第一篇：改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)

改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)建高質(zhì)量課堂

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)越來越顯得重要?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”小學(xué)信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育,也是素質(zhì)教育的組成部分。一方面，信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。另一方面信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。

多媒體技術(shù)把知識(shí)內(nèi)容從抽象轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的形象，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單

一、枯燥的知識(shí)傳遞方法。我還利用多媒體技術(shù)激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。通過文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體技術(shù)，讓知識(shí)作用于學(xué)生的視聽的感知器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地開展想象力。

1、興趣入門，自覺學(xué)習(xí)。

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。喜歡畫畫的小學(xué)生，他們就愿意上美術(shù)課；喜歡唱歌的，就愿意上音樂課。并且，興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越大，效果就越好。信息技術(shù)課的教學(xué)中，我放手讓愛畫畫的學(xué)生制作自己的卡通畫，讓愛唱歌的同學(xué)編輯自己的小歌曲，讓愛寫作的同學(xué)在電腦上編輯自己的小文章......一切從興趣入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課也就不再感覺困難。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。

如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：我首讓學(xué)生聆聽一些以前學(xué)習(xí)過的古詩(shī)，引導(dǎo)他們想象古詩(shī)所描繪的圖畫，然后出示一些以往學(xué)生制作的圖文并茂的作品，學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的 羅增泉 賀卡呢？”??他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓?lì)學(xué)生：“只要開動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開始動(dòng)手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

3、學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！币虼耍谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)中，利用它與其他學(xué)科的整合，同樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

如在《初識(shí)PowerPoint》時(shí)，可以播放其他學(xué)科教師制作的PowerPoint課件，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上，從而產(chǎn)生要學(xué)好PowerPoint的想法。與其他學(xué)科的整合，能夠喚起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不要教師進(jìn)行過多的激勵(lì)，學(xué)生都能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)技能。

信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性等特點(diǎn)。時(shí)代不斷進(jìn)步，世界呼喚計(jì)算機(jī)文化的普及和推廣；學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)是計(jì)算機(jī)的操作，主要是一些應(yīng)用軟件的使用，計(jì)算機(jī)既是他們的學(xué)習(xí)對(duì)象又是學(xué)習(xí)工具；計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力?！毙畔⒓夹g(shù)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作??這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中教師要切記千萬(wàn)別要求統(tǒng)一，在評(píng)價(jià)時(shí)也要靈活多樣，注重能力方面的評(píng)價(jià)。

在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進(jìn)行知識(shí)技能方面的教育，一定還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在英特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，更加要注意進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)對(duì)象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機(jī)。在教《規(guī)范使用計(jì)算機(jī)》時(shí)，教育學(xué)生要養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣，應(yīng)負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計(jì)算機(jī)；教育學(xué)生要使用正版軟件，從小樹立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)；教育學(xué)生要防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”。學(xué)生面對(duì)浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)，要教育學(xué)生遵守《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不瀏覽不良信息，不進(jìn)網(wǎng)吧，不沉溺于虛擬空間。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式?？傊瑢?duì)于信息技術(shù)教學(xué)要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，活潑實(shí)用，要打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓他們?cè)谖磥碚嬲軌蚓邆漶{馭信息的能力。

第二篇：利用信息技術(shù),改進(jìn)作文教學(xué)

利用信息技術(shù)，改進(jìn)作文教學(xué)

歷口中心學(xué)校

吳艷

一提起寫作文，不少的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼感，寫作文時(shí)皺眉頭，咬筆頭，半天都無(wú)從下筆。盡管教師反復(fù)舉例、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知怎么寫。究其原因：農(nóng)村孩子生活面狹窄，看到的、聽到的都有局限性；而教師一味地講解，也十分枯燥，教學(xué)形式單一，講評(píng)泛泛。導(dǎo)致“作文”成為了學(xué)生與教師心中的頑疾。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)全面進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。在作文教學(xué)中，我一改往日的教學(xué)方法，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生由于受閱歷、年齡的限制，總感覺沒有東西可寫，沒內(nèi)容可寫，如果再?zèng)]有寫作的興趣，就會(huì)對(duì)作文感覺頭痛，甚至厭惡。因此，讓學(xué)生始終要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)保持著一種興奮的狀態(tài)，并以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中去，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)時(shí)，我根據(jù)作文要求運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如教學(xué)動(dòng)物描寫的作文，我在課前先拍攝一些他們比較熟悉的動(dòng)物的生活錄像，課堂上運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示各種頑皮可愛的小動(dòng)物，它們吃食、玩耍、休息等真實(shí)情景。學(xué)生自然而然的就會(huì)被進(jìn)入情境，感受這些動(dòng)物的可愛，從而激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。繼而想用語(yǔ)言文字來表達(dá)這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學(xué)就把“要我寫”變成了“我想寫”、“我要寫”。

二、巧用信息技術(shù)，豐富寫作素材

學(xué)生要寫好作文，首先要有生活體驗(yàn)，要有豐富的寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是獲得寫作素材的主要途徑。但是，由于各種局限性以及學(xué)生自身的素質(zhì)，是很難真正做到的。而我們可以采用多媒體再現(xiàn)生活情景，向?qū)W生提供聲像并荗、比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，去彌補(bǔ)學(xué)生平時(shí)不注意觀察生活的不足。

例如在習(xí)作《令我感動(dòng)的人或事》教學(xué)中，學(xué)生們每次所寫的感動(dòng)的事情無(wú)非就是下雨天媽媽為他們送傘，生病時(shí)背他們?nèi)メt(yī)院等等。他們沒有更多的素材來使自己感動(dòng)。于是我利用信息技術(shù)，向?qū)W生們呈現(xiàn)了我縣一位來自大山的扁擔(dān)老師葉興旺，他幾十年來如一日，獨(dú)自一人堅(jiān)守在大山里，靜心教書、潛心育人。讓學(xué)生從他的默默奉獻(xiàn)中去領(lǐng)悟他的平凡而又偉大。這樣，引導(dǎo)學(xué)生從身邊人、身邊事，從細(xì)微處去感受，讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，有物可寫，作文就不空洞不套話了。

三、巧用信息技術(shù)，提高評(píng)改效率

俗話說：“文章不厭百回改，佳作常自改中來?！笨梢哉f，好文章是改出來的。修改作文的能力是學(xué)生作文能力的重要組成部分。

以往的作文批改都是在課后，即使是面批，也只是一對(duì)一進(jìn)行交流，不能使全班學(xué)生受益。而利用信息技術(shù)，當(dāng)場(chǎng)組織全班學(xué)生集體評(píng)議，既節(jié)省了時(shí)間，還大大提高了教學(xué)效率。在作文評(píng)改課上，將有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同討論修改。將批改的過程完整地展示給學(xué)生看，不僅能糾正有代表性的錯(cuò)誤，而且能教給學(xué)生修改文章的方法，以及如何規(guī)范使用修改符號(hào)。通過教師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)等方式，讓每個(gè)學(xué)生的作文都有機(jī)會(huì)接受別人的評(píng)議，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)；寫得差一點(diǎn)的文章，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)進(jìn)行糾正，師生共同完成修改任務(wù)。這樣的作文講評(píng)，既有利于學(xué)生作文思路的開拓，又使全體學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。

四、巧用信息技術(shù)，盡顯學(xué)生風(fēng)采

傳統(tǒng)學(xué)生作文一般由教師在作文本上評(píng)改打分后就完事了，學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)不能及時(shí)得到公眾的認(rèn)可，學(xué)生的表現(xiàn)欲受到壓抑。而在多媒體時(shí)代下，學(xué)生作文可實(shí)現(xiàn)了新的突破。我們老師可創(chuàng)建班級(jí)博客，定期上傳學(xué)生作文，每一次作文完畢，就將其中的佳作及時(shí)上傳。為了鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生，也關(guān)注那些作文弱勢(shì)的孩子，讓他們也有發(fā)表的機(jī)會(huì)，有時(shí)即便是一小段，只要是有創(chuàng)新，有精彩之處，都予以充分肯定。這樣學(xué)生寫作的欲望就更加強(qiáng)烈了。

總之，信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。它改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文教學(xué)的許多不足，大大改進(jìn)了作文教學(xué)，為作文教學(xué)開辟了新的道路，從而使學(xué)生文思泉涌，引來源源不斷的作文之“活水”。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)反思--不足及改進(jìn)策略

信息技術(shù)教學(xué)反思——教學(xué)策略

信息技術(shù)不同于其他文化學(xué)科，教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。

如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性較差的學(xué)生，會(huì)越學(xué)越無(wú)興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。

因此，教師對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯(cuò)甚至更好。

第四篇：新形勢(shì)下信息技術(shù)教學(xué)的研究改進(jìn)措施

新形勢(shì)下信息技術(shù)教學(xué)的研究改進(jìn)措施

【摘要】

眾所周知，信息技術(shù)已經(jīng)涉及了人們工作生活的各個(gè)領(lǐng)域，如科技、醫(yī)學(xué)、航天等等，并且在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著及其重要不可或缺的作用。在這個(gè)信息知識(shí)大爆炸的時(shí)代，學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的必要性顯而易見。在國(guó)家教委提出新課改以后，信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的調(diào)整，無(wú)論是在課程內(nèi)容，課程的教學(xué)理念還是在課程的授課方式上，都應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為中軸，不斷地創(chuàng)新教學(xué)。本次論文將重點(diǎn)講述新形勢(shì)下的信息技術(shù)教學(xué)的研究改進(jìn)措施?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；改進(jìn)措施；創(chuàng)新

在新世紀(jì)新課標(biāo)中，國(guó)家教委強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育，這表明啟發(fā)式的教學(xué)取締了填鴨式的

教學(xué)，把課堂主人的身份從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，教師所充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)知識(shí)的點(diǎn)撥者，真正的成為一個(gè)知識(shí)的領(lǐng)路人；而學(xué)生在教師的點(diǎn)撥之后則要自己去探索這些知識(shí)發(fā)現(xiàn)這些新知識(shí)。這要求每一位教師對(duì)課程的授課方式要?jiǎng)?chuàng)新，在課堂中能激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)能力，問題思考能力，問題分析能力以及問題的解決能力。那如何做到課程創(chuàng)新呢？首先我們來仔細(xì)略讀國(guó)家教委對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)所提出的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)的基本知識(shí)，了解信息技術(shù)的當(dāng)前發(fā)展情況以及對(duì)人類生活和科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的影響。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集，處理，應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)與其他課程促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任的使用信息。

一、信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)，在形式上應(yīng)該是靈活多樣的。信息技術(shù)學(xué)科本身就是一門集人文與科學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，而且是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐操作做思辯性考察，這就要求教師在教學(xué)過程中不能再用“填鴨”式的滿堂灌，而是引入新型的授課方式。在這種授課方式下，教師成為問題的點(diǎn)撥者和研究的指導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主體，由學(xué)生自己思考問題、提出問題和解決問題。當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)，效果參差不齊。正確的接納認(rèn)識(shí)這些不足才有利于研究信息技術(shù)教學(xué)改進(jìn)措施。

1、在中國(guó)，信息技術(shù)這一學(xué)科以開設(shè)多年，但是一直作為副科進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校以及家長(zhǎng)因?yàn)樯龑W(xué)壓力，在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)偏差。不少學(xué)校在升學(xué)壓力嚴(yán)重時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)以出現(xiàn)形式化現(xiàn)象。

2、教學(xué)還是以老師泛講，學(xué)生廣聽為主。

一、豐富教育方式，提高學(xué)習(xí)興趣

在眾多科目當(dāng)中，很難避免在教授理論知識(shí)的呆板化。信息技術(shù)教學(xué)亦是如此。如何讓學(xué)生在這一塊變被動(dòng)為主動(dòng)？

（1）樹立教師個(gè)人魅力。魅力不只在于教師外表，更多的是教師自身所散發(fā)的吸引人的氣質(zhì)，比如第一堂課就強(qiáng)記憶力的記住班級(jí)所有學(xué)生的姓名，幽默風(fēng)趣的言談舉止，自身知識(shí)的廣泛深厚等等都能引來學(xué)生的喜愛與崇敬。(2)教學(xué)理論知識(shí)形象化。個(gè)人認(rèn)為沒有一個(gè)年輕人會(huì)拒絕音樂與圖片帶來的聽覺視覺上的享受。那么，我們可以把理論知識(shí)實(shí)際話，以實(shí)體出現(xiàn)在學(xué)生的課堂中，更加的生動(dòng)形象，如一段MP3,一段FLASH.刺激到學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲后，很好的把學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)型轉(zhuǎn)為主動(dòng)性。

(3)適當(dāng)增加課題以外的信息技術(shù)知識(shí)。相信大家都聽說過一個(gè)詞“開小灶”，它的直接目的是學(xué)生額外的的倒了老師的輔導(dǎo)，它的間接目的是拉近師生之間的距離。在課堂中，做外信息技術(shù)教學(xué)的教師，適當(dāng)?shù)拈_一開小灶，從簡(jiǎn)單來說，如一個(gè)復(fù)制粘貼的快捷方式，關(guān)機(jī)的快捷方式等等，再在一定程度上一定的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面建立好了師生關(guān)系。

二、重視能力培養(yǎng)，全方面發(fā)展

在以往的教學(xué)中，關(guān)于能力的培養(yǎng)，大多是書本之后上機(jī)操作的練習(xí)題，不可否認(rèn)這在學(xué)生操作練習(xí)熟悉應(yīng)用的中很重要，但是在學(xué)生掌握的情況下，這樣的操作練習(xí)將是重復(fù)而無(wú)意義。

在我們所接觸的課堂中，我們大可以將小組討論，操作觀察，自我試驗(yàn)，資料調(diào)查，信息收集等方法匯集一起，融入課程。同時(shí)我們也可以擬定班級(jí)比賽，以學(xué)期為比賽時(shí)間。如個(gè)人博客，以點(diǎn)擊回訪量為比賽依據(jù)，讓學(xué)生將自己的知識(shí)能應(yīng)用上去，同時(shí)也增加了趣味性。如個(gè)人設(shè)計(jì)作品展，以小組為單位，分設(shè)程不同的興趣小組，自我設(shè)計(jì)完成自己的作品，在期末時(shí)辦一個(gè)小小的作品展。形式還有很多，總之學(xué)生的能力目標(biāo)不只是上機(jī)測(cè)試和打字速度的考試分?jǐn)?shù)，而是形式多樣化的作品展。拋掉成久的分?jǐn)?shù)決定能力體系的包袱，讓每一個(gè)學(xué)生享受這個(gè)輕松地能力提升過程吧！讓學(xué)生體驗(yàn)成功！

三、加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高認(rèn)知能力

每一樣事物都有正反兩面，好壞之分。信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)扮演者及其重要的作用，但是也不能否認(rèn)的是，它也造成了一定的不良后果，更有甚者為犯罪！所以在教授這一門課程時(shí)不可忽視的是情感目標(biāo)教學(xué)。讓學(xué)生認(rèn)清什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該涉及的。要培養(yǎng)學(xué)生在這一方面的認(rèn)知能力，和一定程度的自控能力。

（1）樹立榜樣。素質(zhì)的培養(yǎng)是潛移默化的，當(dāng)代學(xué)生都有一定的叛逆心理。所以教師在平時(shí)授課時(shí)的個(gè)人素質(zhì)要時(shí)時(shí)在意時(shí)時(shí)樹立。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自尊心。如今的信息技術(shù)，給我們帶來了帶了大量的信息，層次不一，所以在平時(shí)課堂中需要適時(shí)的開展一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，不盜取濫用信息危害國(guó)家危害社會(huì)；同時(shí)也要樹立學(xué)生自身的自尊心，在不危害別人的同時(shí)，自己不要成為被危害的對(duì)象，學(xué)會(huì)保護(hù)維護(hù)自己的信息權(quán)益。

四、總結(jié)

教書育人，任長(zhǎng)道重。研究改進(jìn)，需要每一位信息技術(shù)教學(xué)的教師在不斷地創(chuàng)新不斷地總結(jié)不斷地反思，才能不斷地改進(jìn)。在課堂中讓學(xué)生成為主體，成功的上好一堂課。每一位教師所付出的準(zhǔn)備時(shí)間甚至比實(shí)際教學(xué)時(shí)間都要長(zhǎng)，需要教師有奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)研究改進(jìn)措施也不是一個(gè)教師所能完成的任務(wù)，需要大家及時(shí)的溝通及時(shí)的分享，對(duì)于研究改進(jìn)的措施也應(yīng)該以發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)。以實(shí)際結(jié)合理論，在理論的指引下，結(jié)合實(shí)際，不斷地研究改進(jìn)，提升信息技術(shù)的理論水平和實(shí)際的教學(xué)能力，完成教學(xué)任務(wù)。為信息技術(shù)教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】： [1]何克抗，吳娟；【信息技術(shù)與課程整合】 北京，高等教育出版社，2007.07

第五篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)

江蘇省泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校皮芒青

【內(nèi)容摘要】計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了質(zhì)的飛躍。如何能有效的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是目前教學(xué)實(shí)踐中研究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)

21世紀(jì)，是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師要更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。如何能有效的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是目前教學(xué)實(shí)踐中研究重點(diǎn)。下面本人通過自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

例如，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，就可以用鮮艷的色彩，優(yōu)美的圖案，直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動(dòng)物旅游公司派來了三輛公共汽車來接動(dòng)物們?nèi)ヂ糜萎嬅?，伴隨教師的提問：同學(xué)們猜一猜看，小動(dòng)物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接著讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛

時(shí)顛簸不已； 第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時(shí)也會(huì)顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？認(rèn)識(shí)了圓以后，就能圓滿解決這個(gè)問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫面完全調(diào)動(dòng)起來了，他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。

二、感知知識(shí)形成過程，突破教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)理解記憶

由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。在具體操作上，可運(yùn)用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段，增、刪、變、調(diào)。顯示動(dòng)像和靜像時(shí)，還應(yīng)因材施教。低年級(jí)學(xué)生的機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢(shì)，主要顯示動(dòng)像；高年級(jí)學(xué)生的抽象思維和有意記憶的能力較強(qiáng)，已不滿足于僅提供形象直觀的動(dòng)態(tài)材料，而要適當(dāng)增多一些起誘導(dǎo)作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生都能積極主動(dòng)地分析問題、解決問題。

四、變“授魚”為“授漁”

法國(guó)教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W(xué)中，我們老師不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導(dǎo)學(xué)

生懂得這些理論是如何獲得的。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)論。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！苯處熞J(rèn)識(shí)到“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)其掌握知識(shí)的能力，使學(xué)生知其然，并知其所以然。為使學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈，可利用課件良好的過程演示性能將所涉及到的過程全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，使難以表述的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。

在圓是如何形成的這一問題上，很多老師都避之不講，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容較為抽象，以前有些教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)通常是手持一端系著小球的細(xì)線，甩動(dòng)，讓小球旋轉(zhuǎn)一圈，叫學(xué)生觀察小球走過的軌跡。這一做法有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是這樣做學(xué)生不容易看清，因?yàn)樾∏蜃哌^的軌跡實(shí)在太快，一掠而過，留在學(xué)生腦中的印象是很模糊的，達(dá)不到最佳的效果。我把這一過程用課件來演示：先在電腦上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點(diǎn)上，然后讓學(xué)生觀察小球甩動(dòng)一周后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的圖形？小球在屏幕上走過一圈，留下了一條紅顏色的軌跡，然后再放慢速度重新演示一遍。這樣學(xué)生對(duì)圓的形成就有了一個(gè)深刻的印象，并且為圓各部分的名稱的教學(xué)提供了良好的感性鋪墊。

在教學(xué)畫圓的步驟和過程時(shí)，如果利用傳統(tǒng)的方法在黑板上畫，讓學(xué)生在下面看，部分學(xué)生容易走神，不注意看；而且教師示范時(shí)不可避免的會(huì)遮擋部分學(xué)生的視線。如果這一環(huán)節(jié)利用課件來完成，情形就大不一樣：先確定圓規(guī)兩腳間的距離（半徑），用圓規(guī)在尺子上確定所要求的距離；再確定畫圓的地方（定圓心）,用圓規(guī)的針腳固定在紙上；最后，把圓規(guī)稍傾斜一些，繞著固定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個(gè)圓。由于利用電腦來畫，學(xué)生感覺新穎，注意力明顯集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻，這時(shí)再讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，效果定會(huì)更好。

五、即時(shí)反饋，鞏固學(xué)習(xí)成果

遺忘規(guī)律要求人們對(duì)所學(xué)知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個(gè)學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。學(xué)生的課外復(fù)習(xí)有時(shí)又因?yàn)榧议L(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)摹皦浩取倍饔谛问?。?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活

動(dòng)尤其是在復(fù)習(xí)過程中，雙向信息交流活動(dòng)所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。例如，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定 學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等 激勵(lì)性的言語(yǔ)，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會(huì)很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時(shí)地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

六、合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“拼出美麗的圖畫”時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作探究小組，讓每個(gè)組里的同學(xué)大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性地拼擺活動(dòng)，然后由代表到視頻展示儀上交 流結(jié)果，在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以增強(qiáng)，竟然有30多種拼法，有的像機(jī)器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標(biāo)??。

心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過的事情?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，因?yàn)樗冀K調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因而最終實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

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