第一篇：中職音樂教學中提高課堂效率初探

中職音樂教學中提高課堂效率初探

音樂教育，是美育的一個重要組成部分。蘇聯(lián)著名音樂教育家蘇霍姆林斯基說過一句名言：“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！币魳方逃匾晫W生進行音樂基礎知識和音樂基本技能的訓練，以提高學生的音樂素質(zhì)，還必須把學生引領進入更廣闊的音樂世界，培養(yǎng)他們熱愛音樂，懂得音樂的各種形式及風格。因此，要培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)自我能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富感情世界，陶冶高尚情操，從而大幅度提高音樂課教學質(zhì)量。

一、教師的示范作用是前提

音樂教學就是為欣賞音樂、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂而進行技術(shù)方面一系列的知識傳授和技能訓練，離開了技術(shù)訓練就很難完成美育任務，也就無法完成音樂教學任務。故而練習法理所當然應當成為音樂教學中廣泛使用的基本方法和重要方法。

音樂是聽覺藝術(shù)，要培養(yǎng)學生的審美能力，首要條件是讓他們接受熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂作品，在聆聽音樂的同時，音樂的美會感染學生并激發(fā)他們的興趣，音樂欣賞能培養(yǎng)學生對音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂課教學內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學方法為主，而在歌唱、器樂、律動等教學中也無不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動，所以欣賞法是音樂課普遍采用的一種教學方法。在課堂上學生學習各種技能也都離不開教師的示范，尤其是在唱歌、器樂等教學活動中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法是音樂教學的重要方法之一。

二、創(chuàng)設情境，把學生引入到音樂的殿堂

培養(yǎng)興趣，是音樂教學的關(guān)鍵。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課前一分鐘的組織教學，在整個教學過程中起著舉足輕重的作用。用輕松、活潑的節(jié)奏作為紐帶，能把學生不知不覺地帶入音樂的殿堂，并且為學生營造生動和諧、輕松愉快的教學氛圍。

例如上課前老師用親切的語言說出上課，學生立即用手打出上課使用的固定節(jié)奏的形式很符合中學生的年齡和心理特點，使他們疲憊的身心得到很大的撫慰和放松，這樣不僅把學生很快吸引到課堂中，而且為上好每節(jié)課創(chuàng)造一個美好的開端，教學效果良好。

三、帶領學生進行賞析，把學生帶到藝術(shù)的境界

音樂美可以感染學生并激發(fā)他們的興趣，追求音樂美的欲望可以激發(fā)他們學習的動力。學生對音樂的感受和藝術(shù)境界的想象，既能提高他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，又能激發(fā)他們對音樂的興趣。

要通過音樂欣賞來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，來發(fā)展聯(lián)想和想象能力、形象思維能力，以及創(chuàng)造思維能力，來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的表現(xiàn)能力和感受能力。學生在欣賞或演唱音樂作品時，頭腦中會創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實生活中的景象再現(xiàn)出來。所以，上課時應注重讓學生積極參與，讓他們按照各自理解的角度去分析，去描述歌曲、樂曲所表達的情感，去聯(lián)想其意境，以提高他們的想象力。

四、引導學生感受，把學生領向參與的天地

興趣是調(diào)動學生思維、探求知識的內(nèi)動力。成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。凡音者，生人心者也，情于中，故形于揚。聲從情發(fā)，一個好音樂教師必須抓住音樂的這一特征，充分發(fā)揮其功效。教師的神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱，無形中會給學生傳遞情感的信息。

在教學京劇的欣賞課時，我用抑揚頓挫的語氣講解了京劇是我國的民族藝術(shù)，是我國的國粹等有關(guān)京劇的知識，再播放四大名旦之首梅蘭芳《打漁殺家》的選段，導入新課后，講解《智取威虎山》的鑼鼓經(jīng)及武場樂隊中的打擊樂器，并親自為學生演奏各種鑼鼓點，營造了鑼鼓經(jīng)的喧鬧氣氛，把他們帶入了京劇音樂的境界，緊接著進行《智取威虎山》的鑼鼓經(jīng)的學讀，用楊子榮的表演動作來說明每個鑼鼓經(jīng)的作用，讓學生知道京劇鑼鼓經(jīng)主要是配合身段動作、烘托氣氛等，大大激發(fā)學生對京劇音樂的興趣，使學生對京劇音樂有初步的識識，并使學生得到直觀的藝術(shù)享受，增強民族文化意識和民族自豪感，使他們更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化和京劇藝術(shù)這一瑰寶，同時提高學生對不同形式的音樂的感受和鑒賞能力。

五、引導學生聆聽，讓學生享受審美的意境

音樂是情感的藝術(shù)，歌曲、樂曲是藝術(shù)家情感的結(jié)晶。因此在音樂教學中，應該緊緊抓住學生的“情”與“感”，創(chuàng)設富有音樂美、情感化的情境，幫助學生投入音樂活動中，使音樂的審美教育自始至終富有情感色彩，真正做到情景交融、寓教于樂。

唱歌是音樂教育的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的形式。它不但調(diào)動了學生的積極性，而且培養(yǎng)了他們的自信心，使他們在富有情感歌唱中，享受到美的愉悅，美的熏陶，產(chǎn)生更真切的情趣。

六、多媒體資源共享在中職音樂教學中

書本知識畢竟極為有限，而中職音樂教學不能局限于音樂教材。教師可以利用多媒體資源共享，可以直接在網(wǎng)上多媒體資料庫中查找所需的各類素材，可以通過教室的大屏幕進行教學，也可以根據(jù)自己的需要，調(diào)用現(xiàn)成的多媒體課件來上課。甚至還可以通過鏈接直接進入全國各地的網(wǎng)站，得到所需的素材，向?qū)W生講解搜索引擎的使用技巧。學生通過教師講解后可以進入“搜狐”、“新浪”、“網(wǎng)易”等等網(wǎng)站，查找相關(guān)網(wǎng)站和網(wǎng)頁。這樣，教師就可以方便、快捷的得到所需的多媒體素材，可以最大限度地資源共享，在制作課件、利用課件進行多媒體教學時，節(jié)省大量的時間、精力，避開了技術(shù)方面的困難，教師可以專注于專業(yè)課程的鉆研和教學策略的研究。

如在《從古典走向浪漫》的音樂教學中，學生對于相關(guān)知識的掌握極為有限，因而教師就應該充分借助多媒體，向?qū)W生展示與之相關(guān)的知識：借助多媒體向?qū)W生介紹翻開西方浪漫主義音樂新篇章的韋伯，介紹將古典音樂過渡到浪漫主義音樂的貝多芬等等。這樣，在達到共享資源的同時，有效激發(fā)了學生的學習興趣，最終促進了音樂教學效率的提高。

總之，中職音樂教育的成功與否，主要看對學生是否有興趣，因此教師要讓興趣成為每個學生學習音樂的真正動力，使音樂教育的教學效果更加顯著，不斷提升學生的音樂素質(zhì)，不斷促進教學質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

第二篇：高中課堂中如何提高教學的效率

高中課堂中如何提高教學的效率

童立強

寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第一中學 寧夏 中衛(wèi) 755000 摘要：新課標下的有效課堂教學是教學的生命，對課堂教學有效性的研究，不僅能推動新課程的實施與促進課堂教學質(zhì)量的提高，更能促進學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。同時，新課程改革也要求提高課堂的教學效率，為全面實施素質(zhì)教育騰出時間和空間。

關(guān)鍵詞：有效課堂教學；提高課堂教學效率；促進師生全面發(fā)展

新課程標準的核心是提高國民素質(zhì)為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而學生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主戰(zhàn)場都在課堂教學中，而課堂教學的精彩就在于“有效”，如果沒有實效，再熱鬧、再花哨的課堂也是不值得提倡的。下面結(jié)合我校正在開展的“課堂教學有效性的探討研究”，談談自己在提高化學課堂教學有效性的一些感悟體會。

一、師生的情感交流要有效。

“親其師而信其道”，情感——是提高課堂教學有效性的紐帶，化學課堂教學中創(chuàng)建融洽的、真摯的、持久的師生關(guān)系，營造和諧的交流氛圍，不但促進學生愉快地主動參與學習，同時，自然而然地促進老師自己的積極性，不過，這種師生關(guān)系，這種情感一定要真實的，不是哄出來的。試想，沒有真摯的、持久的師生關(guān)系，不能營造和諧的交流氛圍，老師能享受到“為人師”的樂趣嗎，積極性會很高嗎，學生能信任老師嗎。

二、依綱靠本要有效，教學的目標要有效。

對于教材教參，老師在備課時一定要熟悉課本，理解編者的意圖，挖掘內(nèi)在的思想、意義。教材教參也不是百分之百的完美，學生的知識、能力水平也肯定有差異，這就要求老師一定要準確把握一節(jié)課的目標，圍繞目標對教材教輔資源進行優(yōu)化整合，教學時做到心中有學生、心中有資源，心中有目標，心中有誤差（對可能出現(xiàn)的情況要有準備）。如在進行化學實驗教學時，有些化學實驗看似簡單，但如何讓學生真正地吃透還是很不容易的，很多學生上完課可能只是知道現(xiàn)象，但并沒完全明白原理，這就要求在教學之前，教師對重難點把握要很準，對知識的拓展，學生能力的提高，要求學生要達到什么樣的水平，心中都要有很明確的目標，否則，學生上完課，只是知道甚至能記住看到了什么現(xiàn)象，但就是連原理都沒弄懂，只知其然而不知其所以然，如果這樣，可以說是無效教學。

三、教學環(huán)節(jié)的安排要有效。

一節(jié)課分為好幾個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都要有一個明確的小目標，要明確每個環(huán)節(jié)為何而設，課堂要簡潔，針對性要強，實效性要高，不能讓毫無目的環(huán)節(jié)演戲，不能讓毫無目的環(huán)節(jié)占取寶貴的課堂時間。比如在這幾年，我聽過了很多的公開課，每個人上公開課時都想極力的體現(xiàn)新課改理念，所以教學時不管適不適合學生討論，值不值得學生討論，基本上都有“討論”這個環(huán)節(jié)，就有不少是流于形式、多余的，沒從根本上達到“討論”的目的。

四、節(jié)奏的掌控要有效。

課堂的節(jié)奏要松弛有度，適合學生的學習探究，避免前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)過度要自然流暢、環(huán)環(huán)相扣。保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”，對師生來說都是一種藝術(shù)性的享受，學生學得愉快，不覺得枯燥乏味，也不會覺得被別人趕鴨子似的，同時節(jié)奏的掌控也能使教師的“講授”變得自然流暢而輕松。如果老師感覺到上課勞累，不能享受到上課的節(jié)奏感，這時，學生也同樣疲勞，教學效果可想而知。

五、問題的設置要有效。

課堂提問是一種基本的課堂教學活動，問題設計得好，可以引導學生的思維，促進學生的學習。但如果用一些過于瑣碎的、無意義的問題牽著學生的鼻子走，如果用一些只有唯一答案的問題領著學生朝著同一個方向邁進，學生就沒有了自己的方向。我認為要解決這些問題，要從以下幾方面入手。

1、問題的設置既要有挑戰(zhàn)性，又要能夠起到發(fā)展學生的思維、想象的目的，但也要難易適中，問得要有質(zhì)量。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。同樣，如果是一個已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費一點力氣就可以摘到，但誰會稀罕呢？

2、“提問”的方式要有效，“提問”有很多方式，每種方式都能決定它是否會被學生理解為一個問題，會被理解成一個怎樣的問題。有些問題，換一種問法，達到的目的是一樣，但學生的接受度就不一樣了，“問題”的有效性也不僅僅在于問的話語，其有效性還在于音調(diào)的變化、重讀及問題的語境等等。

六、語言的點擊要有效。

“語言是人類最重要的交際工具”，人們借助語言表達和傳遞思想和見解。對老師而言，咱們講課時，首先，語言要準確。教學中，教師無論是解說、引導還是總結(jié)、下指令，語言都一定要是精準的。如果課堂語言不規(guī)范，不簡潔，啰啰嗦嗦，講得唾液橫飛，可是信息少，收效當然甚微。其次，語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學生來說吧，對學生精彩的發(fā)言，對學生突出的表現(xiàn)，只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑，或者是同學們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了，但要是老師再來一些問答：“同學們，這個同學回答得對不對??？”“對”，“要不要鼓勵他一下呀？”“要”“那咱們就鼓勵鼓勵他吧?！比缓?，又是一陣掌聲，這樣，表揚一次學生就浪費掉了多少時間?。∵€談何有效呢！這時，課堂氣氛好像是聽熱鬧的，但仔細一想，這與教學目標的達成有一點幫助嗎？如果沒有，我們說來干什么呢！

七、調(diào)動學生的學習興趣要有效。

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉?；瘜W學科和其他的學科一樣都是中學的一門基礎學科，因此，可以和別的學科一樣，從優(yōu)化課堂教學的設計入手，注重在課堂教學之中提高教學的趣味性，從而調(diào)動學生的學習興趣。其實每個人都有一定的好奇心，尚未成年的學生更是如此，要使其克服自身的學習惰性，完全可以通過提高課堂教學趣味性去抓住學生的學習好奇心，從而使其積極主動地投入到學習中來，煥發(fā)出學習的激情。要想提高課堂教學的有效性，我認為我們老師平時還要善于總結(jié)反思，要知道哪些行為屬于高效教學，而哪些行為又是屬于低效教學的表現(xiàn)，然后進一步總結(jié)高效教學“高”在哪兒？同時探討形成低效教學的成因和改善低效教學的措施，能改變、糾正低效教學，就離有效教學、高效教學不遠了。

第三篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時間內(nèi)從事教育教學所取得的效果，是教師強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學生能力的培養(yǎng)，只重視學生成績而忽視學生的價值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應重新審視課堂效率，從知識與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的三維目標來考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個人的素質(zhì)

教師個人素質(zhì)如何將會直接影響課堂教學效率。因為教師是教學活動的組織者和領導者，因此教師在備課時準備的怎樣，課堂教學中知識點把握是否準確、重點是否突出、難點是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學過程中和教學之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時，認真研究課程標準，研讀教材，準確把握教材。并在教學之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進教學方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單

一、乏味的教學模式與方法，更是讓許多學生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學有法，教無定法?！彼枷肫返陆處熞驎r、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學生，運用合理的教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣，使自己的課堂和諧、生動而又有效。

如運用社會熱點，創(chuàng)設恰當情境。在學習依法治國的意義時，學生對依法治國是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀需要，這一觀點的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開場合發(fā)布漲價信息，造成了洗化用品市場的“搶購”現(xiàn)象。讓學生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場秩序混亂，影響了消費者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價局根據(jù)《價格法》，對來聯(lián)合利華公司處以200萬元的罰款。運用這一案例，讓學生加深對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生分析解決熱點問題的能力，培養(yǎng)了學生的法律意識。

在復習中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復習中實際知識，學生往往會感到枯燥乏味，所以我模仿知識競賽的方式在課堂上對學生進行測試：采用了個人搶答，小組固定成員搶答，和答錯扣分等形式，較好的提高了學生學習的積極性。

在學習人與大自然的關(guān)系時，我要求學生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學生認識到當前社會環(huán)境問題的緊迫性，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

第四篇：如何提高課堂效率

如何提高課堂效率

物流管理1202班級 9116120216牛靖宇

當今大學生逐漸成為了負面的代名詞，深究其中有著很多的原因，其中大學生的課堂表現(xiàn)就是最重要的原因之一，所以對于如何提高大學生的課堂效率成了一個迫在眉睫的問題。對于如何構(gòu)建高效課堂要求我們?nèi)フ胰绾巫屨n堂低效的原因至關(guān)重要。

大學生的課堂效率普遍低下，有著多方面的因素，那么就讓我們來分析一下，大學是大多數(shù)人最后的在校學習時間，大學成了學校和社會的過渡地帶和緩沖地帶，使得大家在學習書本知識和社會經(jīng)驗之間有點不知所措。大學生本身和大學老師對于學習的要求程度對于之前的中學學習有著天壤之別，由于大學本身對于大學生的要求降低，使得學生在此基礎上有了更低的要求。從而使得大學生的課堂效率變得可以說是糟糕透了！下面讓我們從不同角度來分析課堂低效的原因。

讓我們先來說一說大學生本身，現(xiàn)在的大學生課堂可以毫不夸張的說；聽課學生成了稀罕物種！大多數(shù)的學生沒有手機變得無法上課去，手機成了上課的必需品，是手機陪著每個人‘熬’過了每一堂課，在課上暫且不說聽課與否，看從圖書館借的書都是一種好學生的表現(xiàn)，真正的成了老師自己和極少數(shù)學生的課堂！造就了一種老師學生身處同一教室，卻在不同的世界。根據(jù)而我個人的感受我認為是以下幾種原因；學生本人讀了自己根本不愿意學習的專業(yè)，真正的打心眼里不想去學習，更不會去學習了；課余時間多的不知道該做些什么，長時間的無所事事，養(yǎng)成了不可避免的懶惰性，在課堂根本無心學習、聽課；認為上課聽不聽課根本無所謂，沒有感到課堂的重要性；手機電腦成了日用品，課堂在這些電子產(chǎn)品面前是那么的不堪一擊等等。所以就出現(xiàn)了這樣一幕，老師講課、學生玩手機，而且互不干擾。

下面我們在分析一下其他的原因，大學生在大學與社會的接觸不斷增多，產(chǎn)生了大學知識沒用，對以后自己步入社會的幫助不大，對于在課堂的聽課就不是那么重視了。大學生也隨著對社會的不斷了解夢想也逐漸不切實際，使得根本無心去課堂學習。老師在課堂的管理也相對較為松散，使得大家的手機出現(xiàn)在課堂之上。因為手機的誘惑遠大于老師所講的，所以老師就敗給了手機，大學生也被敗給了手機。有一些學生在考不同的證書，也會在課堂上復習自己要考的知識，自然也就會好好學習自己課本，不會再去聽課。

我認為手機與課堂效率有著很大的關(guān)系，大家上課玩手機的原因大都是說課堂無聊，所以我認為老師適當改變一些上課的方法，可以提起大家聽課的興趣，會減少很多玩手機的行為，因為我發(fā)現(xiàn)，在課堂老師講一些案例的時候絕大多數(shù)的學生都會去聽的。所以我認為老師應該上課多講一些實際案例什么的，提高大家聽課的興趣以及熱情。畢竟大學不同于高中，大家對課堂的重視性也不會很高，老師上課如果只是一味的只念ppt，沒有誰會那么的盯著ppt去聽課，課堂當然也就變得更加索然無味。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。所以也就更需要教育事業(yè)者去投入更多的精力。

雖然課堂效率不高更多的原因是在學生身上，但是學生更多的把原因推脫到老師身上和學習科目上，認為不聽課不是自己的原因。也就需要有剛嚴格的要求，對大學生形成一種束縛，正所謂有壓力才有動力，需要有嚴格的要求。高效的課堂離不開學生的全力配合，因為畢竟高效課堂的對象是學生。老師的講課的方法再好，也會有學生上課不聽，學校應該加強對學生的上課監(jiān)督，讓學生自己和老師一同努力構(gòu)建高效課堂。讓大家可以更有底氣的離開學校走向社會！

第五篇：提高課堂效率淺談

提高課堂效率淺談

確山縣第一高級中學劉松梅

學生成績提高的主渠道是課堂教學，增強課堂的時效性是我們的首要任務。向四十五分鐘要效益，讓學生在課堂有限時間內(nèi)挖掘潛能、增長知識、提高能力。課堂教學是一種有目的、有計劃的活動，追求效率，多快好省，更是它的目標之一。在現(xiàn)實的課堂教學活動中，效率不高或達不到預定效果也是普遍存在的客觀現(xiàn)象。因此，明確課堂教學活動追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學存在的問題，找到提高課堂教學效率的出路就成了當務之急。

首先，教師想要給學生一碗水，自己先準備一桶水。

教師要有充足的備課時間，多聽課，多研討，多做題，多看書，多上網(wǎng)搜尋高考的新信息，從知識儲備上尋突破，提高駕馭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知識的內(nèi)涵和外延。要把高考信息融合在日常教學中，把高考的要求體現(xiàn)在課堂教學中。我們要打造高效課堂，關(guān)鍵是要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以高素質(zhì)的教師隊伍促進教育教學的跨越式發(fā)展。那我們就得加強學校的校本教研和校本培訓，各校要形成良性機制，采取經(jīng)常性的有關(guān)教學、教研方面的大調(diào)研、大討論活動，以教研促教改，以教改促教學，以教學促質(zhì)量。同時加強校本培訓，以骨干教師幫培其他教師，以學科組優(yōu)秀人員幫培組內(nèi)其他人員，徹底實現(xiàn)角色的大轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變教的行為，以先學后教為主，即由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W生發(fā)現(xiàn)知識”，學生轉(zhuǎn)變學的行為，以自主探究為主，即由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進課堂”，轉(zhuǎn)變評價方式——多元為主，即由“單邊的教師評價”

轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S的全人評價”。

教師激情授課。一名活力四射，激情澎湃的教師，一定會在課堂上盡顯風采，一定會感染學生情緒高漲，生機勃勃，高效學習.無論是語言還是動作，盡量防止學生課上走思的情況；適度走動，語調(diào)變換以此督促學生課上認真聽講。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，重點強調(diào)，讓學生能銘刻在心。

其次，把主動權(quán)交給學生，提高課堂教學實效性。

學生是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認識的主體。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生這個主體位置。而不是站在演員這個角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學生要是學不到真正的知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是一節(jié)失敗的課。在教學過程中，我們要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?，要像導演給演員說戲那樣。另外我們特別重視對學生審題能力的培養(yǎng)，要注意關(guān)鍵詞句的理解；隱含條件的挖掘；干擾因素的排除，給學生灌輸一種思想，把非知識型丟分降低到最低限度。

轉(zhuǎn)換角色，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人。還要充分相信學生，全方位放權(quán)，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。豐富教學形式，以利于學生自主學習。

總之，課堂效率的提高是我們教學的永恒的主題，正需要我們教師既要認識到它的緊迫性，又要充分做好各種知識、能力、情感和心理的準備，在實踐中不斷探索，在探索中不斷成長，在成長中走向成功。實效性的教學，不再是教師的主宰、學生跟著教師走，而是根據(jù)學生和具體情況，隨時調(diào)整教學節(jié)奏，真正使學生成為學習的主人，追求教學真實性，敢于放手，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。