第一篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文奇怪的大石頭教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文奇怪的大石頭教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文奇怪的大石頭教案

奇怪的大石頭教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)查字典、不懂的知識(shí)找資料弄明白。

3.生字、新詞卡片。4.多媒體課件。

課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。2.學(xué)習(xí)課文生字。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

提問(wèn)：看到課題，你想到了些什么?你還想知道什么? 同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案;但是有些問(wèn)題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。

二、初讀課文，掃除障礙

1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2.檢查預(yù)習(xí)。(1)輪讀詞語(yǔ)：

著名藏在后面孤零零悄悄躲閃隕(yǔn)石大坑(kēng)臥進(jìn)突兀(wù)旅行

考察秦(qín)嶺流域(yù)

遺(yí)跡奇怪嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)平整震驚(2)質(zhì)疑問(wèn)難，解難。

主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。(觀看錄象)秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。(3)輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫(xiě)了一些什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?

三、學(xué)習(xí)生字 1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

2.爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。3.各自練寫(xiě)，評(píng)價(jià)反饋。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語(yǔ)句意思。

3.感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。4.閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》。

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì) 1.感受巨石之“怪”。

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?(1)請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句。(2)小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：

一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;

二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”;

三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;

四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。

(3)朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。2.體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。

按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量()。它應(yīng)該()?？伤?)? 3.感受人物品質(zhì)。

大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問(wèn)，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢?(1)自讀課文，找、畫(huà)關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。(2)小組交流，全班交流：

抓住“許多年、直到、才、專門(mén)、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫(xiě)具體的。

(3)一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)：_________________________________________________。(4)分角色朗讀對(duì)話。

三、拓展延伸，加強(qiáng)感悟

你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過(guò)故事，你又有什么感受?

四、總結(jié)全文

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》 1.談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：

李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來(lái)出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋(píng)果往下掉后，提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬(wàn)有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎? 2.揭示課題。

3.學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：(1)文章寫(xiě)了一件什么事?(2)文章里寫(xiě)到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)? 4.自主閱讀。5.交流，指導(dǎo)朗讀。

六、作業(yè)超市

1、分角色朗讀人物對(duì)話。

2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。

實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并積累知識(shí)。

李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

小時(shí)候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都愛(ài)藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢? 李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

“是誰(shuí)把它放在那兒的呢?”

“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?”

“這我可說(shuō)不上來(lái)了。”

李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。

這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢?這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。我在上這課時(shí)，由“你知道李四光的哪些知識(shí)?”導(dǎo)入，揭示課題。學(xué)生針對(duì)課題提出了2個(gè)疑問(wèn)：

1、這塊大石頭“怪”在哪里?

2、他是怎么解決自己提出的疑問(wèn)的。這是兩個(gè)切中要害的問(wèn)題，我將問(wèn)題及時(shí)打在電腦上，呈現(xiàn)給全班學(xué)生作為自學(xué)的導(dǎo)向問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自讀自學(xué)，在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，我也將本節(jié)課的重點(diǎn)定在討論問(wèn)題一。

孩子們發(fā)言積極，找到了許多重點(diǎn)語(yǔ)句，我雖然表面鎮(zhèn)定地在講課，帶領(lǐng)孩子挖掘語(yǔ)言的重點(diǎn)、訓(xùn)練感情朗讀?？墒谴藭r(shí)，我的心里已經(jīng)開(kāi)始發(fā)虛了。因?yàn)槲抑篮⒆拥乃季S在無(wú)限制地?cái)U(kuò)張，體悟的點(diǎn)鋪得太開(kāi)了，顯得很散，影響整個(gè)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，可是我又想不住及時(shí)剎車(chē)的方法，怎么辦?好不容易，終于有同學(xué)說(shuō)到了我課前預(yù)設(shè)的句子了，趕快抓住，將問(wèn)題的討論縮小到第二段。

課后我仔細(xì)思考了這個(gè)插曲，我逐漸認(rèn)識(shí)到自己的缺陷。

1、我第一次接觸新教材，對(duì)這篇課文讀得不夠透徹：

只重視了文中重點(diǎn)詞句、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)和思想感情的滲透，忽略了這篇文章的結(jié)構(gòu)體系。這篇文章可以分為兩部分：一到二段為第一部分，主要講這塊石頭的“大”，從而引發(fā)了李四光孩提時(shí)的疑問(wèn)。其他段落為第二部分，講述李四光不斷探究問(wèn)題的答案，終于成為了我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。所以，如果將目標(biāo)再鎖定明確一些，就不會(huì)出現(xiàn)課堂上孩子說(shuō)話如此散的現(xiàn)象了，我可以這樣安排學(xué)習(xí)任務(wù)：自由讀課文第二自然段，找找看從哪里可以看出這塊石頭的“大”?第二課時(shí)再安排后半部分來(lái)歷怪的特點(diǎn)。最后在學(xué)完課文之前，結(jié)合板書(shū)指向課題，石頭“大”，來(lái)歷“怪”，怪不得叫“奇怪的大石頭”呢!齊讀課題下課。唉!怎么沒(méi)早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。而且這歸段的能力，是三年級(jí)重點(diǎn)要培養(yǎng)的，錯(cuò)過(guò)了一次好機(jī)會(huì)。不錯(cuò)，細(xì)節(jié)決定成敗，就這樣一個(gè)小小的疏忽，讓我覺(jué)得整節(jié)課留下了一個(gè)很大的遺憾。

2、朗讀的形式過(guò)于單一：

不知為什么，我總是會(huì)忽略朗讀形式的問(wèn)題，學(xué)著學(xué)著就變成齊讀為主了，整個(gè)課堂齊讀的比例占到了80%，學(xué)生讀得口干舌燥，還得繼續(xù)奮戰(zhàn)。朗讀可以分為：個(gè)別指名朗讀、小組朗讀、男女生對(duì)讀、小組賽讀、齊讀等多種形式。課堂上，每一種形式的朗讀都尤其重要的功效。比如個(gè)別指名讀可以將全體同學(xué)的注意力集中到一個(gè)焦點(diǎn)，通過(guò)個(gè)別學(xué)生的朗讀達(dá)到示范、糾錯(cuò)、突破重點(diǎn)等多項(xiàng)指向明確的功能，同時(shí)體現(xiàn)了一個(gè)朗讀的個(gè)性，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。齊讀可以很好地調(diào)控課堂紀(jì)律，使朗讀有氣勢(shì)，但不易抒發(fā)孩子個(gè)人的朗讀情感。再說(shuō)賽讀，這是學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，他們喜歡小組競(jìng)賽，喜歡那種獲勝的感受，尤其是當(dāng)兩組站起來(lái)的時(shí)候，特別精神，特別投入。因此，課堂應(yīng)是多種朗讀方式的結(jié)合體，讓朗讀揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮更大的功效。

另外課堂也有成功之處，需要堅(jiān)持的。

1、識(shí)字的自主學(xué)習(xí)：

到了三年級(jí)，識(shí)字寫(xiě)字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，放手讓孩子自主識(shí)字。自學(xué)生字后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些生字容易出錯(cuò)要提醒大家注意的，然后我再挑幾個(gè)重要的字范寫(xiě)、講解、書(shū)空、強(qiáng)調(diào)。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子自主識(shí)字的能力。

2、問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)再由學(xué)生來(lái)解決：

讓學(xué)生通過(guò)自讀課文獲仔細(xì)讀課題，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸并、篩選后將問(wèn)題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學(xué)生會(huì)仔細(xì)地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上努力地解決問(wèn)題。

3、重點(diǎn)語(yǔ)句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂：

三年級(jí)的孩子已有一定的思辯能力，一些重點(diǎn)的語(yǔ)句在每個(gè)孩子讀來(lái)都會(huì)有不同的理解和感受，通過(guò)個(gè)別發(fā)表見(jiàn)解的互補(bǔ)及點(diǎn)撥，讓孩子自主理解重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)抓字、詞的體悟，幫助理解含義，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務(wù)也由學(xué)生完成了。

課堂就是這樣一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我將在課堂上不斷提高自己的教學(xué)能力。

奇怪的大石頭教案范文就分享到這里了，希望能幫助教師編寫(xiě)本課的教案！

第二篇：小學(xué)三年級(jí)奇怪的大石頭的教案

7.奇怪的大石頭 一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。二.重、難點(diǎn)

1、正確流利朗讀課文。

2、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。三.課時(shí)安排: 兩課時(shí) 四.課前準(zhǔn)備

1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。3．生字、新詞卡片。五.教學(xué)方針 討論，探究學(xué)習(xí)．

第一課時(shí) 一．投放多媒體，談話導(dǎo)入

你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。二．檢查預(yù)習(xí)情況

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。2．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚 三．解決一些術(shù)語(yǔ)詞

1.隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。3.突兀：高聳。

4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

6.秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。三．完整地齊讀課文。

四．默讀課文，勾出不理解的地方． 五．指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。1．認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。“旅”字，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫(xiě)。

第二課時(shí) 一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問(wèn)題，把仍不能弄懂的記錄下來(lái)．

二、全班反饋，歸納整理提出的問(wèn)題．

三、老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問(wèn)題．

（一）．課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1.大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

2.教師板畫(huà)石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

3.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）二．分角色讀3-----8自然段．

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。(三)．后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。讀后討論。a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；

b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 四．交流讀后感想 1完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。3．小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。五．作設(shè)計(jì) 小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《奇怪的大石頭》教案

7.奇怪的大石頭（第一課時(shí)）

內(nèi)容：感知課文，學(xué)習(xí)生字和1.2自然段。過(guò)程：

（一）引入：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯卻對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了興趣？這到底是怎么回事呢？

今天，老師和大家一起走近李四光，走近這塊大石頭。（出示李四光照片并介紹李四光。）

過(guò)渡：接著我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)李四光的一篇文章。板書(shū)：奇怪的大石頭

▲ 讀一讀。

▲ 讀了課文，你想知道什么？（大家真會(huì)提問(wèn)題?。?/p>

（二）感知課文。

1、現(xiàn)在大家?guī)е@些問(wèn)題用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文講了李四光的什么事？

2、討論交流文章的主要內(nèi)容。（請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示說(shuō)一說(shuō)）

▲出示：李四光小時(shí)侯，問(wèn)，長(zhǎng)大后，終于弄明白了 的故事。

（三）學(xué)習(xí)生字。

①出示生字。⑴齊讀（指名讀，其余跟讀）、開(kāi)火車(chē)讀。（2）分析字型。

同桌討論：哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，該用什么辦法去記住？請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。藏，六筆是豎折。臥，三筆是橫豎，旅要注意下面的筆順。

（四）學(xué)習(xí)1.2自然段。

1、齊讀第一自然段，了解著名是什么意思？（聞名、有名氣，有名聲）

▲ 用上“著名”說(shuō)一句話。

▲ 過(guò)渡：小時(shí)侯，李四光常常和小伙伴圍著一塊大石頭捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊什么樣的石頭？他們是怎樣圍繞巨石捉迷藏的？

▲ 請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第二自然段。思考以下問(wèn)題： ①這是塊什么樣的石頭？（用三角形標(biāo)出‘孤零零’）②李四光和小伙伴們是怎樣圍芝著大石頭捉迷藏的？哪些句子告訴我們，大家找一找。

（一聽(tīng)~~~找不到他。）（生回答后出示。）練習(xí)： ▲ 一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃?！?一聽(tīng)到媽媽走過(guò)來(lái)，小明就?！?一，就。③小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大才能把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。用三角形標(biāo)2出嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)和轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去）

▲過(guò)渡：不懂就問(wèn)，這是好的學(xué)習(xí)態(tài)度。那李四光對(duì)大石頭提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢？

④請(qǐng)大家用曲線劃出李四光圍繞大石頭提出的問(wèn)題?！鍪荆哼@么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

過(guò)渡：李四光這時(shí)的內(nèi)心很疑惑，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試一試！

（我能感覺(jué)到你心中那個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。好，全班一起來(lái)讀這句——這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？）讓我也感受你的疑惑？

過(guò)渡：李四光有沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)聽(tīng)下節(jié)課講解。

（五）小結(jié)鼓勵(lì)。

同學(xué)們，李四光小時(shí)侯所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題包含著巨大的價(jià)值。希望同學(xué)們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)，多思考，努力追求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，成為一個(gè)有出息的人！

（六）作業(yè)

▲ 出示：

1、本課詞語(yǔ)抄2次，并注音。2.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

孤零零、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、3熟讀課文

板書(shū)：7.奇怪的大石頭

捉迷藏

巨石

產(chǎn)生疑問(wèn)

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案《奇怪的大石頭》

奇怪的大石頭

3周5節(jié)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn) 教學(xué)過(guò)程：

板畫(huà)激趣，談話導(dǎo)入

你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。

1．認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫(xiě)。

第二課時(shí)

4周1節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

感受好問(wèn)精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”

解開(kāi)巨石之謎

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？ b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。3．小結(jié)鼓勵(lì)： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

板書(shū)：

7、奇怪的大石頭

產(chǎn)生疑問(wèn)

李四光

多方求教

學(xué)習(xí)地質(zhì)

專門(mén)考察

冰川遺跡

——震驚世界

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)奇怪的大石頭教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序有重點(diǎn)地把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、圖片導(dǎo)入（課件出示各種小石子）

師：石頭是咱們生活中常遇到的石頭，就像這些可愛(ài)的小石頭，有時(shí)忍不住，就會(huì)隨手撿回來(lái)，那么你有撿過(guò)石頭嗎？你撿來(lái)的石頭什么樣的？

師：這么漂亮的小石頭的確讓人喜愛(ài)。可是一塊巨大的石頭孤零零地臥在草叢中，也引起了一位小朋友的注意。（出示，大石頭）讓我們一起走進(jìn)這篇課文。一起寫(xiě)課題：奇怪的大石頭。

二、初讀課文

1、生自由讀課文。

2、此時(shí)讀完這篇課文，你最想說(shuō)什么？

聯(lián)系學(xué)生所說(shuō)，重點(diǎn)講解：

⑴李時(shí)珍的有關(guān)生平，并閱讀課文中的資料袋。

⑵有關(guān)名詞做出解釋：

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

??

⑶對(duì)課文大意有關(guān)介紹：

師：講講課文主要講了什么事？

3、再讀課文，將課文讀流利。

三、字詞檢查

⑴讀：分段指讀課文、同學(xué)互讀課文

⑵寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)：藏、臥、旅、秦

第 二 課 時(shí)

一、“奇怪”

師：上節(jié)課，咱們知道了，兒時(shí)的李四光對(duì)一塊突兀的大石頭發(fā)生了強(qiáng)烈的好奇心。竟然在他留學(xué)之后仍是念念不忘，只為了尋找它的來(lái)歷。那么，這到底是塊怎樣的石頭呢，讓我們?cè)僖黄鹑プx讀第7課，奇怪的大石頭，也來(lái)尋找一下答案。石頭奇怪在哪？

1怪——獨(dú)個(gè)兒：“這塊巨石孤零零地立在草地上”

2怪——體積大：“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”

3怪——時(shí)間久：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在了”

4怪——來(lái)自何方：?jiǎn)柪蠋?、?wèn)爸爸。沒(méi)有答案。

（生選擇課文內(nèi)容講，師適當(dāng)概括并板書(shū)）邊讀書(shū)邊感悟

二、“解迷”

師：這真是一塊奇怪的石頭，誰(shuí)也不知道，它來(lái)自何方，難道真的是天上的隕石落下來(lái)嗎？還是哪個(gè)大力士將它搬到這兒來(lái)的？答案李四光的老師知道嗎？從哪看出來(lái)？

1、練讀：“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！”（不肯定的語(yǔ)氣），適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

2、老師沒(méi)能給李四光一個(gè)滿意的答案，接下來(lái)他又去——（生接：?jiǎn)柊职郑┑玫降拇鸢赣质遣恢馈?/p>

3、盡管這樣。好奇的李四光卻沒(méi)有放棄尋找答案，請(qǐng)同學(xué)們讀課文的最后的兩個(gè)自然段。

讀完后，你最想說(shuō)什么？

李四光的勤于思考、善于動(dòng)腦、刨根問(wèn)底，不懈努力，最終取得成功。

從哪可以看出李四光的這些品質(zhì)：（學(xué)生邊說(shuō)邊出示句子，并點(diǎn)明重點(diǎn)詞）

⑴關(guān)于這石頭為什么會(huì)在這，李四光想了許多年。

⑵直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

⑶后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門(mén)考察了這塊大石頭。

⑷經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川的遺跡。

總結(jié)：想不到，當(dāng)李四光的這一研究成果，震驚全世界的時(shí)候，誰(shuí)也沒(méi)想到，這竟跟他小時(shí)候的疑問(wèn)有著不可缺的關(guān)系。正是因?yàn)樾r(shí)候的他善于提問(wèn)，更是因?yàn)殚L(zhǎng)大后的他，仍是對(duì)著未解之謎有著執(zhí)著地追求。讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略一直李四光的好奇，認(rèn)真，勤勞。讀全篇課文。

三、“延伸”

1、師：正因?yàn)橛辛死钏墓鉅敔斢兄龅絾?wèn)題認(rèn)真思考，追究到底，才會(huì)取得巨大的成功。你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)些什么嗎？

2、師：是啊，我們也要向李四光爺爺學(xué)習(xí)，從小就養(yǎng)成問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，善于思考，努力探究，就算現(xiàn)在的我們解決不了這些難題，長(zhǎng)大后，在豐富知識(shí)后，咱們?cè)俳釉賲?。讓我們?cè)賮?lái)欣賞兩則故事，從中你又可以學(xué)到什么呢？（生自由讀材料）

關(guān)于蘋(píng)果落地的故事

一個(gè)偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個(gè)溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個(gè)腋下夾著一本書(shū)的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹(shù)下，開(kāi)始埋頭讀他的書(shū)。當(dāng)他翻動(dòng)書(shū)頁(yè)時(shí)，他頭頂?shù)臉?shù)枝中有樣?xùn)|西晃動(dòng)起來(lái)。一只歷史上最著名的蘋(píng)果落了下來(lái)，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個(gè)問(wèn)題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋(píng)果會(huì)墜落到地上？正是從思考這一問(wèn)題開(kāi)始，他找到了這些的答案——萬(wàn)有引力理論。

3、你的感言請(qǐng)你跟學(xué)習(xí)小組的人討論一下。

4、你還知道這方面的故事嗎？

總結(jié)：小時(shí)候的一個(gè)小想法，也許就會(huì)帶來(lái)巨大的驚喜，希望咱們都能善于觀察與思考，將小問(wèn)號(hào)變成大學(xué)問(wèn)！