第一篇：職業(yè)教育心得

現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會(huì)

中國(guó)的職業(yè)教育理念，正從崗位（專業(yè)）定向教育向素質(zhì)教育與綜合職業(yè)能力教育轉(zhuǎn)變，這是21世紀(jì)初中國(guó)職業(yè)教育改革的核心與原動(dòng)力。課程設(shè)置包含課程開發(fā)與課程結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面內(nèi)容，課程設(shè)置的構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定有著直接的因果關(guān)系。課程設(shè)置圍繞培養(yǎng)目標(biāo)這一主干，構(gòu)成了課程的基本構(gòu)架，即教學(xué)計(jì)劃。

結(jié)構(gòu)決定功能?！皩捇A(chǔ)、活模塊”的課程結(jié)構(gòu)，以全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以崗位技能訓(xùn)練為特色，“寬基礎(chǔ)、活模塊”的兩段結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出與其他課程模式不同的結(jié)構(gòu)特征?！皩捇A(chǔ)”階段側(cè)重于全面素質(zhì)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這一階段著眼于奠定發(fā)展后勁的基礎(chǔ)，是新時(shí)期人才知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的需求。從我國(guó)現(xiàn)行的教育體制看，作為基礎(chǔ)教育的“義務(wù)教育”，在我國(guó)還沒有得到普及，還存在著盲區(qū)，特別是在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)還比較落后。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，我國(guó)“義務(wù)教育”平均年限為9年，這和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，至少要差3-4年。

從職業(yè)教育方面看，我國(guó)的職業(yè)教育大多數(shù)為高中階段的中等職業(yè)教育，起點(diǎn)是具有初中以上文化程度的應(yīng)、往屆畢業(yè)生。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育起點(diǎn)是經(jīng)過10-12年基礎(chǔ)教育之后的高中段畢業(yè)生。

從生源結(jié)構(gòu)上看，我國(guó)的職業(yè)學(xué)校，特別是中專不包分配后，全國(guó)大多數(shù)城市職業(yè)學(xué)校已不存在錄取分?jǐn)?shù)線問題。生源水準(zhǔn)下降，生源人數(shù)減少，進(jìn)一步拉大了我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育生源水平的差距。

從我國(guó)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)上看，中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以技能為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有綜合實(shí)踐能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)專門人才。要具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。可見，“寬基礎(chǔ)”的提出來源于我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)際情況，是建立在中國(guó)國(guó)情基礎(chǔ)之上的。教育部[2000]1號(hào)文件指出：我國(guó)的國(guó)情和所處的歷史階段決定了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多樣化的，不僅需要高層次創(chuàng)新人才，而且需要在各行各業(yè)進(jìn)行技術(shù)傳播和技術(shù)應(yīng)用、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者?！盎钅K”既吸收了國(guó)外多種課程模式的優(yōu)點(diǎn)，而且吸收了我國(guó)以學(xué)科為中心的單科分段式課程模式的長(zhǎng)處，既適應(yīng)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變需要，又符合教育內(nèi)在規(guī)律，也考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程模式?！盎钅K”充分體現(xiàn)了“活”的特點(diǎn)------專業(yè)活、層次活、課程活、主體活、管理活。

課程模式是課程改革中的更深入更具體的層面。在課程改革進(jìn)程中，只取得“寬基礎(chǔ)、活模塊”這樣的課程結(jié)構(gòu)成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須在此基礎(chǔ)上，注入課程模式的改革內(nèi)容。以學(xué)科為中心的課程模式的缺點(diǎn)逐步被教育界同仁認(rèn)識(shí)到，它以知識(shí)為中心，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性，忽視了實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生的能動(dòng)作用；學(xué)科間相互獨(dú)立，不利于課程整體優(yōu)化等。多年來，我國(guó)職教界盡管在這方面也有一定投入，但至今為止，仍難以推廣，原因主要有兩方面。一是我國(guó)的國(guó)情，如師資、設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、資金投入等還不能承受這類課程模式的環(huán)境要求，二是這類課程模式也并非十全十美。

目前能存在的課程模式各有優(yōu)勢(shì)，也都有待改革之處，很難由一種課程模式完全代替另一種課程模式。因此，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一種綜合課程是明智之舉。

從切實(shí)可行，又較易被中國(guó)職業(yè)教育所接受的角度看，著重研究學(xué)科課程模式如何吸收其他課程模式的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)其不足，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建適合我國(guó)國(guó)情、滿足高科技發(fā)展下社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)對(duì)人才規(guī)格要求的新型課程模式，不僅要保持具有實(shí)用性的理論基礎(chǔ)，而且又要有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力、熟練的操作技能，這將是今后我國(guó)課程改革的主要內(nèi)容。在課程模式的改革進(jìn)程中，課程綜合化與建立技能訓(xùn)練體系將成為一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，也是課題研究的重要方向。

職業(yè)教育對(duì)多數(shù)學(xué)生來講仍然是一種就業(yè)教育，職業(yè)教育的特色就是技能訓(xùn)練，雖然知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)知識(shí)要求越來越多，對(duì)學(xué)生智能的要求也越來越高，操作性技能似乎比過去強(qiáng)調(diào)得少一些了，但是技能訓(xùn)練的特色在目前以及今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的職業(yè)教育中還是很重要的。忽視了技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)，職業(yè)教育就沒有生命力，因?yàn)橛萌藛挝唤邮墚厴I(yè)生時(shí)首先考慮的是頂崗操作。

第二篇：學(xué)習(xí)職業(yè)教育心得

第六章 職業(yè)教育

（十四）大力發(fā)展職業(yè)教育

（十五）調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性

（十六）加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育

（十七）增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力

第六章 職業(yè)教育

（十四）大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

政府切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入。

把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。制定職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度。完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估。開展職業(yè)技能競(jìng)賽。

（十五）調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入。

（十六）加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。把加強(qiáng)職業(yè)教育作為服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育統(tǒng)籌，促進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合。強(qiáng)化省、市（地）級(jí)政府發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的責(zé)任，擴(kuò)大農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)覆蓋面，根據(jù)需要辦好縣級(jí)職教中心。強(qiáng)化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”能力。加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。支持各級(jí)各類學(xué)校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，開展進(jìn)城務(wù)工人員、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。逐步實(shí)施農(nóng)村新成長(zhǎng)勞動(dòng)力免費(fèi)勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)。

（十七）增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。完善職業(yè)教育支持政策。逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)制度，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策。改革招生和教學(xué)模式。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。制定退役士兵接受職業(yè)教育培訓(xùn)的辦法。建立健全職業(yè)教育課程銜接體系。鼓勵(lì)畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道。提高技能型人才的社會(huì)地位和待遇。加大對(duì)有突出貢獻(xiàn)高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會(huì)氛圍。

第三篇：職業(yè)教育班主任心得

職業(yè)教育班主任心得

班主任是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的第一責(zé)任人，班主任工作方法的科學(xué)與否，將直接影響學(xué)生的發(fā)展方向和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化程度。作為班主任，我深知自己責(zé)任的重大，下面我就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

班主任是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的第一責(zé)任人，班主任工作方法的科學(xué)與否，將直接影響學(xué)生的發(fā)展方向和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化程度。作為班主任，我深知自己責(zé)任的重大，下面我就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、精計(jì)劃，主預(yù)防，防微杜漸

大量的事實(shí)證明，若不注意防差轉(zhuǎn)差，一個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生就象割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此必須精心計(jì)劃，以防為主，防止后進(jìn)生的產(chǎn)生，否則班主任就疲于應(yīng)付他們，分散精力。班主任要把預(yù)防工作做在平時(shí)。經(jīng)常用身邊的學(xué)生能感受到又能產(chǎn)生共鳴的正反面事例教育學(xué)生，防止他們的行為和學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。利用各種主題班會(huì)使學(xué)生自我教育。

二、多家訪，多聯(lián)系，齊抓共管

教育后進(jìn)生是一個(gè)系統(tǒng)過程，班主任、家長(zhǎng)、科任教師必須協(xié)同作戰(zhàn)。因“職高生正處于心理發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)變時(shí)期，學(xué)生成人感日漸強(qiáng)烈，但因是非不明，常故意違抗師長(zhǎng)。隨著其獨(dú)立性的增強(qiáng)，就減少與師長(zhǎng)的交流，增加與伙伴的交往，認(rèn)為能得罪

師長(zhǎng)，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結(jié)派，采取統(tǒng)一行動(dòng)?！被谝陨系奶攸c(diǎn)，班主任必須多和任課教師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況和家庭情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。多與任課教師聯(lián)系，還可增進(jìn)感情，增強(qiáng)凝聚力，打好整體戰(zhàn)，形成更大的教育合力。

班主任經(jīng)常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系的目的有三。其一，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致性。其二，通過家訪可深入了解學(xué)生的家庭情況，弄清家庭教育和環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，可與家長(zhǎng)一道深入研究和改進(jìn)教育方法。其三，多家訪可縮短老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的心理距離，特別是和后進(jìn)生家長(zhǎng)間的距離，取得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任，從而易于和家長(zhǎng)、學(xué)生溝通。實(shí)際上后進(jìn)生是最怕老師家訪，怕老師登門“告狀”后家長(zhǎng)“蓋章”（挨打）。因此家訪要避免全部說學(xué)生實(shí)情，應(yīng)以肯定成績(jī)和進(jìn)步為主，在充分肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上指出不足，給學(xué)生和家長(zhǎng)以希望和信心，這樣才能達(dá)到家訪的目的，家長(zhǎng)才樂于同老師接觸，才能拿出最大的耐心與老師配合。有的家長(zhǎng)，因子女差距太大，自覺無顏見老師，更怕開家長(zhǎng)會(huì)，他們已從主觀上放棄了對(duì)子女的教育，把學(xué)校當(dāng)托少所。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，我們要根據(jù)實(shí)際情況，啟迪其做為父母的慈愛之心，要求他們要有耐心和信心，要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)，用放大鏡找學(xué)生的閃光點(diǎn)，一分為二地看待學(xué)生。讓學(xué)生和家長(zhǎng)都能看到希望并對(duì)班主任產(chǎn)生信賴，信賴度越高，教育后進(jìn)生的成功率越高，希望越大。

三、抓班風(fēng)，抓紀(jì)律，一抓到底

“班風(fēng)是班集體中長(zhǎng)期形成的情緒上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向，是班級(jí)特有的一種風(fēng)氣?！彼前嘀魅胃鶕?jù)教育規(guī)律長(zhǎng)期反復(fù)教育的結(jié)果，它是一種無形的教育力量，對(duì)全體學(xué)生有經(jīng)常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。它一方面可是全體學(xué)生規(guī)范自己的行為和習(xí)慣來適應(yīng)班集體的要求。另一方面可減少高中生的“受暗示性”，吸引學(xué)生的精力，同時(shí)也是一些后進(jìn)生的去個(gè)性化（指?jìng)€(gè)人在不能為別人所辨認(rèn)的群體背景中，自身與別人的差別感消失，個(gè)性對(duì)行為的調(diào)節(jié)、支配作用降低，致使行為只受群體狀態(tài)或自發(fā)欲望所支配的狀態(tài)）能得以成功實(shí)現(xiàn)。

抓班風(fēng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，抓班級(jí)紀(jì)律。首先讓學(xué)生守紀(jì)。課堂紀(jì)律是保證教學(xué)順利進(jìn)行的前提。課間紀(jì)律是學(xué)生行為規(guī)范的一向重要組成部分，也是學(xué)生形象的一個(gè)重要標(biāo)志。守紀(jì)者，教師在感情上易于接納；違紀(jì)者或多或少給教師一定壞印象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其二，抓班級(jí)衛(wèi)生。環(huán)境的好壞將直接影響師生的情緒和行為。大量的研究表明，好的環(huán)境對(duì)人的行為有強(qiáng)烈的制約作用，它可以約束和規(guī)范不文明、不規(guī)范行為。其三，抓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力。將學(xué)生無序的不規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)到健康有序的競(jìng)爭(zhēng)軌道，可促使學(xué)生將注意力、興趣和精力投入到學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)發(fā)展中。其四，抓學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是抓學(xué)習(xí)規(guī)范、學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

四、善調(diào)控，巧挖掘，苦尋閃光點(diǎn)

第一，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化突破口。在平時(shí)工作中，常常會(huì)感到后進(jìn)生不可理喻，自覺化精力不少，卻收效甚微。其主要原因是未找準(zhǔn)突破口，未對(duì)癥下藥。只要多和后進(jìn)生接觸，多了解其喜好，正確利用和發(fā)揮其特長(zhǎng)，給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其嘗到成功的甜頭，他們就會(huì)自覺發(fā)生轉(zhuǎn)變。第二，多鼓勵(lì)，少責(zé)難，給后進(jìn)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，引導(dǎo)其分析失敗的原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、指導(dǎo)前進(jìn)的方向與嚴(yán)厲訓(xùn)斥相比，前者更能引起學(xué)生的負(fù)疚感，教育學(xué)生遠(yuǎn)大于后者。第三，把握有利時(shí)機(jī)及時(shí)教育。教育良機(jī)稍閃即逝，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和把握。如在校紀(jì)律教育前夕，對(duì)紀(jì)律差的同學(xué)進(jìn)行教育；有微小的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)；在運(yùn)動(dòng)會(huì)、勞動(dòng)、觀看電影等非嚴(yán)肅場(chǎng)所進(jìn)行情感交流；學(xué)生違紀(jì)后稍有認(rèn)識(shí)時(shí)也是一次教育良機(jī)。第四，多關(guān)心，多指導(dǎo)，給后進(jìn)生以幫助。在轉(zhuǎn)化過程中，人們往往訓(xùn)斥多于指導(dǎo)座位不是安排在后面就是墻角。但只要我們多方指導(dǎo)，關(guān)心他們，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足其合理要求，再差的學(xué)生也能有所觸動(dòng)。第五，尊重學(xué)生，滿足后進(jìn)生的心理渴望。因?yàn)楹筮M(jìn)生在學(xué)生群體中地位低下，他們非常渴望人們理解他們和尊重他們。哪怕只是一句肯定和表揚(yáng)，他們就回得到心理上的滿足，就回降低心理防線，使我們得到一次轉(zhuǎn)化良機(jī)。

五、抓反復(fù)，反復(fù)抓，持之以恒

職高生的身心正處于一個(gè)迅速發(fā)展的階段，其意志行動(dòng)的獨(dú)立性差易受自身“受暗示性”影響，認(rèn)同外界的不良刺激，同時(shí)他們的自控能力差，有時(shí)還不能控制自己的行為，不能很好地自我監(jiān)督，同時(shí)遇到問題和困難時(shí)，往往容易灰心喪氣，不能持之以恒。由此可見，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)屬正常情況，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并給其改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

有些班主任在后進(jìn)生違紀(jì)后，不是伸出友誼之手，主動(dòng)幫學(xué)生改錯(cuò)，而是不給學(xué)生機(jī)會(huì)，將學(xué)生不負(fù)責(zé)任地轟出校門，推上絕路（這也是造成青少年犯罪的一個(gè)重要原因）。這種扔包袱的做法，表面上看，的確可提高班級(jí)人均成績(jī)，但實(shí)際上只能是害人害己。害人，百分之百葬送學(xué)生前程，浪費(fèi)國(guó)家人才資源，給社會(huì)增添不穩(wěn)定因素；害己，不利于自己的業(yè)務(wù)提高，給領(lǐng)導(dǎo)、給同事留下不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的印象，影響工作，影響自己的成長(zhǎng)，自毀前程。學(xué)生的反復(fù)一般是因未真正在思想上認(rèn)識(shí)問題。青少年生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)膚淺、片面，因此，抓反復(fù)時(shí)一定要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手。在整個(gè)教學(xué)過程中，既要細(xì)心，有要有耐心，在尊重、信任、堅(jiān)持原則的前提下，針對(duì)具體情況，通過不同途徑，采取多種有效措施，反復(fù)進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，給學(xué)生指明克服困難、糾正錯(cuò)誤的途徑和方法，使其明了老師的教育他們的良苦用心。一般經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化教育后，學(xué)生會(huì)逐漸理解老師的教育目的，自覺意識(shí)到改錯(cuò)既是師長(zhǎng)對(duì)他提出的要求，同時(shí)也是自己的需要，這樣他們才能實(shí)質(zhì)性地解決行為上的問題。

總之，由于后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，不同的后進(jìn)生的特征又不盡相同，因此教育方法也多種多樣。作為一名班主任，注重日常管理，切實(shí)轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生的工作是我們的光榮使命。

第四篇：職業(yè)教育班主任工作的幾點(diǎn)心得

職業(yè)教育班主任工作的幾點(diǎn)心得

目前，職業(yè)中學(xué)的生源狀況十分復(fù)雜，正如大家傳言：“一等生上一中，二等生上普中，三類苗子到職中”，這話是不好聽，但在一定程度上反映了職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的“差”，事實(shí)上職中生不僅知識(shí)上底子薄，甚至有的學(xué)生知識(shí)上已經(jīng)出現(xiàn)了“斷層”，尤其是這些學(xué)生大多養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如打架斗毆、吸煙飲酒、懶惰、不講文明不懂禮貌、組織紀(jì)律觀念差等等。面對(duì)這樣一群孩子，做好班級(jí)管理工作，對(duì)他們進(jìn)行行之有效的管理教育，努力幫助他們克服已經(jīng)形成的壞習(xí)慣，并養(yǎng)成一些能讓其受益終生的好習(xí)慣，幫助他們走出消極，樹立自信，追求上進(jìn)，的確是讓班主任頭疼的，筆者根據(jù)多年來的班主任工作實(shí)踐，認(rèn)為把班級(jí)工作做好，應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：

一、班主任要有一顆愛生之心。

熱愛學(xué)生是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確要求的教師必備素質(zhì)，也是教師的美德，同時(shí)是一條極為重要的教育原則。

“沒有真誠(chéng)的愛，就沒有真正的教育”，這是古今中外無數(shù)優(yōu)秀教師和模范班主任所證明的，熱愛學(xué)生是教育好學(xué)生的前提條件，也是一切教育藝術(shù)的根本。教師只有熱愛學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，始終對(duì)他們“充滿春天般的溫暖”，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂。當(dāng)學(xué)生明確的意識(shí)到，教師這種真誠(chéng)的感情，當(dāng)學(xué)生感受到教師這種教育之愛時(shí)，就會(huì)在學(xué)生內(nèi)心激發(fā)起對(duì)教師的親近之情，教師會(huì)為學(xué)生所愛戴和崇敬，一旦建立起親密、融洽的師生關(guān)系，彼此之間就駕起了一座能相互溝通的“心靈之橋”，教師的教育便會(huì)行之有效，學(xué)生就會(huì)聽，就會(huì)按要求去做，一切的教育活動(dòng)都將變的輕松；但是，很多班主任沒有利用好這種師愛的作用，他們更多的是對(duì)學(xué)生刻板的管理，空洞的說教，盡管大道理天天講，規(guī)章制度天天強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生依然我行我素，把那些大道理當(dāng)成耳邊風(fēng)，有的老師氣憤難耐，動(dòng)之以更加極端的訓(xùn)斥，甚至辱罵、體罰，結(jié)果搞得是學(xué)生口服心不服，師生關(guān)系緊張，感情不和諧、淡漠，老師厭惡學(xué)生，學(xué)生厭惡老師，有的班主任干脆把不聽話的學(xué)生送到學(xué)管處，開除出本班，這些做法是嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任的，也是忽視教育愛的作用的必然結(jié)果。

二、班主任老師要尊重學(xué)生。

教師在教育工作中要真誠(chéng)的尊重學(xué)生的自尊心和人格。教師對(duì)學(xué)生的尊重，包含著多學(xué)生個(gè)體存在價(jià)值和上進(jìn)愿望的肯定。是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。盡管學(xué)生是教師的教育對(duì)象，年齡小、知識(shí)少、閱歷淺。但是我們應(yīng)當(dāng)十分清醒的認(rèn)識(shí)到師生在人格上是平等的，老師必須時(shí)刻牢記這一點(diǎn)。因此一切對(duì)學(xué)生的諷刺、辱罵，體罰都是嚴(yán)重違背教育原則的，不僅收不到絲毫的教育效果，反而會(huì)導(dǎo)致師生之間關(guān)系的僵化、對(duì)立。教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師。心理學(xué)研究證明，中學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，并且對(duì)老師的言行很重視，很計(jì)較，很敏感，作為班主任只有平等的對(duì)待學(xué)生，注重維護(hù)學(xué)生的自尊，時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生體驗(yàn)老師的真誠(chéng)的友善。一切出發(fā)點(diǎn)都是出自好心好意，出于一片真情，學(xué)生自然會(huì)敞開心扉，自覺的接受約束，接受教育，并積極的進(jìn)行自我教育，把要求化為內(nèi)在需求，從而收到良好的教育效果。

三、做好班主任工作要有敬業(yè)精神。

敬業(yè)，即忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，甘于奉獻(xiàn)。

作為職校班主任老師，面對(duì)的學(xué)生群體較為復(fù)雜，針對(duì)他們自我約束能力

差、不良習(xí)慣多等諸多問題，教師就必須付出更多的精力，付出更多的心血，班級(jí)管理要真正做到老師“跟的上，盯的上，靠的上”，比如我自己保證每天至少一次查看宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生，多次到教室查看學(xué)生出勤及學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常性的找學(xué)生談心，精心設(shè)計(jì)組織每期的主題班會(huì)等，有些工作帶頭去干，如大掃除和學(xué)生一塊掃地、拖地，可以給那些嫌臟怕累的學(xué)生起個(gè)示范作用。在班級(jí)管理中，有個(gè)別老師表現(xiàn)的不夠敬業(yè)，對(duì)班級(jí)情況掌握不夠，對(duì)學(xué)生狀況沒有深入細(xì)致的了解，卻能對(duì)班級(jí)“放手”太多，甚至實(shí)施“遙控”管理，這些做法完全不適合職校的學(xué)生狀況，不利于對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效約束及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更不利于良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

總之教師的職業(yè)在某種意義上就等于奉獻(xiàn)，“捧著一顆心來，不帶半根草去”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對(duì)教師的真實(shí)寫照，也只有具備了這種無私奉獻(xiàn)的精神，才能把學(xué)生教育好，才能把班級(jí)管理好，才能成為稱職的職校班主任。

第五篇：大學(xué)生職業(yè)教育慕課心得

生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院15級(jí)2016年慕課結(jié)課論文

學(xué)號(hào)：專業(yè)：姓名：

作為一名剛剛進(jìn)入大學(xué)大一學(xué)生，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃并沒有多少自己的認(rèn)識(shí)和見解。學(xué)習(xí)這一門課程。有助于我對(duì)自己未來的規(guī)劃。同時(shí)也能讓我提前了解社會(huì)的就業(yè)情況。并讓自己明白自己的真正興趣所在，找到自己最適合做的行業(yè)。讓自己在大學(xué)四年里能有一個(gè)明確的目標(biāo)。并為之努力。這門課程，讓我明白了職業(yè)規(guī)劃的重要性。職業(yè)規(guī)劃是對(duì)我們的未來乃至人生的計(jì)劃。是我們走向人生下一階段預(yù)練。職業(yè)規(guī)劃是我們成就自己的的必要途徑。也是我們走向成熟的開始。

職業(yè)生涯課程也有利于我們把握現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和工作的重點(diǎn)。從自己今后的目標(biāo)中，找尋自己現(xiàn)階段所必須把握住的東西，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)和能力。

首先，讓我學(xué)會(huì)了怎樣確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)然自己的興趣、特長(zhǎng)應(yīng)該是第一位的。只有在自己所擅長(zhǎng)的，并且所熱愛的工作崗位上，才會(huì)全身心地投入，發(fā)揮自己的火熱。同時(shí)職業(yè)的選擇也必須考慮自己的性格，性格文靜可適合一些安靜，要求認(rèn)真、細(xì)心的工作；而性格較開朗的可選擇環(huán)境比較開放、活動(dòng)性較強(qiáng)的工作。我覺得我是一個(gè)比較喜歡安靜的人，學(xué)習(xí)園林這個(gè)專業(yè)并沒有覺得選的不妥，園林專業(yè)需要畫一些復(fù)雜的圖要有一顆平靜的心才能把圖畫好，同時(shí)它也能培養(yǎng)一個(gè)人的耐心，這對(duì)我們?nèi)松l(fā)展來說是有很大的幫助的，我想我要把它學(xué)好，做一名出色的園林設(shè)計(jì)師。確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，自己所學(xué)專業(yè)是考慮的核心問題，只有學(xué)以致用，才有可能使自己在工作中游刃有余。

其次，我會(huì)更加努力地工作學(xué)習(xí)。職業(yè)目標(biāo)的日漸清晰，使我對(duì)自己有了一個(gè)更明確的定位，確立了自己的職業(yè)目標(biāo)后，就會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)，更積極地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，使自己更多地具備職業(yè)目標(biāo)對(duì)我要求的知識(shí)和能力。

同時(shí)，這門課程讓我重新開始重視社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)、考慮社會(huì)對(duì)各類人才的需求，甚至對(duì)每個(gè)人才所應(yīng)具備的各項(xiàng)能力的要求。使我的職業(yè)規(guī)劃能更為貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際需求，具有現(xiàn)實(shí)的可能性和可行性。讓我們深刻地理解了職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵以及它對(duì)于我們未來生活的重大意義，也使我對(duì)職業(yè)有了進(jìn)一步地了解，解開了我原來對(duì)職業(yè)諸多的偏見和迷團(tuán)。同時(shí)讓我對(duì)社會(huì)了解了很多，知道社會(huì)的需求，方便了我畢業(yè)后更好的步入社會(huì)。講師們講的很好，講的都是當(dāng)代大學(xué)生遇到的普片問題，聽了后獲益匪淺。

總的來說看完慕課職業(yè)生涯規(guī)劃這一課程讓我收獲很多，讓我明白了職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況、眼前機(jī)遇和制約因素，來為自己確立職業(yè)目標(biāo)選擇職業(yè)發(fā)展路徑、確定學(xué)習(xí)計(jì)劃、便于實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而預(yù)先設(shè)計(jì)好安排。作為大學(xué)的我們，此時(shí)應(yīng)該多一點(diǎn)“大丈夫能屈能伸的豁達(dá)”，不要過分計(jì)較一時(shí)的順逆，堅(jiān)信“天生我才必有用”的信念，從“零”做起，從基層做起，最終定能在社會(huì)上找到自己的位置。