第一篇：小學英語反思
二年級第一單元教學反思
英語組 馮慶玲
本單元主要掌握動詞短語play football, fly a kite ,ride a bike, make a snowman, make a model plane, swim以及句子Can you…?和回答 Yes ,I can.No,I can’t.由于孩子們第一次接觸短語，因此五個動詞短語學習的教學任務(wù)還是比較重的。在對二
（四）班進行教學時，先通過對他們早已知道的動詞短語swim引出并學習新的句型Can you…?這樣過度自然，易于學生接受掌握。然后再用自己的真實情況問答來鞏固新句型，效果很好！在剩下的短語學習中，我先用動畫歌謠的形式整體呈現(xiàn)出來，先使孩子們嗨起來，使單詞的學習生動有趣直觀；因為今天學習的全是表示動作的短語，我通過TPR活動去操練，孩子們在說一說，動一動，玩一玩中得到了學習鞏固！最后我將短語放到句子里加以操練問答，實現(xiàn)了詞不離句的學習效果！總之，這節(jié)課都是以學生為中心，根據(jù)小學生的心理特點設(shè)計的，發(fā)揮了小學生愛說、善于表現(xiàn)的優(yōu)勢，調(diào)動了學生學習的積極性，使課堂充滿了活力。
但是在整個教學過程中仍然存在有待完善的地方，比如說在小組合作編對話中，有的學困生對一些短語說不出來，就停頓在了那里，浪費了時間，應(yīng)該為他們量身定制一些難度小一些的問題，充分培養(yǎng)每一個孩子的學習興趣和積極性以及自信心。
第二篇：小學英語期中考試反思
中期考試結(jié)束了，總體來說，我教三到六年級的英語成績不是很好，下面我將分析論文的年級，并在反思后做出適當?shù)姆此肌?/p>
（A）三年級
在以前的高效課堂討論活動中，楊老師暗示未來將按照標準要求，加強學生聽力的學習。果然，這個測試會增加聽力的分數(shù)，問題的類型也有一定的變化。除了選選詞，選擇圖片，選擇句子，選擇答案，添加圖表標題，幸好這個圖表不難。在聽這個片子的問題是更多還是主題，也就是第四個問題，聽句子，選擇正確的答案。這個問題和第四個問題的書面部分，選擇正確答案，序號在標題前的括號中。研究的內(nèi)容是一樣的，是對話的研究，但形式不一樣。然而，從正確的觀點來看，后者比前者大得多，這反映了一個問題，學生們對實踐對話的要求得到加強。在平常班上，我也非常重視口語對話實踐的學生，通常我會問你回答，但重點是大家回答，同時忽略一對一的做法，在未來教授 在學校，我將專注于培養(yǎng)學生提問或自我回答口頭溝通技巧。
另一個問題是學生的習慣不好。第二個問題的書面部分，請把每個圖片對應(yīng)的字數(shù)寫在水平線上。這個問題似乎很簡單，但有陷阱。有七個學生直接對寫在線上的詞，所以與主題的要求相反的詞，即使譴責也是一個點。這要求學生培養(yǎng)良好的培訓(xùn)習慣。
（二）四年級
三年級和四年級屬于一個學區(qū)，所以考試的問題大致相同。第五個問題的聽力問題更大。聽天氣預(yù)報，并在相應(yīng)的天氣圖標下點擊√。這是我錯誤的嚴重原因。在教學時間，我沒有把天氣圖標作為焦點，只是在整個區(qū)域，因為這個知識只是在練習課上出現(xiàn)，看來教科書的每一個角落都可能成為一個考試中心，細節(jié)決定成功或失敗，真的是這種情況
書面部分的分數(shù)是更多的第二個問題，看到單詞添加一個完整的單詞，填寫每個字母一個字母。這是最基本的單詞標題，學生詞不強，直接影響整體表現(xiàn)。在未來的教學中強化詞語訓(xùn)練。
以下是相同的
（三）五年級
測試不是一個大問題，個別學生需要單獨指導(dǎo)。
問題的書面部分是第四個問題，甚至變成句子。這種類型的研究是學生組織語言的能力，大部分主題是教科書上更重要的陳述。這不僅需要必要的背誦，還要加強學生的語言訓(xùn)練感，閱讀更熟悉的文字是好的。
有第六個問題，寫作。我一直對論文標題的題目感到困惑，因為去年年底時統(tǒng)一的考試紙，我發(fā)現(xiàn)教師的句子相當嚴格，一句話的選擇，我從中學到了，但也嚴格要求學生，但是，我覺得效果不好，這是一個鏈接，這是一個問題，應(yīng)該是我的指導(dǎo)不到位，未來應(yīng)該注意這個問題。
（D）六年級
六年級聽力一直很好，但這次失去了。部分原因是檢查室的錄音機設(shè)備有問題，這是我的錯，怪我不檢查。另一部分原因是有些學生顯然不在國家，這是整體下降的主要原因。嚴重性是第四個問題，聽錄音和連接。這個問題是表達的頻率，一個 時間是一次，兩次是兩次，三次和三次是三次，這個問題給出了數(shù)字3,1,7,5,2對應(yīng)一個字符，需要仔細地識別兩者之間的關(guān)系。許多學生在短時間內(nèi)聽不到內(nèi)容，更深層的原因是學生不熟悉表達的頻率，需要加強培訓(xùn)。
書面部分比較容易，出現(xiàn)個別問題。同樣，五或六級屬于學校部分，文章要求是相同的。記住一個字，嚴格的老師離開高中。第一級是一個級別，第五級相比第六級語法比較成熟，至少有一小部分學生可以通過這個詞做文字。當然，有大量的學生需要加強指導(dǎo)。
通過這次中期考試，我意識到我的教學工作還有很多缺點。我將總結(jié)我的經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)探索尋求更好的結(jié)果。
第三篇：小學英語課堂教學反思
Unit 5 What does he do ? B、Let’s learn 教學反思 我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們
應(yīng)該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、適時適度 我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學服務(wù)，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
我在本節(jié)課的教學過程中根據(jù)不同的學生水平讓他們參與不同程度的游戲或者課堂練習，但是由于孩子的緊張我的游戲環(huán)節(jié)完成的不是很好，原本很熱鬧的環(huán)節(jié)反而變得很枯燥無味，這就要求我在以后的教學過程中要繼續(xù)鍛煉孩子的膽量以及他們參與活動的積極性，在提高孩子學習成績的同時也提高他們的各方面能力。
第四篇：小學英語閱讀教學反思
小學英語閱讀教學反思
《英語課程標準》對小學英語教學的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學生進行廣泛的閱讀，不但能為學生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學習英語的自信心。
在日常的教學中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學生看懂了，題目做對了就達到了我們閱讀教學的目的。這其實是對小學英語閱讀教學的一種誤解。正如Dr May Lee所說的：It’s not reading.It’s testing.我們不是在教閱讀而是在測試學生。在小學階段，我們的任務(wù)是要激發(fā)學生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能達到這些目的。首先，閱讀理解，不是精度。我們不能把它上成類似于課文的精讀課。它是一種泛讀。如果為了怕學生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個教會，每個句子解釋清楚，結(jié)果把閱讀課上成了精讀課。我個人覺得在學生一開始閱讀的時候要完全放手給他們自主地閱讀，獨立完成，不能插手。第一遍分析的時候也要從文章的整體理解入手。至于發(fā)音、語法、文化等，則可以再另外指出讓學生做筆記理解并記憶，因為這樣可以拓展他們的詞匯量，對英語文化的理解等。所以確定教學目標是閱讀教學的首要任務(wù)。然后根據(jù)學生的年齡、認知水平選擇合適的語言點及閱讀策略。
其次，閱讀課的幾個環(huán)節(jié)該如何處理？我們都知道閱讀的三個環(huán)節(jié)：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具體做起來往往變成了讀課文---判斷；再讀---填空；再讀---回答問題。而且多數(shù)是讓學生自己默讀，學生沒有或只有很少的機會大聲朗讀。對小學英語課堂來說，聽、說、讀、寫缺一不可，象中學生一樣默讀是不可能完成語言的輸入過程的。同樣，因為害怕學生不懂而不斷地說，學生一直被動地聽，沒有自主學習、自主探究的機會，這也是很多老師存在的問題。通過聽課及專家們的點評，我們知道，朗讀在小學階段的學習非常重要，通過大聲朗讀，小學生可以更快接受所學語言并轉(zhuǎn)化成自己的知識。在閱讀過程中給予學生適當?shù)囊龑?dǎo)，可以發(fā)掘他們潛在的能力，通過閱讀課發(fā)揮無窮的想象力。所以，在各個環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問題可以幫助學生擴展思維、提高閱讀質(zhì)量。
再次，如何在小學階段開展課外閱讀？由于小學生的年齡及認知特點：遺忘快，靈活運用語言的能力差，在缺少說英語環(huán)境下將外語學好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認為我們首先要營造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動如統(tǒng)一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，并在英語活動月期間進行評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導(dǎo)，促進英語教學的有效性。小學生的詞匯量小、社會經(jīng)驗不足，因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開始，指導(dǎo)學生將學到的單詞用摘抄的辦法積累起來，還要選擇適當?shù)拈喿x材料，難度要相當，有趣味性，使學生有興趣、有信心繼續(xù)進行閱讀。還可以開展合作學習，把成績好的同學和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。
對于小學高年級語篇閱讀教學，盡量讓學生自己通過上下文去理解，或者通過小組討論等方式去解決。句式教學也一樣，要及時轉(zhuǎn)向文章教學，不能跑遠了，真正做到詞不離句，句不離篇。注重學習策略的培養(yǎng)，學習策略是學生自己學習、自己閱讀的拐棍，我們應(yīng)采取多重方式教學生什么時候精讀，什么時候略讀，讀的時候要怎么做，要注意什么，課后應(yīng)該怎么學習。這樣既讓學生了解學習任務(wù)，更重要的是知道了怎么去閱讀，為以后的學習打下了良好的基礎(chǔ)。我校上學期六年級的學藝競賽的題型就是全閱讀題，綜合了選擇，判斷和回答問題等題型。這次考試由于是競賽，難度略難，倒是將學生的層次很好的分了出來，逐出了名次。尤其是回答問題，有的可以在文中找到，但基本需要變化人稱，適當刪減。有的則需要綜合理解后進行分析，用自己的語言給出答案。通過這次競賽，學生們對于閱讀理解應(yīng)該怎么做應(yīng)該有了更深層次的理解。
要提高小學生的閱讀能力，只有將聽說讀寫有機的結(jié)合起來，從而不斷提高小學生的語言綜合運用能力。老師要通過各種方式對學生進行視覺、聽覺輸入，然后通過讀和寫讓學生把所學展示出來。通過高年級語篇閱讀教學，學生的聽、說、寫的能力都得到了提高，在平時的練習、口試及筆試中都有顯著效果，學生們增強了自信，學習積極性也很高漲。學生已掌握一般的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生在閱讀語篇時，已學會從標題、上下文、關(guān)鍵詞句等大膽的預(yù)測文章大意，感知閱讀材料的能力有所提高，這將為學生以后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。
英語閱讀課的開展對于小學生的能力特別是讀寫能力的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實際的課堂中還要不斷實踐、不斷總結(jié)，力求把語言教學與能力培養(yǎng)更緊密聯(lián)系起來，不斷提高教學效果，提升教學質(zhì)量。
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