第一篇：信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)─主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。為了構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實(shí)模型，探索適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的新型教學(xué)模式，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，對(duì)創(chuàng)造性思維在英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試，旨在通過(guò)計(jì)算機(jī)參與課堂教學(xué)來(lái)改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的機(jī)制，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗(yàn)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是采用形象、直觀、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和求知欲望。

在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我通過(guò)計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)；另一方面強(qiáng)化了形象思維，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過(guò)程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。如：教學(xué)“Let’s eat”這一課的Let’s talk時(shí)，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個(gè)動(dòng)態(tài)人物，由計(jì)算機(jī)出現(xiàn)該課內(nèi)容所發(fā)映的特定情景畫面。同時(shí)用正常語(yǔ)態(tài)播放會(huì)話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”學(xué)生邊看邊聽，結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩對(duì)話含義，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來(lái)了。接著，指導(dǎo)學(xué)生跟讀重點(diǎn)對(duì)話“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”這時(shí)，教師再向?qū)W生詢問(wèn)對(duì)話意思。學(xué)生們通過(guò)自主的形象思維學(xué)習(xí)已經(jīng)基本理解了對(duì)話內(nèi)容，經(jīng)過(guò)上述流程，當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣開始稍有減退時(shí)，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個(gè)學(xué)生扮演對(duì)話中的角色（系統(tǒng)可關(guān)閉聲音）。這時(shí)學(xué)生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶著模仿，有的學(xué)生幾乎到了下意識(shí)（直覺(jué)思維）開口就說(shuō)的地步。充分發(fā)揮了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具的真實(shí)效應(yīng)。

二、啟發(fā)學(xué)生的空間思維

由于空間思維形式是要對(duì)事物的空間視覺(jué)表象去把握，從而作出概括與間接的反映。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫將單詞的含義與單詞的空間結(jié)構(gòu)表象結(jié)合起來(lái)，既能增加單詞學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如：在教學(xué)“We love animals”這一課的Let’s learn時(shí)，我利用PowerPoint軟件，將書本中dog、elephant、monkey等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學(xué)習(xí)界面中，屏幕上依次出現(xiàn)該課的動(dòng)物圖片與動(dòng)畫（空間思維形式），學(xué)生看到這個(gè)畫面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音。這時(shí)教師點(diǎn)擊PLAY鍵，學(xué)生立即可以聽到單詞的發(fā)音。待學(xué)生對(duì)單詞有了總體意象之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯(lián)系，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動(dòng)起來(lái)：枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成。這樣，每出現(xiàn)一個(gè)單詞，學(xué)生都爭(zhēng)著與電腦比速度，搶在電腦讀音之前讀完單詞，很快就形成了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)直覺(jué)思維能力

直覺(jué)思維是一種建立在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐厚知識(shí)積累基礎(chǔ)上的超常思維形式。我在練習(xí)模塊中選用了大量學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或?qū)嵨飯D片及聲音動(dòng)畫，要求學(xué)生在接受信息的第一時(shí)間作出反應(yīng)，形成直覺(jué)思維。如：在教學(xué)“We love animals”一課Let’s learn部分時(shí)，我利用AuthorWare軟件，設(shè)計(jì)了“練習(xí)屋”模塊，采用計(jì)算機(jī)連機(jī)教學(xué)手段，讓學(xué)生上機(jī)操作，自主復(fù)習(xí)。學(xué)生在模塊界面點(diǎn)擊題號(hào)出現(xiàn)相應(yīng)的組題，每組題目由各種趣味性的動(dòng)畫或圖片組成。如點(diǎn)擊“Listen and choose the picture”，畫面出現(xiàn)a pig，a cat，a dog．如果音箱里發(fā)出 “dog”的讀音，學(xué)生立即（直覺(jué)思維）點(diǎn)按狗的圖標(biāo)，馬上就聽到音箱里發(fā)出一陣掌聲，否則，就會(huì)聽到錯(cuò)誤音效。通過(guò)這一練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，達(dá)到了溫習(xí)鞏固的目的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操練，學(xué)生的動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，思維得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā)，他們?nèi)褙炞⑴d趣盎然地做著各種練習(xí)，力爭(zhēng)每道題都得到悅耳的掌聲。而教師則無(wú)須開口，只要走下講臺(tái)聽一聽、看一看，計(jì)算機(jī)會(huì)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案。這就給每個(gè)學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自我完善的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生完成了英語(yǔ)知識(shí)的意義構(gòu)建。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

為了打開學(xué)生的思路，擴(kuò)展學(xué)生的視野，擺脫傳統(tǒng)思想、觀念和理念的限制與束縛。我們?cè)O(shè)計(jì)的這個(gè)模塊以絕對(duì)放松為宗旨，運(yùn)用學(xué)生們喜聞樂(lè)見的卡通形象為學(xué)生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時(shí)，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動(dòng)畫，并播放該音樂(lè)，讓學(xué)生在隨著Teddy Bear跳舞的同時(shí)學(xué)會(huì)一道歌曲，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動(dòng)參與和實(shí)踐。學(xué)生們?cè)谶@種極其放松的心態(tài)中，思維非?；钴S，充分激起了學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最好地優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的意義構(gòu)建。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

借助多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大存儲(chǔ)容量，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)很容易得到比以前任何時(shí)候都多的信息。有著豐富內(nèi)涵的光盤越來(lái)越受到廣大師生的喜愛，如：《走遍美國(guó)》、《英語(yǔ)百科全書》、《輕輕松松背單詞》等英語(yǔ)課件，借助于此，學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬。豐富的信息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在眾多的資料中進(jìn)行篩選，是對(duì)學(xué)生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗(yàn)與鍛煉。成功的選擇，將使學(xué)生能夠深入地閱讀、研究所學(xué)主題的有關(guān)材料，取得更好的學(xué)習(xí)效果。利用這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，在為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)的大容量也有利于因材施教和個(gè)別化教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使其找到獲取知識(shí)的最佳途徑，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

六、提高英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代中，需要大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，有效地利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，可以實(shí)施創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才。

“網(wǎng)上英語(yǔ)課堂”，除了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，在另外開設(shè)的閱讀欣賞、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)等欄目中，學(xué)生可以讀到文字優(yōu)美意義深刻的文章、時(shí)事新聞等；通過(guò)網(wǎng)上的英語(yǔ)俱樂(lè)部，學(xué)生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩(shī)歌等，滿足了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)人興趣、陶冶了情操，了解了外國(guó)的風(fēng)土人情。此外，“網(wǎng)上英語(yǔ)課堂”設(shè)有的BBS公告欄，作為語(yǔ)言教學(xué)的專題討論、習(xí)作刊登、消息公布、師生交流等用途，對(duì)于這些活動(dòng)的參與，學(xué)生擺脫了為了應(yīng)付英語(yǔ)考試而與語(yǔ)言應(yīng)用脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式，能讓他們充分地學(xué)以致用，發(fā)揮創(chuàng)造思維，全面提高其素質(zhì)。

第二篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

寧陵縣高級(jí)中學(xué)

翟亞薇

在全面發(fā)展素質(zhì)教育的總體背景下，多媒體在英語(yǔ)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它正在逐漸影響著教育教學(xué)觀念，改變著教育教學(xué)模式。這種技術(shù)的利用超越了時(shí)間和空間的限制，帶給老師和學(xué)生新的感受，是一種頗具模擬性和啟發(fā)性的教學(xué)手段。他不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還可以打破時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚的看見事物發(fā)展的全過(guò)程，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化。他對(duì)于全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。多媒體教學(xué)技術(shù)的使用已成為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然，并已逐步走在了教育改革的前沿。

那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何利用好多媒體這一現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具呢？我就自己的教學(xué)體會(huì)談?wù)効捶ǎ?/p>

一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟迪學(xué)生的思維。興趣是最好的老師，而英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，有著與本國(guó)語(yǔ)言的一些異性，從而導(dǎo)致有些學(xué)生不能適應(yīng)，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣。多媒體教學(xué)的形、聲、色、光等表現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的環(huán)境，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的、別扭的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的，可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了所學(xué)內(nèi)容。我們?cè)诮o同學(xué)們觀看視頻材料---馬丁·路德《I have a dream》演講的真實(shí)場(chǎng)景，視聽結(jié)合，聲形并茂讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)歷史，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)，優(yōu)化了教學(xué)效果。

2、利用多媒體有利于強(qiáng)化感知，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，一般是從感知開始的，感知豐富，就能為進(jìn)一步形成概念，理解知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打好基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，我們只要遵循學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用好多媒體這一有效教學(xué)手段，就不僅避免了以往在教學(xué)課堂教學(xué)中的一些重點(diǎn)，難點(diǎn)教學(xué)用語(yǔ)言表達(dá)較為困難的矛盾，而且預(yù)先制作好的多媒體課件教學(xué)時(shí)間。這樣教學(xué)既延長(zhǎng)了學(xué)生思維的活動(dòng)時(shí)間，又從中受到啟迪，深刻理解了所學(xué)內(nèi)容，從而更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

3、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。一方面，多媒體技術(shù)集文體，圖形，圖像，動(dòng)畫影響于一身，具有豐富的表現(xiàn)力，使教學(xué)內(nèi)容變得更為通俗易懂；另一方面，多媒體強(qiáng)大的交互功能提高了教學(xué)的深度與廣度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。

4、在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以大大提高課堂容量，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。

多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)可以幫助教師傳遞最大的信息，給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方式和更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，從而給學(xué)生形成一個(gè)良好循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我通過(guò)實(shí)踐，運(yùn)用多媒體比不同多媒體平均要節(jié)約15分鐘。省下的時(shí)間，我把它用于加大練習(xí)量，也就把減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)落到了實(shí)處。

5、利用多媒體可優(yōu)化老師的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在課前備課,整理知識(shí)點(diǎn),上課時(shí)寫在黑板上,學(xué)生邊看邊記錄到筆記本上,黑板空間有限勢(shì)必要邊擦邊寫,不僅浪費(fèi)時(shí)間,使課堂氣氛緊張而死板。而多媒體教學(xué)法的運(yùn)用,徹底改變了粉筆教學(xué)法,把知識(shí)直觀地投影在大屏幕上,不僅減輕了教師負(fù)擔(dān),而且節(jié)約了時(shí)間,使教學(xué)氣氛相對(duì)輕松活躍。同時(shí),利用多媒體技術(shù),教師可以增加多種新穎的練習(xí)方法,通過(guò)不同形式的訓(xùn)練和補(bǔ)充,擴(kuò)大課堂知識(shí)容量,加快課堂節(jié)奏,督促學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,豐富學(xué)生的知識(shí)面。多媒體的最大優(yōu)點(diǎn)在于:隨時(shí)更新知識(shí)的同時(shí)也不會(huì)查找不到舊知識(shí),不像黑板那樣擦掉就沒(méi)有了,這樣學(xué)生會(huì)把知識(shí)點(diǎn)深深地記在腦海里面了。

二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的“幾點(diǎn)注意。”

在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體讓我們感到了前所未有的高效，節(jié)能等許多甜頭，但也要注意的是

1、多媒體英語(yǔ)教學(xué)中的課件設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激和認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。如果提供的外部教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)者的個(gè)體內(nèi)部心理相吻合，就能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使教師傳授的知識(shí)化為學(xué)生的知識(shí)。因此，我們制作的多媒體英語(yǔ)課件在整體課件上不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這已成為英語(yǔ)課件設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。

2、注重多媒體課件風(fēng)格和教師風(fēng)格的一致性，避免把英語(yǔ)課堂變成課件展示課。教師通過(guò)課件按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效的地組織教學(xué)，因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，所以在設(shè)計(jì)課件過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然的把自身風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思路，又讓學(xué)生易于接受。但是過(guò)多的依賴多媒體，會(huì)將教師成放映機(jī)，有些老師為了突出課件的作用，使用了長(zhǎng)時(shí)間大容量的教學(xué)課件。由于課件太長(zhǎng)，以致于取代了常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)，而使英語(yǔ)教師變成了課件的展示者，這樣看起來(lái)課堂氣氛比較活躍，其實(shí)只有老師一人在忙，而學(xué)生只是看表演而已。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心目中老師如同放映員，其威信將大為下降，教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾借用多媒體課件是可以的，達(dá)到的效果也很好。但一味的依賴其效果將發(fā)生反作用，3、多媒體英語(yǔ)教學(xué)不能忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，因?yàn)槠渌襟w和教學(xué)手段的許多特色功能也是無(wú)法取代的。如常規(guī)的備課、批改作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等。所以英語(yǔ)教師不要一味的趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)實(shí)際選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合，合理運(yùn)用，發(fā)揮其長(zhǎng)處，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，能化枯燥為有趣，能化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形。圖文并茂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，達(dá)到前所未有的效果。但也要認(rèn)清多媒體教學(xué)不是唯一選擇，不能濫用多媒體。因此，我們要始終以學(xué)生為中心，從實(shí)際效果出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)手段更好的融入到英語(yǔ)教學(xué)中去，達(dá)到人機(jī)合一，多媒體英語(yǔ)合一的境界，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

第三篇：將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合

將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合

內(nèi)容摘要：基于信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合存在的問(wèn)題，本文探討了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合策略，即教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合；要使信息技術(shù)與語(yǔ)文文本內(nèi)容相融合；信息技術(shù)的運(yùn)用要基于學(xué)生個(gè)性特征；信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的融合貴在堅(jiān)持。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 整合策略

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多老師還存在著以下幾個(gè)誤區(qū)，即教育手段與索質(zhì)教育思想脫節(jié)，濫用甚至誤用多媒體教學(xué)；過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)地位；以視聽代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆。對(duì)于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的有點(diǎn)，避免在實(shí)際教學(xué)中走入誤區(qū)，應(yīng)該是我們思考的問(wèn)題。

一、教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對(duì)簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫(kù)。為了增加教學(xué)的互動(dòng)性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

二、要使信息技術(shù)與語(yǔ)文文本內(nèi)容相融合正如“新課標(biāo)”中所說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用要基于學(xué)生個(gè)性特征

要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過(guò)程中，教師必須適時(shí)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時(shí)候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時(shí)提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有極個(gè)別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動(dòng)手能力較差，對(duì)這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計(jì)算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。

四、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的融合貴在堅(jiān)持

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究實(shí)施，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，憑一時(shí)的沖動(dòng)，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅(jiān)持不懈才能取得成果。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高索質(zhì)的教師。信息技術(shù)是一門新興的科學(xué)，對(duì)多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是比較陌生的，有一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅(jiān)持，知難而上，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，方能成功。信息技術(shù)改變著人們認(rèn)知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給教育帶來(lái)新紀(jì)元。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場(chǎng)深刻的革命，來(lái)自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米?，?jiān)持得了，為了走出一條教育教學(xué)領(lǐng)域里前人沒(méi)有走過(guò)的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實(shí)探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的新路作不懈的努力。再說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬(wàn)變。如果在“整合”這個(gè)課題上不能持之以恒，最后還是落在時(shí)代的后面。因此必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，跟上時(shí)代的步伐，不斷前進(jìn)。

綜上所述，如果將多媒體教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地融合在一起，一定會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)改革如虎添翼。

第四篇：淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合

淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合

渠縣安北鄉(xiāng)中心學(xué)校

王政

摘要：本文從信息技術(shù)入手，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法介紹了如何將計(jì)算機(jī)技術(shù)與這三個(gè)方面的教學(xué)如何一一進(jìn)行有效結(jié)合。經(jīng)過(guò)分析，我們得出將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效整合更有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們提出了將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效的結(jié)合的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式 教學(xué)方法 有效結(jié)合

隨著以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式正在不斷的發(fā)生著改變。信息化速度的逐漸加快，也向教師們提出了新的考驗(yàn)。而目前新課程的改革也要求我們必須研究信息技術(shù)與課程的結(jié)合問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從學(xué)科的角度來(lái)研究如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)幫助教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有效地融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。只有加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。

有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程資源、改變教與學(xué)的關(guān)系刻不容緩，那我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的有效結(jié)合呢？就信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合問(wèn)題，作以下淺談。

一、教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”。事實(shí)上，有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)更容易引起學(xué)生的注意，也更有利于學(xué)生的理解和掌握，并對(duì)此更感興趣。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息具有資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我們可以充分利用信息技術(shù)的各種信息資源，引入課外信息，與初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技。同時(shí)，這也可使教師開闊視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

比如學(xué)生對(duì)圖形平移、旋轉(zhuǎn)的概念理解往往是較為困難的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)圖形平移、旋轉(zhuǎn)概念教學(xué)的過(guò)程中，可以用flash動(dòng)畫的形式將圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，以便讓學(xué)生直觀理解圖形平移、旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)及概念。又比如：學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí)，我們可以利用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的立體圖形，并且每一面的顏色都各不相同，這樣就可以避免學(xué)生把畫在黑板上的立體圖形誤以為是平面圖形的困擾，而且更直觀學(xué)會(huì)看一個(gè)立體圖形的三視圖。

這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)形式的有效結(jié)合

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，教師可以有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富課余知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

比如初一代數(shù)“函數(shù)”，就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”有一個(gè)明晰直觀的印象。上這一節(jié)時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動(dòng)畫等形式直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)

系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。

三、教學(xué)方法的有效結(jié)合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

初中幾何《圓》這一章，就將傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決的問(wèn)題，通過(guò)變靜為動(dòng)解決了。這一章各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。用幾何畫板來(lái)演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實(shí)像 “垂線定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”等知識(shí)證明的定理，都可用幾何畫板動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動(dòng)一個(gè)點(diǎn)，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比如：圖形中移動(dòng)C點(diǎn)或E點(diǎn)始終有CE∥DF。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合方式

1、結(jié)合的基礎(chǔ)——資源結(jié)合。資源結(jié)合是一種以優(yōu)化教育資源為目標(biāo)的組織形式，是教育者，特別是管理者通過(guò)對(duì)硬件資源的合理配置，網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，人力資源的培養(yǎng)開發(fā)以及課程資源的有機(jī)構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)組織形式的“優(yōu)化結(jié)合”，這是課程結(jié)合的保障與基礎(chǔ)。

教師作為課程的實(shí)施者，不僅要學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、教學(xué)軟件資源等，還要能夠?qū)⑵浜侠?、有效的利用，讓它們服?wù)于自己的教學(xué)。

2、結(jié)合的途徑—過(guò)程結(jié)合?！斑^(guò)程結(jié)合”是指教育者與學(xué)習(xí)者以教與學(xué)為目的的具體操作形式。即將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，并在這一過(guò)程中達(dá)到對(duì)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“同化”與“順應(yīng)”的目的。這是課程結(jié)合的主體，也是實(shí)現(xiàn)課程結(jié)合的途徑。這一過(guò)程結(jié)合包括三個(gè)基本階段：課前準(zhǔn)備階段，課堂實(shí)施階段及課后拓展階段。這三個(gè)階段的主要任務(wù)分別是：

課前準(zhǔn)備階段：以教師和學(xué)生的活動(dòng)為主。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，尋找切入點(diǎn)；瀏覽相關(guān)網(wǎng)站主頁(yè)搜尋信息，捕捉結(jié)合點(diǎn)；整理主要信息，建立鏈接，搭建教學(xué)平臺(tái)；檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)安全性、交互性，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明公德教育。讓學(xué)生根據(jù)自己自學(xué)的能力，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的信息，并進(jìn)行分析、整理和加工。

課堂實(shí)施階段：強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。依據(jù)教學(xué)方案，進(jìn)入學(xué)習(xí)。教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)（包括必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)），以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式（個(gè)別學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)）；學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問(wèn)題，相對(duì)自主地決定學(xué)習(xí)方式，嘗試性地解決教師提出的問(wèn)題；利用各種手段，展開生生討論、師生討論；教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行講評(píng)、對(duì)共性認(rèn)識(shí)予以總結(jié)、對(duì)個(gè)別問(wèn)題給予關(guān)注。師生之間，學(xué)生之間要充分進(jìn)行信息資源共享，相互交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)習(xí)效率。

課后拓展階段：以學(xué)生活動(dòng)為主。大體可以分為四種類形：對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的鞏固應(yīng)用；通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)課程知識(shí)的加深；通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)站等對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行拓寬；利用EMAIL等方式與教師、同學(xué)甚至與其他網(wǎng)上學(xué)習(xí)者展開討論。教師要做的主要是給學(xué)生提供必要的網(wǎng)站、網(wǎng)址、自己的EMAIL地址，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)安全及學(xué)習(xí)目的的教育。這個(gè)過(guò)程不僅是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和加深，而且也是對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的有效實(shí)踐。

3、結(jié)合的目的—能力結(jié)合。教育的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生能力，現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，“課程結(jié)合”作為一種教與學(xué)的手段也概莫能外?！澳芰Y(jié)合”指的是通過(guò)研究“資源結(jié)合”和“過(guò)程結(jié)合”這兩種課程結(jié)合的形式，借助日益發(fā)達(dá)的教育技術(shù)，培養(yǎng)既具有較高信息素養(yǎng)又能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的新世紀(jì)的學(xué)生。這種能力的結(jié)合是指學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、處理、分享、應(yīng)用的能力和傳輸、創(chuàng)新的能力。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為人的科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，我們提倡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。但輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。但如何最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效能，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，則是我們應(yīng)該加以注意的。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》陳旭遠(yuǎn)主編，首都師范大學(xué)出版社2004.9

第五篇：淺談信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效整合

淺談信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效整合

焦作市人民中學(xué) 田海棠

摘要：隨著電子與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)工作中已經(jīng)發(fā)揮出重要的作用，成為日常工作的必備。如何更好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，讓其在教學(xué)工作中充當(dāng)有效角色就成為每個(gè)教師必須考慮的問(wèn)題。首先應(yīng)該鼓勵(lì)英語(yǔ)教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，其次改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)給我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，極大地豐富了課堂教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)互相交互、互相整合的一體化，是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。本文就如何更好地使信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效整合并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談看法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教學(xué) 信息技術(shù) 整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。2013年，人民中學(xué)將白板教學(xué)推向普及，每間教室配有嶄新的設(shè)備，因此也要求教師盡快熟悉并熟練操作白板并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)當(dāng)中。白板教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用，使教師不需要浪費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行板書，將教師從簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，可以利用更多的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)，可以對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)循著知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較差的狀況，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

作為一名英語(yǔ)教師，科學(xué)地認(rèn)識(shí)和把握信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用至關(guān)重要，我們應(yīng)該努力地掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。那么，在我們的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該如何更好地使信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效整合，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？我的具體看法如下：

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)的媒體平臺(tái)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達(dá)的情況下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作信息技術(shù)課件，不斷充實(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)的方法。教師要借助信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制作各種形式的信息技術(shù)課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣。比如應(yīng)用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設(shè)計(jì)的信息技術(shù)課件，借鑒教育資源庫(kù)中其他教師的信息技術(shù)課件，對(duì)自己的課件設(shè)計(jì)的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

例如，我在教授八年級(jí)下冊(cè)Unit7 What’s the highest mountain in the world?(3a-3c)這一課時(shí)時(shí)，我先為學(xué)生播放一段關(guān)于近期尼泊爾向?qū)У侵榉逵鲭U(xiǎn)的新聞視頻，讓學(xué)生初步感知攀登珠峰是很危險(xiǎn)的一項(xiàng)極限運(yùn)動(dòng)。同時(shí)在講解新詞匯時(shí)，通過(guò)圖片展示，教師串燒的方式將學(xué)生帶到珠穆朗瑪，讓他們親身感受，如同身臨其境，同時(shí)學(xué)習(xí)新單詞freezing, condition，take in, in the face of , succeed, achieve, challenge,等。這樣讓學(xué)生脫離了枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，借助于現(xiàn)代視聽媒體進(jìn)行講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象也能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、靈活利用信息技術(shù)為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能合理的、適當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)課程整合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練。例如：在2013版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè) Unit 7 How do you make a banana milk shake? 的教學(xué)中，我使用了多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性：在“Make a banana milk shake”的情境中，為了節(jié)省時(shí)間和給予學(xué)生更好的語(yǔ)言環(huán)境，筆者在課前先錄制了自己做沙拉的錄像并用自然語(yǔ)音軟件配上聲音,展示給學(xué)生們。學(xué)生們?cè)谛蕾p錄像的同時(shí)，自然習(xí)得了制作香蕉奶昔的英語(yǔ)過(guò)程的表述，并且直觀形象的圖片容易幫助學(xué)生回憶所學(xué)的

三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，整合活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語(yǔ)完成任務(wù)。以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)與“任務(wù)型”教學(xué)的整合是極為方便的。信息技術(shù)能為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，滿足學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；減少知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)中只能逐段講解的繁瑣活動(dòng)，我們可以把一些難以口頭表達(dá)的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象，化解課堂教學(xué)難點(diǎn)

例如，在教授2013春新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit2 I’ll help to clean up the city parks.Section A（3a-3c）部分，這是篇小閱讀，題目為Students Who Volunteer.整篇文章都是關(guān)于學(xué)生義工的介紹以及舉例。關(guān)于中國(guó)的文化背景及學(xué)校教育，學(xué)生基本上沒(méi)有參加過(guò)義工活動(dòng)，或者對(duì)這一項(xiàng)志愿者工作很生疏，我也正好有一位朋友在美國(guó)工作，并得知她每周都會(huì)在當(dāng)?shù)亟虝?huì)做義工，于是便請(qǐng)求朋友錄制一段關(guān)于自己做義工時(shí)候的視頻，并配有她本人的講解，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳輸過(guò)來(lái)，在講授通過(guò)教室的白板多媒體展示出來(lái)。沒(méi)想到學(xué)生看的出奇的認(rèn)真與專注，不僅對(duì)義工有了更深入的了解，并且在課下還與我討論，很希望自己也能干些力所能及的事情來(lái)幫助他人。這節(jié)課很好的達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育效果。

信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效整合對(duì)教師有什么樣的要求，我的看法如下：

一、改變教師思想

現(xiàn)代教育思想要求初中教師要運(yùn)用現(xiàn)代的教育理論及信息技術(shù)。在教學(xué)中，教師要通過(guò)理論與技術(shù)相結(jié)合，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和管理，以便實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，盡可能達(dá)到教學(xué)效率的最大化。教師是英語(yǔ)課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)課程的探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，營(yíng)造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設(shè)起現(xiàn)代化的初中英語(yǔ)教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，在課堂上要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)探究，使教學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生理解和內(nèi)化。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進(jìn)行個(gè)別化或協(xié)作式的交互英語(yǔ)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面。其隨機(jī)性、靈活性、信息多維性和具體化的展現(xiàn)方式，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽的動(dòng)感內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)一些比較抽象的內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解和記憶，收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內(nèi)容，生動(dòng)的展現(xiàn)了課程內(nèi)容，也更生動(dòng)的從多種感官渠道促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí) 的理解與接收。

三、提高教師自身素質(zhì)

信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，既給教師們帶來(lái)了便利也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)具備了許多獨(dú)特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科，只有經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與合理開發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說(shuō)，信息技術(shù)運(yùn)用的成功與否，依賴于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐，切實(shí)地發(fā)揮信息技術(shù)的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識(shí)的傳授，用好信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也要求英語(yǔ)教師必須拋棄陳規(guī)，放開視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識(shí)，這有利于推動(dòng)和促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)，又要求教師對(duì)信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會(huì)處理度和量的關(guān)系。不能過(guò)分依賴信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。

總之，信息技術(shù)與英語(yǔ)教育互相交互、互相整合的一體化，是英語(yǔ)教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。英語(yǔ)學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，它能使英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“激趣入境——多向互動(dòng)——樂(lè)學(xué)提高”。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合，具有其自身的優(yōu)越性，但也需要教師運(yùn)用辯證的思想，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，正確地運(yùn)用教育技術(shù)，使英語(yǔ)教和學(xué)都達(dá)到較好的效果。作為英語(yǔ)教師，我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)手段的同時(shí)，一定要以體現(xiàn)教學(xué)效果的最大化為前提，不要讓信息技術(shù)與課程的整合成了教學(xué)過(guò)程中的形式。

參考文獻(xiàn)：

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