第一篇：校長(zhǎng)寄語—共創(chuàng)書香校園,讓閱讀成為習(xí)慣

校長(zhǎng)寄語

校長(zhǎng)寄語 ——共創(chuàng)書香校園，讓閱讀成為習(xí)慣

我們祈望看到，每一位中國(guó)公民都能捧起一套經(jīng)典，拒絕粗制，拒絕盜版，與知識(shí)為友，與大師為友，與真理為友，用最靜心的閱讀，來填實(shí)自己比天空更廣闊的心靈；

我們祈望看到，每一個(gè)中國(guó)家庭都能坐擁一壁藏書，上至天文地理，下至草木蟲魚，大至立身處世，小至人情物理，情的萌動(dòng)，語的呢喃，靈的呼喚，盡在其中；

我們祈望看到，每一所中國(guó)學(xué)校都能開設(shè)一門課程，閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀文化，閱讀精神，那些充滿愛國(guó)情操的詩句不勝枚舉，那些昭示自強(qiáng)不息品格的至理名言，同樣取之不盡……

—摘自全民族閱讀宣言《閱讀，讓全民族精神起來》

著名學(xué)者朱永新先生說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承！”的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書籍，是人類寶貴的精神財(cái)富。

在青少年成長(zhǎng)過程中，書籍的閱讀，幾乎是不可或缺的教育與自我教育、認(rèn)識(shí)與自我認(rèn)識(shí)的基本途徑。強(qiáng)調(diào)閱讀，就是強(qiáng)調(diào)青少年作為人的獨(dú)立與完善?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)了“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”(其中小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量)，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實(shí)施的方法、校長(zhǎng)寄語

時(shí)間、評(píng)價(jià)考查的方法等，因此很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。而且隨著教改的深入，原先課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多問題也暴露出來，不少教師通常把閱讀教育的目標(biāo)簡(jiǎn)單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而不是學(xué)會(huì)讀書。在教學(xué)中習(xí)慣用支離破碎的繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn)，當(dāng)然就不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的親近、熱愛之情，使很多學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣。不妨，我們先來關(guān)注一下目前的閱讀現(xiàn)狀 ：

1、學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

縱觀我們的學(xué)生，整天都在忙碌，但大多是忙著完成各科教師布置的重復(fù)性的作業(yè)、抄寫、課文背誦、應(yīng)付考試的壓力，也有學(xué)生空余時(shí)間往網(wǎng)吧、游戲廳里鉆。還有的即使有空暇，也很少自覺找書看。另外，學(xué)生的閱讀興趣比較單一，休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，現(xiàn)在的孩子們最愛看的是諸如《流氓兔》、《蠟筆小新》、《哆啦Ａ夢(mèng)》等休閑性的書籍，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。

2、教師閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)在，教師工作任務(wù)重、壓力大，嚴(yán)重影響閱讀。加上個(gè)人興趣指向不同，空閑時(shí)間只讀讀休閑、消息類報(bào)刊，而更多的是看電視、電影、上網(wǎng)聊天、玩游戲，甚至無所事事。

3、家庭閱讀的現(xiàn)狀

剛步入經(jīng)濟(jì)社會(huì)初級(jí)階段的人們，大家攀比的是誰的房子蓋得漂亮，或者干脆把孩子往名校一送了事。而家庭購(gòu)書、藏書占消費(fèi)比例極低，尤其像我們學(xué)校多數(shù)學(xué)生來自外地，家長(zhǎng)做小商販、或客、貨運(yùn)三輪車手等繁雜工作，本身家境不寬裕，時(shí)間少加之認(rèn)識(shí)有限，根本談不上家庭讀書氛圍。

因此，閱讀正漸漸遠(yuǎn)離我們的生活。我們的舉手投足，閑談嬉戲就多了些粗俗，沒有了風(fēng)趣，儒雅味，也就不能以深厚的人文素養(yǎng)去感染和激勵(lì)學(xué)生。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我們?cè)诔浞盅芯?、積極實(shí)踐的基礎(chǔ)上，推出“營(yíng)造書香校園，讓閱讀成為習(xí)慣”的計(jì)劃，讓孩子們?cè)跁氖澜缋?，和我們一同去閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神；通過閱讀，讓教師和學(xué)生與知識(shí)為友，與大師為友，與真理為友，填實(shí)自己比天空更廣闊的心靈，享受閱讀的樂趣。

校長(zhǎng)寄語

什么是書香校園？著名教育家朱永新教授這樣定義：“通過創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書環(huán)境與氛圍，推薦優(yōu)秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)師生強(qiáng)烈的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，使閱讀成為伴隨人終生的生活方式，從而為建設(shè)書香社會(huì)奠定基礎(chǔ)。”對(duì)什么是“書香校園”，我們的理解是書的香氣能像花香一樣彌散在校園的各個(gè)角落，讓讀好書對(duì)教師、學(xué)生來說是最自然的事，讓師生從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)、陶冶情操、啟迪智慧，從而豐厚學(xué)校的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。為此，我們要堅(jiān)持用豐富的校園閱讀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

為了把學(xué)生引進(jìn)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，廣泛閱讀、堅(jiān)持閱讀，我們將把校園閱讀作為學(xué)校教育責(zé)無旁貸的重要任務(wù)和不可推卸的必需工作。我們將不僅把閱讀作為學(xué)校德育工作的有效載體，而且還將把它作為新課改的重要方面，認(rèn)真、有序、具體、生動(dòng)地落到實(shí)處。我們將從引領(lǐng)閱讀，創(chuàng)建和營(yíng)造濃郁書香校園；研究閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略；開展活動(dòng)，探討閱讀活動(dòng)交互形式和評(píng)價(jià)方式等方面著手，用心實(shí)踐、傾情研究。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造書香校園

我們將努力營(yíng)造濃郁的校園閱讀文化氛圍，強(qiáng)化環(huán)境對(duì)師生閱讀的熏陶感染作用，加大校園閱讀環(huán)境創(chuàng)建的力度，讓每一位走進(jìn)學(xué)校的師生都能感受到濃濃的書香氣息。

我們將設(shè)置學(xué)生文化墻壁，裝飾學(xué)校的走廊、樓道。讓學(xué)校每一面墻壁都會(huì)說話。用名人的睿智時(shí)時(shí)啟迪學(xué)生，以讀書的格言處處引領(lǐng)學(xué)生。讓學(xué)生置身其中，驚嘆人類智慧的魅力，敬仰偉人大師的雄渾氣度，體悟真善美的心靈，激發(fā)對(duì)未來世界的無限想象和人生的美好憧憬。

圖書館是學(xué)生心靈的驛站，能引領(lǐng)學(xué)生透視社會(huì)文化、歷史經(jīng)驗(yàn)、科技文明、人生哲理、睿智思想、真摯情誼，是讓學(xué)生從兒童世界邁向成人社會(huì)的綠色通道。我們將用心設(shè)計(jì)，傾心籌劃，每天開放圖書閱讀室。

為不斷豐富學(xué)生的閱讀資源，為他們的校園閱讀提供便捷途徑，各個(gè)教室開辟圖書角。班級(jí)圖書角的書籍，學(xué)生隨時(shí)可以取讀。這樣就能保證學(xué)生及時(shí)、快速、靈活、方便地閱讀。

學(xué)校每周要利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課開設(shè)“閱讀課”，由語文教師作具體指導(dǎo)。進(jìn)行班級(jí)之間的讀書交流，可以是“好書共享”，可以是“我讀你聽”，可以是

校長(zhǎng)寄語

“經(jīng)典誦讀”，也可以是“吟唱童謠”，當(dāng)然，讀書的方法還有很多，可根據(jù)實(shí)際靈活操作。各班每位學(xué)生必須完成一定的讀書記錄，記錄讀書時(shí)間和書目以及讀書的收獲、感受，并利用晨讀、午讀、課余時(shí)間讓學(xué)生交流閱讀心得。這樣，就可以為各年級(jí)學(xué)生的校園閱讀，提供相對(duì)集中的時(shí)空和有效的操作實(shí)踐，從而使校園閱讀具有針對(duì)性，這樣才能有的放矢地指導(dǎo)各年級(jí)學(xué)生有效地開展校園閱讀。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)開展閱讀。為了正確指導(dǎo)學(xué)生愉快閱讀，有效閱讀，使校園閱讀源于閱讀又高于閱讀，給學(xué)生自我思想與心靈滋養(yǎng)提供時(shí)空，我們做到根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀。例如，教師可選取與品德課程相匹配的教育內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展延伸性的拓展閱讀，幫助他們從多角度、多層次，明晰道理。又如，教師可針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的突出問題，要求學(xué)生集中接受社會(huì)主流思想與價(jià)值觀念等，組編精選有關(guān)閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考與交流。童話、寓言、小說、傳記所寓情理與哲理，能讓孩子自我省悟，愉快接受。

我們還開設(shè)有教師指導(dǎo)的閱讀課，這是學(xué)生集中閱讀、專題閱讀的好時(shí)光，也是解決疑問、選擇與實(shí)踐自己閱讀方式的好時(shí)機(jī)，更是同伴相互學(xué)習(xí)交流體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。在閱讀課上，我們分類分層指導(dǎo)孩子閱讀寓言、童話、小說、歷史等。由于家庭文化背景的差異，形成了學(xué)生閱讀愛好傾向、閱讀理解能力、閱讀喜愛程度的差別。不同題材和風(fēng)格的閱讀材料，能產(chǎn)生不同的教育影響。正如英國(guó)哲學(xué)家培根所說的：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯、修辭使人善辯?？傊褐兡芩茉烊烁瘛！比缭⒀允侵腔鄣幕?、哲理的詩、正義的劍，它不僅熱情贊揚(yáng)和歌頌真善美，而且深惡痛絕諷刺和揭露偽惡丑，讀寓言能使人明理。童話是說故事人對(duì)孩子無盡的關(guān)愛和期待，是孩子追求希望，支持孩子成長(zhǎng)的重要力量。美麗的“白雪公主”、善良的“海的女兒”、調(diào)皮的“長(zhǎng)襪子皮皮”，都是孩子心底最溫柔的夢(mèng)。讀童話使人富于想象。讀小說可以從中認(rèn)識(shí)“人”、“認(rèn)識(shí)生活”、“認(rèn)識(shí)人類的生活經(jīng)驗(yàn)”。讀歷史可以走進(jìn)古人世界，敬仰諸葛孔明的才智，敬佩哥倫布的勇氣，羨慕蘇東坡的詩意，思考商秧變法的艱難、岳飛精忠報(bào)國(guó)的豪邁，從而認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。學(xué)生在輕松、愉快的閱讀中汲取知識(shí)和智慧，掌握讀書的方法，獲得讀書的快樂，從而學(xué)會(huì)欣賞與學(xué)習(xí)。在聆聽智者的教誨，觀察世事的蒼桑，校長(zhǎng)寄語

感受真善美的力量和生命的輝煌與壯觀的閱讀中，學(xué)生會(huì)變得堅(jiān)韌與勤奮、豁達(dá)與開朗??

（二）開展多種活動(dòng)，提供交流平臺(tái)

“讀書可貴，更貴在堅(jiān)持”，如何使學(xué)生對(duì)閱讀保持持久的興趣和熱情，使閱讀成為大家的生活習(xí)慣，開展多元化的讀書活動(dòng)將是最好的輔助手段。為了充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生閱讀的有效指導(dǎo)，形成校園閱讀對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力，進(jìn)一步提高廣大學(xué)生的閱讀興趣和積極性，幫助他們擴(kuò)大閱讀范圍。我們組織開展了一系列有效輔助活動(dòng)。如我們組織開展好書推介活動(dòng)，讀書心得交流活動(dòng)，美文朗誦、故事演講、智力競(jìng)賽活動(dòng)、唱響經(jīng)典活動(dòng)等?；顒?dòng)的形式有：集體主題閱讀和個(gè)體自由選項(xiàng)閱讀；小組班隊(duì)閱讀交流和年級(jí)學(xué)科閱讀交流；內(nèi)容豐富多彩，形式活潑多樣。這些實(shí)踐活動(dòng)吸引著全校師生，從而促進(jìn)了校園閱讀活動(dòng)紅紅火火地開展，推動(dòng)著學(xué)生素質(zhì)教育的扎扎實(shí)地落實(shí)。

在活動(dòng)中，老師們常常帶著找寶的意識(shí)開展學(xué)習(xí)研究：例如，對(duì)閱讀內(nèi)容，老師們經(jīng)常研究思考：哪些材料是可讀的，哪些材料是合適有用的；哪些材料可列為一個(gè)專題或一個(gè)類別；哪些材料富有針對(duì)性、可供解決實(shí)際問題；哪些材料是極具感染力，能深深吸引學(xué)生的。對(duì)閱讀形式，老師們時(shí)時(shí)嘗試探討，采用什么形式好？開放的寬泛性閱讀，或是個(gè)體自由閱讀；專題的集中閱讀，或是同伴合作或大班指導(dǎo)閱讀；教育類書刊，可隨學(xué)科教學(xué)一本帶多本，一課帶多課的研究性、拓展性閱讀；科普文獻(xiàn)類書報(bào)，可隨生活小疑問選讀；人物傳記類書籍，應(yīng)以自己的心靈崇尚、理想追求來讀等。在老師具體引領(lǐng)指點(diǎn)下，學(xué)生閱讀時(shí)事、閱讀美文、閱讀知識(shí)、閱讀高尚、閱讀人生，學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)思想、學(xué)會(huì)寬泛學(xué)習(xí)。他們常常會(huì)因得到心儀的書而歡暢，會(huì)把新書主動(dòng)介紹給同伴，會(huì)在課堂上侃侃而談，發(fā)表自己的見解，或在課后自己去查證老師課堂上的提問。會(huì)在父母長(zhǎng)輩面前引經(jīng)據(jù)典。校園里，閱覽室內(nèi)、走廊里、樹盤下，石凳上，隨時(shí)可見學(xué)生讀書的倩影；板報(bào)、隊(duì)報(bào)、墻報(bào)、習(xí)作本上，隨處可見學(xué)生的讀書感悟。

有序的校園閱讀，已滲透到學(xué)校教育工作的各個(gè)方面。利用余暇去讀書，利用周末去讀書，利用隊(duì)會(huì)去讀書，已成為學(xué)生主動(dòng)選擇的行為方式，成為他們生活的重要組成部分。隨著閱讀量的擴(kuò)大，閱讀交流的增多，閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練，閱讀理解能力的提高，學(xué)生的閱讀素質(zhì)也在不斷提升，校長(zhǎng)寄語

學(xué)生的人文素質(zhì)也得到了提升。閱讀已成為學(xué)生最樂意做的一件事，已成為學(xué)生校園生活的重要內(nèi)容。讓童年以書為伴，讓童年浸潤(rùn)墨香，已融入師生思想。實(shí)踐證明：教育的意義在于讓孩子健康地成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)校的責(zé)任是為孩子的幸福人生奠基鋪路。校園閱讀不僅能豐富孩子的童年生活內(nèi)容，提升孩子的生活質(zhì)量，還能影響和改變孩子未來的命運(yùn)，能為孩子的終生學(xué)習(xí)發(fā)展和幸福人生奠基。愿我們的老師都能重視校園閱讀，研究校園閱讀。愿我們的校園能成為培養(yǎng)小小讀書人的沃土，愿學(xué)生人人都成為讀書之人。為了保證校園閱讀活動(dòng)地順利開展，我們主要采取以下“四條措施”：

1．營(yíng)造良好的讀書氛圍。校園櫥窗設(shè)“文學(xué)天地”等景觀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，閱覽室每天開放，供學(xué)生閱讀。要求每個(gè)班級(jí)做到四個(gè)“一”：布置一個(gè)書香小天地；出一期宣傳讀書的重要性，介紹讀書的方法的讀書板報(bào)；建立一個(gè)好書交換站；并利用此開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。

2．制訂詳盡的讀書指導(dǎo)計(jì)劃。要讓讀書活動(dòng)收到實(shí)效，班級(jí)讀書活動(dòng)的開展質(zhì)量至關(guān)重要。我們通過召開語文教研組會(huì)議，請(qǐng)優(yōu)秀教師介紹經(jīng)驗(yàn)，以年級(jí)組為單位，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真研究如何制訂班級(jí)讀書方案，商討如何開展班級(jí)讀書活動(dòng)，并最終以年級(jí)為單位指定了閱讀方案。

3．開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。舉辦扎實(shí)有效的讀書活動(dòng)，能夠有效地推進(jìn)書香校園的建設(shè)。除了以班級(jí)為單位開展的讀書活動(dòng)，還要求老師力爭(zhēng)做到：(1)上好每周一節(jié)的閱讀課，請(qǐng)專家評(píng)課并作進(jìn)一步指導(dǎo)。(2)舉行年級(jí)讀書匯報(bào)會(huì)。低年級(jí)童話故事表演會(huì)；中年級(jí)的美文朗誦會(huì)；高年級(jí)讀名著、寫書評(píng)活動(dòng)。

4．讀書活動(dòng)要真正取得成效，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、配合至關(guān)重要。所以，我們要求各語文教師做到：(1)利用各種機(jī)會(huì)，尤其是家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳讀書對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。改變家長(zhǎng)的觀念，贏得家長(zhǎng)的支持。引導(dǎo)家長(zhǎng)開展“親子共讀”活動(dòng)。(2)通過家校路路通，請(qǐng)家長(zhǎng)每天填寫孩子的讀書書目、讀書時(shí)間，切實(shí)做到家校緊密合作。

為了保證閱讀活動(dòng)計(jì)劃的有效實(shí)施，我們還將狠抓以下“四個(gè)落實(shí)”： 1．時(shí)間落實(shí)。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間要落實(shí)，每周開設(shè)1—2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，由教導(dǎo)處安排并列入課表，現(xiàn)已指定每周四為全校性課外閱讀活動(dòng)時(shí)間，專

校長(zhǎng)寄語

時(shí)專用：二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)。設(shè)晨間沙龍、午間沙龍讓學(xué)生自由閱讀。

2.活動(dòng)落實(shí)。開展故事演講會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書交流會(huì)、朗誦賽、辯論賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。同時(shí)組織參觀、旅游活動(dòng)，使學(xué)生走出去，了解社會(huì)，了解課外的知識(shí)。

3.指導(dǎo)落實(shí)。首先應(yīng)選好讀物，可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，可以是學(xué)生自由選擇的讀物，也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩、讀書記載和自辦報(bào)刊，同時(shí)有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。

4.檢查落實(shí)。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過隨時(shí)個(gè)別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)建和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

總之，校園閱讀活動(dòng)會(huì)營(yíng)造出一種強(qiáng)烈的讀書氛圍，搭建出一個(gè)寬廣的讀書平臺(tái)，集中釋放孩子讀書的熱情，更重要的是，她給了孩子一張閱讀的心靈地圖。在這樣的一張地圖上，通過讀懂一本書，讀好一本書而建立的一個(gè)個(gè)心靈驛站，必將能引導(dǎo)孩子與情與智與趣相諧，與真與善與美同行，跨越貧瘠的沙漠，穿越浩渺的大海，跨越險(xiǎn)峻的高山，直達(dá)理想的目標(biāo)。也正是在這樣的層面上，相信我校的閱讀活動(dòng)必將開展得更有意義，更有內(nèi)涵，也更有成效。

XX縣XX鎮(zhèn)XX小學(xué)校長(zhǎng)：XXX

XXXX年XX月

第二篇：營(yíng)造書香校園 讓閱讀成為習(xí)慣

營(yíng)造書香校園 讓閱讀成為習(xí)慣

書籍是人類寶貴的精神財(cái)富，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人類進(jìn)步的階梯。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這場(chǎng)改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師必須努力學(xué)習(xí)。大量事實(shí)證明，有計(jì)劃、有目的、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)教育理論可以有效地提高教師的教育智慧與教育水平，閱讀教育著作已經(jīng)成為許多優(yōu)秀教師迅速成長(zhǎng)的有效方法與途徑。1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織把每年的4月23日定為“世界讀書日”，聯(lián)合國(guó)提出“讓世界上每一個(gè)角落的每一個(gè)人都能讀到書”的口號(hào)，希望讀書成為每個(gè)人日常生活不可或缺的一部分。教師讀書活動(dòng)在我校具有一定的基礎(chǔ)，可以說是長(zhǎng)流水，不斷線，教師的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)有了較大的提高。但就教師隊(duì)伍與時(shí)代和學(xué)校發(fā)展的要求相比，落差還很大。近幾年來，讀書活動(dòng)的外延正在擴(kuò)大，內(nèi)涵在拓展，特別是將學(xué)知識(shí)、學(xué)技能、學(xué)文化的“三學(xué)”活動(dòng)融于其中，多學(xué)科的內(nèi)容滿足了各種層次、各種需求、各種興趣愛好的教師的讀書要求，為教師提供了選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的余地，因此，它更能充分調(diào)動(dòng)廣大教師參加讀書活動(dòng)的積極性，使讀書活動(dòng)深入開展?；谝陨险J(rèn)識(shí)及我校校本研修的實(shí)際，我校決定在全校教師中開展讀書活動(dòng)，以讀書活動(dòng)為載體，以深化課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育為目的，以“讓讀書成為教師的習(xí)慣”為主題，以提升教師專業(yè)化素質(zhì)為重點(diǎn)，結(jié)合師德教育工作，積極倡導(dǎo)教師“多讀書、讀好書、好讀書”，不斷更新教育理念，拓寬學(xué)術(shù)視野，促使學(xué)校形成學(xué)習(xí)型組織，努力建設(shè)一支充滿生機(jī)和活力、與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、讀書的意義（為什么讀）

（一）外在功利

豐富知識(shí)，拓寬視野，啟迪思維，增長(zhǎng)智慧；

提高素養(yǎng)，加快成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)理想，改變命運(yùn)。

（二）內(nèi)在涵養(yǎng)

滋養(yǎng)心靈，凈化情感，愉悅精神，陶冶性靈；

豐富閱歷，追尋意義，洞察世事，頓悟人生。

（三）現(xiàn)實(shí)要求

用心做事，激情工作，挖掘潛能，超越自我；

遵循規(guī)律，科學(xué)施教，培育人才，傳承文化。

二、讀書的內(nèi)容（讀什么）

（一）直面經(jīng)典

中國(guó)：重要思想以老莊、孔孟、韓申為代表。申為申不害，鄭之*臣，用于韓昭侯。

文化經(jīng)典以先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表。

教育經(jīng)典主要有陶行知、葉圣陶、蔡元培等教育家的著作。

外國(guó)：蘇格拉底、柏拉圖、康德、黑格爾、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、第斯多惠、福祿培爾、斯賓塞、烏申斯基、杜威、懷特海、蒙臺(tái)梭利、羅素、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基、贊可夫、巴班斯基、雅斯貝爾斯、斯金納、皮亞杰、布魯納、加涅、布盧姆、奧蘇貝爾、羅杰斯等。（說這么多的目的在于讓大家知道，我們需要研究的太多，研究一位專家，就可以掌握一種理論體系）教育經(jīng)典有很多，而最具代表性的有《理想國(guó)》《愛彌兒》《給教師的一百條建議》《民主主義與教育》等。

（二）關(guān)注時(shí)下

教育專家：葉瀾、肖川、劉良華、魏書生、李希貴、朱永新、袁振國(guó)、張志勇、張文質(zhì)、劉鐵芳、盧勤、孫云曉、劉京海等。

教科研專家：余文森、顧泠沅、施良方、鄭金洲、陳向明、靳玉樂、熊川武、周彬、楊九俊、周小山、嚴(yán)先元、王敏勤等。

知名校長(zhǎng)：程紅兵、李鎮(zhèn)西、鄭杰、劉彭芝、劉永勝、李烈、康岫巖、高萬祥、蔡林森 崔其升等。

學(xué)科名師：于漪、錢夢(mèng)龍、李吉林、丁有寬、趙謙翔、韓軍、程翔、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孫雙金、閆學(xué)。邱學(xué)華、孫維剛、吳正憲、錢守旺、黃愛華、任勇、張思明、劉德武、徐斌、華應(yīng)龍、陳惠芳等。

主要教育報(bào)刊：人民教育、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)、現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)、教師博覽、師道、江蘇教育、班主任之友、小學(xué)語文教學(xué)、煙臺(tái)教育等。

網(wǎng)絡(luò)名師：鐵皮鼓魏智淵、紅袖陳曉華、干國(guó)祥、袁衛(wèi)星、清澈小舟朱國(guó)紅、唐金龍、張曼凌、馬玲、丁莉莉、朱寅年、孫明霞、徐莉、沈旎、彭清亮等。

（三）重視人文

刊物：《讀者》、《意林》、《讀書》、《青年文摘》、《特別關(guān)注》、《領(lǐng)導(dǎo)文萃》、《演講與口才》、《遼寧青年》，等等。

名家：季羨林、周國(guó)平、余秋雨、易中天、于丹、李開復(fù)、徐小平、史鐵生、王小波、余光中、林清玄、劉墉、張曉風(fēng)等。

好書：《時(shí)文選萃》、《智慧背囊》、《父愛如山》、《母愛似水》、《做最好的自己》、《與未來同行》、《成長(zhǎng)比成功更重要》，《沒有任何借口》、《把信送給加西亞》，以及中外名著，等等。

（在人文圖書方面，我知之不多）

三、讀書的策略（怎樣讀）

（一）讀書的技巧

我們知道，讀書的方法很多，要因人而異。讀書有沒有捷徑，嚴(yán)格意義上說沒有什么捷徑可走，因?yàn)樽x書要下苦功夫，有一定量的時(shí)間作保障，付出一定量的腦力勞動(dòng)。但讀書有沒有小巧門，據(jù)我個(gè)人來看，應(yīng)該有一些。對(duì)我們一線教師來說，每天要做大量的工作，還要做很多的家務(wù)，哪有多少時(shí)間來讀書？我想，要在有限的時(shí)間提高讀書的質(zhì)量，需要掌握一點(diǎn)小巧門。下面，用“三個(gè)一”來概括我讀書的技巧。

1.翻爛一本經(jīng)典。不管是古代的還是現(xiàn)代的，也不管是教育的還是文學(xué)的，你可以選一本最愛，反復(fù)讀，把主要內(nèi)容裝入腦子里，掌握其精神實(shí)質(zhì)所在，這樣就會(huì)熟爛于心，脫口而出，進(jìn)而能夠舉一反三、一通百通。簡(jiǎn)單地說，也就是要有一本看家的書。

2.主攻一個(gè)專題。作為一線教師要研究的專題很多，僅課堂教學(xué)層面的就有理念踐行、方式轉(zhuǎn)變、模式建構(gòu)，有目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)、過程掌控，有課堂提問、習(xí)題訓(xùn)練、師生互動(dòng)，有課前預(yù)設(shè)、課堂觀察、課后反思，有情境創(chuàng)設(shè)、方法選擇、媒體運(yùn)用，有教學(xué)導(dǎo)入、活動(dòng)組織、反饋小結(jié)，有激勵(lì)評(píng)價(jià)、效果檢測(cè)和信息反饋，有思想教育、價(jià)值引領(lǐng)、情緒調(diào)適，有知識(shí)傳統(tǒng)、方法滲透和規(guī)律揭示，有小組合作、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究，有教學(xué)容量、教學(xué)密度、教學(xué)節(jié)奏，有知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練量、達(dá)成度，有環(huán)節(jié)步驟、時(shí)間劃分、先后順序，等等。我們讀書時(shí)可以選這其中的一個(gè)方面作為主題，進(jìn)行專題研究，深挖一口井。美國(guó)當(dāng)代管理學(xué)家托馬斯·卡林經(jīng)過研究表明:“在任何一個(gè)領(lǐng)域里，只要持續(xù)不斷地花6個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)和研究，就可以使一個(gè)人具備高于這一領(lǐng)域的平均水平的知識(shí)?！币龅蕉唐谒俪?，就必須目標(biāo)專一?？ㄈR爾說:“最弱的人，集中其精力于單一的目標(biāo)，也能有所成就；反之，最強(qiáng)的人，分心于太多的事務(wù)，可能一無所成。”六個(gè)月到一兩年，甚至用更短的時(shí)間，你就會(huì)成為這方面的專家。而且由一個(gè)主題拓展到多個(gè)主題，這樣就會(huì)觸類旁通，快速地將“一口井”變成“一個(gè)湖”。

3.精研一位名家。例如管理者可以研究李希貴；班主任可以研究魏書生、任小艾、丁榕、萬瑋等；小學(xué)語文教師可以研究李吉林、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孫雙金、閆學(xué)等；中學(xué)語文教學(xué)可以研究錢夢(mèng)龍、程翔、韓軍等；小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以研究邱學(xué)華、劉德武、徐斌、華應(yīng)龍、陳惠芳等；中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以研究顧泠沅、孫維剛、張思明、任勇等；從事教育科研的教師可以研究裴娣娜、鄭金洲、陳向明等。要根據(jù)自己的興趣愛好、工作需要、任教學(xué)科、性格特點(diǎn)等來確定一位重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象，收集有關(guān)重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象的所有資料，長(zhǎng)期研究，掌握其最基本的教育教學(xué)思想，并在實(shí)踐中應(yīng)用。這樣你站在成功者的肩膀上會(huì)看得更遠(yuǎn)，走得更快。

（二）讀書的要求

讀書應(yīng)有所得。那么如何才能把書讀得深刻高效呢？我個(gè)人認(rèn)為，可以用“三個(gè)詞”來體現(xiàn)。1.追根究底——知“其”所以然，把書看深。

例如致知在格物?！洞髮W(xué)》中有一句最著名的話是“致知在格物，物格而后知致”。此句的意思是說，“人要想達(dá)到認(rèn)識(shí)明確，關(guān)鍵在于窮究而使之明白事物的道理?！?/p>

在讀書時(shí)多問幾個(gè)“為什么”，作者想表達(dá)什么意思，他是怎樣表達(dá)的，這樣表達(dá)能什么好處。例如在讀《小學(xué)語文課堂診斷》一書，這本書中有八章，即：課程性質(zhì)——怎樣實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)方式——什么樣的學(xué)習(xí)方式才是最好的；文本處理——怎樣做到尊重與超越的統(tǒng)一；課堂生成——是可遇不可求的偶然精彩嗎；語文教學(xué)資源——怎樣開發(fā)和提煉才能價(jià)值；因類而異——怎樣把握不同內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)技藝——是目的還是手段；課堂評(píng)價(jià)——教師的終結(jié)判定還是師生間的視界融合。

再例如《課堂焦點(diǎn)：新課程教學(xué)九辯》共九章：教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成，教學(xué)簡(jiǎn)約與教學(xué)展開，生活原味與知識(shí)品味，表現(xiàn)活動(dòng)與思想活動(dòng)，關(guān)注個(gè)性與關(guān)注共性，自主學(xué)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)，授受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)科知識(shí)與學(xué)科文化。

以這兩本書，我們應(yīng)該思考作者為什么選擇這些問題，對(duì)這些問題是如何闡述的，告訴我們什么道理，倡導(dǎo)我們?nèi)绾稳プ?。我們也可以思考，除了這些問題，我認(rèn)為當(dāng)前課堂教學(xué)的主要問題還有哪些？這些主要問題我們應(yīng)當(dāng)怎樣解決？甚至對(duì)這兩本書我們還可以比較著讀，讀出各自的優(yōu)劣。

這樣，我們想把書讀得深一些，可以將所讀的相同內(nèi)容的書進(jìn)行聯(lián)系、分析、比較和評(píng)判，把這本書中沒有的內(nèi)容加在旁邊，這樣你的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加全面；可以把所讀的感悟?qū)懺跁稀⒈旧?，甚至寫成讀書隨筆，這樣你的思考就會(huì)更加深刻；可以對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)判定，找出精華，指出不足，這樣你的閱讀就會(huì)更加理性。

總之，追根究底可以讓你把書讀得深入，不僅知其然，而且還知其所以然。

2.溫故知新——知“質(zhì)”之不變，把書看薄。

例如因材施教與差異教育；各識(shí)一經(jīng)與多元智能；教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)相長(zhǎng)與師生共同成長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與自主學(xué)習(xí)；探索與探究；互助與合作；觀念與理念等。

義務(wù)教育階段新舊課程目標(biāo)的異同：在總體上，課程目標(biāo)都分為德、智、體、美、勞幾個(gè)方面；原課程目標(biāo)分小學(xué)和初中，現(xiàn)從一貫的角度整體表述；原課程目標(biāo)較為具體，現(xiàn)較為概括簡(jiǎn)練。高中階段新舊課程目標(biāo)的異同：在總體上，原課程目標(biāo)是培養(yǎng)各類人才；新課程提出培養(yǎng)專門人才、創(chuàng)新人才；原課程目標(biāo)是升學(xué)預(yù)備教育和社會(huì)就業(yè)準(zhǔn)備的雙重任務(wù)；現(xiàn)只概括地提終身發(fā)展的任務(wù)。

魏書生說，新理念就是把簡(jiǎn)單的事情說復(fù)雜，把明白的事情說糊涂。

因此，我們?cè)谧x書過程中要善于掌握其精神實(shí)質(zhì)，把最為關(guān)鍵的最核心的東西抓出來，這樣就能把書看薄，由舊知新。

3.融會(huì)貫通——知“道”之所在，把書看透。

例如二八定律是19世紀(jì)末20世紀(jì)初意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)現(xiàn)的。他認(rèn)為，在任何一組事物中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的，因此又稱二八定律也叫巴萊多定律。如地球上陸地占20%，水占80%；空氣中氧氣占20%，其它成分占80%。人的肌體當(dāng)中真正的有機(jī)物質(zhì)只占20%，而水分卻占了80%。經(jīng)濟(jì)學(xué)家說，20%的人手里掌握著80%的財(cái)富；社會(huì)學(xué)家說，20%的人身上集中了人類80%的智慧，他們一生卓越；管理學(xué)家說，一個(gè)企業(yè)或一個(gè)組織往往是20%的人完成80%的工作任務(wù)，創(chuàng)造80%的財(cái)富。對(duì)教師而言，20%是優(yōu)秀的，80%是一般的；用80%的時(shí)間來處理20%的事情；教師個(gè)人的成功是把80%的時(shí)間用于研究，20%用于工作。對(duì)我們來說，真正重要的事情占20%，應(yīng)該用80%的時(shí)間來處理。每個(gè)班級(jí)，20％的孩子成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；80%的孩子成績(jī)一般（后10％的為學(xué)困生）；20％的時(shí)間內(nèi)學(xué)生被老師帶動(dòng)進(jìn)入全效學(xué)習(xí)狀態(tài)，80％的時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒有達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的利用（有10％的時(shí)間內(nèi)效果極其低效）。

由此可見，我們讀書要讀透，要知道書中所蘊(yùn)含的“道”，還要知道“道”是普遍存在的，更要運(yùn)用所掌握的“道”來改進(jìn)實(shí)踐、改變現(xiàn)實(shí)。

（三）讀書的心得

在讀書方面每個(gè)人有每個(gè)人的心得，下面，我用“五句話”來表達(dá)自己的感悟。1.當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)——追逐夢(mèng)想，點(diǎn)燃激情。

我認(rèn)為，教師成長(zhǎng)需要具備主客觀兩方面的條件：一是內(nèi)在需要；二是外在環(huán)境。在內(nèi)在需要方面，教師要有追求專業(yè)成長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望。有的人想成為名師，對(duì)此我們要肯定他的進(jìn)取心，善待他的功利心。專業(yè)成長(zhǎng)的愿望是內(nèi)因、內(nèi)動(dòng)力，這就像汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，如果發(fā)動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)，僅靠外力來推拉不是行的。在外在環(huán)境方面，我覺得需要有支持性的條件：一是需要有氛圍，應(yīng)該創(chuàng)造適合教師專業(yè)成長(zhǎng)的大氣候；二是需要有載體，應(yīng)該開展相應(yīng)的活動(dòng)給教師提供展示才能的機(jī)會(huì)；三是需要有引領(lǐng)，應(yīng)該通過培訓(xùn)與輔導(dǎo)等形式給教師提供專業(yè)成長(zhǎng)的技術(shù)指導(dǎo)。四是需要有機(jī)制，應(yīng)該有與教師專業(yè)成長(zhǎng)相適應(yīng)的激勵(lì)性制度和獎(jiǎng)勵(lì)性政策。這樣，才會(huì)形成適合教師專業(yè)成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境。

為此，對(duì)讀書方面，我們盡可能創(chuàng)造出一種適合教師專業(yè)成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境。在課堂教學(xué)方面，我市開展了“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)，相信不久在將來肯定會(huì)涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的領(lǐng)軍人物。有人說，在我國(guó)，產(chǎn)生大教育家、大批名師的時(shí)代將即來臨。成功的大門將會(huì)我們敞開。這時(shí)，對(duì)教師來說關(guān)鍵是有夢(mèng)想，并努力去追尋。

夢(mèng)想是我們前行的方向，激情是我們成長(zhǎng)的力量。當(dāng)夢(mèng)想的陽光照耀著現(xiàn)實(shí)的土壤，我們應(yīng)該通過讀書來獲取精神的水分和營(yíng)養(yǎng)來滋養(yǎng)心靈，開出美麗的花朵、結(jié)出豐碩的果實(shí)。

2.我的命運(yùn)我做主——讀懂人性，超越自我。

我的命運(yùn)我做主，說起來簡(jiǎn)單，做起難，因?yàn)槊總€(gè)人的身上都有著人性的弱點(diǎn)。我們需要到困難就是不是想逃避，對(duì)別人的意見是不是盲從，對(duì)自己的缺點(diǎn)是不是不自知，對(duì)要做的事情是不是拖延，在眾人面前是不是緊張，在別人成功的時(shí)候是不是嫉妒，在功利思想盛行的當(dāng)今是不是浮躁，在他人需要幫助的時(shí)候是不是冷漠，在遇到挫折時(shí)是不是消極悲觀，在做事情上是不是好高騖遠(yuǎn)，在工作上是不是不思進(jìn)取，等等。那么我們知道了這些人性的弱點(diǎn)，就需要加強(qiáng)修煉，逐一克服，從而超越自我。

當(dāng)然，人性是辯證統(tǒng)一的，人性有弱點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)。諸如正直善良、虛心好學(xué)、積極進(jìn)取、熱情大方、胸懷寬闊、謙遜有禮、求真務(wù)實(shí)。

人性是永恒的，也是相通的。例如馬斯洛的需要層次論：(1)生理需要，是個(gè)人生存的基本需要。(2)安全需要，包括心理上與物質(zhì)上的安全保障。(3)社交需要，人是社會(huì)的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要彼此同情互助和贊許。(4)尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心。(5)自我實(shí)現(xiàn)需要，指通過自己的努力，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)生活的期望，從而對(duì)生活和工作真正感到很有意義。因此，我們要尊重學(xué)生，贊許學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有自己實(shí)現(xiàn)的成就感。

總之，我們要洞察人性，利用人性的優(yōu)點(diǎn)來抑制自己人性的弱點(diǎn)，利用人性的優(yōu)點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生克服人性的弱點(diǎn)，為自己、為學(xué)生的幸福人生奠基。

3.把讀書當(dāng)成習(xí)慣——熱愛讀書，持久行動(dòng)。

讀書的時(shí)間是擠出來的。每天僅僅拿出15分鐘的時(shí)間用于讀書是有的，關(guān)鍵在于你是否熱愛讀書。例如：加拿大著名的醫(yī)學(xué)教育家奧斯勒兼任多種社會(huì)職務(wù)，日程表里排滿了工作內(nèi)容。但他規(guī)定自己必須在睡覺前抽出15分鐘閱讀喜歡的書。許多年后，奧斯勒對(duì)讀書效果進(jìn)行過計(jì)算。就一般的閱讀速度而言，一分鐘可以讀300字，15分鐘便能讀4500字，一星期可以讀3.15萬字，一個(gè)月讀完12.6萬字沒有問題。那么，一年下來，就可以閱讀151.2字。如果一本書平均以7.5萬字計(jì)算，一年下來就可閱讀20本書。他堅(jiān)持了半個(gè)多世紀(jì)，一共讀了8235萬字，約1098本書?！八?5分鐘”的閱讀，不但使奧斯勒的醫(yī)學(xué)研究碩果累累，還讓他成了文學(xué)研究家。有人說：“成功與失敗有分水嶺，可以用5個(gè)字來表達(dá)——我沒有時(shí)間?！?/p>

成功源于執(zhí)著。在這里，我仍然要重復(fù)以前所說過的一句話：堅(jiān)持是最容易的事情，只要愿意，就人人能做到；堅(jiān)持也是最難的事情，因?yàn)檎嬲茏龅降?，終究是少數(shù)人。做一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的教師，就是在讀書上有持久的行動(dòng)。正如蘇霍姆林斯基所言：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪每日不斷，注入思想的大河，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。

愛讀書就是善待自己，堅(jiān)持到底就是勝利。希望我們都能用今天的刻苦學(xué)習(xí)與深入研究，鋪就通往明天成功的道路。

4.只為成功想辦法——知行合一，改進(jìn)實(shí)踐。

我們都在生活中社會(huì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間還有一段距離，理念與實(shí)踐之間存在著一定的差距，知道的與行動(dòng)上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。我們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到各種各樣的困難和問題，在不如意的現(xiàn)實(shí)面前是抱怨是退縮還是想方設(shè)法解決，這時(shí)最能反映出一個(gè)人的本質(zhì)。我們?cè)诟呖紤?yīng)對(duì)時(shí)提出“只為成功想辦法，不為失敗找借口”的口號(hào)。其實(shí)，這句話也適用于我們的工作與成長(zhǎng)。

讀書要倡導(dǎo)學(xué)以致用。如何把學(xué)知識(shí)和理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這是我們必須思考的問題，而且要在行動(dòng)中解決。讀書之后，要做到知行合一，改進(jìn)實(shí)踐。例如，可以說教師都知道這樣一個(gè)道理，學(xué)生學(xué)習(xí)往往不知道是為自己學(xué)習(xí)的，而是根據(jù)老師對(duì)他的喜歡程度來決定在這個(gè)學(xué)科所投入的時(shí)間與精力，也就是說哪個(gè)學(xué)科的老師最喜歡他，他就最喜歡學(xué)哪個(gè)學(xué)科。這樣，做最受學(xué)生喜歡的老師是我們知道的，但行動(dòng)上是并不是所有老師都這樣要求自己，甚至有80%的老師沒這樣去做。這就是說，知道不等于做到，做到才能得到。

因此，我們開展教師讀書活動(dòng)，并不是讓老師們?yōu)樽x書而讀書，而是為改進(jìn)實(shí)踐、改進(jìn)自我而讀書，讀書貴在應(yīng)用，不用就是無效勞動(dòng)。我想，只為成功想辦法，不為失敗找借口，這句話強(qiáng)調(diào)的是一種奮力而為、勇于承擔(dān)的積極心態(tài)，更是一種知行合一、改進(jìn)實(shí)踐的強(qiáng)烈召喚。

5.將落實(shí)進(jìn)行到底——做到極致，走向卓越。

許多企業(yè)、學(xué)校的決策是完善的、超前的、科學(xué)的，但就是執(zhí)行力不強(qiáng)，落實(shí)不到位，最終收效甚微。而知名企業(yè)、知名學(xué)校無不強(qiáng)調(diào)落實(shí)、落實(shí)、再落實(shí)，決策一旦制定，就全力以赴，做到極致。在汪中求的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中有這樣一個(gè)事例：北京香山賓館的設(shè)計(jì)師是世界知名的華裔建筑師貝聿銘先生。他對(duì)賓館的設(shè)計(jì)可以說精心周密，匠心獨(dú)具，但賓館落成后他一直沒去看過，認(rèn)為這是自己建筑生涯中最大的敗筆。原因何在？就在于施工人員在實(shí)際操作過程中，只注意貝先生總的設(shè)計(jì)構(gòu)架，對(duì)設(shè)計(jì)中的許多細(xì)節(jié)毫不留意，隨意改動(dòng)，這樣就把一個(gè)高水平的建筑設(shè)計(jì)作品變成一個(gè)平庸、拙劣的建筑實(shí)體。由此可見，在執(zhí)行戰(zhàn)略決策時(shí)改變?cè)袘?zhàn)略決策的細(xì)節(jié)，或不認(rèn)真貫徹落實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)的固有特性，就破壞了整體戰(zhàn)略決策的科學(xué)性、系統(tǒng)性，項(xiàng)目工程就會(huì)導(dǎo)致失敗。這讓我想到海爾集團(tuán)，他們的管理模式是日事日畢，日清日高；他們的名牌戰(zhàn)略是要么不干，要么就爭(zhēng)第一；他們的質(zhì)量觀是高標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)化、零缺陷。那么，我們的人生、我們的管理是零缺陷的嗎？我們的工作、我們的課堂是高標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)化的嗎？

對(duì)我們教師個(gè)人而言，要想在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更快更好更遠(yuǎn)，就需要認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作、每一件事件，把每一項(xiàng)工作、每一件事情做到位；就需要從大處著眼，從小處著手，既仰望天空，又腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地往前走；就需要有追求卓越的勇氣，對(duì)要做的事情，不做則已，做就全力以赴，做到最好、做到無以復(fù)加的程度。

吉姆·柯林斯在《從優(yōu)秀到卓越》一書中寫到：優(yōu)秀是卓越的大敵。這就是為什么鮮有優(yōu)秀者實(shí)現(xiàn)卓越的主要原因。所謂“優(yōu)秀企業(yè)”，就是滿足于99.9%成功的企業(yè)，它們往往在市場(chǎng)上風(fēng)光紅火了幾年便 “香消玉殞”了。那些始終追求卓越的企業(yè)則不同，它們從一開始就塑造了公司的卓越氣質(zhì)，把“沒有最好，只有更好”作為公司的行動(dòng)綱領(lǐng)，并使每個(gè)員工在執(zhí)行中堅(jiān)持不懈地貫徹落實(shí)，以致它們市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升，市場(chǎng)價(jià)值日益走高，企業(yè)的生命力愈益旺盛。

有人說，好上加好是卓越，卓越上加好是超凡。追求卓越的過程，就是不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步和超越自我的過程，是“沒有最好，只有更好”的進(jìn)取精神的體現(xiàn)。只要你總有向上攀高的欲望，總認(rèn)為自己未達(dá)到頂峰，總想刷新自己以往的紀(jì)錄，始終保持著卓越的氣質(zhì)，你就能邁向卓越，保持你無人可替代的強(qiáng)勢(shì)地位。作為教師，要在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上領(lǐng)先他人，就必須超越優(yōu)秀，走向卓越。

總之，我們要繼續(xù)強(qiáng)化“閱讀改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來”，“思想照亮前程，激情點(diǎn)燃信念”，“以理論擴(kuò)展視距，靠實(shí)踐增強(qiáng)能力”的理念，通過讀書來發(fā)展自我、完善自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)教育的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，讓我們的生命因讀書而美麗，因教育而幸福，因超越而精彩！

第三篇：讓讀書成為習(xí)慣 讓書香浸潤(rùn)校園

讓讀書成為習(xí)慣

讓書香浸潤(rùn)校園

——崇陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)書香校園建設(shè)工作匯報(bào)

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。閱讀是素質(zhì)教育最好的路徑，教會(huì)孩子閱讀是小學(xué)階段教學(xué)的核心內(nèi)容之一。學(xué)校把讀書習(xí)慣的培養(yǎng)納入養(yǎng)成教育體系中并置于首位，以讀書促學(xué)習(xí)，以讀書促習(xí)慣、以讀書促行為。通過創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，探索以課堂為主，課外校外為兩翼的閱讀模式，大力開展校園讀書活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、經(jīng)典誦讀常態(tài)化

經(jīng)典不只是傳統(tǒng)國(guó)學(xué)，而是世界文化最豐美的內(nèi)涵，是人類智慧的結(jié)晶。我們利用早晨的時(shí)間組織孩子進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)，給學(xué)生講傳統(tǒng)經(jīng)典小故事，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典不斷浸潤(rùn)學(xué)生的心田。學(xué)校制定了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)典誦讀六年規(guī)劃》，規(guī)劃中，既有學(xué)校的總目標(biāo)，又有各年級(jí)的分目標(biāo)。我們還組織教師編寫了經(jīng)典誦讀課件，每年級(jí)除讀唐詩宋詞外，一年級(jí)讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，二年級(jí)讀《千字文》、《笠翁對(duì)韻》，三年級(jí)讀《大學(xué)》、《孟子》，四年級(jí)讀《論語》、《中庸》，五年級(jí)讀《老子》、《莊子》，六年級(jí)讀《史記》、《歷代散文選》等。我們以晨讀午書暮省為突破口，突出培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣和反思習(xí)慣。每天早晨，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站開設(shè)“校園經(jīng)典詩文小廣播”，學(xué)生踏入校園就能聆聽到經(jīng)典誦讀，經(jīng)典充盈靈動(dòng)校園。每天上午第一節(jié)為晨讀課，晨讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，教師根據(jù)自編教材和統(tǒng)編教材，指導(dǎo)學(xué)生吟誦經(jīng)典詩文。學(xué)校把經(jīng)典文化融入學(xué)生生活，讓每個(gè)學(xué)生“與經(jīng)典同行、與圣人為伍、與儒雅為伴”。

二、課外閱讀習(xí)慣化

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們致力于將學(xué)校打造成一座彌漫書香的天堂，讓每一面墻壁都說話，讓每個(gè)角落都彌漫動(dòng)人的書香。在學(xué)校的電子顯示屏上滾動(dòng)顯示我們的書香校園主題口號(hào)，在教學(xué)樓的門廳及走廊懸掛讀書名言及閱讀方法，整個(gè)校園彌漫著優(yōu)秀的文化氣息。學(xué)校要求語文教師必須在課堂上教會(huì)孩子閱讀。低年級(jí)教孩子學(xué)習(xí)閱讀，高年級(jí)教孩子通過閱讀學(xué)習(xí)。語文教學(xué)不外乎教學(xué)生愛讀會(huì)讀，愛寫會(huì)寫，也就是教學(xué)生自覺地多讀多寫。

為方便師生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校先后投資20多萬建成閱覽室，可以同時(shí)容納240人閱讀。閱覽室每天中午開放，學(xué)生可以自由選書，快樂閱讀。圖書室、閱覽室有專職的圖書管理員，做到書櫥專用，整潔衛(wèi)生，圖書擺放整齊美觀，制度健全，并設(shè)有定期“圖書推薦”專欄。學(xué)校還給孩子們布置了年級(jí)特色鮮明的開放式圖書角和走廊書吧，孩子們可以隨時(shí)隨地翻閱圖書。每個(gè)班級(jí)的圖書都不一樣，如果在自己班上找不到想看的圖書，還可以去其他班門口的走廊書吧里找找。走廊書吧讓孩子和圖書沒有距離。下課后，孩子們坐在走廊的長(zhǎng)椅上，盡情地享受讀書的樂趣，各樓層的特色走廊書吧成了孩子們最喜歡的一片樂土。每天下午放學(xué)后，給孩子們布置“養(yǎng)成性作業(yè)”，在“養(yǎng)成性作業(yè)”里面要求，每位孩子晚上放學(xué)在家，要完成半小時(shí)的課外閱讀，并且要求家長(zhǎng)督促和指導(dǎo)孩子完成閱讀作業(yè)。放假時(shí)，學(xué)校給每位學(xué)生發(fā)放“閱讀記錄卡”。要求學(xué)生把假期里讀的書記錄下來。在“閱讀記錄卡”的下面附上致家長(zhǎng)信，大力倡導(dǎo)書香家庭活動(dòng)，推動(dòng)全民閱讀新風(fēng)尚，讓課外閱讀成為一種習(xí)慣。

三、讀書活動(dòng)多樣化 我們開展形式多樣的讀書活動(dòng)。以班級(jí)為單位，每周召開一次讀書交流會(huì)。孩子們?cè)诮涣髯x書心得的同時(shí)，也相互推薦好書，不少孩子紛紛從家中帶來自己喜愛的圖書，放在圖書角或走廊書吧里供給大家閱讀。每月各班開展一場(chǎng)賽詩會(huì)。有的讀經(jīng)典，有的誦經(jīng)典，有的畫經(jīng)典，有的說經(jīng)典，有的演經(jīng)典，孩子們把枯燥的背誦活動(dòng)轉(zhuǎn)化為形式多樣的游戲活動(dòng)。賽詩會(huì)給學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情。每學(xué)期學(xué)校組織一次大型讀書報(bào)告會(huì)，層層選拔，優(yōu)勝者上臺(tái)交流，讓學(xué)生享受成功的快樂。每學(xué)年舉辦一屆“經(jīng)典吟誦會(huì)”，為孩子創(chuàng)設(shè)如詩如畫的躍動(dòng)舞臺(tái)，讓孩子充分展示誦讀經(jīng)典的成果。孩子們把他們對(duì)經(jīng)典詩文的理解，化成了聲音的長(zhǎng)短、輕重、高低、緩急，甚至濃縮在一首歌里進(jìn)行演唱。許多學(xué)生從好奇吟誦到優(yōu)美吟詠，校園吟誦蔚然成風(fēng)。

教師身居教學(xué)第一線，“理應(yīng)成為學(xué)生心目中一本活生生的大書、好書”。為此，學(xué)校在全體教師中廣泛開展“讀教育名著，學(xué)教育名人”活動(dòng)，要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀教學(xué)專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀教育理論，悟?qū)W生心理；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。每周一的教師例會(huì)上都開展“五分鐘精彩分享活動(dòng)”，每次活動(dòng)由一個(gè)年級(jí)組負(fù)責(zé)組織，最少選派2位教師上臺(tái)交流讀書感悟。

我校的讀書活動(dòng)已經(jīng)贏得了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的廣泛贊同和喜愛，因?yàn)樽x書凈化了師生的心靈，閱讀引領(lǐng)著學(xué)生的成長(zhǎng)，書香潤(rùn)澤了校園每個(gè)生命。翰墨飄香，春風(fēng)化雨，潛移默化，潤(rùn)物無聲。相信隨著閱讀活動(dòng)的深入，我校的“養(yǎng)成教育”將會(huì)增添更加亮麗的色彩。

第四篇：讓閱讀成為習(xí)慣 讓書香飄逸校園

讓閱讀成為習(xí)慣 讓書香飄逸校園

環(huán)縣木缽鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭廣輝

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：一個(gè)學(xué)校什么都可以沒有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長(zhǎng)而提供的圖書，那就是教育?？v觀世界各國(guó)，凡是崇尚讀書的民族，大多是生命力頑強(qiáng)的民族。全世界讀書最多的民族是猶太人，平均每年讀書64本，讀書使猶太人在流離失所中誕生了馬克思、愛因斯坦和門德爾松等無數(shù)的思想家、科學(xué)家和藝術(shù)家。而且在歷屆諾貝爾獎(jiǎng)得主中也有驚人的比例。一句話，酷愛讀書的猶太人成為了一個(gè)優(yōu)秀的民族，熱愛讀書的國(guó)家，必定是不斷向上的國(guó)度。

然而在我們中國(guó)，自古以來就是一個(gè)崇尚、熱愛讀書的民族，只是隨著科舉制度的出現(xiàn)，讀書人的閱讀視野逐漸狹窄化了。應(yīng)試教育在很大的程度上擠占了學(xué)生的讀書的空間，學(xué)生無暇讀書，不想讀書的現(xiàn)象也不少見，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，學(xué)生幾乎不再讀其他的書了，這就是他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸的黯淡。這是令人痛心，發(fā)人深省的，面對(duì)現(xiàn)狀，我們痛定思痛：決心讓改變從閱讀開始。思路決定出路，閱讀改變命運(yùn)。

一.營(yíng)造書香校園

校園的文化布置努力做到以文化人。閱讀主題是“我讀書、我成長(zhǎng)、我快樂”。處在校園最醒目的位置，兩側(cè)樓廳柱子上是我們的閱讀目標(biāo)：讓閱讀成為習(xí)慣，讓書香飄逸校園。走進(jìn)校園的每一位師生能夠感受到濃郁的書香氣息。教學(xué)樓上的標(biāo)語：一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史;讀經(jīng)典的書、做有根的人；鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn) 先讀書等。提示語：今天，你讀書了嗎？把中華傳統(tǒng)文化的精髓之一的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》貼在了教學(xué)樓的樓梯上，校園操場(chǎng)13面文化墻有中華孝道、誠(chéng)信教育、歷史小故事、中國(guó)古代圣人等，讓每一面墻壁都是一面生動(dòng)的教科書，讓每一面墻壁都變成無聲的語言，使學(xué)生從中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，耳濡目染。在熏陶中得到啟迪。喚醒學(xué)生的讀書欲望，讓每一位孩子能夠喜歡上書，校園向?qū)W生推薦書目一百本，這些書是經(jīng)過大浪淘沙淘下來的最偉大的好書。

二.改變學(xué)生的行走方式，凸顯三大課程

晨誦：用經(jīng)典開啟新的一天。早操前規(guī)定20分鐘的時(shí)間，背誦學(xué)校編撰的小學(xué)生必背古詩文160手中規(guī)定的部分，分年級(jí)分期完成任務(wù)，六年畢業(yè)背誦古詩160首。同時(shí)一至三年級(jí)分別背誦《三字經(jīng)》，《歇后語》、《諺語》；四至六年級(jí)背誦《論語》讓中華文化之根，在孩子幼小的心靈中生根發(fā)芽。清晨到校領(lǐng)略母語美，沐浴音樂魂。

午讀：用美麗的童書滋潤(rùn)孩子美好的童年。中午《三字經(jīng)》操后，安排30分鐘的時(shí)間進(jìn)行，發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，在這里我值得一提的是去年的12月5日，香港樂施會(huì)為我校捐助圖書3378冊(cè)繪本圖書，為我校閱讀課的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這段時(shí)間內(nèi)全校師生必須讀書，不許備課、批改作業(yè)。讓師生共讀。教師讀教育名著，去年統(tǒng)購(gòu)教育名著400余本，要求每月讀一本名著，交回一份讀書心得，每期讀透一本付諸行動(dòng)。讓他們站在巨人的肩上前行，與人類偉大的智慧談話。用教師的閱讀熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情。閱讀是一種喚醒，是一種激勵(lì)。每個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的秘密，慢慢的通過閱讀方能做到人類文明薪火相傳。

暮?。簩W(xué)會(huì)反思的生活。學(xué)生每天完成學(xué)業(yè)后，能夠反思一天的生活，學(xué)生寫日記，教師寫教育隨筆、課后反思。讓我們?cè)诜此贾羞M(jìn)步。如果說閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，那么寫作就是站在自己的肩上攀升。

三.提供展示的機(jī)會(huì)，搭建成功的舞臺(tái)

以活動(dòng)促閱讀，在活動(dòng)中不斷的提升。我們開展了多項(xiàng)活動(dòng)引領(lǐng)，多次成功舉辦教師、學(xué)生讀書演講賽，教師教育隨筆評(píng)比活動(dòng)。每周一國(guó)旗下的德育大課堂時(shí)，安排兩名學(xué)生演講，一名是月活動(dòng)主題演講，另一名是讀書演講。自習(xí)課安排課前一分鐘演講，中午《三字經(jīng)》操后有一名學(xué)生或演講或反思。在講的同時(shí)也留給了學(xué)生畫的空間，校園前墻做了六面黑板，讓學(xué)生辦班級(jí)讀書板報(bào)，班內(nèi)分若干小組，每?jī)芍芤桓鼡Q，定期舉辦讀書手抄報(bào)。給每一位學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，會(huì)獲得成功的喜悅。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)師生的視野更開闊、氣質(zhì)更高雅、我們的校園充滿著濃郁的書香氣息，煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。

“腹有詩書氣自華”，“最是書香能致遠(yuǎn)”。我們真誠(chéng)的期待兒童快樂愉悅的學(xué)習(xí)，憧憬美好幸福的生活，就讓我們從讀書開始，讓我們與讀書為友，讓我們捧起書本，在安徒生的童話里陶醉，在唐詩宋詞中穿行，在無聲的語言里，看人文與科技共舞，看經(jīng)典與時(shí)尚齊飛。我們共同行動(dòng)起來吧讓濃郁的書香能夠充盈我們校園的每一個(gè)角落，天道終酬勤，寧靜定致遠(yuǎn)！讓們的校園出處彌漫書香，讓書香伴我們一路人生。

第五篇：讓讀書成為習(xí)慣,讓校園飄溢書香

讓讀書成為習(xí)慣，讓校園飄溢書香

--------范縣第一小學(xué)六二班讀書主題活動(dòng)

“讀書可以明理，讀書可以益智，讀書可以修身養(yǎng)德?！?為了給我們的孩子打好精神成長(zhǎng)的根基，近日，我班以 “讀書成為習(xí)慣，讓校園飄溢書香” 為主題的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生每日讀一篇好文章、每月讀一本好書，寫一份讀書心得。在全班掀起了讀書學(xué)習(xí)的新高潮。并發(fā)出“節(jié)約零錢多買書、選擇精品多藏書、精心呵護(hù)多愛書、積累語言多背書、交流感受多談書”等倡議，為方便學(xué)生讀書，學(xué)校在教室內(nèi)外設(shè)立了讀書角，讓學(xué)生在課內(nèi)外都能享受讀書的樂趣。書架上的書琳瑯滿目：名著、童話、科普類讀物、名人傳記等都適合兒童閱讀。有學(xué)校配發(fā)的圖書，也有學(xué)生自主捐贈(zèng)的圖書。每天課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。讓孩子可以在書上做批注、做讀書卡等形式等積累讀書成果。

開卷有益，閱讀增智！與書為友，讓書香伴隨我們成長(zhǎng)，能讓孩子們?cè)诓┕磐ń竦臅袑W(xué)會(huì)寬容、合作、感恩?? 使我們的生活更加充實(shí)、更加健康！讓讀書成為習(xí)慣，讓校園飄溢書香！