第一篇：做一個幸福的教師-語文教師演講稿

做一個幸福的教師 語文教師演講稿

（二）有夢想就會有幸福 七里小學

麻小慧

有一種越來越強烈的感受，就是我們越來越忙了。比如原先還能在學校批改作文，后來連備課都要帶回家；原先還有雙休日，后來不是被“輔導”掉了就是被“培訓”光了。人都到了永遠熱鬧忙碌的地步，怎么還有回首來路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細細欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹結(jié)出的一個個果子？所以，我也困惑，我也迷茫，怎樣才能從忙忙碌碌中感受到教育的幸福？

不能不說一個老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌轉(zhuǎn)頭。有人問他們在做什么，他們的回答各不相同：一個說“砌磚”，一個說“賺錢”，而第三個則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子?！焙髞?，第三個人成了著名的建筑師，而那兩位工人一生默默無聞(并不因此否定他們的人生)。每每讀這個故事，我都覺得太像故事了，但也不得不承認，其間蘊含的，正是世間最簡單的、也是最深刻的道理。用米盧先生的話就是：態(tài)度決定一切；用心理學家的話是：人的抱負層次越高，成就也越大；用文學家的話是：人活著，一定要有生活的目標(托爾斯泰語)。

人生應有夢，而作為教師，要與教育的夢想統(tǒng)一起來。如果我們只把自己看成是一個“教書匠”，只把教書看成是“養(yǎng)家糊口”的一份職業(yè)，這與“砌磚”的工人機械的重復著一塊塊磚頭又有何區(qū)別？

每一位教師都有自己的夢想，將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個夢想上，為自己設置一個長期乃至一生為之奮斗的目標。然而夢想很脆弱，如果有100個夢想，很可能99個都不能實現(xiàn)。因而要學會持續(xù)改進，如同ISO質(zhì)量管理體系的一個重要原則“持續(xù)改進”一樣。夢想應當設置多個分階段目標。一個階段后，對自己的所做所得進行反思，明確哪些需要改進，如何改進，下一階段的目標是什么？日本著名馬拉松運動員山本田一，曾多次獲得國際馬拉松比賽冠軍。對于自己的成功，他三緘其口。直到退役，他才道出其中的秘密。原來，每次比賽前，他都要沿比賽線路走一遍，記下每一個有明顯特征的地方，比如，這兒有一座橋，前面是一個學校，再前面是一家商場，后面不遠又是一家醫(yī)院……這樣，在比賽途中，他就想著，經(jīng)過這座橋，下面就是學校，過了學校，就是商場，然后是醫(yī)院……直到終點。山本田一巧妙地把最終目標分解成一個個只要稍加努力就可以達到的小目標，使自己不覺得夢想與終點的遙遠。因此，我們有必要把夢想的“蘋果”放在自己努力一下就夠得著的地方，以此不斷推動、改進工作。

夢想還需全身心投入。人們常說：工作中的女人是最美麗的、工作中的男人是最瀟灑的。不錯，那是因為她和他的執(zhí)著忘我，因為她和他認真專注而渾身散發(fā)出迷人的魅力。而我要說：工作中的人更是最幸福的。因為他們因自己的努力改變著生活，因為他們沉浸在人生價值的創(chuàng)造之中。身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業(yè)，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福，同時更收獲著幸福。當我們投入工作時，比如組織孩子參加比賽，上一堂教研課，并不一定愉快，這時候需要聚精會神；但是，當這個階段結(jié)束以后，回首這個階段，我們就會從這種狀態(tài)中獲得滿足感，使我們更快樂，更幸福。袁衛(wèi)星先生寫過這樣一段話：

對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應“照亮”自己時，我們是不是應該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣、生活的幸福呢？

幸福，沒有尺度，沒有標準。不同的人有不同的幸福觀，但我想，能追求幸福的人一定是幸福的。

《做一個幸福的人民教師》演講稿

——他們讓我生命如此絢麗多彩

縉云縣七里小學

馬慧文 小時候，大人總喜歡問我們，將來的理想是什么？每當被問及這個問題的時候，我總會毫不猶豫地回答，當一名救死扶傷的醫(yī)生?？蔁o論何時，我就沒想過會與講臺結(jié)緣，而且還不折不扣地成了一名教師。上師范的那個暑假，我一直沒露過笑臉。

在師范的三年，我很努力，也很出類拔萃，目的只有一個——就是想讓自己能分配到一所好學校，干出一番事業(yè)，以彌補我不能實現(xiàn)夙愿的遺憾?？扇f萬沒想到畢業(yè)卻分配到一個偏遠簡陋的學校，我感慨人生的無常，命運的波折，笑嘆這份無奈的選擇，終日以淚洗面。盡管很多人認為我骨子里到處彌漫著教師的味，但我始終覺得自己不是個做教師的料，也無法忍受成日奔波于講臺、辦公室的枯躁與繁瑣?？梢呀?jīng)站在講臺上的我，除了抱怨又能如何呢？記憶中那幾個月總是陰雨連綿，沒有希望，沒有激情，就這樣被生活推著麻木地走過了一個個白天和黑夜，哪來幸?？裳裕?。直到有一天上午，我收到朋友的一封信，信中寫著這樣一句話：生活不是/過你所愛的日子/而是去愛/你所過的日子。她說，生活不會處處遂人愿，但付出總會有回報——雖然這份付出不是你最初的選擇，但你終會從中尋找到快樂的。無法形容當時的感動，她讓我面對這許久以來一直不敢觸及的現(xiàn)實：我在逃避生活，在為自己的懈怠尋找借口。

也許是因為朋友的關愛吧，那天我的心情特別好，破天荒地找尋了上課所需的諸多資料，帶著幾分歉疚走進了教室。憑著那些豐富的資料，課上得很順利，學生們也聽得特別認真，我也講得很賣力，甚至還不自覺地講了許多快樂的比喻和笑話，教室里彌漫著輕松愉悅的空氣。幾個月來，我第一次體會到了工作的快樂。特別是當一縷金色的陽光射進教室的一剎那，陽光下綻開的滿是燦爛的笑臉。那一刻，我驚呆了，世間竟有這許多純真美麗的面孔，而且就在自己的身邊，這難道不是一種幸福嗎？

難以想像，那幾個月中我是怎樣錯過了許多美好的時光。下課后，我就一直對自己說，讓一切從頭開始吧！

接下來的日子，我在播種著知識和愛，同時也在加倍地收獲著感動和幸福。還記得那次我生病，請假一個星期在家休養(yǎng)。假期結(jié)束后，我想像著講臺上一定是堆滿了作業(yè)，盤算著待會兒先做哪些事。可當我一腳跨進教室，心神還沒定，就被一小家伙從背后抱住，耳邊傳來一陣唧喳聲：“馬老師，你終于回來啦！……”“馬老師，你好點了嗎？我們可想你了……”“馬老師，這幾天黃老師都夸我們好棒哦……”“馬老師，我們很想你呢！”“馬老師，馬老師……”……那一刻，涌動在心中的是感動，是綿長的感動，緩緩而來，那么真切……我的眼眶在一瞬間發(fā)熱，我反手抱住背后的孩子，是陳樂佳——這個可愛而調(diào)皮的小精靈，她正抬頭微笑著看著我，那笑那么溫暖，那么真誠，我也呵呵地笑了。孩子們拉住我的衣角，嘰里呱啦地繼續(xù)說著。我微笑著傾聽，微笑著點頭，微笑著告訴他們：“馬老師也很想你們呢！”這時的我，是最幸福的吧！

現(xiàn)在，孩子們一次次用他們真誠的目光、天真可愛的笑容感動著我?！袄蠋?，您好！”一聲稚嫩、響亮的問候喊出了對我的尊敬和祝福。我的心被幸福鼓動著，就像一只要放飛的白鴿。孩子們?yōu)榱死蠋煹囊痪洹皠趧討摬慌屡K不怕累”，他們竟然能夠把柔嫩的小手伸到冬天刺骨的冷水中，窗戶玻璃就這樣被他們擦得干干凈凈；為了老師的一句“運動場上應做一個堅強的人”，一個孩子竟能拖著跌倒時嚴重擦傷的腿，忍著一步一步跑完終點……為了老師的微笑，他們那么努力，雖然他們還在不斷犯錯，但他們已一天比一天進步?？粗@些可愛的孩子們，我又一次收獲著幸福。

“孩子們，再見！”每天站在教室門口，目送孩子回家時，我都有一種母親般的情懷，那時感覺自己就像一棵樹，一批批孩子是我不斷長出的枝葉。我因為他們而繁茂，因為他們而煥發(fā)生命的綠色。我愿我的枝干不是貧瘠的，而是肥碩的。想像著自己軀干蒼老斑駁時，那一樹的枝葉該是我一生最美麗的風景。

人們都說“師愛”是偉大的，因為師愛無私而博大，那么是什么讓我們對一代代的孩子傾注了愛？除了責任，還有孩子那一張張笑臉，那一份份對老師深深的敬意、依賴，以及最天真最純潔的愛……感謝我的孩子們，是你們給了我一份別樣的愛，是你們帶給我這份深深的感動，是你們讓我堅守我的信念，無怨無悔為你們付出，全心全意為你們傾注我的愛。

如今，我整天被幸福濃濃包圍著。清晨，當歡快的小鳥把我從夢中喚醒。我騎上電動車，迎著徐徐清風，開始了美好的一天。聽著孩子們美妙的晨誦聲，我是幸福的；課間，批改著孩子們作業(yè)，感受著他們的聰慧與靈動，我是欣喜的；入夜，夜幕中的天空繁星點點，我打開日記，描畫著一天的生活感受，記錄著課堂中的點點滴滴，我更是甜蜜幸福的……

我每天都在忙忙碌碌著，但我樂此不疲，無怨無悔。我的生命也將因此而充實，因此而變得更加絢麗多彩！

做一名幸福的教師

施瑋靜 玫瑰安妮·弗蘭克說過：“生活本身的目的就是獲得幸福，追求幸福，讓眾生殊途同歸?！?，人生在世，就應該追求幸福，我們的教育，就是幫助教師過一種幸福完整的教育生活，讓學生幸福的成長，并為將來的幸福人生做好奠基工作。而我的教育理念就是讓自己感受到教育的幸福，讓學生感受到被教育的幸福。愛教師這個職業(yè)

職業(yè)是體現(xiàn)一個人自身價值的載體，一個職業(yè)目標與生活目標一致的人是幸福的。好的教育環(huán)境是讓生命充盈著靈氣、智慧、活力和情感的地方；是寬容幼稚，善待幼稚的地方；是一個學生自我激勵、喚醒、發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建的地方；是一個自由，自主的場所，是引發(fā)，放飛孩子們想象的地方。我喜歡教師這一職業(yè)，喜歡和學生在一起生活，喜歡課堂上那種充滿靈動和熱烈的氛圍，喜歡學生取得優(yōu)秀成績后的那種歡呼聲。正是教育這種無限的魅力，使我摯愛教育工作，使我在辛勤的工作中感受到做一名教師的幸福。愛學生

教師的愛，應該是一種由衷的，發(fā)自內(nèi)心深處的，指向全過程的關愛。她是對人的尊重，對人的珍視，對人的關懷。一位合格的教師，他不僅對品學兼優(yōu)的學生充滿了愛，對學習困難的學生更充滿愛，對出類拔萃者充滿愛是人之常情，而對后進生多一份愛則需要付出加倍的努力。這就需要教師樂于、善于、勇于做一只“大的百味箱”，要以海納百川的胸襟，包羅萬象的氣魄，指點迷津的睿智去理解，寬容，接納學生形形色色的錯誤。只有真誠才能贏得真誠，只有真情才能撥動真情的琴弦。“童心能夠喚醒愛心，愛心能夠滋潤童心”李鎮(zhèn)西老師如是說。作為老師，能得到孩子的認可，情感上的依戀，這就是最幸福的 讀書的幸福

余秋雨說：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸。平庸是一種被動而又功利的謀生態(tài)度。要擺脫平庸就要用古今澆灌?！币虼私處煈摮蔀槁殬I(yè)讀書人。溫總理第一次和網(wǎng)民互動時說：“讀書不僅給人力量，而且給人安全感和幸福感?！彼f，我很希望有一天看見地鐵里面人人都捧著一本書。我看到這段話的時候，心里真是充滿了感動。平日里，我總是愛把閑暇時間用在讀書上，很少有外出旅游、與人玩撲克這樣的選擇。動輒捧書而讀，也許讓人有單一枯燥、疲憊壓抑的感覺。或許旅游有旅游的閑情，玩撲克有玩撲克的樂趣，但對我來說，讀書有一份無可替代的快樂和幸福感。欣賞的幸福

心理學巨匠威廉·詹姆士說:“人性中最深的原理，是受欣賞的渴望?！毙蕾p別人是一種尊重，而欣賞自己則是一種自信。作為一名教師，首先要學會欣賞學生，學生的自信可以在欣賞中建立，優(yōu)秀的品質(zhì)可以在欣賞中得到發(fā)揚。教師的欣賞是他們勤奮學習和創(chuàng)新的動力。也許教師的一個眼神，一個動作，一句話語，就是一個孩子成功的基石。教師應該有一雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點，即使是“另類”的“差生”，也一樣可以挖掘值得欣賞贊美的地方。欣賞學生，不僅要欣賞學生的進步、創(chuàng)造性，還要欣賞學生的個性差異和見解。欣賞是學生進步的動力。其次，教師更應該學會欣賞自己，只有會欣賞自己的人才會更好的欣賞別人?？突f過一段耐人尋味的話：“發(fā)現(xiàn)你自己，你就是你。記住地球上沒有和你一樣的人……在這個世界上，你是一種獨特的存在……無論好壞與否，你只能在生命的樂章中奏出自己的發(fā)音符。” 學會欣賞自己，你就會覺得對生活更加充滿了信心，充滿了希望，你就會在人生的起跑線上邁開步伐，大步走向前去。然而，不會欣賞自己的人，他的生活將會是一片黑暗，你將會在這片黑暗中虛度一生，在“我不行”中永無止境地去跌倒。學會欣賞自己，你就會感到快樂，你就會懂得生活，在光明之中駛向燦爛的前方。所以做一個既會欣賞學生又會欣賞自己的教師是最幸福的

我可以不是特級教師，也可以不是高級教師，但我可以先做一個幸福的教師，幸福沒有指標限制，只要有真愛和付出，只要有心靈的感應，只要學會欣賞，就讓我感受到做一名教師的幸福。我相信，只要自己內(nèi)心充滿陽光，就一定能將陽光灑向?qū)W生，讓學生體驗成長的幸福。

《做一名幸福的教師》演講稿

陶彩玉 有人說教師的生命就像長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說教師的生命像根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)次地開平方。其實這些都只說對了一小半。對于一名幸福的教師而言，教師的工作不僅是奉獻，而且是享受；教育不是機械重復，而是生動創(chuàng)造；教育不只是謀生的手段，而是一種值得人珍惜的生活狀態(tài)。

幸福教師應微笑對待同事和學生。真摯的微笑如同夏日的涼風、冬日的暖流，令人心情舒暢，倍感溫暖。教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽，更可以消除自己工作中的疲勞，減輕心理上的壓力。教師的微笑像冬日的暖陽能融化學生心中的冰霜；像春天的雨露滋潤著學生的心田。透過微笑他們會接納你，會喜歡你，使他們以一種積極向上的心態(tài)面對學習與生活，也會使你的教學變得輕松自如，效果明顯。給同事一份微笑，給學生一份微笑，生活也會回報你一份微笑，也許你的幸福就從這兒開始了。

幸福教師應熱愛純真無瑕的孩子。教師每天面對的是一群天真爛漫的孩子，你的心靈也會受到快樂、輕松地洗禮。在與學生融合在一起時，你感受到了最純真的童心，感受到了他們對自己的尊敬和愛戴，更感受到了獲得教育的幸福，因此，你會由衷地熱愛純真無瑕的孩子們。

幸福教師應同學生一起分享課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受課堂的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。營造一個充滿生命激情與活力的課堂，和學生一起思考、一起歡樂，你就會少了許多焦慮和煩惱。上課之前如果你認真而又細致地備好課，微笑著走進教室，投入而又熟練地傳播知識，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們也很投入，精力集中、思維活躍，個個都想表現(xiàn)自己，而這正是生命與生命的碰撞，心靈與心靈的交流。學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞臺上的主角，從學生幸福成長中獲得幸福！

幸福教師應始終行走在學習的大道上。教師應把終身學習看作是生存發(fā)展的內(nèi)在需要和追求幸福的重要途徑，從而不斷更新知識，轉(zhuǎn)變觀念，提高技能，緊跟時代發(fā)展步伐。教師應該把學習視為每天的常態(tài)工作，在學習中成長，在學習中進步，在學習中升華，這樣才能創(chuàng)造出更高層次的幸福。

幸福的教師，是一個能走進學生心靈的教師；幸福的教師，是一個追求詩意課堂的教師；幸福的教師，是一個能實現(xiàn)自我價值的教師。教師的一生不一定能干成驚天動地的偉業(yè)，但他應當如百合，展開是一朵花，聚合是一枚果；應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……

選擇教師“我無悔” 陶菊華

當我第一次站在講臺上，注視孩子們純潔的眼睛，面對五十多個渴望知識的心，我感到自己無比神圣，我為我所做的選擇感到驕傲和自豪。

從走上教師工作崗位時開始，我心中充滿無數(shù)的激情和壯志。我暗暗對自己說：“我要無愧于自己的教師身份。”每天我都帶著喜悅的心情走入課堂，把自己的知識有計劃地傳授給孩子們，課堂上的和諧成了我生活快樂的音符。課下的一聲“老師好”融入了多少喜愛和認可。每當這個時候，我愿用我的知識去成為他們生活前進中的跳板，在付出的同時，我同樣也得到了許多許多，也看到了許多我不曾認識的問題。學習習慣不好，學習方法不正確，生活習慣懶散，成為了學生第一次考試中不理想的因素，也給了我許多啟示，我認識到不僅要把課上好，還要深入的了解他們，做他們的知心朋友，只有了解和懂得他們的想法，才能使我在課堂上更好的發(fā)揮，更好的針對他們的弱點進行了解。“學高為師，身正為范”，一個人知識淵博不代表就可以成為一名好老師。我認為一名真正的好老師，在擁有學術知識的同時，也要有一顆博愛的心。在學校我們是孩子們成長的標準，我們的好與壞直接影響著孩子人生觀的形成。我們不只教書，更要育人，在當今的社會，只有先做一大寫的“人”字才能成為一名真正為社會做貢獻的人，我感到老師的責任很重很重。

當我在人生的岔路口選擇的時候，我已做好準備，當我從岔路口走上這條路的時候，我已無怨無悔。我愿用我的青春和熱血去澆灌祖國的未來，我心中堅信一句話“選擇教師，我無悔”。

做 個 幸 福 的 教 師 田 偉 群

我幸福，因為我努力著并收獲著。面對著孩子們求知若渴的目光，對面著家長的信任與囑托，我沒有理由不努力工作。在盡心教學的同時，總是不斷地反思，想著怎樣把課講得更加生動，讓每個學生都能學有進步。雖然，每天忙忙碌碌，但覺得充實而又滿足。正如孟子所說：“得天下英才而教育之，乃人生一大樂事?！笔前?，當后進學生鼓起信心，取得進步的時候；當看到孩子們獲得成功，笑臉燦爛的時候；當每年教師節(jié)，收到學生寄來的尊師賀卡的時候；當知道昔日的“小調(diào)皮鬼”們走上社會，成為有用之材的時候；當家長握手表示感激的時候，那種快樂與幸福是無法用語言可以表達的。教書育人是光榮的，復雜的，也是辛苦的，但傾注心血后獲得成功的幸福感也就越濃郁。我幸福，因為我沉浸在付出與收獲的快樂中。

我幸福，因為我熱愛著并追求著。我熱愛教育，也用愛教育。我要像扮演正面角色的演員——面對一雙雙天真的眼睛，既言傳，又身教，用自己的一言一行為學生作出表率。我要像塑造高尚靈魂的工匠——手捧一顆顆稚嫩的童心，小心翼翼，倍加呵護，避免絲毫的傷害。我不斷學習，用知識去澆灌花朵；我不斷實踐，用真誠去塑造心靈。我愿意和孩子們一起種花養(yǎng)魚，讓他們學會珍愛生命；我和孩子們一起約定，堅持每天閱讀課外書，讓他們懂得厚積薄發(fā)；我和孩子們一起背誦古詩，讓他們知道祖國文化……我幸福，因為我擁有學生與家長的信任，我也更堅定了自己的信念，要當一名好教師。

我幸福，因為我是教師。每天，我都幸福著我的幸?！?/p>

做一名幸福教師

王佩軍

一、農(nóng)村教師，你幸福嗎？近兩年，我們經(jīng)常聽到這個詞：“幸福指數(shù)”，這是經(jīng)濟學家、社會學家們衡量社會和諧程度的一個量化標準。經(jīng)濟在增長，幸福在增長嗎？中國人力資源開發(fā)網(wǎng)曾在網(wǎng)上開展了一次調(diào)查，測試職場人士“工作幸福指數(shù)”，測試設定的最高值是5，最低值是0，調(diào)查最終顯示的結(jié)果是，中國在職人士總體“工作幸福指數(shù)”竟然只有2.57，處于中等偏下狀態(tài)。每10個人中就有3個人的工作幸福感偏低，而覺得工作幸福的，只有1個人。

我們自問：農(nóng)村教師，你幸福嗎？

二、端正職業(yè)觀才能獲得幸福感

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。但其實什么是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心境心態(tài)。就像現(xiàn)在有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定，而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對自己年復一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺都沒有了，麻木了。其實，關鍵是在追求職業(yè)幸福感之前是否端正了自己的職業(yè)觀。

教師是世間最崇高的職業(yè)，最神圣的職業(yè)，最陽光的職業(yè)，但這不等于我們每一個教師就自然是最崇高、最神圣、最陽光的了！但作為從事這個職業(yè)的教師，我們首先必須是合格的，是已經(jīng)具備了職業(yè)化素質(zhì)的才行。教師的職業(yè)化素質(zhì)中最核心的組成部分就是職業(yè)道德，即師德。有人把師德精辟地概括為這三條，即“熱愛與公平”、“服務與奉獻”、“理想與犧牲”。我想這應該是我們中間絕大部分人的職業(yè)觀點，至少在我們剛剛從事這個職業(yè)的時候，滿腔熱情地報著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的信念，為能當上教師而幸福著。

但十年、二十年、三十年，在相對單調(diào)枯燥、卻又壓力日益加重的校園生活中，教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬讓人很難輕言幸福了。有的人開始認為教師這門職業(yè)和其他任何職業(yè)沒有什么不同（甚至在其中還算不上中等），是門說得鬧熱吃得造孽的職業(yè)，因而把它當作是糊口、謀生的無奈之舉。在這樣的心態(tài)下，不僅心沒放在工作上，而且就是在有限的上班時間內(nèi)也巴不得能盡量擠占點時間來搞私活。

但是，在我們身邊，也有許多教師，“熱愛與公平”、“服務與奉獻”、“理想與犧牲”這樣的教師職業(yè)觀在他們身上強烈地折射出來。他們把教師這門職業(yè)當作是自己終身的事業(yè)而不僅是在找個飯碗；把教師工作當作一種創(chuàng)造性實現(xiàn)自身價值的舞臺而不是一種負擔；把工作過程中產(chǎn)生的酸甜苦辣當作是幸福的快樂而感受著，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。只有這樣，才能在平凡的工作中找到自己的幸福。

三、幸福感并非完全決定于職業(yè)

“教育是一個使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè)，而且只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發(fā)展”。我們要明白，沒有一項工作是十全十美的，好風景永遠是在山的那一邊。任何一項工作從事久了，總會生出倦怠感，不僅是教師這項職業(yè)。所以說，教師有“職業(yè)厭倦感”并不是教師的專利，我們只能正視現(xiàn)實。那么教師如何去感受幸福呢？怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？

對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。不是嗎？

四、在享受教育中獲得幸福感

讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受教育。

首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

然后要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠。

再者要懂得研究教學和職業(yè)規(guī)劃。把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動態(tài)變化提升的目標是自我價值實現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價值實現(xiàn)是人不斷前進的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業(yè)幸福感的催加劑。

還有要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。

其實對教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學壓力、家庭壓力。因此作為上級管理部門和全社會在關心教師職業(yè)行為時，更要關心教師的精神世界，增加他們對現(xiàn)實生活的滿意度，因此一個“仁者愛人”的工作環(huán)境很重要。上級和社會的關愛是教師最渴望的，有時哪怕只是一個細節(jié)。

做一個幸福的老師

七里小學

徐 靜

字典里說，幸福是稱心如意的，使人心情舒暢的境遇和生活。其實，幸福只是一種心態(tài)，一種心靈的感應。你感到幸福，生活便是幸福無比，你感到痛苦，生活便痛苦不堪。同是一片天，有人抬頭看見的是陰翳層層，有人卻可以透過云層感受那無際的蔚藍。

對于一個幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身……

從事教育教學工作二十幾年來，我認為教師的幸福感來自于以下幾個方面：首先，幸福的源泉是學生。其次，幸福感來自于學校和諧的文化氛圍。這里包括校領導對我們每一位教師的關懷；團隊合作互助的集體力量；學校為我們每一位教師提供自身發(fā)展的平臺。再次，幸福感來自于課堂。我們都有這樣的感覺：

當一堂課和學生處得和諧時，這堂課就上得非常成功，心情會格外舒暢。所以說：和諧的課堂是教師幸福感的基本源泉，是教師教學的主要陣地。最后一方面更不能少，幸福感來自于家庭和諧，身體健康。我們的家庭和睦，收入穩(wěn)定，家人支持，并擁有健康的身體，才能安心做好自己的教學工作。就是說：家，永遠是幸福的港灣。

任何一項的創(chuàng)造都需要代價的，教師的幸福人生需要我們用辛勤的汗水與淚水來滋潤我們疲憊的身影與蒼老的額頭，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界。

做一個幸福的老師，引領著我們的學生體會自我的發(fā)展；做一個幸福的老師，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。當學生快樂時，我幸福；當學生成熟時，我幸福；當學生發(fā)展時，我幸福；當學生成才時，我更幸福。

生活是一杯水，要靠自己慢慢去品味，細細去咀嚼，用心去欣賞，你才能發(fā)現(xiàn)，原來，最幸福的生活，就是在那如水的平淡中活出精彩。不要把工作視為生活之外的煩人事項，而是要把工作融入我們的生活，融入我們的心中，那么，我們自然而然就會心甘情愿地付出，也才會用最熱情的心去感受這個生活的必需。

教育的事業(yè)是一塊得天獨厚的土地，我們都是這片土地上的開墾者。我是多么希望，當我們捧著一顆愛的心來，帶回的，將是滿滿的幸福！

愿我們的校園充滿歡樂，愿我們的師生充滿幸福。愿我們每一位教師，每天都做最好的自己，做一個幸福的老師!

塑造陽光心態(tài) 學會“放大幸福” 七里小學

鄭凈婉

人的一生，是追求幸福的一生。追求幸福因人而異，不同的人有不同的幸福，不同的人追求不同的幸福。生活中，美滿和諧的家庭讓我們感到幸福。工作中，作為一名教師，我們的幸福人生在哪里？

現(xiàn)實中，教師的壓力太大了！許多教師，包括自己，面對這份職業(yè)都曾有過這樣的想法：太累、太辛苦了！每天早上7：30以前匆匆趕到學校，備課、上課、批改作業(yè)、補差，開會、參加教研，還經(jīng)常會有一些突擊性的工作要做；多少次夜幕降臨，華燈綻亮，當別人與子女父母盡享歡樂的時候，我們才拖著疲憊的身軀走在回家的路上，或仍在辦公室忙碌著。單看這些，我們的職業(yè)何嘗有絲毫的幸福而言，教師又何來幸福的人生？隨之而來的是苦惱、彷徨，職業(yè)倦怠也曾經(jīng)悄悄的襲上心頭……

然而，在日常工作中，我們卻常常為課堂上學生睿智的思考、精彩的表達而興奮不已，為學生取得的點滴進步而倍感欣慰；也會為一個教學環(huán)節(jié)的設計和同事爭執(zhí)得面紅耳赤，為生命化課堂的思索而徹夜不眠……細細思忖，才恍然：原來做教師的幸福就在身邊，這是一份獨特的幸?！覀兊男腋Ｈ松褪强鞓分鴮W生的快樂，幸福著學生的幸福！

教師的幸福人生就是師生間真誠交融的情感，是“我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是”的彼此欣賞；教師的幸福人生是求真、向善，發(fā)現(xiàn)美，是充滿探索和發(fā)現(xiàn)的過程；教師的幸福人生是為了教好學生，努力地學習、不斷的深造自得，將學習融進生命中去，讓心靈變得豐富而深刻；同時，教師的幸福人生還是給自己積極的心理暗示，不斷進行自我調(diào)節(jié)……此時此刻，教師的內(nèi)心便沒有了世俗間的欲望，變得無比淡定、寧靜，就會感受到做教師的幸福和人生價值！

有心的地方，就會有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會有欣賞；有欣賞的地方，就會有愛；有愛的地方，就會有自由；有自由的地方，就會有幸福！… …

第二篇：做一個幸福的語文教師

做一個幸福的語文教師

我，一名普通的語文教師，在教學工作中，和眾多的教育工作者一樣倍感教師責任的重大，一線教師的艱辛。在日復一日的忙碌中，覺得是那樣勞累和枯燥。我茫然：為什么我們就不能做一個幸福的教師呢？通過不斷的學習與反思，我感觸頗多。尤其是幸福課堂這一理念的提出，它就像一盞明燈，指引著我前行的路；它就像一汪清泉，給予我巨大的能量。在理性的實踐與深刻的反思中，我不再茫然，我也感受著幸福課堂給我?guī)淼目鞓贰?/p>

我認為,幸福課堂的本身就是師生雙方體驗幸福，享受幸福的歷程。課堂中的幸福表現(xiàn)著師生之間完美，積極，樂觀的人生態(tài)度。所以，要做一個幸福的語文教師，就要構(gòu)建好你的幸福課堂。那么，如何構(gòu)建你的語文幸福課堂呢？

首先，需要教師轉(zhuǎn)變角色，突出學生的自主地位。以前，我上課總怕學生不會，一節(jié)課我要講上35分鐘才肯罷休，結(jié)果累得我嗓子老疼，學生成績也上不來。幸福課堂的理念告訴我： “滿堂灌”的教學模式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是自主合作探究的教學模式。這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，由原來的主演角色變?yōu)閷а萁巧?，要突出學生的自主地位，在學生充分思考的基礎上，教師給予啟發(fā)點撥。一年來，我試著改變原來的教學模式，比如在古文的復習中，為了加深學生對內(nèi)容的理解，我就讓學生以小組對抗的形式提出疑難，學生自己解決，教師必要時給予一定的啟發(fā)引導。老師也虛心聽取學生的暢所欲言，角色轉(zhuǎn)變了，學生和我都覺得很輕松快樂！

其次，還需要開展豐富多彩的語文活動，以提升學生的各方面能力。以前，我認為學生就應該踏踏實實的學，少搞些花花腸子，活動多了會影響學習。幸福課堂的理念告訴我：組織豐富多彩的活動，可以陶冶學生的情操，不斷提升各方面的能力。我結(jié)合單元教學以及單元綜合性學習，組織了一系列的主題活動，諸如“獻給母親的歌”“尋覓春天的足跡”“世界何時鑄劍為犁”“讓世界充滿愛”等為主題的朗誦賽、演講賽、講故事比賽等，這不僅對學生進行了思想教育，還增強了學生的口語表達能力。我又要求學生寫《日半頁》。即每天抄寫半頁精粹文段，增強學生的書面表達能力。二是每天開展課前三分鐘演講。要求學生在認真閱讀有關文章的基礎上，寫出200字左右的演講稿，并輪流上臺演講。這些演講或精彩共享，或人生百味，或道德觀察，或?qū)W海探秘，姿彩萬千，回味悠長。

再次，還需要教師利用文本，以激活寫作境界。文本是學生寫作最直接最便利的再生資源。我重視對文本閱讀成果的再利用，以此來降低思考的難道，讓學生快樂的走在讀寫結(jié)合的境界中，以激活境界。如學習七年級下學期的古文《夸父逐日》，短短的30多字，如何激活境界？我在文本閱讀的基礎上，進行了文本境界的作文活動。我要求學生展開合理的想象，并構(gòu)思情節(jié)寫一篇不少于30字的小短文，要求學生適當?shù)剡\用語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、外貌描寫來塑造夸父的英雄形象。像這樣以文本為出發(fā)點，組織一些改寫、補寫、續(xù)寫、仿寫等形式的小練筆，可以激活境界。再如，我教學《音樂巨人貝多芬》時，在品味肖像描寫的方法后，我當堂要求學生利用肖像描寫去描寫身邊熟悉的一個人（老師、同學），寫完后在全班朗讀、展示，并請同學猜猜他是誰。利用固有的文本知識，結(jié)合作品里的情事，與境界發(fā)生感應，我們會從文質(zhì)兼美的文章里汲取到更多的寫作養(yǎng)分，對文本更好的進行正確而創(chuàng)造性的發(fā)揮利用。這樣，立足文本境界，建構(gòu)作文教學境界，在輕松快樂的氛圍中，能較好的實現(xiàn)閱讀教學和作文教學的有機對接！

另外，還需要教師與學生同步交流，以倡導教育的民主。在教學的過程中，教師不僅僅是認知的引導者，還是活動的參與者、境界表達的同步實踐者。2008年秋期，我們組織了以“感動”為話題的作文大賽，因為5.12四川大地震牽動著億萬人的心，緊跟時代步伐，我就以抗震救災為題材進行了一次寫作訓練。在這次活動中，我也積極參與到這次活動中來，寫了一篇《情系英雄 傳遞感動》的文章。教師以平等的身份和學生一起寫作，參與境界的表達和交流，以自己的境界提升學生的境界，大力倡導了教育民主性。

最后，還需要教師找準教育的契機，引導學生熱愛生活。生活顯示我們生命的價值，寫作者也是享受生活的智者。如果一個人不懂生活之美，一味的論證人生目標，遠離自己的世界，必然筆下無物，面目可憎。一個善于思考發(fā)現(xiàn)的人，在寫作上能一觸即發(fā)，他的筆下，永遠會有新奇的體現(xiàn)人智慧的事物。比如，有一天下午第三節(jié)課，我正在津津有味的教學冰心的《觀舞記》，不覺間，一個悶雷打來，外面墨似的烏云向教室壓過來，教室光線暗了下來，又是一個響雷，電燈被擊滅，教室里的學生立刻慌亂起來，有的還尖叫起來，這可怎么辦？正常的教學秩序已經(jīng)無法進行，而作為課堂的操控者，教師更不能亂，我鎮(zhèn)定下來，笑著對他們說：“冰心奶奶寫得《觀舞記》非常精彩，而我們今天要寫的《觀雨記》《觀雷記》會更精彩，睜大你的慧眼，可要仔細觀察呦！”為了渲染氣氛，我把教室的門和窗戶打開，讓學生們更加近距離去接觸大自然的杰作――雷陣雨。寫景方面的文章，學生不知如何下手，我也就順勢進行了寫景作文的指導。如利用視覺、聽覺、觸覺等多種感官去觀察；如從多個角度去觀察：由遠及近、動靜結(jié)合等；再如抓住景物特征進行細致描寫，給風雨中飄搖的小花來個特寫等等。在我的啟發(fā)引導下，有的學生暢游在雨的世界里來品雨；有的學生抓住雨中景物來賞雨；有的同學借物抒情，寫青少年要經(jīng)受風雨的洗禮等等?！皼]想到生活竟這般美好”同學們深有感觸地這樣說。課堂上教師構(gòu)建了相應的或相似的生活境界，在生活境界的氛圍中喚醒學生的生活積淀，提升學生的思考，引導學生熱愛生活。

在新課程改革的大潮中，在構(gòu)建幸福課堂理念的指引下，我每天踏著朝陽，追求幸福的課堂而來，傍晚沐浴著夕陽的余輝，享受課堂的幸福而去，我用思考去行走，用內(nèi)省去升華，我得到了一筆難以匯聚的財富。我不再茫然，我和每一個學生都在感受著這份美好而溫馨的幸福！“讓課堂洋溢著幸?！背闪宋业恼Z文課堂教學的核心，我也幸福地存在課堂之中！美哉！樂哉！

第三篇：做一個幸福的教師演講稿

做一個幸福的小學教師

人活著不是為了痛苦，而是追求幸福，作為教書育人的教師自然也不例外。影響教師的人生幸福指數(shù)的因素很多，所教學生集體的學業(yè)是否成功，學習生活是否幸福，教師本身的工作是否愉悅，是一個至關重要的因素。教師要給學生以幸福，自己應先成為一個幸福的人，一個懂得如何創(chuàng)造幸福的人。有了幸福的教師，才可能有幸福的學習，才可能有幸福的學生。那么，怎樣做，才能成為一個幸福的教師呢？

一、善待自己——做一個身心和諧、健康的人

作為教師，要獲得生活的幸福，我認為應該調(diào)整個人的工作生活方式：

1、在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的工作任務，不要輕易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所謂“奉獻”。

2、要善于利用雙休日，寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時間進行自我保健、游戲、娛樂、健身等活動，以調(diào)整身心、保持精神與身體的健康狀態(tài)。沒有健康的身體，去談幸福是不可能的，脫離生存環(huán)境談師德問題是沒有意義的，脫離事業(yè)發(fā)展進行師德修養(yǎng)是不起作用的。

保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己最基本的要素，在專業(yè)知識上不斷獲得發(fā)展，在教學技能上不斷取得進步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到“與時俱進”，永不落伍，才是真正善待自己。

如果準備以教師為終生職業(yè)的話，我們還應該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。不與經(jīng)商者比財富，不與從政者比地位，不與他人比花天酒地，任憑“你黃洋街上炮聲隆，我自然不動”，做自己該做的工作。

當我們從平凡的不能再平凡的教學生涯中感受到越來越多的樂趣的時候，當我們的內(nèi)心的幸福溢于言表的時候，我們就能夠用自己美好的心境，去創(chuàng)設學生的美好心境，用自己的幸福去營造學生的幸福。

二、善待學生——做一個慈母般的教師

善待學生就是善待自己。使學生感受到學習的快樂與成長的幸福的教師是最幸福的教師。那么，怎樣善待學生呢？

首先，善待學生就要愛他們，要了解他們。對一個好教師而言，只有了解了每一個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。

其次，善待學生就要公平對待每一位學生，把所有學生視為自己的子弟。公平，這是孩子信賴教師的基礎。

第三，善待學生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，不盛氣凌人，用信任和關切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

三、善待同仁——開辟一方適宜生存發(fā)展的樂土

人有七情六欲，教師也是人，而不是神，有時也會鬧情緒，也會悲傷，相處多了，矛盾在所難免。善待同仁，不僅是一種為人處事的態(tài)度，而且還是一門高深的學問。善待同仁可以多一些情誼，少一些糾紛；多一些合作，少一些競爭；多一些贊賞，少一些埋怨；多一些關懷，少一些冷漠。

在同事中尋找良師益友，在同事中找合作伙伴，在同事的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗教訓，虛心向他人學習，取人之長，補己之短，無論是對自己、對他人還是對學校這個大集體，都是一件高價值的事情。

身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業(yè)，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福，同時更收獲著幸福。幸福教師應微笑對待同事和學生，教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽，更可以消除自己工作中的疲勞，減輕心理上的壓力。透過微笑學生們會接納你，會喜歡你，使他們以一種積極向上的心態(tài)面對學習與生活，也會使你的教學變得輕松自如，效果明顯。給同事一份微笑，給學生一份微笑，生活也會回報你一份微笑，也許你的幸福就從這兒開始了。

快樂本為感覺，幸福取決于心情，教師工作性質(zhì)更是如此。只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無愧于“人民教師”這個關榮的稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會常駐我們的心中。

第四篇：做一個幸福的教師演講稿

尊敬的領導、老師們：

大家上午好！今天我演講的題目是《做一個幸福的老師》

讀了那本《追溯生命的軌跡》，我受益匪淺，書中徐治興老師的敬業(yè)精神給我開了一劑良藥。在他看來，老師肯付出，肯努力，就能從中體會到成就帶來的幸福感。對于老師來說，幸福不止是一種心境，更是一種沉醉，對教育的沉醉。

首先，老師要用欣賞的眼光去創(chuàng)造幸福！希臘神話中，塞浦路斯國王皮格瑪利翁是一個技藝超群的雕塑家。有一天他完成了一個少女雕塑，雕塑非常完美，以至于國王本人也深深地愛上了這個雕塑，整日神魂顛倒。國王的癡情感動了愛神阿弗羅狄忒，愛神給雕塑注入了生命，皮格瑪利翁的幻想成為現(xiàn)實。這個故事留給我這樣的啟示：贊美、信任和期待具有一種強大的力量，他能改變?nèi)说男袨?，當學生獲得老師的信任和贊美時，便感覺獲得了理解和支持，變得自信、自尊，產(chǎn)生一種積極向上的動力，并會盡力去達到老師對他的美好期待。說句欣賞的話輕而易舉，只需幾秒鐘，但它的功效卻是巨大的，甚至能讓一個人受益終身！就精神生命而言，每個孩子都是為了得到賞識而來到人世間，我要讓學生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。欣賞學生，讓教育充滿愛；讓教室灑滿陽光；讓學生幸福成長；欣賞我們自己，讓生活富有詩意；讓腳步輕快有力；讓我們的教育人生更有意義。

其次，老師要學會尋找幸福的感覺。幸福就是心靈的陽光，保持陽光的心態(tài)，欣賞自己和職業(yè)，在成長中就可以享受教育者獨有的快樂與幸福。記得有一次我在講臺上批改作業(yè)，這時手中的紅色圓珠筆

沒油了，于是，我輕聲地問前排的一個學生：“誰有紅色圓珠筆，借來用一用？”雖然輕聲，但許多學生都聽見了。于是，坐在前幾排的學生都爭先恐后地拿出文具盒，然后以最快的速度打開，找出圓珠筆，他們紛紛把握著筆的手伸向我：“李老師，用我的筆吧！”每一雙眼睛都充滿了真誠的渴望。其中一位女生反應敏捷，坐在第三排的她幾乎是小跑上前，把筆遞到我的手中——在遞到我手中之前，她還細心地將筆帽拿了下來，扣在筆的另一端。這是許多年前的一幕，當然是很普通的事，但至今歷歷在目。我相信幾乎所有的老師都向?qū)W生借過筆，并享受過學生爭先恐后遞筆的熱情；我相信所有的老師都曾與學生在校園外相逢，并享受過學生真誠的問候“老師好”；我相信幾乎所有去家訪過的老師，都享受過家長為我們搬來的椅子。這些不都是我們老師特有的幸福嗎？

作為一名老師，幸福是什么？

幸福是踏上講臺

是擁有一個班

是陪伴心靈成長

是進行了一次家訪

是享受學生的進步

是發(fā)現(xiàn)孩子們身上的光亮

幸福是付出

是對學生 對班級 對教育的激情投入

幸福是姿態(tài)

是微笑著放手 快樂地享受

幸福是一種感覺

是一種態(tài)度

是一種修養(yǎng)

用幸福詮釋愛心

用幸福啟迪智慧

用幸福擦亮希望

于是，我要做一名幸福的老師

因為只有幸福的老師才能做幸福的使者，將幸福的種子播撒到學生的心田。

讀了這本書，我想，作為一名普通老師，我也應立足教育改革的大潮，不斷學習與進步，雖然不一定有轟轟烈烈的事跡，但我想憑借自己的努力勾畫出我生命的絢麗軌跡，讓我教育人生的每一天都充滿幸福。

第五篇：做一個幸福的教師演講稿

師德演講比賽演講稿

做一個幸福的老師

演講者栗慶梅

有了幸福的教師，才可能有幸福的學習，才可能有幸福的學生。那么，怎樣做，才能成為一個幸福的教師呢？作為教師，要獲得生活的幸福，我認為應該善待自己——做一個身心和諧、健康的人。首先要學會調(diào)整個人的工作生活方式：

在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的工作任務，不要輕易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所謂“奉獻”。

要善于利用雙休日，寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時間進行自我保健、健身等活動，以調(diào)整身心、保持精神與身體的健康狀態(tài)。沒有健康的身體，去談幸福是不可能的，脫離生存環(huán)境談師德問題是沒有意義的，脫離事業(yè)發(fā)展進行師德修養(yǎng)是不起作用的。

保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己最基本的要素，在專業(yè)知識上不斷獲得發(fā)展，在教學技能上不斷取得進步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到“與時俱進”，永不落伍，才是真正善待自己。

另外，讓自己感到幸福，我們還應該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。不與經(jīng)商者比財富，不與從政者比地位，任憑“你黃洋街上炮聲隆，我自然不動”，做自己該做的工作。

當我們從平凡的不能再平凡的教學生涯中感受到越來越多的樂趣的時候，當我們的內(nèi)心的幸福溢于言表的時候，我們就能夠用自己美好的心境，去創(chuàng)設學生的美好心境，用自己的幸福去營造學生的幸福。

只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無愧于“人民教師”這個關榮的稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會常駐我們的心中。