第一篇：二年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

二年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

明德小學(xué)張淑蘭

本學(xué)期已經(jīng)快結(jié)束了，下面我把自己的后進(jìn)生工作作一總結(jié):

一、以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)后進(jìn)生

后進(jìn)生的產(chǎn)生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)每一個(gè)后進(jìn)生，觀察他們的言行，舉止，認(rèn)識(shí)他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我積極與后進(jìn)生溝通交流，與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢，請(qǐng)教他人，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了必要的信息。

二、從后進(jìn)生身上分析原因，針對(duì)具體情況開(kāi)展工作，根據(jù)我上學(xué)期對(duì)本班學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)，在這8名后進(jìn)生當(dāng)中，有兩名同學(xué)的情況基本類似，他們不注意聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，這兩名學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樗麄兊母改该刻於己苊Γ诩依?，很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習(xí)，也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之，導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)責(zé)任。另外幾名學(xué)生，他們雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開(kāi)展了轉(zhuǎn)化工作:

1、認(rèn)真開(kāi)導(dǎo)，積極教育，幫助他們建立自信心。

“自信是成功的開(kāi)始”，為了使這幾位后進(jìn)生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。

2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。對(duì)于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長(zhǎng)溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng)，一同分享其中的快樂(lè)，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢問(wèn)他們的家長(zhǎng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于后進(jìn)生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延伸和繼續(xù)幫助后進(jìn)生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ)，更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。

對(duì)后進(jìn)生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出后進(jìn)生的“病源”，進(jìn)行對(duì)癥下藥，耐心、細(xì)心地做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。

2017.02

第二篇：二年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生總結(jié)

二年級(jí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

本學(xué)期本人在輔導(dǎo)后進(jìn)生方面，緊緊圍繞差生輔導(dǎo)工作計(jì)劃開(kāi)展，做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)如下：

所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差、紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級(jí)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期來(lái)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化：

一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩，致使一些老師無(wú)論如何對(duì)他們也愛(ài)不起來(lái)，認(rèn)為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛(ài)的人。其實(shí)不然，差生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重。老師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開(kāi)一次教室門，幫老師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

二、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

這是做好后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”，只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前

進(jìn)道路上的希望之光，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。

三、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)

愛(ài)是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兪谴蠹w中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)心他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠(chéng)感動(dòng)他，靠愛(ài)心融化他??一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒，有了一種對(duì)老師的親近感，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。

四、重視家訪，關(guān)心學(xué)生

家訪是科任老師工作的重要組成部分，必須認(rèn)真對(duì)待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛(ài)遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn)。作為一名人民教師，學(xué)生是我們的服務(wù)對(duì)象，我們必須以高度的責(zé)任心去對(duì)待學(xué)生，做好家訪工作，與家長(zhǎng)互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的,探索教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步,又能密切師生關(guān)系。

五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性,今天做到了,過(guò)幾天又做不到了。因

此,教師應(yīng)有計(jì)劃地不斷強(qiáng)化教育,強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo),要有耐心,要本著循序漸進(jìn)的原則,要給時(shí)間使他們改正,這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn),有一顆真心、愛(ài)心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng),運(yùn)用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī),成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。

曲劍

2015年1月

第三篇：二年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

二年級(jí)上學(xué)期差轉(zhuǎn)優(yōu)個(gè)案分析

一、個(gè)案基本情況

劉佳新：男，8歲，二年級(jí)學(xué)生，劉佳新天性聰明，愛(ài)好數(shù)學(xué)、電腦、科學(xué)等，有自己的理想，好獨(dú)立，不愛(ài)受別人的約束。學(xué)習(xí)情況不穩(wěn)定，喜歡頂撞老師，和同學(xué)之間不能較好相處。

二、問(wèn)題概述

1、經(jīng)常拖拉各科作業(yè)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，沒(méi)學(xué)習(xí)熱情。

2、愛(ài)獨(dú)立，不愿與家長(zhǎng)和班主任交流，甚至討厭家長(zhǎng)和班主任的管理，認(rèn)為班主任和家長(zhǎng)有一點(diǎn)小事就找自己，很煩。

3、犯了錯(cuò)誤不能主動(dòng)承認(rèn)，喜歡堅(jiān)持自己的歪道理，他認(rèn)為班級(jí)的很多事情都與他無(wú)關(guān)。

4、缺乏自我約束能力，一意孤行。

三、個(gè)案背景材料

1、劉佳新是獨(dú)身子女，父母過(guò)于寵愛(ài)，給其的自由空間太大。

2、父母對(duì)于劉佳新的教育不是很配合我們的工作。

3、腦子聰明，所以數(shù)學(xué)成績(jī)很好，在班上常常以自己有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)為驕傲。

4、我很關(guān)心劉佳新的學(xué)習(xí)，經(jīng)常針對(duì)他的問(wèn)題耐心教育他，也經(jīng)常向其家長(zhǎng)反映蔣超在校的情況。

四、分析與診斷

1、經(jīng)常拖欠各科作業(yè)的原因是其在家不主動(dòng)完成作業(yè)，其父母也沒(méi)時(shí)間督促他完成作業(yè)

2、父母過(guò)于放縱其發(fā)展，給其自由空間太大，使其喜歡獨(dú)立自主，希望有自己獨(dú)立的生活，正因如此，不愿家長(zhǎng)和班主任過(guò)于管理自己的生活和學(xué)習(xí)，有事喜歡悶在心里，不愿與家長(zhǎng)、班主任或他人交流，也正因如此，性格變得十分任性，脾氣很倔強(qiáng)。

3、對(duì)老師向其父母反映的情況不屑一顧。因?yàn)槠涓改该看闻c老師交流后都不會(huì)主動(dòng)教育他，所以他沒(méi)有緊張的情緒。

五、輔導(dǎo)策略與過(guò)程

經(jīng)過(guò)綜合分析，結(jié)合本學(xué)期的健康教育課，對(duì)劉佳新的輔導(dǎo)主要在于：

1、讓劉佳新能夠接納班主任和其他老師的教育，能夠主動(dòng)和班主任交流，虛心接受老師的教育。

2、讓劉佳新改掉任性的壞習(xí)慣，并和同學(xué)友好相處。

3、改掉從不午睡的習(xí)慣。主要輔導(dǎo)過(guò)程：

第一次談話是讓劉佳新改掉任性的壞習(xí)慣，并且能和班上每一位同學(xué)友好相處。有一次課間操后，全班同學(xué)在教室門口，這時(shí)劉佳新和劉建兩人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，（劉建是體育委員，負(fù)責(zé)每天的集合整隊(duì)。）就在他們快打起來(lái)的時(shí)候我從辦公室出來(lái)及時(shí)勸住了他們，并詢問(wèn)打架，劉建同學(xué)就說(shuō)：“我在整隊(duì)的時(shí)候，他在說(shuō)話，并且手里在玩紙片，我叫了他好幾次，可他就不站好，還回頭和后面的同學(xué)講話，于是我就搶了他的紙片，他就要打我?！睕](méi)等我開(kāi)口，劉佳新同學(xué)紅著臉大聲吼道：“你為什么要搶我的紙片？我就要打你。”說(shuō)完就拉著劉

建的衣服，捏著拳頭，一副還想打架的樣子。于是，我就慢慢地把他的手拉過(guò)來(lái)，對(duì)著他們說(shuō)：“好了，我知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了，別生氣了，你們都有錯(cuò)，這樣吧，先讓劉歡向你道歉，因?yàn)樗麚屃四愕臇|西，這是不禮貌的行為。然后，你也應(yīng)該向他道歉，因?yàn)槟銊偛虐阉囊路櫫恕＿@樣行嗎？”聽(tīng)完我的話，他不屑一顧地瞟了劉佳新一眼，在我的再三鼓勵(lì)下，他們互相道了歉?；氐浇淌液笪野阉械阶呃壬闲χ鴨?wèn)他：“現(xiàn)在還想打劉建嗎？”沒(méi)想到他大聲回答：“想！我就想打他一頓！”我又問(wèn)他：這件事你有錯(cuò)嗎?” “有”。他小聲地回答，于是我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“同學(xué)們之間沒(méi)有什么解決不了的問(wèn)題，何況今天是你不遵守紀(jì)律，然后你又想打人家。他已經(jīng)向你道歉了，你就不應(yīng)該還存在不打架不解恨的心理。老師知道你是一個(gè)懂道理的好孩子，和同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處，對(duì)不對(duì)??？??”聽(tīng)完我的話后，他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我知道打架不好，下次我不會(huì)了，我會(huì)和同學(xué)友好相處的”。

第二次談話的主要目的是讓劉佳新能夠接納班主任的教育，能夠主動(dòng)與班主任和其他拉后市交流。同樣，這次談話我還是運(yùn)用了認(rèn)知療法。在談話中，我問(wèn)到了劉佳新幾個(gè)問(wèn)題:：老師是你的敵人嗎？老師為什么要管你？你真正理解老師的良苦用心嗎?在班級(jí)故意搗亂，老師批評(píng)你覺(jué)得委屈嗎？通過(guò)討論劉佳新認(rèn)識(shí)到了：班主任、其他老師和自己不是對(duì)立的，他們的教育是為了使自己更好地成長(zhǎng)。同時(shí)他也找到了自己產(chǎn)生如此想法的原因，即認(rèn)識(shí)偏激，不全面，缺少和他們交流，以致產(chǎn)生了不必要的誤會(huì)。

第三次談話，則是針對(duì)于其不午睡的習(xí)慣。對(duì)此，我主要是運(yùn)用了行為和行動(dòng)療法。讓其明白了午睡對(duì)人的重要性，明白了如果一個(gè)人睡眠質(zhì)量好，下午工作和學(xué)習(xí)就很有精神，明白了自己在教室的舉動(dòng)會(huì)影響其他同學(xué)的休息。此次談話中，我們約法三章：允許他入睡前看十分鐘課外書，時(shí)間一到他就主動(dòng)睡覺(jué)。

六、輔導(dǎo)效果與思考

經(jīng)過(guò)幾次的談話和輔導(dǎo)，劉佳新的狀況有了明顯改變。學(xué)習(xí)熱情提高了，能夠較認(rèn)真地完成作業(yè)，與他談話時(shí)態(tài)度也慢慢好轉(zhuǎn)了，敢于接受老師的批評(píng)教育，在班上不再無(wú)故的搗亂，也開(kāi)始慢慢關(guān)心班級(jí)的事情，而且比以前更有禮貌了。尤其是本學(xué)期能安靜午睡了，連家長(zhǎng)都在家長(zhǎng)信的回執(zhí)上寫到：“咱這孩子有出息了，開(kāi)始午睡了，感謝老師的教育。”

個(gè)案的同時(shí)也給我留下了啟示，家庭教育、學(xué)校教育在留給孩子、學(xué)生足夠的發(fā)展的同時(shí)，也不能讓他們放縱發(fā)展；家長(zhǎng)、教師只有和孩子、學(xué)生有足夠的交流，才能充分認(rèn)識(shí)他們，才能更好的教育他們，對(duì)孩子、學(xué)生的教育只要有方法、耐心，就有希望。

第四篇：2010學(xué)年上學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

二年級(jí)1班數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

梁源小學(xué)李新梅

“希望每一個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)生”是每一個(gè)教師的共同愿望，本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從后進(jìn)生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、后進(jìn)生情況分析

情況大體如下：缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正，而且所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)，數(shù)學(xué)的口算能力、計(jì)算能力極差，理解應(yīng)用題的能力差了。加上有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有動(dòng)腦筋的習(xí)慣，作業(yè)也不能自己獨(dú)立完成（經(jīng)常抄襲）。所以學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差。本著教育要面向全體，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，我應(yīng)該有責(zé)任、義務(wù)和耐心去面對(duì)他們，轉(zhuǎn)化他們。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作目標(biāo)

1、認(rèn)真落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作計(jì)劃，做好參加對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)行。

2、積極組織相關(guān)學(xué)生參與活動(dòng)，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的大力配合。

3、通過(guò)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”活動(dòng)，使班級(jí)的多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、輔差目的1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。

2、使他們明確學(xué)習(xí)的目的性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步做到上課專心聽(tīng)講，獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)他們自覺(jué)、自控、獨(dú)立的能力，以提高學(xué)習(xí)水平。

四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具體措施

1、教師了解和正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過(guò)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。

2、教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。

3、平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到多鼓勵(lì)，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)以及練習(xí)。

4、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者；鼓勵(lì)孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵(lì)下，另行自我發(fā)展，找到自己的長(zhǎng)處。

5、在日常工作中，教師要對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

6、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。

7、在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

8、課堂活動(dòng)中，盡量采用開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)方法，解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。譬如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

9、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來(lái)誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

10、必要時(shí)組織優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展專題輔導(dǎo)，并采取學(xué)生不固定制度，根據(jù)每月質(zhì)量檢測(cè)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2010年8月

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

新興二小二年級(jí)（2）班數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

工

作

總

結(jié)

（2013-2014學(xué)第一學(xué)期）

時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去，在這段時(shí)間里，我認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做好本學(xué)期的教學(xué)工作，特別在學(xué)習(xí)上，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，利用充余的時(shí)間進(jìn)行各種方式的輔導(dǎo)，在這里還是感覺(jué)做得不夠好，但是還是有成功的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。

一、指導(dǎo)思想

樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)，加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，光說(shuō)理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

三、主要工作安排：

1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育。

2、針對(duì)后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng)---談心。

3、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等，針對(duì)學(xué)生的成績(jī)、心理的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。

4、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行家訪活動(dòng)，家校聯(lián)系。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。

5、建立后進(jìn)生名冊(cè)，并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫，期末進(jìn)

行總結(jié)、評(píng)比。

四、以后的工作指導(dǎo)方向

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。我們經(jīng)?？吹?，孩子對(duì)電腦很有興趣，他們自然就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。我們經(jīng)常看到孩子對(duì)電腦很有興趣，他就愿意自覺(jué)主動(dòng)地看許多計(jì)算機(jī)方面的書籍。因此，應(yīng)時(shí)不時(shí)尋找發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)其進(jìn)步。

2、善于捕捉閃光點(diǎn)

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛(ài)的?！苯處熡辛藧?ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。主動(dòng)采取適當(dāng)形式去靠近他們?cè)耘嗨麄?。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如對(duì)成績(jī)不好但勞動(dòng)積極的學(xué)生，在勞動(dòng)結(jié)束時(shí)可突出給予表?yè)P(yáng)。對(duì)畫畫好的可請(qǐng)其出黑板報(bào)，并對(duì)其努力和成就予以肯定和贊美?？傊?，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。

3、活躍課堂氣氛，令其參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上優(yōu)先對(duì)待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課程上回答不出問(wèn)題時(shí)，給予他們的信任和鼓勵(lì)的眼光?；卮鹫_時(shí)，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功、體驗(yàn)取得進(jìn)步的喜悅，大大加強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班整體效果，顧及其反應(yīng)。如講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次，給其充分思考時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓其真正掌握知識(shí)。

4、從起點(diǎn)看進(jìn)步

教育者對(duì)后進(jìn)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和贊賞，不可因教師過(guò)高期望學(xué)生沒(méi)有達(dá)到而訓(xùn)斥、否定他們。對(duì)其轉(zhuǎn)化要有時(shí)間上的寬容。不僅要關(guān)注當(dāng)前的

狀況，還應(yīng)重視其成長(zhǎng)的過(guò)程和變化。如一位后進(jìn)生數(shù)學(xué)?？妓氖喾?，這次得了六十分；而令一位學(xué)生?？及耸?，這次得了九十多分，顯然那位后進(jìn)生進(jìn)步更大。這就要求教師在評(píng)價(jià)中不應(yīng)只表?yè)P(yáng)高分的學(xué)生，更應(yīng)看到后進(jìn)生在努力過(guò)程中所取得的進(jìn)步。

5、建立互助小組，體驗(yàn)成功滋味

同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來(lái)。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說(shuō)教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來(lái)，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，由于分配到每個(gè)小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進(jìn)步，讓他們也覺(jué)得很光榮感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)等。這樣切實(shí)有效的幫助，使得他們通過(guò)努力也可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

教師：吳學(xué)成 2013年12月28日