第一篇：崔巒老師解讀課標(biāo)(實(shí)錄稿)

江西省小學(xué)語(yǔ)文“走過(guò)十年”課改教學(xué)成果展示會(huì)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》解讀

——崔巒

講座實(shí)錄（贛州市紅旗二校羅倩倩整理）

來(lái)自江西省各地的老師們：上午好！

多次來(lái)到江西，最近幾年更加頻繁。

1、因?yàn)榻魇歉锩蠀^(qū)；

2、江西的小學(xué)語(yǔ)文工作一直在呈現(xiàn)著上升的勢(shì)頭，江西的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在全國(guó)的影響越來(lái)越大，這是我非常高興的一件事情。

這次舉辦回顧課改十年，走過(guò)課改十年的歷程，梳理一下我們所取得的長(zhǎng)足的進(jìn)步，展望未來(lái)，這是一次非常有意義的活動(dòng)，所以我很愿意來(lái)參加。只是遺憾的是，今天和大家交流的時(shí)間少了一些，這個(gè)講座本來(lái)要用3個(gè)到4個(gè)小時(shí)，今天要濃縮在一個(gè)小時(shí)里面來(lái)把它講完，所以只能講一些主要的精神，好在，以后我們還會(huì)有交流的機(jī)會(huì)。

回顧

課改十年，我們有必要，停下腳步來(lái)做這個(gè)反思。我對(duì)十年課改的評(píng)價(jià)總體是：成績(jī)和進(jìn)步是主要的。十年課改，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了不小的成績(jī)和進(jìn)步。表現(xiàn)在以下方面，一、有了一個(gè)堅(jiān)定的課程理念來(lái)做指導(dǎo)，這就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文課程。

二、我們?cè)谡n程內(nèi)容上，拓寬了，豐富了，表現(xiàn)在引進(jìn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為和識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并列的第5項(xiàng)語(yǔ)文的課程內(nèi)容。老師在平時(shí)的教學(xué)中，重視引進(jìn)相關(guān)的課程資源。另外這次課改，把課外閱讀納入到語(yǔ)文課程內(nèi)容之中，使語(yǔ)文課程變得更加豐富了。第三個(gè)方面，在教學(xué)方法策略上，老師們努力把上述的先進(jìn)的課程理念，轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，創(chuàng)造了一批新鮮經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)包括江西省各地，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、兒童閱讀各個(gè)方面都有許多好的經(jīng)驗(yàn)。如果讓我來(lái)介紹、評(píng)價(jià)這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，恐怕也要用半天的時(shí)間。這方面，我了解得也比較多。進(jìn)步的第四條，在教學(xué)評(píng)價(jià)上面，老師認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)改革教學(xué)的重要性，評(píng)價(jià)是指揮棒，所以在這次課改當(dāng)中，大家和教學(xué)改革同步，進(jìn)行評(píng)價(jià)改革。評(píng)價(jià)改革各地有許多做法，我歸納了一下，體現(xiàn)三個(gè)全：第1、評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面。第2評(píng)價(jià)的方式體現(xiàn)了全過(guò)程的評(píng)價(jià)。第3評(píng)價(jià)主體不僅是老師還有同學(xué)、家長(zhǎng)甚至是一些社會(huì)人士，所以評(píng)價(jià)主體體現(xiàn)了全員。在這方面也取得了一些初步的經(jīng)驗(yàn)。從以上四個(gè)方面來(lái)看，十年課改的確是取得了不小的成績(jī)和進(jìn)步。但是，我們也應(yīng)該清醒地看到，在取得成績(jī)和進(jìn)步的同時(shí)，還存在一些問(wèn)題。

歸納一下，主要是三個(gè)關(guān)系的處理上還有做的不夠好的地方，比如，在工具性和人文性的關(guān)系上，在課改的初期和中期，我們一度拿捏得不好，按一些專(zhuān)家的話(huà)來(lái)講，就是在課改的初期中期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一度天平偏向了人文性方面，沒(méi)有很好的體現(xiàn)課標(biāo)提出的工具性和人文性的統(tǒng)一。課改初期中期的語(yǔ)文課，在人文內(nèi)涵上，在思想內(nèi)容上，關(guān)注得比較多，甚至在這方面深挖洞、廣積糧，語(yǔ)文課少了語(yǔ)文味，少了語(yǔ)文語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在這方面一度走了一點(diǎn)彎路。

第二個(gè)關(guān)系，就是在以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的關(guān)系上，一度由于倡導(dǎo)合作、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式，我們對(duì)這方面理解就不深，結(jié)果就出現(xiàn)了在教學(xué)當(dāng)中放任自流的現(xiàn)象，以及過(guò)多的搞合作、探究的學(xué)習(xí)，效果不是非常好，所以在教學(xué)上出現(xiàn)了形式不一，老師們回憶一下，在課改初期，看一些觀(guān)摩課，經(jīng)常教室里桌椅擺放的方法都不一樣，都是一組一組的，每一課都是這樣，所謂那樣就是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)，由于合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確，或者任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單、學(xué)生參與度不高，有時(shí)候出現(xiàn)了隨意性。

第三個(gè)關(guān)系就在處理教課書(shū)和其他語(yǔ)文課程資源上，出現(xiàn)過(guò)2種傾向，一種傾向是只教教科書(shū)，而不引入課程資源。另一種傾向在課改初期比較多的是撇開(kāi)教科書(shū)、離開(kāi)教科書(shū)的語(yǔ)言文字，過(guò)多地引進(jìn)文本的、聲音的、視屏的、圖片的這方面的資源，沖擊了教科書(shū)的資源。

總之，在課改當(dāng)中，在上述的三個(gè)關(guān)系的處理上還存在著這樣或那樣的問(wèn)題，結(jié)果造成了老師付出非常多，非常辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)也非常努力，但是，教學(xué)的時(shí)效性還不高，有效性還不強(qiáng)，特別是師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重。據(jù)我了解，課改以后師生的負(fù)擔(dān)比課改之前甚至更重了，這是最大的遺憾。師生的幸福指數(shù)還不高，特別是今天的中國(guó)大陸的兒童少年已經(jīng)沒(méi)有了快樂(lè)的童年。這是基礎(chǔ)教育的一個(gè)很大的失誤，很值得我們思考。

原因

造成上述問(wèn)題的原因，我認(rèn)為主要的不是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，是外部的原因，是國(guó)家教育體制的原因。目前的教育體制是全民應(yīng)試體制，舉國(guó)應(yīng)試的體制，億萬(wàn)青少年都要走高考這一獨(dú)木橋，都要過(guò)高考這一獨(dú)木橋。這不是正常的。西方的高等教育比我們發(fā)達(dá)得多，但是他們也不是每個(gè)孩子必須要高考的，必須要升大學(xué)的，必須得讀研讀博的。因?yàn)樵谖鞣絿?guó)家，他們實(shí)行的是雙軌制的教學(xué)。愿意升學(xué)的孩子可以由高中直升大學(xué)，還有些孩子，他愿意做技術(shù)工人，愿意做各方面的能工巧匠，那么他們可以讀中專(zhuān)、職高，這兩條路培養(yǎng)出來(lái)的孩子都有很好的社會(huì)地位，很好的物質(zhì)待遇，很幸福的生活。如果是那樣的話(huà)，我們的孩子就不一定每個(gè)都要升大學(xué)?，F(xiàn)在的情況不是這樣，我們是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。盡管高考錄取的比例越來(lái)越高，但是競(jìng)爭(zhēng)越演越烈。那么，這種壓力現(xiàn)在已經(jīng)傳遞到我們小學(xué)生、幼兒園的孩子，甚至剛生下來(lái)的嬰幼兒身上。他們一出生就承受著巨大的壓力，給他們太多的期許，他們是難以承受。這很值得我們思考，我們本應(yīng)該順著孩子的天性去培養(yǎng)，根據(jù)多元智能的理論，每個(gè)孩子都有他的優(yōu)勢(shì)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短要順著他們的優(yōu)勢(shì)，按照他們的個(gè)性、特長(zhǎng)去培養(yǎng)?，F(xiàn)在不是，我們按照一個(gè)模子去培養(yǎng)，就像制造標(biāo)準(zhǔn)件一樣，由小學(xué)到初中到高中到大學(xué)，這很值得深思。江西的老師們，在體制沒(méi)有改的現(xiàn)狀下，我們要清醒，要順著孩子的天性培養(yǎng)我們的學(xué)生，去培養(yǎng)自己的孩子。不要過(guò)重地來(lái)看待高考這東西，天生我材必有用，在西方的觀(guān)點(diǎn)里面，如果一個(gè)人有專(zhuān)門(mén)的技能，有穩(wěn)定的職業(yè)，能夠?yàn)樯鐣?huì)為別人服務(wù)，自己生活得很好，這就是成功人士。所以我希望老師們，年輕的家長(zhǎng)們?cè)谶@個(gè)方面要轉(zhuǎn)變觀(guān)念。當(dāng)然，出現(xiàn)上述的問(wèn)題，也有語(yǔ)文課程語(yǔ)文內(nèi)容的原因，語(yǔ)文教學(xué)、課程方法也要進(jìn)一步改革?？傊?，要找準(zhǔn)問(wèn)題進(jìn)行綜合治理。以上，我就用非常簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)回顧一下十年課改。

解讀

下面?zhèn)戎貋?lái)談?wù)剬?duì)2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)解讀。它的全稱(chēng)叫做《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》。

這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)2001年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的一個(gè)修訂，是個(gè)修訂版。下面，我就來(lái)做個(gè)解讀。

第一點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在01年課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿的基礎(chǔ)上繼承了什么，堅(jiān)持了什么，我歸納了四個(gè)堅(jiān)持。

第一個(gè)堅(jiān)持，堅(jiān)持了01年課改初期實(shí)驗(yàn)稿提出的語(yǔ)文課程的基本理念。不僅堅(jiān)持了而且修訂版中對(duì)這四個(gè)理念講得更清楚了。

第1個(gè)理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是個(gè)核心的概念，它是隨著對(duì)語(yǔ)文課程和教學(xué)的認(rèn)識(shí)的深化提出來(lái)的。新中國(guó)成立到今天，大體經(jīng)歷了這樣幾個(gè)認(rèn)識(shí)階段，語(yǔ)文是教知識(shí)的，重知識(shí)的階段；慢慢地到上個(gè)世紀(jì)60年代，“雙基”基本知識(shí)、基本技能；到了文化大革命之后，提出培養(yǎng)語(yǔ)文能力發(fā)展智力；到了上個(gè)世紀(jì)末，課改初期，提出了語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)概念。什么叫語(yǔ)文素養(yǎng)？以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思維品質(zhì)、思想道德、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法融合，這就叫一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。最核心關(guān)鍵的部分是一個(gè)人語(yǔ)文能力，但是只有語(yǔ)文能力是不夠的，是語(yǔ)文能力和其他要素的融合。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為，語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣這都是更加重要的要素。

第2個(gè)課程的理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)這個(gè)課程理念要抓住3個(gè)要點(diǎn)。重視語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生思想情感起的熏陶感染的作用；語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的，所以在教學(xué)當(dāng)中要加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，包括剛才看到的口語(yǔ)交際課，要設(shè)計(jì)更多的有訓(xùn)練價(jià)值的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力；第3個(gè)要點(diǎn)要利用漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，漢字的特點(diǎn)、詞語(yǔ)的特點(diǎn)、語(yǔ)言的特點(diǎn)、文章寫(xiě)法的特點(diǎn)，就能把語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行得更加有效。

第3個(gè)理念，倡導(dǎo)合作、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式。老師要清楚，要改變傳統(tǒng)的知識(shí)講授的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)模式，這是一個(gè)很深刻的變化。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高靠講、靠說(shuō)是不行的，是要靠訓(xùn)練的、是要靠語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練和豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中慢慢養(yǎng)成生成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。低年級(jí)的教學(xué)中，一定要保護(hù)學(xué)生的天性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)要求也寫(xiě)進(jìn)了修訂版的課程標(biāo)準(zhǔn)里面。也就是說(shuō)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定要和中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)格地區(qū)分開(kāi)來(lái)，要向幼兒園學(xué)習(xí)，做好幼小銜接。低年級(jí)的教學(xué)一定要兒童化，要向西方學(xué)習(xí)，更多地在活動(dòng)中學(xué)、在游戲中學(xué)、增加體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。另外自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、自學(xué)是基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃罱K要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。葉圣陶說(shuō)過(guò)：老師的教是為了用不著教。老師今天的教是為了學(xué)生明天自己會(huì)學(xué)，自己讀書(shū)不待老師講，自己作文不待老師改，這是我們語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。從低年級(jí)開(kāi)始就要重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)了漢語(yǔ)拼音就要鼓勵(lì)孩子自己用漢語(yǔ)拼音自己認(rèn)讀識(shí)字，鼓勵(lì)孩子用漢語(yǔ)拼音糾正讀錯(cuò)了的字音和地方音，鼓勵(lì)他們用自己的方法來(lái)識(shí)記生字，這就是最初步的自學(xué)任務(wù)，要一點(diǎn)一滴地用問(wèn)題、作業(yè)紙、自學(xué)提綱慢慢地培養(yǎng)學(xué)生走向自學(xué)的路。在自學(xué)基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行有價(jià)值的合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程，合作探究學(xué)習(xí)一定要有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，有一點(diǎn)難度的問(wèn)題，另外一定要組織好，成員都能投入到合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要組織好小組之間的交流，全班的互動(dòng)，體現(xiàn)探究合作的過(guò)程。

第4個(gè)理念，建設(shè)開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課程。這個(gè)理念最終的目標(biāo)是要建立一個(gè)新的語(yǔ)文課程體系，這就是課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科之間融合的語(yǔ)文課程體系。希望老師增強(qiáng)課程意識(shí)，在大語(yǔ)文教育觀(guān)的指導(dǎo)下，既做國(guó)家課程的執(zhí)行者，又做地方和校本課程的開(kāi)發(fā)者。這次課改，提出三級(jí)管理的課程體制，國(guó)家的、地方的、學(xué)校的。相信江西在建設(shè)地方和校本課程這方面都有許多好的經(jīng)驗(yàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版堅(jiān)持了上述理念，經(jīng)過(guò)十年課改的實(shí)踐，這四個(gè)基本理念是正確的，還是我們今后課程改革的指導(dǎo)。

第二個(gè)堅(jiān)持，堅(jiān)持三個(gè)維度的課程目標(biāo)，也就是知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這三個(gè)維度的課程目標(biāo)不是等同的，知識(shí)與能力，過(guò)程與方法這是語(yǔ)文的基礎(chǔ)目標(biāo)，是體現(xiàn)語(yǔ)文課程本真的目標(biāo)，是第一位的。如果我們不落實(shí)、不達(dá)成這兩方面的目標(biāo)就不能稱(chēng)其為語(yǔ)文課。而情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)，是各科共同的目標(biāo)。所以我們?cè)诮陶Z(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，首先要考慮一篇課文在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法上讓學(xué)生得到什么，這是第一位的而且要十分明確。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)上應(yīng)該讓學(xué)生明白些什么。正因?yàn)槿绱耍谡Z(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，在達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)達(dá)成的方法上，是和其他課程不一樣的，特別是和思想品德課時(shí)不一樣的。思想品德課可以用講述的辦法、說(shuō)教的辦法，但是語(yǔ)文課時(shí)萬(wàn)萬(wàn)不可的。語(yǔ)文課落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)一定要通過(guò)語(yǔ)言文字、一定要依憑語(yǔ)言文字、一定要從語(yǔ)言文字入手，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這樣，在情感、態(tài)度、思想道德這些方面受到熏陶，所以語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的方法應(yīng)該是八個(gè)字：潛移默化、熏陶感染。要的是滴水穿石之功，而不是通過(guò)一次的說(shuō)教，這一點(diǎn)，請(qǐng)老師們注意。

第三個(gè)堅(jiān)持，堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。大道理不講了，說(shuō)到底，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，最終是為了提升培養(yǎng)國(guó)家、民族的科技創(chuàng)新能力。因?yàn)?，今日之中?guó)，是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，是經(jīng)濟(jì)大國(guó)，但還不是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，更不是科技強(qiáng)國(guó)，我們要擺正位置。改革開(kāi)放30年，我們靠辛苦掙錢(qián)，靠賣(mài)資源掙錢(qián)，我們賣(mài)初級(jí)產(chǎn)品，美國(guó)賣(mài)智力。至今中國(guó)，13億、14億人口沒(méi)有一個(gè)諾貝爾自然科學(xué)家獎(jiǎng)的得主，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)有80多個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主，英國(guó)劍橋大學(xué)也出了80多個(gè)，我們那么多高等大學(xué)沒(méi)有1個(gè)，差距之大，可想而知。這次課改，特別強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，意義我們可以想見(jiàn)。提示老師在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅教知識(shí)關(guān)注分?jǐn)?shù)，更要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，要發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的想象力，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，來(lái)提高他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。

第四個(gè)堅(jiān)持，堅(jiān)持推進(jìn)兒童閱讀。課標(biāo)提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，給老師提出了方向也是提高孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的根本之路。

比較

下面談?wù)?011版課程標(biāo)準(zhǔn)與2001班課程標(biāo)準(zhǔn)相比，強(qiáng)化了什么，改進(jìn)了什么。透過(guò)標(biāo)準(zhǔn)給我們提供了新的改革信息。

第一，更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。修訂版的課標(biāo)里講，語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力?！罢Z(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”這是新中國(guó)成立以來(lái)歷次教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)有的提法。過(guò)去一般的講法是，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)文字的能力。這次直接講，就是要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，這是有背景的。即當(dāng)前，整個(gè)國(guó)民的語(yǔ)文運(yùn)用能力在下降，所以這次標(biāo)準(zhǔn)修訂強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字運(yùn)用、加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用。課程標(biāo)準(zhǔn)由若干個(gè)關(guān)鍵詞，出現(xiàn)頻率最高的是“運(yùn)用”兩個(gè)字，在課標(biāo)里出現(xiàn)了33次，希望引起在座老師的高度重視，我們要在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是低、中、高年級(jí)都要采取多種措施加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

具體來(lái)說(shuō)，低年級(jí)要落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，關(guān)鍵抓態(tài)度，抓激活學(xué)生運(yùn)用的欲望，“會(huì)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)、敢問(wèn)、想寫(xiě)”，會(huì)聽(tīng)別人講的話(huà)，有意思自己愿意表達(dá)，有問(wèn)題敢問(wèn)，不管是大人小孩，不管是人多人少，而且有一點(diǎn)想法自己先寫(xiě)下來(lái)。到了中年級(jí)，聽(tīng)要能把握主要內(nèi)容，說(shuō)能大膽地主動(dòng)地大方地與別人溝通，能講清楚自己要表達(dá)的意思。高年級(jí)，聽(tīng)要抓主要字詞，別人講的一篇話(huà)有幾個(gè)要點(diǎn)，要記得很清楚。說(shuō)要能在稍作準(zhǔn)備的情況下，當(dāng)眾做1、2分鐘的發(fā)言。寫(xiě)，按照課標(biāo)要求，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文??不僅如此，希望高年級(jí)的孩子能夠用書(shū)面表達(dá)大體上語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的技能。比如：做課堂筆記，在高年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的能力和習(xí)慣。

以上，是課標(biāo)傳達(dá)給我們的最重要的一條改革信息，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

第二、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。修訂版的課標(biāo)把識(shí)字寫(xiě)字的重要性講得非常好清楚，“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫徹整個(gè)義務(wù)教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容?！睆男W(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)，識(shí)字寫(xiě)字都是重要的教學(xué)內(nèi)容，都要重視識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)字。課標(biāo)后面附了兩個(gè)表，一個(gè)是300個(gè)基本字，一個(gè)義務(wù)教育階段的3500個(gè)常用字。在課程標(biāo)準(zhǔn)里面，規(guī)定了小學(xué)階段識(shí)字的字量、字種，可見(jiàn)識(shí)字寫(xiě)字的重要性。在寫(xiě)字方面，針對(duì)課改以來(lái)，中小學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量下降、錯(cuò)別字多這樣的問(wèn)題，這次課程標(biāo)準(zhǔn)里面提出加強(qiáng)寫(xiě)字的一系列的具體措施。比如，課標(biāo)里明確規(guī)定，第1、第2、第3學(xué)段小學(xué)各個(gè)年級(jí)，每天語(yǔ)文課要拿出10分鐘來(lái)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，做到天天練，這是一個(gè)很明確的要求。另外，要把日常的書(shū)寫(xiě)當(dāng)做練字的過(guò)程，在作文的書(shū)寫(xiě)當(dāng)中老師要嚴(yán)格要求等等。一節(jié)課40分鐘，拿出10分鐘來(lái)書(shū)寫(xiě)，課時(shí)更完不成了，怎么辦？方法要改進(jìn)，任務(wù)要完成。按我的理解，低、中、高年級(jí)的書(shū)寫(xiě)任務(wù)是不一樣的、練習(xí)的內(nèi)容是不一樣的。低年級(jí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在田字格里認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字、寫(xiě)詞；中年級(jí)在方格里面書(shū)寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě)字詞句子，和進(jìn)行小的練筆。高年級(jí)除了詞句的練習(xí)以外，還要更多地結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行各種練筆。這樣的練習(xí)，只要我們重視寫(xiě)字的質(zhì)量，都應(yīng)該視為課標(biāo)里提出來(lái)的10分鐘的寫(xiě)字練習(xí)。

課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從第一學(xué)段講到初中，這是從來(lái)沒(méi)有的。特別是低年級(jí)老師，在今后的寫(xiě)字教學(xué)中一定要加強(qiáng)教育嚴(yán)格要求，使他們從小養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。中高年級(jí)的老師要一直強(qiáng)調(diào)一直糾正，使我們的孩子能夠漸漸地形成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第三，更加強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)和中華優(yōu)秀文化的傳承。核心價(jià)值觀(guān)要通過(guò)老師的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義的教育、愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義榮辱觀(guān)的教育、傳統(tǒng)美德的教育，方法是潛移默化、熏陶感染。另外，我們還要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)文化因素的滲透，在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)文化，使我們的孩子熱愛(ài)母語(yǔ)、熱愛(ài)祖國(guó)文化，由了解到欣賞到繼承?，F(xiàn)在根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)新的教科書(shū)，準(zhǔn)備要落實(shí)這些精神，如在加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的方面，在教科書(shū)里增加這方面的內(nèi)容，從中年級(jí)開(kāi)始增加一點(diǎn)有意思的小古文的學(xué)習(xí)。

第四，更加強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)、多積累、多實(shí)踐。這“三多”是我國(guó)優(yōu)良的語(yǔ)文教育傳統(tǒng)，許多成功人士的經(jīng)驗(yàn)證明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)——課內(nèi)讀方法課外求發(fā)展，三分靠課內(nèi)七分靠課外，老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人。語(yǔ)文課程教學(xué)的改革有很大空間，但是這個(gè)空間還是有盡頭，而兒童閱讀是無(wú)限的。推進(jìn)兒童閱讀，可以花很少的時(shí)間取得很大的效果，這是非常經(jīng)濟(jì)、非常劃算的。所以，課標(biāo)的修訂更加強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累、多實(shí)踐。

以上這四個(gè)方面加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用、加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字、加強(qiáng)主流價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)，中華文化的傳承、加強(qiáng)讀書(shū)積累實(shí)踐，四個(gè)更加強(qiáng)調(diào)傳達(dá)了今后相當(dāng)一段時(shí)間深化語(yǔ)文教學(xué)改革的信息。

如何深化

第一、在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞。低年級(jí)要改變以分析問(wèn)題為主的教學(xué)狀況，堅(jiān)決落實(shí)以識(shí)字寫(xiě)字為主。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字、詞、句的訓(xùn)練?；救蝿?wù)有四個(gè)，第1，識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞；第2，讀好課文，正確的讀、讀到通順而不是有感情地讀。把句子讀正確、讀通讀順并不是一件很容易的事情。比如，“正確地讀”里有一個(gè)指標(biāo)，讀出長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)的停頓，這是語(yǔ)感的問(wèn)題，需要低年級(jí)老師細(xì)心培養(yǎng)。怎么培養(yǎng)？范讀！老師要拿出課文里的長(zhǎng)句子范讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們聽(tīng)出來(lái)，老師是在哪些地方停頓的，學(xué)生要練、師生要評(píng)議，慢慢慢慢地建立起他的基礎(chǔ)語(yǔ)感。所以，低年級(jí)的朗讀重在正確的讀的指導(dǎo)。第3，了解少量重點(diǎn)詞句的意思。第4，積累語(yǔ)言。

要給孩子打好基礎(chǔ)，進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育，基礎(chǔ)打好了，孩子以后的發(fā)展一定會(huì)好。基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。怎么加強(qiáng)？

1、要把識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)。

2、在設(shè)計(jì)教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要保證識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞的時(shí)間，保證訓(xùn)練的時(shí)間。

3、要改進(jìn)方法。根據(jù)課標(biāo)的要求，低年級(jí)要做到“多認(rèn)少寫(xiě)、認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”，一定要把要求認(rèn)的字和要求寫(xiě)的字分得清清楚楚。要求認(rèn)的字要降低要求，課標(biāo)對(duì)它的要求只有一個(gè)“會(huì)認(rèn)”，讀準(zhǔn)字音這樣在閱讀當(dāng)中不成為障礙，這就是要求認(rèn)的字的要求。這類(lèi)字的教學(xué)抓住兩點(diǎn)：

1、抓住特點(diǎn)整體識(shí)記，千萬(wàn)不要主動(dòng)進(jìn)行字形分析，只要鼓勵(lì)孩子用自己的方法識(shí)記。

2、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。要求認(rèn)的字當(dāng)堂鞏固、聯(lián)系前幾天學(xué)的字一起復(fù)習(xí)鞏固、滾雪球般地來(lái)復(fù)習(xí)鞏固、在復(fù)習(xí)鞏固中講求方法，用游戲的、活動(dòng)的方法鞏固、要把一大批字放入語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固、在課外閱讀中復(fù)習(xí)鞏固。

這次修訂課標(biāo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況，大家普遍反應(yīng)低年級(jí)的認(rèn)字量和寫(xiě)字量偏大。所以課標(biāo)修訂組的專(zhuān)家們，聽(tīng)取了大家的意見(jiàn)，低年級(jí)認(rèn)字量、寫(xiě)字量各減200個(gè)。要求認(rèn)的字從1800減到1600，要求寫(xiě)的字從1000個(gè)減到800個(gè)，修改之后的教材，負(fù)擔(dān)會(huì)小一點(diǎn)。希望老師們給低年級(jí)孩子的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)打牢基礎(chǔ)、打好基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、教給方法，在寫(xiě)字指導(dǎo)上要下更多的功夫。在識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ)上，還要重視詞語(yǔ)的教學(xué)。低年級(jí)一個(gè)很有效的辦法就是在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中多做這樣的練習(xí)：口頭組詞、書(shū)面組詞、一個(gè)字組多個(gè)詞，來(lái)增加學(xué)生的詞匯量。

中高年級(jí)也要改變當(dāng)下閱讀教學(xué)中，字詞教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象。課標(biāo)里提到字詞教學(xué)是我們的重要內(nèi)容，我們要對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞更多的重視、更高的地位，想更多的辦法。要加強(qiáng)詞語(yǔ)的辨析工作，以便使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)準(zhǔn)確地用詞表達(dá)，避免用詞不當(dāng)?shù)那闆r出現(xiàn)。

第二，加強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。首先，要改革閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，讓它更有效。在諸教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，要改變閱讀教學(xué)只管閱讀而不管口頭、書(shū)面的運(yùn)用，讀歸讀、說(shuō)歸說(shuō)、寫(xiě)歸寫(xiě)。要加強(qiáng)幾方面的聯(lián)系。特別是閱讀教學(xué)，要重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、重視文章寫(xiě)法的揣摩、重視設(shè)計(jì)更多的實(shí)用的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。比如低年級(jí)，我們要結(jié)合學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生用課文里面的幾個(gè)詞說(shuō)句子、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)。還要重視從課文里提取常用的句式、表達(dá)作用好的句式，讓學(xué)生讀、積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用。中高年級(jí)，要結(jié)合文本的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)法設(shè)計(jì)多樣的小練筆。如《燕子專(zhuān)列》中設(shè)計(jì)政府如何發(fā)出呼吁；如表達(dá)方式上的練筆，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》總分總的寫(xiě)法。高年級(jí)還可以搞一點(diǎn)續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)??總之，在三類(lèi)課上，都可以增加語(yǔ)言文字訓(xùn)練的練習(xí)。

另外還可以增強(qiáng)學(xué)生在生活當(dāng)中用口頭和書(shū)面表達(dá)，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活的意識(shí)，多做這方面的練習(xí)，比如美國(guó)12歲孩子給總統(tǒng)競(jìng)選人寫(xiě)信，批評(píng)其政策的事例。希望老師上好三類(lèi)課外，在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用口頭、書(shū)面表達(dá)來(lái)服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。

第三、加強(qiáng)課外閱讀。由于時(shí)間關(guān)系，實(shí)在不能說(shuō)了，希望江西的老師要通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)的辦法，擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、進(jìn)行課外閱讀的推薦、展示、交流、激勵(lì)，兒童閱讀要進(jìn)課堂、進(jìn)課表、進(jìn)教材、進(jìn)評(píng)價(jià)，如果這方面我們做好了，孩子們的文學(xué)素養(yǎng)就能夠大大提高。

第四、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一句話(huà)，我們要把孩子越教越聰明，而不是越教越愚笨。在平時(shí)教學(xué)中要讓學(xué)生自己學(xué)、自己開(kāi)動(dòng)腦筋、讓他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、敢于提出問(wèn)題，激活他們的想象力。要在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。

因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話(huà)，今天給我的時(shí)間時(shí)間實(shí)在是給得太少了，只能是提綱式地講一講，好在，以后還有機(jī)會(huì)。最后，再一次感謝大家！

第二篇：崔巒老師的報(bào)告實(shí)錄

崔巒老師的報(bào)告實(shí)錄

（沂南教師根據(jù)臨沂市“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”觀(guān)摩會(huì)上錄像整理）

臨沂的各位老師： 下午好！

第三次到臨沂，臨沂是我十分敬仰的地方，紅嫂在臨沂，有沂蒙山精神。從2001年開(kāi)始到現(xiàn)在，共和國(guó)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了16年，有兩個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間。16年來(lái)，我們的課程和教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，山東表現(xiàn)得很突出。而主題學(xué)習(xí)應(yīng)該是山東而至全國(guó)，語(yǔ)文園地的一朵奇葩。希望改革進(jìn)入深水區(qū)后，我們?cè)偌影褎?，擼起袖子加油干。把語(yǔ)文教學(xué)改革做得更好。

一、我們必須堅(jiān)守的目標(biāo)：核心素養(yǎng)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)

致力于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個(gè)熱詞，國(guó)際上的研究比我們?cè)?。近幾年，教育部組織了一些專(zhuān)家，前不久也發(fā)表了一些報(bào)告。說(shuō)得簡(jiǎn)單些，核心素養(yǎng)包括三個(gè)維度：

1.健康的身心。作為一個(gè)學(xué)生，我們希望他們身體健康、心理健康。健康的身心是一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作的本錢(qián)。你沒(méi)有好身體，沒(méi)有健康的心理，一切為零，什么也談不到。所以，我們培養(yǎng)人，首先要讓我們的孩子身體健康、心理健康。毛主席在上世紀(jì)50年代，就講過(guò)“健康第一！”。我把它叫做“育體”。

2.良好的品格。我把它叫做“育德”。主要指我們培養(yǎng)的人，要有正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，要熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，有家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。另外，還要有良好的道德。包括傳統(tǒng)的美德和社會(huì)主義的核心價(jià)值觀(guān)。這是管方向的，是一個(gè)人的靈魂，非常非常重要。

3.關(guān)鍵的能力。我把它叫做“育智”。包括學(xué)習(xí)的能力和做事的能力，這是一個(gè)人看家的本領(lǐng)。在當(dāng)今社會(huì)里，關(guān)鍵能力，除了各門(mén)學(xué)科要培養(yǎng)的能力之外，還有一個(gè)共同的能力——信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力

以上三個(gè)方面，合起來(lái)就是一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個(gè)上位的概念，在它下面是各門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

對(duì)語(yǔ)文來(lái)講，語(yǔ)文核心素養(yǎng)，應(yīng)該包括五個(gè)方面：

1.良好雛形的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，不可能形成固定的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，但是要進(jìn)行人格雛形的培養(yǎng)。給他播下良好的習(xí)慣的種子。按習(xí)總書(shū)記的話(huà)講“扣好人生的第一?？圩印?，同樣愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，有一點(diǎn)家國(guó)的情懷，有一點(diǎn)兒責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

我們的統(tǒng)編教材，第2課《我是小學(xué)生》，就是小學(xué)生要學(xué)習(xí)好、身體好、思想好，這就是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在小學(xué)階段，更希望通過(guò)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生人格雛形的培養(yǎng)。重慶的一所學(xué)校，對(duì)新入學(xué)的孩子，花一個(gè)月培養(yǎng)十種好習(xí)慣。比如，早上起床后，跟爸媽打招呼；出了家門(mén)上學(xué)，說(shuō)再見(jiàn)；回家見(jiàn)父母家人，道一聲“我回來(lái)了”，這就是一種習(xí)慣。再比如，整理自己的學(xué)習(xí)用品，整理自己的書(shū)包，這又是一種習(xí)慣；平時(shí)養(yǎng)成力所能及的家務(wù)，洗洗小手絹，洗洗襪子等。家長(zhǎng)特別高興！一種好習(xí)慣，一般要30天的時(shí)間。這是做人教育，很好的辦法。過(guò)去，總講道理不行，要踐行，要養(yǎng)成習(xí)慣。

有時(shí)顛倒了，大學(xué)講習(xí)慣。我靠大學(xué)近，有時(shí)進(jìn)去，大學(xué)生公寓沒(méi)法看，習(xí)慣要在小學(xué)培養(yǎng)。

2.夯實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)的基礎(chǔ)。

我們?cè)谛W(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)一定要給學(xué)生夯實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)的基礎(chǔ)，是我們的學(xué)科性質(zhì)、目的任務(wù)決定的。書(shū)，是書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字。我們臨沂出了書(shū)圣王羲之。咱們這兒寫(xiě)字教學(xué)我不知道，我去過(guò)壽光，壽光在寫(xiě)字上很有辦法。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)有一把很好的尺子，六個(gè)“一”。

（1）有一定的識(shí)字量和詞匯量。按課標(biāo)要求，認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用漢字，詞匯量沒(méi)有明確的規(guī)定，但我們可以推算，一個(gè)字組三個(gè)詞，7500詞，打一點(diǎn)折扣，7000個(gè)詞，而且這7000詞能在表達(dá)中靈活運(yùn)用的，這叫積極詞匯；而不是只會(huì)抄、只會(huì)默寫(xiě)的消極詞匯。才能表達(dá)自如、靈動(dòng)。希望主題學(xué)習(xí)在這方面做個(gè)研究，在小學(xué)階段積累多少詞匯量。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（2）能寫(xiě)一手好字。字要寫(xiě)得正確、端正、整潔、美觀(guān)。到了小學(xué)高年級(jí)，我還希望，學(xué)生練一點(diǎn)行楷字，尤其在我們這出圣人的地方。寫(xiě)行楷，到了中學(xué)，要記筆記，寫(xiě)慢了，影響復(fù)習(xí)，乃至影響質(zhì)量。

（3）能讀懂一篇文章、一本書(shū)。讀懂一篇文章，不是讀讀就過(guò)去了，是抓得實(shí)。讀了書(shū)，要給學(xué)生留下痕跡。在路上，畢老師和我聊天時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本里很多她都能背下來(lái)，我也相信，她教過(guò)的學(xué)生也對(duì)這些文章深刻。這就是教讀，而不是泛泛地讀。要通過(guò)講讀教學(xué)，從語(yǔ)言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；然后回過(guò)頭來(lái)，看看這樣的內(nèi)容，這樣的思想感情，看看作者是怎么樣用語(yǔ)言文字表達(dá)的，這叫“一個(gè)來(lái)回”。這是山東經(jīng)驗(yàn)，走一個(gè)來(lái)回。也就是說(shuō)，我們的教讀教學(xué)，要得言、得法、得意。得言，揣摩語(yǔ)言，玩味語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言；得法，了解文章的基本寫(xiě)法：低年級(jí)詞句運(yùn)用，中年級(jí)段落布局，高年級(jí)布局謀篇。就像葉老說(shuō)的：“課文，無(wú)非是個(gè)例子。”盡而，能讀懂一本書(shū)。讀一本書(shū)后，大致知道這本書(shū)講了什么內(nèi)容，傳播什么樣的價(jià)值觀(guān)，在語(yǔ)言上使自己有什么樣的啟發(fā)。

（4）能寫(xiě)一篇文章。按《課標(biāo)》規(guī)定，到了高年級(jí)，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、應(yīng)用文，做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體。

（5）有一副好口才。能說(shuō)會(huì)道，能言善辯。口頭表達(dá)能力強(qiáng)。記得那次在沂水，你們一個(gè)作文教學(xué)的活動(dòng)，給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)命題，口頭作文，給我印象特別深刻。想二三分鐘就說(shuō)出來(lái)，真的做到出口成章。語(yǔ)文就要培養(yǎng)這樣的本事。講，能夠吸引人；交流，能夠很得體。我在等飛機(jī)期間，還在看馬云的演講，他沒(méi)有稿子講一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)，一點(diǎn)兒沒(méi)問(wèn)題。要愛(ài)讀書(shū)，能說(shuō)能寫(xiě)。才能成為成功的企業(yè)家。

（6）養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。天天讀書(shū)的習(xí)慣。

如果一個(gè)小學(xué)生做到這六個(gè)“一”，就做到了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)。

3.要提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。單提出來(lái)，因?yàn)殚喿x素養(yǎng)太重要了。閱讀，是教育的核心。

（1）因?yàn)閷W(xué)校里的絕大多數(shù)課程，是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的，包括數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)書(shū)，你要解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，你要先讀。英語(yǔ)、科學(xué)、道德與法治，都要通過(guò)閱讀。所以，閱讀，是至關(guān)重要的。

（2）一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的成長(zhǎng)史。閱讀素養(yǎng)高的人，一定成長(zhǎng)的好。

（3）閱讀熊使人有廣泛的知識(shí)，寬闊的胸懷。

（4）閱讀能增加人的積累，方方面面的積累，知識(shí)的積累、文化的積累??一定要把提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，當(dāng)成重中之重。我們的主題學(xué)習(xí)，也是從補(bǔ)充讀物，增加閱讀量，改變閱讀教學(xué)，使學(xué)生有自己閱讀的時(shí)間。這個(gè)路子是非常對(duì)?，F(xiàn)在我們國(guó)家，正在抓從幼兒園乃至到高中的改革，基本確定下來(lái)，改變一張?jiān)嚲矶ńK身的模式。今后中考試兩個(gè)依據(jù)一個(gè)參考：依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)，依據(jù)高考的成績(jī)（語(yǔ)、數(shù)、外），數(shù)學(xué)要降低難度，外語(yǔ)原來(lái)講要交給社會(huì)，哪次好取哪次，將來(lái)競(jìng)爭(zhēng)在語(yǔ)文上。一個(gè)參考，就是高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是最后高考的重要參考。三加三，第一個(gè)“三”是語(yǔ)、數(shù)、外；第二個(gè)“三”，是從物理、生物、化學(xué)、歷史、地理、政治里選“三科”，作為高考的成績(jī)。所以，語(yǔ)文的重要性突顯出來(lái)了。

難度降低了，但是知識(shí)面打開(kāi)了，不僅考教材中學(xué)的，還考你課外學(xué)的。所以鼓勵(lì)學(xué)生增加廣度，大量閱讀，提升廣泛閱讀的水平。

高考的語(yǔ)數(shù)外，今后會(huì)加大題面的題量，字比現(xiàn)在要多的多，有的說(shuō)要增加一倍，有的說(shuō)增加的還多，要考閱讀的質(zhì)量。有人說(shuō)：今后高考的題目，1/4的學(xué)生能做完。今后的中考高，把小學(xué)階段學(xué)的內(nèi)容，也作為中高考必考的內(nèi)容。包括語(yǔ)文，會(huì)考到小學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)學(xué)得扎實(shí)不扎實(shí)，很重要。所有這些告訴我們，要重視語(yǔ)文，重視閱讀。

北大陳原平教授：“一個(gè)人一生的道路取決于語(yǔ)文?！泵珴蓶|最后成了偉大的政治家和軍事家，得益于學(xué)習(xí)的閱歷。他活到老，學(xué)到老，去逝前還在讀書(shū)。他的木板床高高地摞著書(shū)。馬云和新東方的俞敏洪，他們都講：我們的成功得益于閱讀。他們的事業(yè)做得多么大，但是每天晚上還要讀書(shū)，還要寫(xiě)作。他們的語(yǔ)文能力，是通過(guò)日積月累得來(lái)的。我們語(yǔ)文老師，真得有點(diǎn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。讓我們的孩子思想道德強(qiáng)一些，語(yǔ)文素養(yǎng)多一些。

4.培養(yǎng)自學(xué)的能力和獨(dú)立思考的能力。

道理很簡(jiǎn)單，我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)行到終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，一定要活到老，學(xué)到老。甚至說(shuō)，以后出門(mén)買(mǎi)出西，帶個(gè)手機(jī)就行了；再過(guò)幾年，手機(jī)不用了，帶個(gè)臉就行了。老師不可能跟你一輩子。

葉老說(shuō)“教是為了不需要教”?！皩W(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；學(xué)生自能作文，不待老師改?！边@是我們語(yǔ)文教學(xué)的理想境界，所以從娃娃開(kāi)始，培養(yǎng)語(yǔ)文的自學(xué)能力。當(dāng)孩子學(xué)了漢語(yǔ)拼音以后，就引導(dǎo)他們借助漢語(yǔ)拼語(yǔ)糾正地方音，糾正讀錯(cuò)的音；指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法識(shí)記漢字，編順口溜、編字謎識(shí)記。慢慢，通過(guò)提出問(wèn)題，通過(guò)作業(yè)單，通過(guò)提綱，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。到了高年級(jí)，先學(xué)后教。我們的主題教學(xué)，我們的單元整合教學(xué)，都是先學(xué)后教。我們的教學(xué)，從檢查預(yù)習(xí)開(kāi)始。葉老說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)，就是預(yù)習(xí)、交流、練習(xí)。所以培養(yǎng)自學(xué)能力，希望在常規(guī)教學(xué)中，在主題學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出來(lái)。

再有就是培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。外國(guó)批評(píng)中國(guó)的基礎(chǔ)教育：學(xué)生書(shū)讀得少，知識(shí)面狹窄。國(guó)外，教師講得少，給學(xué)生開(kāi)了一些書(shū)單，每個(gè)學(xué)期，學(xué)生照單讀書(shū)。再就是批評(píng)我們的學(xué)生“思辨能力差”。沒(méi)有自己的腦袋，不會(huì)思考問(wèn)題，不會(huì)解決問(wèn)題，很少有獨(dú)立的見(jiàn)解。這就需要我們從小培養(yǎng)。敢問(wèn)，是獨(dú)立思考的第一步，讓每個(gè)孩子敢于提問(wèn)題，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)，只要提出問(wèn)題就給予鼓勵(lì)，慢慢地從敢問(wèn)到善問(wèn)到會(huì)問(wèn)。最后再?lài)L試解決自己提出的問(wèn)題。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，激活孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的邏輯思維。

語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)是發(fā)展語(yǔ)言，一個(gè)就是發(fā)展思維。5.增加文化積淀，培養(yǎng)審美的情趣。

增加文化積淀，首先是增加中華優(yōu)秀文化的積淀。習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，這是民族文化的基因，要世世代代傳下去。所以部編本教材，在古詩(shī)詞，在小古文，在傳統(tǒng)文化里，都有了很大比重。表現(xiàn)形式在課文里，在課后練習(xí)題里都有。小古文從三年級(jí)就有，《楊氏之子》等出現(xiàn)在三年級(jí)里。孩子們?nèi)绻e淀得多，高考會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

2016年，北京的微寫(xiě)作，涉及到名著的有六七本。這些書(shū)孩子沒(méi)讀過(guò)，肯定失分了。所以廣泛地讀，從哪方面講，都是有好處的。

通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生的審美情緒。語(yǔ)文教材里，有美的景，美的事，美的人，美的語(yǔ)言。

總之，我認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)要包括上述五個(gè)方面。

二、必須為學(xué)生打好的底子 1.低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的底子。

臨沂今年部編本教材用到二上，到2019年全面鋪開(kāi)，這是中央的計(jì)劃，三年鋪開(kāi)。低年級(jí)的教材，不知道大家感覺(jué)如何，編得很辛苦，審得也很辛苦，審了差不多有20幾次，方方面面審。

教低年級(jí)教材，我們老師要關(guān)注幾個(gè)方面的變化。

一是識(shí)字和漢語(yǔ)拼音順序的變化。一上，先識(shí)字單元，再學(xué)拼音。主要考慮到孩子對(duì)漢字比較親近。入學(xué)前，接觸到的是漢字，而不是拼音。小學(xué)生在入學(xué)前，沒(méi)有不認(rèn)幾個(gè)字的。包括農(nóng)村的孩子，自己的名字、爸媽的名字、村子的名字，總認(rèn)得吧？學(xué)漢字會(huì)有親切感。幼小銜接自然。這次編排，實(shí)際從入學(xué)教育第一課，識(shí)字、閱讀已經(jīng)開(kāi)始了。第一課《我是中國(guó)人》，無(wú)意識(shí)地認(rèn)識(shí)了；第二課《我是小學(xué)生》，老師在領(lǐng)讀的過(guò)程中，讓學(xué)生唱的過(guò)程中，已經(jīng)無(wú)意識(shí)地識(shí)字了，在語(yǔ)言環(huán)境中，無(wú)意識(shí)地識(shí)字了。學(xué)生指著字在讀，實(shí)際閱讀已經(jīng)開(kāi)始了。學(xué)生并不覺(jué)得很陌生。

再一變化，就是閱讀這方面，從開(kāi)始就非常重視，體現(xiàn)了教師的教、群文閱讀和整本書(shū)連成一體。有意識(shí)地體現(xiàn)這樣一個(gè)理念，中高年級(jí)體現(xiàn)得更深。在低年級(jí)，親子閱讀，和大人一起讀，希望通過(guò)這種形式，培養(yǎng)興趣。加了“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”。這個(gè)大人，一是指教師，開(kāi)始希望教師和孩子同讀共益?！按笕恕钡牡诙€(gè)意思是家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)在閑暇時(shí)間里，和孩子一起讀，體現(xiàn)“親子閱讀”。這在國(guó)外，已經(jīng)很成熟了。國(guó)外的親子閱讀，最早是從18個(gè)月開(kāi)始。我們也知道，以色列在孩子出生后，有一個(gè)“吻甜書(shū)”儀式，孩子出生不久，在《圣經(jīng)》上涂一點(diǎn)蜜，告訴孩子書(shū)是甜的。你看看戴著小帽的猶太人，千分之二的人拿了百分之二十的諾貝爾獎(jiǎng)。這就是閱讀的差距。所以，我們從孩子小時(shí)起，抓閱讀，這思想要一以貫之。今后主題學(xué)習(xí)，再編讀本時(shí)，想辦法體現(xiàn)這種思想。

“口語(yǔ)交際”課，主要是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，能不能發(fā)展語(yǔ)言，關(guān)鍵看教師怎么引導(dǎo)，一是選話(huà)題，二是圍繞話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)得不深到說(shuō)得深，由說(shuō)得不好到好。要在真實(shí)的情境中教學(xué)。

在杭州聽(tīng)過(guò)一節(jié)口語(yǔ)交際課《慰問(wèn)》，一般是模擬情境。而這個(gè)老師，是從模擬情境開(kāi)始的，進(jìn)行指導(dǎo)，再進(jìn)行真刀真槍地練。杭州一個(gè)女孩得到白血病，這個(gè)老師事先跟小女生講了：某天上一堂口語(yǔ)交際課，要通過(guò)手機(jī)慰問(wèn)。這個(gè)環(huán)節(jié)就非常好。

《打電話(huà)》，就真得給爸爸媽媽打電話(huà)。

除了口語(yǔ)表達(dá)外，習(xí)作表達(dá)方面，我們也做了一些努力。一個(gè)是習(xí)作的安排，更有計(jì)劃性；第二就是在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)、借鑒作者的表達(dá)方法外，中高年級(jí)，每本書(shū)都有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的習(xí)作單元。如果把三至六年級(jí)的習(xí)作單元串起來(lái)，基本的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，都有了。習(xí)作里的閱讀課，是指向習(xí)作的，教師不用分析課文內(nèi)容，而是直接關(guān)注習(xí)作表達(dá)。讓學(xué)生遷移方法，練寫(xiě)內(nèi)容。

使用部編本教材，老師要做好這五件事：（1）識(shí)好字。

古人讀“三百千”。我們要一方面用教科書(shū)，教好該識(shí)的字；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，多識(shí)一點(diǎn)字。多識(shí)字的好處，就是早讀書(shū)；早讀書(shū)，就能早啟智，就能早聰明，人生聰明識(shí)字始。全國(guó)面上不能這么做，但根據(jù)自身情況，要量力去做。希望明年秋季時(shí)，老師們做一個(gè)前測(cè)，看沒(méi)上學(xué)的孩子，能識(shí)多少字。我一個(gè)同事的孩子，上中關(guān)三小，學(xué)校一入學(xué)就檢測(cè)識(shí)字。找?guī)讉€(gè)高年級(jí)學(xué)生測(cè)2500字，結(jié)果我同事孩子的班，認(rèn)識(shí)2000字的占10%。

你不要把每個(gè)字，都當(dāng)成孩子都不認(rèn)識(shí)來(lái)教，你要摸底。有的老師很聰明，北京前門(mén)小學(xué)，一個(gè)教師教識(shí)字，13個(gè)生字，她就做到心中有數(shù)。她在下面畫(huà)了幾個(gè)向日葵葉子，每片葉子里貼一個(gè)大字?！靶∨笥?，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)字？”每個(gè)同學(xué)桌洞里有幾個(gè)小向日葵，認(rèn)識(shí)幾個(gè)涂幾個(gè)花瓣，教師一巡視就知道學(xué)生識(shí)字情況了。識(shí)字量最少的學(xué)生，變成了教師的“小老師”，無(wú)外乎給他讀得機(jī)會(huì)多，領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)多，抓兩頭，帶中間。因此，教師要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

一手抓利用教科書(shū)有師指導(dǎo)，一手抓生活中隨時(shí)隨處地學(xué)。走到哪兒認(rèn)到哪兒。坐車(chē)了，教他認(rèn)幾個(gè)字；去商店了，教他認(rèn)幾個(gè)字。有的教師在開(kāi)學(xué)前，就讓家長(zhǎng)做一個(gè)識(shí)字粘貼本，會(huì)認(rèn)一個(gè)貼一個(gè)，每周拿半節(jié)課交流?；ハ嘧x著聽(tīng)，小組交流，教師表?yè)P(yáng)。一個(gè)星期識(shí)10個(gè)8個(gè)，甚至50個(gè)是不難的。一學(xué)期，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課內(nèi)的300個(gè)字。

我認(rèn)識(shí)一個(gè)深圳的女老師，她孩子8歲。她說(shuō)只做兩件事，一是從小培養(yǎng)好習(xí)慣，自己的事自己做，自己能吃了大人不喂，自己能疊被子自己疊，所以孩子很能干。第二是陪孩子讀書(shū)。讓孩子看著書(shū)，爸爸媽媽給他讀。由能看圖到看字，由聽(tīng)讀到慢慢跟著讀，讀到8歲，這個(gè)男孩讀了2000本書(shū)。她家里的藏書(shū)是3萬(wàn)冊(cè)。這孩子能力就超強(qiáng)了。放假了，給媽媽說(shuō)：我想自己學(xué)代數(shù)，找本書(shū)自學(xué)。一個(gè)假期，學(xué)完了。找了卷子做，得了80分。閱讀的力量，太了不起了！閱讀培養(yǎng)起來(lái)的習(xí)慣，理解能力，都太了不起了。年輕的媽媽?zhuān)灰炖⒆友a(bǔ)習(xí)班，就每天陪著孩子讀書(shū)。也讀《道德經(jīng)》《論語(yǔ)》，就這樣一段一段的學(xué)。早識(shí)字，早讀書(shū)，這樣的孩子有后勁兒。現(xiàn)在講“不讀書(shū)的孩子是潛在的差生”，別看今天分還挺高，早晚會(huì)落后；喜歡讀書(shū)的孩子早晚會(huì)成長(zhǎng)。

（2）寫(xiě)好字。一二年級(jí)是黃金時(shí)期，一定要抓好。新出現(xiàn)的筆畫(huà)、筆順，都有標(biāo)注。語(yǔ)文園地里，都有歸類(lèi)字的梳理。教獨(dú)體字，要抓住關(guān)鍵筆畫(huà)，比如“心”，主筆是臥鉤；“人”，主筆是“捺”。合體字，要注意部件之間的“插、讓”。按課標(biāo)說(shuō)的，每天的語(yǔ)文課，拿出10分鐘時(shí)間練字。

（3）讀好文。不是講好課文，是讀好課文。首先是讀正確，接下來(lái)是讀流利，再后面才是有一定的語(yǔ)氣。字音要讀正確，兒化、變調(diào)要讀正確。不添字、不丟字、不顛倒、不重復(fù)，要讀出句子間的停頓，要讀出長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)間的停頓，這是國(guó)嘴的要求。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要培養(yǎng)語(yǔ)感。要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代語(yǔ)的語(yǔ)感和文言文的語(yǔ)感。語(yǔ)感包括語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、節(jié)奏。低年級(jí)，首先還要抓正確。比較難的是句間的停頓，長(zhǎng)句子間詞語(yǔ)中的停頓。這個(gè)怎么訓(xùn)練？教師要范讀。一遍一遍地讀，問(wèn)：在哪幾個(gè)詞語(yǔ)后停頓了？我讀你聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，慢慢地訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。小時(shí)候不培養(yǎng)，大了不行。過(guò)了這個(gè)村，沒(méi)有這個(gè)店。

比如《秋天來(lái)了》“一”字的變調(diào)。

（4）說(shuō)好話(huà)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教孩子說(shuō)好話(huà)。首先是敢說(shuō)。不能一說(shuō)話(huà)扭扭捏捏，像蚊子似的。由敢說(shuō)，到能說(shuō)，到善說(shuō)。除了口語(yǔ)課，也要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生。有的學(xué)校，課前三分鐘，就練口語(yǔ)，低年級(jí)講故事，由學(xué)號(hào)1到學(xué)號(hào)最后一個(gè)，到臺(tái)前講；中年級(jí)播報(bào)時(shí)事，大事小情，國(guó)際的、國(guó)內(nèi)的、市的、社區(qū)的、學(xué)校的、家里的都成；高年級(jí)，抓住一件事評(píng)論。這樣不間斷地、細(xì)水長(zhǎng)流地訓(xùn)練學(xué)生。訓(xùn)練幾年，學(xué)生的口頭表達(dá)能力會(huì)很強(qiáng)。

（5）讀書(shū)習(xí)慣。喜歡讀書(shū)，對(duì)讀書(shū)感興趣，愿意和別人交流自己的閱讀感受，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生一天不讀書(shū)，覺(jué)得自己一天白過(guò)了，覺(jué)得自己忘了一件重要的事了。

我想，低年級(jí)語(yǔ)文教師，重視學(xué)生這五件事，就已經(jīng)很不錯(cuò)了。就為中高年級(jí)打了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

至于寫(xiě)，要鼓勵(lì)孩子由說(shuō)轉(zhuǎn)到寫(xiě)。特別提一下，能寫(xiě)點(diǎn)字的時(shí)候，就讓學(xué)生寫(xiě)著玩?？梢韵犬?huà)個(gè)畫(huà)，再寫(xiě)幾個(gè)字，寫(xiě)個(gè)句子，這叫畫(huà)一話(huà)。

舉個(gè)例子，一個(gè)小男孩子2歲半，“小手電，打開(kāi)了，哇，射出一個(gè)小太陽(yáng)?！?一年級(jí)的小女孩，有一天，在家寫(xiě)作業(yè)：媽媽有兩只眼睛，左眼是專(zhuān)門(mén)看韓國(guó)電視連續(xù)劇的，右眼是專(zhuān)門(mén)盯著我寫(xiě)作業(yè)的，媽媽的兩只眼睛都很忙。

2.打好讀書(shū)的底子

一是“教讀”。主題學(xué)習(xí)，孩子嘗到了甜頭，閱讀能力都比其他孩子強(qiáng)。但不能忽視教讀。預(yù)習(xí)課后，先教讀，再群文閱讀，再到整本書(shū)。教讀課文，以單篇課文為例，教閱讀，遷移學(xué)生，由領(lǐng)悟表達(dá)方法，到提升習(xí)作的能力。有些是教師不教，學(xué)生不知不會(huì)的。不是說(shuō)，書(shū)讀的越多，能力越強(qiáng)，也不盡然，還要有師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程。老師憑借著單篇經(jīng)典課文來(lái)教，就是師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程。主題學(xué)習(xí)的學(xué)校，還要認(rèn)真研究講讀教學(xué)和單篇教學(xué)的質(zhì)量。各個(gè)年段，應(yīng)該有不同的要求。比如低年級(jí)，重點(diǎn)關(guān)注詞句；中年級(jí)詞句之外，加段；高年級(jí)，詞句段之外，加篇。從閱讀來(lái)講，低年級(jí)，教給學(xué)生從文本里提取信息的本領(lǐng)；中年級(jí)，對(duì)文本的詞句做出解釋的能力；高年級(jí)，要培養(yǎng)對(duì)文本做出評(píng)價(jià)的能力，從語(yǔ)言，從表達(dá)，從情感做出自己的評(píng)價(jià)。從閱讀策略來(lái)講，低年級(jí)借助圖畫(huà)來(lái)讀，一邊讀一邊想畫(huà)面；中年級(jí)，要批注、猜測(cè)、簡(jiǎn)單地概括、簡(jiǎn)單分析能力；高年級(jí)，對(duì)文本整體把握的能力，用幾句準(zhǔn)確的話(huà)概括，理清條理的能力，用思維導(dǎo)圖來(lái)訓(xùn)練，布局謀篇的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎么布局謀篇的，怎么結(jié)構(gòu)的。

二是“博”。教讀的課文可以少。讀整本書(shū)，是為了養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。不要對(duì)讀整本書(shū)，要求過(guò)高。溫儒敏說(shuō)，允許學(xué)生囫圇吞棗地讀，關(guān)鍵是保持讀書(shū)的習(xí)慣。讀整本書(shū)，比較難的是中間環(huán)節(jié)，要想辦法幫助他讀下去。有的學(xué)校，用了閱讀記錄的辦法，設(shè)計(jì)表格每篇一章，某年某月某日，讀了哪幾個(gè)章節(jié)，有什么收獲，有什么問(wèn)題要和老師、同學(xué)交流，用閱讀記錄督促他天天讀書(shū)。一旦孩子有成就感了，就會(huì)讀下去。

3.打好表達(dá)的底子。

包括口頭的和書(shū)面的。書(shū)面的，按課標(biāo)要求，低年級(jí)是寫(xiě)話(huà)，中年級(jí)是寫(xiě)片段，高年級(jí)是習(xí)作。這三個(gè)階段，低年級(jí)叫兒童化，就是孩子愿意寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)，就好了，至于寫(xiě)得怎么樣，就不重要。中年級(jí)叫生活化，一是按照教科書(shū)的安排，寫(xiě)景狀物記事寫(xiě)人等等，叫做描摹的基本訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基，在他的學(xué)校人事景物的練習(xí)占了一多半；二是捕捉生活中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活中的人事景物。

浙江一個(gè)小姑娘《媽媽回來(lái)了》，得了冰心作文一等獎(jiǎng)：因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?；因?yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日可以過(guò)得更好；因?yàn)閶寢尶梢耘阒易x書(shū)??因?yàn)閶寢尣辉诘臅r(shí)候，我很想她。想媽媽的感覺(jué)，是想哭的感覺(jué)。

這種作文，是童言童語(yǔ)寫(xiě)童真。到了高年級(jí)，叫個(gè)性化習(xí)作。高年級(jí)習(xí)作，從內(nèi)容，到語(yǔ)言，到表達(dá)，要有一點(diǎn)自己的特點(diǎn)。內(nèi)容人無(wú)所有，人有我優(yōu)；語(yǔ)言上有點(diǎn)自己的特點(diǎn)；在布局謀篇上，盡量做得更好。教師指導(dǎo)很重要，比如寫(xiě)《我的爸爸媽媽》，不僅中國(guó)寫(xiě)，外國(guó)也寫(xiě)，小學(xué)階段不止一次地寫(xiě)。小孩子寫(xiě)，就是幾句話(huà)，父母對(duì)我的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上生活上，沒(méi)有多少情趣。不該埋怨學(xué)生，我們指導(dǎo)不到位。國(guó)外也寫(xiě)，他們指導(dǎo)到位，作文前、中、后都有指導(dǎo)，辦法比我們多。至少有兩點(diǎn)，比我們做得好。第一，要讓學(xué)生做訪(fǎng)問(wèn)，首先是問(wèn)爺爺奶奶，講講爸爸媽媽什么樣，訪(fǎng)問(wèn)爸媽的同事朋友，甚至訪(fǎng)問(wèn)爸媽發(fā)小，這樣孩子們對(duì)爸媽的了解就不只是他生下來(lái)知道的那點(diǎn)事了。二是體驗(yàn)，國(guó)外是鼓勵(lì)父母帶著孩子上班，看看爸媽是怎么工作的，是怎么處理問(wèn)題的。這樣下來(lái)，回來(lái)再寫(xiě)爸媽?zhuān)牧暇投嗔?，形象就立體化了。就能出來(lái)個(gè)性化的作文。作文指導(dǎo)要到位，要幫助學(xué)生選擇到他最想寫(xiě)的內(nèi)容。這是作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手。

像在生活中，為了溝通交流的表達(dá)，會(huì)有多少；為了公益宣傳的表達(dá)，會(huì)有多少；為了校園建設(shè)的表達(dá)，會(huì)有多少（廁所里、花草、班級(jí)文化墻）。

三、必須要堅(jiān)持的改革

改革的出路，第一是“整合”，第二是“跨界”。

“整合”，是語(yǔ)文課程內(nèi)的整合，把國(guó)家課程、地方課程、校本課程整合起來(lái)。要做到教科書(shū)、整本書(shū)的閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和兒童日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)整合起來(lái)?！敖套x、群文閱讀、整本書(shū)閱讀”的整合。在課程表里，要有學(xué)生自有閱讀的時(shí)間，要有學(xué)生到圖書(shū)館里、閱覽室里自由閱讀的時(shí)間。美國(guó)的課堂里，一天自由閱讀的時(shí)間是90分鐘。你想想，六年的時(shí)間，能讀多少。要整合好，不是簡(jiǎn)單地相加，還要做減法；將來(lái)的語(yǔ)文課，也要有長(zhǎng)有短。比如，教讀課就長(zhǎng)一點(diǎn)，文本多的群文閱讀課就可以長(zhǎng)一點(diǎn)，有的課就可以短一點(diǎn)兒，長(zhǎng)短課結(jié)合。把它固定在課程表里，這樣，教師容易操作。

第二就是“跨界”，一是開(kāi)展全學(xué)科的閱讀。德州躍華學(xué)校，科學(xué)課讀《昆蟲(chóng)記》，數(shù)學(xué)課讀《數(shù)學(xué)家的故事》，體育課讀《冠軍的童年》。再一“跨界”，就是開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。比如，在重大節(jié)日，學(xué)校的重大活動(dòng)，還有一些主要的時(shí)令、節(jié)氣，抓住結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。比如，圍繞學(xué)校科技節(jié)，開(kāi)展一次主題學(xué)習(xí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音體美全做。在一定時(shí)間段，可以?xún)芍?，從策劃到?shí)施，到最后的交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究的能力，這收獲不是一般的語(yǔ)文課能做到的。

杭州一所學(xué)校，每年搞文化節(jié)，開(kāi)始杭州文化節(jié)，慢慢地到亞洲文化節(jié)、歐洲文化節(jié)，每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)一個(gè)國(guó)家，進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、人文，方方面面進(jìn)行研究。有一個(gè)班，俄羅斯，在教室的一個(gè)角上還有一坦克，家長(zhǎng)和學(xué)生利用課余時(shí)間，用廢紙板做的。這個(gè)不要多，一個(gè)學(xué)期一次，一個(gè)學(xué)年一次足矣。包括訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、手工制作，培養(yǎng)他的很多能力。這個(gè)應(yīng)該是今后要關(guān)注的。

北京的課改，要每學(xué)期拿出十分之一的課時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)。

總之，我們的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，十幾年，效果顯著。希望在已有成績(jī)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做得更實(shí)更好。為提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)、核心素養(yǎng)做出更多的貢獻(xiàn)。

衷心祝愿臨沂的各項(xiàng)工作取得更大成績(jī)，得到更大的成長(zhǎng)。

第三篇：崔巒老師評(píng)課

崔巒老師評(píng)課

(2010-11-19 22:54:05)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類(lèi)： 語(yǔ)文教學(xué)

教育

老師們：

真誠(chéng)感謝在場(chǎng)的堅(jiān)持到底的聽(tīng)課教師，感謝大家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的堅(jiān)守和熱愛(ài)。本沒(méi)打算做點(diǎn)評(píng)，但在賽事進(jìn)行的過(guò)程中不斷接到老師們的紙條，希望大會(huì)對(duì)賽事有個(gè)看法，有個(gè)態(tài)度，所以臨時(shí)決定作此小結(jié)，其中對(duì)的是大家的意見(jiàn)，錯(cuò)誤之處我個(gè)人負(fù)責(zé)。老師們，我們正攜手走在前進(jìn)的路上，正處于由課改初期的亢奮期到向語(yǔ)文本體回歸的調(diào)整期，這次觀(guān)摩活動(dòng)的進(jìn)步表現(xiàn)在：

1、上課老師的語(yǔ)文、基礎(chǔ)、文本、訓(xùn)練的意識(shí)有所加強(qiáng)；

2、非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文問(wèn)題有了很大的改觀(guān)；

3、老師們認(rèn)真鉆研教材，注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，有的在設(shè)計(jì)上有新意，有突破；

4、老師們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)努力體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；

5、特別令人高興的是執(zhí)教老師的朗讀、語(yǔ)言、板書(shū)等基本功扎實(shí)，尤其是每個(gè)老師的板書(shū)既規(guī)范又漂亮，給學(xué)生起到了很好的示范作用；但是，我們的教學(xué)還尋在不少問(wèn)題，有老問(wèn)題，有新問(wèn)題，有的問(wèn)題帶有傾向性，是比較嚴(yán)重的，例如：

1、有的課目標(biāo)階段性不明，越位和不到位的問(wèn)題同時(shí)存在，有的低年段向中年段靠，有的是中年段向高年段靠，中高年段的字詞教學(xué)于低年段區(qū)別不大；

2、找不準(zhǔn)教學(xué)讀的起點(diǎn)，往往在理解內(nèi)容上低估了我們的學(xué)生，頻繁提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)知道，已經(jīng)懂得，已經(jīng)了解的問(wèn)題，這種現(xiàn)象比較普遍，浪費(fèi)了不少寶貴的教學(xué)時(shí)間，我們深為上課的學(xué)生感到痛心；

3、有的老師，或者說(shuō)相當(dāng)多的老師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，教學(xué)霸權(quán)的存在也比較普遍，教師強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生必然弱勢(shì)。牽引，挖了坑讓學(xué)生往里面跳，引著學(xué)生接后半截話(huà)。盡管表現(xiàn)形式不同，但出現(xiàn)在相當(dāng)多的課堂上，其嚴(yán)重性使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去思維的創(chuàng)造性。教師越強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生越?jīng)]有學(xué)習(xí)的空間，思維的空間。這樣做扼殺了學(xué)生個(gè)性化的思考，扼殺了創(chuàng)新的思維，也就扼殺了我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的正確回歸，扼殺了祖國(guó)的未來(lái)；

4、教好課文本來(lái)完全正確，但一些課上，相當(dāng)多的課上，利用相關(guān)資源又顯得不夠，有效穿插在課前、課中、課后的拓展比較少見(jiàn)，所以應(yīng)當(dāng)在讀好課本的基礎(chǔ)上，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些，多接觸一些與課文相關(guān)的資料；

5、讀寫(xiě)結(jié)合在中高年段從意識(shí)到實(shí)施還做得不夠，運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練還有待大大加強(qiáng)

6、關(guān)注學(xué)情比較多地課停留在口號(hào)上，目中無(wú)生，走教案的形式還是普遍存在，因此，我們很難見(jiàn)到課堂上有精彩的生成，大多數(shù)的課堂沒(méi)有問(wèn)題質(zhì)疑，沒(méi)有思維碰撞，沒(méi)有即時(shí)生成，其實(shí)效性大打折扣。沒(méi)有充分自學(xué)的課，沒(méi)有必要合作性的課，既不經(jīng)濟(jì)，又無(wú)實(shí)效，剛剛聽(tīng)了香港老師的課，我們應(yīng)該受到啟發(fā)；

7、沒(méi)有完全走出內(nèi)容分析的套路，老師是想努力掙脫內(nèi)容分析的桎梏，但課走著走著又回到了，落入了內(nèi)容分析的圈套。老師提問(wèn)有許多不是從學(xué)生中來(lái)，不是從學(xué)生的質(zhì)疑中來(lái)，問(wèn)題缺少整合性，細(xì)碎的問(wèn)題，頻繁的回答往往使得學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，勞而少功，我認(rèn)為逐段分析得整合處理；

8、朗讀指導(dǎo)有進(jìn)步，但得警惕純技術(shù)性的指導(dǎo)，警惕強(qiáng)調(diào)讀出一詞的輕重快慢的技術(shù)性指導(dǎo)，比較提倡的是根據(jù)課文情感的起伏變化，讓學(xué)生掌握文章的調(diào)，讀出情感和感悟；

9、教學(xué)過(guò)程和策略有模式化的傾向，不同年段，不同題材，不同體裁，不同類(lèi)型（精讀、略讀??）完全應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從文章特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這種教學(xué)思想還沒(méi)有深深扎根；

10、字詞教學(xué)有所重視，因?yàn)槲覀冊(cè)陂L(zhǎng)春會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)，這次有所改觀(guān)，但字詞教學(xué)的年段性、階段性還不夠明確，有的在教學(xué)當(dāng)中處理不得當(dāng)，中斷教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字恐怕不夠妥當(dāng)，字詞訓(xùn)練還不夠落實(shí)，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，成績(jī)要充分肯定，對(duì)存在的問(wèn)題我們要保持清醒的頭腦，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，下大力氣來(lái)研究、解決存在的問(wèn)題，我們有決心盡快走過(guò)調(diào)整期，使我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)走在正確、健康、高效的路上。和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)

從1989年起，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)總共舉辦了十二次閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，其中青年教師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)舉辦了七屆。為什么要搞這項(xiàng)活動(dòng)？為什么這項(xiàng)活動(dòng)能深受廣大教師的歡迎，成了學(xué)會(huì)的一個(gè)品牌？因?yàn)樗腥缦伦饔门c效果：一是交流、分享各地閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是培養(yǎng)、成就了一大批優(yōu)秀教師；三是借助成功課例，傳達(dá)學(xué)會(huì)主張，引領(lǐng)全國(guó)閱讀教學(xué)。為了使上課教師和指導(dǎo)老師明確朝哪個(gè)方向引領(lǐng)，在哪些方面使勁，我們?cè)诿繉糜^(guān)摩活動(dòng)之前，總要召開(kāi)研討會(huì)，群策群力，為閱讀教學(xué)把脈、導(dǎo)航。從“引領(lǐng)”的意義上說(shuō)，小型的閱讀教學(xué)研討會(huì)甚至比大型的觀(guān)摩活動(dòng)還重要。

這次閱讀教學(xué)研討會(huì)是第七次，是在一個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)召開(kāi)的。課程改革已經(jīng)進(jìn)行了九年，需要認(rèn)真反思，要堅(jiān)持對(duì)的，改正錯(cuò)的，追求更理想的?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已進(jìn)入學(xué)習(xí)、實(shí)施階段?！皟?yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”這20字方針，如何貫徹？特別是“育人為本”這個(gè)核心，“促進(jìn)公平”“提高質(zhì)量”這兩大重點(diǎn)，如何落實(shí)？上述問(wèn)題，都需要我們沉下心來(lái)研究，并在今年10月舉辦的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中，用課例表明我們的態(tài)度，展示初步的研究心得。

毫無(wú)疑問(wèn)，“改革創(chuàng)新”是提高教育教學(xué)質(zhì)量不竭的動(dòng)力。今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面、研究的一個(gè)重要課題是：從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。

首先，要明確語(yǔ)文課程性質(zhì)，堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)本真。語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，特別是要加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)），提高人文素養(yǎng)。

其次，要從教學(xué)觀(guān)念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。這是落實(shí)“育人為本”“促進(jìn)公平”“提高質(zhì)量”的重要保證。這就要把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變成每位教師自覺(jué)的教學(xué)行為。如果教學(xué)做到適合每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，就基本實(shí)現(xiàn)了教育公平。這就要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)觀(guān)念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新，這是相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間閱讀教學(xué)研究與改革的重點(diǎn)。

本次研討會(huì)和10月的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

“吃準(zhǔn)目標(biāo)”，就是要把課上成語(yǔ)文課，上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類(lèi)型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。

“夯實(shí)基礎(chǔ)”，就是要干好小學(xué)語(yǔ)文該干的事，學(xué)生要讀好書(shū)，寫(xiě)好字，要聽(tīng)得明白，說(shuō)得清楚，寫(xiě)得通順，打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，能力不會(huì)強(qiáng)，素養(yǎng)不會(huì)高。即使暫時(shí)取得高分?jǐn)?shù)，過(guò)了若干年回頭看，建的也還是語(yǔ)文的“豆腐渣”工程。

“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，就是要增強(qiáng)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的意識(shí)，有切實(shí)可行、靈活多樣、適合那個(gè)年段、那篇課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫(xiě)、怎樣學(xué)的方法策略，并且漸漸內(nèi)化成適合學(xué)生自己的讀法、寫(xiě)法、學(xué)法，進(jìn)而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。方法的指導(dǎo)切忌概念化、一般化，要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，好學(xué)、管用?！肮膭?lì)創(chuàng)新”，就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。首先，要更新觀(guān)念，心甘情愿地“讓學(xué)”，讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)；其次，要在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真讀、真說(shuō)、真寫(xiě)、真感悟、真體驗(yàn)；再次，要有一個(gè)好的機(jī)制，有一套好的模式，有許多好的方法、策略，保證學(xué)生“能學(xué)”“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”以及持續(xù)地“樂(lè)學(xué)”。

以上四點(diǎn)，是我們這次研討的重點(diǎn)，是10月的觀(guān)摩課要努力體現(xiàn)的，也是評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，一節(jié)課不可能面面俱到，如果上課老師在一兩點(diǎn)上有改進(jìn)，有創(chuàng)新，就會(huì)得到大家的肯定。

最關(guān)鍵的是，今年的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”！我們將用否定這樣的課，來(lái)表明改變費(fèi)時(shí)多、收效微的閱讀教學(xué)的決心，來(lái)引導(dǎo)全國(guó)閱讀教學(xué)越過(guò)這道頑固的“魔障”。教學(xué)實(shí)踐證明，不堵死“內(nèi)容分析”的路，就邁不開(kāi)改革創(chuàng)新的步。

此外，無(wú)論是10月的觀(guān)摩課還是老師們平時(shí)上課，都要注意以下幾點(diǎn)： 1.要營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束的課堂氣氛。贊科夫說(shuō)：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。

2.要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開(kāi)始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無(wú)用的功。

3.要改進(jìn)“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”，避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語(yǔ)）；進(jìn)而生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，互動(dòng)交流，利用課文這個(gè)“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓(xùn)練重點(diǎn)），努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。指導(dǎo)的方法、策略，要體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，因文而異，百花齊放。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的過(guò)程、方法，沒(méi)有最好，只有更好。適合自己學(xué)生的，教師得心應(yīng)手的，就是更好的。閱讀教學(xué)的確到了跟“內(nèi)容分析”式的教學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”的時(shí)候了！

第四篇：崔巒老師在

崔巒老師在“華東六省一市語(yǔ)文研討會(huì)”上的講話(huà)摘記

省莊鎮(zhèn)教育辦公室

趙光明

按：全國(guó)小語(yǔ)會(huì)專(zhuān)家崔巒先生在11月17日參加了華東六省一市組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，并做了重要講話(huà)，現(xiàn)將講話(huà)內(nèi)容摘記下來(lái)，不全或不對(duì)的地方敬請(qǐng)見(jiàn)諒。

課改反思

一 課改十年是有成績(jī)的： 理念指導(dǎo)是正確的。十年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ) 文能力，更重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，增加了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更注重學(xué)生自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生都有所學(xué)。建立了開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。課改以來(lái)，建立了國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程，并都付諸實(shí)施，加強(qiáng)了三級(jí)課程的管理。語(yǔ)文課程更豐富了。課改以來(lái)，更加強(qiáng)調(diào)多讀、多看、多寫(xiě)，要求學(xué)生看整本書(shū)，為需所學(xué)，為需而用。教學(xué)進(jìn)步了。教師的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)都在變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)生本教學(xué)，教師扮演了服務(wù)者角色。教育評(píng)價(jià)進(jìn)步了。課改以后，大家都進(jìn)行了評(píng)價(jià)的探索，探索出全程評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)、全員評(píng)價(jià)等等。

二 課改十年來(lái)存在的問(wèn)題： 課程引進(jìn)過(guò)濫，有的地方甚至無(wú)教材可用； 重人文，輕語(yǔ)文；重德育，輕德言；重講解，輕訓(xùn)練； 3 合作探究走形式； 教學(xué)中教師強(qiáng)勢(shì)，牽引過(guò)度，學(xué)生缺主動(dòng)，缺獨(dú)立； 5 內(nèi)容分析式教學(xué)沒(méi)有改變，語(yǔ)文有效性、實(shí)效性不高； 6 師生負(fù)擔(dān)過(guò)重，幸福感不強(qiáng)?？偟囊痪湓?huà)：十年課改，是認(rèn)同度高、滿(mǎn)意度不高。深化課程改革

一 改進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)：

低年級(jí)存在的問(wèn)題：已經(jīng)成為被遺忘的角落，關(guān)注研究不夠?，F(xiàn)在孩子們普遍存在著詞匯量不夠、錯(cuò)字多、說(shuō)話(huà)不通順、書(shū)寫(xiě)差的問(wèn)題，這些問(wèn)題與低年級(jí)教學(xué)不扎實(shí)有直接關(guān)系。

低年級(jí)教學(xué)改進(jìn)建議： 低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育，時(shí)間上、過(guò)程上、訓(xùn)練上要有保證。一二年級(jí)原來(lái)識(shí)字量要求是1800字，新修訂的語(yǔ)文課標(biāo)把識(shí)字量調(diào)整為1600字，減少了200字；一二年級(jí)原來(lái)寫(xiě)字量是1000字，新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為800字，也減少了200字，這樣就減輕了教師在低年級(jí)階段識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的壓力，給老師留出更多的時(shí)間和精力來(lái)扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用普通話(huà)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生初步的理解能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。正確進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的：幫助學(xué)生準(zhǔn)確、熟練的識(shí)字。不能拔高拼音教學(xué)的難度，要求學(xué)生會(huì)抄寫(xiě)，不能要求學(xué)生默寫(xiě)。改進(jìn)、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。教師要先練好字，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，加大識(shí)字量，為閱讀打好基礎(chǔ)，激勵(lì)學(xué)生多識(shí)字、早讀書(shū)。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，要在讀正確上下功夫。雖然課標(biāo)要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情，但我們更應(yīng)該在讀正確上下功夫，因?yàn)橐尩湍昙?jí)孩子讀得正確，真的不容易。6 對(duì)閱讀理解的要求：要求孩子理解詞句，能抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句，交給孩子閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本里提取信息，要重視借助圖畫(huà)來(lái)閱讀文本，要教給孩子把文字讀成圖畫(huà)，再把圖畫(huà)讀成文字，做好圖文的轉(zhuǎn)換。要培養(yǎng)孩子的朗讀興趣，提高他們的閱讀能力。全面提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)會(huì)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)、敢問(wèn)、樂(lè)交流。低年級(jí)后半段，要加強(qiáng)寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，讓孩子寫(xiě)見(jiàn)聞、寫(xiě)感想。充分利用母語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)文的體驗(yàn)式教學(xué)，真正做到古人的“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”。落實(shí)好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。良好習(xí)慣受益終生，壞的習(xí)慣貽害無(wú)窮，要培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣、認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣、聽(tīng)得習(xí)慣、愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣、愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣等。

二 關(guān)于中高年級(jí)閱讀教學(xué)

重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“三能力四技能五習(xí)慣?！?1三能力：

從文本中提取信息的能力（要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，中年級(jí)加強(qiáng)訓(xùn)練），要逐步培養(yǎng)孩子從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從顯性到隱性提取課文信息的能力；

對(duì)文本的解釋能力，要培養(yǎng)孩子從段落到篇章、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的文本解讀能力，要培養(yǎng)孩子從理解詞句意思到理解句子含著的意思；

對(duì)文本做評(píng)價(jià)的能力，這一點(diǎn)是我們做的最不好的。孩子與文本直接對(duì)話(huà)，說(shuō)出自己的理解，做出自己的評(píng)價(jià)，這才是我們所要的理想狀態(tài)，然而現(xiàn)實(shí)是：在文本與孩子之間恰恰有一位老師，這位老師在思路上、結(jié)論上控制了孩子，讓孩子在閱讀中失去了自我，造成了孩子不會(huì)獨(dú)立思考，沒(méi)有自我見(jiàn)解。2 四種技能：在中高年級(jí)要充分培養(yǎng)孩子朗讀、默讀、略讀、瀏覽等四種閱讀技能；

朗讀：是有感情地讀，加深對(duì)文本的理解，從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)； 默讀：是獨(dú)立思考的潛心讀，從整體上讀，讀出感受、提出問(wèn)題，中年級(jí)、高年級(jí)加強(qiáng)默讀訓(xùn)練；

略讀：用比較快的速度讀，是粗知大意地讀，整體把握，從中年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)；

瀏覽：更快地讀，一目十行的讀，與自己無(wú)關(guān)的不讀，是按己所需的讀，高年級(jí)加強(qiáng)培養(yǎng)。五種習(xí)慣：

自學(xué)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣；勤查工具書(shū)的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；聽(tīng)課記筆記的習(xí)慣；讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。

第五篇：崔巒解讀2011版新課標(biāo)

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒 關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011修訂版）解讀

崔巒：人民出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評(píng)審委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。一、四個(gè)堅(jiān)持

1、堅(jiān)持了課程的基本理念。A、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

全面（全面體現(xiàn) 面向全體學(xué)生）語(yǔ)文素養(yǎng)（對(duì)語(yǔ)文課程認(rèn)識(shí)的發(fā)展）

以前，強(qiáng)調(diào)知識(shí)；六十年代，重視雙基；七八十年代，關(guān)注培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；九十年代以后，提出語(yǔ)文素質(zhì)；現(xiàn)在，提出語(yǔ)文素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展的軌跡：知識(shí)—雙基—能力、智力—素質(zhì)—素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)：核心是語(yǔ)文能力，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。B、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染。

著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力（從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力）。

善于利用漢語(yǔ)言文字自身的特點(diǎn)（六書(shū)：象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。

C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

核心：鼓勵(lì)自主，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹(shù)立教師“服務(wù)”意識(shí)，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)自由閱讀，激勵(lì)自由表達(dá)，適當(dāng)開(kāi)展合作探究的形式，確立有價(jià)值的內(nèi)容、問(wèn)題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動(dòng)起來(lái)。D、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

核心：三級(jí)課程管理。既要執(zhí)行國(guó)家課程，又要建設(shè)地方課程，開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合。語(yǔ)文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。

2、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)。從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的“三個(gè)維度”構(gòu)建語(yǔ)文的目標(biāo)體系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，是各學(xué)科共性的目標(biāo)。語(yǔ)文知識(shí)與能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程與方法是語(yǔ)文個(gè)性目標(biāo)。

一定要從語(yǔ)言文字入手，不能離開(kāi)課文里的字詞句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感----得意

研究語(yǔ)文情感是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的---得言

3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的習(xí)慣和能力。

4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。

提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。要多讀書(shū)，多積累，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課外讀物，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的氛圍。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。

王崧舟所在的學(xué)校大力開(kāi)展學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，組織對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級(jí)”，小學(xué)生小學(xué)六年下來(lái)閱讀量高達(dá)1000萬(wàn)字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬(wàn)字）二、四個(gè)強(qiáng)調(diào)

1、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重?。ìF(xiàn)狀：重讀輕寫(xiě)，如跛腳行路。）

新課標(biāo)中，“運(yùn)用”出現(xiàn)了33次，要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。B、為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。

C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫(xiě)字。

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

A、識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個(gè)基本字表，17個(gè)部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無(wú)論哪個(gè)版本的教材，都要先學(xué)這300個(gè)字。B、義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表，表一：2500個(gè)常用字，表二1000個(gè)次常用字；3500個(gè)字是義務(wù)教育階段識(shí)字要求，小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)2500個(gè)。

C、小學(xué)每天語(yǔ)文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫(xiě)字。毛筆字每周一節(jié)，日常書(shū)寫(xiě)中增加練字意識(shí)，講究練字效果，關(guān)注作文書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。將作文書(shū)寫(xiě)當(dāng)做練字的過(guò)程，在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。

第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫(huà)，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫(xiě)字。第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書(shū)寫(xiě)正楷字開(kāi)始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。

第三學(xué)段：用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀(guān)，有一定速度，用毛筆寫(xiě)字，感受漢字的優(yōu)美。

對(duì)姿勢(shì)、習(xí)慣的要求是史無(wú)前例的，前所未有的。

3、強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀(guān)。

以社會(huì)主義理想、愛(ài)國(guó)主義精神、改革時(shí)代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語(yǔ)文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛(ài)中華文化的情感。

語(yǔ)文教學(xué)要在工具性與人文性的統(tǒng)一上做文章，絕對(duì)不能割裂，“既得意又得言”：從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的，怎么表達(dá)的這么好。讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語(yǔ)言，揣摩文章表達(dá)，積累語(yǔ)言。既得意又得言，得意就是內(nèi)容意思，得言就是理解語(yǔ)言，揣摩文章表達(dá)，積累語(yǔ)言。千萬(wàn)不能加政治尾巴。

4、強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)、多積累、多實(shí)踐。

小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬(wàn)字，第二學(xué)段40萬(wàn)字，第三學(xué)段100萬(wàn)字，共145萬(wàn)字。A、擴(kuò)大閱讀面：紙質(zhì)閱讀，多媒體閱讀

B、閱讀內(nèi)容：不僅要讀連續(xù)性文本，還要指導(dǎo)學(xué)生讀非連續(xù)性文本，如圖表、表格、說(shuō)明書(shū)、介紹性文字、導(dǎo)游詞、文字提示等。三、四個(gè)加強(qiáng)

1、加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。

低年級(jí)閱讀教學(xué)要改，用更多的時(shí)間識(shí)字寫(xiě)字。

關(guān)于漢語(yǔ)拼音要注意三點(diǎn)：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達(dá)到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫(xiě)聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫(xiě)。關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)：認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。

一、二年級(jí)認(rèn)字量，寫(xiě)字量減少了200個(gè)。要求認(rèn)識(shí)1600-（1800）個(gè)左右，會(huì)寫(xiě)800—（1000）個(gè)左右。

認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫(xiě)的字一定要區(qū)別對(duì)待。認(rèn)識(shí)的字不要主動(dòng)分析字形，認(rèn)識(shí)“藏”絕對(duì)不會(huì)比“西”字難，一回生，二回熟，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固，把字放到語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，除了課上識(shí)字，將有師指導(dǎo)和無(wú)師學(xué)習(xí)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，用幾分鐘時(shí)間展示在生活中識(shí)字。

寫(xiě)字教學(xué)：體現(xiàn)規(guī)律，加強(qiáng)指導(dǎo)。由獨(dú)到合，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由基本筆畫(huà)到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)，抓住主筆指導(dǎo)觀(guān)察占格、占位，注意起筆和用筆。合體字，觀(guān)察部件，占格占位，下筆注意筆畫(huà)的相離、相交、穿插、挪讓。不求多，只求好。注重書(shū)寫(xiě)的規(guī)范要求。

2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

口語(yǔ)訓(xùn)練：加大口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。從寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始，做到“求真立誠(chéng)”，用“童言童語(yǔ)”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”。

重視培養(yǎng)孩子聽(tīng)、記的能力，由聽(tīng)一個(gè)詞寫(xiě)一個(gè)詞，到聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)詞寫(xiě)幾個(gè)詞，由聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)有關(guān)聯(lián)的詞寫(xiě)幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的詞，到聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)無(wú)關(guān)聯(lián)的詞，寫(xiě)幾個(gè)無(wú)關(guān)聯(lián)的詞。高年級(jí)聽(tīng)一段話(huà)，寫(xiě)要點(diǎn)，續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)。

如，某老師訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，讀四遍文字，第一遍要求學(xué)生聽(tīng)內(nèi)容，第二遍要求學(xué)生聽(tīng)各句子間的聯(lián)系，第三遍要求學(xué)生聽(tīng)標(biāo)點(diǎn)，第四遍聽(tīng)過(guò)之后寫(xiě)下來(lái)。

低年級(jí)：從說(shuō)一句話(huà)開(kāi)始，達(dá)到敢問(wèn)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)。中年級(jí)：能抓主要內(nèi)容，主動(dòng)溝通，說(shuō)清意思。

高年級(jí)：能抓住要點(diǎn)，清楚調(diào)理發(fā)表意見(jiàn)，出口成章，善于表達(dá)。書(shū)面表達(dá)：

低年級(jí)：有話(huà)想寫(xiě)（一兩句話(huà)），從寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的話(huà)頭。中年級(jí)：寫(xiě)片段。

高年級(jí)：一方面抓整篇，分段、開(kāi)頭、結(jié)尾。紀(jì)實(shí)作文要真實(shí)。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵(lì)寫(xiě)生活中的和經(jīng)歷過(guò)的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)讓孩子們有話(huà)可寫(xiě)，“按順序”、“寫(xiě)具體”，內(nèi)容是第一位，怎樣寫(xiě)是第二位，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎(jiǎng)。（原文：前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)會(huì)給爸爸過(guò)生日，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)…… 媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，就是一種想哭的感覺(jué)。）

例文2：天空是棋盤(pán)，星星是棋子，太陽(yáng)公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺(jué)了；太陽(yáng)公公贏了，高高興興地上班去了。

例文3：風(fēng)是一個(gè)愛(ài)吹口哨的小伙子……

3、加強(qiáng)課外閱讀。

好的語(yǔ)文教師不僅要用教材教好語(yǔ)文，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。閱讀是教育的核心，母語(yǔ)寫(xiě)不好，其它談不上，兒童閱讀要進(jìn)課堂，給時(shí)間、給機(jī)會(huì)。兒童閱讀是語(yǔ)文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書(shū)中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。今天的分?jǐn)?shù)只能說(shuō)明當(dāng)下，今后誰(shuí)能發(fā)展的更好，看能力，看閱讀。

4、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

給孩子更多的時(shí)間、空間，更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)孩子，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問(wèn)題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實(shí)的感受，有自己的想法。鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問(wèn)難，說(shuō)自己的感悟，培養(yǎng)孩子評(píng)價(jià)的能力。（評(píng)價(jià)文本內(nèi)容、評(píng)價(jià)文本語(yǔ)言、評(píng)價(jià)人物、評(píng)價(jià)文章的寫(xiě)法）

沙灣高麗根據(jù)聽(tīng)會(huì)筆記整理

2012-6-7