第一篇：三招教你上好美術(shù)課

三招教你上好美術(shù)課

對于我們老師來說，課堂是我們工作的主陣地，它不但是教育的主體，更是我們的生命所在。教學(xué)是藝術(shù)性的勞動，課堂上老師生動的語言、優(yōu)美的教態(tài)、精心地設(shè)計、巧妙的組織教學(xué)等，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率都起著重要的作用，使你的課堂煥發(fā)生命活力！

作為美術(shù)課老師，一天就要輪番上好幾個班，重復(fù)、疲憊，組織教學(xué)難、學(xué)具準(zhǔn)備難。那么如何才能在這樣的現(xiàn)狀下上出精彩、上出成效、上出興趣呢？經(jīng)過摸索，我認(rèn)為只要處理好以下這三種關(guān)系，你的課堂就會輕松自如、神采飛揚。

一、松緊適度，開篇有力

有專家說：孩子天生愛畫畫。是的，因為我們?nèi)祟愇拿鞯钠鹪淳褪菑膱D畫開始的，像我們的文字就是從簡單的圖形起步的。美術(shù)課堂是活躍的，是孩子們創(chuàng)造想象的舞臺，每一個孩子都對美術(shù)課充滿了期望和濃厚興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)人文、尊重人格、以人為本，快樂是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。無論在教學(xué)的設(shè)計還是實際操作中，都要以學(xué)生為主，讓他們自由說，快樂地游戲，盡情地發(fā)揮想象作畫?？墒?，由于美術(shù)課相對于語文數(shù)學(xué)來說課時較少，所以學(xué)生忘帶美術(shù)用具非常常見，再加上小學(xué)生的自控能力差，說話、走神，在不帶用具的情況下課堂中往往會出現(xiàn)一些小小的混亂。這個時候老師可以采取以下措施來吸引學(xué)生的目光，激發(fā)興趣：

1、游戲開場：以有趣的小游戲吸引學(xué)生的眼球，讓他乖乖看過來。

2、激情競賽：以競賽形式提高學(xué)生的參與意識，促其自覺主動的融入到集體中來。

3、就地取材：鼓勵學(xué)生大膽運用身邊現(xiàn)有的材料，如：廢紙、樹葉、文具等，采用多種形式，拼擺、制作，既解決了沒帶美術(shù)用具的難題，又鍛煉了孩子創(chuàng)新性思維和解決問題的能力。

4、誠信借用：設(shè)置誠信借用記錄本，允許適度借用美術(shù)工具，但要扣除誠信分，并和小組整體評價掛鉤。

其實美術(shù)課本身就是一個需要動起來的課堂，如果過分要求學(xué)生守紀(jì)，課堂就會顯得沉悶而拘謹(jǐn)，而是學(xué)生喪失激情和創(chuàng)造力。所以，只要適度把握，松緊結(jié)合，既能營造活躍的氣氛，又可以做到穩(wěn)而不亂。

2、循序漸進(jìn)，賞畫結(jié)合

新課標(biāo)要求：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。美術(shù)課不僅僅要教學(xué)生畫畫，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的興趣和一定的欣賞能力，而且不但會欣賞，還要把心理感受表述出來。你不但要讓學(xué)生說，還得要有東西可說。會畫會賞會講是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。而實際課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認(rèn)識，認(rèn)為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣，選擇合適的欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場欣賞課三類。

1、專題欣賞課就是圍繞某個欣賞課題進(jìn)行整堂欣賞，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式，它指的是整個課時內(nèi)組織學(xué)生專門對某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。如小學(xué)美術(shù)課標(biāo)教材三年級上冊第20課《迷人的動畫片》就是關(guān)于“動畫片、卡通畫”的整堂專題欣賞課，還有《形形色色的世界》等等。可采取以下教學(xué)策略：(1)課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；(2)在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請學(xué)生說說對作品初步的感覺；(3)用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味；(4)必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。

2、隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行的欣賞，也就是在進(jìn)行繪畫、工藝等教學(xué)的同時，插入有關(guān)大師或同齡人的作品進(jìn)行欣賞，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使學(xué)生掌握某種美術(shù)技能，出示一些合理范畫，也是隨堂欣賞的教學(xué)過程。

3、現(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽，雖然外出參觀的機(jī)會較少，可是根據(jù)具體情況盡可能提供現(xiàn)場欣賞的機(jī)會。比如在《走進(jìn)大自然》這一課時，就可以帶學(xué)生到校園里走一圈，欣賞一下校園里各種各樣的樹、花、草，加強(qiáng)他們的直觀認(rèn)識。學(xué)校里就有那么多美麗的景物，何況大自然中呢？既加深了學(xué)生對題目的理解，又有利于之后的繪畫教學(xué)。

3、視聽結(jié)合，開拓思維

運用現(xiàn)代化多媒體手段，多給學(xué)生視覺上的沖擊，達(dá)到更強(qiáng)的感官效果，大大提高上課效率。可以根據(jù)教材要求，精心設(shè)計多媒體CAI，創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，利用素材庫及網(wǎng)上下載的色彩眩亮的圖片，讓學(xué)生大飽眼福，設(shè)置操作性練習(xí)，選擇符合兒童年齡特征的游戲，讓學(xué)生消除畏難情緒，真正體會在學(xué)中玩，在玩中學(xué)的樂趣。

如在《表現(xiàn)有特點的臉》一課中，可以用FLASH動畫設(shè)計一個跳躍于屏幕上的人臉，由于學(xué)生以往看到的人像照片都是靜止的，見到如此活動的大臉頓覺新鮮，再加上每一個五官都可以通過點擊鼠標(biāo)極大地縮小與放大，學(xué)生可以任意地操作設(shè)計五官的大小與形狀，他們的顯示屏上立即出現(xiàn)了一個個特點突兀的“大眼睛、小嘴巴”或是“小瞇眼、招風(fēng)耳”、“??”。設(shè)計“能動的五官”這一特寫鏡頭，是為了突破“找準(zhǔn)特點”這一難點，使孩子們展開豐富的聯(lián)想，體會“夸張”與“變形”的樂趣。這樣的訓(xùn)練設(shè)計，充分吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們的理解與想象力，縮短了教學(xué)過程、提高了教學(xué)效果，讓教學(xué)難點在孩子帶著專注神情點擊鼠標(biāo)的瞬間迎刃而解。

看到這里，你有何感想？在這樣的課堂里不快樂都難。相信你的課堂也會神采飛揚！

美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它這一特性是其它教育所不能取代的。

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個方面：

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

三、美術(shù)作業(yè)的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實是十分有意思的事情。

所以我認(rèn)為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標(biāo)準(zhǔn)?！袄蠋熆隙ā獙W(xué)生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學(xué)評價時改變傳統(tǒng)用“一個標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點評聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫 心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂

如何提高美術(shù)教學(xué)課堂有效性

文章摘要：提高美術(shù)教學(xué)課堂有效性的途徑：合理的目標(biāo)定位是導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是前提，關(guān)注學(xué)生體驗是關(guān)鍵，新穎的作業(yè)形式是動力，針對性的評價是保障，合作學(xué)習(xí)最省時，多媒體應(yīng)用是錦上添花。

關(guān)鍵詞：體驗 認(rèn)同 鼓勵 動力 感受

推薦輕負(fù)高質(zhì)，提高課堂有效性一直是學(xué)校所倡導(dǎo)，我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。美術(shù)是學(xué)校教育的重要組成部分。作為美術(shù)課又有別于其他課程，他有自身的特點所在。如何做到省時高效呢？目前小學(xué)的美術(shù)課本中包括了各種類型的繪畫，雕塑、工藝及生活中的美學(xué)觀念等等，形式多樣，內(nèi)容豐富。結(jié)合自身教學(xué)的嘗試，我認(rèn)為：合理的目標(biāo)定位是導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是前提，關(guān)注學(xué)生體驗是關(guān)鍵，新穎的作業(yè)形式是動力，針對性的評價是保障，合作學(xué)習(xí)最省時，多媒體應(yīng)

用是錦上添花。

1、合理的目標(biāo)定位是導(dǎo)向。

美術(shù)沒有語數(shù)外非常嚴(yán)密邏輯的知識體系，也沒有他們緊密的上課密度，我們美術(shù)老師很容易把握不好知識點在整個小學(xué)體系的地位和作用，因而在上課中把握不好度，于是，知識點的難易程度不能與學(xué)生的認(rèn)知相匹配，結(jié)果事倍功半。如學(xué)習(xí)人像描繪，小學(xué)教材中就涉及第一冊中的《大家成為好朋友》，第三冊的《我的老師》，第九冊的《為解放軍叔叔畫張像》，這幾課都要求能把握好人的臉型、發(fā)型、五官等的特點，顯然不同年段肯定應(yīng)有不同的度的把握。我送給學(xué)生的一句名言就是：你不必追求優(yōu)秀，只要做到良好就行。

2、充分的課前準(zhǔn)備是前提。

我們準(zhǔn)備了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？我們要準(zhǔn)備什么？仔細(xì)想想，我們平時的教學(xué)遺憾，無不與我們的準(zhǔn)備不到位有直接關(guān)系?？茖W(xué)務(wù)實的教學(xué)設(shè)計，松張有度的教學(xué)節(jié)奏，是教學(xué)有效的主要因素。當(dāng)然與教師的自身素質(zhì)，個人的教學(xué)風(fēng)格也有直接關(guān)系。課前的教案設(shè)計、教具準(zhǔn)備，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。公開教學(xué)為什么給人的效果好，原因只有一個，就是準(zhǔn)備充分罷了。所以我要求每位學(xué)生都要準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)用具，有的是必須購買的，如記號筆、油畫棒、水粉顏料、毛筆、素描紙、膠水、剪刀等，有的是課余時間收集的，如牙膏盒、廢棄的瓶子、瓶蓋、開心果果皮、果凍盒子、襯衣盒里的白板紙、彩色畫報紙、彩色小珠子等，需要用時提前通知學(xué)生就可以了。準(zhǔn)備的充分，課堂效果自然就好。

3、關(guān)注學(xué)生體驗是關(guān)鍵。

從真正意義上說，兒童美術(shù)作品是兒童獨特的個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因為兒童具有天真率直的心靈，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點的美術(shù)作品。兒童個性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種不一樣的存在，要求教師對每一學(xué)生的個別輔導(dǎo)也不一樣。練習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵全體學(xué)生用獨特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨特感受。同時，應(yīng)俯下身去，觀察每個學(xué)生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個別交談，給以恰當(dāng)?shù)膫€別輔導(dǎo)。這樣的個別輔導(dǎo)，應(yīng)是對學(xué)生渲泄個別獨特情感的渠道的溝通，是美術(shù)課特有的提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)個性、發(fā)展個性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會。美術(shù)課有大量的練習(xí)時間，這時教師的責(zé)任是忙于不一樣的個別輔導(dǎo)，這是區(qū)別于其它學(xué)科的又一重要特點，是美術(shù)老師在課堂練習(xí)時間應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

4、新穎的作業(yè)形式是動力。

美術(shù)本來就以美感人，但在實際學(xué)習(xí)中，作為我們美術(shù)老師的自己往往忽視學(xué)生作業(yè)的體現(xiàn)，其實，只要你一個小小的創(chuàng)意，就能讓我們的學(xué)生歡呼雀躍，一個小小裝點，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。傳統(tǒng)的紙質(zhì)又薄，頁數(shù)又少的美術(shù)本已經(jīng)跟不上課堂需求了，我要求學(xué)生的作業(yè)全部用素描紙完成。這樣做有許多好處：（1）每袋素描紙3元錢、20幾張，老師統(tǒng)一保管發(fā)放，可以用一年，經(jīng)濟(jì)又節(jié)約；（2）素描紙紙制較厚，方便學(xué)生直接用記號筆作畫，用水粉著色，既培養(yǎng)了學(xué)生的一次性造型能力，也提高了繪畫水平；（3）方便了學(xué)生的作業(yè)展示，只須兩塊小磁鐵就可以貼在黑板上自我認(rèn)同，讓大家欣賞了；（4）優(yōu)秀作業(yè)可以直接張貼在墻上，激發(fā)學(xué)生的自豪感；（5）參加比賽時直接上交作品 ；（5）作業(yè)紙還可以用于學(xué)生辦美術(shù)小報，粘貼各種圖片，剪紙、撕紙、吹畫、折紙、做手工等等。如果每一次的學(xué)生作業(yè)都能讓我們的學(xué)生享受成功，帶來愉悅，那學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣自然高漲，而效率與此就成正比。

5、針對性的評價是保障。

美術(shù)課的作業(yè)講評一般都是老師拿了幾張作業(yè)，講講好在哪里不好在哪里。這樣做本來沒錯?？芍貜?fù)多了，發(fā)現(xiàn)表揚批評的總是原來幾位同學(xué)，講的也總是原來的話。對此，因搞教學(xué)研究就自然會提出一些疑問：是否符合素質(zhì)教育的面向全體學(xué)生？是否符合每課不同的教學(xué)內(nèi)容和要求？是否符合美術(shù)教學(xué)的特殊規(guī)律？另外，值得一提的是常有老師出于鼓勵學(xué)生積極性的愿望，搞作業(yè)評比競賽，其結(jié)果往往是表面的熱熱鬧鬧掩蓋了有悖于美術(shù)教學(xué)規(guī)律的弊端。小孩子會因為評比的導(dǎo)向而改弦易轍，使自己的作品迎合得獎需要，丟棄那不一樣的個體創(chuàng)造，卻不會意識到這是一次自我意識的丟失和創(chuàng)造意識的封閉；小孩子會興致盎然地為第一名拍掌稱賀，卻不會去為第一名打個問號——認(rèn)為那是老師定的，肯定無疑。比賽的效果往往會引起這樣的思考：還是不要比賽為妥，換個角度換種說法不是更好嗎如前所述，兒童美術(shù)作品應(yīng)是不一樣的，這就使得評價很難用一根尺子量出長短來，作業(yè)講評的確成了傷腦筋的事。但靜心分析還是有規(guī)律可循的。同學(xué)們在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時也希望得到群體的認(rèn)可。面對全班不一樣的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，如何設(shè)計講評一環(huán)呢？我認(rèn)為講評的話題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評也有不同的話可講；其次要注意鼓勵全體學(xué)生的自信心，據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己的真實感受的同學(xué)都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵比批評更能增加他們的上進(jìn)信心。講評的方式除了語言講解外，應(yīng)注意美術(shù)的形象特點，把學(xué)生的作品展示出來，使學(xué)生觀賞其他同學(xué)的作品。展示方式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來設(shè)計，如窗花展示于窗上，掛件就懸掛起來，這樣做不僅創(chuàng)設(shè)了接觸其他同學(xué)作品的機(jī)會，也使學(xué)生直接體驗作品的適當(dāng)展示才是最后完成。每節(jié)課上我提倡學(xué)生的每張作業(yè)首先要有勇氣貼在黑板上自己認(rèn)同、琢磨、欣賞這世界上獨一無

二、與眾不同的作品，然后再接受大家的贊賞與翹起大拇指的鼓勵。在眾多的講評方式中，全體同學(xué)的作品都展示出來，不失為一種講評的上策。展示全部作品，有利于全體同學(xué)平等地建立自信心自不待言，更有價值的是全體同學(xué)能獲得一個開放交流的環(huán)境和機(jī)會，能在這么一個難得的環(huán)境和機(jī)會里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā)，其內(nèi)含遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師選幾份作業(yè)講評一番。實踐證明這是特別值

得提倡的。

為了更有效地提高作業(yè)質(zhì)量，建議低段可以當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂上交，養(yǎng)成準(zhǔn)時、有效完成作業(yè)的好習(xí)慣，老師也可以及時反饋，中高段可以讓一部分有繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生帶回家完成，既保證一般學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，又能讓好學(xué)生有可以發(fā)展的空間，每種學(xué)力的學(xué)生都有自己更好的發(fā)展。

6、合作學(xué)習(xí)最省時

合作學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是獨立學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。一個小組就是一個小集體，小團(tuán)隊，為一個共同的目標(biāo)而努力。在學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可取長補(bǔ)短。為此，我有意識地將愛動的和愛靜的，反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的，興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特長不同的的學(xué)生編排在一起。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。例如：本人在教學(xué)二年級的《頭飾》時，采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，每個小組成員發(fā)揮各自特長，有負(fù)責(zé)設(shè)計繪畫的，負(fù)責(zé)剪貼的，負(fù)責(zé)編寫小故事的，負(fù)責(zé)表演的，在小組活動中，每個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽，工作出色時，他們學(xué)到的就會更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到了不求人人成功，但求人人進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的，整個課堂教學(xué)生

動活潑。

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，打破學(xué)科界限，結(jié)合實際進(jìn)行學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，合作學(xué)習(xí)能更好的實施學(xué)科整合教學(xué)。如在四年級《家鄉(xiāng)的橋》的教學(xué)中，我讓學(xué)生分工合作收集家鄉(xiāng)的橋的結(jié)構(gòu)特征、建筑特色、歷史背景、圖片資料等信息，采用上網(wǎng)查詢、圖書查詢、訪問查詢、實地考查等各種手段獲取信息，然后回到課堂，合作學(xué)習(xí)，共享信息，以記憶畫的形式畫出家鄉(xiāng)的橋。同時各組成員分工合作，設(shè)計制作一張圖文并茂的小報。這次教學(xué)活動，不但有效地完成了美術(shù)技能練習(xí)，而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲，如對橋梁知識，鄉(xiāng)土歷史，電腦的運用，圖片的賞析等有了一定的了解，有機(jī)地融入語文、歷史、電腦等學(xué)科知識，使學(xué)生得到了一次綜合能力和社

會實踐能力培養(yǎng)的機(jī)會。

7、多媒體應(yīng)用是錦上添花

感覺是人發(fā)展認(rèn)識的前提，兒童的認(rèn)知能力大多依靠形象思維獲得，美術(shù)活動主要通過視覺和觸覺感受進(jìn)行。因此美術(shù)教師應(yīng)盡可能運用豐富的、直觀的、多角度的感知材料。而網(wǎng)絡(luò)猶如一個巨大無比的資源庫，它具有全方位的開放性：首先，它的資料是動態(tài)的，處于即時更新的狀態(tài)，它能推出最前沿，最流行的學(xué)習(xí)素材；其次，它的資料豐富多彩，含蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇空間；第三，它的資料形象生動，圖文并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，電腦的網(wǎng)絡(luò)化，為我們提供了隨身資源庫，將美術(shù)教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，為提高美術(shù)教學(xué)效率，提供了前

提條件。

以美術(shù)欣賞課為例：以往的美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的掛圖、搜羅有關(guān)幻燈片，錄像帶等，在講課時要進(jìn)行大量的口頭解說，轉(zhuǎn)換多種的教學(xué)輔助設(shè)備，教師上得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味。采取網(wǎng)絡(luò)多媒體美術(shù)教學(xué)，就能很好地解決這些問題。教師備課時可根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行搜索，選擇合適的欣賞文字、圖片、聲、音、像等資料，也可查找素材庫，然后通過 Powerpoint、Authorwai 等軟件，制作成聲、像、字齊全的教學(xué)課件。教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生的實際隨機(jī)點擊，伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的主意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變

化而變化。

美術(shù)是視覺形象。許多美術(shù)語言只能用眼睛去看，用心靈去感受，只能由美術(shù)作品去說話。美術(shù)教學(xué)必須提供直接的視覺觀察，使學(xué)生產(chǎn)生直接的審美體驗。所以，制備具有審美價值的美術(shù)作品作為教具、有著極其重要的作用。通過演示學(xué)生才能清楚辨認(rèn)材料性能、操作方法、制作步驟和作品效果，這是聽講解所得不到的。網(wǎng)絡(luò)世界為課堂提供了大量的 文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動畫、色彩、視頻圖像等相關(guān)的信息集合于一體，為教學(xué)提供迫真的表現(xiàn)效果，使枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有趣味性和吸引力，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了視野，激發(fā)了興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。比如，我們要幫助學(xué)生體會勞動是人類創(chuàng)造力的源泉，藝術(shù)作品是勞動的結(jié)晶。教學(xué)僅靠現(xiàn)有教材當(dāng)中這方面的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，我們在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀中外的歷史博物館，使他們知道美術(shù)在人類發(fā)展史以及在不同國家、民族文化環(huán)境中的價值。如大量的洞窟壁畫、巖畫是我們?nèi)祟愖钤绲拿佬g(shù)作品，它們都是以描寫勞動為主題的作品。其中原始人是如何獵殺動物充饑的、如何生活和交往的，這些內(nèi)容都是學(xué)生很感興趣的。瀏覽這些巖畫讓學(xué)生明白了繪畫與勞動的關(guān)系，即勞動中產(chǎn)生了繪畫，繪畫記載了人類的勞動。更多的美術(shù)(繪畫、雕刻、建筑、工藝美術(shù))作品都反映出勞

動與人類的文明息息相關(guān)。

總之，美術(shù)課上教師把由線條、形狀、色彩等構(gòu)成的畫面與學(xué)生的情趣，心境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行美的感受、欣賞、評價和判斷。使學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)受到感染、熏陶，在不知不覺中來感化學(xué)生的良心，使之凈化升華和提高。上好美術(shù)課完全可以提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，改變學(xué)生的精神面貌，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展，從而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的，使學(xué)生終身受益。

第二篇：如何上好美術(shù)課

如何上好美術(shù)課

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

1.真實、科學(xué)、藝術(shù)

2.全面、得當(dāng)、完善

3.多元、生成、開放

4.和諧、主動、發(fā)展 上好美術(shù)常規(guī)課

上好一節(jié)美術(shù)課的前提就是備好課，對于這一點大家肯定都有相同的感受，如果準(zhǔn)備不充分就去授課，課堂就不能達(dá)到預(yù)期的效果。一般美術(shù)課備課的環(huán)節(jié)有：課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)（課前準(zhǔn)備），教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)置、教師巡視指導(dǎo)、作品點評等。其次是背好學(xué)生是上好一堂課的關(guān)鍵。老師要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點來明確教學(xué)目標(biāo)和要求。我教的是中年級學(xué)生，中年級學(xué)生注意力比起低年級學(xué)生來說相對更長久些，他們的概括能力處于形象水平向抽象水平過渡階段，他們的平面繪畫比較好，對于一些簡單的透視變形他們也能初步了解，他們也會用自己的表達(dá)方式去繪畫，對于色彩的喜好和審美觀有一個稍微具體的概念了，但想法仍然比較天真，因此，我在中年級課堂教學(xué)中，就以教會他們繪畫技巧為前提，以培養(yǎng)他們欣賞美的能力為輔助，以創(chuàng)造美為最終的教學(xué)目的。在課堂上我通常是布置一些稍有難度的小任務(wù)，提出我的主題及要求，以自定義內(nèi)容的形式，把剩下的時間和空間就交給他們自己去想象發(fā)揮，讓他們?nèi)フ归_自己想象的翅膀，去創(chuàng)造他們自己的作品

再者，就是關(guān)于作業(yè)設(shè)置的問題，這可以說是我們美術(shù)課缺少思考的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)是針對我們的目標(biāo)而定的，一節(jié)課，我們應(yīng)清晰的預(yù)測到，學(xué)生可能完成的量，因此，精心設(shè)計作業(yè)是提高實效性不可缺少的一個環(huán)節(jié)，請不要對我們的學(xué)生設(shè)置過大的作業(yè)量，這樣可以很好的保持學(xué)生對美術(shù)的興趣。

上好一堂課除了以上注意點外，我們還要了解我們的教育對象，制定出與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)思路。分析他們是什么樣的學(xué)生，這一階段學(xué)生的年齡、生理、心理各有什么特點。最后，是教學(xué)的手段要巧、要新。美術(shù)課最好用的是實物投影儀。實物投影儀具有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩艷麗等特點。在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容欣賞圖片和評析學(xué)生作品都非常好用，尤其是對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的

第三篇：如何上好美術(shù)課

如何上好美術(shù)課

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端

正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

三、美術(shù)作業(yè)的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批

改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。

第四篇：如何上好幼兒園美術(shù)課

如何上好幼兒園美術(shù)課

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究，3--6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，這就為向他們進(jìn)行美術(shù)教育提供了廣闊的天地。美術(shù)具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料，幼兒通過美術(shù)活動可以隨心所欲地運用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認(rèn)識，因而特易為幼兒所喜愛和接受。幼兒天性喜歡美術(shù)，但要上好一堂美術(shù)課卻非易事。每一堂美術(shù)課教師都必須做好各方面的準(zhǔn)備。

一）先要確立好活動目標(biāo)，活動目標(biāo)又分為“知識性目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感教育目標(biāo)”。

（1）知識性目標(biāo)：根據(jù)本班幼兒現(xiàn)有水平確定知識目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要能讓幼兒增長知識，發(fā)展智力。（2）能力目標(biāo)：要根據(jù)本班幼兒能力發(fā)展水平設(shè)立相應(yīng)的能力目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)立要體現(xiàn)本活動特點，并要有重點。（3）情感教育目標(biāo)：要根據(jù)本班幼兒情感特征設(shè)立相應(yīng)情感目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)立要有利于幼兒興趣和非智力發(fā)展。

例如《幼兒教育》一書中曾載美術(shù)活動，我看到的十字路口，它的教育目標(biāo)為：（1）通過談話，討論等形式幫助幼兒回憶整理十字路口的主要特征，為幼兒美術(shù)表現(xiàn)準(zhǔn)備豐富的經(jīng)驗；

（2）鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)十字路口不同方向的汽車，行人，建筑等。其中（1）為知識性目標(biāo)；（2）既包括能力目標(biāo)，又包括情感教育目標(biāo)。

（二）目標(biāo)確立好后，便要進(jìn)行活動設(shè)計了，好的活動設(shè)計既要選好內(nèi)容，又要選好教學(xué)形式。

選好內(nèi)容要做三點：

1、要根據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展水平選定；

2、活動內(nèi)容難易適中容量恰當(dāng)；

3、活動內(nèi)容要體現(xiàn)教育，科學(xué)性。

教育形式的選擇要充分尊重幼兒主體地位，要根據(jù)活動需要選擇分組，集體，個人活動，形式選擇要體現(xiàn)活動特點，活動設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

（三）目標(biāo)活動設(shè)計都做好了，那就要活動做課前準(zhǔn)備了，它又包括環(huán)境揚地準(zhǔn)備和教育材料準(zhǔn)備。結(jié)合本班幼兒特點和活動要求，場地要寬敞、整潔、無安全隱患，要有必要的生活用品，衛(wèi)生用品要備，做到這此環(huán)境場地的準(zhǔn)備算是做足。玩教具材料準(zhǔn)備須做到:

1、根據(jù)內(nèi)容提供恰當(dāng)?shù)牟僮鞑牧希?/p>

2、玩教具材料要適合幼兒特點、安全、清潔、無毒

3、幼兒取放方便，可按意愿自選

4、根據(jù)活動需要利用廢舊物品。

除了以上兩項準(zhǔn)備，還有不可忽視的知識經(jīng)驗準(zhǔn)備，既根據(jù)活動內(nèi)容豐富幼兒有關(guān)知識經(jīng)驗。

（四）課前的各項準(zhǔn)備工作做好了，要上好一堂美術(shù)課還必須注意好美術(shù)課的組織實施。

A、在活動過程中要按計劃實施教學(xué)活動，排除隨意性，活動的目的明確貫穿始終，活動形式生動活潑富有童趣，活動中注意智力因素的培養(yǎng)。

B、活動時間的安排要做到各個環(huán)節(jié)時間分配合理，各個環(huán)節(jié)銜接無拖延，無等待時間

D、組織實施過程中注重幼兒參與度，為幼兒自主活動提供條件，根據(jù)活動需要為幼兒提供交流機(jī)會，要使幼兒情緒積極愉快，支手動脈，樂于參與

第五篇：怎樣上好美術(shù)課

怎樣上好小學(xué)美術(shù)課

在學(xué)校體系中，美術(shù)教育是由一次次課來完成的，“好課”的數(shù)量，出現(xiàn)的頻率，直接反映美術(shù)教育的質(zhì)量與水準(zhǔn)，標(biāo)示美術(shù)教育對學(xué)生的發(fā)展的作用。因此，美術(shù)“好課”，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。怎樣上好小學(xué)美術(shù)課,這一問題值得每一位美術(shù)教師去思考和嘗試。本文表述的正是對此思考和嘗試的結(jié)果。美術(shù)“好課”的標(biāo)準(zhǔn)

1.對美術(shù)課堂具有基本的控制

所謂基本的控制是指教師能夠通過自己的人格魅力和運用一定的手段與方法，使美術(shù)課堂保持一種應(yīng)有的秩序，保證教學(xué)正常和高效的進(jìn)行。2.信息傳播效果的最大化

這一過程主要體現(xiàn)為教師傳播信息，學(xué)生最大限度地接受信息，并通過語言、文字、表情、行為和作業(yè)反饋信息，教師充分地接受來自學(xué)生方面的信息，并策略性地做出相應(yīng)調(diào)整．整個教學(xué)活動中始終體現(xiàn)為一種動態(tài)的信息傳播和交流過程。3.正確處理美術(shù)學(xué)科與教育功能的關(guān)系

美術(shù)“好課”既應(yīng)該注意傳授本學(xué)科的知識與技能，也應(yīng)該基于美術(shù)學(xué)科去實現(xiàn)一般教育功能。

4.教學(xué)目的明確，重點突出

美術(shù)“好課”體現(xiàn)為教師正確而適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并基于自己的理解或者對學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的認(rèn)識，正確地指明重點和難點，以保持教學(xué)行為有一種清晰的指向，所有方法的運用變得更有意識。

5.知識內(nèi)容正確，容量適當(dāng)，難度適宜 6.方法恰當(dāng)，靈活多樣 教師的困惑：想上“好”美術(shù)課不容易

1、認(rèn)為美術(shù)課程不重要

認(rèn)為美術(shù)課程不重要是上好美術(shù)課遇到的第一個阻力。通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生，特別是家長，認(rèn)為美術(shù)課可上可不上，只要把語、數(shù)、外學(xué)好就可以了，反正美術(shù)課學(xué)得好不好又不考試，不學(xué)美術(shù)照樣能上大學(xué)，學(xué)美術(shù)又沒有用??，如此等等。顯然，一方面是學(xué)生、家長對美術(shù)課程性質(zhì)的不了解，另一方面也是受應(yīng)試教育的影響。學(xué)校舉行的美術(shù)課外興趣小組，許多學(xué)生拒絕參加的一個原因就是——我媽媽怕畫畫影響我的學(xué)習(xí)成績。

2、美術(shù)課程的課時不能保證

正常開課和保證基本的美術(shù)課程學(xué)習(xí)的學(xué)時是上好美術(shù)課最基本的保證，但“完全能保證”美術(shù)課程課時的學(xué)校卻極少，一些學(xué)校為了增加語數(shù)外考試學(xué)科的課時，壓縮、占用美術(shù)學(xué)科的課時，往往學(xué)生準(zhǔn)備好了材料、工具，教師做好教具，師生的熱情卻因主科教師的占課而戛然而止，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在時斷時續(xù)的情況下，難以進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)及形成。

3、教師的教學(xué)觀念不適應(yīng)美術(shù)新課程改革要求

想上好美術(shù)課，美術(shù)教師必須要有綜合而全面美術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識以及理論知識。但基層一線的美術(shù)教師負(fù)擔(dān)一般過重、精力不夠、以及時間的限制、經(jīng)驗的局限性導(dǎo)致教師知識更新的速度較為緩慢。教師的教學(xué)僅憑在讀書時所學(xué)的知識勉強(qiáng)維持，偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會不多，對于美術(shù)課程中所涉及的系統(tǒng)專業(yè)美術(shù)知識，如：民間剪紙、陶藝、電腦美術(shù)、木刻版畫??教師只能靠自己去摸索。以及現(xiàn)有的對學(xué)生美術(shù)成績考核的空白和教師的管理、評價制度的滯后及漠視，導(dǎo)致教師在美術(shù)教學(xué)中處于一種茫然、觀望和不知所措的狀態(tài)，進(jìn)而影響美術(shù)教師積極探索上好美術(shù)課的積極性。

4、學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感 談到這個問題，其實既是一個歷史性的問題，也是一個現(xiàn)實的問題，在前面或多或少涉及了。首先學(xué)校對美術(shù)課程的不重視，導(dǎo)致美術(shù)課很多時候是為語數(shù)老師“照鴨子”的“做作業(yè)課”，或是考試前的“復(fù)習(xí)課”，其次是家長態(tài)度，家在以上種種現(xiàn)象的暗示下，學(xué)生呈現(xiàn)了在小學(xué)低年級上美術(shù)課“小手成林”，中高年級學(xué)生不帶學(xué)習(xí)用具，不交美術(shù)作業(yè)的情況。上好課是每位教師的夢想，但在升學(xué)考試排名的壓力下，美術(shù)課程已成了“弱勢群體”。美術(shù)教師想上好美術(shù)課真的不“容易”！思考： 對于現(xiàn)狀，短期內(nèi)顯然是不會自上而下得到教育主管部門及學(xué)校的解決，所以發(fā)展策略的著眼點在于從美術(shù)教師的主觀因素方面做到有所突破或改變。首先，美術(shù)教師要調(diào)整好心態(tài)，積極地創(chuàng)造各種肯利條件，并努力爭取創(chuàng)造較好的教學(xué)環(huán)境。其次，要努力鉆研新教材，研讀教育學(xué)、教育心理學(xué)以及美術(shù)教育學(xué)，并廣泛閱讀美術(shù)文化和文化藝術(shù)方面的書籍，來提高整體素養(yǎng)以應(yīng)對這一劣勢。再次，教師要增強(qiáng)課改意識，努力挖掘本地的鄉(xiāng)土資源、民間藝術(shù)資源，讓美術(shù)課堂更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，上好美術(shù)課，我們面對“窘境”，不光應(yīng)有“守土之責(zé)”，更要有“開疆之志”！

聚焦美術(shù)課堂 印象一：“作秀課”—華而不實的“好課”

大凡公開課、展示課、實踐課、研究課，都有“作秀”傾向，堪稱“豪華課”。這樣的課堂敲敲打打，嘻嘻哈哈，教學(xué)環(huán)節(jié)十分熱鬧，但對于技法的學(xué)習(xí)卻是“蜻蜓點水’，學(xué)生終究有多少進(jìn)步、有多少發(fā)展，準(zhǔn)也說不清（這種“高成本”的“豪華課”，教學(xué)的投入與收獲顯然不成正比。印象二：“自習(xí)課”—時間綽綽有余的“好課”

走進(jìn)常規(guī)的美術(shù)課堂，似乎多了幾分安靜。這樣的課堂兒乎沒有教學(xué)過程，教師只是在簡單講解作業(yè)要求，提示作業(yè)構(gòu)思后，便讓學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)作”。學(xué)生在課堂上沒有情感體驗，沒有內(nèi)心感悟，何來創(chuàng)作靈感？！印象三：“雜燴課”—囫圇吞棗的“好課”

受新課標(biāo)“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”基本理念和“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣”總目標(biāo)的影響，“愛動腦子的老師”便下苦功設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課前搜集、課中交流、師生互動、小組合作、課外拓展??好不熱鬧！教師講得頭頭是道，學(xué)生學(xué)得津津有味，可回想這樣的課學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)生訓(xùn)練了什么？教師心中卻不是十分明確，因為他們眼中只有具體的課時教學(xué)內(nèi)容，缺乏整體的美術(shù)教育體系，因而導(dǎo)致了“大雜燴”現(xiàn)象。就目前的美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們發(fā)現(xiàn)了許多無效教學(xué)或教學(xué)浪費現(xiàn)象。一堂課上得好不好，最終是要以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就是現(xiàn)代教學(xué)理論中的有效教學(xué)思想。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。焦點透視

課堂教學(xué)是一種有計劃、有目的，講究效益的活動，美術(shù)課堂教學(xué)也不例外。在新課程理念下，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的有效性。如何使教師遵循教學(xué)活動及美術(shù)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和學(xué)生個人的教育價值需求，這正是美術(shù)好課的追求。讓我們一起走進(jìn)有效課堂，透視上好美術(shù)課的奧秘——

準(zhǔn)備：讓課堂更精彩． 課堂剪影：

“課前準(zhǔn)備。教具：教師自制的不同樣式、紙質(zhì)的小花飾、剪刀、各種紙、固體膠、數(shù)碼相機(jī)；學(xué)具：彩色紙、剪刀、膠水等?！薄@是一位老師《小花飾》的備課文摘。

課堂上，沒有精美的課件，也沒有優(yōu)美的音樂。上課之初，年輕的女教師頭上，胸前、手腕上戴著自制的小花飾，甩著腦后的兩條粗辮子，滿臉微笑地踏上講臺，學(xué)生的眼球一下子被吸引過來了，“快看呀，老師頭上戴的花好漂亮！”“老師，你胸前戴的是什么呀？”“我也要做一個像老師這樣的花?！??一節(jié)課就在教師精心的策劃和學(xué)生的大呼小叫中開始了。絢麗的花飾圖片、奇特的花飾造型，讓學(xué)生驚嘆，更讓學(xué)生展開了想象的翅膀；花飾系列作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會了從紙的色彩搭配、造型運用、紋理對比等方面進(jìn)行分析的能力，給了學(xué)生一雙藝術(shù)家的慧眼??“老師今天有禮物送給小朋友，快打開桌子上的盒子吧！”“哇，好美的花！”在學(xué)生又一次的驚呼中，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)，通過拆一拆，然后還原的方法，研究小花飾的制作方法。學(xué)生們或折、或卷、或剪、或粘??

課中，教師變魔術(shù)般的當(dāng)堂示范更是掀起了課的高潮，最最普通的皺紋紙，在老師的手下忽而變成含苞欲放的花骨朵，忽而變成展翅欲飛的蝴蝶、百折花邊??學(xué)生的眼睛變得更亮了，他們的眼神中流露的是對小花飾強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。作業(yè)在2-3人的小組合作中進(jìn)行，學(xué)生的桌上滿是各類種子，你來選配，我來拼貼，配合是那么默契！不到20分鐘，一幅幅構(gòu)思奇特、拼貼巧妙的作品躍然黑板 透視：

高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生得到盡可能多的實際效益。40分鐘是固定的，要提高課堂教學(xué)效率，就要增加有效的教學(xué)時間。本課，教師為了把更多的時間留給學(xué)生說，留給學(xué)生做，留給學(xué)生評，教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)準(zhǔn)備了充足的學(xué)習(xí)資料——制作了精致的小花飾，搜集了大量精美的極具代表性的范作，選購了色彩、造型各異的小花飾用品，掌握了在短時間里熟練地進(jìn)行制作小花飾的方法??這些都為學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，為啟發(fā)學(xué)生思維提供了大量的視覺要素。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前準(zhǔn)備是教師上好美術(shù)課的第一需要思考和落實的事。如果離開了準(zhǔn)備，要想教學(xué)成功有效便是一句空話。作為美術(shù)老師，只有心中有教材，課前有準(zhǔn)備，課堂方能做到有效，課堂才會更為流暢。

節(jié)奏：讓課堂更激越 課堂剪影：

這是一節(jié)美術(shù)欣賞課—《材質(zhì)的羨》的教學(xué)片段：

課始：直接導(dǎo)入導(dǎo)入課題，在學(xué)生讀題之后，教師對課題“材質(zhì)”一詞質(zhì)疑，在學(xué)生的回答中，教師概括我們生活的世界有許許多多的材質(zhì)，不同的材質(zhì)有著不同形態(tài)的美感。之后，學(xué)生欣賞《古羅馬競技場》和現(xiàn)代建筑，引導(dǎo)學(xué)生思考兩棟建筑在材質(zhì)上、感官上有什么不同，又讓你有什么樣的感受，想到了什么。學(xué)生與同桌邊看邊討論交流，再進(jìn)一涉感受到石材給人的古老滄桑之美，玻璃、金屬給人一種現(xiàn)代的時尚之美，體會到時代的進(jìn)步。（課時的行進(jìn)節(jié)奏舒緩、自然，好似一曲貝多芬的《第九交響曲》，旋律優(yōu)美，情緒平和，學(xué)生的思維隨著圖片深入地賞析而放飛。）課中：教師預(yù)設(shè)了2種不同的情景，“小神手”游戲，讓學(xué)生在小組內(nèi)摸一摸、比一比、看一看自己帶來的材料，感受一下在視覺、觸覺上的不同，分別給你怎樣的感受，先在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流。此時學(xué)生忙著摸、看、比桌子上的石頭、毛線、布、葉子、沙??沒有一個學(xué)生閑著沒事做，教師則深入各個小組了解學(xué)生的游戲動態(tài)，最后學(xué)生的匯報精彩而全面。在緊接著“老師的疑惑”——筆盒有塑料、鐵、布、皮革不同材質(zhì)的，你喜歡什么材質(zhì)的筆盒？問題一拋出，學(xué)生們紛紛搶著答，爭得臉紅脖子粗，個個有理有據(jù)，甚至有的學(xué)生說鐵筆盒會導(dǎo)電不安全。學(xué)生夸張的表情和滑稽的動作引得同學(xué)們哈哈大笑。學(xué)生們在游戲和教師的“示弱”中更深層次地體味到材質(zhì)的美。（課時的行進(jìn)節(jié)奏張弛有度、激越振奮，好似一曲斯特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，旋律清新，流暢歡快，學(xué)生在輕松的過程中滋養(yǎng)了藝術(shù)細(xì)胞。）

課尾：在“小小收藏家”的游戲活動中，學(xué)生再次欣賞書本的五幅不同材質(zhì)的藝術(shù)品，感受藝術(shù)品不同的材質(zhì)帶給人們不同的美感，如果你是收藏家，想收藏哪件藝術(shù)品，為什么？在完成連線題，感受材質(zhì)之美，再到說理由，談感覺，學(xué)生欣賞感受之旅在下課鈴聲的音樂中畫上圓滿的句號。

（課時的行進(jìn)節(jié)奏舒展、平緩，好似一曲古典音樂《春江花月夜》，旋律典雅，韻味雋永，學(xué)生的練習(xí)、評價表述能力在課中提升，有“贈人玫瑰，手留余香”般的感覺。）透視：

節(jié)奏是時間行駛的特殊軌跡，它可以感染人的情緒，左右人的注意，也同樣可以影響課堂教學(xué)的效果。時間的價值總是蘊(yùn)藏在教學(xué)活動中。課堂教學(xué)極講究起承轉(zhuǎn)合，講究科學(xué)地分配時間，講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)．教學(xué)的內(nèi)容常常被理性地分布在各個教學(xué)時段，形成嚴(yán)密的課堂結(jié)構(gòu)。

本課前幾分鐘的鋪陳階段，教師設(shè)計了質(zhì)疑、對比欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的氣氛呈聚合之勢，學(xué)生的注意力即刻聚集起來，而其心理則處于一種期望狀態(tài)，此時教師便可以較容易地運用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生投人學(xué)習(xí)過程。課中，教師引領(lǐng)學(xué)生做游戲、幫老師解決疑惑，這時的教師角色常消融在師生互學(xué)共進(jìn)的樂趣中，消融在師生心靈的互通中，這是課堂節(jié)奏的高峰時段，也是學(xué)生心力與教學(xué)重點合拍的最佳時段，理性的知識已然是師生之間心靈相通、情感交融的載體。之后課堂的節(jié)奏呈現(xiàn)低谷趨勢，教師利用“連線”的練習(xí)形式讓學(xué)生再次感受到藝術(shù)作品由于不同材質(zhì)呈現(xiàn)不同的美感，用“小小收藏家”的游戲活動的形式讓學(xué)生參與評價、表述，將學(xué)生的目光引向了一個更為寬廣的領(lǐng)域，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與激情進(jìn)行到底！

課堂節(jié)奏的控制既是一門教學(xué)藝術(shù)，又是一門復(fù)雜的學(xué)問。整堂課的節(jié)奏變化猶如樂曲的旋律線，抑揚頓挫，張馳錯落。美術(shù)課作為一門較為愉悅的課程，教師可在較為寬松的狀態(tài)下，運用各種教學(xué)媒介激發(fā)學(xué)生的興趣，愉悅學(xué)生的身心，讓學(xué)生在不知不覺中得到美的熏陶。但針對美術(shù)課“活潑有余，緊張不足”的現(xiàn)象，我們教師還應(yīng)通過小組比賽、師生互評等教學(xué)手段喚起他們的緊張感，通過“張”與“馳”的互相錯落．達(dá)到課堂教學(xué)的韻味美。

分層：讓訓(xùn)練更科學(xué) 課堂剪影：

老師在《有人臉的器物》一課的教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計了如下作業(yè)要求： 基礎(chǔ)層面：采用盤條成型法或泥板成型的方法創(chuàng)作有人臉的器物； 深化層面：采用綜合成型的方法創(chuàng)作有人臉的器物；

探究層面：在黏土上適當(dāng)添加、切除創(chuàng)作有人臉的器物。正因為老師對教材的靈活處理，以適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計了以上供學(xué)生自主選擇的分層訓(xùn)練要求，所以在作業(yè)中每個學(xué)生都是那么地投入，那么地自信，學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性被最大限度地激發(fā)，每個學(xué)生都取得了成功的體驗。就連平時最讓老師頭疼的同學(xué)也用泥板成型法造出了學(xué)校的浮池橋。透視： 課堂教學(xué)有效性缺失的重要原因之一，便是課堂中學(xué)生主體意識的缺失。學(xué)生主體意識的強(qiáng)弱，取決于他們對自己身心發(fā)展水平的自知、自控、自主程度。這種程度越高，他們參與自我教育、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的主動性和自覺性就越強(qiáng)，在美術(shù)教學(xué)活動中就越能發(fā)揮自己的潛能，從而不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式，進(jìn)而全身心地參與課堂教學(xué)活動，主動地學(xué)習(xí)。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)實踐中，我們要最大限度地喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識，促進(jìn)他們的身心得到自由、主動、充分的發(fā)展。

上述課例中，老師根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，關(guān)注到不同層次學(xué)生的需求，確定了與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，提出了分層作業(yè)要求：美術(shù)基礎(chǔ)好、悟性高的學(xué)生，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新求異思維，在綜合成型法的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和添加；美術(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，訓(xùn)練他們綜合運用各種泥塑方法的能力；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生．則訓(xùn)練他們用最簡單的泥板成型法和盤條成型法進(jìn)行拼搭，有效避免了部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費現(xiàn)象。分層，是這位老師課堂中形成的具有個性化的，也是受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，學(xué)生在這生模式的“規(guī)范”中自由地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

監(jiān)控：讓過程更優(yōu)化 課堂剪影：

X老師的課堂活潑靈動、張馳有度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)欲望被激發(fā)得淋漓盡致課堂上，學(xué)生學(xué)得那么投入，教師教得那么自如。老師利用課件提出了明確的作業(yè)要求，給定了合作的時間，學(xué)生三五結(jié)合在歡快的《時間象小馬車》的樂曲聲中開始了創(chuàng)作。只見老師“忙碌”地穿梭于各組之間，或給予建議，或給予激勵，隨身的數(shù)碼相機(jī)也不時記錄下了學(xué)生合作的和諧，記錄下了作品中的創(chuàng)意??學(xué)生創(chuàng)作活動在課件的倒計時中結(jié)束二課堂加一列快車穩(wěn)穩(wěn)地向前駛進(jìn)，馬力十足，在下課鈴聲響起時嘎然而止，給人意猶未盡、出乎意料的感覺。透視：

對教學(xué)過程持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。課堂中，教師應(yīng)充分了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。X老師的課堂始終以“任務(wù)”為導(dǎo)向．她對教學(xué)過程能動而藝術(shù)的“監(jiān)控”體現(xiàn)了其智慧的課堂駕馭能力。作業(yè)要求給出之時，并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時持續(xù)、有效的監(jiān)控顯得尤為及時和重要X老師深人到學(xué)生中間，監(jiān)督作業(yè)進(jìn)展情況，隨時攝錄下合作的精彩瞬間和美妙佳作，進(jìn)行適時的表揚和鼓勵，變師生間的心理距離為心理合作，引導(dǎo)學(xué)生更好地投人學(xué)習(xí)過程，使大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)作順利進(jìn)行。走到學(xué)生中間，走近他們的心靈，傾聽他們的創(chuàng)作思路，還可以使教師有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實際問題。

美術(shù)課堂創(chuàng)作離不開教師對學(xué)生的指導(dǎo)。為了確保學(xué)生作業(yè)的成功率，這時候教師是助手，是顧問，是信息提供者，同時也是一位“監(jiān)控者”。有效的課堂需要我們這些“引路人”采取一種充滿智慧、充滿民主的管理監(jiān)控方式．以達(dá)到吸引和保持學(xué)生注意力的目的。一切散落在字里行間的知識都是課堂教學(xué)節(jié)拍里的一個個音符，僅僅把這些因素堆砌在一起不足以奏響課堂教學(xué)的華彩樂章。課堂40分鐘，僅僅圍繞課題完成一張作業(yè)本上的創(chuàng)作不足以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。如果我們教師是一臺有思想的放映機(jī)，便可以用自己的方式洞悉學(xué)生的心理，控制放映的節(jié)奏，讓人不覺得時間的流動，一切都在輕松愉悅中進(jìn)行．如同行云流水一般漸人佳境。如果我們的課堂始終能讓學(xué)生有一種期待，有一種新奇，有一種無法抗拒的吸引，那么這就是有效的教學(xué)。

把思考留給自己，把時間還給學(xué)生，上好小學(xué)美術(shù)課并不困難！