第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的策略初探

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的策略初探

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）增設(shè)?實(shí)踐與綜合應(yīng)用?這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，這是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)突破，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，它以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的綜合性的發(fā)展，初步形成探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)必須考慮各個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)言能力發(fā)展的特征，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到要提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)效果，必須把握以下教學(xué)策略：

一、明確教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的必要前提。

任何一次教學(xué)活動(dòng)，都必須有明確的目標(biāo)指向，這是提高教學(xué)效果的前提。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)提出了具體的目標(biāo)要求，縱觀目標(biāo)內(nèi)容，它主要體現(xiàn)了以下特性：

1、學(xué)科性。盡管數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)涉及自然、美術(shù)、思品與生活等內(nèi)容，但它首先是姓?數(shù)?，其落腳點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是主要為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識(shí)。例如：以?汽車中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?為主題，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，盡管需要學(xué)生搜集、理解有關(guān)汽車的常識(shí)，或者讓學(xué)生知道有關(guān)交通規(guī)則、安全防范措施等，但其目的在于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、理解、搜集和處理信息的能力，而不是讓學(xué)生獲取有關(guān)汽車的知識(shí)。

2、綜合性。從《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的階段目標(biāo)的闡述上，我們可以看出這種綜合性主要體現(xiàn)：在學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、美術(shù)、思品與生活同數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。例如，在學(xué)過(guò)?圓柱和圓錐?的體積和表面積計(jì)算后，六年級(jí)教師便組織學(xué)生到環(huán)衛(wèi)設(shè)計(jì)部門(mén) 和施工現(xiàn)場(chǎng)參觀考察，并讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一個(gè)圓柱形涵洞的長(zhǎng)度和直徑，計(jì)算其體積和表面積，再讓學(xué)生思考下水道為何通常做成圓柱形而不是長(zhǎng)方體形或正方體形？最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，評(píng)選最佳設(shè)計(jì)方案。這樣的活動(dòng)綜合了測(cè)量、估算、計(jì)算以及如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行比較選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的策略意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，突出了教學(xué)目標(biāo)的綜合性。

3、實(shí)踐性。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的最有效的途徑。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)?？梢哉f(shuō)，觀察生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的封閉性，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的、具有生活氣息和時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)性、生活化、親切感的內(nèi)容引入課堂。如教學(xué)?18＋8×3?時(shí)，對(duì)于?為什么先乘后加?的運(yùn)算順序，就可以從學(xué)生買東西的生活體驗(yàn)中悟出。二年級(jí)一位教師在新授這一內(nèi)容時(shí)，分如下三步進(jìn)行：第一步，展示生活情境，出示一把標(biāo)價(jià)18元的雨傘和3本標(biāo)價(jià)8元的圖書(shū)。詢問(wèn)：?這兩樣物品共多少錢？?學(xué)生列式是：18＋8＋8＋8或18＋8×3；第二步，討論?18＋8×3?怎樣算。有的學(xué)生說(shuō)先算18和8的和，再乘以3，也有的說(shuō)先算8與3的積，再加上18。經(jīng)過(guò)討論，意見(jiàn)趨于一致，教師立即追問(wèn)：?為什么先算8與3的積？請(qǐng)根據(jù)具體事例說(shuō)明。?最后學(xué)生搞清兩種不同的物品計(jì)算總價(jià)時(shí)，要分別算出各自的價(jià)錢，然后再算它們的和；第三步，在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，教師不急于講解運(yùn)算順序，而是又一次組織學(xué)生討論交流平時(shí)生活中購(gòu)買兩種物品的情況和計(jì)算總價(jià)的方法，在具體事例中，讓學(xué)生歸納出四則混合運(yùn)算的順序。

二、組織探究學(xué)習(xí)是開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有效途徑。開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合性實(shí)踐課教學(xué)僅僅明確教學(xué)目標(biāo)還不夠，還必須通過(guò)一個(gè)具體的項(xiàng)目來(lái)組織開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。一項(xiàng)完整的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，大致要經(jīng)歷?確定探究主題→制訂探究方案→開(kāi)展探究活動(dòng)→交流探究成果?這樣四個(gè)階段。

1、確定探究主題

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)，不是先決定教師該教些什么，學(xué)生該學(xué)些什么，而是先要思考學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的主題。探究主題的生成方式主要有如下三種：

⑴生活誘發(fā)式

生活中不是缺乏問(wèn)題，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光。大千世界，每天都在發(fā)生紛繁復(fù)雜的變化，教師要利用學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察、思考生活中各種各樣的問(wèn)題，促使學(xué)生從生活的誘發(fā)中產(chǎn)生探究的主題。例如：六年級(jí)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)自行車、摩托車、汽車的車輪均為圓的，但為什么不做成其它形狀呢？從而誘發(fā)出?自行車的車輪為什么是圓的？?的探究主題；四年級(jí)的學(xué)生春節(jié)期間拿到了許多壓歲錢，不知如何使用好？從而引發(fā)出?壓歲錢怎樣用合理？?的探究主題；五年級(jí)學(xué)生在打電話過(guò)程中，覺(jué)得打電話很有技巧，從而激發(fā)學(xué)生去探究?怎樣打電話省錢？?這一主題……

⑵課堂拓展式

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的主陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以教材為依托，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生確定探究的主題。例如五⑴班學(xué)生在學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的特征后，都知道一個(gè)數(shù)既能被2整除又能被5整除，那么它的個(gè)位肯定是?0?。這時(shí)一位學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：1×2×3×4×5×……×99×100所得積末尾連續(xù)有幾個(gè)零？頓時(shí)教室里議論紛紛，爭(zhēng)論不休，于是教師抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生確定了?末尾‘0’?的探究主題。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要有捕捉確定探究主題的意識(shí)，其次，要善待學(xué)生提出的各種疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)具有探究性價(jià)值的主題。

⑶學(xué)科聯(lián)系式

數(shù)學(xué)學(xué)科具有鮮明的綜合性的特點(diǎn)，這決定了它與其它學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生確定探究主題時(shí)，必須打破僵化的框架、軟化學(xué)科體系，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)探究的主題。例如在教學(xué)?圓的認(rèn)識(shí)?一課時(shí)，教師把數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)、思品等學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞?圓的魅力?這個(gè)主題讓學(xué)生體會(huì)圓在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受圓的美，知道祖沖之在圓周率計(jì)算上對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

2、制訂探究方案

探究的主題，一旦確定了下來(lái)，接著，教師便教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂探究學(xué)習(xí)方案。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，方案的制訂必須經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程。中、低年級(jí)，主要以?扶?為主，高年級(jí)主要以?放?為主，扶放結(jié)合。在起始階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解制訂一項(xiàng)方案，大致包括：項(xiàng)目名稱、探究人員、探究目的、探究的內(nèi)容與方法、探究的步驟及時(shí)間安排、預(yù)期的探究結(jié)果內(nèi)容。制訂探究學(xué)習(xí)方案，可以增強(qiáng)探究的目的性和計(jì)劃性，這種探究項(xiàng)目，一般每學(xué)期安排1～2次，而且一般適合于高年級(jí)的學(xué)生。

3、開(kāi)展探究活動(dòng)

探究學(xué)習(xí)的方案確定以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞方案開(kāi)展探究活動(dòng)。這是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的主體部分。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的過(guò)程中，必須體現(xiàn)如下四性：

⑴自主性

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的過(guò)程，學(xué)生是活生生的人，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上探索、求知的主體。因此，我校教師深深懂得在教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己選擇問(wèn)題，自己制定解決方案，給學(xué)生較大的自由選擇權(quán)。教師必須了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況和需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)開(kāi)展調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)感官、數(shù)學(xué)計(jì)算、科學(xué)知識(shí)、人際協(xié)商解決活動(dòng)中的沖突，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)，掌握新的技能。

⑵情境性。

恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極投入問(wèn)題情境中，自覺(jué)地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的探究活動(dòng)。如，教學(xué)?圓面積?課始，數(shù)學(xué)張老師利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡看的解放軍叔叔打仗中用手榴彈炸敵人的情境，通過(guò)電腦模擬實(shí)際的爆炸場(chǎng)面，再由此提煉出圓及圓面積公式推導(dǎo)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生回答：你知道了哪些信息？選擇有關(guān)信息，你可以求出什么問(wèn)題？采用這種音像式問(wèn)題情境，聲像并茂、真實(shí)生動(dòng)，使學(xué)生如臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，促進(jìn)了抽象思維和形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

⑶合作性。

探究活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過(guò)程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動(dòng)參與或惟我獨(dú)尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)?郊游乘車?方案時(shí)，我們采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間，生生之間的合作互動(dòng)。給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間，以獲得更多的相互交流機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達(dá)到共同發(fā)展提高。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作精神，提高探究活動(dòng)的效率。

⑷開(kāi)放性。

綜合性的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，必須是一種全新的、開(kāi)放式的活動(dòng)。必須讓學(xué)生在游戲中、在實(shí)踐操作中、在交流研討中、在合作互動(dòng)中、在情感體驗(yàn)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決問(wèn)題的一般方法與策略。例如，在復(fù)習(xí)?利息?時(shí)，六年級(jí)張老師設(shè)計(jì)了這樣一道開(kāi)放式的探究練習(xí)：2001年春節(jié)，張大伯把18000元錢存入銀行，定期兩年，再過(guò)一個(gè)月就要到期了，但是前幾天張大嬸突遇車禍住院治療，急需用這18000元錢，可是銀行規(guī)定：凡不到期取款一律按活期計(jì)息，為這張大伯左右為難，請(qǐng)你替張大伯想想辦法。學(xué)生通過(guò)小組合作，探究出了多種解決辦法：方法一：救人如救火，先治傷要緊，損失一點(diǎn)錢就算了；方法二：向親戚朋友暫借一個(gè)月，一個(gè)月后歸還；方法三：先向銀行貸款18000元，時(shí)間為一個(gè)月，一個(gè)月后再取出存款還貸款；方法四：把家里值錢的東西賤賣了先救人，一個(gè)月后再取出存款使用……最后師生共同探討覺(jué)得方法三最好。這樣既復(fù)習(xí)了課本知識(shí)，又不囿于書(shū)本，將課上?活?了。

4、交流探究成果

某項(xiàng)探究活動(dòng)告一段落后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流分享探究成果。交流的目的不是評(píng)判探究成果的多少與優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思維碰撞的機(jī)會(huì)，通過(guò)傾聽(tīng)分享他人的活動(dòng)成果和心得感受。交流與分享的成果內(nèi)容，不僅包括物化的探究報(bào)告、改革建議、圖書(shū)資料等，還包括實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和內(nèi)心體驗(yàn)。如在探究過(guò)程感受最深的是什么？遇到過(guò)哪些困難？困難克服后心理感受怎樣，等等。另外，在交流時(shí)，我們堅(jiān)持在某小組發(fā)言的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)對(duì)他們的發(fā)言內(nèi)容提問(wèn)或提出建議，使交流過(guò)程成為全班同學(xué)共同反思的過(guò)程。

三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制是開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有力保證。教學(xué)評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控的作用。為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)在全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的作用，必須構(gòu)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制，這是確保數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)順利進(jìn)行的保證。

1、在評(píng)價(jià)主體上，由注重單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是單一的，評(píng)價(jià)模式是由上而下的單向直線式的，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象而被排斥在評(píng)價(jià)主體之外，而新的教學(xué)課程評(píng)價(jià)理念則主張?jiān)u價(jià)主體的多元化和互動(dòng)性。因此，我校部分年級(jí)在評(píng)價(jià)中采用了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主的、開(kāi)放性的多方協(xié)商評(píng)定法，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見(jiàn)，同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主熏陶和教育。

2、在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，由過(guò)去注重知識(shí)向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。教育內(nèi)容的豐富性、多樣性決定了評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。而以往的評(píng)價(jià)內(nèi)容，僅關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)，考試的內(nèi)容僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。上學(xué)期我校的期末評(píng)價(jià)與考試內(nèi)容有了較大的改革。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)外，還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從?情感與態(tài)度?、?合作與交流?、?課外實(shí)踐?、?創(chuàng)新與思維?等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，豐富了評(píng)價(jià)內(nèi)涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展；在考試的內(nèi)容上，加強(qiáng)了與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，注重了考試內(nèi)容的綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

3、在評(píng)價(jià)形式上，由單一形式向多種形式的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)形式上，我們堅(jiān)持做到四個(gè)結(jié)合。①把分項(xiàng)考核與綜合評(píng)定相結(jié)合。我們將數(shù)學(xué)學(xué)科分為計(jì)算、操作、實(shí)踐、解答等幾個(gè)方面，分時(shí)間、分階段進(jìn)行考核，每項(xiàng)分別評(píng)價(jià)，然后綜合評(píng)定；②把考評(píng)與活動(dòng)相結(jié)合。為了讓天真爛漫的一年級(jí)學(xué)生能樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)考試，我們嘗試用?算二十四?、?舉辦數(shù)學(xué)趣味園?等游藝形式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中考、體驗(yàn)愉悅和成功；③把課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們把數(shù)學(xué)科和語(yǔ)文科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用指定數(shù)量的人民幣到超市、菜場(chǎng)購(gòu)買春游所需的物品，讓營(yíng)業(yè)員評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算能力和口語(yǔ)交際能力；④把教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們把日常教育教學(xué)中的口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)批改評(píng)價(jià)、單元練習(xí)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等，同期末評(píng)價(jià)相結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生努力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

4、在評(píng)價(jià)過(guò)程上，由注重結(jié)論向強(qiáng)調(diào)過(guò)程轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)是通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來(lái)展開(kāi)的，評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是通過(guò)學(xué)習(xí)所獲取的學(xué)習(xí)結(jié)果。那種通過(guò)書(shū)面考試來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的所得所失，針對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果打上一個(gè)分?jǐn)?shù)，是很不合理的。因此，我校在評(píng)價(jià)上把著力點(diǎn)放在過(guò)程上，既看項(xiàng)目的確定是否有價(jià)值，內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有可探性，探究的方法是否科學(xué)，又看完成活動(dòng)是否做到全員參與和全程體驗(yàn)，還看學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和合作能力以及在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力，使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)策略

西豐縣東方紅小學(xué) 許建秀 112400 *** 【摘要】：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，它以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的綜合性的發(fā)展，初步形成探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)必須考慮各個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)言能力發(fā)展的特征，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

【正文】“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的出現(xiàn)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)突破，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，它以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的綜合性的發(fā)展，初步形成探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)必須考慮各個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)言能力發(fā)展的特征，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到要提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)效果，必須把握以下教學(xué)策略：

一、明確教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的必要前提。

任何一次教學(xué)活動(dòng)，都必須有明確的目標(biāo)指向，這是提高教學(xué)效果的前提。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)提出了具體的目標(biāo)要求，縱觀目標(biāo)內(nèi)容，它主要體現(xiàn)了以下特性：

1、學(xué)科性。盡管數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)涉及自然、美術(shù)、思品與生活等內(nèi)容，但它首先是姓“數(shù)”，其落腳點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是主要為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識(shí)。

2、綜合性。在學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、美術(shù)、思品與生活同數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。例如，在學(xué)過(guò)“圓柱和圓錐”的體積和表面積計(jì)算后，六年級(jí)教師便組織學(xué)生到環(huán)衛(wèi)設(shè)計(jì)部門(mén)和施工現(xiàn)場(chǎng)參觀考察，并讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一個(gè)圓柱形涵洞的長(zhǎng)度和直徑，計(jì)算其體積和表面積，再讓學(xué)生思考下水道為何通常做成圓柱形而不是長(zhǎng)方體形或正方體形？最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，評(píng)選最佳設(shè)計(jì)方案。這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的策略意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，突出了教學(xué)目標(biāo)的綜合性。

3、實(shí)踐性。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的最有效的途徑。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的封閉性，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的、具有生活氣息和時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)性、生活化、親切感的內(nèi)容引入課堂。如教學(xué)“18＋8×3”時(shí)，對(duì)于“為什么先乘后加”的運(yùn)算順序，就可以從學(xué)生買東西的生活體驗(yàn)中悟出。組織學(xué)生討論交流平時(shí)生活中購(gòu)買兩種物品的情況和計(jì)算總價(jià)的方法，學(xué)生搞清兩種不同的物品計(jì)算總價(jià)時(shí)，要分別算出各自的價(jià)錢，然后再算它們的和。在具體事例中，讓學(xué)生歸納出四則混合運(yùn)算的順序。

二、組織探究學(xué)習(xí)是開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有效途徑。

開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合性實(shí)踐課教學(xué)僅僅明確教學(xué)目標(biāo)還不夠，還必須通過(guò)一個(gè)具體的項(xiàng)目來(lái)組織開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。一項(xiàng)完整的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，大致要經(jīng)歷“確定探究主題→制訂探究方案→開(kāi)展探究活動(dòng)→交流探究成果”這樣四個(gè)階段。

1、確定探究主題

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)，不是先決定教師該教些什么，學(xué)生該學(xué)些什么，而是

先要思考學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的主題。探究主題的生成方式主要有如下三種：

⑴生活誘發(fā)式

生活中不是缺乏問(wèn)題，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光。教師要利用學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察、思考生活中各種各樣的問(wèn)題，促使學(xué)生從生活的誘發(fā)中產(chǎn)生探究的主題。例如：四年級(jí)的學(xué)生春節(jié)期間拿到了許多壓歲錢，不知如何使用好？從而引發(fā)出“壓歲錢怎樣用合理？”的探究主題；五年級(jí)學(xué)生在打電話過(guò)程中，覺(jué)得打電話很有技巧，從而激發(fā)學(xué)生去探究“怎樣打電話省錢？”這一主題??

⑵課堂拓展式

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的主陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以教材為依托，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生確定探究的主題。教師首先要有捕捉確定探究主題的意識(shí)，其次，要善待學(xué)生提出的各種疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)具有探究性價(jià)值的主題。

⑶學(xué)科聯(lián)系式

數(shù)學(xué)學(xué)科具有鮮明的綜合性的特點(diǎn)，這決定了它與其它學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生確定探究主題時(shí)，必須打破僵化的框架、軟化學(xué)科體系，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)探究的主題。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師把數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)、思品等學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞“圓的魅力”這個(gè)主題讓學(xué)生體會(huì)圓在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受圓的美，知道祖沖之在圓周率計(jì)算上對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

2、制訂探究方案

探究的主題，一旦確定了下來(lái)，接著，教師便教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂探究學(xué)習(xí)方案。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，方案的制訂必須經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程。中、低年級(jí)，主要以“扶”為主，高年級(jí)主要以“放”為主，扶放結(jié)合。在起始階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解制訂一項(xiàng)方案，大致包括：項(xiàng)目名稱、探究人員、探究目的、探究的內(nèi)容與方法、探究的步驟及時(shí)間安排、預(yù)期的探究結(jié)果內(nèi)容。制訂探究學(xué)習(xí)方案，可以增強(qiáng)探究的目的性和計(jì)劃性，這種探究項(xiàng)目，一般每學(xué)期安排1～2次，而且一般適合于高年級(jí)的學(xué)生。

3、開(kāi)展探究活動(dòng)

探究學(xué)習(xí)的方案確定以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞方案開(kāi)展探究活動(dòng)。這是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的主體部分。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的過(guò)程中，必須體現(xiàn)如下四性：

⑴自主性

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的過(guò)程，學(xué)生是活生生的人，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上探索、求知的主體。因此，我深深懂得在教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己選擇問(wèn)題，自己制定解決方案，給學(xué)生較大的自由選擇權(quán)。教師必須了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況和需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)開(kāi)展調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)感官、數(shù)學(xué)計(jì)算、科學(xué)知識(shí)、人際協(xié)商解決活動(dòng)中的沖突，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)，掌握新的技能。

⑵情境性。

恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極投入問(wèn)題情境中，自覺(jué)地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的探究活動(dòng)。

⑶開(kāi)放性。

綜合性的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，必須是一種全新的、開(kāi)放式的活動(dòng)。必須讓學(xué)生在游戲中、在實(shí)踐操作中、在交流研討中、在合作互動(dòng)中、在情感體驗(yàn)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決問(wèn)題的一般方法與策略。例如，在復(fù)習(xí)“利息”時(shí)，六年級(jí)張老師設(shè)計(jì)了這樣一道開(kāi)放式的探究練習(xí)：2001年春節(jié)，張大伯把18000元錢存入銀行，定期兩年，再過(guò)一個(gè)月就要到期了，但是前幾天張大嬸突遇車禍住院治療，急需用這18000元錢，可是銀行規(guī)定：凡不到期取款一律按活期計(jì)息，為這張大伯左右為難，請(qǐng)你替張大伯想想辦法。學(xué)生通過(guò)小組合作，探究出了多種解決辦法：

方法一：救人如救火，先治傷要緊，損失一點(diǎn)錢就算了；方法二：向親戚朋友暫借一個(gè)月，一個(gè)月后歸還；方法三：先向銀行貸款18000元，時(shí)間為一個(gè)月，一個(gè)月后再取出存款還貸款；方法四：把家里值錢的東西賤賣了先救人，一個(gè)月后再取出存款使用??最后師生共同探討覺(jué)得方法三最好。這樣既復(fù)習(xí)了課本知識(shí)，又不囿于書(shū)本，將課上“活”了。

4、交流探究成果

某項(xiàng)探究活動(dòng)告一段落后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流分享探究成果。交流的目的不是評(píng)判探究成果的多少與優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思維碰撞的機(jī)會(huì)，通過(guò)傾聽(tīng)分享他人的活動(dòng)成果和心得感受。另外，在交流時(shí)，我們堅(jiān)持在某小組發(fā)言的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)對(duì)他們的發(fā)言內(nèi)容提問(wèn)或提出建議，使交流過(guò)程成為全班同學(xué)共同反思的過(guò)程。

三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制是開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有力保證。

教學(xué)評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控的作用。為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)在全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的作用，必須構(gòu)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制，這是確保數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)順利進(jìn)行的保證。

1、在評(píng)價(jià)主體上，由注重單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是單一的，評(píng)價(jià)模式是由上而下的單向直線式的，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象而被排斥在評(píng)價(jià)主體之外，而新的教學(xué)課程評(píng)價(jià)理念則主張?jiān)u價(jià)主體的多元化和互動(dòng)性。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見(jiàn)，同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主熏陶和教育。

2、在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，由過(guò)去注重知識(shí)向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。教育內(nèi)容的豐富性、多樣性決定了評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)外，還應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“情感與態(tài)度”、“合作與交流”、“課外實(shí)踐”、“創(chuàng)新與思維”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

3、在評(píng)價(jià)形式上，由單一形式向多種形式的轉(zhuǎn)變。為了讓天真爛漫的一年級(jí)學(xué)生能樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)考試，我們嘗試用“算二十四”、“舉辦數(shù)學(xué)趣味園”等游藝形式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中考、體驗(yàn)愉悅和成功；我們把日常教育教學(xué)中的口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)批改評(píng)價(jià)、單元練習(xí)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等，同期末評(píng)價(jià)相結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生努力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

4、在評(píng)價(jià)過(guò)程上，由注重結(jié)論向強(qiáng)調(diào)過(guò)程轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)是通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來(lái)展開(kāi)的，評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是通過(guò)學(xué)習(xí)所獲取的學(xué)習(xí)結(jié)果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐中人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 教育部 2012年 前言第1頁(yè) 《小學(xué)數(shù)學(xué)》人民教育出版社 2012年5月 48頁(yè)

第三篇：如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課

如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課

一、要在經(jīng)歷過(guò)程中達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，像其它數(shù)學(xué)課一樣，每節(jié)課都有既定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課更注重讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地調(diào)動(dòng)已有知識(shí)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在過(guò)程感受數(shù)學(xué)方法、思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成解決問(wèn)題的策略，最終達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課又區(qū)別于其它數(shù)學(xué)課，在一節(jié)課中，它沒(méi)有固定的知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中不能把有待于學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己的模式固定下來(lái)，要求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，更不能要求學(xué)生針對(duì)某一學(xué)生的發(fā)現(xiàn)作為知識(shí)點(diǎn)，要求全體學(xué)生都掌握。如，北師大版六年級(jí)上冊(cè)《比賽場(chǎng)次》這一課，教學(xué)目標(biāo)是：

1．了解“從簡(jiǎn)單情形開(kāi)始尋找規(guī)律”的解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。

2．會(huì)用列表、畫(huà)圖的方式尋找實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的簡(jiǎn)單規(guī)律，體會(huì)圖、表的簡(jiǎn)潔性和有效性。通過(guò)這一課的教學(xué)，教師首先讓學(xué)生能夠知道解決比賽場(chǎng)次類似的問(wèn)題可以用畫(huà)圖法、連線法、列表法等方法；更重要的是讓學(xué)生形成遇到復(fù)雜問(wèn)題能夠主動(dòng)地從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手去尋找規(guī)律這種解決問(wèn)題的策略，以達(dá)成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效“數(shù)學(xué)思考”仍是實(shí)踐活動(dòng)課的靈魂 通過(guò)有效數(shù)學(xué)思考，形成解決問(wèn)題的能力是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極 目的，所以我們?cè)谏闲W(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，仍需把握這一靈魂。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)課相比，給學(xué)生留有的思維空間更大，學(xué)生的自主性更強(qiáng)。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把“數(shù)學(xué)思考的位置”給留出來(lái)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考有效地結(jié)合起來(lái)，在這兩者之間的結(jié)合點(diǎn)上進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的整理與應(yīng)用，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一定不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，形勢(shì)上熱熱鬧鬧，人人都教能積極參與，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)課丟失了數(shù)學(xué)味，這樣就失去了開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正意義。如，我在設(shè)計(jì)北師大版五年級(jí)上冊(cè)《有趣的七巧板》時(shí)，就重點(diǎn)設(shè)計(jì)了如何讓學(xué)生在操做七巧板時(shí)，數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，主要從以下幾方面體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考：

1．觀察七巧板，說(shuō)一說(shuō)有哪些我們學(xué)過(guò)的基本圖形，這些圖形之間有什么關(guān)系。

2．分小組整理平行四邊形、梯形、三角形的相關(guān)知識(shí)，然后向全班匯報(bào)。

3．利用七巧板，移動(dòng)一塊或兩塊，成為另一種圖形。4．解決由七巧板組成的圖案的面積問(wèn)題，一是解決香港第34屆數(shù)學(xué)競(jìng)賽會(huì)標(biāo)的面積（給出用字母表示的一個(gè)圖形的面積，算出整個(gè)會(huì)標(biāo)的面積），二是給出用七巧板拼成的正方形的面，求出每一個(gè)圖形的面積。在這四個(gè)有層次的活動(dòng)中，學(xué)生把本學(xué)期所學(xué)的面積知識(shí)、分?jǐn)?shù)知識(shí)主動(dòng)地應(yīng)用其中，而且培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識(shí)的能力，讓學(xué)生在解決較難問(wèn)題時(shí)有了一定的策略，讓學(xué)生始終在活動(dòng)中不斷 的思考，而且使他們的思維層次不斷地在提升，實(shí)現(xiàn)了日常數(shù)學(xué)課與數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效結(jié)合。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體 在數(shù)學(xué)中有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)文化也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，延伸的空間比較深，學(xué)生活動(dòng)的范疇比大，涉及的數(shù)學(xué)思想、方法比較多，這些因素就為我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)文化提供了絕好的契機(jī)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中可以讓學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著、著名數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)史料等。如，我在設(shè)計(jì)《七巧板》時(shí)，讓學(xué)生收集七巧板的來(lái)歷在課上做交流，了解宴幾圖與七巧板的關(guān)系；在設(shè)計(jì)《比賽場(chǎng)次》時(shí)，最后環(huán)節(jié)向大家介紹數(shù)學(xué)家華羅庚的名言： 把一個(gè)比較復(fù)的雜的問(wèn)題“退”到最簡(jiǎn)單、最原始的問(wèn)題，把最簡(jiǎn)單、最原始的問(wèn)題想通了、想透的，再解決就容易了。

第四篇：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。并且在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：增設(shè)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，這是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)突破，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，它以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的綜合性的發(fā)展，初步形成探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種新的學(xué)習(xí)形式，目的是提供發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的保證。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)必須考慮各個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)言能力發(fā)展的特征，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到要提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)效果，必須把握以下教學(xué)策略：

一、活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為支撐，社會(huì)生活為載體。

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則?；谶@個(gè)原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過(guò)程是“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。所以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程應(yīng)由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)找出所要研究的對(duì)象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，進(jìn)行反思。所以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”過(guò)程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過(guò)程。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實(shí)踐活動(dòng)，要使得數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？v觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運(yùn)算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認(rèn)識(shí)，與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學(xué)信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決的生活中的問(wèn)題，說(shuō)明生活中的某些現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，它是以解決問(wèn)題為抓手，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。

二、科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，要有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開(kāi)口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如我曾組織的“自行車中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的自行車的運(yùn)動(dòng)為題材，讓學(xué)生綜合運(yùn)用比例等知識(shí)去解決自行車中一系列的實(shí)際問(wèn)題，如：變速車問(wèn)題、合理安排檔位問(wèn)題等，既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、精心組織主題活動(dòng)。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)，不是先決定教師該教些什么，學(xué)生該學(xué)些什么，而是先要思考學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的主題。

生活中不是缺乏問(wèn)題，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光。大千世界，每天都在發(fā)生紛繁復(fù)雜的變化，教師要利用學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察、思考生活中各種各樣的問(wèn)題，促使學(xué)生從生活的誘發(fā)中產(chǎn)生探究的主題。例如：六年級(jí)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)自行車、摩托車、汽車的車輪均為圓的，但為什么不做成其它形狀呢？從而誘發(fā)出“自行車的車輪為什么是圓的？”的探究主題；四年級(jí)的學(xué)生春節(jié)期間拿到了許多壓歲錢，不知如何使用好？從而引發(fā)出“壓歲錢怎樣用合理？”的探究主題；五年級(jí)學(xué)生在打電話過(guò)程中，覺(jué)得打電話很有技巧，從而激發(fā)學(xué)生去探究“怎樣打電話省錢？”這一主題……

數(shù)學(xué)學(xué)科具有鮮明的綜合性的特點(diǎn)，這決定了它與其它學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生確定探究主題時(shí)，必須打破僵化的框架、軟化學(xué)科體系，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)探究的主題。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師把數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)、思品等學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞“圓的魅力”這個(gè)主題讓學(xué)生體會(huì)圓在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受圓的美，知道祖沖之在圓周率計(jì)算上對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

四、注重開(kāi)展探究活動(dòng)

主題活動(dòng)確定以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開(kāi)展探究活動(dòng)。這是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的主體部分。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題探究活動(dòng)的過(guò)程中，須體現(xiàn)如下四點(diǎn)： ⑴自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的過(guò)程，學(xué)生是活生生的人，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上探索、求知的主體。因此，我們深深懂得在教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己選擇問(wèn)題，自己制定解決方案，給學(xué)生較大的自由選擇權(quán)。教師必須了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況和需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)開(kāi)展調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)感官、數(shù)學(xué)計(jì)算、科學(xué)知識(shí)、人際協(xié)商解決活動(dòng)中的沖突，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)，掌握新的技能。⑵情境的創(chuàng)設(shè)

恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極投入問(wèn)題情境中，自覺(jué)地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的探究活動(dòng)。如，教學(xué)“圓面積”課始，老師利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡看的解放軍叔叔打仗中用手榴彈炸敵人的情境，通過(guò)電腦模擬實(shí)際的爆炸場(chǎng)面，再由此提煉出圓及圓面積公式推導(dǎo)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生回答：你知道了哪些信息？選擇有關(guān)信息，你可以求出什么問(wèn)題？采用這種音像式問(wèn)題情境，聲像并茂、真實(shí)生動(dòng)，使學(xué)生如臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，促進(jìn)了抽象思維和形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。⑶合作探究

探究活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過(guò)程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動(dòng)參與或惟我獨(dú)尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)“自行車檔位”方案時(shí)，我們采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間，生生之間的合作互動(dòng)。給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間，以獲得更多的相互交流機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達(dá)到共同發(fā)展提高。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作精神，提高探究活動(dòng)的效率。⑷開(kāi)放性思維

綜合性的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，必須是一種全新的、開(kāi)放式的活動(dòng)。必須讓學(xué)生在游戲中、在實(shí)踐操作中、在交流研討中、在合作互動(dòng)中、在情感體驗(yàn)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決問(wèn)題的一般方法與策略。

五、交流探究成果

學(xué)生通過(guò)研究實(shí)踐取得了一定的研究和實(shí)踐活動(dòng)成果。這些成果用什么方式來(lái)呈現(xiàn)、如何進(jìn)行交流，這是需要教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)的。

首先確定成果的表現(xiàn)形式：教師要做的事情首先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“背景情境”，讓學(xué)生了解自己的成果總結(jié)整理出來(lái)以后有什么樣的生活和社會(huì)價(jià)值。然后，根據(jù)學(xué)生研究?jī)?nèi)容的類型，來(lái)確定實(shí)踐成果的表現(xiàn)形式：制作實(shí)物成品或者模型；寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告、小論文、提出建議；作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、繪制圖表；寫(xiě)書(shū)信或者心得體會(huì)；編演劇本；辦手抄報(bào)等等。

其次總結(jié)整理探究成果：要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的成果總結(jié)整理過(guò)程給予必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠盡最大可能，總結(jié)整理出自己滿意的“顯性成果”。成果的總結(jié)整理，可以由小組合作完成，也可以學(xué)生自己完成，具體情況根據(jù)學(xué)生活動(dòng)成果的實(shí)際來(lái)確定，因此，教師的指導(dǎo)采用針對(duì)學(xué)生個(gè)人和團(tuán)體來(lái)進(jìn)行兩種情況。

最后交流探究成果：根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，可以是個(gè)體之間的交流，也可以是小組與小組之間的交流。在交流的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出整理成果所遇到的困難，組織學(xué)生展開(kāi)研究討論；對(duì)學(xué)生研究討論如何總結(jié)整理的過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題給予必要的點(diǎn)撥、提示。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是可上可不上的附屬課，而是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展的實(shí)踐課，首先教師要積極的開(kāi)發(fā)課程資源，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其次教師要關(guān)注學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生已獲得的經(jīng)驗(yàn)作為一種重要的學(xué)習(xí)資源，一方面用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，另一方面用新知識(shí)來(lái)升華舊知識(shí)。最后教師要重返學(xué)習(xí)者的角色，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中，在認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于探索，不斷反思中提高自己的綜合素養(yǎng)，我們相信只有我們每一位教師的共同努力，才能掌握課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的技巧上好綜合實(shí)踐課。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新興的一門(mén)學(xué)科，由于還在探索期，因此實(shí)施的方法也是多種多樣，它一方面為教師提供了一個(gè)更大的教育創(chuàng)造空間，另一方面，其自主性、綜合性、體驗(yàn)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，對(duì)任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高要求，我們教師必須有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，只有這樣，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的火花。

教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)還是一門(mén)新的課程，我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實(shí)踐活動(dòng)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。讓我們攜手共進(jìn)，領(lǐng)悟新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略探索

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》增設(shè)了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，這是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)突破，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，它以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的綜合性的發(fā)展，初步形成探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。基于這一目標(biāo)，我們將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的突破口，讓學(xué)生在實(shí)踐中利用有關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，獲得實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的方法及成功體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并研究出適合本地的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略。以下是本人在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中進(jìn)行的探索。

一、確定主題，精心策劃，為學(xué)生提供探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)的會(huì)接觸許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，數(shù)學(xué)是有用的。為了讓小學(xué)生充分地感受到這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容的確定首先應(yīng)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主題也是生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而“生活中的數(shù)學(xué)”包括兩個(gè)方面的含義：一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，它來(lái)源于學(xué)生的生活，再運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去；另一方面，學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。而現(xiàn)有的實(shí)踐活動(dòng)的教材、資源比較少，加上數(shù)學(xué)實(shí) 踐活動(dòng)課的教學(xué)背景、材料、研究主題與常規(guī)教學(xué)不同，教學(xué)的手段、方式、方法也有很大的改變。為了讓學(xué)生有充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課前，充分挖掘教材中可進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的因素，選取簡(jiǎn)明的、有意義的、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)主題尤為重要。為確?；顒?dòng)的效果，教師首先要廣泛的收集實(shí)踐活動(dòng)的背景材料，積累實(shí)踐活動(dòng)的第一手資料，然后根據(jù)背景材料及學(xué)生的知識(shí)狀況考慮活動(dòng)主題的確定，同時(shí)要考慮采用何種模式和活動(dòng)方式，做好哪些準(zhǔn)備工作，才能更好地體現(xiàn)自主、合作、探究的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能充分地展示自己的智慧及活動(dòng)的能力。

二、組織探究學(xué)習(xí)是開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有效途徑。探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生高水平的思維技巧，表現(xiàn)為多種形式的、在課堂和社區(qū)進(jìn)行的觀察分析、問(wèn)題解決、探究發(fā)現(xiàn)等創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)搜集數(shù)據(jù)和資料并進(jìn)行整理，經(jīng)過(guò)分析、探索，最后自己得出結(jié)論。

運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師主要起問(wèn)題引領(lǐng)作用，即教師借助一系列提問(wèn)促使學(xué)生一步步深入探究所選擇的主題，透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)或歸納結(jié)果，并在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、思考和解決問(wèn)題的方法，發(fā)展研究能力。

自主探究式即研究性學(xué)習(xí)，它是一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。這里的自主性包括教師教的自主性和學(xué)生學(xué)的自主性，教師可以自創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)主題、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生 學(xué)的方式是有更多的改變。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都有很大的探索空間，更重要的是，學(xué)生具有一定自主性，從問(wèn)題的提出到解決問(wèn)題的方式和策略選擇，都可以由學(xué)生自己決定，學(xué)生對(duì)主題的自主選擇和對(duì)活動(dòng)的主動(dòng)探索，是實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。如測(cè)量學(xué)校活動(dòng)場(chǎng)所的占地面積，可以先提出問(wèn)題：學(xué)校進(jìn)行美化、綠化后，校長(zhǎng)要核實(shí)一下學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的占地面積，我們班接受了這個(gè)任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，怎樣才能更好地完成這一次任務(wù)？提出活動(dòng)要求：懂得多種測(cè)量的方法，并通過(guò)量一量、算一算培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；選擇測(cè)量?jī)?nèi)容：如：

1、測(cè)量籃球場(chǎng)占地面積；

2、測(cè)量乒乓球場(chǎng)的占地面積；

3、測(cè)量跑道的占地面積；選擇活動(dòng)方式：如：獨(dú)立測(cè)量、小組合作測(cè)量、師生合作測(cè)量等。選擇測(cè)量工具：測(cè)繩、測(cè)尺、米尺、標(biāo)桿、目測(cè)、步測(cè)。教師可以根據(jù)需要確定研究的主題，學(xué)生可自由的選擇自己熟悉的環(huán)境、測(cè)量工具、合作伙伴開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主探索的學(xué)習(xí)方式。

探究學(xué)習(xí)的方案確定以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞方案開(kāi)展探究活動(dòng)。這是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的主體部分。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的過(guò)程中，必須體現(xiàn)如下四性：

（1）自主性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的過(guò)程，學(xué)生是活生生的人，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上探索、求知的主體。因此，我們深深懂得在教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生 3 自己提出問(wèn)題，自己選擇問(wèn)題，自己制定解決方案，給學(xué)生較大的自由選擇權(quán)。

（2）情境性。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極投入問(wèn)題情境中，自覺(jué)地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的探究活動(dòng)。如，教學(xué)“圓面積”課始，老師利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡看的解放軍叔叔打仗中用手榴彈炸敵人的情境，通過(guò)電腦模擬實(shí)際的爆炸場(chǎng)面，再由此提煉出圓及圓面積公式推導(dǎo)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生回答：你知道了哪些信息？選擇有關(guān)信息，你可以求出什么問(wèn)題？采用這種音像式問(wèn)題情境，聲像并茂、真實(shí)生動(dòng)，使學(xué)生如臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，促進(jìn)了抽象思維和形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（3）合作性。探究活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過(guò)程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動(dòng)參與或惟我獨(dú)尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)“郊游乘車”方案時(shí)，我們采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間，生生之間的合作互動(dòng)。給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間，以獲得更多的相互交流機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達(dá)到共同發(fā)展提高。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作精神，提高探究活動(dòng)的效率（4）開(kāi)放性。綜合性的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，必須是一種全新的、開(kāi)放式的活動(dòng)。必須讓學(xué)生在游戲中、在實(shí)踐操作中、在交流研討中、在合作互動(dòng)中、在情感體驗(yàn)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決問(wèn)題的一般方法與策略。例如，在復(fù)習(xí)“利息”時(shí)，六年級(jí)張老師設(shè)計(jì)了這樣一道開(kāi)放式的探究練習(xí)：2001年春節(jié)，張大伯把18000元錢存入銀行，定期兩年，再過(guò)一個(gè)月就要到期了，但是前幾天張大嬸突遇車禍住院治療，急需用這18000元錢，可是銀行規(guī)定：凡不到期取款一律按活期計(jì)息，為這張大伯左右為難，請(qǐng)你替張大伯想想辦法。學(xué)生通過(guò)小組合作，探究出了多種解決辦法：方法一：救人如救火，先治傷要緊，損失一點(diǎn)錢就算了；方法二：向親戚朋友暫借一個(gè)月，一個(gè)月后歸還；方法三……

三、教師參與，指導(dǎo)幫助，共同在探索中解決問(wèn)題.任何教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)方式都包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教授方式。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)方式表現(xiàn)為自主探究和合作探究，教師的活動(dòng)方式則表現(xiàn)為參與合作與指導(dǎo)幫助。師生活動(dòng)的方式可以是：學(xué)生自主合作探究+教師指導(dǎo)參與，這是實(shí)踐活動(dòng)得以順利實(shí)施的基本條件。在小學(xué)階段，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，教師的參與和指導(dǎo)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、活動(dòng)過(guò)程的切實(shí)指導(dǎo)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，無(wú)論從內(nèi)容、形式上，還是具體的學(xué)習(xí)方法上都是一種新的嘗試。學(xué)生要從過(guò)去那種接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)方式，學(xué)生不知道如何探 究，或出現(xiàn)探究上的偏差，這些都需要教師在活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫助。如對(duì)研究主題的確定與選擇、實(shí)踐活動(dòng)的范圍及操作的指導(dǎo)，對(duì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)前需要做的準(zhǔn)備工作的指導(dǎo)；實(shí)踐活動(dòng)中采用的學(xué)習(xí)方法和探究方法、合作形式、研究策略的調(diào)整等方面的指導(dǎo)；實(shí)踐活動(dòng)中選擇成果的呈現(xiàn)方式、對(duì)活動(dòng)的反思及評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)。其指導(dǎo)的力度根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、接受能力、活動(dòng)能力進(jìn)行確定，一般來(lái)說(shuō)，年級(jí)越低，指導(dǎo)的力度要大一些。如二年級(jí)的“運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔賽”這一實(shí)踐活動(dòng)課，主要是讓學(xué)生通過(guò)班級(jí)舉辦的踢毽子、跳繩選拔賽中得出的比賽成績(jī)，選出參加本班比賽的選手。活動(dòng)中，要求學(xué)生以比賽的形式收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，由于學(xué)生的年齡小，知識(shí)量少，教師在組織學(xué)生活動(dòng)、選擇活動(dòng)的方式、合作方式、收集信息的方法等方面教師都要具體地指導(dǎo)。而像四年級(jí)的“對(duì)常用食品的成分調(diào)查分析”一課的實(shí)踐活動(dòng)，由于學(xué)生年齡稍大，有一定的活動(dòng)能力和辨別能力，教師可直接讓學(xué)生拿家中現(xiàn)有的食品袋或是到商場(chǎng)直接進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，教師只是組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，在活動(dòng)中指導(dǎo)的力度可小一些。

2、建立平等的合作關(guān)系。在教學(xué)中，教師要放下架子，改變傳統(tǒng)的“教師牽著學(xué)生走”的做法，不獨(dú)占整個(gè)活動(dòng)，也不包辦代替，要以平等的關(guān)系與學(xué)生共同研究問(wèn)題，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，與學(xué)生充分的溝通與合作，做學(xué)生最好的合作伙伴，當(dāng)學(xué)生的好參謀。教師要注意觀察學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí) 地為學(xué)生提供有利于觀察與實(shí)踐、猜想與驗(yàn)證、收集與處理、選擇與判斷、推理與交流等可探索的研究性學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生輕松的實(shí)踐。同時(shí)，教師還要充分的信任學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有探索的潛能，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維，建立師生間、生生間的密切合作關(guān)系，讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，全身心地投入學(xué)習(xí)的探索與創(chuàng)造之中。如“成長(zhǎng)的快樂(lè)”實(shí)踐活動(dòng)課，研究?jī)?nèi)容包括6個(gè)活動(dòng)：量身高、量教室門(mén)寬、量伸出手臂的長(zhǎng)度、量走一步的距離及擲骰子的數(shù)學(xué)游戲，前5項(xiàng)主要掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的滲透，后者則是通過(guò)擲骰子的游戲，進(jìn)行百以內(nèi)數(shù)的訓(xùn)練，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生觀察數(shù)目的敏捷性。這樣的活動(dòng)，如果教師與學(xué)生同時(shí)活動(dòng)，參與其中，學(xué)生會(huì)感到活動(dòng)更有意義，參與活動(dòng)的興致會(huì)更濃。

3、增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)合作探索、交流思想的過(guò)程，交流能幫助教師獲得反饋信息，做出有根據(jù)的教學(xué)決策，交流也同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展。在活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于交流的環(huán)境，將學(xué)生放在問(wèn)題情景之中，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的想法。教師要主動(dòng)參與學(xué)生的交流活動(dòng)，重視學(xué)生在相互交往中表現(xiàn)出的尊重、溝通、包容、成果共享、互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)氛圍等，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。教師應(yīng)努力成為一個(gè)傾聽(tīng)者和交往者，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的認(rèn)識(shí)和感悟，并 給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，使他們的天賦得以充分的施展。如“如何使用壓歲錢”的實(shí)踐活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)談話形式，讓學(xué)生匯報(bào)壓歲錢的使用情況，用討論、交談的方式說(shuō)一說(shuō)怎樣使用壓歲錢最好？教師不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓其在交談中明白道理，并提供一些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)數(shù)據(jù)計(jì)算讓學(xué)生自悟。教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，力圖理解他人的想法，把別人的思想與自己的想法聯(lián)系起來(lái)，反思自己解決問(wèn)題的方法，學(xué)生在相互交流中既發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，又學(xué)會(huì)表達(dá)自己思想、完善自己的思想，也有利于學(xué)生的自信心培養(yǎng)。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中應(yīng)協(xié)調(diào)好的幾個(gè)關(guān)系

1、學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系

總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把活動(dòng)自主權(quán)最大限度地交給學(xué)生。教師的這種“放”，不是減輕責(zé)任、推卸責(zé)任，學(xué)生的研究如果出現(xiàn)了方法、方向方面的問(wèn)題，教師還是應(yīng)該按照自己的意見(jiàn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。此外，要通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生有所收獲，有所發(fā)展，不能放任自流。如果放任自流，有些學(xué)生可能會(huì)避重就輕，選擇一些有興趣但沒(méi)有研究?jī)r(jià)值、能輕易完成的活動(dòng)。對(duì)此，教師必須加以指導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)避重就輕，完全被興趣左右的情況。

2、學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)與小組集體活動(dòng)的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課立足于每個(gè)學(xué)生的自主獨(dú)立活動(dòng)。但大部分情況下課程實(shí)施是建立在學(xué)生互動(dòng)、合作的基礎(chǔ)上。所以要協(xié)調(diào)好這 兩方面的關(guān)系，既要提高學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的水平，又要加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)合作的指導(dǎo)，但也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了互動(dòng)合作而忽略了學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)水平的提高。如果每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)水平不高，那么集體合作的水平也不會(huì)高。

3、課時(shí)的集中使用和分散使用的關(guān)系

目前的課程綱要中規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課為每周3課時(shí)，在這有限的時(shí)間里要完成大量、持續(xù)的活動(dòng)任務(wù)不現(xiàn)實(shí)，因此，必須注意課時(shí)的分散使用和集中使用相結(jié)合，如可以把3周或4周的課時(shí)集中在某一時(shí)段使用，進(jìn)行較大型的活動(dòng)等。

總之，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)策略的研究，目的是為了讓學(xué)生更好地掌握實(shí)踐活動(dòng)的方法，靈活運(yùn)用解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)，通過(guò)“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，懂得要學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)和如何用數(shù)學(xué)，體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而真正提高學(xué)生素質(zhì)。