第一篇：學生綜合素質評價實施程序和步驟

學生綜合素質評價實施程序和步驟

以班級為單位，按學生自我評價——同學間互相評價——教師評價——班級評價工作小組綜合評價——學校綜合素質評價委員會認定的順序依次進行。

1、宣傳培訓。

學校和班主任對綜合素質評價的意義、內容、標準、方法、過程和制度等內容，組織教師、學生進行學習，成立好組織，做好培訓工作。

2、學生自我評價。

學生對自己三年來的發(fā)展情況進行自我評價，進行自我描述，對照《陜西省基礎教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質評價內容》，自我評定，確定等級，同時向班級評定工作小組提供有關實證材料。

3、同學間互相評價。

班主任負責，以評價小組為單位，組織同班學生同學間以一定形式交叉認可學生的自我評價和“自我描述性評語”，小組確定等級。

4、班級綜合素質評價工作小組評價。

(1)在學校綜合素質評價委員會領導下，在學生自評、同學互評、教師評價的基礎上，深入班級、教師中間了解學生日常表現(xiàn)及素質發(fā)展狀況，通過召開座談會、調閱學生學籍檔案、中學生素質教育報告單等，全面采集學生素質發(fā)展信息。

(2)以學生日常表現(xiàn)為依據(jù)，召開評價工作小組會議，針對各項評價內容，由每個評價小組成員陳述對學生的評價結論及事實依據(jù)，集體討論后給學生從六個方面確定學生素質發(fā)展等級，并給予學生以綜合鑒定。

評價中，對不同評價內容應參考學生本人、學生同伴及其他教師提供的信息，尤其要充分尊重學生的自我評價。要立足于促進學生全面發(fā)展，從學生的整體表現(xiàn)入手，對學生進行評價，堅決避免以偏概全。對學生在道德品質、公民素養(yǎng)等方面表現(xiàn)評為D級時應特別慎重。

評價中若小組成員之間對某位學生存在分歧，要按照少數(shù)服從多數(shù)的原則，確定評價結果。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價工作委員會做出裁決。

5、學校評定委員會認定。

學校評價委員會搜集學生自評、同學互評、教師評價、班級綜合素質評價工作小組的評價資料，對班級評價小組的評定結果進行審查，對結果予以認定。

最終的評定結果原則不得更改，若確實發(fā)現(xiàn)評價結果有誤，應記載更改緣由，并實行簽字制，同時要保存原評價記錄備查。

6、反饋公示。學校匯總評價結果，并將認定結果在校內公示，公示結束后，接受學生或家長投訴，對異議，學校負責調查、核實、處理，并在接到投訴后一周內做出答復。最后對學生做出總評等級，并將評價結果應告知學生本人和家長。填寫報告單上報。

第二篇：北京市初中學生綜合素質評價操作步驟

北京市初中學生綜合素質評價電子平臺

學生及家長使用說明

初中學生綜合素質評價是對初中階段學生進行的全員、全方位、全過程評價，是初中檔案的重要組成部分。本系統(tǒng)自本學年初一年級開始使用，每學期至少填寫一次。

學生操作步驟：

1.登錄電子平臺主頁：http://bjxspj.bjedu.cn。選擇登錄身份（學生）、學校區(qū)縣、校名，輸入用戶名、密碼。用戶名為學籍號，密碼默認為111111，請登錄后修改密碼，以防別人冒用身份登錄修改信息。如果忘記密碼，告知班主任，由班主任重置。

2.評價分為兩部分：“自我評價”和“評價同學”。

3.“自我評價”共有9個一級欄目，凡是標記“*”的欄目都含有必填項，如：點開“學期結束時的我”，展開二級欄目，其中“學期末的我”標記為“*”，表明其為必填項，要在評價內容欄填寫相關評價信息。

4.“評價同學”里僅一項“合作與交流”標記為“*”，是必填項。選中要評價的學生姓名，在評價內容里填寫相關評價信息。

5.評價完成后，可通過“查看評價”檢查是否所有必填項都已完成。

6.所有非必填項鼓勵填寫。

家長操作步驟：

1.登錄電子平臺主頁：http://bjxspj.bjedu.cn。選擇登錄身份（家長）、學校區(qū)縣、校名，輸入用戶名、密碼。家長用戶名為“學生學籍號_jz”（參考登錄頁面下方的詳細說明），密碼默認為111111。

2.登陸后，單擊“評價孩子”，二級欄目下只有一個必填項“家長評語和期望”，其他欄目鼓勵填寫。

第三篇：學生綜合素質評價實施工作方案

學生綜合素質評價實施工作方案

對小學生進行綜合素質評定是深入推進素質教育的重要手段，是促進小學生全面發(fā)展的重要舉措，根據(jù)根教字【2008】177號文件精神，結合學校實際，進一步規(guī)范學校學生綜合素質評定工作，經學校行政會研究，制定此方案：

一、指導思想

堅持科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，切實推進基礎教育課程改革實驗，堅持“以學生發(fā)展為本”的理念，以“小學生綜合素質評定”作為重要工作手段，充分發(fā)揮評價的導向、診斷、激勵等功能，促進學校素質教育的實施。

二、實施的原則

（一）發(fā)展性原則。對學生進行綜合素質評價應淡化甄別和選拔功能，更多地關注學生、教師、學校和課程的發(fā)展，突出評價的激勵與控制功能，激發(fā)學生、教師、學校和課程的內在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。

（二）客觀性原則。學生綜合素質評價應充分體現(xiàn)學生個體的差異，尤其要關注學生個體的特長和發(fā)展?jié)撃埽w現(xiàn)不同學生在不同程度上的發(fā)展。要充分依據(jù)學生成長記錄袋和個性特長資料，客觀反映學生的真實情況，使評價結果客觀公正、真實有效。

（三）科學性原則。學生綜合素質評價是一門科學，在評定過程中應積極探索其規(guī)律和方法，加強對評價人員的專業(yè)培訓，不斷提高評價工作的科學性。

（四）公平性原則。建立嚴格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、申訴制度、責任追究制度、監(jiān)控評估制度，防止一切違紀違法行為的發(fā)生，實現(xiàn)制度公開、程序公開，切實體現(xiàn)學生綜合素質評價工作的公正性和公平性。

三、實施的范圍、內容

（一）評價的范圍 學校一年級至六年級全體學生。

（二）評定內容

學生綜合素質評價內容分為四個方面：道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、運動與健康。

具體評價指標依據(jù)根教字【2008】177號文件有關規(guī)定。

四、組織管理

學校的學生綜合素質評價工作在市教育局學生綜合素質評價領導小組的領導下和學生綜合素質評定工作指導小組的指導下開展，同時，學校成立相應的組織機構，保證此項工作的正常開展。

（一）、學校學生綜合素質評定工作領導小組及職責。

1、學校評價工作領導小組： 組長：李巖峰

副組長：劉鳳英

成 員： 王海峰 田 明 代德梅 張偉 劉麗萍 金京德

王建平各班主任

2、工作職責：

（1）根據(jù)學校評定方案，制定具體的評定工作程序；（2）認定學校年級評定小組成員；（3）組織并監(jiān)督年級評定工作；（4）對年級評定結果進行審核；

（5）及時糾正評定中的錯誤和仲裁等。

（二）學校監(jiān)察小組： 組長：段淑華 成員：段少軍 姜海霞

職責：監(jiān)察評價全過程；接受學生、教師或家長的咨詢、投訴、舉報；及時糾正評價工作中存在的問題并提出改進建議；協(xié)調處理有異議的評價結果；對違規(guī)人員提出處理意見，上報市綜合素質評價工作委員會。

三、評價的程序和方式

1．學生自評。學生收集、整理學習過程中有代表性或標志性的成果；學生依據(jù)評價內容和標準，對照自己的現(xiàn)實表現(xiàn)和學習成果，寫出自我描述評價；學生在班級內陳述自我評價。

2．學生互評。班級全體學生對照評價內容和標準，根據(jù)學生自我評價、材料依據(jù)和現(xiàn)實表現(xiàn)，在班主任的組織下就每個維度對其他同學進行評價。

3．班級評價小組評價。由班級評價小組成員依據(jù)評價標準和學生現(xiàn)實表現(xiàn)，查閱學生有代表性或標志性的成果，通過集體討論對學生的各個維度進行評議，并分別做出客觀、公正的等級評定。

4．學校評價工作領導小組審核。由學校評價工作領導小組依據(jù)評價標準對各班級的評價結果進行審核，糾正和處理評價中的錯誤或投訴。

5．公示。在各班級內公示每位學生的評價結果。

六、評定結果呈現(xiàn)方式和使用

（一）等級呈現(xiàn)

均實行等級評價，采用“A、B、C、D”四個等級的方式呈現(xiàn)，A代表優(yōu)秀、B代表良好、C代表合格、D代表不合格。

（二）綜合性評語

由班主任對學生的綜合素質進行整體描述，描述中要體現(xiàn)學生個性特長和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

七、評價結果的使用

1、綜合素質評定結果是學校矯正管理行為的重要依據(jù)，教師要根據(jù)本班學生綜合素質評定情況，在期末的質量分析中進行析，找到成功之處和不足之處，提出改進措施。

2、六年級學生綜合素質評定結果作為學生小學畢業(yè)綜合素質終結性評定結果。

3、小學生每年的評價結果均作為其評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

4、通知學生個人及家長，并簽字確認。

八、評定的過程性管理

1.將小學生綜合素質評定納入學生評定管理中，充分利用評價實施細則加強學生的管理，給學生正確的學習生活導向。

2.認真學習解讀評價實施細則，并將細則中的關鍵表現(xiàn)與加強未成年人思想道德建設有機結合起來，促進學生良好行為習慣養(yǎng)成和道德品質的形成。

3.加強對學生成長記錄袋的建立和管理的研究，通過學生的成長紀錄袋，較好地反映學生的成長過程，反映學生綜合素質的不斷提高。

4.各年級開展的綜合素質各項評定結果“A、B、C、D”四個等級采取分別賦予“4、3、2、1”分值，然后根據(jù)“同學互評、教師評定”結果求平均值，按照“四舍五入法”確定最后等級。

第四篇：《實施綜合素質評價 促進學生全面發(fā)展

實施綜合素質評價 促進學生全面發(fā)展

——淺談我校新課改下初中學生綜合素質的評價

█ 漣源市七星街鎮(zhèn)湘波中學 李愛兵

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“教育要注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力”和“注重學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習”。我們湘波中學以高效課堂教學為主陣地，實施有效教學，提高課堂教學效率，以推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生全面發(fā)展，成為本校教育工作的主題。隨著高效課堂教學改革的全面深入，教育觀念進一步更新，教育的一系列改革，學生素質綜合評價已經建立起能客觀真實反映學生發(fā)展狀態(tài)與水平的評價體系。從2009年下半年起我校開始實施課堂教學改革，在借鑒杜郎口中學、洋思中學、許市中學等教改經驗的基礎上，結合校情不斷探索總結，形成了“實施兩種課型，落實六個環(huán)節(jié)，建立師生兩種關系”的“262高效課堂”教學模式。同時對傳統(tǒng)課堂教學中學生素質綜合評價體系進行了全面革新，制定并實施了有效課堂教學中堅持以人為本，全面協(xié)調，可持續(xù)發(fā)展的新評價體系。

學生評價改革是基礎教育課程改革中建立新型教育評價體系的核心內容和關鍵環(huán)節(jié)，是新課程實施的重要任務和基本要求。在課程改革實驗經過三年的探索進入由點到面推進的關鍵階段時，我們對這一問題的理論與實踐研究進行主觀分析。高效課堂倡導重視學生評價的發(fā)展性功能，關注學生成長的過程與個體差異，重視學生的現(xiàn)在，更著眼于學生的未來；所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級分數(shù)供與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學生的關注和關懷；不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高。達到基礎教育培養(yǎng)目標的要求，更要發(fā)現(xiàn)學生的潛能。發(fā)揮學生的特長，了解學生發(fā)展中的需求，幫助 學生認識自我，建立自信。傳統(tǒng)意義上的學生評價標準是單一的，就是“成績和分數(shù)”，而我校從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多個課程目標給出了學生評價的多元標準。多一把尺字衡量學生，已經成為我校師生評價學生的指南。

我校學生綜合素質評價內容包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等基礎性發(fā)展目標。我校的評價方式以學生自評和互評為主，教師、家長共同參與。具體來說，道德品質、公民素養(yǎng)、交流與合作能力方面，無嚴重違反校規(guī)校紀行為，具備一定的交流與合作能力的，評為“合格”；有嚴重違反《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》基本要求，經教育仍不改正的，可評為“尚需努力”。學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)方面，凡符合相應標準、成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的，評為“優(yōu)秀”等級；凡符合相應標準、表現(xiàn)較為突出的，評為“良好”等級；凡基本符合相應標準，可評為“合格”等級；凡不符合相應標準，評為“不合格”等級。

(1)自我評價。

學生結合自身“成長日記本”,客觀評價自身的綜合素質,可自我量化,自我表述。每天晚自習前10分鐘就是學生自行組織的“每日自問”時間，設置了“我遵守校紀班規(guī)了嗎？”、“我參與展示了嗎？”、“我鍛煉身體了嗎？”、“我保持衛(wèi)生了嗎？”、“我進步了嗎？”等這樣的十個問題，促進學生自我成長。

(2)同學互評。

同學互評是指班級的學生之間相互評價。教師將班上學生科學地分成若干小組,再進行互評。在評價過程中,學生共同參與,可以看到同伴身上的閃光點和不足之處,利于學生揚長避短,相互學習提高，同學互評也是培養(yǎng)學生協(xié)作能力和合作精神的重要途徑。我校有專門的“262高效課堂班級評價本”和“262高效課堂小組評價本”對學生一周、一月、一學期來的在校表現(xiàn)都有評價。

(3)教師評價。

教師評價主要采用定量與定性兩種方式進行,教師評價先成立班級教師評價集體，依據(jù)綜合素質評價量化指標對每名學生一一討論評價,定量分析，結合學生成長記錄,在平時表現(xiàn)和自評、互評、家長評的基礎上,給予等級評價,并集體討論確定學生的綜合性評語。每月定期學校教導處都組織有全?！罢n改精英榜”，評選出“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長和組員”、“優(yōu)秀課代表”等活動，促進學生綜合素質評價和提升。

(4)家長及其他人士參與評價。

學校定期召開家長座談會或者家訪,對學生的階段性學習進行問卷調查。也可以通過家校通方式,或網上互動短信評價,就部分有針對性的問題進行交流。還邀請青少年活動基地、社區(qū)人員和其他行業(yè)專業(yè)人士對學生進行綜合評價。

目前，我校印發(fā)了《班級學生評價冊》和《學校學生學期評比方案》等學生綜合素質評價細則,以道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個維度作為標桿,細化設置了每項評價要素分值為5分,按學生自評、互評、家長評、教師評分確定最后的評定等級,每生每學年一冊,三年建檔。初中畢業(yè)時,學校將該生綜合素質評價等級和評語作為衡量學生是否達到畢業(yè)要求的重要依據(jù),并為高一級學校擇優(yōu)錄取提供重要依據(jù)。

在整個評價過程中，以“262高效課堂”為主陣地，我校對學生素質綜合評價遵循了全面性原則、發(fā)展性原則、民主性原則、主體性原則、差異性原則等原則。我們強調教育規(guī)律的核心是“人”，只有遵循以人為本的教育規(guī)律,認真探索學生評價制度的改革,克服“唯有分數(shù)定終身”的弊端,才能推進素質教育的實施和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。今后，我校還要充分利用好“262高效課堂”教學模式，加強對學科班長、學習組長培訓力度，使之熟練掌握評價技能，學校將多渠道組織教師對學生作出全面的素質教育評價的落實，利用“引進來、帶出去”的評價方式來加強學生素質全面發(fā)展，構建科學的綜合素質評價體系,營造良好的育人環(huán)境。

第五篇：中學學生綜合素質評價實施總結

xx中學學生綜合素質發(fā)展評價方案

實施綜合素質評價是落實初中課程改革的關鍵步驟，綜合素質評價工作的成功與否直接關系到學校的發(fā)展、學生的進步，是一項非常重要的工作。根據(jù)《云南省初中學生綜合素質評價方案》（試行），結合我校實際情況，以發(fā)展學生良好的基礎作為我校開展綜合素質評價工作的指導思想，對全體學生進行了綜合素質評價。在學校領導的支持關心下，工作開展得井然有序，并順利完成學生綜合素質評價工作。

一、評價內容

1、對基本素質進行評價，即：（1）道德品質；（2）公民素質；（3）學習能力；（4）交流與合作；（5）運動與健康；（6）審美與表現(xiàn)。

2、專門性發(fā)展素質的培訓指導，即物理實驗操作；化學實驗操作；生物實驗操作；信息技術；體質健康測試。

二、評價步驟

1、提高認識，發(fā)動宣傳。

為了較好地完成綜合素質評價工作，認真解讀了綜合素質評價工作實施方案，召開了年級組和班主任會議，進行明確分工，責任到人。并召開了教師、部份學生會議，強調此項工作的重要性和嚴肅性，要求各評價人要嚴格執(zhí)行評價工作。通過宣傳，大家提高認識，達成共識，認真對待。通過培訓，明確自己的責任，理解綜合素質評價工作的意義，正確掌握評價的方法，使后期實施階段工作暢通無阻，得以順利完成。

2、環(huán)環(huán)緊扣，步步落實。

綜合素質評價工作程序多，時間緊。如何科學合理地操作，這就需要嚴密組織。教務處成立了綜合素質評價小組，由校長任組長對學生綜合素質評價進

行統(tǒng)一規(guī)劃，分階段安排實施。同時將這項工作與目前我校長期堅持的軍訓、參觀考察、社會實踐、中學生團校、歌詠比賽、廣播操比賽、安全教育等相結合，以此引導學生關注社會，學會學習和探究，有效地對學生綜合素質進行評價，促進了新課程的實施。

3、明確評價目標

綜合素質評價實施過程中，堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學的目標。

三、評價程序

1、每學期開學，教務處安排班主任、任課教師和部分學生參加班級評價小組，并向班級公布。

2、教務處負責學生日常行為、學習行為的考核。后勤處負責住校學生在宿舍表現(xiàn)的考核。班級評價小組負責記錄本班學生違紀情況、獲獎情況以及綜合實踐與創(chuàng)新活動情況。

3、學期結束時，每名同學根據(jù)有關要求和自己表現(xiàn)填寫《初中學生綜合素質評價體系》表，班主任、任課教師根據(jù)學生的違紀記錄、獲獎記錄以及綜合實踐與創(chuàng)新活動情況對本班學生的綜合素質給出評價結果。

4、班主任根據(jù)學生的客觀實際，參照班干部、任課教師的意見，寫出恰如其分的綜合性評語。

四、評價方法

1、道德品質評價。依據(jù)《中小學生守則》和《中學生行為規(guī)范》等有關法規(guī)，對道德品質的評價要素進行分解，列舉出學生應該具有的基本表現(xiàn)，在此基礎上有突出表現(xiàn)的相應加分，表現(xiàn)欠佳的相應減分。

2、公民素質評價。依據(jù)《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和上級有關文件要求，對公民素質的評價要素進行

分解，列舉出學生應該具有的基本表現(xiàn)，在此基礎上有突出表現(xiàn)的相應加分，表現(xiàn)欠佳的相應減分。

3、學習能力評價。對學生的學科學習評價從學習行為和學習成績兩個方面進行。對學生學習行為的評價，通過建立“進步獎”和“違紀行為記錄”兩個方面的數(shù)據(jù)判定學生等級，對學生進行評價。對學習成績的評價，建立考試評價機制，以考試成績?yōu)榛A進行學習成績評價。

4、交流與合作評價。學校、年級、班級定期組織豐富的集體活動，建立活動記錄評價制度。

5、運動與健康評價。依據(jù)《學生體質健康標準（試行方案）》，結合我校的《兩操檢查評比辦法》，制定表現(xiàn)指標和分數(shù)的對應表，根據(jù)此數(shù)據(jù)判定學生等級。

6、審美與表現(xiàn)評價。從審美情趣和和藝術活動表現(xiàn)兩個方面著手，制定指標與分數(shù)對照表，根據(jù)學生得分判定學生等級。

7、專門性發(fā)展素質考查。學校主要任務是組織學生提高技能，按照上級要求開展評價和記錄工作。

8、綜合實踐與創(chuàng)新活動。學校積極組織學生參加各種創(chuàng)新活動，并按照規(guī)定分數(shù)對學生進行評價。在此基礎上有突出表現(xiàn)的相應加分，表現(xiàn)欠佳的相應減分。

五、評價建議

1、綜合素質評價為學校教育教學工作提供了新的操作平臺和管理模式。綜合素質評價與學校教育教學工作要有機融合，逐漸理順學校教育教學體系和綜合素質評價體系的關系，在評價內容中融入教育教學目標，以教育教學促進學生綜合素質評價的深化。

2、今后學校要更加重視完善學生檔案，使學生在每一個時期的個人信息能一目了然，促使學生的綜合素質評價活動的可操作性增強，真正做到有據(jù)可循。

3、教師對于學生的評價不能在學生的評價平臺上顯示，教師對于學生評價到底是好是壞，學生沒有辦法知曉。教師對學生學習、情感、交際能力等方面的評價只能進入學生成長檔案，學生對此并不了解，因此教師對于學生的評價功能體現(xiàn)不夠充分。

4、學生上機的時間是由學校統(tǒng)一做出的安排，每個班級在做好準備的前提下進入微機室上機操作，對于初次上機評價的學生覺得時間過短，沒有時間對同學的各方面表現(xiàn)做出思考和評價。