理解和確定的教學(xué)目標(biāo)、方法而設(shè)計的。正如西方學(xué)者德加默曾說：“提問得好即教得好。”正巧我現(xiàn)在教的是二年級學(xué)生，因此，我對這一年齡段的學(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)的分析：二年級的學(xué)生好動，愛講小話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀(jì)律，耐心地教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要專心聽講，或者以獎品，向誰和誰學(xué)習(xí)的方式激勵他們。經(jīng)過教育大部分學(xué)生能專心聽講了，還有個別學(xué)生有點反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。

管好紀(jì)律只是上課的 結(jié)果怎樣？ 理解“暖烘烘”的意思。由于我課前設(shè)計有效的問題，又能機(jī)智地抓住課堂生成的有效問題，學(xué)生正確地理解了短文，這個過程是學(xué)生個性化發(fā)展的過程，更是學(xué)生自主發(fā)展的過程。

一課，在課尾，我提問：棉花姑娘會怎么感謝七星瓢蟲呢?學(xué)生紛紛展開大膽的想像力，作出了有趣的回答：“棉花姑娘會用棉花做成被子送給七星瓢蟲讓他冬天蓋，好暖和暖和。”我給予了學(xué)生及時有效的評價：“你真懂事，是個心懷感恩的好孩子?！焙⒆勇犃?，露出了滿意的笑容。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生想像創(chuàng)新的能力，又教育了學(xué)生做人要知道感恩。

最后不能遺漏的是，學(xué)生的積極思維與情感，需要教師有激勵性的反饋語言。例如，教師對問題回答得十分完滿的學(xué)生贊一聲：“你說得真好！是否可以請你邀請好朋友再回答一次?！睂σ酝桓抑鲃踊卮饐栴}的學(xué)生說一句：“今天你真行！下一個問題還是留給你回答?！睂栴}回答得不夠完滿的學(xué)生說：“你說的雖不完全正確。但再想一想，你一定能回答得更好。”讓學(xué)生們在老師的贊揚聲中感受到自己智慧的力量，體會成功的喜悅。

低年級語文課堂的有效提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。課堂有效提問既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，教師要根據(jù)課前的準(zhǔn)備和課堂生成的問題等變化而靈活地變化，才能在課堂實踐中讓課堂提問的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生真正體會到回答問題的樂趣，主動學(xué)習(xí)，把要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，關(guān)注差異，真正提高教學(xué)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣的課堂提問才真正有效。今后我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。

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第四篇：小學(xué)二年級語文教學(xué)反思

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思1

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實踐，拓展學(xué)生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗。”在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的`鏡頭也就不復(fù)存在了！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思2

《彩色的夢》是一首詩歌，寫得比較含蓄，讀起來并不是很容易懂。我著重分析詩歌的語言，讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如，“有一大把彩色的夢”，彩色的夢怎么會是一大把呢？讀了全詩大家知道了，原來，這是我們手中的筆，可以用筆去勾畫美麗的夢想。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過教師范讀、圖文結(jié)合、配樂朗誦等方法，在識字環(huán)節(jié)，我通過學(xué)生自讀，小老師領(lǐng)讀，讀詞語，開火車讀等方法，讓學(xué)生對本節(jié)課的生字有了深刻的`認(rèn)識，接下來再讀詩歌，學(xué)生們都比較熟練了。

在課文的理解過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，注意破折號和省略號的讀法，并且了解這些標(biāo)點符號的作用，通過有感情地朗讀，掌握詩歌的讀法。我將詩意的語言與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生對照生活經(jīng)驗或體驗來理解。例如，“雪松們拉著手”，這是用了擬人的手法，我讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，這樣，既節(jié)約時間，又加深學(xué)生的理解。

最后在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們盡情的展示自己，但是，本節(jié)課也存在一些不足之處，教師的語言還要再簡練一點，每個環(huán)節(jié)過度恰當(dāng)。今后一定要注意改進(jìn)，讓自己的課堂剛上一層樓！

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思3

識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置，是學(xué)好句，段、篇的基礎(chǔ)。在上這課時，我的思路比較清晰，我設(shè)置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)。”借機(jī)板書“金秋時節(jié)”，我再設(shè)懸念，設(shè)問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活開了，一個男孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了。”又一孩子說：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的.”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了。”……孩子們說得太好了，我再次設(shè)問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的'激情不放，咬住學(xué)生虔誠的目光，深情地說：“孩子們，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香?？?，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。

同時，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學(xué)生自拼自學(xué)，在證音，我也拓寬了一些知識面，如：在教學(xué)時，我告訴學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學(xué)中的實踐活動，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……

總之，對本識字課教學(xué)還是有收獲的，100%的學(xué)生生字過關(guān)，在詞語的理解上，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言，學(xué)生能理解，同時也激發(fā)了學(xué)生情感，態(tài)度與價值觀，能感受到祖國山河之美。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思4

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇講讀課文。本課要求孩子認(rèn)識14個生字，會寫8個字；能正確、流利、有感情的朗讀課文；讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。在第一次的實踐課中，我對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查力度不夠，孩子的思維沒有很好地調(diào)動起來，在我們小組同伴的幫助下，我一次一次地修改教學(xué)設(shè)計，并轉(zhuǎn)變我的課堂，讓我體驗到了成功的快樂。

1、本課要求認(rèn)識“我會認(rèn)”中的14個字。由于孩子回家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在檢查預(yù)習(xí)時，讀的方式有同桌互讀、點名讀、開火車讀等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過認(rèn)字、讀詞、造句這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學(xué)到的.字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。

2、通讀課文后，提問：文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果？ 在課堂中，給學(xué)生足夠的思考、發(fā)言時間，學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的見解，還會互相補(bǔ)充意見，完善見解，學(xué)生的思維在此基礎(chǔ)上生成，得到生長。

對不足之處：

1、課堂評價語不到位，沒有激勵所有孩子表達(dá)的積極性。

2、在語言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思5

《稱贊》一課是小學(xué)語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。另外，本單元的訓(xùn)練意圖就是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用上合適的稱贊語對身邊的人物進(jìn)行稱贊，引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：

一、真誠稱贊，微笑教學(xué)。

課堂上，我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的.認(rèn)真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”（課件實現(xiàn)）；課中，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

二、抓住重點詞句，品讀感悟。

教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。

再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：

1、課堂節(jié)奏過快，語速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間。

2、過渡語言不簡潔，不準(zhǔn)確。

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。

4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調(diào)控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思6

早晨，小螞蟻來到樹林里找吃的。樹林里變了樣，滿地是落葉。一陣風(fēng)吹來。他感到有點兒冷。周圍靜極了，朋友們都到哪兒去了呢？

小螞蟻忽然聽到鳥叫聲。他一抬頭，看見喜鵲站在樹梢上。小螞蟻喊道：“喜鵲，你好，燕子、杜鵑、黃鸝他們都到哪兒去了？”喜鵲說：“天冷了，他們到南方過冬去了，明年春天才回來呢。”“你也去嗎？”小螞蟻問。喜鵲說：“我不去。我把窩墊得暖暖和和的'，就在這兒過冬。”

青蛙聽見小螞蟻的聲音，從池塘里跳上岸，說：“小螞蟻，我正要跟你告別呢！”“怎么？”小螞蟻問，“你也要到南方去？”“不，不，我要去睡覺了。”青蛙說。小螞蟻看看天，問：“你怎么啦？太陽才升起來，你又要睡啦？”“我要冬眠了。整個冬天，我們青蛙都睡在洞里，不吃也不動，到明年春天再出來?！鼻嗤芤贿呎f，一邊用腳刨土，一會兒就刨好了一個洞，“你看，冬天住在這個洞里，既不怕風(fēng)，又不怕雪，暖暖和和的，真舒服！”

小螞蟻想，冬天快到了，我也該準(zhǔn)備過冬的食物啦！

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思7

《歡慶》是小學(xué)二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國，描寫為祖國媽媽慶生的場景。

識字寫字是低年級學(xué)生的教學(xué)重點，所以在教學(xué)本課時，我針對低年級的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流，交給學(xué)生識字方法，做到靈活識字，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣。

在課文的教學(xué)中，我抓住幾個重點句子和詞語，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點體會“田野獻(xiàn)上金黃的`果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲。”這一句話，通過反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導(dǎo)朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生讀書時讀出感情。

課堂中，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時時與學(xué)生對話，鼓勵激勵學(xué)生積極回答問題。在學(xué)生有了良好的表現(xiàn)時及時鼓勵，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難時，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)

生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)

總結(jié)本課的教學(xué)，還有許多需要改進(jìn)的地方，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時應(yīng)該更深入一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升，力爭在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思8

《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點是學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感，發(fā)揮學(xué)生的想象。

一節(jié)課上下來，我覺得做的比較好的有以下幾個方面：

1、充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語文教學(xué)倡導(dǎo)大語文觀，它強(qiáng)調(diào)課文只是一個載體，而不是教學(xué)資源的全部。語文教師，不是教教材，而是用教材。所以，在上課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)瀑布的'資料，從課堂的匯報可以看出，通過搜集交流，學(xué)生對瀑布的了解，不僅僅局限于詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學(xué)習(xí)氛圍，特別是學(xué)生所展現(xiàn)出來的搜集過程，更是為語文學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的空間，讓學(xué)生切身感受到“哪里有生活，哪里就有語文學(xué)習(xí)”。交流之后，要求學(xué)生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報欄里，大家都來讀一讀”，使材料發(fā)揮了最充分的作用。

2、調(diào)動多種感官的參與，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的拓展，可以引發(fā)學(xué)生豐富的想像和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，還能使學(xué)生深化對課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等多種感官的積極參與，相機(jī)進(jìn)行了創(chuàng)新思維的拓展教學(xué)。如：導(dǎo)入新課時利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學(xué)生聽，然后猜猜是什么聲音，讓學(xué)生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過松林”，有時還像火車疾馳而過的轟鳴，像悶雷滾動，像萬馬奔騰……又如：學(xué)生觀看了瀑布的圖片后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“你剛才看到的瀑布是什么樣的？”學(xué)生說，有的像白色的馬尾，有的像一條長絲帶，有的像又寬又長的水簾子……學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。

可是也有不足的地方。雖然能夠重視學(xué)生的朗讀，體現(xiàn)新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入。應(yīng)采用多種形式的讀，如：個人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀，配樂讀，加動作讀等，更加充分調(diào)動了學(xué)生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會。同時，對學(xué)生朗讀的引導(dǎo)和評價上還應(yīng)該更為細(xì)致和耐心些，要說到點上去，更加富有人情味和鼓勵性。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思9

坐井觀天教學(xué)反思

今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說說無邊無際的（ ）拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝“讓學(xué)生說話，說說小鳥也許飛過哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的`十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時，我著重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。

在課堂實際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。

最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點評，這對于我的教學(xué)行為有很大的幫助，并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思10

為了使學(xué)生能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我先和他們一起制定了班級的學(xué)習(xí)、工作計劃，并督促每個人都遵守，并且注意加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生及其家庭的基本情況，隨時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，糾正不良習(xí)慣和錯誤。

在課堂上，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我大膽放手，凡是學(xué)生能說的，凡是學(xué)生能做的，能自己學(xué)會的，我都給他們充分的時間和空間去練習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)不能完成的`，我及時給予點撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如：在教學(xué)《難忘的一天》這一課時，在學(xué)生初讀課文之后，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學(xué)生紛紛提問：鄧小平是誰？是什么人？我先讓他們看自己搜集的資料，然后選擇感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。在匯報交流討論結(jié)果時，各個答案也都呈現(xiàn)出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)?；匚秾W(xué)生們解決問題的方法和精彩的回答，以及創(chuàng)新思維的不足之處等等，進(jìn)行反思，每天實踐一點，反思一點，使自己不斷在反思中成長。

二年級語文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。在這一學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生都喜歡閱讀課外書，我定期地讓學(xué)生到學(xué)校圖書室去閱讀帶拼音的書本，比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬個為什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀著，時而皺起眉頭，時而笑出聲來，我心里就感到特別舒心：一是為孩子們能獨立閱讀篇幅長的刊物深感欣慰；二是孩子們的求知欲望打動了我，讓我深感肩負(fù)的重任，對自己也提出了更高要的求了。我讓學(xué)生把學(xué)到的好詞好句，自己喜歡的成語積累下來，寫在日記本上，當(dāng)做自己學(xué)習(xí)的資料袋，并讓學(xué)生養(yǎng)成從小寫日記、積累詞句的好習(xí)慣，而且也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

在這一個月的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在各方面都有了些發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：語文園地里的口語交際，讓學(xué)生制作秋游計劃、展板等等，就不能很好地完成，這有待以后多多實踐和指導(dǎo)。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思11

《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說明了遇到問題要開動腦筋，進(jìn)行分析，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。

為了創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動探究，勇于創(chuàng)新。如：在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生想一想課后的思考題：“過河后的小馬從磨坊回來，會對媽媽說些什么？”聽了我的'問題，同學(xué)們積極思考，有的說：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來，小馬低著頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切地問：‘孩子，你怎么了？’小馬抬起頭委屈地說：‘媽媽，我太笨了，面對一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽誤時間，又費很大的力氣?！瘚寢屄犃诵●R的話后，說：‘孩子，媽媽覺得你今天長大了，很了不起呀！因為你沒有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個堅強(qiáng)的孩子。’小馬聽了媽媽的安慰后，覺得很有道理，他又自豪地說：‘媽媽，從今天這件事中，我還懂得了一個道理，做什么事都不能光聽別人說，只有自己親自做過了，才會明白?！瘚寢尭吲d地點頭稱贊：‘好孩子，經(jīng)一塹，長一智，你的收獲可真大呀！’小馬又趕快說：‘媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會成功的快樂吧！’”老馬親了親自己的孩子，點點頭，同學(xué)們也熱情地鼓起掌來。

在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀，讓他們在創(chuàng)新的王國，自由地翱翔。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思12

《青蛙看?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實施：

一、朗讀貫穿始末

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學(xué)生非常喜歡的題材，很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時，首先鼓勵學(xué)生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。接著鼓勵學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生帶著目的去讀，學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

低年級學(xué)生注意力保持不夠長久，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動起學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)運用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會有更深的感悟積累和運用。本文的教學(xué)，除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來對學(xué)生進(jìn)行想象、說話的`訓(xùn)練。學(xué)生說的非常精彩，如有學(xué)生說：“青蛙累得倒在臺階上起不來，不想跳了，松鼠鼓勵他要堅持到底。”有學(xué)生說：“爬山時，嘩啦啦，下起了大雨，風(fēng)呼呼地吹，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕，繼續(xù)跳?！边@些訓(xùn)練既加深了對文本的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四、理解詞語多元化

字詞的識記和理解是低年級學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點，但是也是非?？菰锏摹榱俗寣W(xué)生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識記和理解放于具體的語言環(huán)境中，運用各種方式進(jìn)行。例如理解“長期”時請學(xué)生換個近義詞；理解“吸了口涼氣”時，先學(xué)習(xí)“吸”字的寫法，在觀察分析字形時，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系，再由做動作來理解整個短語的意思，另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。我會不斷努力，爭取遺憾越來越少，精彩越來越多。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思13

《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生，識字朗讀才是我們教學(xué)的重點。作為這課的第一課時，我把教學(xué)的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規(guī)律的.。我的教案中設(shè)計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié)——小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：

1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應(yīng)該會不錯。還有個別學(xué)生組詞時有錯誤。

2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。

3、學(xué)生對這個方法掌握得還是不夠好。

4、任務(wù)分配還沒有到位。我想通過這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思14

《假如》是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！這首詩歌在寫作特色上，結(jié)構(gòu)相同，結(jié)尾用省略號留有懸念，便于想象，語言通俗，朗朗上口。本課教學(xué)，我注重情境創(chuàng)設(shè)，以“師情”激“生情”，以“語境”創(chuàng)“情境”。在情境中引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會、品讀、領(lǐng)悟。

1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限，教學(xué)中如果僅憑文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。

本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，如在教學(xué)第一、二小節(jié)時，通過多媒體，創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境，讓學(xué)生仔細(xì)看，仔細(xì)聽，通過調(diào)動多種感官，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單。這樣，讓學(xué)生達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊(yùn)含的情感。

2、引導(dǎo)想象，升華情感。

想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。在教學(xué)第一小節(jié)時，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的'生活體驗，進(jìn)行換位思考?！澳憔褪呛L(fēng)中的.一棵小樹，你會怎么樣？”在第二小節(jié)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象，“鳥媽媽為了自己的孩子到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，它會飛過哪些地方？會遇到什么困難？”通過想象，感受鳥媽媽的艱辛以及小鳥等待媽媽的焦急，在想象中幫助學(xué)生理解了小鳥急切需要食物的心情。

3、讀寫結(jié)合，拓展延伸。

這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。適合對學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點，因此學(xué)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，讓學(xué)生說說：假如你有一枝神筆，你會干些什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)愛心。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思15

小學(xué)二年級語文六教學(xué)反思

這篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。從老師設(shè)計的教案看，初步達(dá)到了這個教學(xué)目標(biāo)。在指導(dǎo)書寫方面，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細(xì)些，這樣對學(xué)生們寫好字的要領(lǐng)掌握的更詳細(xì)些。

在讀中感悟詞語的意思，抓住了識字教學(xué)。對關(guān)愛他人有一定的感受，效果很好。

在指導(dǎo)書寫方面，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細(xì)些，這樣對學(xué)生們寫好字的要領(lǐng)掌握的更詳細(xì)些。

對子(對聯(lián))是漢語言的精華，說對子、寫對子是中華民族的傳統(tǒng)文化，我們的兒童就生活在這樣的文化氛圍之中。盡管他們還沒有正式學(xué)過關(guān)于對子的知識，但他們在不知不覺中已有了一定積累。因此，在設(shè)計課的進(jìn)入時，考慮了調(diào)動學(xué)生的生活積累，做到了向課前延伸。這既有利于溝通課內(nèi)外聯(lián)系，又有利于激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

對于相對的詞句讓學(xué)生多練習(xí)讀，通過多種形式的讀，理解幾個生疏和重點的詞句的大意，試著運用到句子里加深印象會很好的。

小學(xué)二年級語文六教學(xué)反思

我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課(識字六)。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時間，而要在反復(fù)誦讀中把識字，理解詞語，認(rèn)識事物融為一體。反復(fù)誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在新標(biāo)中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的'氛圍，小朋友，春天過去了，什么季節(jié)到了?喜歡嗎?

咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識字6，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。

三、還學(xué)生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

1.把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。

2.讀書指導(dǎo)具有層次性。

3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.讀書形式多樣。有自由練讀，指名讀，開火車讀 ，打亂順序讀，小組比賽讀等

第五篇：小學(xué)二年級語文教學(xué)反思

壞人固然要防備，但壞人畢竟是少數(shù)，人不能因噎廢食，不能為了防備極少數(shù)壞人連朋友也拒之門外。更重要的是，為了防備壞人的猜疑，算計別人，必然會使自己成為孤家寡人,，既沒有了朋友，也失去了事業(yè)上的合作者，最終只能落個失敗的下場。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思

一、學(xué)生在“玩” 中學(xué)語文 體驗學(xué)習(xí)語文的快樂

在識字方面

這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典 學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形 并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理

學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字 在教學(xué)中

我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字 激起學(xué)生識字的極大熱情

鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字 提倡個性化的識字方法

讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法 通過不斷的求異 激活學(xué)生思維 “玩” 出價值 如“闖”字的識字

有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進(jìn)門了 ”“不是

這是馬兒被關(guān)住了失去了自由 想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣 ”有的學(xué)生說：“這是”門“跟門有關(guān)系

就是沖進(jìn)門或沖出門的意思”......一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等

學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂

再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼

制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的“玩” 法

二、在寫字方面

我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具 一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功 是鞏固識字的手段

對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用 必須從小打好寫字的基礎(chǔ) ”一個人的字寫得好與否 不僅僅是個人的“門面” 而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點 因此

教學(xué)時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序：“讀字” 時

讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題

整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時 讓學(xué)生評議老師的范字

引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足 運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法 激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣 提高了學(xué)生寫字的技巧

三、在閱讀教學(xué)中 我反對無目的多讀 強(qiáng)調(diào)有層次的讀書

初讀 將課文讀正確

整體感知全文；再讀 將課文讀流利

理解課文中詞句；研讀 將課文讀出感情

談獨特的理解與感受；練讀 將課文讀入心 積累語言文字 在不同層次的讀中

教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法

彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題 教師挑出有價值的問題共同討論

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來 說一說自己這樣畫的理由

放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇 師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議 演演評評學(xué)語文等等

這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù) 還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面 我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文 打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)

這并不與在“玩” 中學(xué)習(xí)語文相矛盾習(xí)慣能影響人的一生 “個性” 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途 所以

教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流 一定要嚴(yán)把“度” 這一關(guān) 在聽、說、讀、寫幾方面 都有一定的規(guī)范

如：個別同學(xué)站起回答時 其他同學(xué)要注意傾聽

有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮......語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范 都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面 提倡學(xué)生積極參與各項語文活動 學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人

我教學(xué)中

我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍 激發(fā)興趣

教給了學(xué)生知識

更教會了他們求知、合作、競爭

培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法 使學(xué)生學(xué)得有趣 學(xué)得實在 確有所得

玩

是孩子們的天性 是孩子們的樂趣所在 將“玩” 引入課堂

使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上 從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣 在探求語文教學(xué)進(jìn)程中

我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂” 將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂

為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ) 盡管是“玩” 中學(xué)語文

但我們決不是追求形式主義

這里倡導(dǎo)的“玩” 是一種形式、一種途徑 “玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文 培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

以上是我這兩個多月的一點收獲 但還有許多不足的地方 我會在工作中不斷地努力 不斷地探索

尋求出更好的教學(xué)方法