第一篇：每一個重點項目都有黨組織

每一個重點項目都有黨組織

——黑龍江省綏芬河市以創(chuàng)先爭優(yōu)為動力推進重點項目建設

黑龍江省綏芬河市各級黨組織圍繞實施“項目建設年”，引領廣大黨員在重點項目建設中創(chuàng)先爭優(yōu)，激發(fā)服務項目建設、推動科學發(fā)展的內生動力。

建立組織，使黨組織覆蓋到每一個重點項目。組織力量深入各項目建設單位和項目建設一線進行調查摸底，掌握參與重點項目建設的黨員干部原工作崗位、職務、年齡、專長等情況，并詳細登記、梳理匯總，做到人數(shù)清楚、結構清楚、分布清楚、思想狀況清楚。建立重點項目建設抽調黨員干部基本信息卡，按照項目建設需求和黨員實際情況進行分類管理，動態(tài)掌握。在調查摸底的基礎上，因地制宜，分類組建，項目建設任務由一個單位承擔的，將單位黨支部升格為黨總支，管理原單位黨支部和新組建的項目黨支部；項目建設任務相對獨立的，單獨組建黨支部。根據(jù)實際情況，在新調整（組建）的綜合保稅區(qū)、五花山水庫、支線機場、棚戶區(qū)改造、“三優(yōu)”文明城創(chuàng)建等8個項目推進組成立8個黨支部。目前，全市77個重點項目全部建立了黨組織，實現(xiàn)重點項目黨組織全覆蓋。

健全工作運行機制，確保重點項目建設順利推進。在建組織的同時，注意配齊配強臨時黨支部班子。黨支部書記由各項目指揮部第一責任人擔任，黨支部委員由各主要成員單位負責人擔任。黨員實行“雙重管理”，所有抽調的黨員，日常管理以臨時黨支部為主，同時參加臨時黨支部和原工作單位黨組織召開的民主生活會、組織生活會，臨時黨支部定期向黨員工作單位黨組織通報黨員思想工作情況。根據(jù)黨員干部崗位工作特點，制定不同崗位和黨員目標任務、工作標準、服務準則，對黨員姓名、職務、職責等公示上墻，并設置“黨員承諾監(jiān)督意見箱”、“黨員踐諾進度表”，加強監(jiān)督管理。對每名黨員在重點項目建設中的現(xiàn)實表現(xiàn)、工作績效、發(fā)揮作用情況，按照3:4:3分值比例進行量化細化、全面考評，考核結果作為評價創(chuàng)先爭優(yōu)活動成效的標準和干部提拔任用的重要依據(jù)。

廣大黨員在項目建設中沖鋒在前，充分發(fā)揮作用。開展創(chuàng)建“共產黨員先鋒崗”活動，引導廣大黨員干部在重點項目建設中積極獻計出力，勇當先鋒。在綜合保稅區(qū)一期工程中，黨支部采取倒排工期、倒排進度、倒排時間、掛圖作戰(zhàn)的辦法，組織70余名黨員帶領近千名工人持續(xù)奮戰(zhàn)在工程第一線，1年時間完成了1.2平方公里基礎設施建設任務。西山隧道工程建設指揮部黨支部采取“領導掛鉤、聯(lián)動溝通、任務倒逼”運行模式，對工作任務分解到周、安排到天、具體到點，把紅旗插在工地上，20多名黨員實行三班倒，監(jiān)理、監(jiān)控單位管理人員24小時奮戰(zhàn)在工地上，確保工程按照施工計劃順利推進。在寬溝村動遷項目中，綜合保稅區(qū)項目黨支部組織開展“爭當和諧拆遷先鋒”、“爭創(chuàng)黨員紅旗崗”等活動，全體黨員干部在和諧拆遷中創(chuàng)先爭優(yōu)，黨員干部不分晝夜，連續(xù)奮戰(zhàn)，22天時間順利完成112戶居民、42棟溫室和7個木材加工廠動遷工作。

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第二篇：相信每一個學生都有創(chuàng)造力

“相信每一個學生都有創(chuàng)造力”，關鍵在于我們做教師的是否會善于發(fā)現(xiàn)它。

“皮格馬利翁效應”提醒我們：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件；每一個人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對待成功人士那樣愛他，期望他，教育他。

幾十年的教育，使我堅信，積極鼓勵可以點燃學生頭腦中的創(chuàng)新火花，消極否定將會扼殺學生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造才華，因此，面對學生提出的各種問題和解法，我總是予以積極鼓勵和表揚。

在當今的社會，知識更新以十的幾次方的速度與日俱增。教師要想成為給別人心靈種夢的人，要想成為學生的良師益友，必須自覺進行知識儲備、博覽群書、增加文化底蘊。教師作為文明的傳播者：必須有上知天文、下曉地理，博古通今的才氣；必須有積極向上的浩然正氣；必須有儒雅大方的書卷氣；必須有氣吞山河、上天攬月的神氣；必須有大膽創(chuàng)新、勇于實踐的銳氣。

在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識不是在單純訓練學生創(chuàng)造的技巧，而是在全方位的改造學生學習的過程；不是一種只重外在的學習方式改變?yōu)閮r值目標的教育，而是一種從個體心智世界中源源不斷去誘導出能提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。因此，教師要積極引導學生多角度、全方位的思考問題，讓學生在創(chuàng)新思維訓練中，看一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一種好習慣，為今后在閱讀實踐中勇于創(chuàng)新、敢于開拓奠定基礎。

第三篇：每一個學生身上都有閃光點

每個孩子都有自己的閃光點

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！?/p>

昨天的英語課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是令仕林同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“令仕林同學，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學，還有誠信的可貴品質?！边@時的令仕林低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：令仕林是一個學習成績比較差的孩子，分數(shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學會面對現(xiàn)實、接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。

在今天的英語課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)令仕林勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很簡單，盡管他的回答在其他學生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后令仕林不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子。

作為一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師 1 不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

第四篇：每一個站點都有風景作文

每一個站點都有風景作文

在學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的每一個站點都有風景作文，歡迎大家分享。

每一個站點都有風景作文1

清晨瑞士的鄉(xiāng)下小鎮(zhèn)，空氣如薄荷般清涼，天空中仍彌漫著些許未消散的晨霧，街上空無一人。

這本應是美好一天的起點，可旅行巴士居然出了故障，導游說這是她從業(yè)20年來從未有過的事情。無奈之下，我們不得不步行到幾公里外的站點改乘公交車，然后再換乘火車，這才能趕上行程。

我們懷著不悅的心情下了車，環(huán)顧四周，車的周圍是一片不高的山地，一側是蒼翠欲滴的山林，另一側是澄澈碧藍的湖水，忽然覺得，或許在這樣美麗的地方走上幾公里也算不上是件壞事。

我們沿著公路旁的水泥小路走著，回蕩在耳際的有輕悅的流水聲，有風拂過小山上的林木發(fā)出的沙沙聲，有動聽清脆的鳥語呢喃，還有遠處一座小教堂傳來的悠遠的鐘聲。原本的些許不悅和躁動，這一刻變得安恬寧靜。

這時，晨霧已全然散盡，天氣晴朗，天空蔚藍，白云一大朵一大朵地連成片，漂浮在遠方的地平線上，恰巧與遠處牧場的羊群相應，仿佛群羊是從云朵中跑了下來。

如果將祖國的太陽比做溫柔的母親，那么歐洲的太陽一定是個率直的青年，那種熱情，曬的久了會有種灼燒感。我盡量走在斑駁的樹影里，清風徐來，并不覺得有絲毫的炎熱。

四公里的步行似乎十分短暫，不知不覺就到了站點。站點下方有一處小小的人造瀑布，飄散在空中的水珠與陽光交織成了一條虹。

對啊，每個站點都有風景，我們?yōu)槭裁磿?jīng)常意識不到？

那飛起飛落的鳥兒，那緩緩飄動的云，那在微風中搖曳的松柏，不都在輕聲訴說著被我們錯過的美好？

太多時候，人們只顧著匆匆趕路，被利益或欲望驅趕著向前，甚至是不擇手段，也要想方設法的到達目的地，怎有閑暇留意人生站點的美景？

說真的，迷茫的人該停下來了，不妨在站點處停一停，回頭望望自己一步步的成長歷程，看看四周的美景，想想自己腳下的路是否會是一條歧途。每個站點，都反思一下自己，找準方向，卸下額外的負擔，用美好的風景愉悅身心，輕裝再次踏上人生之旅。

站點，既是匆匆而過的棲身處，也是暫時的落腳點；既是舊旅程的終點，又是新行程的起點……

人生就是這樣，每個站點都有風景，而一個又一個的站點，組成了一個人生的完成鏈條。

每一個站點都有風景作文2

曾經(jīng)有座愛平方座落在道路兩岸，曾經(jīng)有顆高大的古樹屹立在道路中央，曾經(jīng)有群陌生的路人穿梭在道路兩岸，曾經(jīng)作為熟系的客人站立在道路中央，那位客人是我，是一位即將離別了十年的少年，那時的我即將結束人生第一個站點，而我卻對此地的風景仍有留戀。

登上平房的陽臺，頓時便看見了無數(shù)的光輝，陽光灑落在臉上，心中有著無比的傷感，向前方望去，一顆雄偉高大的樹映入眼簾。那枝繁葉盛茂的樹枝遮擋著陽光，為樹下的過客增添了一種涼爽的感覺，我來到大樹腳下，撫摸著她的衣裳，讓我回憶起與她的點點滴滴。

小時候這棵大樹是我娛樂的天堂，總是和小伙伴們在樹下躲躲藏藏。大樹被石磚圍繞在中間，更加突出了它的高大，我時常坐在石頭上，看著平房，看著來來往往的路人。聽著鳥兒的歌唱，車的鳴笛，讓我的心隨之跳動，享受這一切帶來的美好。

后來樹上多了紅色的絲帶，顯得妖艷美麗，人們將自己的寄托和夢想分享給這棵大樹。每當風起，絲帶隨風搖曳，牽引著大樹在空中搖擺，夜晚的人們在大樹下圍在一起盡情的交談著，孩子們在大樹下唱歌，夜晚隨著聲音的消失而逝去。

我站在道路的中央，站在大樹底下，看著眼前宏偉的大樹，心中包含不舍，我走到平房前，看著那已經(jīng)經(jīng)歷風雨摧殘，太陽的灼燒的房子，憶起與房子共同成長的生活。剛搬到這里時，我好奇地參觀房子的每個角落，到處跑來跑去，眼中隱藏著對未來生活的憧憬，我時常跑到陽臺上看書，看建筑物和看天空，這樣的生活已經(jīng)上演了上百遍。學習的艱辛，他們猶如一座堅硬龐大的巨石壓在我瘦小的身上，可我依然要背著它，走過我成長道路上的必經(jīng)之路。

房子的衰老猶如一位老者的面孔，顯得格外滄桑，但它卻依然堅強有力，承載著我們一家，讓我們的生活更加舒適，溫暖洋溢，而現(xiàn)在我已經(jīng)離開了那個充滿溫馨的村子，離開了那棵古樹，離開了那個站點。

人生的每一個站點充滿了經(jīng)歷和回憶，它是每一個階段的起點和終點，在我的站點中有兩道美麗的風景：一個少年站在古樹下欣賞著藍天，一個少年在平房畔欣賞著周圍生機勃勃的景象……

每一個站點都有風景作文3

人生的站點不多，倘若錯過，便無法挽回。今天的我，可以自豪地對自己說：你沒有錯過任何一個站點，你的每個站點都是一道風景。

在穿開襠褲的時代，我會每天包著紙尿布跟著媽媽在光滑的地面上爬來爬去。我會用咿咿呀呀的聲音問媽媽：“我什么時候才可以站起來學走路喃？”媽媽總會細心的告訴我，說等我長大了，就不用天天在地上爬了，就可以像超人一樣在空中飛翔，我總是迫不及待的想變成超人，我總是對爸爸說：“我長大會變成超人，也會像奧特曼一樣打怪獸的，別人誰都欺負不了我的！”有時我也會在陽光投射窗戶的早晨和媽媽在地上學走路，為了做一個“英勇善戰(zhàn)”的超人，我學的可認真了呢！

天真爛漫的孩童時期成為我人生的第一個站點，在這個站點，我滿腦子只想快快長大，成為超人，那時候，這就是我眼中最美好的風景。

步入學齡的開始，一心只想做超人的我，成績就像流水行船，忽上忽下說出來怕嚇死你。但那又怎樣呢，畢竟拯救世界的超人是不需要成績的！但是伴著異樣的目光隨之而來，我好像快要淪落為同學們口中的差生了，我開始慌了。這可怎么辦呢？一個不及格措不及防地踐踏了我的內心，我漸漸地遠離了人群，在沒有人的角落獨自黯然神傷。

久而久之，我變得孤僻，不合群，獨來獨往地，孑然一身，好不凄涼！班主任老師發(fā)現(xiàn)了我的異樣，多次找我傾心長談，開導我，安慰我，幫我補課，讓我多與同學交流，還告訴班里的同學們，與我交朋友。漸漸地，我變得開朗了，和同學們的關系也越來越好，一起上學，一起放學。在學校里幫我講題，在路上開心交流，回家后我有不會的題也會主動打電話問同學。我的學習成績逐漸提升，我又恢復了自信。班主任的鼓勵成為了我這一人生站點中必不可少的風景。

一路車程，或許有坎坷，或許有險阻，但但經(jīng)歷暴風雨的洗禮，才能欣賞到雨后絢麗的彩虹，才能欣賞到最美麗的風景！讓我們努力成為人生中最光彩奪目的風景線吧！

每一個站點都有風景作文4

坐上車，走走停停，?？康拿恳粋€站點處都有風景待你去看。

桌上 人旁 有風景

童年時，我的人生車停在農村。只記得那時家中除了年幼的我和身懷六甲的舅母，其他五人無論男女老壯，每到收麥時節(jié)皆拿著一把鐮刀于晨光微曦時候離家，直到空上紅霞才帶一身勞累坐上飯桌，這時我便將舅母做的飯食端上桌，數(shù)一數(shù)桌旁的人：眉眼帶笑的，把酒言歡的，閑嘮家常的，正好五個。這個站點的風景有時看起來清苦極了，實際上，家人自給自足洋溢在桌上的是一種幸福的親情味。

瓜中 人心 見風景

少年時，我的人生車大多停在威海。若說農村寒冬時家家戶戶還可以串個門，拜個年什么的，可在威海沒親人沒朋友的 只能龜縮在家里，當真是“大門不出，二門不邁”了，屋外肅冬的風狠狠地刮著，好像一個沒有人情味的判官。早晨出門掃雪，鄰門的爺爺拖著一個袋子來到門前，將其“躺倒”在門口，向 解放出來的雙手哈口氣，爽朗地笑道：“自家屯的地瓜；吃不完可惜了，送你們一袋嘗嘗，甜著呢！” 我嘴角揚起笑弧，也許這里也不太冷。如此說來，這個站點的風景乍看之下是冬海的肅冷，實則是如君子般的溫潤。

湯下 人間 盛風景

青年時，我的人生車在皖南停留之時 有幸遇一名吃——老鴨湯鍋巴。連片成陣的餐桌擺到了屋外濃冠的樹影下。剛坐定，盛在大瓦缽里的鴨湯便端了上來，湯汁澄清，飄著些青翠的小蔥和黃亮的油花，還有一碟焦黃的鍋巴。端碗喝口湯，倒從那鮮醇的滋味里喝出了些綿柔的江南味。抄起筷子撈出鴨腿，無需嚼，那暗紅的鴨肉便脫骨入口，在嘬嘴就著青瓷碗喝湯，雖欠文雅，但卻很江湖。這個 站點的風景先前覺得應是婉約的畫面，但內在卻有著江湖豪放的快意情。

每一個站點都有風景，或是出生之地的親情脈脈，或是求學之地的人情暖暖，或是小憩之地的豪情陣陣都未曾于你的人生中遲到過，這些旅途之景匯聚到人生之內，皆會泛起一片美好的漣漪，給你向前走的動力。

每一個站點都有風景作文5

學習是一場美麗的旅行，它經(jīng)過的每個站點都有屬于自己的獨特風景。

幼時·《三字經(jīng)》啟蒙

幼兒園是這場美麗旅行的第一站。

我對幼兒園印象最深的便是那門前的小院。那里的藍天、白云、綠樹和暖陽都曾讓我著迷。每天下午，校園前便會出現(xiàn)幾條凳子，幾個孩子圍在一起，共同捧著一本《三字經(jīng)》大聲朗讀。因為牙齒沒有長齊，所以我們讀出的聲調總是怪怪的。盡管如此，每個人臉上的表情都是鄭重的、神圣的。那份對書香的向往、對傳統(tǒng)文化的珍視，就是一道最亮麗的風景。

小學·恬淡美好

小學，是我們學習生活的一個中轉站。進入小學的校門，我們的視野漸漸開拓，不再是從前那個小不點了。我們勤學篤志，不斷前行，以最為飽滿的精神狀態(tài)投入到學習中。每天晨讀，教室里總會傳出我們瑯瑯的讀書聲，每個人都是那么專注、那么陶醉；課堂上，小組間的交流互動，暢所欲言，各抒己見，沒有褒貶，有的是那份探究的快樂；放學后的運動場，更是我們心靈放飛的天堂，奔跑跳躍，打鬧嬉戲，無拘無束……那份發(fā)自內心的恬淡美好，就是一道獨特的風景線！

初中·努力拼搏

初中，是這場美麗旅行的第三站。

初中生活忙碌而又緊張，學習的科目由小學的三門主科猛增到七門，老師們講課的速度很快，不再像小學那樣耗費大量時間進行復習，而是直接開始講新課。任課老師們候課的節(jié)奏更是快到讓我難以想象的地步。上節(jié)課剛下，下一節(jié)課的老師就來了，老師們你方唱罷我登場，簡直就是無縫隙銜接。一個月的時間，我們逐漸適應了這樣快節(jié)奏的生活，課堂上積極參與，用心思考，課下及時鞏固，遇到不懂的問題，便一直追著老師打破砂鍋問到底。同學們相互鼓勵，不斷比拼，不斷進步。這種勤奮好學、力爭上游的學習狀態(tài)，就是一道美好的風景線。

在“學習”這一場美麗的旅行中，每一個站點都會有獨屬的風景。后面我們還會經(jīng)歷高中、大學等許多個站點，這些站點，無論是已經(jīng)過去的，還是未曾來到的，只要我們保持一份平靜的心態(tài)，就終究會陶醉在這獨特的風景中。

每一個站點都有風景作文6

每一個站點都有風景，但請記得回首看看，曾經(jīng)的風景和曾經(jīng)的自己。

——題記

暑假抽空就會陪弟弟看《熊出沒》，有時候真的覺得自己很幼稚，都這么大了還看得這么起勁。記得小時候我也說過“我長大以后要像熊大熊二那樣保護森林！”，而如今回想起來，那個聲音已變得如此渺遠。

動畫片中，光頭強時常會因為想賺更多的錢而破壞森林，熊大熊二也總是想盡一切辦法阻止光頭強。在某一集當中，光頭強幫小河貍實現(xiàn)了航天夢，卻意外地也實現(xiàn)了自己的飛行夢。在這部動畫片中，我仿佛看到了我的小時候，即使我常常犯錯，也沒有遭到朋友的拋棄，他們總是給予我更多的鼓勵；即使我常常有一些荒誕的想法，也沒有遭到父母的否定，父母總是小心呵護著我心中每一個小小的`夢想。

可長大以后，這些小夢想?yún)s逐漸地逐漸地失去，慢慢地慢慢地走遠。

淅淅瀝瀝的小雨下著，我回到老家，墻上記錄著我每一年的身高，貼滿了幼兒園的的小貼紙小獎狀，還有……寫在墻上的每一個夢想。這么多年過去了，一切的一切都還在，但夢想，卻飛出了天窗。我感覺自己走在一條灰色的路上，兩旁是灰色的風景，離曾經(jīng)的自己越走越遠。

我們常常埋怨自己太累，每天都在漫無天際的書堆里喘息，看不到從前湛藍的天空，也看不見姹紫嫣紅的風景?？墒窃谖覀兠悦２恢氲臅r候，你是否能時?；仡^看看，看看曾經(jīng)姹紫嫣紅的風景和曾經(jīng)天真無邪的自己；在你迷失在黑夜里的時候，你是否會仰頭看看，自己命名的那顆星星；在你徘徊在書山題海的時候，你會不會聽聽自己內心的聲音，趕上自己最初的夢想。即使我們長大后站在了更高的舞臺上，也依然可以是那個天真無邪的小孩，即使我們長大后在努力實現(xiàn)目標，也依然可以躺在草坪上幻想著無數(shù)的美好。

每一個站點都有風景，在我們努力眺望前方的風景時，請不要忘記回頭看看，去看看你采過的花，走過的路，最初的夢想，和曾經(jīng)那個純真無邪的自己……

每一個站點都有風景作文7

在人生的旅途中，不要向前匆忙的趕路，你應該靜下心來，抬眼看看每一個站點上那獨一無二的景色，這些風景也許平凡，也許枯燥，但正是它們組成了我們精彩非凡的人生。

小時候家里生活并不拮據(jù)，但過慣了苦日子的奶奶過得還是十分節(jié)儉，有時候很長一段時間才包上一頓餃子。包餃子的時候奶奶威風凜凜，猶如大將軍指揮打仗調度有方：一會兒和面，一會兒調餡，一會兒把圓圓的面團揉搓成長長的條，一會兒長條又變成了均勻的劑子……奶奶總是把餡調的又綿又香，把面和得軟硬適中，把餃子包得皮薄餡大。

奶奶一般要包兩種餡的餃子，一種肉的，一種素的。兩種不同餡的餃子，像是兩軍對弈隔著楚河漢界，端坐在圓圓的蓋墊上。

那時候我常常跑過去搗亂，故意把餃子弄混，奶奶卻不生氣，邊包著餃子邊慈愛地望著我搗蛋的身影，而我卻不知道奶奶耍了一個小小的花招兒，她把肉餡的餃子都掐上了一個小褶。等到吃飯的時候，讓我邊吃帶玩地吞進肚里的總是肉餡的餃子，而奶奶自己吃的總是那些素餡的餃子。

列車到達了那只小桌邊，一老一少吃著不同餡的餃子，但笑容中卻是相同的幸福，那便是最溫暖的風景。

在我小的時候，我非常怕黑，而我們又剛剛搬家，即使開著燈睡也睡不踏實，于是我就會跑到父母的房間去，要求睡到他們倆中間，母親張開手臂，將我攬入懷中，我的恐懼感頓時消失殆盡，頭一枕到她的柔軟的臂膀上就會毫無懸念地立刻睡著，好像只要有母親防著，我什么都不必怕了。

我升入初三，學業(yè)漸漸繁忙了起來，回老家的間隔也一次比一次長。上一次回姥爺家只有短短一上午時間。回家時間到了，臨出門，姥爺叫我等等，摘些石榴帶著，一樹專門為我預留下的大紅石榴，他恨不得都給我摘到手里。為了樹頂?shù)哪穷w大石榴，姥爺爬梯子、伸桿子、展長臂，那隱在樹上的姥爺就像一面旗幟迎風飛舞著，似乎隨時都會被吹落，眼淚模糊了我的視線。

人生的列車到達了小院里的站臺，抬眼望去，那隱藏在石榴樹中的身影，便是世界上最令人難以忘懷的風景。

在這人生的旅途中，沿路的是親人的關愛，它們組成了我們人生之路的多彩風景，人生的旅程還有很遠很遠，無論未來發(fā)生什么，那些我們經(jīng)歷過的美好風景，總會永遠留在我們的心中。

每一個站點都有風景作文8

漫漫人生道路總有列車疾馳而過，生活中的大部分成了車窗外的風景，隨著時間的推移被遺忘在角落，而那成為短暫停留時的風景，總是令人難忘，成為鐫刻在我心中最美好的風景。

小時候，爺爺?shù)牟藞@子就是最美的風景。

清晨的霧靄漸漸消散，窗外的風景也清晰起來，當我睡醒趴在窗臺邊上時，爺爺早在窗外準備好了工具親切地向我招手。我和爺爺走在小道上，伴著鳥鳴和微風，他提著水桶我推著小車?！昂伲⌒±苯?，小黃瓜你們好呀！”我在向它們招手，宛如多年的老友。

爺爺?shù)牟藞@子里承載了我童年時太多的美好回憶。

長大后，校園里的升旗臺就是最美的風景。

上學了，每周一都要升國旗，立在我對面的是五星紅旗，它迎風飄揚，扭動著著他瀟灑又昂揚的身姿，像在向我們招手。

我看得入迷了，眼里滿是憧憬。墻上的爬墻虎一片生機，雪白的玉蘭花掛在樹枝上。像天空中的朵朵白云。每當這時，對祖國的崇敬和對祖國的熱愛之情，充溢著我的胸膛，久久不能平息。

春去秋來，寒來暑往，時間如白駒過隙，飛逝而過，而我對五星紅旗的熱愛卻至今不減，它教會我愛祖國，愛人民，不斷鼓勵我為祖國強盛而努力學習。

而現(xiàn)在，窗臺上的仙人球變成了最美的風景。

后來我升入初中，還記得初一剛入學時，我推開班級的門時，首先映入我眼簾的是窗臺上的那盆仙人球。它滿身的絨刺圓滾滾的，上面還零星地開著幾朵鵝黃色的小花，從此我便和它開始了為期三年的相處。

記得有一次放假，那盆仙人球被遺忘在了教室的角落里，時隔一月，我原本以為它會枯萎，沒想到它居然還活著！這是多么頑強的生命力??！連一顆小小的仙人球都如此堅強，我們作為一個新時代的中學生，又有何道理輕言放棄呢！

窗臺上的仙人成了我初中時代最美的風景，它時刻提醒我：人生要堅強，要敢于面對所有困難，不能輕言放棄！

處于不同時刻的我們不同的站點總有不一樣的風景。隨著中考的即將來臨，明年我又將迎來下一個站點，那里會有什么樣的風景呢？我期待著……

每一個站點都有風景作文9

人生就像是一列火車，終點在哪不重要，當我欣賞于站點的風景的時候，就會發(fā)現(xiàn)有許多的意義。在歷史的長河中，許多文人墨客都有自己喜愛的“站點”。廬山是李白的站點，讓詩仙留下浪漫豪放的詩篇；南山是陶淵明的站點，讓隱者留下飲酒作詩的佳話。而穿越千年后的我，也有這么一處站點令我陶醉，讓我明白，每一處站點都有不一樣的風景。

還記得那是一個凜冽的寒冬，空中飄搖的雪花給世界蒙上一層灰色的濾鏡，呼出的氣體編織成片片白云。我漫無目的的在街上走著，看到陽光從東邊灑下，仿佛將遠處一家店的招牌鍍了金。它如遠方的斜陽般耀眼，吸引著我前去。

剛進店里，熱鬧的氣息便將我包圍。雖然人數(shù)不少，但并沒有嘈雜之感，每個人都在品味著碗里的茶，每個人都是如此的愜意，脫離了社會的“絲竹之亂耳，案牘之勞行”，陶醉于這世外桃源。我點了一壺熱茶，打算在這里清閑一會。不久，茶來了。撲面而來的茶香沁人心脾。我倒了一杯，茶很熱，喝的時候不能像好漢喝酒般酣暢淋漓，只能一口一口的細細品茶（抿茶），仔細觀察店內公告，原來店家采用的是泉水，當我細細品嘗著趵突泉水的潔凈，品嘗著茶葉的苦中帶甜，品味著市井百姓的人生百態(tài)。

茶的香氣在房間中氤氳著，縈繞在每個人的身旁，好像讓我們沉浸其中。我觀察著四周，發(fā)現(xiàn)品茶的都是一些老人，很少有年輕人和學生。在現(xiàn)在如此快節(jié)奏的生活中，年輕人過著朝九晚五的生活，每天奔波于燈紅酒綠的大街小巷，為了事業(yè)與學業(yè)忙前忙后，不留余力的將生活的熱情全部傾注其中，幾乎沒有人愿意去茶館點一壺好茶，坐一會。其實，喝茶就像生活一樣，有時候是不可急功近利，你需要慢慢的品味生活中的點點滴滴，將節(jié)奏適當?shù)穆聛恚毤毾硎苌磉叺囊磺?，才能發(fā)現(xiàn)生活的美好，為明天的奮斗打好基礎。

當我們應該撕開生活的外布，去欣賞一朵花的盛開，一束陽光的傾瀉，一湖秋水的靜謐。盡管在人生的火車行駛途中有許多的壓力，但只要我們善于發(fā)現(xiàn)每一個站點的秀麗風景，并陶醉其中，就能品味生活的魅力，并熱愛生活。我們生活并不是為了到達終點，而是要欣賞每一個站點的風景，充實自己的經(jīng)歷，才能夠好的感悟生活的真諦。

每一個站點都有風景作文10

人生就像一列火車，每一個站點就是人生的每一個階段。每一個站點都有不同的風景，或許溫暖，或許寒冷，但都是最美的風景。

牙牙學語

我來到了第一站，也就是起點。這時的我剛剛出生，臉上還泛著從母胎里帶出來的點點血紅，戴口罩的阿姨輕輕地向我走來，用手指小心地戳我那嬌嫩的小臉蛋，“唔，好痛?。　蔽曳怕暣罂奁饋?，不知怎么我看見眾人臉上露出了開心的笑容。懸著的一顆心放了下來，時光伴隨著我的身高逐步壘加。到了上幼兒園的日子，我靜靜的站在窗前，兩手一托撐在腦袋上，望著外面的夕陽與晚霞，眼里的害怕漸漸地被晚霞所迷倒，晚霞可真美啊，夕陽下的晚霞，如彩帶般交相輝映，看著看著我便醉了。

記憶中的童年是我的起點，而那夕陽下彩帶輝映的晚霞是最迷人的風景。

稚氣未脫

我來到了第二戰(zhàn)，小學生活。即將步入小學生涯的我，將要和班里的60多名同學一起相處。面對這么多同學我心里充滿著未知的害怕。清晨一縷陽光撒入我的房間，把我從睡夢中喚醒，迎著微風，花香與青草的香氣伴著我的腳步緩緩地邁入校園，到了陌生的班級便被一陣陣郎朗讀書聲所吸引，不由自主的投入了進去。周一都要升國旗，我依稀記得升旗的時候，人們都收起了往日的歡聲笑語，莊嚴而又神圣的向我們的國旗行少先隊員禮。在那特定的時間，特定的禮儀猶如一股暖流貫穿我的全身上下。

鮮艷的五星紅旗在空中閃閃發(fā)光，我們凝視它，尊重它，敬仰它。愛國的種子在我的心中種下。

記憶中的少年是我的站點，而空中閃閃發(fā)光的五星紅旗是最好的風景，在我的心中扎根成長。

豆蔻年華

“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”，初中的我褪去了那份稚嫩，保存了那份鮮活跳動地心，翻開書本看著每一頁頁，寫著每一個字，背著每一句話?！安灰谠撆Φ哪昙o，選擇安逸。”拼-這個字用在我們所有人的初中生活是在合適不過的了。拼命地學習，拼命的讀書，拼命地考上一所好高中。

記憶中的青少年，是我的站點，而那一個個奮筆疾書的身影是最美的風景。如今我站在中考這個人生關鍵的岔路回首，每一站的風景都讓我心動。

第五篇：相信每一個學生都有閃光點

相信每一個學生都有閃光點

孫雨薇 我們班有一個學生，經(jīng)常不完成作業(yè)，批評他，他也無所謂。把他父母找來，父母也對他的學習漠不關心，真的讓我感到很無奈，真的想放棄了。偶然的一次下課我去教室，看見他拿著黑板擦在認真地擦黑板，幾位班干部倒是在一邊聊天。我開始關注他的勞動情況，我發(fā)現(xiàn)，每次大掃除，他總是沖在第一個，找最臟的活干，倒垃圾啊，擦窗啊，總能看到他的身影。我覺得這是一個機會，于是，在一次大掃除后，我開了一次班級小會。會上，我特別表揚了他熱愛勞動的好習慣，還號召幾位班干部像他學習。他難為情地低下了頭。會后，我找他談了話，我問他為什么經(jīng)常不做作業(yè)呢？他終于開口了，原來他以前是在村小上學的，以前做作業(yè)都是坐在老師的腿上做的。現(xiàn)在到了中心小學換了老師他有點不習慣。我和他講了，你已經(jīng)是五年級的學生了，應該獨立了，你勞動那么好，不需要老師，為什么做作業(yè)也要老師幫你呢？你自己獨立完成作業(yè)好嗎？不懂就來問，老師歡迎你。從此，我的身邊多了一個愛問問題的小機靈鬼，他的學習成績明顯得到了提高，作業(yè)也不再是問題了。

通過這件事，使我深深地感到，接受表揚，得到贊美決不僅僅是好學生的專利，對于基礎差、能力低的學生，老師的鼓勵尤為重要。要善于從缺失處尋找學生的閃光點，使不同特點的學生喜歡你，進而愿意接受你的教導，做到“人人有事干，事事有人干”。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！睂τ谝粋€成長中的學生，你最好的禮物是給他多一些的期待，而不只是要求與責備。然而，學會期待也不是輕而易舉的，它不但要我們的心靈里多有一些愛，還要多有一些智慧。期待是一種特別的關注。被期待者會從對方的期待中看到自己得到了特別的關心與愛意，是不必與別人分享的，他會全身心地感到愉悅、激動，充滿了一種回報期待的欲望和勇氣。最終這種欲望和勇氣又將產生怎樣的奇跡，期待者自己也難以預料。所謂教育，就是不斷地關心學生的生活。我們面對的是學生極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，師生交往是時時刻刻的心靈接觸。學生在成長過程中需要老師的關心與幫助。我們面對是個性鮮明，性格不同，心態(tài)各異的學生，多給學生一些建立自信心的機會。往往老師一句體諒的話能使學生情緒穩(wěn)定下來，恢復信心，幾句引導暗示的話能幫助學生沖出迷霧，走出誤區(qū)。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關懷。老師希望學生具有哪些品質，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優(yōu)秀。當然，也并非要求我們違心的粉飾，美化他們的缺點和錯誤，或視而不見，而是不要忘記愛護和尊重學生的人格和自尊心，發(fā)掘他們的閃光點，并引導他們向正確的方向轉化。最好的教育，是對學生尊重的教育，是對學生的贊揚和鼓勵的教育，少責備和懲罰學生，尤其是那些平時成績較差的學生，更應該多給他們關心、鼓勵和常識。及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并公開地予以肯定，學生就會越來越優(yōu)秀。當一個人被認可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心也會不斷地被強化。他的自尊，也就會逐漸地提升，當一個具有了自尊、自信，這個人就會走向真、善、美的境界。“好孩子是夸出來的”我想道理就在于此吧，注意學生的優(yōu)點，放大它，激活他的自尊和自信。

姓名：家樂 年級：一年級 年齡:8歲

基本情況

是家庭的寶貝疙瘩。孩子從小由其外公和外婆撫養(yǎng)，享盡了隔代的寵愛。其父親是司機，經(jīng)常在外面奔波，少與孩子見面。母親經(jīng)常上夜班, 對其學業(yè)的要求是：“跟得上”。父母認為在生活上、學習上給予孩子的關愛太少，于是設法在物質上盡量滿足孩子的需要。該生由于缺少父母的教育養(yǎng)成了隨意、任性的思想觀念。沒有紀律的約束，經(jīng)常在課堂上做小動作，講空話，喜歡做一些希奇古怪的動作和表情來引起教師和同學的注意，不考慮自己的行為對課堂及周圍同學的影響。

問題表現(xiàn)

孩子常以自我為中心的心態(tài)來對待和處理他周圍的同學及人際關系。在老師第一次對其進行家訪時就已表現(xiàn)出來，父親告訴他老師來家訪，他可以毫不客氣地對他的父親說：“我要看電視”。平時對他人相當熱情，也有較強的交際能力，有助人為樂的精神。但常無法控制自己的言行的度，尤其是在家中或學校來了客人時，他更是熱鬧非凡。好表現(xiàn)，跟所有的人說話，做過分熱情的動作，情緒異常高漲。平時他還好爭功，只要他做了一件好事，他定會想方設法讓老師知道，讓家長知道。課堂上，孩子又變得非常好動，擺弄他的一些小玩意兒，如鉛筆、橡皮等，他可以滾動他們，可以用繩子綁住它們，可以把它們搗鼓到地上，可以一次次不厭其煩地鉆到桌子底下把它們撿起來，可以完全不顧上課的內容和上課的紀律。課外，常喜歡動手打人。無論個兒高還是個兒矮，他?？梢圆患偎妓鞯厣斐鏊氖帧？捎捎谒麄€兒太矮小，常會無法抵擋他人惱怒后的還手一擊。常會委屈地向老師告狀。對于他所犯的錯誤常可以為自己找到解脫的理由，把責任推到他人身上。

采取措施經(jīng)過：

為了使孩子能改變以往的不良習慣，自學生人學后，我對該學生采取了以下措施：

一、孩子報到后，我就以好朋友的身份出現(xiàn)在他的面前。平時，也常用各種方式表達對他的愛。我拉拉他的手，輕輕撫摸他的頭，使他感受到我對他的重視和喜歡。由于他特別善交際，不一會兒就跟我混熟了，主動同我講了許多有關他的好事、優(yōu)點。我都及時給予稱贊“你好棒”“你真行”“我這下放心了，你肯定能做一個優(yōu)秀的小學生”“加油”等。使他認為已得到了老師的肯定，心態(tài)開始變得平靜。給予他做自己的事情的時間。知道他特別好動，我就不時地給予他活動時間，使他有了充分的自己支配的時間，能做到想干什么就干什么，那么在不該活動時，孩子就會動得特別少。

二、孩子常常用各種行為來獲得別人對他的關注。久而久之，學生們對他的行為就產生了反感。針對這一點，我常這樣做：只要有可以表揚的優(yōu)點，我盡量對其進行表揚，而且常常是大張旗鼓。如有一次，我盡量對其掃除中表現(xiàn)特別突出，提水時把褲子弄濕了；洗抹布時把袖子浸濕了；擦墻壁又把臉搞臟了，一身的臟，一臉的灰。勞動結束后，我讓他站在講臺前，讓全班學生好好地找了他臟的原因，學生們在受教育。我又在全班學生面前列數(shù)了他的種種優(yōu)點，又當即讓他擔任了班級的勞動委員, 親自為他掛上標志，事后，我又找他交流看法和心情，孩子也深受感動。對自己的行為也有了更多的約束。假如他提出的要求不是時

候，我也會直接了當?shù)貙λf“不”，真正使教育成為自省過程。

三、經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)，孩子是相當聰明的，只是一時無法控制自己的行為而已。這樣的孩子也不愿受人約束，但他可以自我約束。所以，在干部的選舉中，我又委以重任，讓他擔任紀律委員。他欣喜不已, 他感覺受到了大家的重視，受到了老師的重用，受到了家長的認可，干勁十足，行為也比以前有了收斂。自覺約束自己的行為，我又毫不客氣地撤去了他的職務。為了給自己掙回而子，他又進行了不斷地努力，終于在一學期后的現(xiàn)在，獲得班內多數(shù)選票，又一次當上了班干部。比以前又有了更大的進步。

四、改變孩子的認識。通過與他談話，再讓他同個兒相同的學生進行比較，知道比他高大的同學還有很多，不是別人不去打他，而是他人知道打人是錯誤的行為。讓他意識到打人的錯誤性。要得到認可也是可以的，但不需要象現(xiàn)在這樣做，否則只會引起他人的反感。他試著改了一段時間，發(fā)現(xiàn)效果很好，同學漸漸要他做朋友了，他又一次獲得了快樂。行為也有很大改變。

五、同該學生進行多方位的了解與接觸。要想了解他的思想，必先對其進行多方面的了解與接觸，掌握每一絲一毫的變化—進步、動搖、退步、要強等等。我除了對他進行家訪以外，還經(jīng)常找他談話，聊聊學習，談談生活，說說工作。既有犯了錯誤后的教育，又有事前的預防。但更多的是平常的學習生活的了解。除了找他談話以外，我還常常找周圍的學生來了解，發(fā)現(xiàn)進步給予表揚，發(fā)現(xiàn)不足，及時給予指正教育。除此以外，找任課老師了解情況也是側面了解的一種方法。

六、緊緊抓住時機進行教育。在孩子取得成績時，我常不失時機地表揚他，同時又指出他存在的不足，提出進一步的要求，他特別樂于接受。在他遇到困難和失敗時，我常對他所做的事進行分析，肯定成績，找出問題所在，使他快速走出困境，且增強了師生間的感情。在他有重大過失時，常在指出嚴重后果的同時，給予他充分的自省時間。減輕了他的負罪感和畏懼感，起到了更好的教育效果。在他受到委屈時，與他一起分析情況，客觀公正地對待他和他周圍的同學。在他人取得成績時，我常拿他來作榜樣，鼓勵他，促進他。在新階段開始時，常及時向他提出適當?shù)母叩囊?，增強他從頭開始的愿望和決心。如學期一開始，我們就一起討論出這學期的目標：在各方面再有一定的進步，爭取當一名令人信服的干部。經(jīng)過他的努力，現(xiàn)他已當上了小干部，“令人信服”正在努力過程中。

七、與家長取得聯(lián)系。通過家訪、通信和把家長請進學校對其進了解，與家長進行交流，了解在家情況，匯報在校情況，以便更有利于他進行教育。對他在校期間表現(xiàn)較好的地方發(fā)給“喜報”，讓家長也獲得快樂，讓他也感受到進步的喜悅。

教育效果體會

孩子進校一學期來，在老師的指導和同學們的幫助下，各方面都有了較大的進步。在學習上，上課能做到積極舉手發(fā)言，認真完成作業(yè)，字跡工整，卷面清晰。在行為習慣上，漸漸能控制自己的行為，打人的現(xiàn)象減少了，同學之間的友誼加強了。在生活中，懂事不少。同他媽媽進行交流，家長反映在家很聽話，能主動干家務，家長欣喜不已。孩子雖然仍常有反復現(xiàn)象出現(xiàn)，但我認為“冰凍三日，絕非一日之寒”孩子的轉變仍需要我付出更大的努力，如今，孩子的確已開始轉變了，正如學生家長所說：“我們的孩子確實有了很大的進步。”

案例:我班里包干區(qū)是教學樓與廁所之間的一條弄堂，看似狹窄的一條小弄，但要把它打掃干凈也并不是件簡單的事情。因為那里邊都是雜草叢生，碎磚塊、大石頭、小石子到處都是。于是每周一，我都讓學生帶一把小鐮刀下去鋤草，剛開始學生還挺好奇，拿著鐮刀一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天。所以，每周一早上來到學校，經(jīng)過班級包干區(qū)的時候，火氣莫名其妙得就上來了，理由很簡單，因為包干區(qū)里都是垃圾，他們還沒有打掃。走到班里，習慣性地看看值日安排表，大聲地喊道組長的名字，“A，包干區(qū)是輪到你這一組吧？”他聽后，點點頭。“哦，知道是你們掃包干區(qū)，還不趕快下去掃！”我命令式地，以高八度的音調說道，“每次掃地都要老師提醒才要去掃??”說完，見他們拿著掃把、鐮刀、畚箕走出了教室，我也轉身走了。

問題

一、出現(xiàn)這種情況的主要原因是什么？ 出現(xiàn)這種情況的主要原因不在于我班包干區(qū)“雜草叢生，碎磚塊、大石頭、小石子”有多難掃，而在于學生一種不良衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，一種惰性在他們身上滋長，他們已失去了勞動的積極性，這是主觀方面的原因。從客觀方面來講，教師在學生勞動積極性的助長方面，也起著關鍵性的作用，就像案例中提到的那種語氣是我們老師慣用的語氣，這對說者，聽者其實都不悅耳，況且一個星期的第一天，以這樣的情緒開始，是很糟糕的。所以，在于教師，則應該力爭維持學生寬松愉快的學習氛圍。俗話說，“一年之計在于春，一日之計在于晨?！蹦敲础耙恢苤嫳阍谟谛瞧谝??！?/p>

問題

二、征對這種情況，教師首先應采取怎樣的措施？

教師在遇到這種情況時，首先要做的是保持冷靜，千萬不能火氣沖天，想一想：換一種口氣，或許我可以冷冷地問他們：“A，今天輪到你們掃包干區(qū)，知道吧？”本能的反應，他會點頭。而后，我來一句：“那掃了沒有呢？”可能不用我動火氣地高聲命令，他便會拿著掃把去掃包干區(qū)了。但這仍停留在教師不間斷得提醒與督促，完全不是主動、自覺地完成值日工作。一次、兩次，讓老師牽著走可以，但長久下去，問題沒有得到根本解決。

問題

三、如何從長計宜，從而在本質上解決問題？ 其實，解決問題的關鍵在于如何調動學生的勞動積極性？教師還是要通過一定的教育或實踐，讓學生體會到勞動的快樂，明白勞動的意義。征對我班里這種情況，我在早上帶頭下去拔草，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當我們掃完地，帶著一些微汗，面色紅潤，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃包干區(qū)的同學說：“勞動使我們快樂，我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃包干區(qū)，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢！

正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏懈嗟母挥袆?chuàng)造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是“無為而治”。

師德案例與分析

每一位教師除了外面的形象美，更擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優(yōu)美的語言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學生，那我們的學生將沐浴在師德無限魅力的陽光雨露中健康地、快樂地成長?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學生在一起，學生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學生交往中，特別要講究語言藝術，要有理性。

在每一個班集體中，都有著這樣的孩子：他們由于在學習或生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題，招致自尊心受損，造成自卑心里，產生無能感，從而形成孤僻、冷漠等畸形性格。但是在班級體中，他們又渴望自己有實力、有成就、有價值，得到老師與同學們的信任與尊重，但是他們又不懂得如何獲得大家的注目與信任。因此，教師不僅要尊重、信任他們、而且還要使他們學會如何獲得別人的尊重與信仰，使他們逐漸懂得自尊與尊人的關系。

在我教的班上有這樣一個學生叫王棋森,是一個非常聰明的孩子，但是希望被關注、被重視的情感過于強烈，因此經(jīng)常以擾亂課堂、和同學吵架、與老師頂嘴、撒潑打滾等行為來證明自己的存在，引起老師和同學們的關注。針對這一特點，每當他違反紀律時，我就采用冷處理法，當他冷靜下來后，再詢問其違紀的原因、心中的想法，分析對錯，因勢利導。由于保全了他的面子，顧全了他的自尊，使他能很快地消除戒備心理，并且對老師的批評也易于接受。

有一次上數(shù)學課，他為了一點小事與同桌的同學鬧了起來，還說是同學把他絆倒，摔得坐在地上起不來了，無論別的同學怎么拽，都不動窩，嚴重擾亂了課堂秩序，而別的同學都證明是他自己摔的。我知道后，把他帶到辦公室，先讓他坐在椅子上靜一會兒，然后再問他事情的原委。由于他已從當時憤怒的狀態(tài)中冷靜下來，悔意已經(jīng)彌漫在他的心頭，就低著頭，愧疚地將事情的起末告訴了我。我靜靜地聆聽著這個特殊孩子的心聲。我用和緩的語氣問他：“在這件事中你有做得不夠好的地方嗎？你與同桌哪個錯得較多？想一想你這樣做，同學們心里會怎樣想呢？要想讓自己成為一個受歡迎的孩子，你應該怎樣做呢？”他用恍然的眼神望著我，一時間沒有任何言語。于是我和他聊了一些歷史上的小故事，通過這些生動真實的故事，使他明白了要想得到別人的關注和喜歡，首先必須尊重別人，關心別人，這樣才能得到別人的尊重和喜歡。為了讓他有多一些的機會與同學接觸，為大家服務，我問他是否愿意為同學們做好事:每天收數(shù)學作業(yè)本。話音剛落，我看到了孩子眼中熠熠生輝的光芒。我想那應該是得到信任后的歡欣吧。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這個平日里的“搗蛋鬼”，有著一顆非常熱情的心。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他認真負責的精神絕不亞于那些中隊小干部。而他工作中所表現(xiàn)出的認真和細心，也得到了同學和老師的好評。漸漸地他有了好朋友，學習也有了很大的進步，老師眼中那個性情急躁、愛吵架、學習差的孩子不見了，變成了一個工作認真負責，有自尊心和上進心，善于為他人著想的孩子。

在日常的學習生活中，大部分的后進生為了滿足被認可、被關注、被尊重等心理需要，而做出違反紀律的行為。作為老師應該理解學生，寬容地處理，以談心為主，在寬松的氣氛下，動之以情，曉之以理，這樣既尊重了學生的自尊，又使學生在不對抗、不抵觸的情況下，接受老師的教誨，學會自尊與尊人。每一個孩子都是一本書，教師就是品讀這些書的人。讀書不難，然而讀懂這些書卻要我們好好花些心思。

尊重學生個性，轉化后進學生

——師德教育案例

做為教師，面對的學生難免各種各樣，尤其是后進生，更是每位教師所必須要面對的，對于后進生的轉化工作。也是所不可缺少的教育內容之一，因此要正確對待差生，尊重他們的個性和人格，做到因材施教，以求得學生的全面發(fā)展。

教師如何做到處理不同的學生呢？

在本人所教的是體育課年級中有一名同學，比較調皮，上課不注意聽講，不遵守紀律，而且喜歡和別人講話、影響別的同學，在第一次分組跑步比賽中不遵守紀律，影響了本隊的成績正因為他這組也因毫厘之差成為第二名。全組的同學都對他產生了看法，看到自己組屈居第二，他也很懊惱，面對這一情況，我并沒有多說，也沒有批評他，只是策略的提示了他，讓他知道自己什么地方做錯了。

過了兩周，又一次跑步比賽中，我將這名同學選出。讓他負責計分，實施比賽的犯規(guī)情況監(jiān)督，目的是讓他體會一下講臺前教師的感受。面對全體同學，必須秉公計分，即使是自己組也不能有絲毫偏袒，這樣極大的調動了他的積極性。抓住這個機會。向他做了細致的思想工作，使他自己認識到錯誤，做到知錯就改，以求全面提高。

今后如何在差生中找閃光點呢？

在今后的教學當中，這名以極大的熱情投入到學習中去。課堂上的小毛病也都一一改掉，做到認真聽講、認真練習，并在以后的各項比賽中，積極主動、頑強拼搏、為本組也得了不少分。在同學中逐漸被認可，還能積極主動幫助其他學生，帶動了一些差生都來主動的學習。在期末的考試中，成績有了一定的提高，由原來的良左右提高到考核優(yōu)秀，這對于他來說的確是一個很大的進步。我在班級中及時的表揚了他，因此以后、他不僅自己建立了自信，也建立了良好的同學關系。

面對這一案例，使尊重其個性我充分的認識到，對待學生尤其是差生，一定要投入大量的精力，尊重其個性，讓他們有所提高，發(fā)揮他們的特長。

班級墻角的礦泉水瓶少了

“現(xiàn)在的學生這是怎么了？花錢大手大腳?！苯?jīng)常聽見學校班主任在感嘆。是啊，隨著百姓生活水平的提高，很多家長在子女生活費用的控制上是沒有節(jié)制的，有的甚至是寧愿自己苦點，也要讓自己的小孩在學校過的體面點，所以除基本的生活需要外，零花錢動不動就是五十，上百的。這不免讓我們很擔憂，學生的節(jié)儉意識，吃苦精神，理財觀念，對長輩的體諒之心等都面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。并且很容易引發(fā)學生的相互攀比?？梢哉f這種現(xiàn)象在當班主任過程中碰到很多。

案例一：剛接手班主任時，班里有個學生叫小豐，家庭經(jīng)濟狀況一般，父母沒有穩(wěn)定的工作。每個禮拜連吃飯，父母給他大概六七十塊錢。但是經(jīng)過一段時間的了解，小豐基本上每個禮拜前兩三天過得很瀟灑，整天就是往小店跑，后面兩三天就辛苦了，費用花完，怎么辦，借錢。寫上紙條：借我5元，下禮拜還你，再買東西你吃。最后，這張紙條竟然傳到了我的手里。

現(xiàn)象二：在食堂邊上學校向全校學生免費提供開水，但發(fā)現(xiàn)去打水的學生很少，很多都是跑到小店買礦泉水、飲料，特別是夏天有的同學會每天買上三五瓶。

作為班主任，碰到這種情況，心里是很沉重的，像小豐同學身上的情況基本每個禮拜都會發(fā)生，在與其交流的過程中，就明顯感受到同學間的相互攀比之風，他認為不去小店會很沒面子。也明顯感受到作為初中生理財觀念，體諒之心的缺失，問他有沒有想過家里的父母，說：想過，但他們就應該給我錢，甚至還可以多給點。

措施：針對上述情況，思索良多，最后決定在班級墻角設立一個礦泉水瓶收集點，專人負責，到一定數(shù)目后賣掉，可以作為班費，收支情況作統(tǒng)計。

學生很興奮，時不時會過來向我匯報戰(zhàn)績，時不時有同學會跟我說老師：今天我向班里貢獻了三個礦泉水瓶。

一節(jié)思想品德課——樹立節(jié)約意識

環(huán)節(jié)一：（1）請同學說說你了解到的我們身邊資源環(huán)境的現(xiàn)狀。

（2）我做家庭小主人，算算家庭收支情況。

（3）想想我們的父母現(xiàn)在在做什么。環(huán)節(jié)二：就地取材——墻角的礦泉水瓶。

（實物展示）收集里面不同類型的飲料瓶，一元，一元五角的礦泉水瓶，3元的可樂瓶等不同價碼的飲料瓶一字排開，最后拿了一個學生自備的軍用瓶。

（現(xiàn)身說法）（1）談談你一天喝什么飲料，喝多少飲料，一個禮拜開銷多少。

（2）請帶自備軍用瓶的同學說說一天的飲水量，相比可節(jié)省多少。

（3）請礦泉水瓶收集站負責人匯報每個禮拜最多收入。

環(huán)節(jié)三：思考，談感受。

經(jīng)過上述的幾個環(huán)節(jié)，在后面階段，我發(fā)現(xiàn)時不時過來向我匯報戰(zhàn)績的同學明顯少了，班級墻角的飲料瓶也越來越少，代之更多的是班里很多同學都帶上自備的喝水用具。小豐同學向別人借錢也不再那么普遍，實在有特殊情況會過來向班主任借，并說明情況。

看到他們的轉變，感覺真好！反思：

一、正視現(xiàn)象，分析里面暴露的問題。

學生的工作必須要做細做實，特別是里面涉及到的一些道德品質的問題。就像案例中的問題其實是比較嚴重的，在很大程度上就反映了學生的節(jié)儉意識，吃苦精神，理財觀念，對長輩的體諒之心缺失，也反映了當代在孩子教育上的缺失。必須要正視這些現(xiàn)象，并采用各種方法加以矯正解決。

二、避免說教，現(xiàn)身說法。

（1）做學生的思想工作其實是一件很難的事，也是一件很重要的事。但是在做工作時必須要走到學生的心靈深處，讓其觸動，這樣才有效果。方式可以很多，但應該更多選擇學生身邊或自己經(jīng)歷過的事。（2）也可以在不同場合進行教育，可以是課外，也可以是課堂。（3）針對學生出現(xiàn)的問題在素材的選擇上也可以是靈活多邊的，比如，在上述案例中礦泉水瓶和學生自備軍用瓶的選擇。只有方式多邊，避免說教，才能真正讓學生感同身受。

三、教書育人，德育首位。

在素質教育的今天，德育工作依然是教育的永恒主題，在教會學生知識技能的同時，應更關注學生的品質。

謝謝，如有不當之出，請多指導！

師 德 體 會

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)

發(fā)展的主體——教師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀高質量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量。因此，加強師德建設工作是時代的需要，是全面推進素質教育，深化隊伍建設的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風建設，決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵。

當前，由于受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學生的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優(yōu)生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現(xiàn)象也屢見不鮮。

導致師德失范現(xiàn)象的因素很多，筆者認為主要有以下幾個方面：

一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生的智育發(fā)展，忽視了學生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質，而教育學生需要良好的心理品質，心理品質的缺乏輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。三是在利益的驅使下急功近利，缺少愛心，不會關愛學生。四是教育評估機制，仍以應試成績?yōu)楹诵?，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

面對新的情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，筆者想講以下幾點：

一 轉變教育理念，實施差異教育

學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學時學習成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學習成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚、先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。

二 以身示范，情感育人

搞教育不能搞跟風走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。如果說受同學歡迎，其實并沒有什么法寶，就是從不經(jīng)常訓斥學生，總是能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學生之間出現(xiàn)的各種，這樣才能使師德真正體現(xiàn)。

做一個幸福的班主任

——記廣西優(yōu)秀班主任莫彬

班主任工作是艱辛的，需要我們用理想去支撐，用信念去把握，用愛與奉獻來維護。只有這樣，才能成為一個幸福的班主任。

——莫彬

莫彬老師經(jīng)常說：“我是個幸福的班主任。因為，我栽種的是快樂樹，收獲的是幸福果?！辈恍?？您看莫老師的學生是怎么說的。

“永遠懷念初中三年的美好時光；永遠銘記莫老師的辛勤栽培！您那寬容的眼神、信任的鼓勵、耐心的開導，永遠伴隨著我??在我心中，您是一位學識淵博、教學嚴謹、待人真誠、最寬容和最能理解人的老師??”

“我不是您最出色的學生，但您是我最尊敬的老師。您的善良、溫柔與嚴格對我人生的發(fā)展起了極大的引導作用??”

“初中三年，我可算是‘搗蛋部隊’里最牛的了，數(shù)不清您為我操了多少心。在此，對您說聲：‘對不起，讓您費心了，謝謝您！’”

??

這些是教師節(jié)時學生在送給莫彬老師的一張張賀卡上留下的真誠話語。對于一位班主任來說，還有什么比收獲這樣的果實更甜美？

莫彬，南寧市第二十六中學高級教師，自1988年7月從華中師范大學中文系畢業(yè)以來，一直從事中學語文教學工作并擔任班主任，在平凡的崗位上勤奮工作，甘于奉獻，以強烈的事業(yè)心、高度的責任感和顯著的教育教學效果贏得了家長和學生的一致好評。由于莫老師工作成績顯著，1999年被評為“南寧市教育系統(tǒng)師德先進個人”，2000年被評為“南寧市先進工作者”，2003年榮獲南寧市“我最喜愛的老師”稱號，并獲“李國偉、榮慕蘊教育園丁獎”，2007年被南寧市政府授予“南寧市2006勞動模范”“南寧市2006先進工作者”??

用關愛和真誠打造一把開啟學生心靈的金鑰匙

一位教育家說過：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！?/p>

有人曾問莫彬老師：“怎樣才能做好班主任工作？”她毫不遲疑地回答：“真愛學生，建立融洽的師生關系?！?/p>

無論學生出生在怎樣的家庭，不管他品學兼優(yōu)還是調皮搗蛋、學習后進，莫老師都一視同仁，從身心、學習、生活等各方面關心愛護每一個孩子。莫老師認為：天下孩子千千萬，這千千萬中的幾十個孩子能走進自己的課堂，成為自己的學生，是一種緣分、一種幸福，更是一種責任。她珍惜緣分，享受幸福，承擔責任。孩子一旦成為莫老師的學生，莫老師溫暖的關愛便像長江水一樣永不斷流。去年教初一時，一位叫小熹的學生在莫老師的班上只呆了一個月，就因數(shù)學成績優(yōu)秀，被市教科所選送去外地一所特色學校讀書，但學籍仍保留在班上。照理說，對這樣一名已調出的學生，莫老師不需要再為他操心了。但莫老師認為，既然小熹的學籍仍留在班上，就得做好隨時迎接他回來學習的準備。假如不聞不問，萬一將來有一天他繼續(xù)回來讀書，就很難融入集體了，對孩子的發(fā)展不利。于是，莫老師始終把小熹當成班上的一員來對待：與他的家長保持聯(lián)系，隨時了解孩子的學習情況；把班上各科考試試卷轉給小熹，讓他自測，收回后請各科老師批改；還利用寒、暑假與小喜見面，并安排他與班上的同學交流和溝通，以加深師生之間及同學之間的情感??隨著時間的流逝，轉眼一年過去，莫老師與小熹一直保持著這種特殊的聯(lián)系。

“真正的教育存在于人與人之間心靈的距離最短的時刻，存在于無言的感動之中?！?莫老師非常欣賞這句話，經(jīng)常和同事們提起這句話，并且在工作中實踐著這句話。在她的班里，讓人感到一種心靈上的溫暖。師生間的心靈距離是莫老師用自己的愛心和努力一點點拉近的。

班上有一位叫小若的男孩，父母工作繁忙，沒時間管他。因為缺乏約束，小若經(jīng)常上網(wǎng)吧玩游戲，學習成績一落千丈。莫老師對此十分擔憂，好幾次不辭辛勞地一家一家網(wǎng)吧去尋找，直到把他找回來。她常與小若談心，談學習、談生活、談理想、談未來，走進孩子的心靈世界；利用課外時間為小若補習功課，設法使他對學習產生興趣。她還多次上門家訪，與孩子的母親交流教育方法，指導她如何與孩子溝通相處。正是莫老師的不懈努力，終于使小若振作精神、專心學習，后來順利考上了高中。小若的父母動情地說：“沒有莫老師的教育，就沒有孩子的今天！”

有了這份愛心，莫老師便感覺到平淡的工作中蘊藏著無限的快樂和幸福。她珍惜與孩子們相處的每一天，既為師亦為友。她說，看著孩子們一天天成長、一點點進步，是幸福；聽到孩子們的問候，感受到孩子們的親近，是幸福；聽到孩子們瑯瑯的讀書聲，看到孩子們在球場上奔跑的身影，也是幸福??

把班集體建設成孩子成長的搖籃和學習的樂園

莫老師非常重視班集體建設，她常說：“班集體像搖籃，我就是媽媽，讓美麗的童謠，伴孩子健康成長；班集體就像一艘帆船，我要把帆掛得高高的，把孩子送到成功的彼岸。” 20年班主任生涯, 學生來了，又走了，一屆又一屆，莫老師總是帶著滿腔的熱情建設一個又一個新的班集體。她總是以班集體普通一員的身份，認真而執(zhí)著地完成著肩負的教育使命。每當迎來一批初一新生，莫老師總能很快地了解每個學生的情況，記住他們的姓名、相貌和特征，思考著如何讓這些來自不同學校、潛能各異、行為習慣不一的學生盡快走上中學的學習、生活軌道，形成一個班風正、學風濃、團結向上的班集體。

莫老師深知，每一個剛踏入新學校、進入新階段的孩子，都渴望教自己的老師是個優(yōu)秀的老師，班主任是個優(yōu)秀的班主任，生活學習的集體是個優(yōu)秀的班集體。于是，她便抓住學生這種積極向上的想法，在開學之初迅速將學生凝聚到這個班集體中。

每接一個新班，莫老師都要先給學生開一個主題班會。會上，莫老師都要在黑板上畫一顆大大的“心”，然后對學生們說：“我們走到一起，成為一家人，我們有一個共同的心愿，那就是把我們的班集體建設成優(yōu)秀的班集體?，F(xiàn)在請大家思考三個問題：‘希望咱們班成為什么樣的班集體’‘班集體的好壞與我有什么關系’‘我可以為班集體做些什么’。”幾句話，把剛剛走到一起的陌生孩子的心攏在了一起。孩子們展開熱烈的討論，有的學生說：“我可以做班干部，為同學服務?！庇械恼f：“我的畫畫得好，可以為班級出板報。”有的說：“我辦事認真，讓我當衛(wèi)生委員吧，我會組織同學把教室打掃得干干凈凈?！边€有的說：“我組織觀念強，守紀律，我保證不給集體抹黑?！??

最后，莫老師讓每個學生在“心”中鄭重地寫上自己的名字，并告訴他們，只有全班同學齊心協(xié)力，才能共同進步。就這樣，一個班集體邁出了走向優(yōu)秀的第一步。

當學生們有了建設優(yōu)秀班集體的意愿后，莫老師就引導學生做集體的主人，人人為班集體出力，像愛護自己的眼睛一樣愛護集體的榮譽，讓自己與集體共同成長。在班級管理實踐中，莫老師慢慢認識到，優(yōu)秀班集體僅有想法是建不成的，光靠老師一個人的力量也是建不成的，只有讓學生學會自己管理班級，自己管理自己，才能建設成真正優(yōu)秀的班集體。于是，她和學生一起討論班集體建設的策略，和學生一起研討班規(guī)班紀??在莫老師的班里，一切規(guī)章制度都是老師和學生一起討論制訂的。

莫老師在管理班級時，實行多層次自選崗位管理的辦法：值日班長、班委、中隊委、科代表、組長（作業(yè)組長、學習小組長、勞動小組長）、志愿者等，學生自由選擇崗位，以此強化學生為班級服務的意識，讓每一位學生都有鍛煉的機會。班級工作細化，班干部工作職責明確，任務到位，層層管理，真正做到“人人有事做，事事有人管”。這種方式極大地調動了學生的參與意識，人人爭當班干，人人爭當志愿者，學生真正成為班級的主人，鍛煉了自己的能力，增強了責任感。

在班級管理中，莫老師注意抓好一日常規(guī)管理，要求學生當日事當日畢，并在下午放學前做好班級小結和個人小結。班級小結，由值日班長從出勤、作業(yè)、勞動、紀律等各方面作全面小結，反饋當日情況，提出批評和表揚。個人小結則由學生在每日家校聯(lián)系本中自我總結一日情況：今天最大的收獲是什么？今天對自己最滿意的是什么？哪些方面還需改進？給老師的一點建議??這樣，讓學生對自己的行為有了思考和總結，引導學生把當天的每一件小事做好，把腳下每一步走好，既提高了自我反省能力，又培養(yǎng)了良好的行為習慣。

在每日的班級小結中，莫老師還特別安排了一個表揚時間，讓值日班長和學生們每天至少表揚一位同學，讓孩子們學會欣賞和肯定?！靶⊙藕托≌鲃臃銎鹨慌诺瓜碌淖孕熊?，這種助人為樂的精神值得表揚”“小夏對老師有禮貌”“小聰主動輔導同學”“小寧讀書認真”“小欣刻苦練跳高，為班級爭光”??得到表揚的孩子格外自豪，其他孩子則真誠地為他們鼓掌。就這樣，每天放學時的表揚時間就成了孩子們的幸福時刻，班級的凝聚力越來越強，同學之間、師生之間越來越融洽，每一位學生都深深地愛著自己的班級。莫老師還注重對學生進行愛的教育。一方面，利用節(jié)日培養(yǎng)學生“愛”的意識，如國慶節(jié)的“愛國教育”，教師節(jié)的“尊師教育”，母親節(jié)、父親節(jié)的“感恩教育”，重陽節(jié)的“敬老教育”??讓學生在活動中學會關愛，學會欣賞，學會感恩。另一方面，在日常學習生活中，還開展“我愛我的班集體”活動，讓學生以日記的形式，關注身邊的人和事，寫同學、寫老師、寫班級中的故事，然后將全班學生寫的故事匯集成冊，互相傳看。因為有了愛，整個班級洋溢著春天般的溫暖。

莫老師十分重視家校聯(lián)系，根據(jù)學生具體情況設立了每日或每周家校聯(lián)系本，還利用休息時間走訪學生家庭，了解學生的家庭狀況，征求家長意見，也送去一份對學生的關愛。為方便家長與老師及時溝通，她還將放學后的一段時間設為家長接待時間，這樣既照顧了家長的上班時間，又不耽誤孩子的功課，而她自己卻常常很晚才能回到家。

她還非常珍惜召開家長會的機會。會上，她會根據(jù)學生年齡特點和學期特點，向家長傳授有關家庭教育的知識和方法。同時發(fā)掘家長資源，讓家長走上講臺，進行經(jīng)驗交流。這些舉措更新了家長的教育觀念，指導了家長的教育方法，從而使家庭教育和學校教育形成目標一致的合力，更好地幫助學生成長。

正是由于莫老師的不懈努力，20年來，她所帶的班級一直是市、校的優(yōu)秀班級，在歷年中考中均取得優(yōu)異成績，尤其是2003年，她所帶的班的兩位學生雙雙以627分并列南寧市中考第一名，單科滿分的也有6人。2005年，在南寧市“十杰百優(yōu)”中學生評選活動中，她所帶的班中1人被評為市“十大杰出中學生”、3人被評為市“優(yōu)秀學生”。在2006年中考中，該班有3人獲全A+，考上市重點高中的人數(shù)超過全班三分之一。分數(shù)不是我們追求的目標，但從中可以看出莫老師為孩子們付出的心血。

以言傳身教來對學生進行潛移默化的教育

“身教重于言教，言行一致是班主任應有的美德之一。班主任要做到以德服人，就必須加強自身修養(yǎng)，不斷提高自身素質。如果我們嘴上說得很動聽，而實際做的又是另一套，那換來的將是學生的輕蔑。”莫老師是這樣說的，也正是這樣做的。

要求學生不遲到，她決不會姍姍來遲；要求學生對老師有禮貌，她首先尊重學生；大掃除，她不會站在一邊指手畫腳，而是挽起袖子與大家一起干；下雨時，她會撐起傘，把困在教室的學生送回家，全然不顧雨水打濕了自己的衣衫??

20年如一日，不管是寒冬臘月，還是酷暑盛夏，她每天總是提前到校，笑容可掬地站在教室門口迎接學生的到來。放學了，她又總是送走了最后一位學生才離開學校，因為她要為每一個孩子的安全負責。20年來，她從未遲到、早退過一次，從未請過一天假，耽誤過一節(jié)課，她希望以自己良好的職業(yè)道德、堅強的意志影響學生，給學生樹立榜樣。

一次，莫老師所帶的班級面臨中考，恰在此時，她的咽喉嚴重充血水腫，說話十分困難。為了不影響孩子們的學習和情緒，她每天強忍病痛，用嘶啞的聲音堅持上課近兩個月，直到考試結束。當學生們爭先恐后向她匯報成績時，她已經(jīng)發(fā)不出聲音，但卻感到由衷的欣慰，因為自己的付出獲得了豐厚的回報。

有一年，莫老師脖子上長出個小腫塊，到醫(yī)院檢查后，醫(yī)生告訴她需立即手術，否則可能發(fā)生病變?？勺鍪中g要耽誤學生上課，怎么辦？想來想去，她把手術時間推遲到“五一”長假的前一天，利用假期養(yǎng)傷。長假一過，傷口還沒痊愈她就立即投入到教育教學工作中，學生的功課一天也沒耽誤。

莫老師認為，班主任作為班級的教育者，除了自身在行為品質方面要做學生的表率外，還特別應該是一名教學功底深厚的教師，能用廣博的知識去征服學生。因此她十分注重學科教學，常給他們讀一些文質兼美的文章，讓學生們從中既能吸取文學的精華，也能感悟到人生的哲理。同時她還跟學生一起學習其他學科的知識。這樣，在平時的學習中，她就能幫助學生解決其他學科學習中遇到的問題。另外，她還經(jīng)常根據(jù)從值日班長處了解到的學生的學習情況，對癥下藥地指導學生學習，糾正他們學習中的不良習慣。如，當她了解到小浩做數(shù)學作業(yè)只求結果，不注重過程。放學后，她便把小浩單獨留下來，有針對性地給予指導，幫助小浩提高學習質量，鞏固數(shù)學基礎。

20年來，在莫老師的不懈努力下，她所教的學生在各個方面都得到了較大發(fā)展。而在幫助學生成長的過程中，她也收獲了許多的愛，學生們喜歡她、敬重她、愛戴她。每年教師節(jié)，她都會收到許許多多學生寄來的賀卡。那些感人肺腑的話語，讓她激動不已。市里或學校評選“我最喜愛的老師”，孩子們都會為她投上寶貴的一票，結果她年年都是以絕對優(yōu)勢登上領獎臺。當她手捧鮮花接受孩子們真誠的祝賀時，她覺得自己是天底下最幸福的老師。

在完善自我的同時幫助年輕教師成長

莫老師很喜歡一句話：與學生一起成長。為此，在完成教育教學任務的同時，一方面，她廣泛閱讀教育學、心理學著作和論文，不斷更新自己的教育理念，探索新的教育管理方法，并承擔了多項教育教學研究課題；另一方面，她主動參加各種方式的外出學習，研修教育教學理論，吸納新的教學方法并形成自己獨特的教學風格。2007年暑假期間，她隨南寧市教育局組織的特級教師、優(yōu)秀教師赴北京參加“北京大學教師專業(yè)高級研修班”學習，拓寬了視野，更新了知識結構，提高了教育教學的本領。她的奮發(fā)和努力同樣得到了回報：她所撰寫的教案、論文、課例在全國得獎；她所指導的學生作文也多次獲獎，她本人在南寧市語文優(yōu)質課比賽中獲獎。

“一花獨放不是春”，莫老師在不斷完善自我的同時，積極參與新任教師和骨干班主任的培訓工作，多次在市、校班主任培訓中進行專題講座。她憑著自己對教育工作的熱愛，憑著自己長期的班主任實踐探索，憑著自己不斷提高的理論素養(yǎng)，用深入淺出的講解，激發(fā)了老師們對班主任工作的熱情，提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)，受到聽課老師的一致好評。在學?！敖Y對子”幫教活動中，莫老師一直承擔著對年輕老師的指導任務，她帶著年輕老師一起走進班級，讓他們觀摩自己的班會課，參加自己的家長會，還帶著他們一起家訪，毫無保留地將自己的教育教學經(jīng)驗與他們分享?；谒墓ぷ鳠崆楹凸ぷ鞒尚В€被廣西教育學院聘為“廣西21世紀園丁工程”研修基地語文學科指導老師。

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。20年來，正是憑著對教育事業(yè)的忠誠、高尚的師德、無私奉獻的精神和突出的教育教學成就，使莫彬老師成為一名學生最喜愛的班主任。

做有思想的班主任

1992年9月，我從重慶教育學院畢業(yè)，分配到了沙坪壩區(qū)一所小學當教師。16年來，我的精神世界因為這份工作而增添了許多亮麗的色彩。16年教育教學生活，我堅持在工作中邊實踐、邊研究、邊思考，獲得了一些認可：2004年科研論文《教材的價值取向與學生的獨特體驗》在全國小學語文教學研究會組織的科研成果評比中獲一等獎，先后在《小學青年教師》《小學語文教學》《今日教育》等全國公開發(fā)行刊物上發(fā)表文章十余篇，2006年起擔任重慶市青年教師研究中心副主任等；同時，我也收獲了許多榮譽：1999年，榮獲沙坪壩區(qū)“十佳”教師稱號，2001年榮獲沙坪壩區(qū)“學科帶頭人”稱號，2004年，榮獲重慶市“優(yōu)秀教師”“模范教師”稱號，等等。

我時常問自己：這些榮譽和成績是不是這十多年工作經(jīng)歷帶給我的最值得驕傲的東西？我總是毫不猶豫地回答自己：不是。榮譽和成績只能代表過去，隨著時間的流逝必將漸漸淡去，而真正留在心靈深處并時刻影響著我、激勵著我的，是這十多年工作積淀下來的思考。我的思考來源于我的教育實踐，來源于我對教育的理解、感悟、創(chuàng)造。我在工作中思考，在思考中收獲，并因此而不斷進步著。

在失敗中反思 在反思中成長

激情+蠻干=失敗

在參加工作的最初一段時間，憑著年輕人的激情和干勁，我全身心地投入工作，心想：一定要做個好老師，一定要干好工作。

那段時間，我真的是充滿激情地在“干”。清晨七點鐘準時到校，守著孩子們晨讀、晨練、掃除；中午在辦公室批改作業(yè)、備課；放學后把成績差或不守紀律的孩子留下來，單獨輔導、教育，時常忙到很晚??我干得很執(zhí)著、很辛苦。應該說，我的付出有一定收獲。同事都說我?guī)У陌噙M步不小，家長們也覺得我雖然缺乏工作經(jīng)驗，但很負責任，把孩子交給我還算放心。然而，盡管我付出了全部的努力，卻仍然得不到理想的結果，我慢慢體會到現(xiàn)實與理想之間的巨大差距。有時是個別學生的問題讓我心煩意亂：脾氣暴躁、動不動就出手打人的；不按時交作業(yè)、無論怎樣教育引導都不見起色的；成績優(yōu)異卻人緣不好的??有時是班級問題讓我垂頭喪氣：自己守在班里的時候學生似乎都循規(guī)蹈矩，一旦暫離學校外出，班里簡直就是“山中無老虎，猴子稱霸王”；自以為經(jīng)過一系列有計劃的教育活動后，攀比浪費現(xiàn)象已經(jīng)杜絕時，它卻又不知不覺地死灰復燃，只不過更隱蔽而已??

而當我無意間聽到班上兩個孩子的對話，抱怨老師管得太嚴、學習太苦太累的時候，我的心里涌起一股莫大的悲哀。原來，我的付出，孩子們并不領情，而我自己也已經(jīng)干得身心俱疲。殘酷的現(xiàn)實讓我逐漸認識到，只有激情是遠遠不夠的。親身的實踐經(jīng)歷讓我悟出了一個道理：只有當教師能從工作中獲得最大的滿足和愉悅，學生也能因教師的付出獲得最大的滿足和愉悅的時候，教師的工作才算是干好了。反思自己以前的“干”，是在苦干、蠻干、不講效率地干，看到一個問題，就急切地想找出一個立竿見影的辦法，一旦這個辦法行不通，又慌忙去想第二種辦法、第三種辦法??太急功近利，反而欲速則不達。最為痛心的是學生從我的“干”中得到的是“壓力”而不是“動力”。明白了這些，我萬分汗顏。于是我開始思考一個問題：我只想著一定要做個好老師，一定要干好工作，但是怎樣才能做一個好老師，怎樣才能干好工作？

學習+思考=成長

是名師的指引把我從焦頭爛額中拯救了出來。那個炎熱的暑假，我有幸聽了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的講座，我被李老師的講座震撼了：原來教師這個職業(yè)也可以如此活色生香。最令我興奮的是，我從中明白了一個道理：教師每天都會遇到各種各樣的教育問題，也會遇到讓人頭疼的孩子，嘗試著換一種眼光去看待這一切，把每一個“難教兒童”、每一個教育困惑都當作一個研究對象，心態(tài)就平和了，教育也就從容了。

很長一段時間，我都在思考著李老師的話，換一種眼光，是什么樣的眼光？在不斷思索中我漸漸領悟，這種眼光，應該是一種“科研”的眼光，我應該是一名“研究者”，工作中遇到的問題都是我研究的對象。以前我遇事缺乏調查、分析，僅憑一時沖動，主觀地想辦法解決問題，這不是科學的態(tài)度，當然搞不好工作。李老師的講座使我開始跳出充滿激情的“蠻干”，嘗到了“學習”和“思考”的甜頭，開始更加積極主動地去學、去思考。實踐證明，向經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師學習是一條行之有效的途徑，但是學習必學其“神”而不能只學“形”。記得一次我向一位全國優(yōu)秀班主任請教關于促進學生個性發(fā)展的具體方法，她給我介紹了自己班上推行的“小博士制”，也就是誰在某方面有特長，誰就能獲得“班級小博士”稱號。我如獲至寶，立刻把“小博士制”克隆到自己班上，卻發(fā)現(xiàn)學生只是在獲得“小博士”稱號時熱情洋溢，過一陣子熱情便煙消云散?？寺　靶〔┦恐啤笔『?，我再一次細品“博學、審問、慎思、明辨”的古訓，尋找問題的根源。原來，“小博士制”的終級目標是最大限度地發(fā)揮教育的激勵功能，而不是評“小博士”本身。在實施過程中，應該不斷地激勵學生的熱情，并讓這種熱情和學生的學習、生活融為一體，化為一種健全的人格力量，評選“小博士”僅僅只是第一步。像我只注重具體做法，盲目照抄照搬，沒有考慮到每個班的具體情況不一樣，當然收不到效果。這件事讓我對學習有了新的認識，學習應該更注重領會教育思想和教育藝術，即學其“神”而非“形”——這才是學習的真諦。

除了向有經(jīng)驗的老師請教外，我也常常和青年教師共同探討問題，多問幾個“如果你是我，你會怎么辦”，他們的青春、活力、闖勁、率真時常感染著我。此外，向學生請教也是很重要的。上學或放學的路上碰到了學生，以聊天的方式，巧妙地進行調查研究，了解他們對班主任工作的評價，聽聽他們的建議，會讓老師的心與學生貼得更近，工作的效率更高。

閱讀經(jīng)典教育理論書籍是學習的必要途徑。讀杰出教育家的專著，作者的教育思想、智慧、技巧、情感會透過文字走入心靈；讀國內外教育研究的最新動態(tài)、最新觀點，可以從別人的研究中受到啟發(fā)；讀反映青少年學生生活、心理的各種讀物，可以從更廣闊的范圍了解、認識我們的教育研究對象??我每天不間斷地讀書，跟書籍結下了深厚的友誼，不再只是為了應付明天的教學，而是出自內心對知識的渴求。

在不斷學習的同時，我嘗試著用科研的眼光審視自己的工作。班級日常管理工作很瑣碎，反思以往，自己每天從早到晚陪著學生自習，守著學生做操，盯著學生掃除，像個保姆一樣任勞任怨，然而學生并不喜歡；像個勤雜工一樣什么都干，卻并沒有教給學生終生學習的本領和做人的道理。在不斷學習、領悟中，我開始嘗試用科研的態(tài)度對待每一項工作，把班級當作教育科研基地，思考怎樣讓自己從繁瑣的班級事務中解脫出來，以便有更充裕的時間找學生談心，深入學生心靈，研究學生思想，探索教育改革，進行教育實驗，實現(xiàn)“自我解放”，把自己從體力型的勤雜工還原成“人類靈魂的工程師”。

以科研的心態(tài)面對工作之后，那些曾經(jīng)讓我頭疼的難題，變成了一個又一個的研究課題，漸漸地，用科研的眼光來面對班主任工作成了我的一種工作方式，這種工作方式讓我擺脫了以往的困惑與迷惘，并使我得以享受工作中無盡的樂趣。

在追求中轉變 在轉變中收獲

從監(jiān)督型的管理者到服務型的教育者

不少教師都覺得班主任工作太累，寧愿多上些課，也不肯當班主任。其實很多老師不愿意當班主任，并不是怕累——對于一個有事業(yè)心的教師來說，只要有興趣、有價值，工作再累也不覺得苦。問題在于，班主任工作既無現(xiàn)成的教材，也無具體的模式，費心勞神地做了許多努力，結果卻往往收效甚微，使我們覺得累得冤枉！如何才能讓自己在思想、行動上輕裝上陣，把工作水平提升到一個科學的層次呢？

閱讀大量專業(yè)理論書籍、分析一系列客觀現(xiàn)象后，我又向自己提出了一個問題：班主任專業(yè)化的核心理念是什么？經(jīng)過反復求證，我得出明確的答案：班主任應該是學生精神生活的關愛者?！敖逃边@個詞語有一個非常通俗的解釋：它是服務于社會，服務于人的一門學科。而在現(xiàn)實生活中，我們教師的一些行為卻偏離了教育的本意，太習慣于“管”人了，甚至把“管”人當作是天經(jīng)地義的事，想怎么管就怎么管，請家長、寫檢查、跟學生發(fā)火、指責學生??這種過于情緒化的教育加重了師生雙方的心理負擔，學生因畏懼而暫時收斂錯誤行為，但“治標不治本”的效果又令教師困惑：為什么滿懷激情地投入和心甘情愿地付出之后，卻沒有收到預期的效果？為什么學生不理解老師的良苦用心，不接受批評教育？長此以往，教師必然身心俱疲。

我開始努力從監(jiān)督型的管理者向服務型的教育者轉變，提醒自己以服務者的身份面對學生。于是，不再簡單地把工作低效或無效的責任歸咎于學生，更多地從學生角度思考解決棘手問題的方法。這種思想觀念的轉變帶來了管理方法的轉變，我在班上施行了一系列更為人性化的管理措施。

（1）“抓鬮制”班干部擔任制度：每半學期大家一起來抓鬮，抓到什么就當什么，可以自行調換，擔任班干部不再是少數(shù)學生的專。上崗要有就職宣言，沒抓到鬮的學生組成考評組，每個考評組根據(jù)履行就職宣言的情況負責對一名小干部的工作進行考評。在潛移默化中，學生感受著“公開、公平、公正”的用人原則和管理與監(jiān)督并舉的干部任免責任制，與此同時，自主意識、民主意識不斷增強。

（2）“一日小班主任”：每天由一名學生擔任“小班主任”，和班主任一起開展日常工作，進行角色換位體驗。通過擔任“小班主任”，孩子們各有收獲。有的孩子發(fā)出感嘆：“我當一天班主任都覺得好累呀，我們董老師天天做班主任就更累了?！边@樣的孩子收獲的是對教師的理解；有的孩子興奮地說：“我給同學提意見，他接受了，感覺好極了?！边@樣的孩子收獲的是盡責后的成就感；也有孩子很沮喪：“那天他當‘小班主任’，朝會時我講話，他批評我，說下次我當班主任的時候他也要讓我嘗嘗滋味?！弊尯⒆佣孟嗷プ鹬亍⑾嗷ダ斫?，不也具有重要意義嗎？

（3）“課前精彩兩分鐘”輪流演講：每天的每節(jié)課前都有一名學生上臺演講，鍛煉孩子的膽量和口才。以一個班50名學生計算，每天6節(jié)課，便有6個孩子有了當眾演講的機會，一學期按20周計算，每個孩子就有12次這樣的鍛煉機會，小學共12學期，每個孩子就有144次機會。這144次當眾演講經(jīng)歷對孩子的成長產生的影響，不是一個簡單的數(shù)字所能概括的。

除此之外，我還在班里設立了“班級明星榜”，以喚起學生的榮譽感；建立宜于競賽的小組結構，形成良性競爭氛圍，等等。值得一提的是，每一項制度在建立之初都只是一個雛形，在實踐中，我和孩子們一起思考、完善，使得制度建設的過程變成了最大限度地實現(xiàn)師生雙方滿足與愉悅的過程。

更新教育觀念之后，我發(fā)現(xiàn)作為“服務者”的我能心平氣和地面對工作中的難題，克服工作中的急躁情緒、簡單方式，更人性化、更科學、更藝術地育人，真正體驗到了智慧帶來的幸福。作為教師的滿足和愉悅不再是遙不可及的夢想，它時刻縈繞在身邊，而孩子們也感受到了美麗人生中的美好開端。

從接受教育到自我教育

長期以來，我喜歡以促膝談心的方式對個別學生進行循循善誘的思想教育，但慢慢地我發(fā)現(xiàn)這并不是最佳教育方法。因為班主任還有大量其他工作，不可能在個別談心上花過多的精力。而且就同一個問題多次談心容易引起某些學生的反感，使談心失去效力。在這種情況下，我開始倡導“讓學生自己教育自己”：首先設法引導孩子認識自己，讓孩子充滿一種深刻的自我肯定。因為自我肯定是自我教育之母，自尊是一個人的榮譽感、自信心的源泉之一。其次，營造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個學生，讓集體中一部分學生影響、感化另一部分學生。

記得班里有一個脾氣暴躁的小男孩兒，愛用“小拳頭”解決問題，三天兩頭和同學發(fā)生矛盾。和他交流談心之后，能好幾天，但過后又開始使用“拳頭”。采用過很多種方法均收效甚微，我決定引導他進行自我教育。一次，在他連續(xù)四天沒有向同學揮動拳頭之后，我不再只是簡單地表揚一番，而是想辦法把我對他的贊揚轉化為集體輿論，讓他意識到自己的進步是全班的驕傲。那天，在我的鼓勵下，每個孩子為他找一個優(yōu)點，對他說一句表揚的話，而且一致把他作為我們班的“小小男子漢”。三個星期后的一天，他又和別的孩子打架了。我沒有像以前那樣把他單獨請進辦公室，而是讓他找了幾個最信任的伙伴幫他出主意：怎樣才能克制自己的沖動？然后又在晨會上表揚他：“雖然這次‘小小男子漢’又打架了，但這是三個星期以來唯一的一次，和以前相比，進步不小。”在鼓勵他進步的輿論環(huán)境中，我把教育的主動權交給了他自己。再后來，在全班公認他是“小小男子漢”的氛圍鼓勵下，他開始從心靈深處萌發(fā)一種積極向上的力量。一學期結束時，他的變化令所有老師驚嘆。

交流談心的方式是把科學知識、真理、道德準則告訴學生，缺乏對學生自己認識事物、掌握知識、明確原則的引導；而只有當學生自己追求過、獲得過、親身體驗過道德準則并將其視為獨立的個人信念的時候，道德準則才能真正成為學生的精神財富。這種讓學生通過精神力量使自己變得更完善的過程，就是學生自我教育的過程。

從孤軍奮戰(zhàn)到全員參與

孤軍奮戰(zhàn)的苦與累，想必每一位班主任都體會過，但未必每一位班主任都能意識到，這種苦與累很大程度上是由于不相信學生的能力，把班級管理當作班主任一個人的事，凡事靠班主任一個人支撐造成的。其實，班主任完全可以讓學生共同分擔管理班級的重擔，培養(yǎng)學生的組織、管理能力?！?0個學生就是50個班主任助手，50個副班主任”——著名教育家魏書生的班主任工作經(jīng)驗給我啟發(fā)，在我的班上也逐漸形成了一種習慣：人人有事干，事事有人干，時時有事干。學校要求星期一人人都得帶桌套，以前為這事我傷透腦筋，總有那么幾個孩子記不住，學校檢查時這一項總是“良”?？涩F(xiàn)在我班再也不會出現(xiàn)這種情況了，因為郭婷艷同學專門負責這事，她一到星期天晚上就給幾個愛忘事的同學打電話。我也不用再擔心課間檢查衛(wèi)生時我班出現(xiàn)桌椅排列不整齊的現(xiàn)象，因為高小依同學一下課就以“桌長”的身分帶著各個小組的分管組員盯著每排的桌椅，并做記錄，每周二的晨會上小結，為做得好的小組掛小旗幟。路過的老師看到課下班里學生忙碌的場景，直夸他們責任心強，我則會自豪地說：“每個學生都愿意自己干事，愿意做班級主人，我何樂而不為呢？我干嘛大包大攬呀？”

既然學生更樂意以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設班集體，那么班主任完全可以充分利用學生這種積極主動的心態(tài)，以全員參與代替孤軍奮戰(zhàn)，從繁重的事務性勞動中解放出來，使自己擺脫繁多雜事的纏繞，放手民主管理，讓學生真正成為集體的主人。如此，我們才可能有充沛的精力進行教育實驗，實現(xiàn)師生雙方的可持續(xù)發(fā)展。在此過程中，學生能力的提高也是不言而喻的。

就這樣，我依靠不斷的學習、思考把自己從苦與累的心態(tài)中解放出來，從事務性的應付中解放出來，讓自己擁有更健康的心智、更飽滿的激情、更充裕的時間；用科研的眼光面對班主任工作，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、探索規(guī)律，保持最佳的工作狀態(tài)。我相信，對班主任工作的研究可以為有事業(yè)心的教師提供大顯身手的舞臺。我愿意在班主任工作崗位上，學習、工作、思考、研究，真真切切地體驗心靈的滿足與愉悅。

真情 真愛 真教育——記全國優(yōu)秀班主任楊小平

楊小平，自18歲高中畢業(yè)走上教師工作崗位，至今已31年。31年來，她先后在新疆維吾爾自治區(qū)農五師八十三團、新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市、山東省萊陽市、山東省高密市任教。從祖國的西北邊陲到東部黃海之濱，她走到哪里，都把溫暖的陽光灑到那里；走到哪里，都留下一串串感人的故事。

楊小平幾十年如一日，默默耕耘，教書育人，為了學生終生幸福，認真搞好養(yǎng)成教育，培育了一批批明禮誠信、嚴謹細致、好學上進的優(yōu)秀學子。她以實際行動譜寫了一曲新時期教育工作者熱愛教育、熱愛學生、辛勤耕耘的無私奉獻之歌，贏得了社會各界的尊重，先后被評為高密市勞動模范、師德標兵、優(yōu)秀教師，濰坊市師德標兵、十佳班主任，山東省“雙十佳”教師，并獲得山東省教育系統(tǒng)最高榮譽稱號——“人民教師”。2004年又榮獲全國優(yōu)秀教師、全國師德教育先進個人、全國優(yōu)秀班主任。山東電視臺、山東教育電視臺、濰坊電視臺、《山東教育》《大眾日報》《中國教育報》等十幾家媒體對她的事跡做了專題報道。

在榮譽面前，楊小平卻總說：“我只是一名普普通通的小學教師，沒有驚天動地的事跡，我所做的都是一名教師應該做的事情，都是一些平凡小事?！比欢?，眾人都說：楊小平超越了平凡。

當老師就要愛孩子

楊小平長期擔任小學低年級班主任，經(jīng)常思考一個問題：什么樣的老師才是好老師？她曾讀到一句話——愛是最好的教育，并深有感觸，“如果不愛孩子，怎么去教育孩子呢？”楊小平把愛孩子看作自己最重要的職責，努力讓自己教的每個孩子都感覺到安全、自信、快樂。

“媽媽老師” 在山東省高密市康成小學流傳著這樣一首歌謠：“媽也親，爸也親，我們的楊老師更親??”一個 “親”字，包含了深厚的師生情。

楊小平剛參加工作那幾年，上班前，她總要在衣兜里塞滿衛(wèi)生紙，媽媽問她干什么用，她笑嘻嘻地說：“給學生擦鼻涕、擦屁股?！闭n間，年輕的楊小平，毫不在乎學生身上是不是有土有泥，把他們親切地抱在腿上，攬在懷里，給他們擦鼻涕、剪指甲、掏耳朵、梳頭、講故事，孩子們都喜歡圍在她的身旁。

每當看到學生不高興，楊小平總是親切地撫摸著他們的頭耐心地詢問原因，直到學生露出笑臉。若是學生身體不舒服，就帶他們到衛(wèi)生室去看看；若是沒有吃飯，就買來飯，倒上熱水，看著他們把飯吃完，還不失時機地教育學生一定要吃好早飯，以免影響學習和健康。放學時，楊小平又當起了“特殊交警”，手牽手送孩子過馬路，春夏秋冬，刮風下雨，從不間斷，成了學校一道靚麗的風景。班里的學生跟楊老師比跟媽媽還親，所以對楊老師有一個特別的稱呼——“媽媽老師”。

每天面對這些瑣碎小事，擱著誰都會有心煩的時候，楊小平卻樂此不疲。有的老師說做班主任太難了，被孩子們鬧得頭疼?？蓷罾蠋熣J為，學生有事找你，就是信任你，那是做老師的福氣，學生見了你就躲得遠遠的，那才是做老師的悲哀。