第一篇：小數(shù)加減法簡便計算的教學(xué)反思

小數(shù)加減法簡便計算的教學(xué)反思

白沙小學(xué)：趙朝美

這節(jié)課是在學(xué)生掌握了小數(shù)加減法和整數(shù)加減法簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通。對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺。

1、提高課堂效率。班上的學(xué)生對整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律，及減法的性質(zhì)已熟練掌握，并能正確運用于加、減簡便計算。

2、實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望。教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，使學(xué)生自覺地進行小數(shù)加減簡便算法的探索活動，融入新知識的學(xué)習(xí)中。

3、調(diào)動學(xué)生已有的生活知識經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。結(jié)合學(xué)生原來的生活經(jīng)驗，大膽放手，給學(xué)生思考的空間，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

4、練習(xí)設(shè)計層次性。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)反應(yīng)或拓展，課堂練習(xí)能及時反饋不同層次學(xué)生掌握知識的情況。本課讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)、新知的應(yīng)用、開放題思維訓(xùn)練使每個層次的學(xué)生都有所獲、有所悟，并體驗到成功的快樂，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。不足：

1、連續(xù)減13.7+2.3-4.9+5.1

=16-10

=6

這樣的錯誤還是比較多，4.9和5.1雖然相加等于10，但是，一定要看清運算符號，注意運算的順序。

2、連續(xù)減5.6-（3.6+1.82）

減去兩個數(shù)的和，可以依次減去這兩個數(shù)，有部分同學(xué)還不會算。

3、本節(jié)課復(fù)習(xí)時間過長，用時10分鐘，可以壓縮復(fù)習(xí)的時間，多用在新授知識的練習(xí)上。

4、檢測題分析：

試一試（用簡便方法計算）

3.74-0.26-1.74

5.6-（3.6+1.82）

5.1+0.9-5.1+0.9

部分學(xué)生反復(fù)出錯，計算的時候沒有運用簡便運算，是按照運算順序進行計算的。運用簡便計算方法，但計算出錯。小數(shù)加減法的計算：小數(shù)點對齊，即相同數(shù)位對齊。這三道題目，靈活的運用了加減法的運算定律和簡便計算，有的同學(xué)解決問題缺乏靈活性。

結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)，加強口算、計算練習(xí)。靈活運用簡便運算，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。更好的理解小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。

第二篇：小數(shù)加減法簡便計算教學(xué)反思

小數(shù)加減法教學(xué)反思

5月28日執(zhí)教《小數(shù)加減法的簡便運算》，利用多媒體課件進行教學(xué)。在這次課上，我設(shè)計在復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分先進行小數(shù)加減口算（數(shù)字特征，能夠湊成整數(shù)），以及整數(shù)的簡便運算定律和性質(zhì)，為教學(xué)小數(shù)加減法的簡便運算作鋪墊。

在新授課中，我將104頁的例題轉(zhuǎn)化為有價值的問題，讓學(xué)生根據(jù)我出示的例題進行自學(xué)。最后通過自學(xué)、交流、匯報的出結(jié)論，證書加減法的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

而在鞏固練習(xí)部分，我設(shè)計一個智慧大比拼的游戲，分為三關(guān)。第一關(guān)：基礎(chǔ)練習(xí)，做教材104頁的做一做；第二關(guān)：提高練習(xí)，設(shè)計兩個難度有所提升的算式；第三關(guān)：為三個判斷題。然后將教科書104頁的第三題作為課堂練習(xí)。最后設(shè)計一個拓展練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)提示找出求總成績的另外一種方法。

作為一名剛剛踏上講臺的實習(xí)教師，我在這次教學(xué)中出現(xiàn)了許多的問題，同時感觸頗多，讓我受益匪淺。

教書，一門藝術(shù)。在這一大藝術(shù)里面又涵蓋許多小的藝術(shù)細胞。那么，教師的語言則是這些小藝術(shù)細胞之一。一趟數(shù)學(xué)課堂的氛圍，就靠老師的語言來調(diào)動。數(shù)學(xué)是一門注重總結(jié)的學(xué)科，所以每個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都有其目的性。那么在教學(xué)過程中，教師要特別注重教學(xué)小結(jié)與總結(jié)及每個環(huán)節(jié)的過渡的語言。

新課標中明確提出，以生為本，在教學(xué)時，我十分注重學(xué)生說出自己的解題思路，但是由于本班學(xué)生的緣故，學(xué)生不能將自己的想法清晰流利的表達出來，所以在教學(xué)時占據(jù)了大部分的教學(xué)時間，打亂了課堂時間安排。所以在平時的訓(xùn)練中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在課堂教學(xué)時教師的精力要高度集中，不僅要注重教學(xué)的內(nèi)容，還要時刻關(guān)注學(xué)情及課堂生成，在學(xué)生出現(xiàn)知識點上的錯誤的時候，教師要予以及時糾正。在非重點教學(xué)內(nèi)容部分教師應(yīng)做到少重復(fù)學(xué)生的語言，形成精煉緊湊的課堂氛圍。

課堂的生成既是課堂的亮點，而教師對于課堂的駕馭又是這亮點中的閃光點。在鞏固練習(xí)時，出現(xiàn)了兩個我沒有預(yù)設(shè)到的問題，而在講解中，由于缺乏經(jīng)驗，并沒有突破這個難點，讓學(xué)生清晰明了。在課后，指導(dǎo)老師為我的教學(xué)進行了指導(dǎo)點評，才讓我恍然大悟。是的，這就是年輕教師與有經(jīng)驗的老教師的差別所在。

此時此刻在我的心里只想到了大詩人屈原的那句話“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

第三篇：小數(shù)加減法的簡便計算教學(xué)反思

小數(shù)加減法的簡便運算教學(xué)反思

城關(guān)二小 劉遠菊

本節(jié)課是在學(xué)校開展“提煉課題，高效課堂”人人達標活動中的一節(jié)課，本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課，練習(xí)內(nèi)容是小數(shù)加減法簡便運算，教學(xué)目標是：

1、知道整數(shù)加法運算定律和減法運算性質(zhì)也適用于小數(shù)加減法。2.會應(yīng)用加法運算定律和減法運算性質(zhì)比較熟練地進行小數(shù)加減法的簡便計算。3.體會運算定律在運算中的簡化作用。教學(xué)重點是：能正確地進行小數(shù)加減法的簡便計算。教學(xué)難點：能正確、靈活應(yīng)用整數(shù)加減法運算定律進行小數(shù)加減法的簡便計算。課題提煉點： 根據(jù)小數(shù)的數(shù)字特點靈活選擇簡便方法。我根據(jù)練習(xí)課的特點進行授課，現(xiàn)對本節(jié)課做如下反思： 好的方面：

一、突出了教學(xué)重點，突破了難點

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，采取口算、填空、判斷、比一比誰是簡算高手等多種形式的練習(xí)讓學(xué)生掌握簡算技巧、簡算方法，學(xué)生在練習(xí)中掌握了簡算的一些基本要領(lǐng)（一個算式能不能簡算要看算式中有沒有湊整的兩個數(shù)），熟知了運算定律，效果很好。

二、體現(xiàn)了學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)思路清楚

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就要求我們在教學(xué)活動中應(yīng)該為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實學(xué)生的主體地位，這方面本人基本做到。

三、練習(xí)的設(shè)計層次分明，形式多樣

練習(xí)的設(shè)計層次分明，由淺入深，由易到難：基本練習(xí)（口算）——綜合練習(xí)（變式練習(xí)）——開放性練習(xí)（拓展練習(xí)）。練習(xí)的形式多樣：口算（搶答）、填空、判斷、計算（簡便計算和怎樣簡便就怎樣算）、解決生活中的問題等。這些練習(xí)既使學(xué)生牢固地掌握了所學(xué)的知識，能夠正確、熟練地進行小數(shù)加減法的簡算，能靈活運用小數(shù)加、減法簡算的知識解決生活中的問題，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力有很大幫助。本節(jié)課存在的問題：

1、學(xué)生的簡算能力比較差，不能很快的進行簡算。

2、在處理一些細節(jié)的問題上還不太恰當。如：學(xué)生不能快速回答問題時，沒有給他留時間，立刻讓第二個學(xué)生回答。

3、教師語言有些啰嗦，不夠精簡。

4、對學(xué)生平時簡算易錯的題沒有很好進行梳理，進行強化練習(xí)。

第四篇：小數(shù)加減法簡便計算教學(xué)設(shè)計

小數(shù)加減法簡便計算

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、通過有限個例證明使學(xué)生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應(yīng)用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進行簡便運算。

過程與方法：通過嘗試自學(xué)，通過觀察對比掌握簡算方法，靈活地解決生活中的一些簡單問題。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識，體會數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。教學(xué)重點：理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

教學(xué)難點：會運用運算定律和性質(zhì)靈活地進行簡便計算。教學(xué)過程

一、口算：

二、創(chuàng)境激趣，談話引入，還記得我們班參加學(xué)校冬運會是接力賽時的成績嗎？咱們來看看這四位男生在跑4× 50米接力賽的成績。

三、自學(xué)： 出示課本例4

1、你都知到了哪些信息？

班里這四名男生的 50米 跑成績最好，他們參加4× 50米 接力賽，可能的總成績是多少呢？

2、小組合作完成（1）根據(jù)題目確定解答方法

（2）寫出解答過程，并說說理由

四、展示

（1）8.42+8.46+8.54+8.58

（2）8.42+8.46+8.54+8.58

= 16.88+8.54+8.58

= 25.42+8.58

= 34（秒）

4、比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡便？根據(jù)什么？

五、鞏固拓展

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

=17+17 = 34（秒）

第五篇：小數(shù)加減法簡便計算教學(xué)實錄

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、通過有限個例證明使學(xué)生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應(yīng)用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進行簡便運算。

過程與方法：通過嘗試自學(xué)，通過觀察對比掌握簡算方法，靈活地解決生活中的一些簡單問題。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識，體會數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。教學(xué)重點：理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

教學(xué)難點：會運用運算定律和性質(zhì)靈活地進行簡便計算。教學(xué)過程

一、口算：

師：口算時間2分鐘，做完后同桌評判，有錯的改過來

二、創(chuàng)境激趣，師：還記得我們班參加學(xué)校冬運會是接力賽時的成績嗎？ 生：記得 師：誰來說說 生：自由發(fā)言

師：今天，咱們來看看這四位男生在跑4× 50米接力賽的成績。

三、自學(xué)： 師：出示課本例4

1、師：你都知到了哪些信息？

生：李明、張強、王斌、周剛四位男同學(xué)參加4× 50米接力賽，他們的成績分別是8.42秒、8.46秒、8.54秒、8.58秒

師：班里這四名男生的 50米 跑成績最好，他們參加4× 50米 接力賽，可能的總成績是多少呢？

2、小組合作完成師：請你們自己先試著結(jié)合以下兩個小題解答，然后把你的想法說給同桌聽聽

（1）根據(jù)題目確定解答方法

（2）寫出解答過程，并說說理由

四、展示

師：有哪個小組愿意把你們的想法和大家分享一下？

生：（1）8.42+8.46+8.54+8.58

（2）8.42+8.46+8.54+8.58

= 16.88+8.54+8.58

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

= 25.42+8.58

=17+17

= 34（秒）

= 34（秒）

師：精講點撥，比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡便？根據(jù)什么？

生：喜歡第二種方法，因為計算簡便了。師：整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用

五、鞏固拓展