第一篇：體育走班選項教學(xué)[本站推薦]

體育走班選項教學(xué)，就是以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生選擇自己喜愛的運(yùn)動項目，報給年級體育教師；體育教師再按名單打破班級的界線來重新組班上課，通過選項的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生鍛煉身體的積極性，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)，愉悅身心，健康學(xué)生體魄。

一、體育走班制教學(xué)具體步驟

1.組織整個年級所有學(xué)生對多個選修教材進(jìn)行自由選項，學(xué)生選擇自己想?yún)⒓拥捏w育項目和教師。

2.把五—六個班安排在同一課時，按照學(xué)生的選項組合成班進(jìn)行教學(xué)。如：開設(shè)的項目有籃球、排球、健美操、乒乓球。教師采用專項教學(xué)的方法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生特長，以身體素質(zhì)的發(fā)展為基礎(chǔ)，專選為主，適當(dāng)提高專選教材的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生熟練掌握一項基本技能，為終身體育打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.走班制教學(xué)組織形式下的學(xué)生管理工作。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

任課教師對教學(xué)班的管理負(fù)重大責(zé)任，任課教師對各個年級的學(xué)生不是很了解，除了高質(zhì)量、創(chuàng)造性地完成新課程教學(xué)以外，還必須更加獨(dú)立地對學(xué)生出勤、紀(jì)律等進(jìn)行管理，要協(xié)助教學(xué)班的各小組長開展工作，要與各班的體育教師加強(qiáng)聯(lián)系，及時向他們匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體表現(xiàn)。

4.教學(xué)方法和評價體系。在教學(xué)評價上，建立以激勵為主的評價機(jī)制，在走班制的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)較一致，他們都是按照自己的需要來選擇上課內(nèi)容、授課教師，因此在內(nèi)容評價上就比較明確，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價時，我們采用多元化評價體系，使我們每個學(xué)生都能健康成長，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中增強(qiáng)自信心，幫助學(xué)生建立社會責(zé)任感。

二、選課走班具體實(shí)施措施

1.教師方面：

（1）研究好課標(biāo)、深入挖掘教材，明確每一堂課的知識、能力，過程與方法，態(tài)度情感價值觀三維目標(biāo)。

（2）集體備課。①提前做好集備，帶齊材料，準(zhǔn)時到達(dá)指定地點(diǎn)備課。②集體備課要總結(jié)上一周的教學(xué)，確定下周的安排。③由主備人詳細(xì)闡述本節(jié)課學(xué)案的設(shè)計意圖和使用方法。④集體研究討論本節(jié)課的知識框架、能力要求和具體實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題并形成解決方案，此過程要求所有教師都要積極參與進(jìn)去，大膽提出自己的想法和意見，確保人人發(fā)言不當(dāng)旁觀者，不當(dāng)局外人，團(tuán)結(jié)一致，搞好集備。

（3）精心準(zhǔn)備個人備課。①在集體備課的基礎(chǔ)上充分思考形成自己個性化的個人備課。②要充滿激情地去上好每一節(jié)課，要用自己的人格魅力去感染學(xué)生認(rèn)真面對每一節(jié)課。讓每一個學(xué)生感到我們基本能力的課堂是充實(shí)的、有效的。③要充分做好課前準(zhǔn)備，培訓(xùn)好小組長，確保體育課堂的順利實(shí)施。④討論形成定稿，并記錄生成學(xué)案的使用說明。

（4）小組建設(shè)及小組長培訓(xùn)。①加強(qiáng)與學(xué)習(xí)小組長的聯(lián)系，從思想上、學(xué)習(xí)上、管理上培訓(xùn)好小組長，為高效課堂保駕護(hù)航。②經(jīng)常了解學(xué)生對現(xiàn)在學(xué)科課堂的看法及想法，相互溝通減少課堂上的無謂消耗，要學(xué)會從學(xué)生、教師兩個角度去審視自己的一堂課。③搞好課前培訓(xùn)。

2.學(xué)生方面：

（1）課前準(zhǔn)備。①按照教師的要求，提前整好隊，保證快、靜、齊。②學(xué)科班長（體育委員）組織各小組組長積極參加老師課前培訓(xùn)，積極向老師提出合理建議，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。③小組長對小組成員進(jìn)行課前培訓(xùn)，做好課前準(zhǔn)備。

（2）學(xué)習(xí)過程。①結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)們快速準(zhǔn)確的制定出自己的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。②積極進(jìn)行合作、探究。主動參與討論和展示、點(diǎn)評，在組長的組織下，充分展示自己的技術(shù)，幫助那些內(nèi)向的學(xué)生把自己最棒的一面挖掘出來。③搞好反芻、總結(jié)。利用下課前幾分鐘對當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，體育委員在下課前總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、各小組的表現(xiàn)，號召同學(xué)們利用課外活動鍛煉、鞏固自己所學(xué)，做最好的自己。

三、選項課基本上課流程

1.準(zhǔn)備部分：

（1）體育委員整隊，檢查人數(shù)。（2）慢跑熱身。（3）按學(xué)生所報的項目進(jìn)行分班，由小組長帶隊到各項目教師處報道，進(jìn)行教學(xué)活動。

2.基本部分：

（1）教師宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體任務(wù)，并提出具體要求。（2）讓學(xué)生先示范動作，教師加以糾正和點(diǎn)評。教師再示范完整動作，講解動作要領(lǐng)。（3）學(xué)生原地徒手模仿，要求動作到位，舒展自然。（4）學(xué)生分小組練習(xí)，對不明白的問題進(jìn)行討論解決。教師點(diǎn)評重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。（5）學(xué)生分組展示，由小組長牽頭組織。（6）教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題立即糾正。（7）要求學(xué)生自學(xué)自練為主，小組合作互相提高。

3.結(jié)束部分：

（1）教師鳴哨集合。（2）放松操四節(jié)。（3）集合。學(xué)科班長點(diǎn)評、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況以及各小組表現(xiàn)和最佳表現(xiàn)個人，并將情況記錄在課堂評價記錄表中。

第二篇：體育走班制教學(xué)

實(shí)現(xiàn)“學(xué)生熟練掌握一項以上體育運(yùn)動 技能”的教學(xué)模式：體育走班制教學(xué)

3.1“體育走班制教學(xué)”的基本概念要素

所謂“走班制教學(xué)”就是：同一年級的體育課排在同一時間，上課時打破行政班按學(xué)生的自選運(yùn)動項目進(jìn)行教學(xué)的形式。在年級內(nèi)打破班級進(jìn)行可選擇性的專項化體育教學(xué)。“體育走班制教學(xué)”具有以下基本形式和特征，需要以下基本條件和難度各自不同的工作：

3.2舉例說明

某個有總數(shù)1000名，各年級160-180名學(xué)生不等的小學(xué)校。該校有5名體育教師，專項分別是田徑1人、足球一人、籃球兩人（其中一人練過乒乓球）、跆拳道1人。學(xué)校根據(jù)場地、教師、器材、體育傳統(tǒng)和地方體育特色等條件綜合考慮確定了自己的“走班制”的教學(xué)形式：

1、2年級以“體育趣味課課練”、“少兒基本體操”的鍛煉課程+小足球、小籃球、跆拳道、跳繩和乒乓球等體驗(yàn)項目為主。從3年級開始，學(xué)校主要根據(jù)體育教師的特長開設(shè)了足球、籃球、跆拳道、跳繩（田徑教師進(jìn)修后的項目特長）和乒乓球?yàn)樘厣椖康摹耙恍Ｎ迤贰钡摹白甙嘀平虒W(xué)”。該校三年級經(jīng)過調(diào)整后，確定30%的學(xué)生（53人、2個班）學(xué)習(xí)籃球、15%的學(xué)生（28人，一個班）學(xué)習(xí)足球、25%的學(xué)生（35人，一個班）學(xué)習(xí)跳繩、15%的學(xué)生（25名學(xué)生一個班）學(xué)習(xí)乒乓球、15%的學(xué)生（26人，一個班）學(xué)習(xí)跆拳道，每個學(xué)生都在各自青睞的項目開始學(xué)習(xí)。三年級下學(xué)期開學(xué)時，學(xué)校根據(jù)個別學(xué)生的要求，在項目上進(jìn)行了微調(diào)，4、5年級以后走班制教學(xué)非常穩(wěn)定。該學(xué)校學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時，各自較好地掌握了足球、籃球、跆拳道、跳繩和乒乓球的技能，并為他們在未來的初中的“走班制”和高中的模塊化教學(xué)奠定了選擇項目能力基礎(chǔ)。該校也形成了“一校五品”的體育課程特色，研發(fā)了5套高質(zhì)量的校本課程和校本教材，該校體育教師也在各自的運(yùn)動項目方面成為當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)專家、裁判專家。

3.3“走班制教學(xué)”在確?！笆炀氄莆者\(yùn)動技能”方面的特效

由于“走班制教學(xué)”具有“學(xué)生在自己選擇的運(yùn)動項目上可以進(jìn)行比較長時間的專項化學(xué)習(xí)”的特征，因此可以打破“蜻蜓點(diǎn)水、低級重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢，管教不管會”的無效體育課程教學(xué)現(xiàn)狀。可以說。要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生熟練掌握一項以上體育運(yùn)動技能”的目標(biāo)和形成學(xué)校的體育“一校多品，一生一長”方面有著特殊的實(shí)效性。4 推進(jìn)“體育走班制教學(xué)”面臨的幾個理論與實(shí)踐問題

4.1 走班制教學(xué)與專業(yè)化訓(xùn)練

從小學(xué)開始走班制會不會形成過早的專業(yè)化訓(xùn)練本文認(rèn)為：不會。首先要區(qū)別什么是“過早的專業(yè)化訓(xùn)練”和“早期專業(yè)化訓(xùn)練”?！斑^早的專業(yè)化訓(xùn)練”是指明顯違反了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，傷害了學(xué)生的身心的專業(yè)化訓(xùn)練，其實(shí)這樣的體育訓(xùn)練的實(shí)例并不多，就連我們隱約感覺有這個傾向的雜技、競技體操、跳水可能都會被受到教練員甚至是運(yùn)動員的否定，而幼兒學(xué)鋼琴練小提琴可能也不算，倒是逼幼兒學(xué)奧數(shù)背唐詩之類的做法有這個嫌疑。而“早期專業(yè)化訓(xùn)練”則是應(yīng)該肯定的，世間贊美的“童子功”和從鄧小平的“足球從娃娃抓起”到習(xí)主席的“堅持從娃娃抓起”都在要求體育的早期化訓(xùn)練，更何況從小學(xué)三年級（9歲左右），再開始運(yùn)動的專項化學(xué)習(xí)（還不是訓(xùn)練）都不能算是過早了。

4.2學(xué)生選擇項目的能力

三年級的學(xué)生有沒有正確選擇項目的能力？本文認(rèn)為：可以。兒童對運(yùn)動項目的愛好指向是比較早期化的，至少比音樂、語文等要早。如果我們在小學(xué)1、2年級做好了相關(guān)運(yùn)動項目的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和知識性學(xué)習(xí)，加上體育教師在基于對學(xué)生的觀察和了解的科學(xué)建議，再請學(xué)生家長參與一下意見，那么三年級的學(xué)生是可以正確選擇適合自己的運(yùn)動項目的。

4.3走班制教學(xué)與學(xué)生能力的全面發(fā)展 走班制教學(xué)會不會影響學(xué)生的體育全面發(fā)展？本文認(rèn)為：不會。首先我們常說的體育全面發(fā)展是指學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和身體基本活動能力的全面發(fā)展，而不是指學(xué)生在眾多運(yùn)動項目上的全面發(fā)展，因?yàn)槟鞘遣豢赡艿?，我們也很少見到從小精通籃球、排球、足球、田徑、體操、武術(shù)、乒乓球那樣的孩子，但是見過太多的什么都玩過一點(diǎn)最后什么都不精的孩子。何況任何體育項目中都可以全面發(fā)展學(xué)生的各項身體素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生基本身體基本活動能力的，如果有的項目偏向某些能力發(fā)展，那么我們就要通過補(bǔ)短板的方式來加強(qiáng)能力的全面發(fā)展。

4.4走班制教學(xué)與學(xué)生的愛好

走班制教學(xué)會不會限制學(xué)生多種愛好，使其終身體育變窄？本文認(rèn)為：也不會。首先終身體育并不需要很寬的運(yùn)動選擇，很多“鐵桿體育”人一輩子就熱愛1-2個項目，而且真正熱愛體育的人，往往并不是“隨遇而安”，遇到什么玩什么，而是積極創(chuàng)造條件去從事他們所鐘愛的運(yùn)動。其次，曾經(jīng)深入的體育學(xué)習(xí)和較好的技能都會產(chǎn)生“遷移”效應(yīng)，可以幫助學(xué)生在日后更好地習(xí)得其他運(yùn)動項目，而簡單的學(xué)習(xí)是不會有“遷移”效應(yīng)的，應(yīng)該說早期的專項性學(xué)習(xí)是有利于為終身體育打下寬厚基礎(chǔ)的，這在喬丹的高爾夫水平上可以體現(xiàn)的淋漓盡致，這樣例子很多。

4.5走班制教學(xué)與體育教師的能力

走班制教學(xué)會不會影響體育教師的“一專多能”？本文認(rèn)為：更不會。首先，“一專多能”提出的最終目的就是讓體育教師勝任體育教學(xué)，一專是指要有運(yùn)動專長，有運(yùn)動專長就是為了教深教透，為什么數(shù)學(xué)老師不說一專多能，語文老師不要求一專多能？這說明了體育的特點(diǎn)和特殊需要，是在“什么都教”的體育環(huán)境下，體育教師被磨成了“無專萬能”的“萬金油體育教師”；其次，如果“走班制教學(xué)”會激勵教師回到自己的“主項”上，可以促進(jìn)體育教師的專業(yè)化成長；第三，缺乏專項特長的老師會在針對“走班制教學(xué)改革”的后期培訓(xùn)中學(xué)到一些新興體育運(yùn)動項目的技能，如軟壘、腰旗橄欖球、定向運(yùn)動、花式跳繩等能較快入門的技能，促進(jìn)體育教師“一專多能”專業(yè)素質(zhì)的形成。5 結(jié)論

讓學(xué)生熟練掌握一項以上體育運(yùn)動技能是一個極為困難的課程理論問題和教學(xué)實(shí)施問題。這個問題困擾了體育課程與教學(xué)多年，至今未能有效解決，但它關(guān)系到終身體育的達(dá)成和“健康中國”的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)體育運(yùn)動（sports）變成了體育教育（physical education）后，其文化屬性、參與義務(wù)、內(nèi)容特點(diǎn)、訓(xùn)練周期、時間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)集體形式和規(guī)模等都發(fā)生了巨大變化，“連續(xù)較長時期的專項化訓(xùn)練過程”變成了“斷片的較短時間的體育課堂教學(xué)過程”，這是造成“學(xué)生學(xué)了12年什么都沒有學(xué)會”的內(nèi)在原因。

具有“學(xué)生在自己選擇的運(yùn)動項目上可以進(jìn)行比較長時間的專項化學(xué)習(xí)”特征的“走班制教學(xué)”可以打破“蜻蜓點(diǎn)水、低級重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢，管教不管會”的無效體育課程教學(xué)。在實(shí)現(xiàn)“學(xué)生熟練掌握一項以上體育運(yùn)動技能”方面具有特殊的實(shí)效。

從小學(xué)開始走班制不會形成對學(xué)生形成身心傷害的“過度的早期專業(yè)化訓(xùn)練”；如果做好有體驗(yàn)性的事先學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生應(yīng)可以正確選擇項目；走班制教學(xué)不會影響學(xué)生的體育全面發(fā)展；走班制教學(xué)應(yīng)不會限制學(xué)生多種愛好，其終身體育也不會因此變窄；走班制教學(xué)不但不會影響體育教師的“一專多能”，反而會促進(jìn)體育教師的專業(yè)化成長。

第三篇：走班教學(xué)

“我的語文原來在C層，英語、物理和化學(xué)原來在B層，經(jīng)過一學(xué)期努力，我的語文升到了B層，英語、物理和化學(xué)都升到了A層。這增加了我學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心?！苯?，山東省煙臺市牟平一中高一學(xué)生曲威靜告訴記者，進(jìn)入該校后，她在學(xué)科分層走班教學(xué)改革中，選擇適合自己基礎(chǔ)的分層教學(xué)班。

近年來，牟平一中結(jié)合學(xué)校合校發(fā)展等實(shí)際，創(chuàng)新實(shí)施學(xué)科分層走班教學(xué)和全程全員管理，有效促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

尊重學(xué)生差異，分層實(shí)施教學(xué)和檢測評價

為什么要搞學(xué)科分層走班教學(xué)，而且真正搞出了成效？“一是原來設(shè)立重點(diǎn)班、快慢班的粗放型管理方式本身違背了教育公平的原則，二是充分考慮、緊密結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際情況?！蹦财揭恢行ｉL曲延濤說，“2008年，牟平撤銷了4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，全部合并到牟平一中集中辦學(xué)，學(xué)生從幾百名猛增到2100多名，班級擴(kuò)展到40多個。這些學(xué)生各方面差異很大，對學(xué)校傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理提出了很大挑戰(zhàn)。”據(jù)統(tǒng)計，僅就學(xué)習(xí)成績而言，新增學(xué)生最高分和最低分相差400多分，“偏科”現(xiàn)象也很普遍。

牟平一中決定充分尊重學(xué)生的差異，創(chuàng)新實(shí)施學(xué)科分層走班教學(xué)。每個學(xué)生都有一張獨(dú)一無二的課表，因?yàn)槊總€人都選擇了適合自己的教學(xué)班?！拔覀儼磳W(xué)科分層制定教學(xué)計劃，分層實(shí)施教學(xué)要求，分層進(jìn)行檢測評價，建立層間升降流動機(jī)制，盡量給每個學(xué)生提供最為適合的教育，為每個學(xué)生都能在其原基礎(chǔ)上獲得最大的進(jìn)步搭建臺階?！鼻訚f。

“這種設(shè)計不再搞?一鍋燴?、?一刀切?的粗放型教學(xué)管理，既讓A層的學(xué)生有了更大的拓展空間，也為C層的學(xué)生提供了良好的補(bǔ)給進(jìn)步平臺，有效遏制了學(xué)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。”該校教師孫忠華告訴記者。

執(zhí)教C層英語的教師林峻屹說，很多英語在C層的學(xué)生，往往要從矯正音標(biāo)等最基礎(chǔ)做起，而這在原來往往是最容易被忽視甚至被歧視的?！艾F(xiàn)在，我們專門針對C層學(xué)生開展分層教研、分層備課和分層輔導(dǎo)，更加注重最基本的學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣、方法、態(tài)度培養(yǎng)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心?！睋?jù)統(tǒng)計，實(shí)施學(xué)科分層走班教學(xué)以來，該校各科成績優(yōu)良比例明顯提高，C層學(xué)生進(jìn)步明顯，一學(xué)年中有100多人升入上一學(xué)習(xí)層次。適應(yīng)變化，積極開展全程全員管理

但是，分層走班后學(xué)生的流動性很大，為班級管理增加了難度。針對這種情況，牟平一中專門設(shè)置了教學(xué)班班主任，任課教師都是所帶教學(xué)班的班主任，實(shí)行行政班和教學(xué)班班主任動態(tài)雙軌管理。

為了有效解決班主任和多個教學(xué)班任課教師之間及時、便捷、有效溝通的難題，牟平一中組織有特長、懂技術(shù)的老師反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)，成功開發(fā)了基于校園網(wǎng)的“牟平一中學(xué)生評價系統(tǒng)”。

“通過這一信息化管理評價系統(tǒng)，班主任足不出戶即可在第一時間了解每個學(xué)生在各個教學(xué)班的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)完成等各方面信息，并及時開展有針對性的教育?！苯處煂O忠華說。

學(xué)生家長也可以通過這一信息平臺即時了解自己的孩子在校期間的表現(xiàn)及師生評價，還可以隨時和老師在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交流?！斑@一管理平臺有效解決了以往家長很難了解孩子在校學(xué)習(xí)生活狀況的問題，實(shí)現(xiàn)了班級、學(xué)校和家庭教育的無縫對接?！痹撔W(xué)生東桂宇的家長說。

借助這一信息化管理評價系統(tǒng)，該校還實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的全程全員管理。每班每周按照學(xué)習(xí)態(tài)度和公民素養(yǎng)兩大方面的19個維度，對學(xué)生每天的表現(xiàn)進(jìn)行全程管理和過程性評價，作為期末學(xué)生“評優(yōu)樹先”和填寫發(fā)展報告的主要依據(jù)?！按伺e徹底改變了以往只注重結(jié)果和?唯成績論英雄?的管理評價方式，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?！痹撔８毙ｉL姜超說。相互促進(jìn)，有效推進(jìn)和諧高效課堂建設(shè)

“學(xué)科分層走班為我們深入開展課堂教學(xué)改革奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)?！鼻訚f。在深入推進(jìn)學(xué)科分層走班教學(xué)的同時，牟平一中始終堅定不移地推進(jìn)“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)改革，堅持以學(xué)生為主體，認(rèn)真分析學(xué)情，通過先學(xué)后教、以學(xué)定教的方式，精研“讀、研、點(diǎn)、練、悟”等互動高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，有效提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量?！胺催^來，和諧高效課堂建設(shè)也促進(jìn)和保證了學(xué)科分層走班教學(xué)能夠真正?走?出實(shí)實(shí)在在的成效?！鼻訚J(rèn)為，二者已形成良好的互動促進(jìn)局面。

此外，該校還定期評選表彰體育之星、文藝之星、個性之星等“星級學(xué)生”，實(shí)施多元評價，推動學(xué)生個性成長和全面發(fā)展。在“三好學(xué)生”的評選中，在各層次學(xué)生中分別評選，“三好學(xué)生”的比例達(dá)到了學(xué)生總數(shù)的60%以上，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)該校對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理抽樣調(diào)查顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)幸福感等都有了明顯提高。

“牟平一中充分尊重學(xué)生的差異，盡最大可能為學(xué)生提供適合的教育，不僅讓基礎(chǔ)良好的學(xué)生有了更大的發(fā)展空間，還讓原來最容易被忽視的學(xué)生有了進(jìn)步成長的平臺，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)生活的尊嚴(yán)和自信,這是高中教育教學(xué)改革的有益探索。”煙臺市教育局局長劉連基說。（記者 張圣華 魏海政）

第四篇：新課標(biāo)下的體育選項教學(xué)

新課標(biāo)下的體育選項教學(xué)

體育選項教學(xué)是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育、執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》而采用的教學(xué)組織方法之一，也是體育課程改革的亮點(diǎn)。選項教學(xué)即依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)總體要求和體育課程自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，打破原有的系別、班級建制，重新組班上課，滿足不同層次、不同愛好、不同學(xué)生的需求。在教學(xué)中，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論，并運(yùn)用多種形式的現(xiàn)代化教育手段。安排了10%的理論教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大體育理論知識面，提高學(xué)生的認(rèn) 知能力，同時對不開設(shè)體育課的年級開設(shè)體育選修課。

一、關(guān)于開展選項教學(xué)的實(shí)際意義

1、選項教學(xué)是當(dāng)前課堂改革的需要

選項教學(xué)相對在課堂中能夠給學(xué)生一個較大的自我支配的空間，讓學(xué)生進(jìn)行有利于他們生理和心理發(fā)展需要的體育活動。教師在過程中要做到科學(xué)引導(dǎo)和細(xì)致指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性功能和教師的引導(dǎo)性功能的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)高中階段鞏固這一兩項體育運(yùn)動項目，并基本掌握這一兩項體育運(yùn)動項目技能”的目標(biāo)。

2、選項教學(xué)是發(fā)展和滿足學(xué)生運(yùn)動興趣的需要

“興趣是最好的老師”，學(xué)生沒有興趣又談何參與，就更談不上提高。培養(yǎng)興趣愛好，又如何培養(yǎng)？這才是教學(xué)的重點(diǎn)所在。體育活動有它的特殊性，它必須經(jīng)過練習(xí)才能使技術(shù)能力得到提高，才能使學(xué)生在競技練習(xí)中體會到體育活動的樂趣，才能引起他們參與體育活動的欲望而選項教學(xué)在所選項目中以球類為主，并且球類項目本身就具有很強(qiáng)的娛樂性和競爭性，不僅符合了學(xué)生的心理和生理的需求，更有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在非完全選項教學(xué)中通過階段性基礎(chǔ)知識和能力的教學(xué)，彌補(bǔ)了完全選項教學(xué)在初、高中階段所存在的因內(nèi)容單一而不利于學(xué)生全面發(fā)展的不足，使學(xué)生既能較全面地接觸體育的各種運(yùn)動項目，有利于培養(yǎng)學(xué)生對各種運(yùn)動項目的興趣愛好，又能在學(xué)生所選項目的參與興趣的基礎(chǔ)上能很好地帶動其它項目的發(fā)展，從而使學(xué)生在運(yùn)動中獲得愉快和成功的體驗(yàn)，在運(yùn)動中學(xué)習(xí)到更多的體育知識掌握體育技能，增強(qiáng)體質(zhì)。

3、選項教學(xué)是實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉的需要 高中階段進(jìn)行選項教學(xué)就是針對在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生雖然對體育知識有了一定的了解，但并沒有將其運(yùn)用到生活中去的缺點(diǎn)，而建立的一種既能提起學(xué)生的體育興趣，又能提高學(xué)生的各項體育技術(shù)的能力，使學(xué)生創(chuàng)建一個健康的、積極的終身體育鍛煉的思想和實(shí)踐方法。同時，以基礎(chǔ)教學(xué)為主，專項技術(shù)技能學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)模式，不僅能讓學(xué)生提高自身的專項技術(shù)水平，而且在專項學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上形成了對其它項目有力的輻射，而建立了主次分明的終身體育鍛煉系統(tǒng)。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中不斷地鞏固和提高體育能力，養(yǎng)成了較好的體育鍛煉的習(xí)慣。

4、選項教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自信能力

學(xué)生由于先天或后天的因素而導(dǎo)致的個體差異的不同，在參與體育活動過程中會出現(xiàn)一些學(xué)生不喜歡甚至放棄體育鍛煉的現(xiàn)象。選項教學(xué)在進(jìn)行選項時就充分考慮到這一類學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，讓學(xué)生自己在規(guī)定的項目中選擇自己較喜歡的項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生在選擇項目時也是選擇自己較喜歡、較強(qiáng)的項目作為自己的練習(xí)項目。教師在進(jìn)行選項教學(xué)的過程中，由于所面對的學(xué)生的人數(shù)較少，在安排教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)手段上就具有很強(qiáng)的針對性和目的性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更能清楚地看到自己在這一項目上的水平，在與教師的學(xué)習(xí)與互動過程中就會有意識地提高自己的專項水平，從而在參與體育活動過程中逐漸使自己的自信心得到不斷提高，這樣就更有利于學(xué)生的自信心的培養(yǎng)。

二、選項教學(xué)在實(shí)施過程中的注意事項及建設(shè)性意見

1、在進(jìn)行體育選項教學(xué)時要以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為準(zhǔn)繩，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長以及學(xué)校的場地、器材及師資情況合理的安排。

2、注重教學(xué)內(nèi)容的可選擇性和教學(xué)方法的多樣性，使課程教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動愛好和專長的培養(yǎng)。按規(guī)定體育與健康課程分為必修和選修，其中健康教育專題和田徑類項目是必修中的必修，其它項目的安排可根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)項目。這既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又深受廣大學(xué)生的歡迎，還可提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

3、選項分組是組織分項教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在分組上既要考慮學(xué)生的興趣、愛好及特長，又要考慮師資、場地及器材，還要考慮人數(shù)的平衡。這項工作是選項教學(xué)的基礎(chǔ)，要多思考。實(shí)驗(yàn)證明這一教學(xué)模式是可行的，是行之有效的，也是符 2 合體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

三、選修項目的開展

1、選修項目的確定和要求

結(jié)合我校的場地、器材實(shí)際情況和教師的專業(yè)特長及學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，我級高中體育選項教學(xué)共開設(shè)了羽毛球、乒乓球、籃球、形體、健康舞等五個項目。從學(xué)生的報名情況看男生的可選性大；女生稍有不足，但總體上基本滿足學(xué)生的選擇要求。

2、報名

由體育科組統(tǒng)一制定體育選修教學(xué)的報名表格，并利用專門時間，為所有學(xué)生選項報名有關(guān)的事項進(jìn)行指導(dǎo)。

3、確定學(xué)生專項

在確定學(xué)生專項時，要求學(xué)生嚴(yán)格按照選項課的指導(dǎo)原則來選項報名，主要有幾點(diǎn)要求：一是所選的項目自己要興趣；二是所選的項目自己要有一定的基礎(chǔ)；三是所選的項目對自己的終身體育鍛煉要有一定的幫助；四是要持之以恒。

4、對超過教學(xué)所需人數(shù)的學(xué)生進(jìn)行思想交流和重新選項。

5、確定選項教學(xué)的方案和實(shí)施步驟。

四、教學(xué)實(shí)施

1、學(xué)習(xí)周期和學(xué)習(xí)目標(biāo)

在確定學(xué)習(xí)周期上，一般以一個學(xué)期為一個學(xué)習(xí)周期，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要參照《新課標(biāo)》水平5的五個方面的具體目標(biāo)。我級還根據(jù)學(xué)生的技能水平和身體素質(zhì)情況對學(xué)生進(jìn)行層次教學(xué)。例如：把全班學(xué)生按水平分為好、中、差三個不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的小組，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)展情況可隨時進(jìn)行調(diào)整學(xué)習(xí)。

2、制定學(xué)習(xí)計劃

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)周期，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃。計劃是動態(tài)的，可根據(jù)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)反饋情況進(jìn)行修正和調(diào)整。學(xué)習(xí)計劃細(xì)化到每一節(jié)課中去，讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、組織方法、安全措施、場地器材安排落到實(shí)處。

（五）選項教學(xué)組織方案

高中階段（水平5）規(guī)定了每一個高中學(xué)生可以在學(xué)校開設(shè)的選項內(nèi)容中，根 3 據(jù)自己的愛好與專長，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，每個學(xué)年有兩次選擇機(jī)會。體育選項教學(xué)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，為了使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)到對自己終身有益的體育項目，所以要求學(xué)生一個學(xué)期只有一次選擇的機(jī)會。一個學(xué)期學(xué)習(xí)兩個單元計劃，學(xué)滿規(guī)定課時并成績及格，才能獲得2學(xué)分。

（六）實(shí)施課堂教學(xué)

1、選擇教學(xué)組織形式

在教學(xué)組織形式上，我們主要采取分組教學(xué)形式，同一專項的學(xué)生采取分層次教學(xué)，教師可以靈活采用強(qiáng)弱配對和友伴分組的形式進(jìn)行，互教互學(xué)、能者為師教學(xué)的形式。

2、確定教學(xué)方法

根據(jù)選項教學(xué)的特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，主張學(xué)法創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生自學(xué)、探究和創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求采取自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)及嘗試性、探究學(xué)習(xí)等綜合性學(xué)習(xí)方法。

（七）加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)的收集

要求每位教師要建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程記錄袋，認(rèn)真、全面地收集學(xué)生選項學(xué)習(xí)過程情況數(shù)據(jù)，并予保存。如：學(xué)生的出勤情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度情況；學(xué)生選項學(xué)習(xí)前后的身體素質(zhì)、運(yùn)動技術(shù)水平、參與課外體育活動鍛煉情況等。以便分析、比較、總結(jié)，使選項教學(xué)更科學(xué)、合理、完善地推行。

第五篇：分類走班教學(xué)

回眸——分類分稱走班教學(xué)

我校實(shí)施分類分稱走班教學(xué)是2012年3月，走班的課程主要是數(shù)學(xué)和物理兩門學(xué)科。隨著走班教學(xué)的不斷完善、帶來的益處，如今在高三年級除語文學(xué)科外，其它理科如：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、外語均實(shí)施了分類分稱走班教學(xué)。2012年3至今已經(jīng)有近兩個學(xué)期了?；仨甙嘟虒W(xué)，給我的的感觸多多、反思多多、收獲多多、啟迪多多??太多太多??

一、感觸

（一）解決“一個問題”——“轉(zhuǎn)變思想”

思想決定行動，有什么樣的思想，往往會做出什么樣的行為；如果不能成為思想者，只能靠別人的思想指導(dǎo)自己的行動，我們的教學(xué)行為就不可能具有創(chuàng)造性；同時，也就不可能有所發(fā)現(xiàn)，也就不可能從走班中獲得愉悅。

但是，正確的思想往往是不容易獲得的，必須經(jīng)過長期的病苦，嚴(yán)格的訓(xùn)練，然后才能為我所有。正如羅家倫所說的“我們且先從艱苦卓絕的力行里體會我們的思想，同時把我們堅強(qiáng)而有深信的思想，發(fā)射到力行里面去?！边@樣才能使我們做一個有思想的行動者。

對待走班亦是如此。是實(shí)施分類分稱走班還是拒絕？是小范圍的實(shí)施還是全面實(shí)施？實(shí)施會帶來什么樣的結(jié)果？能否影響高考？臨近高三學(xué)生走班上課，班主任、科任教師能否接受？將學(xué)生分為不同層次的授課，家長、學(xué)生能否接受？班級怎么管理？怎么上課？教師怎么分課？??面對著諸多的問題，我認(rèn)為最最重要的就是要突出解決一個問題，那就是轉(zhuǎn)變思想的問題。特要求不僅是楊校長的倡導(dǎo)，更重要的是，每一個人——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任、學(xué)生、家長，認(rèn)真解讀分類分稱走班的內(nèi)涵，真正從思想上認(rèn)識，最后真正將其落實(shí)到具體的教學(xué)中。

那么如何認(rèn)識走班教學(xué)呢？ 我們認(rèn)為：

學(xué)生進(jìn)入高二，各學(xué)科的理解能力、思維能力和運(yùn)算能力都出現(xiàn)很大的差異，尤其是物理和數(shù)學(xué)，若保持原有行政教學(xué)班授課的模式，老師難以保證因材施教，更難以保證課堂的高效，學(xué)生存在嚴(yán)重的保中間丟兩端的現(xiàn)象，尤其在實(shí)驗(yàn)班，首是學(xué)校的尖子生，他們吃不飽，只能靠課后的培優(yōu)、每日一題等去填補(bǔ)，丟了主陣地，效果不好，老師又非常累。尾是重本臨界生，他們在學(xué)校的位置同樣重要，在行政班上課他們不被足夠重視，他們上課不敢說，因?yàn)椴欢?，他們無奈，只有意志非常堅定地才能勉強(qiáng)跟著，一部分學(xué)生因?yàn)楦簧鲜ヅd趣，成績逐漸下滑，甚至失去自信。所以高二分層教學(xué)勢在必行。尖子生是學(xué)校的命脈，也是我們A 班大事，在這個最關(guān)鍵時期，學(xué)校做出重大決策分類分程走班教學(xué)，對學(xué)生、對家長最受益的。設(shè)想每科都能打造出一個尖子生的隊伍，那我們的學(xué)校就一定是強(qiáng)大的，我們高考就一定能創(chuàng)造奇跡。

可以說，分類分稱走班教學(xué)使我們成為六中“覺醒了的迷惘者”、“ 迷惘的覺醒者”。因?yàn)槊糟覀兺纯?；又因?yàn)橛X醒，我們幸福。歸根究底，剛剛起步的“分類分稱走班”使六中的學(xué)生成為“痛苦并幸福著”的人。

（二）相信“一個道理”——“適合的就是最好的”

回首如今的中國教育現(xiàn)狀，分?jǐn)?shù)承載了太多的期望，學(xué)習(xí)承受了太重的壓力，整齊劃一的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)任務(wù)常常偏離了學(xué)生們的興趣、自主以及承受能力的差異??，我曾不止一次的發(fā)問，這樣的教育符合合理性的要求嗎？是適合每個學(xué)生發(fā)展的教育嗎？

答案當(dāng)然是否定的。因?yàn)檫@樣的教育最突出的一個問題，就是對學(xué)生作為人成長的自身規(guī)律尊重不夠。其實(shí)教育的原點(diǎn)非常簡單，就是教書育人。為每個學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育其實(shí)正是對教育回歸原點(diǎn)的呼喚。

然而，為每個學(xué)生的發(fā)展提供合適教育的最佳途徑是什么呢？那就是種顆太陽給學(xué)生，種顆適合學(xué)生發(fā)展的太陽，種顆學(xué)生自信的太陽，種顆學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的太陽，這就是——今日六中實(shí)施的分類分程走班教學(xué)。

“分類”是指按課程內(nèi)容將學(xué)生學(xué)習(xí)分為必修和選修兩大類，按學(xué)習(xí)要求將學(xué)生分類為文科生、理科生，按學(xué)業(yè)水平、學(xué)生意愿將同等層次的學(xué)生進(jìn)行分類；“分程”是將學(xué)習(xí)過程按學(xué)習(xí)階段分為幾個學(xué)程，同一學(xué)程不同學(xué)生可以選擇不同的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同學(xué)程同一學(xué)生可以選擇不同的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；“走班教學(xué)”是學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及對各科的學(xué)習(xí)能力和興趣，根據(jù)自己的意愿去相應(yīng)不同層次的班級上課，是一種不固定班級、流動性的學(xué)習(xí)模式。

分類分程走班教學(xué)就是改革了人才培養(yǎng)的模式，做到以人為本，從課程到課堂尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生的生命得到舒展；就是尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育；就是關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；就是注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能；就是創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育，使學(xué)生在個性上得到平衡發(fā)展，為每個學(xué)生的發(fā)展提供合適教育。適合的就是最好的，適合的就是公平的，適合的教育才是最好的教育。

種顆太陽給學(xué)生，就是“適合教育”的個性化教育，就是因材施教，就是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的教育，就是要使學(xué)生的個性特長得到充分的發(fā)展，就是改變原來那種千篇一律的人才培養(yǎng)方式。為每個學(xué)生的發(fā)展提供合適教育的最佳途徑就是分類分程走班教學(xué)。

（三）樹立“一個意識”——“大班級整體” “同一個世界，同一個夢想”是奧運(yùn)會主題口號，它不僅體現(xiàn)了奧林匹克精神的實(shí)質(zhì)和普遍價值觀——團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步、和諧、參與和夢想，更體現(xiàn)了人文奧運(yùn)所蘊(yùn)含的和諧的價值觀。表達(dá)了全世界在奧林匹克精神的感召下，追求人類美好未來的共同愿望。

走班后的班級怎樣管理，坐在本班教室上課的學(xué)生卻有一半不是本班的學(xué)生，學(xué)生有的

在A1班，有的在A2班；有的班主任辛辛苦苦帶了二年的班級卻因走班教學(xué)分成兩半上課，原有的班級凝聚力能否削弱?有的科任教師所教的學(xué)生既有A01班的，又有A02班的，全程包保怎么辦？是原有的老師，還是走班的老師？??走班教學(xué)帶來的諸多問題怎么辦？

我們認(rèn)為：解決這諸多問題的關(guān)鍵是從走班教學(xué)的班主任、科任教師的每一人做起，要

樹立“一種意識”——“大班級整體”意識。

還記得那句話嗎，大家補(bǔ)臺，好戲聯(lián)臺，大家拆臺，一起垮臺。這都在說明團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要。新的走班教學(xué)班級有兩個行政班級的學(xué)生在一起上課，無論是行政班級的管理還是走班教學(xué)班級的管理，都需要我們每一位走班教師的齊心合力。一個班級、同學(xué)之間、班主任與學(xué)生之間、班主任與科任之間、班主任與家長之間都要一份協(xié)作。它是思與思的碰撞，心與心的疊印，智與力的合拍！它不是某一學(xué)科、某一班級的突出，它是整體仗、一盤棋的精彩。因?yàn)橐恢谎悴皇呛剖?，只有雁排長空才能顯現(xiàn)遮天蔽日的雄渾和豪邁！

正是“同一個六中，同一個走班，同一個夢想”。

（四）遵循“七個原則”——“漸進(jìn)性、自愿與評定、建立“共生圈”評比、獎勵、全程跟蹤、及時溝通、雙導(dǎo)師包保、實(shí)踐——反思——修剪——提升”

1、循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。這個原則又稱系統(tǒng)性原則。

剛剛開始的走班教學(xué)，怎么開設(shè)課程才能讓老師、學(xué)生家長接受呢？我們的做法是遵循循序漸進(jìn)原則，一點(diǎn)一點(diǎn)的走進(jìn)走班教學(xué)、一點(diǎn)一點(diǎn)的了解走班的內(nèi)涵和益處。就像我們最開始只開設(shè)數(shù)學(xué)和物理學(xué)科一樣，待學(xué)生和家長逐漸接受，再對所有學(xué)科全面開放。

2、自愿與綜合評定原則贊同

走班的學(xué)生如何分配，誰在有A01班，誰在A02班，誰在B01班，誰在B02班，怎么分配才合理，學(xué)生能自愿接受，又不失信心、又克服了盲目攀比的壞習(xí)慣，又避免了虛榮心作祟?? 我們的做法是：遵循自愿選擇和年級綜合評定相結(jié)合的原則。

1、做好學(xué)生及家長的動員工作（致家長一封信、學(xué)生動員大會），讓他們對自己在本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況做出正確的評價。

1）講清分幾個層次的班級，誰是教師，教學(xué)進(jìn)度。2）講清不同班級課堂教學(xué)目標(biāo)，上課模式，上課的內(nèi)容。3）對自己做出正確的估計

分?jǐn)?shù)估計期中期末考試分?jǐn)?shù)都在80分以上者適合上1班，期中期末成績都在70分之下，甚至出現(xiàn)不及格的同學(xué)適合上2班，至于分?jǐn)?shù)在70——80分之間的同學(xué)可以根據(jù)能力作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，例如平時上課可以很快和輕松接受內(nèi)容的，對本學(xué)科有很濃厚興趣的，很有思維但平時做題少導(dǎo)致分?jǐn)?shù)低的，基礎(chǔ)非常好，由于其他原因某一章或幾個知識點(diǎn)沒學(xué)導(dǎo)致成績偏低的，等等可選1班。若兩次成績都是超常發(fā)揮，實(shí)際水平并非如此的，平時做題沒有思維，尤其遇到大題就沒有思路的，學(xué)習(xí)感覺很困難，上課聽不懂的選擇2班較合適。

4）要嚴(yán)格對待，選擇班級后一般不能中途隨便改選。若必須改選，學(xué)生要寫出改選申請，由教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)調(diào)整。走班的班級將實(shí)行動態(tài)管理，年級會在期中、期末考試后根據(jù)學(xué)生成績做調(diào)整。

3、建立“共生圈”評比、獎勵原則

分類走班后，新的走班班級如何管理，如何讓兩個班級的學(xué)生知道自己的責(zé)任，履行自己的責(zé)任。尤其是分類走班以后，上課高效聽課情況、發(fā)言準(zhǔn)確情況、發(fā)言次數(shù)情況、作業(yè)情況、互幫學(xué)習(xí)情況、小考、周測情況、考試情況等怎么評價等問題。

我們的做法是：

1.教學(xué)班兩班學(xué)生座位固定，小組是單位，組長負(fù)責(zé)

同一行政班的同學(xué)座次相鄰，確定學(xué)生座次表，座位號，以小組為單位兩周一串座。學(xué)習(xí)小組的成員來自同一行政班，成績平均搭配，男女盡量平均，自主選出小組長，選出師傅和徒弟

選出教學(xué)班級班長（兩名），管理好紀(jì)律及及時與行政辦主任溝通。學(xué)委（兩名）引領(lǐng)示范、記錄學(xué)生的出勤、紀(jì)律、作業(yè)上交情況、小組加分和減分、個人的加分與減分。課代表（兩名）收發(fā)作業(yè)、作好記錄和搭起老師與學(xué)生的溝通的橋梁。

（2）敢于超越、目標(biāo)引領(lǐng)

班級目標(biāo) 期中10人超1班，期末15人超1班，消滅不及格 個人目標(biāo) 高考挑戰(zhàn)90分、期中期末挑戰(zhàn)80分 小組目標(biāo) 小組捆綁挑戰(zhàn)最低分70分（3）多元評價

個人加減分和小組加減分 具體如下：

將新的走班班級四列分成兩大組Ao1（11班）和Ao2（13班），每班一個班長，一個學(xué)委。再將六行分成橫三大組，Bo1、Bo2、Bo3每組均有Ao1（11班）和Ao2（13班）的學(xué)生，形成“人人——小組——大組——班組”生態(tài)圈，按照每組前后桌的情況，依據(jù)兩班學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、偏科情況、自控情況、性格特點(diǎn)、男女比例等方面自愿選擇，合理搭配，為成員編號，不同小組的同一層次的學(xué)生號數(shù)相同。橫組、縱組均設(shè)兩名組長，制定組長職責(zé)，并發(fā)動學(xué)生為小組設(shè)計組名、組訓(xùn)、口號、組標(biāo)，制定合作規(guī)則。形成“人人——小組——大組——班組”生態(tài)圈。在小組——責(zé)任明確，細(xì)化到人，培養(yǎng)責(zé)任意識；在大組——培養(yǎng)責(zé)任心，協(xié)調(diào)合作能力履行責(zé)任。

考核分兩項：學(xué)習(xí)考評和行為常規(guī)考評。如：

加分一：課堂積極發(fā)言，思路清晰，想法創(chuàng)新。每次+1；上課溜號，沒投入每次—1分 加分二：作業(yè)、習(xí)題完成好，規(guī)范，每次+1；挑戰(zhàn)高分，零失誤，每次+3 加分三：周測滿分+10分，達(dá)到90分+5分，達(dá)到85分+3分，達(dá)到80分+1，不及格—3分

加分四：大型考試分?jǐn)?shù)超過1班最低分多少分加多少分。滿分同學(xué)獎金100元。加分五：在期中期末大型考試中成績突破80分獲獎并+10分，不及格—2分

小組在此基礎(chǔ)上，還單設(shè)優(yōu)秀試卷加分獎，滿分試卷加分獎，書寫規(guī)范加分獎，解題思維創(chuàng)新獎。同時，班主任、科任教師都將此只當(dāng)成了PK臺。例如：

1、目標(biāo)PK（1）差距目標(biāo)PK（2）分?jǐn)?shù)前進(jìn)目標(biāo)PK

2、課上發(fā)言目標(biāo)PK、課上提問PK 兩班學(xué)生提問次數(shù)、準(zhǔn)確率PK、男女生提問PK、難度挑戰(zhàn)提問PK。

3、小組建設(shè)PK PK臺的搭建，更讓分類分稱走班班級的管理更加陽光美麗！

4、全程跟蹤原則

班主任跟班是我們班主任工作的規(guī)定動作，更是我們班主任工作的常態(tài)。而分類分程走班，更需要班主任的全程跟班。每節(jié)課、每個晚自習(xí)、每個周六，每時每刻、每時每刻??

我們的做法是：

o o

o

o

行政班要全程跟班 教學(xué)班要全程跟班

A01、A02、B01、B02班主任同時跟班

A01、A02、B01、B02班主任上半節(jié)、下半節(jié)輪換跟班。

5、及時溝通原則

跟班的目的是發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)了問題怎么辦？尤其是走班中的另一班的學(xué)生出現(xiàn)課堂沒有高效聽課、作業(yè)完成的不好、發(fā)言不夠積極而準(zhǔn)確??這就需要營造一種人文生態(tài)——“真交流”——如同輕輕拂面春風(fēng)，如同似若有無的天籟，給人一種人性流淌的愜意；“真過程”——班主任和班主任、老師與學(xué)生心與心彼此接納、情與情相互眷念、思與思相互碰撞、智與智相互啟迪的“生態(tài)建構(gòu)”。溝通要全面而且要及時。

o o o o o

A01班和A02班主任；B01班和B02班主任 A01班主任和科任；；B01班和B02科任 A02班主任和科任；B01班和B02科任 A01班主任和A02班學(xué)生；B01班和B02學(xué)生 A02班主任和A01班學(xué)生；B01班和B02學(xué)生

6、雙導(dǎo)師包保原則

走班的學(xué)生是原來的教師包保還是由走班的教師包保，他們的關(guān)系是怎樣的。對于這個及其關(guān)鍵的問題，我們的做法是：實(shí)行雙導(dǎo)師包保原則——行政班科任教師和教學(xué)班走班教師合力包保一個學(xué)生，即雙導(dǎo)師包保制。具體如下：

（1）A01班主任和A02班主任同時包保；B01班主任和B02班主任同時包保。（2）A01科任教師包保A01、A02班學(xué)生；B01科任教師包保B01、B02班學(xué)生。（3）A02科任教師包保A01、A02班學(xué)生；B02科任教師包保B01、B02班學(xué)生。通過全程跟班，我們及時發(fā)現(xiàn)了問題；通過溝通，我們將發(fā)現(xiàn)的問題及時的得到了解決；通過包保，我們使學(xué)生薄弱的知識點(diǎn)得到了提高??沒有溝通就沒有走班教學(xué)，沒有溝通，就無法及時解決兩班學(xué)生出現(xiàn)的問題，就無法讓學(xué)生修剪自我，發(fā)展自我、輝煌自我！通過溝通、包保，兩班的師生情感越來越濃，他們學(xué)習(xí)的勁頭越來越大了。有的家長打來電話感謝走班的兩個班主任、兩個科任的全面包保、對孩子的付出。跟班打破界限、溝通、包保不分你我。因?yàn)锳01班和A02班主任、A01班和A02的科任、A01班和A02班的學(xué)生已經(jīng)合二為一了。班主任、科任、學(xué)生之間這根情感——溝通、包?！獋鬟f的不僅僅是懂你，更是相互間的一種希望，一種鼓勵，一種幸福！

7、實(shí)踐——反思——修剪——提升原則

走班教學(xué)的首次實(shí)踐，有沒有問題，有哪些問題，該怎么解決??這些都需要反思，從每個人，校長、主任、班主任、科任乃至學(xué)生和家長。因?yàn)椋悍此寄芰κ且粋€人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一，只有學(xué)會反思，才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界。面對著走班教學(xué)涉及到的一系列問題，有些教師有時也很茫然，也“懷疑、猶豫、困惑、心靈困難”，這很好——這是思“變”的開始。反思需要良好的道德和堅強(qiáng)的意志課程改革從理念到實(shí)踐，從個體到全局，從教師到學(xué)生，從課堂到管理、到評價，都是全新的變革，都是脫胎換骨的改造。對反思出現(xiàn)的問題。如：走班班級的學(xué)生座位分為固定座位和動態(tài)座位；“走班制”使學(xué)生的活動頻繁起來，經(jīng)?；膩砣ゴ掖遥共糠肿钥亓Σ粡?qiáng)的學(xué)生在感到好奇、好玩的同時，增添了一份忙亂和心散，很難找到那種心如止水的感覺??針對諸如此類的問題，我們都進(jìn)行了及時修剪，使其更加完善。

二、實(shí)施

（一）對家長：

1.、致學(xué)生和家長的一封信

2、成立家長委員會

3、家長會

（二）對學(xué)生（1）學(xué)生動員會

（2）確定班級人數(shù)如A01 42人，A02 48人

（3）確定首和尾學(xué)生名單 學(xué)科按幾次成績綜合，如A01數(shù)學(xué)前15人A02數(shù)學(xué)后10人；A01物理 前15人A02物理后10人

（4）班主任找首尾學(xué)生談話，讓學(xué)生欣然接受（5）中間17—23人 自愿申報

（6）年級、班主任、科任共同商量確定學(xué)生名單

（三）對教師（1）校本培訓(xùn)

（2）年級進(jìn)一步貫徹校本培訓(xùn)（3）備課組討論有關(guān)走班精神

（4）同學(xué)科教師從整體出發(fā)，商量并確定所教班級（5）備課：A01、A02 同時備課、個性取舍

（四）對班主任

（1）共同管理A01、A02 同時跟班 ?同時溝通 ?同時集體備班 ?同時召開家長會（2）座位按班級固定 四列 二班（3）所有學(xué)科固定的學(xué)生座位固定（4）固定學(xué)生座位同班動態(tài)輪換（5）除固定學(xué)科固定學(xué)生外其他學(xué)生座位（6）生態(tài)大組 小組確定

（7）跟蹤評價（同一班學(xué)生、不同班級學(xué)生）（8）目標(biāo)引領(lǐng)

（五）年級

排課表

?過程跟蹤評價（談話、座談、問卷調(diào)查、同時聽課 ?結(jié)果評價（成績對比提升率 學(xué)生微調(diào) 高考獎勵）

三、結(jié)果

（1）對不同的受教者施以不同教育的分類分程走班，是孔子教育觀得到的真正體現(xiàn)，是因材施教教學(xué)思想的精髓，也是這一思想得以落實(shí)的保障。它既應(yīng)成為我們實(shí)施素質(zhì)教育的特質(zhì)，也應(yīng)該是學(xué)生才能有效培養(yǎng)的捷徑。如今的走班教學(xué)，在六中真正將孔子的“因材施教”落實(shí)到了教育教學(xué)中。（2）不同的受教者施以不同教育的分類分程走班的因材施教，即增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，擴(kuò)大了師生、生生交流的機(jī)會，又體現(xiàn)了對學(xué)生個體的發(fā)現(xiàn)與尊重，強(qiáng)化了個體的自我主體精神和價值意識，增強(qiáng)了個體的對自我人生實(shí)現(xiàn)的期待。

（3）不同程度的孩子對知識掌握的好，做到了“吃好 吃飽”。

（4）學(xué)生程度居后面的學(xué)生重拾了自信 臉上綻開了學(xué)習(xí)快樂 快樂學(xué)習(xí)的笑容，每個人都享受成功的體驗(yàn)！

四、面臨的問題

1、如何將語文學(xué)科也實(shí)施走班教學(xué)

2、如何在普通班中全面推進(jìn)走班教學(xué)

3、如何進(jìn)一步加強(qiáng)行政班級的凝聚力戰(zhàn)斗力

五、我們的選擇

課程改革，改到深處是文化。走班教學(xué)需要學(xué)校文化的支撐，它也創(chuàng)造著學(xué)校文化。反思走班教學(xué)的困惑和成就，我們在挑戰(zhàn)和困難面前，我們的選擇是，堅定改革的意志。我們的堅定是基于幾點(diǎn)思考：

第一，只要我們選擇的事情是正確的，再難也要做。困難和挑戰(zhàn)不應(yīng)該是拒絕做正確事情的理由。

第二，困難讓我們清醒，我們不能總是希望每天重復(fù)同樣的過程，卻期待一個不同的結(jié)果。沒有被改變的過程，就不可能有被改變的結(jié)果。

第三、困難和問題只有在改革實(shí)踐中才能克服和解決；改革者的智慧和勇氣也只有在改革的風(fēng)雨中才能得到驗(yàn)證。

記得馮驥才說過這樣的話：“在行動中思考，使思想更富于血肉，更具生命感。隨時可以在思想中觸摸到現(xiàn)實(shí)的脈搏；在思考中行動。使足尖有方向感，使行動更準(zhǔn)確和深刻，并讓思想在現(xiàn)實(shí)中開花結(jié)果?！?/p>