第一篇：蒙臺(tái)梭利日常生活教育

蒙臺(tái)梭利日常生活教育

一、日常生活教育的主要內(nèi)容 1．基本動(dòng)作教育

所謂基本動(dòng)作教育，即讓孩子練習(xí)日常生活中的基本運(yùn)動(dòng)，它是照顧自己、照顧環(huán)境、社交禮儀的基礎(chǔ)，它主要包括：走線、走（步行）、坐姿、站姿、拿、搬、放、擰、倒、折、剪、切、貼、縫、編、捏、夾、轉(zhuǎn)、擦、撕、打、敲、卷、削、拉、揉，其他。2．照顧自己

是指為提高孩子的生活自理能力以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活而設(shè)置，主要包括：攜帶物品的整理、東西灑落時(shí)的處理、照鏡子、梳頭發(fā)、擤鼻涕、穿衣、脫衣、疊衣服、穿鞋、脫鞋、洗臉、洗手、衣飾框、洗手帕、喝水、吃飯、刷牙、剪指甲、擦汗、洗腳、洗澡、整理書包、入廁、疊被子、擦鞋子、擦嘴巴，其他。3．照顧環(huán)境

是指以人類以外的其它生物、無(wú)生命的物體為對(duì)象，讓孩子學(xué)習(xí)美化、打掃、整理環(huán)境的方法，并掌握照顧、飼養(yǎng)、管理動(dòng)植物的相關(guān)技巧。

（1）清理、整理工作：工作用的地毯的準(zhǔn)備及清理、擺放鞋子、衣服、書包、教具、圖書、玩具、掃地、桌子、椅子、床鋪等。

（2）擦洗：桌子、椅子、窗戶、托盤、教具、杯子，以及灑水時(shí)用抹布擦等。（3）庭院工作：撿拾落葉、垃圾、拔草、松土、剪枝等。

（4）照顧動(dòng)植物：澆花、曬太陽(yáng)、施肥、喂金魚、給金魚換水等。（5）用餐：清洗餐具、水果削皮等。4.社交禮儀

社交禮儀作為一種文化，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中處理人際關(guān)系，用來(lái)對(duì)他人表達(dá)友誼和好感的符號(hào)。社交禮儀主要分為：

（1）談話禮儀：打招呼、道別、邀請(qǐng)、感謝、道歉、歡迎、應(yīng)答、慰問(wèn)病人、打電話、問(wèn)路等（2）動(dòng)作禮儀：開(kāi)門、關(guān)門、敲門、與他人接觸、遞交物品、咳嗽、打噴嚏、打哈欠、倒茶、入席等。

二、日常生活教具的操作 1．教具操作原則：

a)每次只演示一種教具，目的性明確。

b)精確動(dòng)作，按照孩子的節(jié)奏進(jìn)行，要緩慢。c)簡(jiǎn)化動(dòng)作，使孩子能夠看明白。d)拆分動(dòng)作，做到步驟化和有序化。

e)操作時(shí)盡量少講話，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。

f)按照從易到難、從具體到抽象、從上到下、從左到右順序進(jìn)行。g)避免鏡面教學(xué)，教師要坐在慣用手的右邊。

h)時(shí)刻觀察孩子的動(dòng)作與反應(yīng)，觀察孩子的興趣點(diǎn)。

i)適時(shí)地引入教具操作，當(dāng)孩子能夠獨(dú)立操作時(shí)要離 開(kāi)并繼續(xù)進(jìn)行觀察，孩子需要時(shí)馬上給予幫助。j)不能打斷孩子的操作。

k)在操作之前，教師應(yīng)確保教具準(zhǔn)備的完整。l)努力排除讓孩子走神的因素。

m)操作教具時(shí)不應(yīng)超出工作毯的范圍，確保工作毯的防水性，顏色不能太花哨，盡量用純色的。

n)鼓勵(lì)孩子重復(fù)進(jìn)行操作，說(shuō)：“你做得很好，再來(lái)一次吧?！?o)隨時(shí)做好操作記錄。

p)不應(yīng)指責(zé)孩子的錯(cuò)誤，可以說(shuō)：“小朋友，老師再來(lái)操作一次好嗎？” 2.教具應(yīng)用理念——以兒童為中心，環(huán)境、教師與教具的關(guān)系

三、自制教具原則

a)注意色彩的搭配，吸引幼兒的注意力。

b)功能性（CCIO: concentration, coordination, independence, order）明確，直接目的和間接目的明確。

c)注意教具的尺寸、易于取放及攜帶。d)確保教具的完整性。e)注意錯(cuò)誤控制。

f)確保安全，材質(zhì)健康、環(huán)保、無(wú)毒。g)實(shí)用性。h)真實(shí)性。

i)操作順序合理。

j)是否可以循環(huán)使用。k)考慮禮儀。

l)是否易于清洗或者整理。

四、日常生活教具設(shè)計(jì)注意事項(xiàng) 1.必須是日常生活中常用的。

2.目的明確：發(fā)展孩子現(xiàn)實(shí)生活中必不可少的生活技能。3.能夠使兒童得到發(fā)展。4.男孩、女孩都能接受。

5.從時(shí)間、空間、經(jīng)濟(jì)上都能達(dá)到要求。

五、日常生活教具操作與演練

一、基本動(dòng)作

（1）走（步行）：

提示方法：小組提示或團(tuán)體提示 適合年齡：2.5歲以上

教具構(gòu)成：運(yùn)動(dòng)鞋（室內(nèi)用便鞋）準(zhǔn)備工作：在室內(nèi)或戶外集合。基本操作：

穿鞋時(shí)：

1.伸出右腳，腳跟踩到地板上。2.腳尖著地。

3.以自然的步態(tài)踏出。

4.姿勢(shì)要端正，兩腳交互前進(jìn)。5.速度要緩慢，沉著穩(wěn)定地前進(jìn)。6.手和腳進(jìn)行相反方向擺動(dòng)。不穿鞋時(shí)：

1.與穿鞋時(shí)動(dòng)作不同，腳尖先踏到地板上，然后放下腳跟。2.其它與前述相同。

興趣點(diǎn)：右腳和左手、左腳和右手交互運(yùn)動(dòng)。錯(cuò)誤控制：1.姿勢(shì)不佳。2.步伐混亂不夠穩(wěn)定。

直接目的：1.學(xué)習(xí)基本的走路方法。2.手腳運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性。間接目的：培養(yǎng)獨(dú)立性和專注力。注意事項(xiàng)：走線練習(xí)與此目的不同。延伸活動(dòng)：在教室內(nèi)走、在人群中走、拿著東西走、后退走等。（2）坐（椅子在桌子下時(shí)）基本操作：

1.站在椅子后，從兩側(cè)握住椅背，將椅子輕輕提起，從桌子下面拉出來(lái)。2.桌椅之間保留一定的距離，以身體可以進(jìn)入為宜。3.站到桌椅之間。

4.在椅子前面，身體稍微前傾，把裙子等可能被勾住的衣物用手壓住，輕輕彎腰坐下。5.背挺直，腰部微微貼住椅背坐好。6.膝蓋合攏，兩手放在大腿上。

7.雙手輕握椅子面兩側(cè)，身體略微抬起，將椅子提起來(lái)輕輕前移。

興趣點(diǎn)：從桌子下移出椅子到一定的距離，椅子和身體一起抬高，調(diào)整距離坐下。錯(cuò)誤控制：1.發(fā)出聲音。2.桌椅之間沒(méi)有足夠容納身體的空間。（3）起立 基本操作：

1.手握椅面的兩側(cè)，抬起身體的同時(shí)提起椅子。2.輕輕地將椅子向后移動(dòng)并放下。

3.身體微微彎曲，出來(lái)并站到椅子旁邊。

4.走到椅子后，雙手提起椅背，把椅子輕輕放回桌下。興趣點(diǎn)：從后方輕輕移動(dòng)椅子。

錯(cuò)誤控制：起身時(shí)發(fā)出聲響，或者拖動(dòng)椅子發(fā)出雜音，動(dòng)作不夠利落。直接目的：1.學(xué)習(xí)坐椅子及起立的正確方法。2.調(diào)整肌肉運(yùn)動(dòng)的方向。間接目的：獨(dú)立性、專注力的培養(yǎng)。延伸活動(dòng)：坐條狀椅子、凳子等。（4）拿（持）、搬（運(yùn)）、放（置）提示方法：團(tuán)體提示或小組提示 適用年齡：2歲半以上。

教具構(gòu)成：兒童用的椅子、桌子、地毯、水桶（盛水）、盤子（裝水的茶杯）、水壺（盛水）。a)搬椅子

準(zhǔn)備工作：

1.預(yù)備兒童用的椅子。

2.小朋友圍成半圓形坐下，椅子放在前方讓每個(gè)人都能看清楚?；静僮鳎?/p>

1.一只手握椅背，另一手握椅子前端的中央部分。2.從地板上輕輕提起椅子。

3.拿著椅子并看清周圍的人與物，將椅子搬向目的地。

4.到達(dá)目的地之后，輕輕地將椅子的前腳左右分別放下著地，再同時(shí)放下后面兩腳。興趣點(diǎn)：不發(fā)出聲音。

錯(cuò)誤控制：1.發(fā)出聲音。2.椅子的拿法不正確。3.碰到人或東西。

直接目的：1.學(xué)習(xí)安全搬運(yùn)椅子的方法。2.提高調(diào)整運(yùn)動(dòng)方向的能力。間接目的：1.學(xué)習(xí)照顧環(huán)境。2.增強(qiáng)獨(dú)立性、專注力。

注意事項(xiàng)：拿著椅子，以小組或者團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)行繞室內(nèi)一周的練習(xí)。

延伸活動(dòng)：1.可以用凳子進(jìn)行練習(xí)。2.讓孩子拿教師用的椅子或者其它形狀的椅子進(jìn)行搬運(yùn)練習(xí)。b)搬桌子

準(zhǔn)備工作：大小、重量適合小朋友搬運(yùn)的桌子?；静僮鳎?一個(gè)人搬

1.將手放在桌兩側(cè)邊緣的中間部分。2.拿起桌子，不要發(fā)出聲音。

3.不能碰到人或東西，將桌子搬到指定的地方。4.把前方桌腳輕輕放下，再把靠近身體的桌腳放下。兩個(gè)人搬

1.兩人分別站在桌子兩邊。

2.看清周圍的狀況，依需要進(jìn)行左右、前后等方向的移動(dòng)，一直到達(dá)目的地，搬動(dòng)時(shí)，兩人的手要保持在水平位置。

3.準(zhǔn)備放下時(shí)，一人輕輕將一側(cè)桌腳放下，另一人保持不動(dòng)。4.另一個(gè)人把另一側(cè)桌腳放下。

興趣點(diǎn)：1.手的位置，桌腳的放置方法。2.兩人走路時(shí)桌子的角度。錯(cuò)誤控制：1.發(fā)出聲音。2.碰到人或東西。3.兩人手的高度不同。直接目的：1.學(xué)會(huì)正確搬運(yùn)桌子。2.提高調(diào)整運(yùn)動(dòng)方向的能力。間接目的：1.學(xué)習(xí)照顧環(huán)境。2.增強(qiáng)協(xié)調(diào)性、專注力。c)搬運(yùn)工作用的地毯

提示方法：小組提示或個(gè)人提示 教具構(gòu)成：工作用的地毯。

準(zhǔn)備工作：在孩子容易看到的地方豎直放置卷好的地毯。基本操作：

1.蹲下并用雙手握住地毯筒的上部。2.手持地毯，慢慢站起來(lái)。

3.站在原地，再把地毯端正地拿好。4.地毯與身體保持一定的距離。5.以這種方式將地毯搬到地毯架上。

6.保持豎直的狀態(tài)，把地毯輕輕放入地毯架里，不要使地毯散開(kāi)。興趣點(diǎn)：豎直地搬運(yùn)地毯。

錯(cuò)誤控制：1.拿地毯時(shí)松開(kāi)或落下。2.碰到人或東西。

直接目的：1.學(xué)會(huì)正確搬運(yùn)地毯。2.提高調(diào)整運(yùn)動(dòng)方向的能力。間接目的：1.學(xué)習(xí)照顧環(huán)境。2.增強(qiáng)獨(dú)立性、專注力。注意事項(xiàng)：依環(huán)境、地毯的大小，也可以橫著搬運(yùn)。延伸活動(dòng)：搬卷著或折疊的塑膠墊。d)拿盤子

教具構(gòu)成：適合手拿的盤子，2-3個(gè)小碗或杯子。

準(zhǔn)備工作：將小碗或杯子放在盤子里，碗里或杯子里裝有水?；静僮鳎?/p>

1.盤子里擺好裝滿茶的茶碗或盛水的杯子，注意不要放偏。

2.兩手握盤子的邊緣，手臂朝向腋下靠近，小臂彎成直角，水平地端著盤子。3.保持這個(gè)姿勢(shì)搬運(yùn)。

4.在指定的地方以水平的動(dòng)作輕輕放下。

興趣點(diǎn)：端盤子時(shí)不可傾斜，否則盤子里的東西會(huì)掉下來(lái)。錯(cuò)誤控制：1.盤子傾斜、容器滑動(dòng)。2.杯里的水濺出。直接目的：1.學(xué)會(huì)搬餐具。2.肌肉運(yùn)動(dòng)的調(diào)整。

間接目的：1.學(xué)習(xí)照顧環(huán)境。2.增強(qiáng)獨(dú)立性、專注力。

延伸活動(dòng)：搬運(yùn)其它大件的物品，例如：箱子、水桶、掃帚等。注意事項(xiàng)：根據(jù)搬運(yùn)東西的形狀、性質(zhì)，注意端、拿東西時(shí)手的位置，在不妨礙他人的前提下，把東西搬運(yùn)到目的地。(5)移（使用五指）

提示方法：個(gè)人提示。適合年齡：2歲以上。a)整只手拿碗倒豆

教具構(gòu)成：1.一個(gè)托盤。2.兩個(gè)相同的碗。3.一些綠豆，放在左邊的碗中。基本操作：

1.告訴孩子：“小朋友，下面我要做的是‘倒豆’的工作?！?/p>

2.邀請(qǐng)孩子一起工作，確定孩子可以看清楚示范動(dòng)作，沒(méi)有其它干擾。

3.伸出左手，緩緩地接近有豆子的碗，五指要緊貼碗壁，再伸出右手，遵循同樣的方式，穩(wěn)穩(wěn)地端起碗。

4.將裝有豆子的碗移到空碗的正上方，確定碗口對(duì)著空碗的中心點(diǎn)，稍作停頓，再慢慢將豆子倒入空碗中，注意兩碗口不要碰觸。5.確定碗已倒空，將碗輕輕放回原位。

6.與步驟3-4相同，將豆子倒回原來(lái)的碗中。7.請(qǐng)孩子進(jìn)行操作。

錯(cuò)誤控制：豆子掉落在托盤上。興趣點(diǎn)：倒豆的聲音。

直接目的：1.發(fā)展孩子手眼協(xié)調(diào)能力。2.鍛煉手部的肌肉。間接目的：發(fā)展專注力。

注意事項(xiàng)：1.如果有豆子散落，將示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一顆顆撿起來(lái)，放進(jìn)碗里。2.碗口不要碰撞。

延伸活動(dòng)：1.更換碗的大小和顏色。2.綠豆可以換成谷物或其它物品。b)整只手抓豆

教具構(gòu)成：1.一個(gè)托盤。2.兩個(gè)相同的碗。3.一些綠豆，放在左邊的碗中。基本操作：

1.告訴孩子：“小朋友，今天我們來(lái)做抓豆的工作?！?/p>

2.邀請(qǐng)孩子一起工作，確定孩子可以看清楚示范動(dòng)作，沒(méi)有其它干擾。

3.先伸出左手，緩緩接近有豆子的碗，五指要緊貼碗壁，再伸出右手，四指呈握狀，伸進(jìn)碗中，把豆子抓起。

4.移到空碗的正上方，松開(kāi)右手，等豆子掉入碗中，稍作停頓后進(jìn)行，直到移空左碗里的豆子。

5.再用同樣的方式把右碗里的豆子移回左碗。6.請(qǐng)孩子進(jìn)行操作。

錯(cuò)誤控制：豆子掉落在托盤上。興趣點(diǎn)：豆子落下的聲音。

直接目的：1.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。2.鍛煉手部的肌肉，增強(qiáng)手的靈活性。間接目的：發(fā)展專注力。

注意事項(xiàng)：豆子若有撒落，要示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一顆顆撿起來(lái)放入碗中。延伸活動(dòng)：1.更換碗的大小和顏色。2.綠豆可以換成谷物或其它物品。c)玻璃杯倒豆

教具構(gòu)成：1.帶把手的玻璃杯兩個(gè)。2.一些綠豆，放在左邊容器內(nèi)。3.托盤一個(gè)。基本操作：

1.告訴孩子，將示范倒豆的工作。

2.邀請(qǐng)孩子一起工作，確定孩子可以看清楚示范工作，沒(méi)有其它干擾。3.伸出右手，把大拇指與其它四指清楚分開(kāi)（呈握杯狀），再緩緩接近有豆子的玻璃杯，將四指伸進(jìn)杯的把手，然后用大拇指按住把手上方，用另一只手的食指和中指作支撐，穩(wěn)穩(wěn)地端起玻璃杯。

4.將有豆子的玻璃杯移到空杯的正上方，確定對(duì)著空杯的中心點(diǎn)，稍作停頓，慢慢將豆子倒入空杯中。注意兩杯口不要碰觸。

5.確定已經(jīng)倒空，將玻璃杯輕輕放回原位。6.與步驟3-4相同，再將豆子倒回原來(lái)的杯里。7.請(qǐng)孩子操作。

錯(cuò)誤控制：豆子掉落在托盤上。興趣點(diǎn)：倒豆的聲音。

直接目的：1.使用玻璃杯。2.增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力。3.使用整個(gè)手，增強(qiáng)手的靈活性。間接目的：1.增強(qiáng)專注力。2.通過(guò)獨(dú)立彎成整個(gè)工作來(lái)樹(shù)立兒童的自信心。

注意事項(xiàng)：1.若有豆子撒落，示范如何用二指捏把豆子撿起來(lái)放進(jìn)玻璃杯中。2.杯口不要碰撞。d)分米粒

教具構(gòu)成：1.裝米粒的大玻璃杯一個(gè)。2.三個(gè)小玻璃杯或同樣大小的容器。3.托盤一個(gè)。準(zhǔn)備工作：引導(dǎo)孩子，把用具放在桌子中央，托盤右側(cè)放裝米的大玻璃杯，三個(gè)小玻璃杯放在左側(cè)?；静僮鳎?/p>

1.教師坐在孩子右側(cè)。

2.握住大玻璃杯的把手，輕輕地提起來(lái)。3.在小玻璃杯里倒入約三分之一的米粒。4.倒法與玻璃杯倒豆的要領(lǐng)相同。

5.三個(gè)杯子都倒完后，把米粒倒回大玻璃杯里。

6.看看有沒(méi)有掉到外面的米粒，將掉落的米粒撿回大玻璃杯里。7.鼓勵(lì)孩子進(jìn)行練習(xí)。8.將用具放回桌子上。興趣點(diǎn)：倒米時(shí)的聲音。

錯(cuò)誤控制：1.米滿出來(lái)。2.容器相碰。

直接目的：1.學(xué)習(xí)正確的倒法。2.增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力。間接目的：發(fā)展獨(dú)立性、專注力。

延伸活動(dòng)：將色沙、鳥(niǎo)飼料倒入小容器的方法。

注意事項(xiàng)：1.容器口不要相碰。2.大玻璃杯里的米平均分配到三個(gè)小玻璃杯里。e)用海綿移水

教具構(gòu)成：1.兩個(gè)相同的碗，左邊一個(gè)盛有水，右邊空的。2.一塊長(zhǎng)方形海綿。3.一個(gè)托盤?；静僮鳎?/p>

1.告訴孩子將示范海綿移水的工作。

2.邀請(qǐng)孩子一起工作，確定孩子可以看清楚示范動(dòng)作，沒(méi)有其它干擾。

3.雙手握住海綿，給幼兒示范如何用力擠壓海綿，可以配合語(yǔ)言提示：“擠放，擠放”。4.用右手抓住海綿放到裝水的碗里，等待海綿吸水。

5.用兩只手握住海綿，拉出水面，稍作停頓，將水滴瀝干。6.將海綿移到空碗上方，雙手?jǐn)D壓海綿，將水?dāng)D到空碗里。7.在移水的過(guò)程中，觀察孩子的反應(yīng)，請(qǐng)孩子進(jìn)行嘗試。8.結(jié)束練習(xí)后，用海綿擦拭有水區(qū)域，并將托盤放回原位。錯(cuò)誤控制：水滴在托盤上。

直接目的：1.增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力。2.提高動(dòng)作控制能力。3.鍛煉生活自理能力。間接目的：培養(yǎng)獨(dú)立性、專注力、自信心

注意事項(xiàng)：1.擠壓吸足水的海綿的力度應(yīng)由小到大。2.若有水滴在托盤上，應(yīng)引導(dǎo)幼兒用海綿把水吸干。

延伸活動(dòng)：1.用一小塊布代替海綿。2.更換不同大小、顏色和形狀的碗。f)用大滴管取水

教具構(gòu)成：1.兩個(gè)相同的碗或廣口瓶，左邊盛有水，右邊是空的。2.一個(gè)大型的滴管。3.一個(gè)大的托盤。4.一塊海綿。基本操作：

1.告訴孩子將示范用滴管取水。

2.邀請(qǐng)孩子一起工作，確定孩子可以看清示范工作，沒(méi)有其它干擾。

3.用右手輕輕拿起滴管，左手放到右手上面，給孩子示范如何用力擠壓滴管，可以配有語(yǔ)言提示：“擠放，擠放?！?/p>

4.把滴管緩緩插入左邊盛有水的容器中。

5.用兩手?jǐn)D壓滴管，然后松開(kāi)手，等待水進(jìn)入滴管中。6.慢慢地舉起滴管，等待多于的水珠瀝干。

7.將滴管移到右邊空碗中，并將其懸在空碗中，兩手慢慢將滴管中的水?dāng)D出。8.在移水過(guò)程中，觀察孩子的反應(yīng)，然后請(qǐng)孩子嘗試。9.練習(xí)結(jié)束后，用海綿擦拭有水區(qū)域，并將托盤放回原位。10.將所有的教具放回托盤中，然后放回架子上。錯(cuò)誤控制：滴落在托盤上的水。

直接目的：1.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。2.鍛煉左右手部的肌肉，增強(qiáng)手的靈活性。

間接目的：1.發(fā)展專注力、觀察力。2.通過(guò)獨(dú)立完成整個(gè)工作來(lái)樹(shù)立幼兒的自信心。注意事項(xiàng)：若有水滴在托盤上，應(yīng)引導(dǎo)幼兒用海綿把水滴吸干。

延伸活動(dòng)：1.更換碗的大小、形狀和顏色。2.用帶有顏色的水進(jìn)行練習(xí)。g)倒水

教具構(gòu)成：1.托盤一個(gè)。2.容器兩個(gè)。左邊一個(gè)是盛滿一半水的水壺，右邊一個(gè)是有控水線的玻璃杯。3.海綿一塊?；静僮鳎?/p>

1.告訴孩子將示范倒水。

2.邀請(qǐng)孩子一起工作，確定孩子可以看清楚示范動(dòng)作，沒(méi)有其它干擾。

3.伸出右手，將大拇指與其它四指明顯分開(kāi)，緩緩接近水壺，將四指插入杯子把手，然后以大拇指按住把手上方，用另一只手的食指和中指作支撐，穩(wěn)穩(wěn)端起水壺。

4.將水壺移至空杯正上方，傾斜，確定壺口對(duì)著空杯的中心點(diǎn)，稍作停頓，再慢慢將水倒入空杯中，在倒的過(guò)程中，提示注意不要讓水超過(guò)控制線。5.確定水位已達(dá)控制線的位置，將水壺輕輕放回原位。6.稍作停頓，用左手再將水杯里的水倒回水壺中。7.請(qǐng)孩子進(jìn)行操作。

8.結(jié)束全部練習(xí)，用海綿擦拭有水區(qū)域，并將托盤放回原位置。9.將所有的教具放回托盤中，放回教具架。

錯(cuò)誤控制：1.水滴到托盤上。2.水超過(guò)杯子上的控制線。

直接目的：1.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。2.從左到右的方向感。3.鍛煉左右手部的肌肉。間接目的：1.增強(qiáng)控制行為能力。2.培養(yǎng)秩序性和邏輯性。3.培養(yǎng)專注力和觀察力。注意事項(xiàng)：若有水滴在托盤上，應(yīng)引導(dǎo)幼兒用海綿把水滴吸干。

延伸活動(dòng)：1.更換水壺的大小和形狀。2.變換杯子上的水位線：變高或者變低。h)用漏斗倒水 教具構(gòu)成：1.一個(gè)托盤。2.三個(gè)貼有控制線的玻璃杯和一個(gè)大水壺（盛有3/4的水）。3.一個(gè)漏斗。4.一塊海綿?；静僮鳎?/p>

1.告訴孩子，將示范用漏斗倒水。

2.邀請(qǐng)孩子一起到適合工作的地方，確定孩子可以清楚地看見(jiàn)示范，沒(méi)有其它干擾。3.把漏斗放到一個(gè)玻璃杯上。

4.伸出右手，將大拇指與其它四指明顯分開(kāi)，再緩緩接近水壺，將四指穿入杯子把手，然后以大拇指按住把手上方，用另一只手的食指和中指作支撐，穩(wěn)穩(wěn)端起水壺。

5.將水壺移至漏斗的正上方，傾斜，確定壺口對(duì)著漏斗的中心點(diǎn)，稍作停頓，再慢慢將水倒入漏斗中，在倒的過(guò)程中，注意控水線，一旦達(dá)到控水線，立即停止。6.確定水位達(dá)到控水線，再將水壺輕輕放回原位。7.繼續(xù)進(jìn)行，直到所有的杯子都倒入水。

8.稍作停頓，雙手拿起杯子將水倒回水壺中。9.請(qǐng)孩子進(jìn)行嘗試。

10.操作完畢，用海綿擦拭濺出的水，將托盤放回原位。11.將所有教具放回托盤中，然后放回教具架。錯(cuò)誤控制：水滴落在托盤上。

直接目的：1.學(xué)習(xí)使用漏斗。2.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。間接目的：1.培養(yǎng)秩序感。2.培養(yǎng)專注力和觀察力。

注意事項(xiàng)：若有水滴落在托盤上，引導(dǎo)幼兒用海綿把水滴吸干。

延伸活動(dòng)：1.更換不同大小、形狀的水壺。2.更換不同大小的漏斗。3.采用帶有顏色的水。i)擰毛巾

教具構(gòu)成：洗臉盆、毛巾、水壺、海綿、抹布、小籃子等。基本操作：

1)用水壺裝水。

2)在洗臉盆里倒入約三分之一的水，用海綿拭去水壺口的水滴。3)毛巾折成一半浸入水里，直到全部吸水。

4)拿出水面，在較低處用兩手把毛巾擰干，在毛巾的中心點(diǎn)兩側(cè)，左右兩手向相反方向轉(zhuǎn)動(dòng)。

5)把擰干的毛巾放入裝毛巾的小籃子中。6)倒掉臉盆的水。

7)用抹布把臉盆擦干，把濺出的水滴擦干。8)水壺放入洗臉盆，把東西放回原位。

興趣點(diǎn)：扭轉(zhuǎn)，讓水流出來(lái)。

錯(cuò)誤控制：1.水滴滴濺。2.毛巾沒(méi)有擰干，還滴水。

直接目的：1學(xué)習(xí)擰的方法。2發(fā)展調(diào)整肌肉運(yùn)動(dòng)的能力。間接目的：培養(yǎng)專注力、獨(dú)立性。

延伸活動(dòng)：1擰干海綿、抹布；2換大一點(diǎn)的器具和其他小朋友一起做。j)布的折疊

適合年齡：3歲以上。

教具構(gòu)成：1.邊長(zhǎng)30厘米的方布6種，用棉或麻等易折疊的布料，每塊用有色的線在折線處劃出一條線作記號(hào)，線型有一字型、單對(duì)角型、十字型、X字型。2.每種布各準(zhǔn)備兩三塊，折好放在盒子里，裝布的盒子形狀要比折起來(lái)的布稍大。基本操作：

1.引導(dǎo)孩子到教具架，拿取放布的盒子，并將其端到工作區(qū)。2.從盒子里取出一塊布放在手上，用右手輕壓，拿到桌子中央。3.用兩手的手指捏住布的兩角，輕輕展開(kāi)。4.左手輕輕壓住布，用右手掌將布撫平。

5.讓孩子注意有折線的地方，用食指、中指沿著折線從左向右劃過(guò)。

6.用兩手捏住打開(kāi)時(shí)的兩個(gè)角，提起到折線的地方，再慢慢對(duì)應(yīng)上端的兩角。7.用左手輕輕按住布邊，以免對(duì)好的角移動(dòng)，右手沿著折線壓過(guò)去。8.暫時(shí)把手放開(kāi)。

9.左手輕輕按住折好的布，右手食指、中指從左到右撫平并壓出折線。10.放回原來(lái)盒中。

11.取出第二塊布料，根據(jù)單對(duì)角線提示，將其折成三角形。12.以相同的方式，繼續(xù)折疊剩下的布料。13.鼓勵(lì)孩子進(jìn)行操作。

14.整項(xiàng)工作結(jié)束，將教具放回教具架上。興趣點(diǎn)：1.沿著折線折疊。2.角的重合對(duì)正。

錯(cuò)誤控制：1.折疊不佳，布料的邊緣沒(méi)有對(duì)齊。2.可以看到兩個(gè)折痕。直接目的：1.發(fā)展疊衣服的能力。2.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

間接目的：1.發(fā)展專注力。2.樹(shù)立照顧自己和照顧環(huán)境方面的自信心。延伸活動(dòng)：

1.折手帕、布、紙巾等。

2.選擇各種各樣的布料，也可變換顏色、形狀、大小、質(zhì)地等。3.用洋娃娃的衣服練習(xí)折疊。4.用各種衣服練習(xí)折疊。

5.練習(xí)收工折紙，由孩子自己構(gòu)想簡(jiǎn)單的圖案描繪到紙上自己剪。

k)剪刀剪紙

適合年齡：2歲半以上。

教具構(gòu)成：1.剪刀一把。幼兒專用，放在小碟里。2.長(zhǎng)紙條三張，寬約1-1.5cm,上面畫上各種直線或者曲線，放在容器內(nèi)?；静僮鳎?/p>

1.告訴孩子將示范剪刀剪紙的工作。2.邀請(qǐng)孩子到放紙條的地方，取三張紙條放到碟子里（一張、兩張、三張地?cái)?shù)給孩子看），并提示孩子：“每次取三張即可，做完想繼續(xù)做，再來(lái)拿三張?！倍酥〉拥竭m合工作的地方坐好，確定孩子可以清楚地看見(jiàn)示范，沒(méi)有其他干擾。

3.左手拿起剪刀，使其與身體垂直，同時(shí)刀口向前，刀柄的兩個(gè)圓洞呈上下方向，然后將右手的大拇指伸入剪刀上方的洞內(nèi)，其他手指伸入剪刀下方的洞內(nèi)（視準(zhǔn)備工作的剪刀自行調(diào)整拿法），然后緩緩導(dǎo)入剪的動(dòng)作，可同時(shí)加入語(yǔ)言“打開(kāi)、剪、打開(kāi)、剪”。4.左手拿起一張紙條，將紙條一小段、一小段剪到盤子里。5.重復(fù)步驟4，剪完另外兩張紙條。

6.告訴孩子應(yīng)該將剪下的紙條留著放在一個(gè)小盒子里，做美工用。7.引導(dǎo)孩子自己練習(xí)取拿紙條，并觀察其操作過(guò)程。8.整項(xiàng)練習(xí)結(jié)束后，將教具放回教具架。錯(cuò)誤控制：沒(méi)有剪開(kāi)。

直接目的：1.學(xué)習(xí)使用剪刀。2.提高調(diào)整肌肉運(yùn)動(dòng)的能力。3.增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力。間接目的：1.發(fā)展獨(dú)立性、專注力。2.增強(qiáng)秩序感。延伸活動(dòng)：

1.更換紙的類型，如用賀卡、雜志、薄紙片和建筑用紙等。

2.在紙上畫上線，可以采用不同的紙條并逐漸增加難度，如直線、鋸齒形線、曲線等。3.由孩子自己構(gòu)想簡(jiǎn)單的圖案描繪到紙上自己剪。4.剪毛線、布、厚紙等。

注意事項(xiàng)：剪工是蒙氏教學(xué)活動(dòng)中重要一項(xiàng)，教育工作者不必?fù)?dān)心剪刀傷到孩子，使用前，要教導(dǎo)孩子注意安全，讓孩子學(xué)會(huì)安全使用一些工具，以保護(hù)自己，這也是提高生存能力的重要一課。用刀切菜

適合年齡：三歲以上。教具構(gòu)成：

1.一把小的鋸齒刀。2.一塊切菜板。3.一個(gè)小碗。

4.香蕉、黃瓜等易切食物。5.一個(gè)托盤。

6.兒童用圍裙、抹布。

準(zhǔn)備工作：

先把手洗干凈，穿上圍裙，在廚房準(zhǔn)備好用具，菜要洗凈，菜板要稍微清洗一下?；静僮鳎?/p>

1.告訴孩子將示范用刀切黃瓜。

2.邀請(qǐng)孩子到適合工作的地方，確定孩子可以清楚地看見(jiàn)示范動(dòng)作，沒(méi)有其他干擾。3.用雙手將洗好的黃瓜拿到切菜板上，橫向放好，稍作停頓。4.用右手拿住刀柄，緩慢地將刀拿到菜板上，刀刃要遠(yuǎn)離身體。5.左手按住黃瓜稍前端，輕輕將刀刃按在黃瓜上。

6.用力切割，可以配合語(yǔ)言“切”。

7.切下幾片黃瓜，將刀輕輕放下，刀刃向外。8.雙手將切好的黃瓜抓起來(lái)，放到空碗中。9.繼續(xù)練習(xí)，直到黃瓜被切完。

10.小刀和菜板要小心翼翼地放到托盤上，將教具放回原來(lái)的位置。直接目的：

1.學(xué)習(xí)使用刀具。2.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

間接目的： 1.增強(qiáng)秩序感。

2.發(fā)展專注力、協(xié)調(diào)性。延伸活動(dòng)：

可以更換蔬菜和水果的種類，為幼兒準(zhǔn)備由軟到硬的蔬菜和水果，如：香蕉、橘子、蘋果、馬鈴薯、胡蘿卜等。用勺子舀豆

提示方法：個(gè)人提示。適合年齡：2歲半以上。教具構(gòu)成：

1.連個(gè)相同的碗，左邊的碗中盛有豆子，右邊碗是空的。2.一個(gè)大的湯匙，橫放在托盤中。基本操作： 1.告訴孩子將示范用勺子舀豆的工作。

2.邀請(qǐng)孩子到適合工作的地方，確定孩子可以清楚看見(jiàn)示范動(dòng)作，沒(méi)有其他干擾。3.伸出右手拇指、食指和中指，用左手拿起勺子，把勺柄放在右手三指上。

4.將勺子放進(jìn)左邊盛有豆子的碗中，輕輕地舀，舀起一勺豆子。

5.把盛滿豆子的勺子慢慢移到空碗上方，并緩慢將豆子倒出停頓一下。

6.繼續(xù)練習(xí)，若剩下的豆子不好舀，可用左手握碗邊，使碗傾斜，用勺舀出，直到把豆子全部舀進(jìn)右邊碗中。

7.再把右邊碗中的豆子移回左邊碗中，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行操作。8.操作完畢，將教具放回。

錯(cuò)誤控制：豆子掉落在托盤上。直接目的：

1.學(xué)習(xí)使用勺子。2.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。間接目的：

1.培養(yǎng)專注力、獨(dú)立性。2.培養(yǎng)邏輯思維和秩序性。注意事項(xiàng)：

豆子若有撒落，要示范如何用拇指和食指捏的方式把豆子撿起來(lái)，放進(jìn)杯子里。用茶匙移色砂

提示方法：個(gè)人提示。適合年齡：2歲半。教具構(gòu)成：

1.容器兩個(gè)。其中一個(gè)裝有色砂。2.茶匙一個(gè)。3.托盤一個(gè)。準(zhǔn)備工作：

1.在桌子上進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)孩子從教具架上把教具搬到桌子上。2.托盤左側(cè)放置裝有色砂的容器。3.教師坐在孩子右側(cè)。

基本操作：

1.把容器的蓋子拿起來(lái)。

2.右手拿茶匙，將色砂平平舀起，保持角度不變，輕輕提起來(lái)，到達(dá)空容器中央上方時(shí)，將茶匙中的色砂傾倒下去。

3.越到最后，色砂越難舀，這時(shí)，可用左手托住容器，把容器稍微傾斜，繼續(xù)舀。4.確認(rèn)色砂已經(jīng)舀完，把容器放在桌子上，茶匙放在托盤中。5.把裝色砂的容器放到左側(cè)，空容器放到盤子右側(cè)。6.重復(fù)上述練習(xí)。

7.如果有色砂落到桌子上、盤子上，用小刷子刷干凈。8.請(qǐng)孩子進(jìn)行操作。

9.做完后，清理桌面，將教具放回原位。

興趣點(diǎn)：用茶匙舀起與傾倒。錯(cuò)誤控制：茶匙里一次舀太多，色砂會(huì)撒落。直接目的：

1.學(xué)習(xí)正確移與倒粉狀物的方法。2.提高肌肉運(yùn)動(dòng)的能力。間接目的：

增強(qiáng)獨(dú)立性、專注力。用筷子夾糖果

適合年齡：2歲半以上。教具構(gòu)成： 1.筷子一雙。

2.兩個(gè)相同的碗，左邊碗中盛有糖果，右邊碗是空的。3.一個(gè)托盤?；静僮鳎?/p>

1.告訴孩子將示范用筷子夾糖果。

2.邀請(qǐng)孩子到適合工作的地方，確定孩子可以清楚看見(jiàn)示范工作，沒(méi)有其他干擾。3.伸出右手拇指、食指和中指，先將一根筷子放到三指上，再將另一根放上。

4.給孩子呈現(xiàn)一張一合的動(dòng)作，并重復(fù)說(shuō)：“開(kāi)、關(guān)”三次。5.用筷子將左邊碗中的糖果夾到右邊碗中，動(dòng)作要緩慢。

6.左邊碗的糖果被移到右邊碗中后，要再將右邊碗中的糖果移回左邊碗中。7.請(qǐng)孩子操作。

8.操作完畢，將教具歸位。

錯(cuò)誤控制：糖果掉落在托盤上。直接目的：

1.自如運(yùn)用筷子。2.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。間接目的：

1.培養(yǎng)專注力、獨(dú)立性。2.培養(yǎng)邏輯思維和秩序性。注意事項(xiàng)：

糖果若有散落，要示范如何用拇指和食指將其捏起，放進(jìn)碗中。用眼藥水空瓶子運(yùn)水

適合年齡：2歲半以上。教具構(gòu)成：

1.兩個(gè)相同的小玻璃杯。2.一個(gè)眼藥水空瓶。3.一塊海綿。4.一個(gè)托盤?；静僮鳎?/p>

1.告訴孩子將示范用眼藥水空瓶子運(yùn)水。

2.邀請(qǐng)孩子到適合工作的地方，確定孩子可以清楚看見(jiàn)示范動(dòng)作，沒(méi)有其他干擾。

3.用右手拇指、食指和中指拿起眼藥水瓶，示范如何捏眼藥水瓶，可以配有語(yǔ)言提示：“捏放”。

4.把眼藥水瓶緩緩插入左邊盛有水的容器中。5.用右手捏壓眼藥水瓶，然后松開(kāi)手，讓水進(jìn)入其中。6.慢慢舉起眼藥水瓶，等待多余水珠瀝干。

7.將眼藥水瓶移到右邊空碗中，并將其懸在空碗中，兩手慢慢將其中水?dāng)D出。

8.在移水過(guò)程中，觀察孩子的反應(yīng)，然后請(qǐng)孩子進(jìn)行嘗試，并觀察孩子的練習(xí)過(guò)程。9.用海綿擦拭有水區(qū)域，并將托盤放回原位。10.將教具放回托盤，將托盤放回教具架。

錯(cuò)誤控制：水落到托盤上。直接目的：

1.練習(xí)三指捏的動(dòng)作。2.鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。

間接目的：培養(yǎng)秩序感、獨(dú)立性、專注力和自信心。

注意事項(xiàng)：若有水滴在托盤上，應(yīng)引導(dǎo)幼兒用海綿把水滴吸干。延伸活動(dòng)：

1.不同形狀和大小的容器，可用帶顏色的水。2.和眼藥水瓶功能相仿的其他器具。

開(kāi)鎖

適合年齡：2歲半以上。教具構(gòu)成：

1.大鎖和小鎖（帶著鑰匙）兩把，已鎖好。2.一個(gè)托盤。基本操作：

1.告訴孩子將示范開(kāi)鎖的動(dòng)作。

2.邀請(qǐng)孩子到適合工作的地方，確定孩子可以清楚看見(jiàn)示范動(dòng)作，沒(méi)有其他干擾。

3.左手拿鎖，用手指一下鎖孔，示意將鑰匙插進(jìn)孔中，然后用右手拿起鑰匙插進(jìn)鎖孔中，打開(kāi)鎖。

4.把打開(kāi)的鎖放下，把上半部分轉(zhuǎn)向相反方向，再開(kāi)另一把鎖。

5.合鎖時(shí)，大鎖要雙手用力上下擠壓，合上后把鑰匙拔下來(lái)，并放在鎖下面對(duì)應(yīng)。6.小鎖用一只手用力向下擠壓，其他步驟同大鎖。7.請(qǐng)孩子操作。

8.操作完畢，將用品放回。錯(cuò)誤控制：鎖沒(méi)合上。直接目的： 1.學(xué)會(huì)開(kāi)鎖。

2.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。間接目的：

1.培養(yǎng)專注力和獨(dú)立性。2.培養(yǎng)邏輯思維和秩序感。用鑷子夾運(yùn)小球

適合年齡：2歲半以上。教具構(gòu)成：

1.兩個(gè)相同的碗，左邊碗中裝有6-10個(gè)小球。2.適合孩子用的鑷子。3.一個(gè)托盤?；静僮鳎?/p>

1.告訴孩子將示范用鑷子夾運(yùn)小球。

2.邀請(qǐng)孩子到適合工作的地方，確定孩子可以清楚看見(jiàn)示范動(dòng)作，沒(méi)有其他干擾。

3.用右手拇指、食指和中指拿鑷子，示范夾的動(dòng)作三次，可以配合語(yǔ)言提示：“捏放”。4.把鑷子靠近裝小球的碗中，緩慢用鑷子夾取一個(gè)小球，移入右邊空碗，松開(kāi)鑷子，使小球落入碗中。

5.繼續(xù)進(jìn)行，直到把所有小球移到空碗中。6.將小球再移回原來(lái)碗中，請(qǐng)孩子操作。

7.操作完畢，把鑷子歸位，將托盤放回教具架。錯(cuò)誤控制：小球沒(méi)有落入碗中。直接目的：練習(xí)捏的動(dòng)作。

間接目的：培養(yǎng)專注力、秩序感。延伸活動(dòng)：

1.改變小球的大小和顏色，例如閃光的或者變色的。2.可以用鑷子夾取移送毛線球、小橡皮等?？p

提示方法：個(gè)人提示。適合年齡：3歲以上。教具構(gòu)成：

畫有花草、動(dòng)物等單純圖樣的紙（繪畫用紙或厚紙），毛線，毛線針，墊子、剪刀、刺針（以牛奶瓶蓋做針插）。準(zhǔn)備工作：

從教具架上把教具搬到桌子上，若為初學(xué)者，預(yù)先在圖形上按適當(dāng)?shù)拈g隔打孔。

基本操作：

1.把毛線穿過(guò)針孔，剪取約50cm長(zhǎng)的線，線的兩頭拼在一起打結(jié)。2.左手拿打好孔的圖形紙邊緣，右手持針。3.決定起點(diǎn)后，針從背面刺入，正面穿出。4.接著從正面向背面刺入。5.這樣交互進(jìn)行。

6.縫好后，線從背面拉出，打個(gè)結(jié)后剪斷。興趣點(diǎn)：針從一點(diǎn)到另一點(diǎn)是正背交互進(jìn)行。錯(cuò)誤控制：

1.跳點(diǎn)。針沒(méi)有按照孔交互穿過(guò)。2.線拉的太用力。

直接目的：

1.練習(xí)手指的動(dòng)作。2.為縫紉做準(zhǔn)備。間接目的：

1.培養(yǎng)獨(dú)立性、專注力。2.培養(yǎng)秩序感。注意事項(xiàng)：

1.孩子在圖案上刺孔時(shí)，要依據(jù)相等間隔用針刺孔，針距不要太密。2.下面要鋪墊子，墊子可用泡沫或瓦楞紙，這樣不易產(chǎn)生危險(xiǎn)。3.孩子若不會(huì)打結(jié)，教師可幫助孩子完成。延伸活動(dòng)：

1.回針縫，用小布?jí)K制作簡(jiǎn)單的袋子。2.縫扣子等。衣服夾的使用

適合年齡：2歲半以上。教具構(gòu)成：

1.六個(gè)適合孩子使用的衣服夾。2.兩個(gè)相同的容器。3.一個(gè)托盤。基本操作：

1.告訴孩子將示范使用衣服夾。

2.邀請(qǐng)孩子到適合工作的地方，確定孩子能夠看清示范動(dòng)作，沒(méi)有其他干擾。

3.用右手拇指、食指和中指拿起夾子，給孩子示范夾的動(dòng)作三次，可以配合語(yǔ)言“捏放”。

4.用三指捏緊打開(kāi)衣服夾，將其夾到右邊容器的邊緣。5.重復(fù)進(jìn)行，直到所有衣服夾都夾到右邊容器上。6.稍作停頓，將夾子依次放回左邊容器中。7.請(qǐng)孩子操作。直接目的：

1.學(xué)習(xí)使用衣服夾，鍛煉手捏的動(dòng)作。2.提高手眼協(xié)調(diào)能力。間接目的：

發(fā)展孩子專注力、獨(dú)立性、秩序感，培養(yǎng)自信心。延伸活動(dòng)：

1.選用不同大小和材料的小籃子（塑料或藤編的）來(lái)夾。2.不同形狀、大小的衣服夾。螺母和螺釘

適合年齡：2歲半以上。教具構(gòu)成：

1.三組配套的螺母和螺釘。2.一個(gè)小籃子?；静僮鳎?/p>

1.告訴孩子將示范螺母和螺釘?shù)牟僮鳌?/p>

2.邀請(qǐng)孩子到適合工作的地方，確定孩子能看清示范動(dòng)作，沒(méi)有其他干擾。3.從籃子里取出一組螺母和螺釘（螺母已經(jīng)被擰在螺釘上）。4.示范如何用左手拿螺釘，右手拿螺母。

5.把螺母按逆時(shí)針?lè)较驈穆葆斏蠑Q下來(lái)，可以配合語(yǔ)言“轉(zhuǎn)”，手腕轉(zhuǎn)動(dòng)要明顯。

6.把擰下來(lái)的螺母和螺釘按照上下順序?qū)?yīng)。

7.重復(fù)練習(xí)，直到所有的螺母都從螺釘上被擰下來(lái)。

8.再用左手拿螺釘，右手拿螺母，按順時(shí)針?lè)较虬崖菽笖Q到螺釘上。9.重復(fù)練習(xí)，直到所有的螺母都被擰到螺釘上，放回籃子里。10.請(qǐng)孩子操作。

11.把籃子放回架子上。錯(cuò)誤控制：一個(gè)螺釘上只有一個(gè)螺母。

直接目的：

1.加強(qiáng)手腕的運(yùn)動(dòng)。

2.鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和擰的動(dòng)作。間接目的：

1.培養(yǎng)秩序感與邏輯思維能力。2.培養(yǎng)獨(dú)立性和專注力。延伸活動(dòng)：

1.不同型號(hào)、材質(zhì)的螺母和螺釘。2.螺釘上可以加上墊圈。擰瓶蓋

適合年齡：2歲半以上。教具構(gòu)成：

1.不同材料和大小的瓶子3-5個(gè)。2.托盤一個(gè)。基本操作：

1.告訴孩子將示范擰瓶蓋的工作。

2.邀請(qǐng)孩子坐到桌子前面，確定孩子可以清楚看清示范，沒(méi)有其他干擾。

3.將瓶子按順序排成一行，用左手拿起最左邊的瓶子并握住瓶身，右手先抓握瓶蓋，轉(zhuǎn)動(dòng)瓶蓋，配以語(yǔ)言提示“轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)”，同時(shí)夸大手腕的運(yùn)動(dòng)，然后把瓶身放回，同時(shí)把轉(zhuǎn)下的瓶蓋放在瓶身下面對(duì)應(yīng)。

4.重復(fù)步驟3，由左到右依次將所有瓶蓋擰下。

5.稍作停頓，將瓶蓋轉(zhuǎn)回，先拿起最左邊的一組，將瓶蓋放在瓶身上方，提示孩子必須先觀察瓶蓋是否放正，再開(kāi)始以順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)瓶蓋。6.重復(fù)步驟5，將瓶蓋由左至右依次轉(zhuǎn)回瓶身。7.請(qǐng)孩子操作。

8.工作結(jié)束后，將教具放回教具架。錯(cuò)誤控制：

瓶蓋沒(méi)有擰在合適的蓋子上。

直接目的：

1.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和擰的動(dòng)作。2.加強(qiáng)腕部肌肉的訓(xùn)練。間接目的：

培養(yǎng)孩子的專注力、獨(dú)立性和自信心。延伸活動(dòng)：

可利用生活中媽媽的化妝盒、首飾盒來(lái)教孩子。

攪蛋器的使用

適合年齡：2歲半以上。教具構(gòu)成：

1.一條適合孩子的圍裙。2.兩個(gè)雞蛋。3.一塊海綿。4.一個(gè)大托盤。5.一個(gè)小的攪蛋器。6.兩個(gè)干凈的碗。準(zhǔn)備工作：

讓孩子穿上圍裙，老師將雞蛋打碎到碗中，把海綿、攪蛋器等物品放入托盤中。

基本操作：

1.告訴孩子將示范使用攪蛋器。

2.邀請(qǐng)孩子到適合工作的地方開(kāi)始工作。

3.拿起攪蛋器的柄放到左手心，讓攪蛋器豎立，用左右掌心來(lái)回搓動(dòng)攪蛋器柄。4.然后將攪蛋器放入碗中，雙手來(lái)回緩慢搓動(dòng)，直到碗里的雞蛋被攪動(dòng)出泡沫。5.把攪蛋器從碗中取出，用海綿擦凈攪蛋器上的殘留液體。6.把攪蛋器和海綿放回原位。

7.老師再打碎一個(gè)雞蛋到另一個(gè)碗中，鼓勵(lì)孩子操作。8.攪動(dòng)好的雞蛋可以交給廚房作餐點(diǎn)使用。

錯(cuò)誤控制：液體灑落在桌子上。直接目的：

1.學(xué)會(huì)使用攪蛋器。

2.增強(qiáng)手部肌肉的力量。間接目的：

1.增強(qiáng)秩序感和專注力。2.增強(qiáng)自理能力和自信心。3.鍛煉協(xié)調(diào)和平衡能力。延伸活動(dòng)：

1.可以更換不同大小、形狀的碗。

2.可以用洗潔精或帶顏色的水來(lái)代替。3.可以更換攪蛋器（攪拌器、木勺等）。

二、照顧自己

（一）物品的整理

可以按以下方式提示孩子：

1.將外套的兩肩弄整齊后掛在掛鉤上，注意不要傾斜。

2.兩只鞋子并齊，鞋尖朝內(nèi)擺進(jìn)鞋架，在進(jìn)入教室時(shí)，記住一定要在墊子上擦掉鞋上的泥土再走進(jìn)去。

3.書包放在架子上或者掛在掛鉤上，要養(yǎng)成習(xí)慣，掛上后看一下是否掛直，以免里面的東西掉出來(lái)，衛(wèi)生紙、手帕等要按順序放進(jìn)書包，不能塞成一團(tuán)。

4.下雨天進(jìn)門時(shí)，輕輕甩掉外套、帽子、傘上面的水珠，避免影響別人。5.示范如何清理沾上泥土及塵埃的衣服，可以總結(jié)日常生活經(jīng)驗(yàn)，教給孩子。收拾行李和背包

適合年齡：3歲以上。教具構(gòu)成： 1.兩套內(nèi)衣。2.兩雙襪子。

3.兩件襯衣或T恤衫。4.兩件短褲或裙子。

5.一雙拖鞋，裝在塑料袋中。6.一雙鞋裝在塑料袋中。

7.牙刷、梳子、毛巾等個(gè)人用品。8.其他物件，如：鐘表、皮夾等。

9.一個(gè)干凈的大托盤，盛衣服和鞋子。

基本操作：

1.告訴孩子將示范收拾行李和背包。

2.讓孩子坐在工作區(qū)，確認(rèn)孩子可以清楚看清示范，沒(méi)有其他干擾。3.打開(kāi)行李箱和背包。

4.從托盤中拿出物品，放到工作毯上，一次只拿一件并疊好。5.提示孩子：要把鞋子放到行李箱的最底層或者一邊。

6.拿起衣服，把它們小心放到箱子里，使其平整，沒(méi)有褶皺。7.把其他物品放入箱子的空閑處。8.合上行李箱或背包。

錯(cuò)誤控制：行李箱或背包關(guān)不上。直接目的： 1.學(xué)習(xí)打包裹。

2.提高手眼協(xié)調(diào)能力。

3.鍛煉獨(dú)自旅行和外出的能力。間接目的：

1.發(fā)展邏輯思維與解決問(wèn)題的能力。2.培養(yǎng)孩子的預(yù)見(jiàn)能力。延伸活動(dòng)：

1.更換不同種類的包。

2.更換不同的衣服，這些取決于季節(jié)的變化和旅游外出的目的和地點(diǎn)等。3.可以為野餐準(zhǔn)備適宜的物品。4.可以為游泳準(zhǔn)備適宜的物品。

二、清潔練習(xí)

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照鏡子

提示方法：個(gè)人提示或小組提示。適用年齡：2歲半以上。

教具構(gòu)成：鏡子（全身鏡、半身鏡、小鏡子）。準(zhǔn)備工作：引導(dǎo)小朋友到鏡子旁邊。基本操作：

1.站在全身鏡前面，讓全身都能照到，以便整理全身儀容。2.照前面、側(cè)面、后面。

3.讓孩子自己看鏡子，發(fā)覺(jué)有必要修飾的地方就自己整理。

興趣點(diǎn)：

看到自己在鏡子中的模樣。錯(cuò)誤控制：

儀容修飾不完全。直接目的：

對(duì)自身的觀察，整理儀容。間接目的：

培養(yǎng)獨(dú)立性、專注力。延伸活動(dòng)：

使用三面鏡、小鏡子等。梳頭發(fā)

提示方法：個(gè)人提示。適合年齡：2歲半以上。教具構(gòu)成： 1.一個(gè)紙巾盒。

2.一把適合孩子用的梳子。3.一面能夠站立的鏡子。4.一個(gè)托盤?；静僮鳎?/p>

1.告訴孩子將示范梳頭發(fā)。

2.讓孩子在桌前坐好，確認(rèn)孩子可以清楚看清示范，沒(méi)有其他干擾。

3.將鏡子放到桌子上，調(diào)到合適的位置，讓幼兒從鏡子里可以看到自己。4.用右手拿起梳子，開(kāi)始梳理，在梳至發(fā)梢時(shí)，用另一只手輕輕拽住發(fā)梢。5.持續(xù)這樣的動(dòng)作，要從前面的頭發(fā)開(kāi)始，從左往右進(jìn)行。6.最后是后面的頭發(fā)。

7.停下來(lái)，照一下鏡子看頭發(fā)是否梳好。8.將梳子上的頭發(fā)拿下來(lái)，包到紙巾里。9.將梳子放回托盤，請(qǐng)孩子嘗試。

10.告訴孩子將包頭發(fā)的紙巾放到垃圾筐。11.將鏡子放平，放入托盤，將托盤放回架子。

錯(cuò)誤控制：頭發(fā)沒(méi)有梳好。直接目的： 1.學(xué)會(huì)梳頭發(fā)。

2.增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力。間接目的： 1.照顧自己。

2.培養(yǎng)獨(dú)立與自信。延伸活動(dòng)：

1.更換不同的梳子。

2.向幼兒展示不同國(guó)度的梳子文化。3.用假發(fā)或者洋娃娃供孩子練習(xí)。4.可以教孩子扎辮子、使用發(fā)夾等。擤鼻涕

提示方法：小組提示或個(gè)人提示。適用年齡：2歲以上。教具構(gòu)成：

手帕、衛(wèi)生紙或棉紙。

準(zhǔn)備工作：孩子在教師前面集合成半圓形?；静僮鳎?1.拿出衛(wèi)生紙。2.將衛(wèi)生紙展開(kāi)。3.對(duì)折。

4.雙手拿兩邊，掩住鼻子。

5.用食指和中指壓住一邊鼻孔，從另一邊鼻孔以呼氣的方式擤鼻涕。

6.接著做另一邊。

7.兩手手指捏合，將衛(wèi)生紙向前拉出，折疊。8.再把鼻子擦干凈

9.再折小一點(diǎn)丟到廢紙簍里。興趣點(diǎn)：一邊一次擦鼻涕。錯(cuò)誤控制：鼻子未擦干凈。直接目的：

1.擦干凈鼻子，養(yǎng)成良好習(xí)慣。2.對(duì)自身的觀察。

間接目的：培養(yǎng)獨(dú)立性、專注力。注意事項(xiàng)：

1.由于國(guó)情、場(chǎng)所、習(xí)慣不同，擤鼻涕的方法也不一樣。2.注意不要用力太大。洗手

適合年齡：2歲半以上。教具構(gòu)成：

1.水壺一個(gè)（有把手、壺嘴的容器）。2.洗手盆一個(gè)。3.洗手液一瓶。

4.海綿一塊（放在容器內(nèi)）。5.指甲刷一把（放在容器內(nèi)）。6.毛巾一條或者擦手紙。7.干抹布一條。

8水桶一個(gè)，用來(lái)盛放使用過(guò)的水。9.適合兒童用的小圍裙一個(gè)。

準(zhǔn)備工作：

1.孩子手臟了、用餐前、如廁后，提示孩子要洗手。2.讓孩子穿上圍裙，用水壺接水?；静僮鳎?/p>

1.首先引導(dǎo)孩子到洗手區(qū)，按照使用順序的先后，介紹洗手用具的名稱，并將物品放在合適的位置。

2.拿出水壺，然后將水壺的壺嘴沿著洗手盆邊緣，緩慢倒入洗手盆合適的水（提示孩子將水倒至控水線或者某個(gè)圖案處）。

3.將手放入洗手盆內(nèi)沾濕至手腕處，將手拿出水面，在洗手盆上方停留數(shù)秒，待手指端水滴完，再按壓洗手液至手心處（提示孩子按一下即可）。

4.掌心有洗手液后，先相互搓手心，可配上語(yǔ)言“搓搓手心”，搓搓手背，搓搓手指：大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指，搓搓手腕。

5.將雙手浸入水中，一手成杯狀，舀水從另一手的手腕處淋下，并由上而下搓洗掉肥皂泡沫，直至洗凈。6.沖洗雙手的泡沫后，手離開(kāi)水面，在洗手盆上方滴完水滴，然后小心端起洗手盆至水桶上方，將臟水慢慢倒入水桶內(nèi)。

7.用海綿擦凈洗手盆，再?gòu)乃畨刂械惯m量的水至洗手盆，將雙手放入洗手盆內(nèi)，再次沖凈肥皂泡沫，然后將手離開(kāi)水面，滴完水滴。

8.提示孩子觀察指甲縫，檢查是否有臟物，然后用指甲刷刷洗指甲縫，依次確定十根手指是否都已洗干凈，再同步驟6、7將雙手浸入水中搓洗。

9.同步驟7，將用過(guò)的水倒入桶內(nèi)，并用海綿擦凈洗手盆。10.最后以擦手巾擦干手，若有必要，再以干抹布擦凈工作區(qū)。錯(cuò)誤控制：手未洗干凈，工作區(qū)到處是水。直接目的：學(xué)會(huì)洗手。間接目的： 1.增強(qiáng)秩序感。

2.提高生活自理能力。延伸活動(dòng)：

1.更換不同的盆和毛巾、肥皂的形狀等。2.可以在洗手的工作區(qū)放置鏡子。

3.幼兒可以做“洗澡”的游戲，例如：為洋娃娃洗澡。洗手絹

適合年齡：3歲以上。教具構(gòu)成：

1.適合孩子用的圍裙。2.一個(gè)帶把的水壺。3.兩個(gè)盆。

4.洗衣粉和小勺。5.盛手絹的臟衣筐。6.晾手絹的衣架。7.一塊海綿。

8.一個(gè)盛海綿的小碟子。9.適合孩子用的水桶。

準(zhǔn)備工作：

請(qǐng)孩子穿上圍裙，用水壺接水?；静僮鳎?/p>

1.首先引導(dǎo)孩子至工作區(qū)，然后按照使用順序，介紹用具的名稱，并將物品放在合適的位置。2.提示用雙手將水壺放到桌子上。3.拿起水壺，然后將水壺的壺嘴分別沿著兩個(gè)盆的邊緣，將水緩慢地倒入盆內(nèi)至合適的水位，把水壺放回(提示孩子倒水至控水線或某個(gè)圖案處)。4.將盛有洗衣粉的容器的蓋子擰開(kāi)。

5.右手用小勺舀出洗衣粉從右側(cè)倒入盆中。

6.將小勺放回容器中，蓋上蓋子，把洗衣粉的容器放回。7.將一只手放到盆中，輕輕將盆中的洗衣粉攪開(kāi)。8.將手絹放入盆中，浸入，壓至盆底。

9.雙手握住手絹用力揉搓，然后松開(kāi)，反復(fù)數(shù)次，用這樣的方法去除污跡，直到手絹?zhàn)兊酶蓛簟?/p>

10.用雙手抓住手絹，拎出水面。11.小心將手絹中多余的水分?jǐn)D出。

12.在把手絹放入干凈的水中之前，盡量把手絹擰干。13.把手絹浸入清水中，壓至盆底。14.揉搓手絹，去掉泡沫。

15.將手絹從水中拎起，把多余的水分?jǐn)D出。、16.再用清水清洗一次。

17.把手絹充分打開(kāi)掛到衣架上，使水分盡快蒸發(fā)，必要時(shí)用衣服夾固定住。18.把兩個(gè)盆中的臟水倒入桶里。

19.用海綿把滴到外面的水滴吸干，擠出海綿中的臟水到桶里，把海綿放回到碟子里。

20.把水桶提到水槽邊，將水倒出。21.用毛巾把手擦干。

22.將所有用品放回原處。

錯(cuò)誤控制：手絹仍然很臟，工作區(qū)到處是水。直接目的： 1.學(xué)會(huì)洗手絹。

2.擠壓動(dòng)作的發(fā)展，鍛煉手部肌肉。間接目的： 1.發(fā)展專注力。2.增強(qiáng)秩序感。

3.學(xué)會(huì)照顧自己和別人。延伸活動(dòng)：

幼兒能清洗洋娃娃的衣服，教室中的布料以及自己的衣服。洗衣物

教具構(gòu)成: 1.兒童用圍裙。2.洗衣服用手套。

3.洗衣板、洗滌槽，槽的底部有活塞。4.要洗的衣服。5.洗衣粉、肥皂。6.水桶、小刷子。

7.放衣服的籃子、衣夾、曬衣架及曬衣繩。8.毛巾、抹布、海綿。9.塑膠墊、小桌子。

準(zhǔn)備工作：

1.在此之前練習(xí)過(guò)洗手絹和擰毛巾。

2.把小朋友帶到洗滌臺(tái)和放置各種教具的小桌子前，詳細(xì)說(shuō)明各種教具的名稱及用途，也可進(jìn)行記憶名稱的游戲。

3.取下手表、手鐲、戒指等裝飾品。4.系圍裙，戴手套。

5.在小桌子上鋪塑膠墊?；静僮鳎?1.把水壺里的溫水慢慢倒入洗滌槽（插上活塞）中，把水滴用海綿吸干。2.舀一勺洗衣粉倒入水中，可用器具攪動(dòng)加速溶解。3.把臟衣服一件一件放入水中浸濕。

4.隨時(shí)浸一下水，反復(fù)搓洗，直到每一部分都能洗到。5.將衣物折兩次，擰干，再洗另一件。6.洗好的衣服放到籃子里。

7.拔掉洗滌槽的活塞，讓污水流進(jìn)水桶中。8.用小刷子把水槽沖洗干凈，把手擦干。9.再套上活塞，將水壺里的水倒進(jìn)槽里。沖洗：

1.把洗過(guò)的衣物一件件浸入水中。2.在水中輕輕搖晃，沖掉肥皂水。3.將衣物對(duì)折兩次，用力擰干。4.放進(jìn)籃里。

收拾整理

1.拔掉塞子讓水流掉，用抹布擦干，重新套上活塞。2.倒掉水桶里的污水。3.洗衣板用抹布擦干。

4.使用過(guò)的教具全部用抹布擦一遍。5.塑膠墊上的水滴也要擦干。

6.水壺中倒?jié)M溫水及清水，準(zhǔn)備下一個(gè)人用。

7.濕的抹布、毛巾要晾干，并換成另一塊干的的供下一個(gè)人使用。

曬干

1.拿洗滌籃子和夾子。

2.檢查要晾干衣服的地方。

3.把衣服一件一件掛上，用夾子夾緊。4.手掌在布上輕輕拍打，撫平上面的皺紋。5.整理盛衣籃和衣夾。6.取下圍裙，把手擦干。興趣點(diǎn)：

1.肥皂產(chǎn)生泡沫。

2.衣物在肥皂水里去掉污垢，變得干凈。3.拔掉塞子后，水流進(jìn)水桶的聲音。4.用力搓洗的感覺(jué)。

錯(cuò)誤控制：

1.水滴到地板上。2.衣物上仍有污垢。直接目的： 1.學(xué)會(huì)洗衣服。2.調(diào)整肌肉運(yùn)動(dòng)。

3.熟悉一連串活動(dòng)之間的順序性。4.增強(qiáng)清潔感。間接目的：

培養(yǎng)獨(dú)立性、責(zé)任感。注意事項(xiàng)：

1.對(duì)有過(guò)前階段練習(xí)或經(jīng)歷其它用水作業(yè)的孩子提供洗滌練習(xí)更佳。2.假若不能一次從頭到尾全部做完，可以先提供一些較簡(jiǎn)單的活動(dòng)。3.不要用對(duì)手有傷害的洗滌劑。

4.如果不用水槽，用穩(wěn)定性高的水盆、水桶也可以。5.放學(xué)前把洗滌的衣物收拾起來(lái)。6.夏天不要使用手套。擦鞋

適合年齡：3歲以上。教具構(gòu)成：

1.幼兒皮鞋一雙。2.鞋刷一把。3.鞋油一盒。

4.鞋油刷一把，可用牙刷代替。5.棉花球數(shù)個(gè)，放在小容器內(nèi)。6.擦亮布一塊，放在小容器內(nèi)。7.報(bào)紙一張。

8.小籃子或托盤一個(gè)，放置上述材料。

基本操作：

1.引導(dǎo)孩子，觀察鞋子，告訴孩子示范擦鞋的工作。

2.拿出準(zhǔn)備好的材料，將報(bào)紙鋪在合適的地方，例如鞋柜旁或者陽(yáng)臺(tái)上。3.依次拿出材料，從左到右擺放在報(bào)紙上，并且一一告知名稱。

4.一只手伸入鞋內(nèi)，另一只手拿著鞋刷，把鞋子上的灰塵（由身體近端到遠(yuǎn)端）刷至報(bào)紙上。5.拿出鞋油，示范如何開(kāi)關(guān)盒子后，把鞋油刷沾少許鞋油，將鞋油均勻地刷在鞋面上，并請(qǐng)孩子一起檢查，確定鞋面上需擦拭的部位都已經(jīng)布滿鞋油。

6.拿出棉花球，將鞋油均勻涂抹在鞋面上，最后拿擦亮布將整個(gè)鞋面擦亮，與孩子一起檢查是否還有需要擦拭之處，并與未清理過(guò)的鞋子比較，看看擦拭過(guò)的鞋子是否干凈且光亮多了。

7.請(qǐng)孩子擦拭另一只鞋子，必要時(shí)給予協(xié)助。

8.完成工作后，引導(dǎo)孩子將材料有序地放回籃子內(nèi)，將棉花球丟進(jìn)垃圾桶，并將報(bào)紙折好后放入垃圾桶，與孩子一起去洗手。

9.告訴孩子既然已經(jīng)知道如何擦鞋了，以后可以保養(yǎng)自己和家人的鞋。錯(cuò)誤控制：擦完的鞋不亮。直接目的：學(xué)會(huì)擦鞋。間接目的：

1.培養(yǎng)專注力、秩序感。2.提高獨(dú)立完成工作的能力。

三、穿與脫的練習(xí)衣服的穿與脫

提示方法：個(gè)人提示或小組提示。適用年齡：2歲半以上。教具構(gòu)成：

1.前襟有紐扣的襯衫。2.鏡子。3.掛衣架。4.桌子。準(zhǔn)備工作：

1.外衣掛在衣架上。

2.把衣架拿到專門放小朋友衣服的地方。穿衣服 基本操作：

1.把掛在掛鉤上的衣服連衣架拿到桌子上，前襟向上平放。2.解開(kāi)衣扣，打開(kāi)前襟，取出衣架放回原處。3.右手提左邊的衣領(lǐng)，讓左手先穿過(guò)左袖。

4.右手把衣服向右手方向拉，然后左手拿住左衣襟，右手伸進(jìn)右袖里，同時(shí)松開(kāi)左手。5.把兩邊衣襟對(duì)齊，扣好紐扣。6.一邊照鏡子，一邊整理衣服。脫衣服

基本操作：

1.雙手解開(kāi)紐扣，打開(kāi)前襟。

2.先用雙手將衣服向外打開(kāi)，然后兩手轉(zhuǎn)到背后，右手抓住左袖口，抽出左手。3.雙手伸到前面，左手抓住右邊袖口，讓右手抽出來(lái)。4.衣服的前襟向上平放在桌上，撫平上面折痕。掛衣服

基本操作：

1.把衣服拿到桌子上。2.衣服前襟向兩邊拉開(kāi)。

3.衣架兩端一次一邊伸進(jìn)衣服肩部，前襟合攏，扣上紐扣。4.衣架連衣服掛回原位。興趣點(diǎn)：

1.穿上、脫下的過(guò)程。2.掛上衣架。錯(cuò)誤控制：

1.袖子扭成一團(tuán)。

2.扣子和扣孔沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)。3.衣服穿反了。

直接目的：學(xué)會(huì)穿脫衣服、掛衣服。間接目的：培養(yǎng)獨(dú)立性、專注力。延伸活動(dòng)：

1.自己穿脫外套、夾克、毛衣（有扣子）、褲子等的練習(xí)。2.日常生活訓(xùn)練用的圍裙。

3.在穿脫時(shí)幼兒間可以互相幫助。注意事項(xiàng)：

為了幫助練習(xí)衣服的穿與脫，以下會(huì)涉及衣飾框的操作。穿、脫鞋 提示方法：個(gè)人提示或小組提示。適用年齡：2歲半以上。教具構(gòu)成： 1.室內(nèi)用鞋。2.椅子。

準(zhǔn)備工作：在椅子前準(zhǔn)備好室內(nèi)用鞋。穿鞋： 基本操作：

1.坐在椅子上，脫掉室外鞋，并擺在旁邊。

2.將室內(nèi)鞋拿到面前。3.確定鞋子的左右。

4.一只腳找到同側(cè)的鞋，腳尖先伸進(jìn)鞋里。

5.用手指抓緊鞋子后部，向后拉，讓整個(gè)腳都伸進(jìn)去，最后再把腳跟套上。6.用同樣方式再把另一只鞋子穿上。脫鞋

基本操作： 1.坐在椅子上。

2.用手握住鞋跟部分向后拉，讓腳跟露出。

3.把腳從鞋里抽出來(lái)。

4.另一只鞋子也以同樣方式脫下。5.確定好鞋子左右后，擺在旁邊。6.把鞋放回鞋柜。

興趣點(diǎn)：將腳套進(jìn)鞋里或抽出來(lái)。錯(cuò)誤控制：左右反穿。直接目的：

1.學(xué)會(huì)穿、脫鞋。

2.手腳肌肉運(yùn)動(dòng)的調(diào)整。

間接目的：培養(yǎng)獨(dú)立性。延伸操作： 1.穿脫襪子。2.穿戴手套。

3.穿脫有鞋帶的鞋。注意事項(xiàng)：

可以做識(shí)別左右的記號(hào)。

四、衣飾框

提示方法：個(gè)人提示。適合年齡：2歲半以上。按扣

教具構(gòu)成：

一塊正方形木框，左右兩塊布在中央相合，用按扣連接。基本操作： 打開(kāi)： 1.用左手的食指與中指壓住最上面按扣凹部（下襟）。

2.用右手拇指、食指和中指按住按扣的凸部（上襟）的旁邊，用力向上掀開(kāi)按扣。3.從上往下一個(gè)一個(gè)掀開(kāi)按扣，直到最后一個(gè)。4.雙手把左右兩塊布向左右兩邊分開(kāi)。扣緊

1.雙手把兩邊的布拉到中間合起來(lái)。

2.從最上面開(kāi)始，右手拇指、食指和中指捏住上襟的第一個(gè)按扣。3.左手食指和中指壓在下襟的按扣旁。

4.然后把扣子的凹部與凸部重合，手指用力壓下，繼續(xù)操作直到全部做完。5.整理布料，使其平整。

興趣點(diǎn)：壓按扣時(shí)發(fā)出的聲音。錯(cuò)誤控制：扣子沒(méi)有吻合。直接目的： 1.學(xué)會(huì)按扣。

2.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

3.鍛煉手部肌肉，尤其是三指。間接目的：

1.培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣的習(xí)慣。2.培養(yǎng)秩序感。

拉鏈

適合年齡：2歲半以上。

教具構(gòu)成：一塊正方形木框，左右兩塊布在中央相合，用拉鏈連接?；静僮鳎?打開(kāi)：

1.左手緊緊抓住布料上方。

2.用右手的大拇指和食指捏住拉鏈的拉環(huán)，向下緩緩拉開(kāi)，一直拉到底，注意不要使衣服松開(kāi)。

3.兩手的食指和大拇指分別捏住拉鏈的底部，將拉環(huán)拉出。4.將左側(cè)布料向左打開(kāi)，右側(cè)布料向右打開(kāi)。

扣緊

1.將布料合上。

2.用右手食指和拇指捏起拉環(huán)，用左手食指、中指和拇指將拉槽拿起。3.將拉環(huán)緩緩放入拉槽中，用右手的食指和拇指緩緩?fù)侠钡巾敹恕?.整理布料，使其平整。直接目的： 1.學(xué)會(huì)拉拉鏈。

2.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

3.鍛煉手部肌肉，尤其是三指。間接目的：

1.培養(yǎng)獨(dú)立穿衣的習(xí)慣和自信。2.培養(yǎng)秩序感。延伸活動(dòng)： 1.用不同物品上的拉鏈進(jìn)行練習(xí)，如毛衣、夾克、褲子、包等。2.鼓勵(lì)幼兒互相練習(xí)。紐扣

適合年齡：2歲半以上。教具構(gòu)成：

一塊正方形木框，左右兩塊布在中間相合，用紐扣連接。基本操作： 解開(kāi)：

1.用左手拇指、食指拉住扣孔邊的衣襟，右手捏住紐扣，從扣孔里脫出。2.左手接住穿過(guò)的紐扣，將其拉出。3.余下的扣子按照同樣方式進(jìn)行操作。4.將左右兩側(cè)的布料分別打開(kāi)。

扣緊：

1.把兩襟和在中央。

2.右手捏住衣襟，左手指一下洞，然后拿起紐扣送進(jìn)洞中。3.右手接住穿出的紐扣，左手接住衣襟，左右拉。4.用同樣的方法扣紐扣，直到扣完為止。5.整理布料，使其平整。

興趣點(diǎn)：紐扣從扣孔拉近拉出。錯(cuò)誤控制：紐扣穿錯(cuò)了孔。

直接目的：

1.學(xué)會(huì)穿帶紐扣的衣服。2.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

3.鍛煉手部肌肉，尤其是二指。間接目的：

1.培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣的習(xí)慣。2.培養(yǎng)秩序感。

注意事項(xiàng)：大紐扣和小紐扣的操作方法相同。皮帶扣

適合年齡：2歲半以上。

教具構(gòu)成：一個(gè)正方形木框，左右兩塊布在中央相合，用皮帶扣連接。基本操作： 解開(kāi)：

1.從衣飾框的頂端開(kāi)始，從上方握住扣環(huán)。2.用左手拇指、食指抓住皮帶的尖端向右推。3.右手拿住拱起的部分從扣環(huán)中抽出。

4.右手捏住皮帶的尖端再向右拉，左手食指和中指捏住針，從針孔里拉出來(lái)。5.用兩手將皮帶與扣環(huán)完全拉開(kāi)。

6.繼續(xù)進(jìn)行，直到下面皮帶扣完全解開(kāi)。7.把布料分別掀開(kāi)?？劬o： 1.將布料左右合上，從上面皮帶扣開(kāi)始系。2.右手拿皮帶的尖端。

3.左手拿扣環(huán)，把皮帶尖端伸進(jìn)扣環(huán)。4.把穿過(guò)的皮帶用右手向右拉。

5.給孩子提示針孔，用左手將針穿進(jìn)針孔。

6.左手拿住扣環(huán)，右手捏住皮帶穿過(guò)扣環(huán)的左端。7.用同樣的方法，直到扣上最下面的皮帶扣。8.整理布料，使其平整。

興趣點(diǎn)：將針穿入皮帶孔及拔出針。錯(cuò)誤控制：布料從頭到尾看起來(lái)不對(duì)稱。直接目的：

1.學(xué)會(huì)皮帶扣的系法。2.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

3.鍛煉手部肌肉，尤其是二指。間接目的：

1.培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣的習(xí)慣。2.培養(yǎng)秩序感。延伸活動(dòng)：

位幼兒選擇不同的皮帶扣進(jìn)行練習(xí)。蝴蝶結(jié)

適合年齡：2歲半以上。

教具構(gòu)成：一塊正方形木框，左右兩塊布在中央相合，被不同顏色的絲帶連接?；静僮鳎?解開(kāi)：

1.從最上面開(kāi)始，從上而下解蝴蝶結(jié)。

2.兩手同時(shí)抓住帶子的兩端向左右拉，把蝴蝶結(jié)松開(kāi)。3.用左手的食指和中指按住兩襟，用右手的食指將節(jié)挑開(kāi)。4.解開(kāi)節(jié)后，把每條帶子往旁邊拉直。5.再把兩襟向左右掀開(kāi)。

打結(jié)：

1.把兩襟合向中央，從上往下系蝴蝶結(jié)。

2.用右手把左邊帶子拉上右邊，用左手將左邊帶子拉向右邊，兩者交叉。

3.右手將上面的帶子從交叉點(diǎn)下方的孔洞中穿過(guò)，用左手接住，然后左右拉緊。4.再將左邊的帶子距打結(jié)處4-6厘米繞個(gè)圈，用拇指和食指牢牢捏住圈的底部。5.用右邊的帶子從后面繞個(gè)圈，用右手食指把帶子從孔中塞進(jìn)去，又形成一個(gè)圈。6.兩手捏住圈，同時(shí)向兩邊拉，使其成型。7.用同樣的方式系以下的蝴蝶結(jié)。8.整理布料，使其平整。

興趣點(diǎn)：用食指把帶子推穿過(guò)繞圈的地方。錯(cuò)誤控制：蝴蝶結(jié)歪斜。直接目的：

1.學(xué)會(huì)系蝴蝶結(jié)。2.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。3.鍛煉手部肌肉，尤其是二指。間接目的：

1.培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣的習(xí)慣。2.培養(yǎng)秩序感。鉤扣

教具構(gòu)成：

一塊正方形木框，左右兩塊布在中央相合，被鉤扣連接?；静僮鳎?解開(kāi)：

1.從最上面開(kāi)始，從上而下解鉤扣。2.左手按住鉤扣環(huán)部的衣襟。3.右手捏在鉤扣鉤部縫線的地方。4.把鉤部推向左邊，由環(huán)部脫出。5.用相同的方法進(jìn)行到最下面。6.再把兩襟向左右掀開(kāi)。

扣住：

1.把兩襟合向中央，從上往下進(jìn)行。2.左手按在下襟環(huán)部旁邊。

3.右手捏住鉤子的縫線處，稍微向左拉。4.用鉤子扣上環(huán)部之后略向右拉。5.用同樣的方法做到最后。6.整理布料，使其平整。

興趣點(diǎn)：鉤和環(huán)合在一起。錯(cuò)誤控制：

1.鉤子沒(méi)有鉤住環(huán)部。

2.鉤子扣到其他鉤子的環(huán)部。直接目的： 1.學(xué)會(huì)系鉤扣。

2.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。3.鍛煉手部肌肉。間接目的：

1.培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣的習(xí)慣。2.培養(yǎng)秩序感。安全別針

教具構(gòu)成：

一塊正方形木框，左右兩塊布在中央相合，被別針連接?；静僮鳎?解開(kāi)：

1.從最上面開(kāi)始，從上而下解開(kāi)別針。2.左手拇指、食指拿住嵌合針尖的別針頭。

3.右手拇指、食指夾住別針中央部分，用拇指把針尖壓出別針頭外。4.拔出針尖。5.再把針尖嵌回別針頭。

6.其他別針也用同樣方法進(jìn)行。7.雙手把兩襟向左右掀開(kāi)。

扣上：

1.把兩襟合向中央，從上往下進(jìn)行。2.把針尖壓出來(lái)。3.決定別針的位置。

4.針尖從上襟的表面刺進(jìn)去。

5.在針尖刺往下襟的時(shí)候，先把上下襟的位置固定好。6.針尖刺過(guò)下襟。

7.再由下襟里向上襟表面把針尖穿出。8.把針尖壓進(jìn)別針頭。

9.最后把針尖刺過(guò)時(shí)的皺紋撫平。

10.把余下的都別上，整理布料，使其平整。

興趣點(diǎn)：把針嵌進(jìn)、壓出的方法。錯(cuò)誤控制：

1.上下襟的位置沒(méi)有對(duì)好。2.布不平。

3.針沒(méi)有別住左右兩襟。直接目的：

1.學(xué)會(huì)使用別針。2.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。3.鍛煉手部肌肉。間接目的：

1.培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣的習(xí)慣。2.培養(yǎng)秩序感。

編織——X型、一字型、V型 教具構(gòu)成：

一塊正方形木框，左右兩塊布在中央相合，被編織帶連接?；静僮鱔型： 解開(kāi)：

1.拉緊最下面的繩帶兩端，解開(kāi)蝴蝶結(jié)。2.左手、右手交互使用，將繩帶從孔中拉出。3.直到最上面的孔，再把繩帶整個(gè)抽出來(lái)。4.將左右兩襟打開(kāi)。

編織：

1.把兩襟合向中央。

2.將繩帶從最上面的左右兩孔的里面向外穿出。3.將左右兩邊帶子調(diào)到相同長(zhǎng)度。

4.右邊繩帶從左邊第二個(gè)孔表面穿進(jìn)去拉緊，左邊繩帶穿向右側(cè)的第二個(gè)孔。

5.通過(guò)左邊第二個(gè)孔的繩帶換到右邊第三個(gè)孔，變成由里向外穿出，右邊的繩帶也相同。6.反復(fù)交叉進(jìn)行，一直到最后的孔。7.在繩帶的尾部打個(gè)蝴蝶結(jié)。

基本操作一字型： 解開(kāi)：

1.拉繩帶兩端，解開(kāi)蝴蝶結(jié)。

2.抓住一字型的帶子中間，將繩帶由孔中拉出。3.一直到最上面的孔。4.最后把整條繩帶抽出。5.把衣襟向左右掀開(kāi)。

編織：

1.把兩襟合向中央。

2.繩帶從最上面左右孔表面向里穿。3.用雙手調(diào)整繩帶長(zhǎng)度，右側(cè)稍長(zhǎng)一些。

4.將右邊繩帶由左邊第二孔里側(cè)向外穿出，再向右孔穿進(jìn)拉成一字型。5.左邊繩帶在左側(cè)下方放著。

6.將右邊最上孔的繩帶拉向右側(cè)第三孔，由里穿出表面，再穿左邊孔成一字型。7.反復(fù)交叉進(jìn)行。

8.在結(jié)尾處打個(gè)蝴蝶結(jié)。

基本操作V型： 解開(kāi)：

1.拉緊最下面繩帶兩端，解開(kāi)蝴蝶結(jié)。2.由下起左右交叉拉出繩帶。3.從最上面孔拉出。4.將兩襟左右打開(kāi)。編織：

1.把兩襟合向中央。

2.將繩帶由最上面左右兩孔的里面向外穿出。3.將左右兩邊帶子調(diào)到相同長(zhǎng)度。

4.右邊繩帶從左邊第二孔的里面穿出表面。

5.左邊繩帶也同樣從右邊第二孔由里面穿出表面。

6.以下右側(cè)繩帶穿左下孔，左側(cè)繩帶穿右下孔，都從里面穿出表面。7.反復(fù)進(jìn)行到最下面的繩孔為止。8.在繩帶的尾部打個(gè)蝴蝶結(jié)。

興趣點(diǎn)：交叉穿，出現(xiàn)不同的形狀。錯(cuò)誤控制：沒(méi)有編成標(biāo)準(zhǔn)形狀。

直接目的：

1.學(xué)會(huì)X型、一字型、V型的穿孔方法。2.發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。3.鍛煉手部肌肉。間接目的：

1.培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣的習(xí)慣。2.培養(yǎng)秩序感。注意事項(xiàng)：其他種類的衣飾框，教育工作者可自行設(shè)計(jì)操作方法，只要?jiǎng)幼鞣纸馇逦?，孩子能記住即可。第四?jié)：照顧環(huán)境

一、清掃 提示方法：

個(gè)人提示、小組提示或團(tuán)體提示。適合年齡：2歲半以上。地毯的卷起和展開(kāi)

教具構(gòu)成：工作用地毯。準(zhǔn)備工作：

1.在固定地點(diǎn)準(zhǔn)備好教具，在地毯架上準(zhǔn)備有大、中、小三種地毯。2.地毯材料的選擇不要太厚也不要太重。

基本操作（展開(kāi)的方法）： 1.搬來(lái)一張卷起的地毯，放下。2.蹲在卷起的地毯前面。

3.兩手放在地毯左右各三分之一的地方，拇指放在地毯的下側(cè)，其他手指握住上面。4.用兩手慢慢把地毯攤開(kāi)。

5.身體向后退，直到地毯完全展開(kāi)。

基本操作（表面在外的卷法）： 1.蹲在展開(kāi)的地毯前面。

2.右手四根手指伸進(jìn)地毯下方，拇指握在上面，左手也相同。3.將地毯稍稍提高彎向內(nèi)側(cè)使之卷曲。4.卷起后，左右手交替向前壓緊繼續(xù)卷。5.仔細(xì)觀察兩邊是否卷好。興趣點(diǎn)：地毯的兩端對(duì)齊。

錯(cuò)誤控制：兩端不整齊，沒(méi)有完全展開(kāi)。

直接目的：

1.鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。2.訓(xùn)練手指的動(dòng)作。

間接目的：培養(yǎng)獨(dú)立性。注意事項(xiàng)：

1.也可練習(xí)地毯表面在里的卷法。

2.當(dāng)?shù)靥禾髸r(shí)，可以考慮由兩個(gè)人一起展開(kāi)、卷起。3.地毯使用的材料要適合孩子使用。刷地毯

教具構(gòu)成： 1.地毯。2.刷子。3.小簸箕。準(zhǔn)備工作：

1.每一樣教具都是適合孩子的尺寸，清潔工具都要在教室的一角掛起來(lái)。2.引導(dǎo)孩子到已展開(kāi)的地毯前?；静僮鳎?/p>

1.從固定位置拿來(lái)刷子、小簸箕。2.坐在展開(kāi)的地毯前。

3.用右手拇指和四根指頭握住刷子。

4.兩膝跪在地毯上，左手按住地毯，刷子從地毯左上角開(kāi)始向右平行慢慢刷。5.不要移動(dòng)地毯，身體向后退，從左到右刷。6.用刷子將地毯刷干凈。

7.把沾在刷子上的毛及垃圾隨時(shí)清除到小簸箕上，全部倒進(jìn)垃圾桶。8.把刷子、小簸箕清理好后，放回原來(lái)的位置。9.把地毯卷好，放回地毯架上。

興趣點(diǎn)：地毯變干凈了。

錯(cuò)誤控制：留下垃圾、灰塵，地毯毛不整齊。直接目的：

1.鍛煉手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作。2.增強(qiáng)清潔感。

間接目的：培養(yǎng)獨(dú)立性、責(zé)任感。注意事項(xiàng)：

1.如果地毯非常臟，就在室外系一條繩子，掛上地毯，用撣子撣干凈。2.大一點(diǎn)的垃圾可用鑷子夾取。打掃室內(nèi)

教具構(gòu)成：

1.刷子、掃帚、小簸箕。2.布圍裙、抹布。準(zhǔn)備工作：

1.用粉筆在地板上畫個(gè)小圈。

2.在地上散放一些垃圾，可以是豆子、珠子、紙屑等物品?；静僮鳎?/p>

1.系上圍裙，到放掃除教具的地方，從掛鉤上取下掃帚、刷子、簸箕等。

2.把教具拿到有垃圾的地方。

3.右手握住掃帚柄上三分之一的部位。

4.左手放在右手的下方，把垃圾掃到圓圈內(nèi)。5.以繞圈的方式，把全部垃圾掃向中間。6.左手拿簸箕，把垃圾掃到里面。7.小一點(diǎn)的垃圾用刷子撥進(jìn)簸箕里。8.把垃圾倒進(jìn)垃圾桶里。

9.簸箕用抹布擦干凈，掃把、刷子上的灰塵也取下放入垃圾桶中。10.脫下圍裙，把教具放回原來(lái)的位置。

興趣點(diǎn)：把垃圾集中在圓圈里。錯(cuò)誤控制：掃過(guò)后地上還有垃圾。直接目的：培養(yǎng)清潔感、秩序感。間接目的：培養(yǎng)獨(dú)立性、責(zé)任感。注意事項(xiàng)：

1.掃帚有不同的種類、拿法，對(duì)每種方法都應(yīng)給予正確的指導(dǎo)。2.掃帚的拿法也因人而異。使用撣子

教具構(gòu)成： 1.雞毛撣子。2.圍裙、抹布。3.小簸箕。準(zhǔn)備工作：

1.系上圍裙，把雞毛撣子、抹布拿過(guò)來(lái)。2.在小桌子上，用雞毛撣子由左向右拂拭。3.上面和側(cè)面都要仔細(xì)拂過(guò)。

4.拂過(guò)灰塵以后，再用抹布仔細(xì)擦拭。5.把小桌子搬回原來(lái)的地方。

6.把沾有灰塵的雞毛撣子、抹布拿到外面弄干凈，再將灰塵掃到簸箕里，倒入垃圾桶。東西掉落的處理 面包屑的處理 教具構(gòu)成：

1.小簸箕、小刷子。2.濕抹布。準(zhǔn)備工作：

1.在吃點(diǎn)心或吃盒飯的時(shí)候。2.一張有面包屑的盤子。3.在桌子上準(zhǔn)備好所有用具?；静僮鳎?/p>

1.右手拿小刷子。

2.在面前的小桌上選擇一個(gè)碎屑集中點(diǎn)。3.輕輕由遠(yuǎn)處向中心，把碎屑掃在一起。

4.左手拿簸箕，將集中的碎屑掃進(jìn)簸箕里。

5.稍微挪動(dòng)簸箕的位置，再把剩下的碎屑掃進(jìn)簸箕里。

6.將簸箕、刷子都拿到垃圾桶旁邊，將其中的碎屑倒掉，清理沾在刷子上的碎屑。7.用抹布擦干凈簸箕內(nèi)外。

8.將簸箕、刷子放回原處，將抹布洗干凈。興趣點(diǎn)：集中碎屑到簸箕里面。

錯(cuò)誤控制：桌子上還殘留著碎屑，碎屑掉到地板上。直接目的：培養(yǎng)獨(dú)立性、專注力、責(zé)任感。

延伸操作：沾滿塵土的鞋子弄臟地板上，要做清掃塵土的練習(xí)。注意事項(xiàng)：

如果不小心打破玻璃或是類似的危險(xiǎn)物品時(shí)，要養(yǎng)成立即向教師報(bào)告的習(xí)慣，不宜由孩子自行處理。

二、擦洗

提示方法：

個(gè)人提示、小組提示或團(tuán)體提示。適合年齡：3歲以上。刷洗桌子 教具構(gòu)成：

1.肥皂一塊。要切割成適合孩子抓握的大小。2.小刷子一把，適合孩子抓握的。3.海綿、抹布各一塊。4.塑膠墊一塊。5.大小水桶各一個(gè)。

6.圍裙兩件，大人、小孩各一件。

準(zhǔn)備工作：

1.當(dāng)孩子使用的桌子臟了，可以告訴孩子：“這張桌子臟了，我們一起來(lái)把它刷洗干凈，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)如何刷洗桌子?！?/p>

2.一起將桌子搬到刷洗的區(qū)域，并系好圍裙?；静僮鳎?/p>

1.將教具放到桌子旁邊，把塑膠墊放到桌子旁邊的地面上，把教具按照順序排列在墊子上。2.請(qǐng)孩子將小水桶裝一半的水，帶到工作區(qū)。3.指出桌子的臟處，請(qǐng)孩子仔細(xì)觀察。

4.在桌面上打上肥皂，按照從左到右、從上到下的順序進(jìn)行，打完后，將肥皂放回原位。5.將刷子浸入水中沾濕，在小水桶上方停留，使其中水瀝干后，將刷子移到桌面上，按照剛才打肥皂的順序刷出泡沫來(lái)，若有必要，在某些地方重復(fù)刷。

6.中途需沾濕刷子數(shù)次，每次瀝干水后再拿至桌面，刷完后，將刷子在小水桶內(nèi)洗凈，放回原位。

7.將海綿放入水中浸濕，擠出水，放到桌面上吸泡沫水，再拿到小水桶洗凈并擠干其中的水，反復(fù)數(shù)次，將桌面及桌邊的泡沫水吸干。

8.中途若需換水，將臟水倒入大水桶內(nèi)，用小水桶取干凈的水繼續(xù)工作，完成后，將海綿洗凈、擠干，放回原位。

9.最后用抹布將按照順序桌面的水擦干，將抹布放回原位。10.將大水桶里的臟水倒回水槽，用抹布將大水桶擦干。11.將所有教具歸位，然后掛好圍裙，將桌子搬回原位。

12.請(qǐng)孩子比較：擦過(guò)的桌子是否不一樣，邀請(qǐng)孩子從不同角度觀察桌子，是否感覺(jué)環(huán)境也不一樣了。

13.感謝孩子的協(xié)助，告訴孩子：看到桌面臟了，可以自己擦洗。

興趣點(diǎn)：

1.桌子刷洗得干干凈凈。2.地板沒(méi)有弄臟、弄濕。

3.將海綿、刷子上的水弄干的方法。錯(cuò)誤控制：

1.肥皂泡沫殘留在桌子上。2.水滴、肥皂泡飛濺各處。直接目的： 1.學(xué)會(huì)刷桌子。2.肌肉運(yùn)動(dòng)的調(diào)整。

間接目的： 1.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、秩序感。

2.培養(yǎng)孩子對(duì)環(huán)境的清潔意識(shí)和責(zé)任感。延伸活動(dòng)：

1.擦洗教室里的其他家具：椅子、門、教具架等。

2.天氣好時(shí)，可以帶孩子到室外擦洗運(yùn)動(dòng)設(shè)施或玩具等。

3.在老是監(jiān)督的情況下，可以帶領(lǐng)孩子刷洗自行車或小轎車等。注意事項(xiàng)：

1.清洗桌子時(shí)，一定要擦洗桌子的邊緣。2.大桌子可只洗一半。

擦桌子（使用海綿）教具構(gòu)成：

1.要擦拭的桌子、放教具的小桌子。2.塑膠圍裙、塑膠墊。3.水壺、臉盆、水桶。4.海綿、抹布、毛巾。準(zhǔn)備工作：

1.把工作教具搬過(guò)來(lái)，放在塑膠墊上。

2.在進(jìn)入基本操作練習(xí)之前，先復(fù)習(xí)一下捏海綿的動(dòng)作。

基本操作：

1.系上圍裙，把水壺中的水慢慢倒進(jìn)臉盆里。2.擦干壺嘴上的水滴，放回桌上。

3.把海綿輕輕放入臉盆中，用右手捏干。4.從左向右擦拭桌子。

5.桌子太大時(shí)，一次擦拭一半。6.接著用干抹布從左向右擦拭。

7.在臉盆中把海綿洗干凈，捏干后放回托盤里。8.將用過(guò)的水倒入水桶中。

收拾工作：

1.用抹布擦干臉盆和塑膠墊上的水滴。

2.水壺里再裝滿水，以備下一個(gè)孩子工作用。3.將所有教具歸位。興趣點(diǎn)：

1.海綿擦臟了。

2.桌子擦拭得干干凈凈。錯(cuò)誤控制：桌子仍不干凈。

直接目的： 1.學(xué)會(huì)擦桌子。2.肌肉運(yùn)動(dòng)的調(diào)整。

間接目的：培養(yǎng)獨(dú)立性、專注力和責(zé)任感。延伸操作：

1.用海綿擦拭椅子、門等。2.擦黑板。3.可以用較濕的抹布來(lái)代替海綿。注意事項(xiàng)：在工作前亦可先戴腕套。洗窗戶

教具構(gòu)成： 1.托盤。

2.塑膠圍裙、塑膠手套。3.水壺、臉盆、水桶。

4.海綿兩塊、干布、毛巾、抹布。5.肥皂。

6.要擦洗的窗戶。7.小桌子。準(zhǔn)備工作：

托盤里擺著教具組合，拿到要洗的窗戶旁，水壺裝滿水，將所有教具搬到工作區(qū)。

基本操作：

1.戴上手套，系上圍裙。

2.將水壺里的水倒入臉盆，把沾在上面的水滴擦拭干凈，放在小桌子上。3.把海綿浸濕后捏出水分。

4.在海綿上抹上肥皂，由左向右擦拭窗戶的玻璃。

5.將另一塊海綿浸滿水，捏干后把玻璃上的肥皂泡擦掉。6.再用干布從左向右把玻璃上的水珠擦干。7.擦完里面后，再擦外面。8.把臉盆中的污水倒入水桶。

收拾工作：

1.臉盆沖洗干凈，再用抹布擦干。

2.托盤跟塑膠墊上的水滴也全部擦干。3.將水壺再倒?jié)M水。4.倒掉水桶里的污水。5.把桶內(nèi)外擦干凈。6.將教具歸位。

興趣點(diǎn)：窗戶徹底干凈，變得明亮。

錯(cuò)誤控制：肥皂泡沫留在玻璃上，窗戶不明亮。

直接目的： 1.學(xué)會(huì)洗玻璃。2.肌肉運(yùn)動(dòng)的調(diào)整。

間接目的：培養(yǎng)獨(dú)立性、清潔感和責(zé)任感。注意事項(xiàng)：

1.窗戶太大時(shí)，可以像洗大桌子那樣，分成兩次洗。2.位置太高時(shí)，找個(gè)墊腳臺(tái)來(lái)用。3.不要忘了擦洗窗欄。4.要保證兒童的安全。擦金屬器具 教具構(gòu)成：

1.塑膠圍裙、塑膠墊。2.光亮劑（銅油）——小瓶裝。3.小茶匙（連托盤）。

4.沾光亮劑用的棉布及裝棉布的容器，擦使用的呢絨布。5.各式各樣的金屬器具。6.裝金屬器具的籃子。準(zhǔn)備工作：

1.把裝有金屬器具的籃子拿到桌上。2.系上圍裙。3.鋪好塑膠墊。

基本操作：

1.用三根手指拇指、食指和中指將盛光亮劑的瓶蓋慢慢擰開(kāi)。2.左手拿棉布，右手用小茶匙舀起光亮劑放在棉布上。

3.把茶匙放進(jìn)小托盤里，放下沾光亮劑的棉布，再蓋好光亮劑的蓋子。4.拿起沾了液體的棉布在金屬器具上涂滿光亮劑。

5.接著把呢絨布卷在食指和中指上，以繞圈的方式在器具上擦拭。6.外側(cè)擦完后，內(nèi)側(cè)也同樣擦亮。

7.一邊問(wèn)小朋友臉會(huì)不會(huì)映在上面，一邊繼續(xù)進(jìn)行。8.把臟布放進(jìn)洗衣籃，以備清洗。9.光亮劑用完了就再補(bǔ)充。10.桌上的東西徹底清理干凈。11.檢查塑膠墊上有沒(méi)有弄臟。

興趣點(diǎn)：

在金屬器具上可以看見(jiàn)自己的臉——把金屬器具擦得很亮。錯(cuò)誤控制： 1.器具不亮。

2.手指弄臟、光亮劑滴到桌上或者地板上。直接目的：

1.了解金屬的擦拭方法。2.訓(xùn)練手指的靈巧。

3.增強(qiáng)秩序感、清潔感。

間接目的：培養(yǎng)獨(dú)立性、專注力。

注意事項(xiàng)：在我們平常的生活習(xí)慣里，擦拭金屬器具的機(jī)會(huì)不多，所以可以在活動(dòng)中加入擦拭抽屜把手、門的把手、鏡子等練習(xí)。剪枝

教具構(gòu)成：

1.塑膠盤、小桌子、塑膠墊。

2.裝水的玻璃碗、水壺、水桶、瓶刷。3.剪花用的剪刀（前端圓）、盛盤。4.紙巾、毛巾、尼龍圍裙、海綿及盛盤。5.放大鏡。6.花、花瓶。

準(zhǔn)備工作：系上圍裙，把裝著花的花瓶搬到教具前面?；静僮鳎? 1.往玻璃碗里注水，用海綿擦干水滴，放在小桌子上。2.從花瓶里拿出花，在玻璃碗中清洗花莖。

3.用一張紙巾把枯枝、枯葉包好，倒掉玻璃碗中的水。

4.將花瓶中的水倒進(jìn)水桶，再拿水壺往花瓶里倒入適量的水。

5.用瓶刷把花瓶?jī)?nèi)側(cè)刷洗干凈，使用時(shí)，以繞圈的方式上下移動(dòng)來(lái)刷。6.把花瓶中的污水倒進(jìn)水桶，再注入清水，注意瓶子的大小及水量。7.開(kāi)始剪枝。

8.用放大鏡觀察花莖的狀態(tài)及切口，用剪刀斜著剪下一小段，斜面面積越大越利于莖吸收水分。

9.剪過(guò)的花枝插進(jìn)花瓶中，如果花很多，注意插時(shí)要交錯(cuò)位置。10.插好的花放在桌上美化環(huán)境。收拾整理：

1.將莖、葉用紙巾包好放進(jìn)垃圾桶。2.用抹布擦干玻璃碗。

3.把剪刀仔細(xì)擦干凈，先用海綿，再用干布擦拭直到?jīng)]有水滴為止。4.倒掉水桶里的水，再用抹布擦拭。5.再把水壺裝滿水以備用。

6.盤子、塑膠墊的水滴用抹布拭干。7.更換新的紙巾。

興趣點(diǎn)：

1.用放大鏡觀察莖的切口。2.花變得更新鮮了。錯(cuò)誤控制：

1.花瓶的水溢出來(lái)。2.殘留著枯枝、枯葉。直接目的：

1.了解基本的剪花、插花方法。2.培養(yǎng)美感及對(duì)環(huán)境的關(guān)心。

間接目的：

培養(yǎng)專注力、獨(dú)立性、觀察力和社會(huì)性的培養(yǎng)。注意事項(xiàng)：

1.花瓶的擺設(shè)最好固定在一個(gè)地方。

2.花瓶的水每天更換，告訴小朋友剪枝的重要性。延伸操作： 1.盆花的養(yǎng)護(hù)。

2.在大花瓶或花籃中插花。

三、與用餐相關(guān)的練習(xí)吃點(diǎn)心 教具構(gòu)成：

1.長(zhǎng)桌兩張，椅子四把。

2.桌巾（在中央及角落有刺繡）、白色圍裙、兒童用紙巾。3.茶杯、小茶盤、茶匙、茶壺。4.紅茶、砂糖、牛奶、小甜點(diǎn)。5.兒童用手推車。

6.鋪餐巾紙的盤子、小刷子、簸箕。7.裝飾花。

準(zhǔn)備工作：

1.整理服裝、撫平頭發(fā)、洗手、系上圍裙，可一男一女分成一組。

2.根據(jù)吃點(diǎn)心的人數(shù)，從餐具架上拿出相應(yīng)數(shù)量的茶杯、茶匙、茶盤，放在手推車上。3.把奶茶（用紅茶、牛奶、砂糖調(diào)和）裝進(jìn)壺中準(zhǔn)備好?；静僮鳎?/p>

1.椅子移到后面，把兩張長(zhǎng)桌并在一起。

2.從架子上拿出折好的桌巾，放在盤中端出來(lái)。3.兩個(gè)人合作把桌巾打開(kāi)，鋪在桌上。

4.一個(gè)人拿盤子，另一個(gè)人把茶杯、茶盤放在盤子上。5.拿盤子的人把盤子端到桌子上，按座位擺好茶具。

6.取來(lái)茶匙，放在茶杯前。

7.把奶茶壺放在盤子上，端出來(lái)，先放在旁邊的小桌上。8.把甜點(diǎn)小籃端到桌子中央。9.在茶杯的左側(cè)放一張紙巾。10.花擺在桌子中央。

11.搬過(guò)一張椅子來(lái)，輕輕放好。

12.準(zhǔn)備完畢，解下圍裙，請(qǐng)小朋友們坐好。13.準(zhǔn)備完畢，解下圍裙，請(qǐng)小朋友們坐好。

14.主人應(yīng)站在客人右邊服務(wù)，一人端起茶杯，另一人拿小桌上的茶壺將奶茶倒進(jìn)杯中，注意不要讓水滴濺出。

15.小甜點(diǎn)一個(gè)一個(gè)放在紙巾上，請(qǐng)小朋友用餐，一邊吃點(diǎn)心，一邊喝奶茶。16.全體人員吃完后，個(gè)人將椅子搬回。

收拾整理：

1.將花、茶壺、甜點(diǎn)小籃放回原處。

2.將茶杯、小茶盤、湯匙放到手推車上，運(yùn)到廚房清洗。3.拿小刷子、簸箕，在桌巾上清理甜點(diǎn)碎屑。4.將桌巾折疊。5.將桌子搬回原位。

6.地板若是弄臟，用掃帚清掃，以維護(hù)環(huán)境清潔。興趣點(diǎn)：

1.有秩序的協(xié)同活動(dòng)。2.招待、服務(wù)別人。錯(cuò)誤控制：弄錯(cuò)順序。

直接目的：

1.服務(wù)別人的樂(lè)趣。

2.動(dòng)作的控制及對(duì)環(huán)境的關(guān)心。間接目的：

培養(yǎng)獨(dú)立性、專注力、社會(huì)性、協(xié)調(diào)性和自我涵養(yǎng)。注意事項(xiàng)： 1.教具的大小盡量適合兒童。

2.使用淡色桌巾容易發(fā)現(xiàn)污垢，可在桌巾的角落及中央繡上可愛(ài)的圖樣。

3.記住教具的名稱。

4.遵守進(jìn)餐禮儀，進(jìn)餐時(shí)不要大聲說(shuō)笑。5.在愉快的氣氛中進(jìn)餐。

6.兩人一組的搭配，把很熟和不熟的小朋友組織在一起，加深友誼。

7.餐桌的準(zhǔn)備工作，是日常生活訓(xùn)練的綜合練習(xí)，要點(diǎn)在于把每個(gè)動(dòng)作都做到位。延伸操作：

提供西式餐桌的準(zhǔn)備工作，可在晚餐、宴會(huì)或者結(jié)業(yè)式的慶祝會(huì)上進(jìn)行。進(jìn)餐

教具構(gòu)成：

1.長(zhǎng)桌兩張、椅子四把。2.桌巾、白圍裙、抹布。

3.茶盤（鋪著紙巾）、水瓶、茶壺、茶杯（陶器有耳）。4.適合兒童用的手推車（放有餐點(diǎn)、牛奶）。5.裝飾花。準(zhǔn)備工作：

1.系上圍裙，首先洗手，然后把小朋友帶到放教具的地方。

2.把兩張長(zhǎng)桌并在一起，兩個(gè)人合力把桌巾鋪上，椅子挪到后面。

3.根據(jù)人數(shù)，從餐桌架上拿出相應(yīng)數(shù)量的茶杯、茶盤、茶匙放到手推車上。

4.把牛奶放進(jìn)茶壺中。

5.把抹布浸濕，放在盤子里（準(zhǔn)備用來(lái)擦桌子）。6.在桌子中央擺滿裝飾花。

7.把茶杯放在盤子上端出來(lái)，擺在桌子右上方。

8.將盛碎屑的茶盤放在桌子中央（里面放進(jìn)一些水）。9.準(zhǔn)備工作就緒后，解下圍裙，招呼小朋友過(guò)來(lái)?；静僮鳎?/p>

1.把自己的飯取來(lái)放在桌子上。

2.拿出筷子放在面前，筷子尖端向左邊。3.裝牛奶的杯子放在飯的右邊。

4.等老師說(shuō)開(kāi)始后，用左手取筷子（中間部分），放到有手中，開(kāi)始慢慢進(jìn)食。

5.不時(shí)喝些奶，以免噎住，注意在放好筷子后喝奶。收拾整理：

1.各自將茶杯帶到廚房水槽中。

2.用小刷子把掉在桌上的食物掃到一起，裝在簸箕中倒掉，飯粒粘在桌子上不好清理，就一粒一粒撿起來(lái)放到裝水的茶盤里。3.二人一組把桌布折好。4.拿到餐具架上固定位置。5.花瓶放回原處。

6.地板弄臟的話，用掃帚清掃，整理環(huán)境。

興趣點(diǎn)：輕輕、慢慢、愉快進(jìn)食。

錯(cuò)誤控制：茶、食物灑到桌上、地上。直接目的：學(xué)習(xí)餐桌禮儀。

間接目的：培養(yǎng)獨(dú)立性和社會(huì)性。注意事項(xiàng)：

1.指導(dǎo)用餐禮儀。

（1）放下筷子后才能喝茶、喝牛奶。（2）進(jìn)食過(guò)程中不能大聲說(shuō)笑。（3）說(shuō)話是口中不要含滿食物。

（4）細(xì)嚼慢咽，不要發(fā)出聲音。（5）吃完后要漱口。（6）盡量不要剩飯。

2.在此之前要做過(guò)使用筷子的練習(xí)。3.練習(xí)把掉出的飯粒一粒一粒撿起來(lái)。

四、庭院工作 提示方法：

小組提示或團(tuán)體提示。適合年齡： 3歲以上。

撿拾垃圾、落葉 教具構(gòu)成： 1.塑膠圍裙。

2.垃圾桶、抹布、海綿。

3.簸箕、戶外用掃帚、竹耙子。4.單輪或雙輪推車。準(zhǔn)備工作：

系上圍裙，帶小朋友到庭院里有垃圾或有樹(shù)葉掉落的地方。

基本操作：

1.把掃帚、竹耙、簸箕、水桶等搬出來(lái)。2.拿竹耙時(shí)，手的位置大約在三分之二處。3.把枯木、落葉及切掉的老枝用竹耙由遠(yuǎn)而近慢慢掃成一堆，注意不要傷到草地或其他植物。4.用掃帚將堆在一起的垃圾枯葉掃到簸箕里。5.將垃圾丟進(jìn)垃圾桶或放在推車上拉走。6.運(yùn)到垃圾相處倒掉，掉在旁邊的要撿起來(lái)。

7.到水龍頭邊把水桶沖洗干凈。8.再用海綿、抹布擦干凈。

9.把粘在竹耙上的土除去，用抹布擦拭。10.將所有教具歸位。11.手洗干凈。

興趣點(diǎn)：撿完垃圾、枯葉后，環(huán)境改善了好多。錯(cuò)誤控制：在庭院、草地上還留有枯葉。

直接目的：

1.竹耙的使用方法。2.練習(xí)大的動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)的調(diào)整。間接目的：培養(yǎng)整理環(huán)境的習(xí)慣。注意事項(xiàng)：

1.準(zhǔn)備兒童用的單輪車或雙輪車，使用前說(shuō)明車子不是用來(lái)坐的，并示范用推車搬運(yùn)的方法。2.竹耙以適合兒童大小的竹制品為宜。

拔草

教具構(gòu)成： 1.鐵鏟。

2.圍裙（戶外作業(yè)用）、抹布、手巾。3.掃帚、簸箕、水桶。準(zhǔn)備工作：

系圍裙、戴手套（有太陽(yáng)時(shí)戴帽子），帶小朋友到雜草生長(zhǎng)的花壇草地上?；静僮鳎?/p>

1.首先對(duì)小朋友們說(shuō)明草地上哪些是樹(shù)木、哪些是雜草、哪些是花卉。2.告訴他們要除掉的是雜草。

3.蹲在有雜草的地方。

4.右手拿鐵鏟，左手握住雜草，從根部慢慢挖，然后拔掉。5.把草根的土除掉。

6.土很柔軟的話不用鐵鏟直接用手拔。7.拔起的草，用掃把掃進(jìn)簸箕里。8.倒入垃圾箱。

9.把掃帚、簸箕拿到水龍頭沖洗，用抹布擦干。10.將教具歸位，洗手。

興趣點(diǎn)：拔出雜草、敲掉草根的土。錯(cuò)誤控制：

1.雜草根仍留在地上。2.土還粘在草上。直接目的：

1.大動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)調(diào)整。2.分辨雜草和樹(shù)木。

間接目的：養(yǎng)成整理環(huán)境的習(xí)慣。

注意事項(xiàng)：在下雨后的次日練習(xí)，比較適合拔草。延伸活動(dòng)：

1.觀察雜草、花卉及昆蟲(chóng)的共存環(huán)境。

2.觀察雜草種類、形狀，學(xué)習(xí)名稱，認(rèn)識(shí)莖、葉和花等。松土

教具構(gòu)成：

1.小鏟子、土篩子、小圓鍬。2.水桶、灑水壺。

3.塑膠圍裙、抹布、海綿。準(zhǔn)備工作：

1.系圍裙，換穿塑膠鞋（因?yàn)闀?huì)沾上泥巴）、整理衣服。2.把小朋友帶到庭院里，選擇一個(gè)可以挖土的地方?；静僮鳎?/p>

1.先澆水，準(zhǔn)備松土。

2.將小圓鍬插入土里，右腳用力踏小圓鍬的肩部，把土挖起來(lái)。3.將挖起來(lái)的土用小鏟子弄細(xì)弄平。

4.再用篩子把挖起來(lái)的土篩過(guò)，留下的小石頭拿掉。5.篩過(guò)的土放回原處弄平整。6.小石頭堆在一個(gè)固定的位置。

7.把小鏟子、小圓鍬拿到水龍頭下洗干凈。8.把每個(gè)教具都用抹布擦一擦。

9.灑水壺和水桶上的水用海綿吸干。10.洗手、擦干。

興趣點(diǎn)：挖起泥土、石頭篩的過(guò)程。

錯(cuò)誤控制：

1.挖起來(lái)的土弄到身上。2.使用小圓鍬的方法錯(cuò)誤。直接目的：

1.大肌肉運(yùn)動(dòng)的調(diào)整。

2.學(xué)習(xí)用小圓鍬挖土的方法。

間接目的：培養(yǎng)獨(dú)立性、專注力、整理環(huán)境的習(xí)慣。注意事項(xiàng)：

1.小圓鍬不要使用鐵制品，用塑膠制品可避免危險(xiǎn)。2.松花盆里的土用小鏟子即可。延伸操作：

1.可以挖砂土，在下雪的地方進(jìn)行鏟雪的練習(xí)。2.也可應(yīng)用到播種及植物的種植方面。灑水

提示方法：小組提示或者個(gè)人提示。適合年齡：2歲半以上。教具構(gòu)成：

1.兒童用的灑水壺、水桶、勺子。2.尼龍圍裙、抹布、海綿。準(zhǔn)備工作：

1.用水桶提水、系上圍裙。2.帶小朋友到庭院?；静僮鳎?/p>

1.拿灑水壺的柄，用勺子舀水注入壺中。2.如果水滴到灑水壺的外邊就用海綿吸干。3.把灑水壺拿到花壇旁邊。

4.在花的根部附近，傾斜水壺，噴水。

5.看泥土的顏色，觀察水分夠不夠，適量噴灑。6.教具用完后，進(jìn)行清洗并歸位。興趣點(diǎn)：觀察水滴噴流出來(lái)的狀態(tài)。

錯(cuò)誤控制：水澆到花壇外的地方，水濺出來(lái)。直接目的：

1.了解花草樹(shù)木對(duì)水的需要。2.大肌肉運(yùn)動(dòng)的調(diào)整。

間接目的：培養(yǎng)獨(dú)立性、專注力、觀察力。注意事項(xiàng)：

1.給盆栽植物澆水時(shí)，下面墊一個(gè)托盤或塑膠布以免周圍打濕。2.使用小一點(diǎn)的灑水壺。植物栽培

教具構(gòu)成：

1.栽培用的連根植物。

2.盆栽花盆、塑膠墊、托盤。3.土、肥料、小石子。

4.鏟子、剪刀、噴水壺、水壺水桶各一個(gè)。5.圍裙、抹布、海綿、報(bào)紙。準(zhǔn)備工作：

系圍裙，在花壇的旁邊鋪報(bào)紙，再把花盆搬出來(lái)，把噴水壺、水壺裝滿水?；静僮鳎?/p>

1.把裝土的水桶提來(lái)。

2.花盆周圍用抹布擦拭，底部鋪小石子。3.鏟兩三鏟土放進(jìn)花盆，中央部分凹陷下去。4.把花栽進(jìn)去，輕輕地，以免傷到花。5.根部覆蓋土，并加上肥料。6.用水壺輕輕倒水（根部）。

7.用鏟子覆蓋少量土，把根部完全蓋住，埋一部分莖。8.用灑水壺對(duì)著整株植物澆水。9.用海綿擦拭花盆。

10.在桌上鋪塑膠布，上面放墊花盆的托盤，然后把整株植物拿到室內(nèi)。

11.把多出來(lái)的土放回花壇里。

12.鏟子、灑水壺、水桶等用水洗過(guò)后擦干。13.將教具放回原位。

14.將報(bào)紙折好后放進(jìn)垃圾桶。興趣點(diǎn)：

1.用鏟子將土覆蓋到根上。2.用灑水壺澆水。

錯(cuò)誤控制：根露出土外，水溢出花盆外面。直接目的：

1.學(xué)習(xí)盆栽的方法。

2.了解一連串動(dòng)作的順序。間接目的：

1.發(fā)展布置環(huán)境的能力。2.增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。注意事項(xiàng)：

1.把植物上枯干的枝葉用剪刀整理。

2.由于各植物有其適當(dāng)?shù)脑苑N時(shí)期，故可讓孩子體會(huì)季節(jié)的特征。延伸操作：

1.從小盆移植到大盆。2.從花壇移植到花盆。3.分株種植。

4.清理花、枝、葉上的塵土、蟲(chóng)蟻等。播種

教具構(gòu)成：

1.牽牛花的種子。2.圍裙、抹布、毛巾。3.鏟子、澆水器、水桶。4.小名牌（帶竹棒）。準(zhǔn)備工作：

系上圍裙、戴上手套，然后將教具搬到花壇?；静僮鳎?/p>

1.把盛在玻璃盤中的牽?；ǚN子拿來(lái)。

2.在花壇的一個(gè)位置上澆水，把土翻松再用鏟子挖出一些淺溝，一個(gè)溝里放一粒種子。

3.讓每個(gè)種子之間有適當(dāng)距離排列種植。4.再覆上少量的土，然后在上面澆水。5.在旁邊插上名牌，標(biāo)注種植的年月日。6.把使用過(guò)的教具洗凈擦干。

興趣點(diǎn)：在土上播種及用鏟子挖溝。錯(cuò)誤控制：

種子落在土外面，種子跟中子之間沒(méi)有保持適當(dāng)距離，全種在一起。

直接目的：知道種子是什么，牽?；úシN法及手指的運(yùn)動(dòng)。間接目的：養(yǎng)成獨(dú)立精神及觀察力、專注力。注意事項(xiàng)：

1.不要忘了澆水。

2.讓孩子觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程。

3.藤蔓開(kāi)始長(zhǎng)出來(lái)后，記得插上竹棒、鐵線等。延伸操作：

在一年中適當(dāng)?shù)募竟?jié)里，播種適當(dāng)?shù)姆N子，以維持花壇上花草不斷，也可種植蔬菜類植物。水栽培

教具構(gòu)成：

1.適合水中生長(zhǎng)的植物（球根植物——郁金香、風(fēng)信子、蕃紅花）。2.種植用玻璃容器。3.水壺、塑膠墊。

4.圍裙、抹布、海綿、黑紙、透明膠帶。5.名牌卡。

準(zhǔn)備工作：系上圍裙，在桌子上鋪上塑膠墊，再將玻璃容器搬來(lái)。

基本操作： 1.把放在盤子上的球根植物端來(lái)。2.用水壺的水注滿玻璃容器。

3.拿出一個(gè)球根仔細(xì)觀察有無(wú)灰塵、蟲(chóng)蛀或腐爛的現(xiàn)象，再將根的底部朝下放進(jìn)玻璃容器中。4.為了讓球根部分浸到水里，再倒少許的水進(jìn)來(lái)。5.用海綿擦拭容器周圍，包上黑紙后用透明膠帶固定。6.名牌卡寫上球根的名稱、日期，然后貼在容器上。7.把玻璃容器搬到通風(fēng)良好及陰暗的地方。8.塑膠墊、水壺等擦干整理好放回原處。

興趣點(diǎn)：

將球根浸到水里，玻璃容器置于暗處。錯(cuò)誤控制：

將球根應(yīng)該泡在水里的部分弄錯(cuò)，沒(méi)有接觸到水。注意事項(xiàng)：

1.不要錯(cuò)過(guò)一些春天開(kāi)花的球根植物的栽培時(shí)期。2.白色根長(zhǎng)出來(lái)后要每天換水。

3.開(kāi)始發(fā)芽后將植物挪到有陽(yáng)光的地方擺放。延伸操作：

1.用芋頭、睡蓮練習(xí)水栽培時(shí)，可選用花瓶。

2.由于進(jìn)行植物栽培，使小朋友在心理上加深了對(duì)自然界的興趣，由此了解四季的變化、水和太陽(yáng)的重要、植物和昆蟲(chóng)的關(guān)系以及植物的成長(zhǎng)過(guò)程，更能充分體會(huì)到生命的可貴。

五、照顧動(dòng)物

提示方法：個(gè)人提示或小組提示。適合年齡：3歲半以上。照顧小鳥(niǎo) 教具構(gòu)成：

1.小鳥(niǎo)食用的青菜。

2.鳥(niǎo)籠、放鳥(niǎo)食用的盒子（小湯匙）、按照鳥(niǎo)籠面積裁的紙片、夾子（夾青菜用）。3.塑膠墊、小桌子。

4.水壺、水桶、簸箕、小掃帚、垃圾桶。5.抹布、圍裙。準(zhǔn)備工作：

穿上圍裙，在桌上鋪上塑膠墊，再把鳥(niǎo)籠拿來(lái)，然后在小桌子上擺好教具。

基本操作：

1.先仔細(xì)觀察籠中的小鳥(niǎo)。

2.打開(kāi)鳥(niǎo)籠的門用左手按住，右手輕輕伸進(jìn)去，以免驚動(dòng)里面的小鳥(niǎo)。3.將鳥(niǎo)籠內(nèi)裝水、飼料、青菜、貝類等的盒子一個(gè)一個(gè)輕輕拿出來(lái)。4.關(guān)上鳥(niǎo)籠的門。

5.再打開(kāi)門，用抹布將橫木擦干凈。

6.把鳥(niǎo)籠下層抽出，拿掉鋪在上面的紙，折四折后扔進(jìn)垃圾桶里。7.用小掃帚將鳥(niǎo)籠徹底掃干凈，垃圾收集后倒到簸箕上。8.再用抹布擦干凈，換一張新的墊紙，放回鳥(niǎo)籠。

9.倒掉飼料盒中剩下的飼料和水。10.把容器洗凈、擦干。11.把水壺的水倒入容器中。

12.用小湯匙舀少許飼料到飼料盒中。

13.再把鳥(niǎo)籠打開(kāi)，把飼料盒、裝水的容器等輕輕放回去。14.夾青菜到青菜盒里，再把盒子放進(jìn)鳥(niǎo)籠。15.再對(duì)小鳥(niǎo)做一次觀察。16.鳥(niǎo)籠放回原處。17.將塑膠墊洗干凈。

興趣點(diǎn)：伸手到鳥(niǎo)籠里，觀察小鳥(niǎo)。

錯(cuò)誤控制：忘了關(guān)籠子的門，小鳥(niǎo)飛走了。直接目的：學(xué)會(huì)喂養(yǎng)小鳥(niǎo)。

間接目的：增強(qiáng)清潔感和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。注意事項(xiàng)：

1.考慮鳥(niǎo)籠白天和夜晚的位置，特別是冬天寒冷季節(jié)最好放在房間里。2.時(shí)常對(duì)鳥(niǎo)籠進(jìn)行消毒，以免感染疾病。延伸操作：

可以觀察小鳥(niǎo)在發(fā)情期的交配和生蛋過(guò)程，同時(shí)將雛鳥(niǎo)的生長(zhǎng)過(guò)程做成記錄。喂養(yǎng)金魚

教具構(gòu)成：

1.海藻、金魚用誘餌。

2.水槽、水桶二個(gè)，勺子、水壺。3.撈魚用的網(wǎng)、小石子。4.塑膠墊、小桌子。

5.抹布、手巾、塑膠圍裙、海綿。準(zhǔn)備工作：

系上圍裙，把裝有金魚的水槽抬到桌子上，在桌上鋪好塑膠墊?；静僮鳎?/p>

1.先仔細(xì)觀察水槽中的金魚。

2.用撈魚的網(wǎng)小心地一條一條把金魚撈到裝清水的水桶中，注意不要傷到金魚。3.再把水槽中的海藻撈到水桶里。

4.握住勺子柄約三分之二的地方，把水槽中的污水舀到另一個(gè)水桶里。5.把水槽的水舀掉一半左右。6.用水壺慢慢注入清水。

7.再?gòu)乃爸袚破鸾痿~放回水槽。8.海藻用清水清洗后放回水槽中。

9.輕輕放入魚餌。10.再一次觀察金魚。

11.將水槽放回原地，若水槽太大，可以與其他小朋友一起搬運(yùn)。12.用抹布將塑膠墊擦干凈。13.倒掉水桶的污水，擦干。14.撈魚的網(wǎng)用水洗凈，擦干。15.如果地板弄濕也要擦干。興趣點(diǎn)：用網(wǎng)撈魚把水換掉一半左右，給魚飼料。

錯(cuò)誤控制：

1.撈魚的方法不對(duì)。2.水量更換錯(cuò)誤。

直接目的：學(xué)習(xí)照顧金魚。

間接目的：增強(qiáng)清潔感和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。注意事項(xiàng)：

1.清水最好使用備用水，也就是放置一段時(shí)間的自來(lái)水，因?yàn)樾陆拥淖詠?lái)水含有太多漂白粉。2.告訴小朋友魚類也需要氧氣。

3.魚飼料逐漸加入，一次不要放太多。延伸操作：

1.養(yǎng)殖各種各樣的金魚，并記住名字。

2.調(diào)查金魚吃何種飼料，如：飯粒、面包屑、小蚯蚓等。第五節(jié) 社交禮儀 直接目的：

1.幫助孩子學(xué)習(xí)社交禮儀，來(lái)獲得有修養(yǎng)的禮貌禮節(jié)。

2.幫助孩子學(xué)會(huì)講禮貌，明白人與人之間應(yīng)該相互理解、相互尊重。3.培養(yǎng)孩子親切、高尚、均衡、禮貌的人格。4.增強(qiáng)孩子的自信心、包容心和秩序感。間接目的：

1.發(fā)展孩子的協(xié)調(diào)能力。2.培養(yǎng)孩子獨(dú)立交往的能力。3.鍛煉孩子的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、基本的社交禮儀 打招呼與告別 基本操作：

1.與孩子一起探討禮貌的重要性，特別是禮貌的與別人打招呼，友善的與人告別的重要性。2.與孩子討論跟長(zhǎng)輩、老師、同學(xué)、客人等打招呼、道別時(shí)的禮貌行為。

3.伸出手，握住別人的手，跟對(duì)方說(shuō)“你好”“早上好，XX”等，告別時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”“再見(jiàn)，XX，謝謝你的款待”。

4.還可以與孩子討論其他情景進(jìn)行禮貌練習(xí)。握手

1.以正確的姿勢(shì)站立。

2.慢慢靠近對(duì)方，伸出右手。3.握住 對(duì)方的右手。4.看著對(duì)方的眼睛微笑。

鞠躬

1.抬頭挺胸站直，雙手自然下垂。

2.兩手慢慢置于腿側(cè)，輕觸大腿，頭慢慢低下行禮。演示：

老師或同學(xué)提出一個(gè)場(chǎng)景讓幼兒進(jìn)行表演。語(yǔ)言：

“早上好”“ 晚上好 ”“你好”等 歡迎

第二篇：蒙臺(tái)梭利教育

蒙臺(tái)梭利教育

蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想于20世紀(jì)初引入中國(guó)后,引起了眾多教育學(xué)者的關(guān)注。從收集的資料來(lái)看,蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想在中國(guó)的引進(jìn)雖歷經(jīng)百年,人們對(duì)其的理論研究主要集中在蒙臺(tái)梭利的生平、蒙臺(tái)梭利教育思想、教學(xué)方法和教具的簡(jiǎn)單翻譯介紹上;20世紀(jì)90年代后,理論研究雖有一些進(jìn)展,但主要圍繞蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育本土化問(wèn)題或其在實(shí)踐中的應(yīng)用展開(kāi)的,關(guān)于蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想在中國(guó)的引進(jìn)歷程以及引進(jìn)所產(chǎn)生的影響,人們還未作深入、系統(tǒng)的研究和探討,這無(wú)形中影響了國(guó)人對(duì)蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想在中國(guó)的引進(jìn)歷程以及引進(jìn)所產(chǎn)生的影響等問(wèn)題的了解程度。筆者提出這一問(wèn)題,希望能激起更多人對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注。本文力圖綜合各家研究成果,結(jié)合史料研究,在回顧蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想在中國(guó)引進(jìn)歷程的過(guò)程中,對(duì)蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想的引進(jìn)對(duì)中國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生的影響進(jìn)行的研究,并在此基礎(chǔ)上對(duì)蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想在中國(guó)的引進(jìn)做粗淺的思考。希望本課題的研究使人們對(duì)蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想在我國(guó)的引進(jìn)歷程以及產(chǎn)生的影響有全面的認(rèn)識(shí)和了解,同時(shí)為致力于蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育研究的學(xué)者提供更豐富的歷史資料。從這個(gè)角度出發(fā),文章分四個(gè)部分加以論述:第一部分主要分析蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想引進(jìn)中國(guó)的原因。社會(huì)的變革,學(xué)前教育改革的需求和國(guó)外興起的蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想在中國(guó)的引進(jìn)。第二部分回顧蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想在中國(guó)的百年引進(jìn)歷程。文章把蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想在中國(guó)的引進(jìn)分為四個(gè)階段:第一階段,1913年—1949年;第二階段,1950年—1977年;第三階段,1978年—1989年;第四階段,1990年—至今,并對(duì)每個(gè)階段引進(jìn)的現(xiàn)狀、引進(jìn)的內(nèi)容、引進(jìn)的途徑、引進(jìn)的特點(diǎn)進(jìn)行了歸納、總結(jié)。在歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上勾勒出蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想在中國(guó)的引進(jìn)歷程。第三部分考察和歸納了蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想引進(jìn)中國(guó)后對(duì)中國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生的影響。積極地影響主要表現(xiàn)在:引進(jìn)改變了人們的學(xué)前教育觀念;引進(jìn)為學(xué)前教育改革提供了可資借鑒的模式;引進(jìn)推動(dòng)了我國(guó)學(xué)前教育改革的進(jìn)程。消極影響主要表現(xiàn)在引進(jìn)造成學(xué)前教育實(shí)踐領(lǐng)域盲目效仿,同時(shí)導(dǎo)致人們辦園功利心的加劇兩個(gè)方面。第四部分針對(duì)蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想引進(jìn)歷程中存在的問(wèn)題,對(duì)蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想在中國(guó)的引進(jìn)作粗淺的反思,在此基礎(chǔ)上提出引進(jìn)必須走出移植、模仿的形式,以揚(yáng)棄的態(tài)度來(lái)借鑒國(guó)外的先進(jìn)的教育思想;引進(jìn)要從廣度和深度兩個(gè)緯度使蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論研究和在實(shí)踐中的應(yīng)用走向深入;同時(shí)引進(jìn)要與本土文化相結(jié)合,抓住思想的實(shí)質(zhì),不能流于表面形式的學(xué)習(xí)和模仿。

第三篇：蒙臺(tái)梭利教育問(wèn)與答

蒙臺(tái)梭利教育問(wèn)與答

1.瑪麗亞蒙臺(tái)梭利是誰(shuí)？

她是一位意大利籍的醫(yī)生和教育家，也是第一位在意大利國(guó)內(nèi)獲得醫(yī)學(xué)博士的女性，在本世紀(jì)初期她透過(guò)長(zhǎng)期對(duì)兒童的觀察而提出的教育方法，不僅改變了當(dāng)時(shí)人們對(duì)兒童教育的看法和作法，也深深影響了后代，她將其一生貢獻(xiàn)于兒童教育，當(dāng)她在1952年辭世時(shí)已備受世界各界的矚目與尊重。

迄今為止，她的著作已被譯成37個(gè)國(guó)家的文字，在世界上許多國(guó)家都成立蒙臺(tái)梭利歇會(huì)或設(shè)立了蒙臺(tái)梭利培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，完全或不完全的蒙臺(tái)梭利學(xué)校及普及100多個(gè)國(guó)家，教育家們?cè)u(píng)論，在教育史上能像蒙臺(tái)梭利這般舉目眾知的教育家并不多見(jiàn)，在短期內(nèi)能夠超越國(guó)界、世界觀、宗教上的差異而在世界上普及的教育理論，除了蒙臺(tái)梭利別無(wú)他選。2.她為何要提出《蒙臺(tái)梭利教育法》

蒙臺(tái)梭利女士經(jīng)過(guò)多年科學(xué)化的觀察，她發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)校在下屬兩方面犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤：一是孩子學(xué)習(xí)開(kāi)始得太晚；二是被迫融入以大人為尺度為基準(zhǔn)的世界。因此，她的教育法特別著重在提早發(fā)覺(jué)孩子的潛力，以及創(chuàng)造一個(gè)號(hào)完全符合孩子學(xué)習(xí)需求的環(huán)境。3.什么是“臺(tái)梭利教育法”？

它是一種科學(xué)的觀察法，是從科學(xué)的角度去觀察孩子的需求與學(xué)習(xí)能力，當(dāng)孩子在0—3歲這段無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)期完全未受成人影響之前，是他的學(xué)習(xí)力最完整的時(shí)期，因此，當(dāng)孩子置身在一個(gè)透過(guò)感官及動(dòng)作從事學(xué)習(xí)的預(yù)備環(huán)境中（教室）時(shí)他的需求、欲望和潛力就自然流露出來(lái)了?？鞓?lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從具體到抽象，讓孩子通過(guò)操作理解概念，之后再上升到理論練習(xí)。我們學(xué)數(shù)學(xué)最怕的是概念不清。4.敏感期是什么？

蒙臺(tái)梭利博士觀察到，孩子在某段年齡期間，會(huì)對(duì)某種特定技能表露出強(qiáng)烈的興趣及學(xué)習(xí)能力，她稱這種現(xiàn)象為“敏感期”。以語(yǔ)言的敏感期為例，它出現(xiàn)在孩子生命的頭幾年，而孩子也是在這段期間學(xué)會(huì)講話的，在語(yǔ)言敏感期間，孩子為了征服學(xué)習(xí)語(yǔ)言的棘手問(wèn)題，其所流露出的堅(jiān)持、精力和智能令人訝異，但這些狀態(tài)將不會(huì)再他往后的生命中再次出現(xiàn)，換言之，一個(gè)已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)語(yǔ)言敏感期的成人，當(dāng)他要學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言時(shí)，決不可能像他在敏感期學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)那般容易。

此外，在孩子生命中的頭幾年，他還會(huì)對(duì)秩序、精確的動(dòng)作、感官的刺激、和人相處等，顯露出同等強(qiáng)烈的熱愛(ài)，蒙臺(tái)梭利博士稱這些現(xiàn)象為“語(yǔ)言敏感期”“秩序敏感期”、“動(dòng)作敏感期”、“感官敏感期”、以及“社會(huì)性發(fā)展敏感期”，換句話說(shuō)，蒙臺(tái)梭利博士發(fā)現(xiàn)了人類教育的最佳時(shí)期。也就是這個(gè)時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，一旦錯(cuò)過(guò)再學(xué)的效率就會(huì)降低。5.蒙臺(tái)梭利教具背后的教學(xué)理念是什么？

每一種蒙臺(tái)梭利教具都是感官的教具，它們均依循同一個(gè)設(shè)計(jì)原則，帶領(lǐng)孩子不自覺(jué)的由簡(jiǎn)入繁，從具體到抽象的學(xué)習(xí)，所有教育的設(shè)計(jì)還能讓孩子在操作中自我檢查錯(cuò)誤，因此，當(dāng)錯(cuò)誤產(chǎn)生時(shí)，孩子不僅可以自我覺(jué)察到，還可以完全不需要他人的幫助而改正過(guò)來(lái)，這種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，可確保孩子在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的成功，這種“能力產(chǎn)生信心，信心再產(chǎn)生能力”的循環(huán)，將會(huì)推動(dòng)孩子不斷的求知欲望及工作欲望。

6.蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是否給予孩子足夠的空間發(fā)展創(chuàng)造力？

蒙臺(tái)梭利博士深信，孩子的學(xué)習(xí)必須是建立在對(duì)真實(shí)事物認(rèn)知的累積上，而其創(chuàng)造力則是從孩子對(duì)周遭真實(shí)事物的種種印象中所培養(yǎng)出來(lái)的，也就是說(shuō)，只有在孩子擁有了對(duì)真實(shí)事實(shí)的印象后，才有可能發(fā)展出有意義的創(chuàng)造力。

7.在蒙臺(tái)梭利教室里，孩子的社會(huì)性發(fā)展是否得到應(yīng)有的重視？

蒙臺(tái)梭利博士深信，在孩子尚未具有完整的自我意識(shí)之前，太強(qiáng)調(diào)其社會(huì)性發(fā)展是徒勞無(wú)功的。因此，蒙臺(tái)梭利的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)以協(xié)助幼兒展露自我及發(fā)展?jié)摿橄?，只有在孩子清楚的意識(shí)到自己是不同于別人時(shí)，他才會(huì)知道如何善用和他人分享、合作及互相尊重的機(jī)會(huì)。8.混齡班的益處有哪些？

在滿足每一位孩子因個(gè)別發(fā)展產(chǎn)生的個(gè)別需求方面，混齡班的靈敏度比傳統(tǒng)班要高出很多。同一位孩子也許在某項(xiàng)學(xué)習(xí)上需要和比他年長(zhǎng)的同伴一起工作，而在另一項(xiàng)學(xué)習(xí)上，則和較年幼的孩子一起比較妥當(dāng)。但是，他還是需要和同年齡的孩子相處，才符合本身的社會(huì)化，也只有在混齡班的架構(gòu)下，孩子才可能擁有以下的自由：選擇自己喜愛(ài)的工作；依照自己的速度進(jìn)度，獨(dú)立的工作或是尋求同伴的合作。

在這樣的混齡班級(jí)中，年齡較大的幼兒會(huì)自發(fā)的去幫助年齡較小的幼兒，而年齡較小的幼兒，則能從年齡較大的幼兒的工作中獲得靈感及榜樣。這種方式的教導(dǎo)非?？少F，因?yàn)?歲幼兒的心智比我們更接近3歲幼兒的心智，他們之間存在著一種精神上的自然發(fā)生的“滲透作用”，使幼小的孩子很容易學(xué)會(huì)那些我們難以傳授的事物。

有些父母會(huì)擔(dān)心，如果5歲的幼兒去教導(dǎo)更小的幼童，他們自己的發(fā)展會(huì)延緩下來(lái)，事實(shí)并非如此，蒙臺(tái)梭利指出：教導(dǎo)比他更小的幼兒，可以幫助他更了解自己先前所學(xué)的一切；他必須分析、重組自己的知識(shí)，才能傳授給別人，孩子的責(zé)任感與同情心也隨之增長(zhǎng)，所以，這也為孩子成為一個(gè)心理健康的人做好了準(zhǔn)備。9.蒙臺(tái)梭利教室一班應(yīng)有幾位學(xué)童？

蒙臺(tái)梭利教室一班通常可以容納３０－３５位的幼兒，只要孩子之間的年齡層次差距適當(dāng)，而孩子們又具有足夠的獨(dú)立性，孩子互為彼此的老師將可成真。１０.老師在蒙臺(tái)梭利教室中所扮演的角色

在蒙臺(tái)梭利教室中，老師擔(dān)任的角色包括：引導(dǎo)者、觀察者、教育環(huán)境的維護(hù)者，并且讓孩子透過(guò)本身的活動(dòng)達(dá)到自我教育的機(jī)會(huì)。

老師費(fèi)心的準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境；加入具有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)孩子興趣的教材；而刪除對(duì)孩子學(xué)習(xí)形成障礙的成分；她示范教具操作的方法；鼓勵(lì)孩子親自取嘗試；時(shí)常觀察孩子的工作；協(xié)助孩子克服困難，并在需要的時(shí)候，重新調(diào)整孩子的注意力或興趣點(diǎn)。１１.什么是蒙臺(tái)梭利教育的自由觀呢？

“自由”是蒙氏教學(xué)的一個(gè)終點(diǎn)目標(biāo)，而不是一個(gè)起始點(diǎn)，一個(gè)真正自由的孩子已經(jīng)能夠慢慢的展現(xiàn)潛能，比較喜歡自行思考解決問(wèn)題，但是必要的時(shí)候，也能夠請(qǐng)求協(xié)助，并且接受指導(dǎo)。

一個(gè)不能自律，未經(jīng)琢磨的孩子并不自由；他不但是隨自己內(nèi)在欲望控制的奴隸，而且還會(huì)過(guò)度依賴別人，一個(gè)真正自由的孩子，長(zhǎng)大后順理成章的成為一位自由的大人，隨心所欲并不能讓他自由，教導(dǎo)他如何去做正當(dāng)?shù)氖虏拍茏屗靼鬃杂傻恼嬷B。我們提倡自由是有三個(gè)前提的：一是不傷害自己，二是不傷害別人，三是不破壞環(huán)境。１２.什么是蒙氏教育的紀(jì)律觀？

蒙臺(tái)梭利所謂的紀(jì)律是一種“內(nèi)在的紀(jì)律”這是發(fā)自孩子對(duì)蒙臺(tái)梭利工作的興趣而培養(yǎng)出對(duì)自我的行為控制。蒙臺(tái)梭利博士曾

說(shuō)過(guò)：很多所謂缺乏自律的孩子，實(shí)在是因?yàn)槿狈m當(dāng)?shù)募?lì)而心生挫折，如果把他們放在所預(yù)備的蒙臺(tái)梭利環(huán)境里，假以時(shí)日，應(yīng)該會(huì)快樂(lè)些，也可學(xué)會(huì)些許的自我控制。１３.學(xué)齡前的幼兒教育是不是一項(xiàng)好的投資？

現(xiàn)代教育家已經(jīng)了解，不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和工作習(xí)慣根源于孩子早期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境。如果幼童自然流露出的學(xué)習(xí)欲望受到適時(shí)的鼓勵(lì)和滿足，就能奠定日后成功的基礎(chǔ)。１４.作為蒙氏教育推動(dòng)者，是否熟悉現(xiàn)今幼教界的最新實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)等信息？

沿襲瑪利亞蒙臺(tái)梭利的實(shí)用和實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)，蒙氏教育者應(yīng)該熟悉幼教界最新的研究成果，老師應(yīng)該與其他領(lǐng)域的教育家互相交換意見(jiàn)，并且更要鼓勵(lì)蒙氏教師去學(xué)習(xí)對(duì)本身或?qū)W(xué)校有益的課程，如果新的教學(xué)方法和技巧不但能讓孩子受惠，更與蒙氏教育精神相契合，老師就應(yīng)該將他們帶進(jìn)教室里。如我們的音樂(lè)教育，右腦開(kāi)發(fā)，感統(tǒng)訓(xùn)練。

感覺(jué)統(tǒng)合概括

一、感統(tǒng)來(lái)源

這一理論是由美國(guó)南加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士在1972年創(chuàng)導(dǎo)的，感覺(jué)統(tǒng)合是機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自身的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)通路的信息（視、聽(tīng)、嗅、味、觸、前庭和本體覺(jué)等）輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理（包括：解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一）并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。

感統(tǒng)訓(xùn)練起源于美國(guó)，目前在歐美、日本、臺(tái)灣等地普及率高達(dá)85%以上，小孩經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，在創(chuàng)造力、判斷力、認(rèn)知能力和交際能力上面都有一個(gè)很大的提高。2000年感統(tǒng)訓(xùn)練正式登陸中國(guó)，并很快引起國(guó)人的關(guān)注，許多醫(yī)療部門、教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了這一訓(xùn)練系統(tǒng)，感統(tǒng)理論的實(shí)質(zhì)精髓與時(shí)下教育界專家提供的“孩子最好的學(xué)習(xí)就是游戲”的呼吁不謀而合。教育專家認(rèn)為，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，6——8歲之前，孩子最重要的是一個(gè)感覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

日前，教育部已將兒童早期教育的問(wèn)題列入八五攻關(guān)項(xiàng)目，而感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是一項(xiàng)切實(shí)可行的幼教方法，其效果經(jīng)歷了市場(chǎng)幾十年的校驗(yàn)。

二、感覺(jué)統(tǒng)合的概念

感統(tǒng)能力就是人的大腦對(duì)外界做出的反應(yīng)

感覺(jué)統(tǒng)合分為感覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)兩個(gè)過(guò)程。

學(xué)習(xí)能力是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動(dòng)，身體的視、聽(tīng)、嗅、味、觸及平衡感官，透過(guò)中樞神經(jīng)，分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺(jué)學(xué)習(xí)。

大腦將這些訊息整合，作出反應(yīng)再透過(guò)神經(jīng)組織指揮身體感官的動(dòng)作，稱為運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。感覺(jué)的統(tǒng)一和諧就是感覺(jué)統(tǒng)合能力的體現(xiàn)

感官神經(jīng)（中樞神經(jīng)、末端神經(jīng)、分支神經(jīng)）————>感覺(jué)訊息————>大腦 ————>分析、綜合處理————>使人體能在自然狀況下協(xié)調(diào)動(dòng)作。感覺(jué)統(tǒng)合的四個(gè)重要部分： A.本體感（自信心）

B.觸覺(jué)（身體對(duì)外界刺激的反應(yīng)—遲鈍或敏感）

C.前庭覺(jué)（外界信息通過(guò)前庭核的過(guò)濾篩選傳遞給大腦并指揮身體作出反應(yīng)）D.平衡感（大腦反應(yīng)與身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一）

三、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的癥狀 1.什么叫感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)？

由于大腦對(duì)身體感覺(jué)器官所得到的信息不能進(jìn)行正確的組織和分析，以致整個(gè)肌體不能有效運(yùn)作的現(xiàn)象，就叫做感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。（即大腦反應(yīng)與身體動(dòng)作的反應(yīng)能力不合拍，不統(tǒng)一）感統(tǒng)失調(diào)不是病癥，而是一種行為習(xí)慣上的失調(diào)，通過(guò)外界環(huán)境刺激能得以改善。

2.感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)主要分為以下幾個(gè)部分：（熟記宣傳單，幫助觀察孩子，指導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)育兒，體現(xiàn)專業(yè)性，折服家長(zhǎng)）

平衡感失調(diào)會(huì)造成： A.坐、站、立、走不協(xié)調(diào)，坐沒(méi)坐相站沒(méi)站相； B.注意力不集中，影響視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué) C.左右腦發(fā)育不全 D.形成人格缺陷

觸覺(jué)失調(diào)會(huì)造成：

A.敏感型：怕黑，膽小，習(xí)慣性動(dòng)作等

B.遲鈍型：沒(méi)有較強(qiáng)的痛覺(jué)，會(huì)口吃，語(yǔ)言表達(dá)能力差，性格內(nèi)向，自信心差，有輕微自閉癥，挑食，偏食。

本體感失調(diào)會(huì)造成：

A.視覺(jué)：眼睛酸脹，不喜歡閱讀，愛(ài)看電視，看書會(huì)跳行漏字，偏旁部首顛倒。B.聽(tīng)覺(jué)：注意力不集中，仿佛不搭理人，喊不喊沒(méi)聽(tīng)到一樣。C.平衡感：動(dòng)作不協(xié)調(diào)，愛(ài)磕碰摔跤

四、造成感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因（熟記，幫助觀察了解孩子體現(xiàn)專業(yè)性）1.腦功能失調(diào)（先天性）2.環(huán)境因素（后天性）

大環(huán)境：工業(yè)化，城市化的進(jìn)程加速。

小環(huán)境：都市化，小家庭等。有十大原因（①胎位不正—平衡感②活動(dòng)空間小，爬行不足—前聽(tīng)平衡失常③父母親太忙，腦刺激少—（語(yǔ)言反應(yīng)遲緩）④早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)—觸覺(jué)學(xué)習(xí)不足⑤傳統(tǒng)教育，要求過(guò)多或放縱過(guò)多—自信不足，膽子過(guò)小或過(guò)大⑥父母親或代養(yǎng)人有潔癖，怕幼兒弄臟——觸覺(jué)刺激缺乏及活動(dòng)不足⑦隔代撫養(yǎng)保護(hù)過(guò)度或驕橫溺愛(ài)——身體操作能力欠佳⑨鍛煉不夠，過(guò)早用學(xué)步車—前庭平衡失調(diào)及頭部支撐力不足⑩延誤矯正—影響一生

五、什么是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)？ 1.什么是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)？

大腦反應(yīng)的信息傳遞給身體和語(yǔ)言不同步

就是通過(guò)控制信息流量的輸入從而控制大腦的發(fā)展（打破固有模式，重建良性動(dòng)態(tài)平衡）

2.為什么要有意識(shí)性的訓(xùn)練？

訓(xùn)練是一個(gè)重要的工作，因?yàn)樵谟?xùn)練中有教師或訓(xùn)練人員的指導(dǎo)，兒童不可能在沒(méi)有指導(dǎo)的游戲中取得效果，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲氣氛，不只是為了愉快，而是讓兒童更愿意參與，從而得到更多的收益（兒童是游戲的主角）玩大滑梯等只是得到了娛樂(lè)和鍛煉，而不能達(dá)到開(kāi)發(fā)矯正的效果。人在情緒最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)辦事效率最高，讓孩子在游戲狀態(tài)下達(dá)到最佳訓(xùn)練目的。3.訓(xùn)練的目的是什么？

通過(guò)控制外界信息流量的輸入建立良好的新平衡，從而矯正孩子的不良習(xí)慣及失調(diào)現(xiàn)象，給孩子一個(gè)美好的未來(lái)。我園做的是普及的開(kāi)發(fā)潛能左右腦協(xié)調(diào)的訓(xùn)練。如果嚴(yán)重失調(diào)的孩子需經(jīng)過(guò)專業(yè)的針對(duì)性訓(xùn)練。

第四篇：蒙臺(tái)梭利教育理念

蒙臺(tái)梭利教育理念

? 蒙臺(tái)梭利(Montessori)教學(xué)法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士?jī)A其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造的。其教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據(jù)兒童成長(zhǎng)發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長(zhǎng)的“玩具”。蒙臺(tái)梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容。孩子通過(guò)自我重復(fù)操作蒙氏教具創(chuàng)新建構(gòu)完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓(xùn)練。

蒙臺(tái)梭利教育理念的具體

教學(xué)內(nèi)容

日常生活教育

包括基本動(dòng)作、照顧自己、照顧環(huán)境、生活禮儀等，培養(yǎng)日常生活自理能力，以及互助、愛(ài)物等好習(xí)慣。

感官教育

培養(yǎng)敏銳的感官，進(jìn)而培養(yǎng)觀察、比較、判斷的習(xí)慣與能力。

數(shù)學(xué)教育

使用直觀教具玩數(shù)學(xué)。讓孩子在學(xué)具操作中懂得數(shù)與量的關(guān)系，感受四則運(yùn)算的快樂(lè)。

語(yǔ)言教學(xué)

讓孩子通過(guò)對(duì)實(shí)物的描述，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，同時(shí)滲透文字活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力，為書寫做準(zhǔn)備。

文化教育

蒙氏教室里備有動(dòng)物、植物、天文、地理、歷史、地質(zhì)等各方面教具，使兒童在玩中探索科學(xué)的奧秘，從宏觀到微觀，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。

蒙臺(tái)梭利教育理念的特點(diǎn)

以兒童為主

為孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行模屗麄兛梢元?dú)立“做自己”的“兒童世界”。

提供充分的教具

孩子是靠感官來(lái)學(xué)習(xí)的，幼兒園提供給孩子的良好刺激愈多就愈能激發(fā)其內(nèi)在潛能。蒙臺(tái)梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具（包括自然的、人文的……），以誘發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

不“教”的教育

反對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，主張?zhí)峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，形成智慧。

把握敏感期的學(xué)習(xí)

0～6歲的兒童，在不同的成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好，也就是所謂的“兒童敏感期”。蒙臺(tái)梭利幼教法強(qiáng)調(diào)掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位

教師必須放棄傳統(tǒng)的自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們開(kāi)動(dòng)腦筋、挖掘潛力。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)關(guān)鍵詞

吸收性心智

孩子與生俱來(lái)地能夠向周圍環(huán)境吸收一切，0～6歲是吸收最佳期，其中0～3歲是最重要的吸收階段。

敏感期

每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中各種能力的獲得都有一個(gè)最佳階段，在這個(gè)階段里孩子可以輕松地獲得各種能力，所以稱這個(gè)階段為敏感期。所以在敏感期里要給孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展各種能力的環(huán)境。

尊重兒童

兒童成長(zhǎng)過(guò)程中所想要做的事情，就應(yīng)該讓他們?nèi)プ?，給孩子一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，以幫助孩子自發(fā)學(xué)習(xí)。（父母幫助孩子必須是適當(dāng)?shù)?。比如說(shuō)看孩子折手帕的動(dòng)作很慢，忍不住搶過(guò)來(lái)幫他折，這種行為其實(shí)很殘忍，因?yàn)槟悴坏珓儕Z了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且，也剝奪了他的自尊?！膳_(tái)梭利

? 父母幫助孩子必須是適當(dāng)?shù)摹１热缯f(shuō)看孩子折手帕的動(dòng)作很慢，忍不住搶過(guò)來(lái)幫他折，這種行為其實(shí)很殘忍，因?yàn)槟悴坏珓儕Z了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且，也剝奪了他的自尊?！膳_(tái)梭利

第五篇：蒙臺(tái)梭利教育理念

蒙臺(tái)梭利教育理念

蒙臺(tái)梭利(Montessori)教學(xué)法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士?jī)A其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造的。其教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據(jù)兒童成長(zhǎng)發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長(zhǎng)的“玩具”。蒙臺(tái)梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容。孩子通過(guò)自我重復(fù)操作蒙氏教具創(chuàng)新建構(gòu)完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓(xùn)練。

蒙臺(tái)梭利教育理念的具體

教學(xué)內(nèi)容

日常生活教育

包括基本動(dòng)作、照顧自己、照顧環(huán)境、生活禮儀等，培養(yǎng)日常生活自理能力，以及互助、愛(ài)物等好習(xí)慣。

感官教育

培養(yǎng)敏銳的感官，進(jìn)而培養(yǎng)觀察、比較、判斷的習(xí)慣與能力。

數(shù)學(xué)教育

使用直觀教具玩數(shù)學(xué)。讓孩子在學(xué)具操作中懂得數(shù)與量的關(guān)系，感受四則運(yùn)算的快樂(lè)。

語(yǔ)言教學(xué)

讓孩子通過(guò)對(duì)實(shí)物的描述，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，同時(shí)滲透文字活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力，為書寫做準(zhǔn)備。

文化教育

蒙氏教室里備有動(dòng)物、植物、天文、地理、歷史、地質(zhì)等各方面教具，使兒童在玩中探索科學(xué)的奧秘，從宏觀到微觀，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。

蒙臺(tái)梭利教育理念的特點(diǎn)

以兒童為主

為孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行模屗麄兛梢元?dú)立“做自己”的“兒童世界”。

提供充分的教具

孩子是靠感官來(lái)學(xué)習(xí)的，幼兒園提供給孩子的良好刺激愈多就愈能激發(fā)其內(nèi)在潛能。蒙臺(tái)梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具（包括自然的、人文的……），以誘發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

不“教”的教育

反對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，主張?zhí)峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，形成智慧。

把握敏感期的學(xué)習(xí) 0～6歲的兒童，在不同的成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好，也就是所謂的“兒童敏感期”。蒙臺(tái)梭利幼教法強(qiáng)調(diào)掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位

教師必須放棄傳統(tǒng)的自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們開(kāi)動(dòng)腦筋、挖掘潛力。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)關(guān)鍵詞 吸收性心智

孩子與生俱來(lái)地能夠向周圍環(huán)境吸收一切，0～6歲是吸收最佳期，其中0～3歲是最重要的吸收階段。

敏感期

每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中各種能力的獲得都有一個(gè)最佳階段，在這個(gè)階段里孩子可以輕松地獲得各種能力，所以稱這個(gè)階段為敏感期。所以在敏感期里要給孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展各種能力的環(huán)境。

尊重兒童

兒童成長(zhǎng)過(guò)程中所想要做的事情，就應(yīng)該讓他們?nèi)プ觯o孩子一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，以幫助孩子自發(fā)學(xué)習(xí)。蒙臺(tái)梭利教育理論與瑞吉?dú)W幼兒教育比較

瑞吉?dú)W.艾米里亞（Reggio Emilia）是意大利北部一個(gè)小城，具有良好的城市公共生活傳統(tǒng)和藝術(shù)、人文的精神氛圍。本世紀(jì)60年代以來(lái)，該市在馬拉古茲（Loris Malaguzzi）的發(fā)起和領(lǐng)導(dǎo)下，憑借市政府和社區(qū)民眾的全力支持、合作與參與，經(jīng)過(guò)專業(yè)人員（包括教師和教研員）數(shù)十年的艱苦努力，終于繼蒙臺(tái)梭利之后，又推出了一個(gè)頗具特色的、堪稱影響世界的幼兒教育模式或體系。

瑞吉?dú)W體系的特色幾乎體現(xiàn)在所有的方面：機(jī)構(gòu)的組織與管理，資源的配置和利用，校內(nèi)校外的人際、群際互動(dòng)與合作，課程與教學(xué)，教師的成長(zhǎng)等等。其中最直接最感性的特色，就是幼兒在教育過(guò)程中的生動(dòng)而豐富的表現(xiàn)。

為宏揚(yáng)進(jìn)步主義的教育理念，推廣自己的教育經(jīng)驗(yàn)，自80年代初期以來(lái)，馬拉吉茲率部在歐美各國(guó)舉辦巡回展覽。這個(gè)名為《兒童的百種語(yǔ)言》的展覽獲得的巨大成功，使瑞吉?dú)W的精神理念與教育經(jīng)驗(yàn)得到各國(guó)“教育界、學(xué)界和政治界人士的贊賞”，被美國(guó)《新聞周刊》評(píng)為“全世界最好的教育系統(tǒng)之一”，并刮起了一場(chǎng)席卷西方世界的瑞吉?dú)W教育“旋風(fēng)”：不僅慕名前往的參觀學(xué)習(xí)者絡(luò)繹不絕，而且它所提倡的哲學(xué)觀“成為美國(guó)、日本、澳洲和歐洲幼教界人士的主要參照對(duì)象”。

瑞吉?dú)W成功的關(guān)鍵在于它的教育理念和實(shí)際做法，正好應(yīng)和了當(dāng)前世界幼兒教育改革與發(fā)展的最迫切的呼聲。即使剔除這種時(shí)代性的因素，瑞吉?dú)W教育體系中，幼兒、教師和家長(zhǎng)這三種“主角”，在共同活動(dòng)中所表現(xiàn)的積極參與、主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)互助、友好合作的精神，所營(yíng)造的自由表達(dá)、通融理解、開(kāi)放民主的氛圍，所煥發(fā)出的責(zé)任心和想像力，以及在長(zhǎng)期的合作中所結(jié)成的共同體，無(wú)不向人們展示了幼兒教育中永恒為真、為善、為美的景象。這種景象，是任何一個(gè)真正稱得上是成功的幼兒教育機(jī)構(gòu)所必備的人文景觀。

（1）瑞吉?dú)W教育體系的主要特色。

教育是通向社會(huì)和改革的道路；父母、教師與市民共同合作教學(xué)；教師之間在教學(xué)上合作互助；著眼于兒童整體人格的教育和發(fā)展，實(shí)施“全人教育”（布魯納）

? 以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程方案；民主學(xué)校的理念

瑞吉?dú)W學(xué)前教育系統(tǒng)是一個(gè)以兒童為中心的聯(lián)盟，一個(gè)教師與兒童同樣能獲得“家一樣的感覺(jué)”的地方。這些學(xué)校并沒(méi)有我們?cè)谝话銠C(jī)構(gòu)中所見(jiàn)的那些行政事務(wù)，教師之間也沒(méi)有任何的層次等級(jí)，他們只是平等的共事者與合作者。所有學(xué)校由一位主管直接向市政府匯報(bào)工作，他還要組織協(xié)調(diào)一群教研員進(jìn)行宏觀的決策、計(jì)劃和研究，并對(duì)各所學(xué)校進(jìn)行具體的指導(dǎo)。這些教研員是該市幼兒教育的課程決策者，其中每個(gè)人都要協(xié)調(diào)和指導(dǎo)五六所學(xué)校的全部教師的業(yè)務(wù)工作。

學(xué)校每個(gè)班配備兩名教師（幼兒的數(shù)量：嬰兒班12人，托兒班18入，幼兒班24人），實(shí)行三年一貫制隨班教學(xué)，以在教師和幼兒之間保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系。每所學(xué)校都有一名在藝術(shù)方面受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的藝術(shù)教員。他除了自身要在藝術(shù)教育方面為瑞吉?dú)W幼兒教育作出特殊的貢獻(xiàn)，還要協(xié)助教師發(fā)展課程并做好課程、教學(xué)與幼兒活動(dòng)的記錄。

項(xiàng)目活動(dòng)：彈性課程與研究式的教學(xué)

項(xiàng)目活動(dòng)是對(duì)該學(xué)校的課程與教學(xué)最全面準(zhǔn)確的概括。這種活動(dòng)的基本要素或關(guān)鍵的詞包括：解決真實(shí)生活中的問(wèn)題，小群體共同進(jìn)行長(zhǎng)期、深入的專題研究等等。

項(xiàng)目活動(dòng)一般始于教師對(duì)幼兒的觀察或者教師就某一主題對(duì)幼兒的詢問(wèn)，其起點(diǎn)是幼兒的自發(fā)性、興趣和教師敏銳的判斷，其過(guò)程充滿了大量不期而至的偶然性，其結(jié)果導(dǎo)致幼兒的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自由的表達(dá)和創(chuàng)造性的問(wèn)題解決。教師們常常同某一個(gè)小組的幼兒一起開(kāi)展一個(gè)項(xiàng)目，此時(shí)其他幼兒可以從事一些常見(jiàn)的自選活動(dòng)。

瑞吉?dú)W沒(méi)有固定的課程計(jì)劃，項(xiàng)目活動(dòng)強(qiáng)調(diào)深入而富有實(shí)效的學(xué)習(xí)，決不匆匆忙忙“走過(guò)場(chǎng)”。整個(gè)教育過(guò)程顯得自然而流暢。（杜威）

百種語(yǔ)言：兒童學(xué)習(xí)與表達(dá)的手段

在幼兒小組圍繞著一個(gè)共同的“項(xiàng)目”開(kāi)展研究、探索解決問(wèn)題的辦法并不斷有所發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，自我表達(dá)和相互交流是兩種基本的活動(dòng)。在瑞吉?dú)W看來(lái)，幼兒表達(dá)自我和彼此溝通的手段，以及教師判斷幼兒對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容是否理解的標(biāo)志，不應(yīng)只是人類特有的語(yǔ)言符號(hào)，還應(yīng)包括動(dòng)作、手勢(shì)、姿態(tài)、表情、繪畫、雕塑等等一切表達(dá)方式。在絕大多數(shù)情況下，幼兒的學(xué)習(xí)、探索和表達(dá)是許多種“語(yǔ)言”的綜合。這也是為什么上面的展覽被稱為“兒童的百種語(yǔ)言”的緣故。（維果斯基）

合作學(xué)習(xí)和反思實(shí)踐：教師的成長(zhǎng)

瑞吉?dú)W全部教育過(guò)程與效果得以有效地進(jìn)行和保證的最關(guān)鍵的要素，乃是教師們一直孜孜不倦地努力提升自己對(duì)于幼兒的認(rèn)識(shí)和對(duì)幼兒教育的理解。

瑞吉?dú)W的教師和孩子一樣，都不是“訓(xùn)練”出來(lái)的。相反，教師是通過(guò)進(jìn)入一個(gè)充滿各種關(guān)系（與孩子、與家長(zhǎng)、與其他教師、與教研員等的關(guān)系）的環(huán)境之中學(xué)習(xí)的，環(huán)境中的這些關(guān)系支持教師們合作建構(gòu)了關(guān)于兒童、關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程以及關(guān)于教師角色的知識(shí)。

教師的成長(zhǎng)與孩子的發(fā)展被視為一個(gè)“連續(xù)體”。在與兒童合作開(kāi)展的項(xiàng)目活動(dòng)中，教師不斷地觀察幼兒，并采用多種方式記錄、保存學(xué)習(xí)過(guò)程和“產(chǎn)品”，為孩子建立“檔案”。記錄、整理、分析解釋檔案的過(guò)程，不僅為教師本人計(jì)劃和實(shí)施課程提供了充分的信息基礎(chǔ)，而且成為教師自我反思和同其他教師。教研員、藝術(shù)教員及家長(zhǎng)共享的寶貴資源。

開(kāi)放的環(huán)境：學(xué)校的第三位教師。

物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)布置同樣也是瑞吉?dú)W教育的中心環(huán)節(jié)，而該環(huán)節(jié)的一個(gè)核心問(wèn)題就是如何增進(jìn)環(huán)境的開(kāi)放和資源的綜合利用。學(xué)校在設(shè)計(jì)新的空間和改造舊的場(chǎng)所時(shí)，一個(gè)通常的考慮就是如何使各部分的教室能夠便利有效地銜接起來(lái)，并且使學(xué)校與周圍的社區(qū)密切互動(dòng)。學(xué)校所有的教室都向一個(gè)中心區(qū)域敞開(kāi)大門，廚房間可以隨時(shí)提供參觀的便利，大大的玻璃窗、教室后面的院落、開(kāi)向外面的大門，也使學(xué)校同社區(qū)保持隨時(shí)的溝通；人口處放著各種各樣的鏡子、照片和兒童作品。教室內(nèi)部也基本上照此辦理。（皮亞杰）

瑞吉?dú)W的教師們將幼兒學(xué)校的環(huán)境稱做“我們的第三位教師”。教師們竭力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要在學(xué)校的每一個(gè)角落都為幼兒提供充分的交往機(jī)會(huì)，便利他們的溝通。為此，教師們?cè)趯W(xué)校的大廳里設(shè)置一個(gè)活動(dòng)中心；教師之間可以通過(guò)電話、過(guò)道或玻璃窗進(jìn)行聯(lián)系；餐廳和浴室的設(shè)計(jì)也以促進(jìn)幼兒之間的游戲性的交流為宗旨。

瑞吉?dú)W的早期教育方案并非全新的創(chuàng)造。在理論上，它遵循了許多大師們的教導(dǎo)與指示，其中主要包括杜威、皮亞杰、維果茨基、布魯納等。在實(shí)踐上，它則繼承了20世紀(jì)以來(lái)的進(jìn)步主義的傳統(tǒng)，接受了60年代以來(lái)的開(kāi)放教育運(yùn)動(dòng)的熏陶并與它們有著許多類似之處。但是，瑞吉?dú)W教育不是一種模式或理論派別的附屬物，它是特定時(shí)代下的生動(dòng)的實(shí)踐而且是極為成功的實(shí)踐。這種實(shí)踐較之于一些理論和派別能夠給我們更多更切實(shí)的啟示和借鑒。這些啟示和借鑒將在以后各個(gè)部分的具體展開(kāi)中得到更充分的展示。

從上論述可以看出瑞吉?dú)W教育的幾大特點(diǎn)：

認(rèn)為所有孩子都是能干的，都能進(jìn)行自我創(chuàng)建。

強(qiáng)調(diào)兒童、教師、父母之間互動(dòng)合作，形成社區(qū)教育系 統(tǒng)。

非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和美化，突出自然。強(qiáng)調(diào)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作與分享?；顒?dòng)沒(méi)有時(shí)間限制，強(qiáng)調(diào)探索的連續(xù)性和師生情感的相互依戀。

項(xiàng)目活動(dòng)跟隨兒童的興趣反復(fù)探索并不斷向新的問(wèn)題挑戰(zhàn)。提供豐富的環(huán)境刺激以鼓勵(lì)兒童積極參與、發(fā)現(xiàn)并用多種媒體進(jìn)行表現(xiàn)。

檔案記錄幫助教師、家長(zhǎng)全新地看待兒童經(jīng)驗(yàn)。

（1）蒙臺(tái)梭利與瑞吉?dú)W的共同點(diǎn)

①理論背景

教育貫穿于歷史、文化和政治生活當(dāng)中 教育的發(fā)展與進(jìn)步建立在對(duì)兒童本性的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程中

②兒童觀

兒童是積極的，自我內(nèi)部成長(zhǎng)的 兒童充滿了能量與潛力 兒童總是渴求知識(shí)，充滿了好奇和與他人交往的愿望

③環(huán)境設(shè)計(jì) 應(yīng)該為兒童準(zhǔn)備好空間環(huán)境 環(huán)境不僅指物質(zhì)的而且包括精神上的④課程與教學(xué) 建立在兒童興趣發(fā)展需要基礎(chǔ)上的 不僅在幼兒階段而且還要考慮到長(zhǎng)期的發(fā)展 時(shí)間上靈活以兒童的興趣為中心，兒童可以連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行 自己的工作而不被打擾

⑤教師角色

教師應(yīng)尊重兒童、熱愛(ài)兒童 教師是環(huán)境的準(zhǔn)備者 教師是兒童的引導(dǎo)者 教師應(yīng)該知道如何根據(jù)兒童的興趣和發(fā)展需要來(lái)改變和調(diào)整環(huán)境

自由---蒙臺(tái)梭利教育法的基礎(chǔ)

自由是蒙臺(tái)梭利教育方法的基本原理。蒙臺(tái)梭利在教育上公認(rèn)的貢獻(xiàn)之一就是為自由下了明確的定義。蒙臺(tái)梭利稱她的教育方法是“以自由為基礎(chǔ)的教育法”，其教育又被稱為“自由研究的教育?！币虼税盐铡白杂伞钡膬?nèi)涵是了解蒙臺(tái)梭利教育方法本質(zhì)的前提。

一、關(guān)于自由

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強(qiáng)制與壓抑的情況，可以隨心所欲的做自己喜愛(ài)的活動(dòng)。生命力的自發(fā)性受到壓抑的孩子絕不會(huì)展現(xiàn)他們的原來(lái)本性，就像被大頭針釘住了翅膀的蝴蝶標(biāo)本，已失去生命的本質(zhì)。這樣，教師就無(wú)法觀察到孩子的實(shí)際情形。因此，我們必須以科學(xué)的方法來(lái)研究孩子，先要給孩子自由，促進(jìn)他們自發(fā)性地表現(xiàn)自己，然后加以觀察、研究。這里所謂的給孩子自由，不同于放縱或無(wú)限制的自由蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“讓孩子學(xué)會(huì)辨別是非，知道什么是不應(yīng)當(dāng)?shù)男袨椤Ｈ缛涡?、無(wú)理、暴力、不守秩序及妨礙團(tuán)體的活動(dòng)都要受到嚴(yán)厲的禁止，逐漸加以根絕，必須耐心的輔導(dǎo)他們，這是維持紀(jì)律的基本原則?！笔聦?shí)上，放縱孩子絕對(duì)不能得到真正的自由。

二、關(guān)于紀(jì)律

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為紀(jì)律是一種積極的狀態(tài)，是建立在自由的基礎(chǔ)之上的。一個(gè)人如像啞巴那樣的安靜，像癱瘓的人那樣的一動(dòng)不動(dòng)，不能算是有紀(jì)律的，這種人是在被“消滅”。積極的紀(jì)律包括一種高尚的教育原則，它和由強(qiáng)制而產(chǎn)生的“不動(dòng)”是完全不同的。她說(shuō)：“一般學(xué)校給每個(gè)兒童都指定一個(gè)位置，把他們限制在自己的板凳上，不能活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行專門的紀(jì)律教育，要求兒童排隊(duì)，保持安靜等等。這樣的紀(jì)律教育是不可能達(dá)到目的的。因?yàn)榧o(jì)律的培養(yǎng)不能靠宣傳和說(shuō)教也不能靠指責(zé)錯(cuò)誤，而是在自然的活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)?！彼J(rèn)為兒童的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是自愿的，是一種自然的潛在趨勢(shì)，不能強(qiáng)加給他們。重要的是使兒童在活動(dòng)中理解紀(jì)律，由理解而接受和遵守集體的規(guī)則，區(qū)別對(duì)和錯(cuò)。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。她多次強(qiáng)調(diào)一個(gè)有紀(jì)律的人應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的，在需要遵守規(guī)則的時(shí)能自己控制自己，而不是靠屈服于別人。

在蒙臺(tái)梭利學(xué)校的活動(dòng)室內(nèi)，允許兒童自由地活動(dòng)、交談、交換位置，甚至也可以按自己的意愿移動(dòng)桌椅。她認(rèn)為這種自由不僅是學(xué)習(xí)的需要，也是生活的需要。在教室里的兒童有目的地、自愿地活動(dòng)，每個(gè)人忙于做自己的工作，安靜地走來(lái)走去，有秩序地取放物品，并不會(huì)造成混亂，因?yàn)樗麄兌冒察o和有秩序是必要的，并且知道有些活動(dòng)是被禁止的。兒童在這種環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)，自然會(huì)注意自己的行動(dòng)，長(zhǎng)此下去，就會(huì)養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

蒙臺(tái)梭利十分重視環(huán)境，她說(shuō)：“在我們的學(xué)校中，環(huán)境教育兒童。”并認(rèn)為環(huán)境是重要的教育內(nèi)容，而且教育方法的許多方面亦由環(huán)境決定。