第一篇：班主任工作漫談

班主任工作漫談》 作者：魏書生

推薦版本：漓江出版社，2005年版

1．導(dǎo)讀領(lǐng)航

魏書生是中國教育界的一個奇跡。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。

本書涵蓋了以班主任工作為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。

本書風(fēng)格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，而以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍，言詞懇切，入情入理，讀來令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！

不妨聽聽長慶石油勘探局教育處荊濤先生所言：“《班主任工作漫談》確實是一部難得的好書。迄今為止，在我們所能看到的有關(guān)班主任工作的著作中，如此通俗、生動、吸引人，如此讓人頷首稱贊、津津樂道，讀后令人胸懷寬廣、觀念更新、精神振奮者，可謂絕無僅有。書中充滿辯證法，充滿激情，充滿愛心，稱之為具有中國特色和時代精神的“教育詩”絕非過譽(yù)。我們教育處先后三次共定購了2000多冊，仍未能滿足全局教育工作者的需要。這部書，不僅班主任個個愛讀，全體教師乃至離退休教職工也都愛讀；不僅教育界的同行們讀后受益匪淺，社會上各行各業(yè)的改革者、思想政治工作者讀后也定會受到許多啟迪。希望社會各界人士，特別是中小學(xué)班主任、廣大教師和教育行政部門的負(fù)責(zé)同志都能好好地讀一讀?！?/p>

2．作者背景及該書影響

魏書生，全國優(yōu)秀班主任，特級教師。1950年生，28歲開始到中學(xué)任教?，F(xiàn)任遼寧盤錦市教委主任、黨委書記。

他始終不離教學(xué)第一線，堅持上語文課，1998年以前一直當(dāng)班主任。任市教育局長后，除兼上課外，還做著不掛班主任名的班主任工作。他是教書育人的模范。

20多年來，魏書生已在全國31個省、自治區(qū)、直轄市和臺港澳地區(qū)作報告1400多場，上公開課1000多次，發(fā)表了100多篇文章，主編、撰寫、出版了20多本書。

由于成績卓著，魏書生先后獲“全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家”、首屆“中國十大杰出青年”、“全國十佳師德標(biāo)兵”等殊榮。

著名語言學(xué)家、教育家呂叔湘說：“魏書生是個教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事業(yè)，有一種忘我精神。我要是年輕一半，我一定要拜他為師，向他學(xué)習(xí)?！?/p>

著名教育家、特級教師于漪說：“我想，如果我們的教師隊伍，特別是青年教師??因為青年是我們的希望--都能像魏老師那樣……我們語文教改的步伐就會大大加快?！?/p>

本書自1993年8月面世以來，受到了廣泛的歡迎和好評，成了暢銷書、常銷書、禮品書和各級各類學(xué)校的裝備書。它一版再版，先后多次重印，累計印數(shù)已達(dá)100萬冊。

魏書生還出版了《好父母=好家教》、《好學(xué)生=好學(xué)法》、《教學(xué)工作漫談》、《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》、《語文教學(xué)探索》等作品。

3．內(nèi)容梗概

全書共八章。

第一章：班主任要努力改變自我

第二章：學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人

第三章：科學(xué)管理班集體

第四章：特殊情況育人方法種種

第五章：提高學(xué)習(xí)效率

第六章：體育?美育?旅游

第七章：科學(xué)管理班級要靠班級的主人們

第八章：三言兩語談育人----日記摘抄（228則）

4．教育案例或教育模式分析與建議

（1）科學(xué)管理班級

魏書生說：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！?/p>

他是這樣說的，也是這樣做的。他認(rèn)為，像燒開水、說一句話、寫一個字這樣的小事，都有很多種方法，最后殊途同歸。為什么對管理班級、講課等許多教育教學(xué)過程中復(fù)雜得多的事情，卻認(rèn)為“自古華山一條路”，只有一種模式呢？

馬克思說過：“你們不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西--精神，只能有一種存在形式呢？”

魏書生在班級管理中，班會可以由班主任主持，也可以由班長主持，普通同學(xué)主持亦可。在他的班里，創(chuàng)辦了《班級日報》，設(shè)立了治病救人周，吐一粒瓜子殼要寫1000字說明書等規(guī)定。

魏書生對班級的管理，提醒我們每一名教師要科學(xué)治班，給班上的每一位孩子一個健康成長的氛圍，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)出自信心。魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實踐過程。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)做被驅(qū)使的“奴隸”。

因為，科學(xué)管理班級要靠班級的主人們--學(xué)生。

魏書生在自序中說：“我常常覺得班級更像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。”所以，他在實行班級管理的同時，也是在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。在班上，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？

魏書生的班級管理很規(guī)范，十幾年來，他的班級一直堅持“以法治班”。全班同學(xué)根據(jù)本班實際制定了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，定了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執(zhí)行。

在他教的班級中，班規(guī)班法都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。時時有事做，事事有時做?！逼渚?、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)到科代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。

由此可見，高效率的班級管理，是教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。班主任工作，一定要細(xì)，一定要實，一定要有科學(xué)的管理方法。

應(yīng)用建議一：剛當(dāng)班主任的青年教師沒有經(jīng)驗，要做好工作，提高效率，比較有效的方法是讀幾本班主任工作方面的書。可以比較著讀，看它們的內(nèi)容提要，看它們的目錄，看它們的共同點(diǎn)，共同點(diǎn)理解得透了，就記住了班主任工作的基本原理和方法，用來指導(dǎo)實踐，當(dāng)然容易成功。

應(yīng)用建議二：自主管理，扶放結(jié)合。學(xué)生自主意識的增強(qiáng)，意味著班級管理上了新臺階。班主任要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評價的方式，扶放結(jié)合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路?？梢圆贾脤W(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開始，結(jié)合學(xué)校班級的規(guī)范要求進(jìn)行自我管理和自我評價，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，以逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。

（2）富有智慧的懲罰教育

教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，同樣，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴(yán)重的錯誤，魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個療程一個療程地逐步改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學(xué)生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識自己、分析自己、完善自己，不僅改正了錯誤，還提高了書面表達(dá)能力。

魏老師創(chuàng)設(shè)的這些批評“懲罰”形式，方法之獨(dú)到，實在可稱是智慧的教育。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。

時下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”。誠然，愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)，還會成為賞識教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實踐中做的新鮮嘗試，如懲罰唱一首歌、懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事，更能激起學(xué)生向善、向美；罰寫說明書，這比一般的檢討效果好；罰寫心理病歷，更能使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。有教育專家認(rèn)為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧、罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個性的和諧全面發(fā)展。

教書育人是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒有定式，沒有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人以深刻而長遠(yuǎn)的啟迪。當(dāng)然，教育的空間是開闊的、永無止境的，他山之石，值得借鑒，但更需要我們自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。

應(yīng)用建議：變“罰”為“賞”，賞罰合一。學(xué)生犯了錯誤，教師對其進(jìn)行教育的目的是讓其知道自己錯了并愿意改正。嚴(yán)厲的批評起不到這樣的教育效果，反而會加深孩子的抵觸心理。這就需要運(yùn)用巧妙的方法。但前提是尊重孩子，切不可傷害孩子的自尊心。

（3）多改變自我，少埋怨環(huán)境

魏書生始終保持一種平和的心態(tài)，讓人敬佩。

他說，世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。他希望以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于自己的那片園地管理得天清日朗，以使自己無愧于自己的學(xué)生，以使自己的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。

魏書生之所以成為今天的魏書生，最重要的支柱是不斷學(xué)習(xí)，改變自我。熱愛學(xué)生是魏書生自我發(fā)展的秘訣，享受快樂是魏書生人生觀的又一法寶，研究鉆研是魏書生有別于他人的一項專長，心態(tài)平和是魏書生獲得人生成功的基石。正如他所言，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“少埋怨環(huán)境，多改變自我”。

在這個世界里，每人自有其豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放；有的外向，有的內(nèi)斂；有的親近，有的疏遠(yuǎn)……不一而足。做為一個班主任，要在已經(jīng)搭建起的平臺上盡情展示，形成自己的特色。因為教育是一項可以給人雙倍精神幸福的勞動。正如魏書生所言：“潛心育人，校?？沙蓛敉粒煌铱蒲?，時時能在天堂。”

應(yīng)用建議：教書先育人，育人先做人。教師要從教孩子怎樣做人開展教育。筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂了。

5．對學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的啟迪

校長要號召、支持班主任做一個行動研究者。

每個班級有各自特殊的情況，班主任不但要有思想，還要敢于行動探究，大膽實踐，摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實踐過程中，盡管會遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，校長 要鼓勵和支持他們，使其有足夠的信心，保持理智的頭腦，那么他們在班級管理以及育人方面定會有些收獲。這對整個學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)以及學(xué)校管理工作是有利的促進(jìn)。

本書提到的多樣的班級管理體制也啟發(fā)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者：可以實行多樣的學(xué)校管理體制，并成立一套專門的管理班子進(jìn)行監(jiān)督。

6精彩語言輯錄

（1）埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。

（2）做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。

（3）管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

（4）我之所以愛教書，重要原因之一，就是覺得教師從事的是最富有創(chuàng)造性的勞動。

（5）世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。

（6）用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法。

（7）在犯錯誤的學(xué)生面前，困難的不是批評，不是指責(zé)，更不是數(shù)落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面--長處。

（8）師生之間，有許多感情解釋不清，分辨不清究竟是誰關(guān)心了誰。

（9）不要輕易說看透了一個學(xué)生，學(xué)生不像透明玻璃裝的蒸餾水，一看就透。一看就透的情況是有的，但不多，更多的是被各式各樣的東西包裹著的人。

第二篇：班主任工作漫談

班主任工作漫談

——橋溝學(xué)校2009年班主任培訓(xùn)講座稿

做班主任的首先是心態(tài)。

首先要有服務(wù)者的心態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長服務(wù)——這是我們所有工作的歸結(jié)點(diǎn)。那種高高在上的工作方式與我們的教育目標(biāo)是背道而馳，南轅北轍。站在服務(wù)者的的角度，就會常主動消失在臺面上，多“埋沒”自己，默默做背后的奠基。這樣有利于最大程度地發(fā)揮學(xué)生積極性，體現(xiàn)他們的主人翁地位。學(xué)生動起來了，班主任自然就解放出來，同時也可在更多的“閑暇”去觀察和思考，去為班隊做出一些更有建樹的決定和策劃。

同時這個服務(wù)的心態(tài)也要克服一個極端，即：大包大攬的勞作。班主任的服務(wù)工作不同于伺候式的微笑仆工，班主任服務(wù)只能主要在于對學(xué)生學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)！這一點(diǎn)不明確的話，我們極易陷入事務(wù)主義不能自拔。我們的服務(wù)要定點(diǎn)于客觀引導(dǎo)和具體指導(dǎo)。要通過我們的顧問和技術(shù)指導(dǎo)員作用——無形的管理，將班內(nèi)的輿論系統(tǒng)、督促系統(tǒng)、自我管理系統(tǒng)激活、協(xié)調(diào)。

另外，服務(wù)者心態(tài)還針對學(xué)校整體工作這個層面，特別是科任老師這個群體。科任老師往往兼班較多，任務(wù)繁重，班主任要善于為他們營造一個和諧而井然的課堂秩序，為他們做好偶發(fā)事件的善后工作，千方百計維護(hù)好他們的威信。當(dāng)然這些工作一定要做在幕后，做得真誠，否則適得其反——既易過分突出、凸顯班主任的影響，也易滋長科任老師依賴或懶散思了。做班主任還要有快樂的心態(tài)。

教育工作特殊在于是與年齡不大的人打交道！這項工程是最復(fù)雜而微妙的，沒有積極的思維情緒，是沒辦法做好的。魏書生先生說得好“勤勤懇懇、高高興興地做好事情”，心態(tài)樂觀了，看待問題自然明朗，做事效率自然高。其實不光做班主任，世間哪件事情不在于心態(tài)呢！任何事情常不在于事兒本身，而在于你怎樣看。班主任工作，你可看作是繁冗的苦差，也可看作是與各類孩子溝通的藝術(shù)，你可以看到低薪酬，也可看到高境界．．．．．．但不管你如何看，工作還得做。苦悶是一天，高興也是一天，日子總得過??！況且這前前后后又是連環(huán)著反應(yīng)的，有人越干越起勁，甚至干出名堂來；而有人呢？混得自己也累。

做班主任要有一副鮮明而飽富感染的個性。班主任是一個班隊的靈魂！只有把一種精神真正植入學(xué)生骨子里，集體才會體現(xiàn)出堅強(qiáng)的凝聚力，才能形成一種深具特色的班隊文化，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自尊心。試看《亮劍》中的李云龍和獨(dú)立團(tuán)，《士兵突擊》中的鋼七連。高連長和李云龍帶出的兵的那種錚錚鐵骨，戰(zhàn)場嗷嗷叫的氣質(zhì)來自于他們的精神領(lǐng)袖所形成的一種“場”，這種作用熏陶濡染、潛移默化，這種影響巨大而深遠(yuǎn)。在這樣的團(tuán)隊里，即使首任長官不在了，這種力量會成為一種傳統(tǒng)，因為它已經(jīng)成為每一個成員的集體人格了。那種在團(tuán)隊建設(shè)中，連自己都無法振奮和感動的說教是缺乏力量的，是缺乏生命力的。其實這就是很多教育家，如蘇霍姆林斯基談到的缺乏感動的教育是蒼白的。我們教育成功與否的一個重要標(biāo)志就在于能不能觸及他們的心靈。

教育是需要個人崇拜的，它是感性的，也正是因為如此，班主任和他們的工作才熱情似火，魅力四射。

做班主任更需要以愛心為目的和手段的“政治家”素質(zhì)。班主任工作千頭萬緒，牽涉面深廣細(xì)，要有策略，平衡素質(zhì)要高，工作要有彈性。但畢竟是面對一群正在成長的孩子，它不同于敵對斗爭，不等于耍心機(jī)搞算計，要用大智慧去維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、以穩(wěn)定發(fā)展為本，注意引導(dǎo)好中間，抓好兩頭。任何時候注意不丟大頭，大局為重，也要重視尖子的引領(lǐng)作用和后進(jìn)分子的“木桶理論”影響。把偶發(fā)消極影響控制在最小范圍，把眼光放在大流上。

1、防微杜漸，預(yù)防為主。在學(xué)生群體對班集體可能帶來的消極影響的人做到心中有數(shù)，防患于未然。抱以關(guān)愛之心，真誠之情，寧做醫(yī)生大夫，不做警察劊子手。如考場上可反復(fù)強(qiáng)化誠信考試，你可以把工作做得更細(xì)一些，細(xì)心開導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，自己或囑托監(jiān)考老師就坐在那些有作弊傾向?qū)W生前直接監(jiān)控，這比等他證據(jù)確鑿后當(dāng)場捉拿要強(qiáng)百倍。就這樣選準(zhǔn)點(diǎn)，費(fèi)力自然就小。常見一些班主任滿盤抓，一團(tuán)亂就是缺乏這種細(xì)致入微的觀察和理智分析的表現(xiàn)，搞得一個班氣氛緊張，甚至班風(fēng)等方面不可收拾。

2、少批評多表揚(yáng)。這絕對是引導(dǎo)班隊正面發(fā)展的法寶。一個集體中不管如何總會有不盡人意的人和事，如果班主任喜歡盯住不放，極易搞成擴(kuò)大化的階級斗爭。與其被動地做滅火器，不如把精力全副投入正面引導(dǎo)上來。班主任工作的宗旨應(yīng)該確定為：不斷擴(kuò)大班內(nèi)積極影響，使之形成班隊主流，進(jìn)而形成強(qiáng)有力的輿論導(dǎo)向。在這種局面后，一切水到渠成，而那些小股濁流便不自覺被澄化開去。多表揚(yáng)，弘揚(yáng)正氣，使集體總時時自豪充滿希望；少批評，維護(hù)孩子尊嚴(yán)。這個少批評運(yùn)用得當(dāng)，親和力強(qiáng)的同時，為自己保留足夠余地，以足夠彈性的空間處理非常之事。不怒而威；不怒則已，一怒之下，雷霆萬鈞，橫掃千軍，快刀亂麻。

3、少懲罰，多寬容。允許小量消極力量的存在，在適當(dāng)范圍的多元文化可增強(qiáng)班隊活力（調(diào)劑班隊生活，即便壞一些，就像細(xì)菌對人體不全是害處一樣，至少可以增強(qiáng)班隊肌體的免疫力）。只要不是原則性錯誤，班主任不必細(xì)究，或者可以佯裝不知，還這些活生生的個體一個存在空間，有些棘手的問題不必硬碰硬，激化矛盾的情況下很多問題的處理會變得被動；有些問題處理時機(jī)還不成熟就不必處理，拖一拖也是辦法，如此一是有更充裕的準(zhǔn)備時間，二是時間是最好的解藥，問題也變成了非問題了。孩子們是成長著的，很多東西不要企圖讓他一下完全接受自己的幫助，允許他逐步糾正，出現(xiàn)再度反復(fù)也不必大驚小怪。做班主任的要穩(wěn)住陣腳，不失原則，由足夠的耐性和智慧。很多東西，要用時間來證明和保證，甚至有的教育影響要在學(xué)生多年以后的某個瞬間頓悟，而這恰恰是最有生命力的教育。校園內(nèi)有不少現(xiàn)象常讓人感覺我們的學(xué)校教育很乏力，其實是被一些學(xué)生漠然、玩世不恭的表象所迷惑。我們要堅定地相信他們內(nèi)部有兩個自我，在二者的斗爭中，條件不斷成熟，最終勝利者是真善美那個自我。在不斷給與學(xué)生積極暗示，催發(fā)孩子們潛力的過程中寬容和等待是法寶。批評、懲罰是猛藥，不是垂危之際不采用；否則藥底墊高了，以后就得不斷使用，最后產(chǎn)生抗藥性，就沒治了。即便是懲罰（沒有懲罰的教育是不完整的教育）也可與為班隊服務(wù)，為集體做貢獻(xiàn)等光榮的事情結(jié)合起來。讓他在有意義的做事中，反省自己，懲罰自己的同時逐步提高自己認(rèn)識問題的能力。如此一來，這懲罰就不僅僅是丟面子，更是一次成長的契機(jī)。這需要班主任開動腦筋，讀一本相關(guān)的書寫讀后感也可能是一種懲罰，搞一番內(nèi)心對話記錄也是一種懲罰，這些點(diǎn)燃內(nèi)心的方式比較打罵效力可大不一樣。

做班主任要明察秋毫，敏銳捕捉教育契機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累素材，善于及時總結(jié)，趁熱打鐵，連續(xù)作戰(zhàn)。從這個角度講，說班主任是心理大師、調(diào)查學(xué)生心理的福爾摩斯、善打運(yùn)動仗的軍事家都毫不夸張。

千里之堤，毀于蟻穴。班主任更應(yīng)該有危機(jī)意識，防患于未然；更重要的是任何一個突發(fā)事件都蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，可惜的是不少班主任只是忙于應(yīng)付表象的問題。教育上對于事情的處理有別于消防隊的滅火，很少有那種必須瞬間完成的補(bǔ)充完善措施，也不可能。班主任要立足于學(xué)生的今后，立足于最大程度把事件變成教育資源，最大程度地保護(hù)和提醒學(xué)生，促進(jìn)他們在一種深刻的感覺沖擊下，收獲平靜日子得不到的東西。很多事件常常一發(fā)而牽動全局，牽連許多根根節(jié)節(jié)，將日常隱匿起來的那些痼疾暴露無疑。此時正是找到動手術(shù)治頑疾的切口的時候，也可能是一些從不為人知的令人感動的品質(zhì)水落石出，大白天下的時候。所以班主任生活的每個細(xì)節(jié)都是不可或缺的，都是精彩紛呈回味無窮的。一個赤誠于班主任工作的人珍惜熱愛每個平凡的日子，這里面沒有光鮮無暇，也沒有一桿子打死的內(nèi)容，真實鮮活而生機(jī)勃勃。站在這點(diǎn)來說，班主任是浪漫主義詩人，先鋒派記者毫不為過。同時他不光要善于發(fā)現(xiàn)、制造機(jī)會，更要能夠有組織打大仗的能力。事后，多總結(jié)，寫下來最后必要。

很多學(xué)生對自己的肯定是不夠的，班主任要做學(xué)生閃光處的有心人，多積累。有人把全班把全班同學(xué)對班內(nèi)每個人的好評集中起來，這種形式就很有意思。包括那些自暴自棄者看了別人眼中光鮮的自己也啞然失色，繼而振奮不已，自信起來。有人甚至把這樣一個皺巴巴的評價保存幾十年。同樣對一個集體的輝煌成績，不朽意志，感人瞬間皆可積聚起來，使全體成員注視之，欣喜之，珍愛之，得到鼓舞，受到啟發(fā)，無限點(diǎn)燃自己。

要做到這一切，班主任要得真愛！不是為了飯碗，不是無奈地上班。你得把這些孩子如同己出，以心貼心，把自己當(dāng)作他們，把他們當(dāng)作自己。有朝一日，一旦看不到他們會莫名地失落，在煩惱一走進(jìn)他們便豁然時，班主任工作你便進(jìn)入了境界，做起事來自然如魚得水、收放自如。靜則帷幄運(yùn)籌，動則信手拈來，握沙成團(tuán)，集腋成裘。

做班主任要有不拘一格的用人藝術(shù)。

歷來班干部都是正直、勤奮、學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的天下，其實這些“優(yōu)秀”只是我們現(xiàn)有評價體系作用下的一些結(jié)果；我們教育更易放大視之。如突破這種傳統(tǒng)的道德意識，你會發(fā)現(xiàn)一個大天地。這里可用幾個下伎倆來談?wù)?。那些調(diào)皮男生往往是很多人暗自崇拜的偶像。對于一些“不良”現(xiàn)象，不妨試試“以毒攻毒”之法。港人治港，澳人治澳，在那些“不良”少年中適度挑選將才參與班隊建設(shè)，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。

有時對于新轉(zhuǎn)來的同學(xué)或其他外界人物往往容易被班主任忽視。一個班如一塘水，學(xué)生如一池魚。沙丁魚懶動，運(yùn)送途中常因缺氧而死，而有人在其中放入喜亂竄的鯰魚，往往能保證沙丁魚的鮮活無恙。一個班時間一久，大家太熟悉，活力逐漸萎縮，很多事情已成為慣性。新同學(xué)或其他外界力量，常能帶來新的沖擊。此時班主任不妨適當(dāng)栽培、大膽啟用。平日無法解決的事情說不定靈感泉涌，歷史遺留問題也一掃而光。

以上是用特別的人。對于普通的同學(xué)，盡其可能用其長，力求班上時時有事做，事事有人做，人人有事做，最終形成自動化運(yùn)行狀態(tài)。除卻蕪草的最好辦法是種上莊稼。學(xué)生做到如此有序，自然無暇在無聊方面浪費(fèi)精力。自我管理的班隊班主任輕松，勞累的只是體制建立前得了解學(xué)生，在民主與科學(xué)中形成同感，達(dá)成共識。

第三篇：班主任工作漫談

班主任工作漫談讀后感

（一）人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。

魏書生不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動；他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷；他從未上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務(wù)的指示

《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了?！彼⒌览砼c小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以大量生動感人的實例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識自我和改變自我，去認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。

做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。

魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實踐過程。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原來當(dāng)班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時一定會更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達(dá)到自治”的效果。

另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應(yīng)該積極樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。

班主任工作漫談讀后感

（二）當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。班級紀(jì)律，要維護(hù)；班級清潔，要督促；班級經(jīng)費(fèi)，要收取保管；學(xué)生做操，要到場；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績下降，又心急如焚??總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。

魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。

書中“尊人者，人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅持道德長跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”??這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”,知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

回望自己管理的班級，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。

第四篇：班主任工作漫談

愛心在三尺講臺飛揚(yáng)

——班主任典型材料 龍門辦 東關(guān)小學(xué) 張兆建

班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。今天我就用通俗的語言結(jié)合自己的工作實際，來談一談做班主任工作的一點(diǎn)體會。

一、干部隊伍的組建和培養(yǎng)。

我們知道班干部是班主任的左右手，培養(yǎng)得力的班干部不僅能使班主任輕松很多，更加能夠提高班級的整體素質(zhì)，形成良好的班風(fēng)班貌。小干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。事事落實到個人。明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴(yán)。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔(dān)負(fù)一項具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識。

二、學(xué)生“自制”管理

學(xué)生“自制管理”即以學(xué)生自我管理、自我約束、自我服務(wù)為核心，把學(xué)生定位為管理和學(xué)習(xí)的真正主人，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，變學(xué)生被動接受管理為主動參與管理，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開學(xué)之初，我班就根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，有學(xué)生討論共同制定本班的《一日二十不班級“自制管理”公約》，來規(guī)范學(xué)生及干部的自制管理行為。從文明用語到行為習(xí)慣，從課堂秩序到自習(xí)紀(jì)律，從桌椅擺放到室內(nèi)外衛(wèi)生，從課外活動到兩操出勤，全部做到有公約。

培養(yǎng)學(xué)生的自制力分為“教”“扶”“放”三個階段。第一階段以教師的“教”為主。開學(xué)之初，我通過多種形式鼓勵學(xué)生學(xué)會自制、學(xué)會自我管理，并積極參與學(xué)校和班級管理。這一階段要讓學(xué)生樹立這樣的意識：個人的行為要對自己負(fù)責(zé)，對小組負(fù)責(zé)，對班級負(fù)責(zé)，在“自制管理”中做到“人人有事干，事事有人做”。，第二階段 “放”，即放手讓學(xué)生以自我管理為主。由于班級要對小組進(jìn)行整體考評，小組內(nèi)每個成員的行為和成績都會影響小組的考評結(jié)果（即小組自制），所以小組內(nèi)的成員會相互監(jiān)督、幫助。，如小組內(nèi)有管課堂紀(jì)律的，有管衛(wèi)生的，有管作業(yè)收交的，有關(guān)執(zhí)行公約的等等。在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)好的同學(xué)將會加分，并能為小組贏得一顆小紅花。

三、讓后進(jìn)生看到希望的曙光

三二班是我新接的一個班級，班級中李世濤是個典型的后進(jìn)生，開學(xué)初我剛接觸到該生，我就發(fā)現(xiàn)他思想素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，平時好動，貪玩，愛起哄，常搗亂，捉弄其他同學(xué)，常常與其他同學(xué)發(fā)生矛盾，爭吵事件不斷，開學(xué)初許多同學(xué)多次投訴他。上課時，從不認(rèn)真聽課，上課總愛找旁邊的同學(xué)講話，影響其他同學(xué)聽課，平時又不認(rèn)真完成作業(yè)，科任老師也常常因為這個問題感到頭痛，老師多次反映給他的家長聽，家長對于他也毫無所策，常常用一句嘴簡單的話回應(yīng)老師“這個小孩我沒辦法了，老師多費(fèi)心吧”所以，由于家長的認(rèn)識不深，不主動配合，給老師的教育帶來一定的困難，也增加了班主任班級管理的難度。在我的努力教育下，現(xiàn)在的李世濤同學(xué)不僅沒有出現(xiàn)以前的不良行為，而且嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。

那么對于像李世濤這樣的學(xué)生我們應(yīng)該怎么去教育他們呢？我們盡量要做到“五多五少”，具體是：多親近，少冷面；多鼓勵，少指責(zé)；多注意，少冷落；多信任，少嫌棄；多尊重，少急躁。

1、多親近，少冷面。

消除學(xué)生戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。心理學(xué)研究告訴我們，教師的情緒和態(tài)度，直接影響著教育的效果。作為現(xiàn)代的老師，只有廢除“師道尊嚴(yán)”，不擺架子，才能喚起學(xué)生的求知求進(jìn)的欲望。對于膽小的學(xué)生更要做到態(tài)度和藹，語言親切，在課間和活動時有意識地多和他們游戲、交談，激發(fā)他們沉睡的活力。這樣他們的壓抑感就會消除，就會和你親近，上課就會變得輕松主動，就會傾聽你的傳授，就會對你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。

2、多鼓勵，少指責(zé)。

平時表揚(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。對于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會，及時表揚(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。

差生也有表現(xiàn)好的時候，關(guān)鍵是在于平時捕捉。其中有一次在課堂中我意外地發(fā)現(xiàn)李世濤同學(xué)正一筆一劃地完成抄寫練習(xí)，我輕輕撫摸了一下他的頭，當(dāng)堂表揚(yáng)了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵作用。此后，他的練習(xí)雖常有錯誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長的契機(jī)。

抓住時機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!不要吝嗇表揚(yáng)的語言。“你真聰明，講對了！”“你的口頭表達(dá)能力提高了，老師為你高興?！薄斑@個問題你還能講得更好，先坐下再想想。”“有獨(dú)到見解，如果思考再周全些，就更好了?！痹谡n堂上，老師適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)的話語，再加上熱情的態(tài)度，就能讓受到表揚(yáng)的學(xué)生獲取信心，有欠缺的也看到了希望和目標(biāo)。“我知道你也懂了，大膽地站起來說說！”這時，老師的一個手勢、一個眼神、一句充滿鼓勵的話，就能讓無力舉手的學(xué)生站起來，使他們重新認(rèn)識自己。

3、多注意，少冷落。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，教師還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分尊重其愛好，因勢利導(dǎo)。好的學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)，差生也有他的優(yōu)點(diǎn)，他們更希望引起老師的注意，更希望得到老師的肯定，得到老師的認(rèn)可。因而我們老師平時課間時多注意這部分學(xué)生的表現(xiàn)，多與他們聊天，常關(guān)心他們的學(xué)校生活，讓他們得到溫暖的關(guān)懷。我們老師在接近差生的同時要善于發(fā)現(xiàn)他們的愛好，這樣這些差生會慢慢的在學(xué)習(xí)中找到快樂，得到關(guān)愛，讓他們更喜歡校園生活，更喜歡集體生活，學(xué)習(xí)、品行也會逐漸變好。

4、多信任，少嫌棄。

對學(xué)習(xí)差的學(xué)生盡量發(fā)現(xiàn)他其他方面的特長、才能，并給他有發(fā)展特長、顯露才能的機(jī)會。以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。班主任要信任差生，讓他們做一些力所能及的事，成為我們班主任的好幫手，如：讓部分差生擔(dān)任班干部，把一些班級的事情讓給差生做，我班的劉新陽同學(xué)是一位學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，開學(xué)初，我就讓他任語文小組長，當(dāng)上語文組長的劉新陽學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。

5、多尊重，少急躁。

由于差生一直以來成績差，在同學(xué)的心目中地位較低，平時的表現(xiàn)欲望較低，所以，這些學(xué)生往往性格內(nèi)向，自信心不足，不愛與人交流，自卑。而我們老師更應(yīng)該主動尊重親近這些學(xué)生，而不應(yīng)該常對他們發(fā)火，埋怨他們的學(xué)習(xí)成績差。

教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我們深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個性，是把我們的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見解、有自己的獨(dú)特個性、有骨氣、健全的人。因此我相信我們雙語的教師將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長，為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

龍門辦東關(guān)小學(xué) 張兆建

2011.12

第五篇：班主任工作漫談

班主任工作漫談

徐州市楊西小學(xué) 王璇

班主任是一個班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是引領(lǐng)一個班集體走向成熟和成功的主心骨。如果說一名普通的教師的職責(zé)是教書育人，那么作為班主任就應(yīng)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。不僅要對教書育人這一職責(zé)在思想上有更深刻的認(rèn)識和更全面的理解，而且還要在行動上有更多、更扎實的付出。

一、上浮下沉——準(zhǔn)確定位師生關(guān)系。

良好、融洽的師生關(guān)系，是一個優(yōu)秀班集體建設(shè)成敗的關(guān)鍵。在師生關(guān)系中，由于教師和學(xué)生擔(dān)任的不同角色，往往使教師相對處于主動地位。所以班主任應(yīng)經(jīng)常提醒和暗示自己在一切師生交往活動中，盡量“下沉”自己的地位，向?qū)W生看齊。班主任應(yīng)走出辦公室、走下講臺，關(guān)心并參與到學(xué)生的活動中來。給學(xué)生一個真誠的微笑、一絲贊許的目光、一句關(guān)切的話語無疑都是良好師生關(guān)系的催化劑。同時班主任還要有意識的“上浮”學(xué)生在師生關(guān)系中的地位。班主任在師生交往中要講事實，講道理，哪怕是再細(xì)微的錯誤，也應(yīng)坦誠的向?qū)W生說聲“對不起”，接受學(xué)生的一聲問候、一次禮讓都應(yīng)由衷的說聲“謝謝”。久而久之，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中對教師產(chǎn)生親近感、體驗到和教師的平等感，從而消除師生溝通的障礙。

二、前后兼顧——誠心關(guān)注全員全面發(fā)展。

作為班主任，對待學(xué)生應(yīng)始終堅持“平等對待，前后兼顧”的原則。唯有如此，才能保證每個班集體成員在任何時候都能進(jìn)入自己的視線而不被遺忘。畢竟我們的責(zé)任和義務(wù)是培養(yǎng)和推動整個班集體的整體發(fā)展。所以身為班主任老師，必須遵循集體減1等于0的法則，牢記“為了孩子的一切”的教育宣言，不歧視任何一個學(xué)困生，不讓任何一個學(xué)生在任何方面掉隊。

三、左思右想——主動減輕學(xué)生的包袱。

一個合格的班主任不僅是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的益友。既是學(xué)生在求知和人格成長道路上釋疑解惑、指點(diǎn)迷津的引路人，又是學(xué)生生活中的貼心人。一個班集體中，不同的學(xué)生偶爾或經(jīng)常會被不同的問題困擾甚至折磨。如單親兒童對父愛母愛的渴望、留守兒童對家庭親情和溫暖的祈盼、貧困兒童對學(xué)習(xí)、生活用品的需求等等。這些負(fù)面因素的普遍存在，均不同程度的對該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康造成不良的影響。面對諸如此類情況，班主任應(yīng)設(shè)身處地，思學(xué)生之所思、想學(xué)生之所想、幫學(xué)生之所需。從物質(zhì)上盡力幫助他們，從精神上深情撫慰他們，以減輕他們的精神和思想上的包袱。

四、嚴(yán)慈相濟(jì)——辨正對待學(xué)生的錯誤。

由于我們的工作對象是身心發(fā)展尚未成熟的孩子，他們在認(rèn)知、自我調(diào)控等方面的能力非常有限，因而班主任應(yīng)從內(nèi)心允許孩子犯錯誤。班主任要做的是適時、適地采用靈活、辨證的方法科學(xué)處理好不同學(xué)生的不同錯誤。一方面，在對待學(xué)生由不良的言行習(xí)慣而誘發(fā)的錯誤（不講衛(wèi)生、不注意安全、不講文明等等）時，態(tài)度要明確，要求要嚴(yán)格，不姑息，不遷就，通過說理教育、正面批評等手段，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的錯誤及后果，直到徹底改正為止。另一方面，部分學(xué)生犯錯誤是因?qū)W生出現(xiàn)心理障礙而引發(fā)的。班主任應(yīng)從心理上理解和同情犯錯誤的學(xué)生，給他們更多的關(guān)注和關(guān)心，多和他們交流談心。真誠的幫他們提出有效的建議甚至具體方法，使他們在不斷的進(jìn)步中逐步改正由多種原因造成的錯誤。

五、積少成多——積極暗示學(xué)生建立自信。

“只要從心理上得到一種積極的暗示，那么暗示的對象就會處于一種積極的狀態(tài)之中”。這就是著名的皮革馬里效應(yīng)。誠然這是班主任工作中最重要、最適合的 “法寶”。在一個班集體中，雖然學(xué)生之間存在著形形色色的差別，但班主任應(yīng)抱著“尺有所短、寸有所長”的態(tài)度對待每個學(xué)生。要以廣闊的視覺看待學(xué)生，多一份人文關(guān)懷，少一點(diǎn)功利色彩；從相同的目的（肯定優(yōu)點(diǎn)）出發(fā)，從不同的側(cè)面（不限于學(xué)習(xí)）、不同的層面（不限優(yōu)點(diǎn)的大?。┲?，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予積極的肯定性暗示。同時為每一個學(xué)生在各自的優(yōu)勢領(lǐng)域建立進(jìn)步檔案（如好人好事、表揚(yáng)稿等）和成績檔案（包括優(yōu)秀作業(yè)、各種自創(chuàng)性作品等等），定期在班上展覽、推薦、輪流介紹，提高每一個學(xué)生在班集體中的知名度，讓他們在自己的點(diǎn)滴進(jìn)步中體驗到成就感，在積極的暗示中建立自信。

總之，對一名教師、一名班主任而言，教書育人、助生成才永遠(yuǎn)是一個進(jìn)行時的命題?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！边@應(yīng)成為每一名稱職班主任矢志不移的信念。