第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略多樣化探索

初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略多樣化探索

“教學(xué)有法，但無定法”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于充分挖掘每個模式的教學(xué)功能，避免陷入教學(xué)模式單一僵化的誤區(qū)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中落后的因素，形成符合新課程理念下的現(xiàn)代教學(xué)方式呢？筆者談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)實踐中的幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就是要求我們建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。只有民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，才會使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。而這種情感又會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，能促使學(xué)生對各種感興趣的問題進行大膽的探索和研究。創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)效益必不可少的一個環(huán)節(jié)。針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發(fā)學(xué)習(xí)的動機與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動中輕松學(xué)到知識。數(shù)學(xué)知識來源于生活，更離不開生活，與生活是緊密相聯(lián)的。生活中的很多問題是可以運用數(shù)學(xué)知識解決的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師可以在學(xué)生的生活中運用數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對話，獲得成效。小組之間互相交流、評價，達到教學(xué)互動、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點：⑴合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)習(xí)合作小組”；⑵提出的問題要明確且有思考價值。提出的問題要使得學(xué)生有明確的研究方向，尤其是提出的問題是“生長”在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上的，這樣學(xué)生對問題的鉆研是一種在“原有認知基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)”；⑶培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開展活動；⑷教師的激勵性的評價是進一步促進合作的催化劑。評價應(yīng)是更多地重視對小組的評價，注重小組成員的參與度及活動結(jié)果中的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，縮小優(yōu)差生的距離；⑸教師要參與學(xué)生的小組活動。教師既要巡視并檢查學(xué)生對問題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時引導(dǎo)、點撥，促進其思維的不斷深化。

二、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，教師要學(xué)會利用各種媒體工具，使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)的形式多樣化，擴展教育和學(xué)習(xí)的空間。如：①課本上的附圖，看上去是靜止的，但教學(xué)過程中，借教具分解、組合、畫出圖形的過程是運動的；②研究等腰三角形的性質(zhì)時，添加輔助線，是十分典型的運動、變化、轉(zhuǎn)化的過程；③借助于折疊、測量、檢驗等手段，認識、掌握兩個圖形是否具有軸對稱的特性，這個過程是運動、變化的；④引導(dǎo)學(xué)生，用位似變換的方法，將一個已知圖形放大（或縮小）若干倍，這個過程更是自然地運動、變化的……所有這些，都在向?qū)W生充分展示著“運動”，“變化”，“矛盾轉(zhuǎn)化”等哲學(xué)思想?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中有形形色色的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。由于初中生的年齡和心理特點，他們對這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象，學(xué)生對多媒體上課很感興趣，因此利用這些工具輔助教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。計算機、幻燈、投影等多媒體的運用使數(shù)學(xué)知識得以直觀、形象、生動的展示出來，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學(xué)教育提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)資源和簡捷的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大的提高了課堂教學(xué)的效果，對提高老師的教學(xué)水平也起到了很好的促進作用。同時，往往還會有些學(xué)生會主動問老師這些多媒體如何制作，如果能適時培養(yǎng)他們制作多媒體，這對知識的理解掌握和應(yīng)用具有更大的透徹性。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能簡單地停留于應(yīng)用教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)，即整合。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強大的認知工具，最終達到改善學(xué)習(xí)的目的。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

三、開展競賽，多樣化評價

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以有意識地設(shè)計一些具有比賽性、娛樂性的活動，讓學(xué)生從中獲得知識、體驗到成功的樂趣，進而引導(dǎo)學(xué)生從成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)的信心。例如，我們可以在教學(xué)中開展速算比賽、解方程競賽……這樣，整節(jié)課就會在輕松與激動中度過，學(xué)生還會期盼下一節(jié)數(shù)學(xué)課。在每一章節(jié)學(xué)完后，我們可以讓學(xué)生每人出一套試題，交叉考試，設(shè)立“優(yōu)秀獎”“進步獎”，把單一的考試變成生動活潑的學(xué)習(xí)交流活動，使不同層次的學(xué)生都有獲獎機會。在教學(xué)“合并同類項”這節(jié)內(nèi)容時，我們根據(jù)學(xué)生的掌握情況，在課的結(jié)尾安排了一個“找朋友”的游戲式練習(xí)：每個學(xué)生都寫出一個單項式，并找到自己的朋友，再試著與之交上好朋友。這節(jié)課以游戲的形式結(jié)束，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂掀起了小高潮。由只注重期末成績的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育評價觀轉(zhuǎn)變的一個重要標志。評價不僅要重視學(xué)生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等，都應(yīng)成為評價學(xué)生的重要指標。評價要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力等，從而使評價結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

摘要:新課改后的數(shù)學(xué)教材中,代數(shù)與幾何內(nèi)容并存。不管怎樣變化,萬變不離其宗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們始終要做好以下幾點:

一、激發(fā)學(xué)生興趣;

二、培養(yǎng)學(xué)生的幾何基本功;

三、抓住契機,滲透思想教育。

關(guān)鍵詞:興趣 基本功 思想教育

在我上初中時,老師常說:“幾何、幾何,叉叉角角,老師難教,學(xué)生難學(xué)?！本烤购媒屉y教、好學(xué)難學(xué),本人就以自己的教學(xué)實踐和同仁們交流。新課改后的數(shù)學(xué)教材,代數(shù)與幾何內(nèi)容并存。不管怎樣變化,萬變不離其宗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們始終要做好以下幾點:

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師,不管老師理論多高,課講得多好,學(xué)生如果無興趣,就等于白白浪費大家很多的寶貴時間。那么,怎樣激發(fā)學(xué)生興趣呢?

1.發(fā)現(xiàn)幾何中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生興趣,消除畏懼感。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有幾何圖形的組合,具有很強的審美價值。在教學(xué)中充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中,再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、現(xiàn)實生活的設(shè)計中,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作圖形美的欲望,驅(qū)使他們不斷創(chuàng)新,維持長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.改好作業(yè)是拉近師生距離、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在以往的教學(xué)過程中,多半教師都在批改作業(yè)時,一味追求“錯”、“對”,對錯的進行更正,對的打上“√”。其實不然,每位教師批改的作業(yè),究竟學(xué)生認真閱讀沒有,沒有閱讀就沒有效果。每一個人都有這樣的弱點,都想看到成功之處,所以批改作業(yè)時,應(yīng)該區(qū)分學(xué)生平時成績。如:優(yōu)等生做對該作業(yè),用真心、誠心的話加以表揚,如“OK”“Very good”;錯了,則用“請認真檢查,一定能找出原因”來加以勉勵。中等生做對了,批上“真聰明”、“憑你的努力,一定會到達勝利的彼岸”;若錯了,批上“再努力些,一定會成功”。學(xué)困生做對了,批上“進步真大”、“你父母一定高興”等評語;錯了,批上“我能幫你嗎”、“相信你一定會成功”??這樣,每位學(xué)生都喜歡看作業(yè)本,這會沒有效果嗎?

3.作業(yè)減負也能激發(fā)學(xué)生興趣。實際上,教育部、教學(xué)專家都把減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)放在重要位置上加以強調(diào)。若學(xué)生作業(yè)過多,會帶來很多負面影響。在小學(xué)階段,絕大多數(shù)學(xué)生都是因為數(shù)學(xué)作業(yè)過多,一上數(shù)學(xué)課就煩,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然,一旦沒有課外作業(yè),學(xué)生會很高興,要讓學(xué)生相信,只要上課按照老師的要求去做,就能完成教學(xué)目標。

二、培養(yǎng)學(xué)生的幾何基本功

新課程標準明確指出:七年級數(shù)學(xué)要開始培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、畫圖能力以及符號的轉(zhuǎn)換能力和推理能力,為今后幾何的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。鑒于以上要求,要根據(jù)教材的起點“線、角”,及時加強能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略>—讀后感

說實話，買來的書真的幾乎沒看，當(dāng)時翻翻還可以，卻沒有興趣讀下去。倒是從圖書館借來的《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，雖然也沒有看完，但部分章節(jié)引起心靈的共鳴。

由馬復(fù)教授主編的《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展讀物。它著重于解讀初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、明晰課堂教學(xué)目標、展示課堂教學(xué)案例、分析學(xué)生學(xué)習(xí)背景；針對教學(xué)過程中備受關(guān)注的“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，基本功教學(xué)與評價等問題，提出了極具操作性的建議。

本書共分六章，第一章較為系統(tǒng)地探討了初中數(shù)學(xué)課程、教學(xué)，以及教學(xué)策略生成等基本問題。它們是后續(xù)幾章所提出的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計乃至案例分析的基礎(chǔ)。第二至第五章分別討論了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“概率與統(tǒng)計”“課題學(xué)習(xí)”四個課程領(lǐng)域的教學(xué)策略。第六章簡要探討了“數(shù)學(xué)基本功”教學(xué)。

本書不僅讓自己在認識上提升了一個高度，且在教學(xué)上也給了我專業(yè)引領(lǐng)。前段時間還有點得意于自己的一節(jié)《二元一次方程組》復(fù)習(xí)課?？紤]到本課之前是《一元一次方程》又是中考復(fù)習(xí)，所以設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是解方程：

做到第二題時，學(xué)生就議論起來:這個怎么解呀？解不出來的？有無數(shù)多個解??其實，我想要的就是這種結(jié)果，激發(fā)大家的思考：在爭論中得到正確結(jié)果。接著讓學(xué)生做了一個變形?？吹竭@個式子你想到了什么？一次函數(shù)。那它的圖像是什么形狀？這無數(shù)個點組成了一條直線，每個點都有橫、縱坐標組成，也就是一對數(shù)值，就是方程的一個解。這樣就解釋了問什么一個二元一次方程會有無數(shù)個解。接下來解方程組，也就自然解決了為什么方程組只有一個解。利用函數(shù)可以很好地解釋方程的問題。函數(shù)是初中代數(shù)的核心內(nèi)容，其原因不止因為函數(shù)本身是研究“變化過程中變量之間關(guān)系”這個重要主題，更重要的是，函數(shù)還是串聯(lián)整個初中代數(shù)的一個重要脈絡(luò)。代數(shù)式求值的問題可以視為求取函數(shù)在某個特定自變量時的函數(shù)值；方程可以看成是相應(yīng)函數(shù)在某個特定函數(shù)值時的情況；不等式（組）可以看成是相應(yīng)函數(shù)在某個特定函數(shù)值范圍時的情況。設(shè)計中將函數(shù)引入方程的復(fù)習(xí)過程中，我希望能給學(xué)生一個清晰的知識體系。第二個環(huán)節(jié)是代入法與加減法具體解方程組，在解題中比較針對具體問題選用合適的方法。雖然自己認為設(shè)計還不錯，但總感覺是老師帶著學(xué)生走。學(xué)生的主動性沒有充分調(diào)動起來。本書中指出學(xué)生的心聲：“以前的復(fù)習(xí)課，全由老師講，我們很多同學(xué)聽一會兒就分散精力，有一些學(xué)生根本就沒有聽??”“以前老師布置的各種不同類型的習(xí)題，我們只是為了完成作業(yè)，從沒有認真去想一想它們之間有何聯(lián)系和規(guī)律?！?作為教學(xué)對象，學(xué)生無疑應(yīng)當(dāng)是我們選用任何教學(xué)策略時必須考慮的最重要因素。現(xiàn)實中，我乃至我們的課堂也許“從我出發(fā)”展開教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍，還沒有“將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，不能真正滿足學(xué)生復(fù)習(xí)、整理，進而加深理解相應(yīng)的課程內(nèi)容，這將注定我們的課堂效率不高。書中指出復(fù)習(xí)課還可以這樣設(shè)計：先讓學(xué)生對這一章內(nèi)容進行整理，課堂上展示，讓學(xué)生自己先去做一做，再交流，通過交流，可以相互啟發(fā)，這樣收獲要大得多。

現(xiàn)在的課堂評價一個重要方面不是老師怎么上課，而是課堂上學(xué)生有多少收獲，有多大的發(fā)展，這就賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。過去，教師只要告訴學(xué)生什么是數(shù)學(xué)，怎么做數(shù)學(xué)就可以了，現(xiàn)在則要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在這個過程中與學(xué)生平等的交流和給予恰到好處的點撥。針對學(xué)生目前根據(jù)條件“預(yù)測結(jié)果”與依據(jù)結(jié)果“探究成因”能力的欠缺，我們更要重視學(xué)生解題習(xí)慣與解題反思能力的培養(yǎng)。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氛圍，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。

有時候，學(xué)生會問：“老師，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用呢？這么難！”事實上，他們中的大多數(shù)人走出校門、進入社會以后，就不再解方程組，不再做數(shù)學(xué)題了。但化歸的數(shù)學(xué)思想方法——把不熟悉的問題變?yōu)槭煜さ幕蛘咭呀?jīng)解決的問題，則對他們來說是終身有用的，而這應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)教育留給學(xué)生的痕跡——把一切忘記以后留下來的東西。

第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

申錦明

新教材在本市范圍內(nèi)全面實施已有六個年頭了，在認真學(xué)習(xí)新教材和大綱的基礎(chǔ)上，又根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求及學(xué)生實際狀況，再結(jié)合本人十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對新教材課程標準下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)擬定如下策略，望能拋磚引玉，同時也希望能給新教師提供一些幫助。

一、要全面正確地理解和領(lǐng)會新教材的教學(xué)體系。

實施素質(zhì)教育和切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的熱門話題。它既是基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)，又是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在這個系統(tǒng)中，包含著若干橫向或縱向的子系統(tǒng)，如橫向的學(xué)科素質(zhì)教育。中學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，對培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)意義重大。正是基于此，新教材比較舊教材在教學(xué)體系上作了大幅度的調(diào)整和變化，打破了代數(shù)、幾何、三角三足鼎立的格局，把幾何分為實驗幾何和論證幾何兩個階段，把舊教材中的內(nèi)容分割成若干塊知識點，分插在各個章節(jié)。例如圓的教學(xué)，初一由旋轉(zhuǎn)性引進了圓，講了同圓、等圓中四組量的關(guān)系，到初二因?qū)W習(xí)了勾股定理，又講了垂徑定理，就是到了初三，把原有的體系也翻了個跟斗，把與圓有關(guān)的角放到后面教學(xué)，而把直線與圓，圓與圓的位置關(guān)系調(diào)到前面去教學(xué)，因此在教學(xué)上力求做到先復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識，再把新舊知識融為一體，再如初三代數(shù)一改舊的函數(shù)教學(xué)，代之以方程解法為核心的教學(xué)。在這里就應(yīng)適當(dāng)補充函數(shù)與函數(shù)的交點坐標及兩點間的距離，要把列方程解應(yīng)用題拓展開來滲透到相似形、圓、三角中去，使各知識點縱橫交叉成網(wǎng)，新教材自始至終貫穿著素質(zhì)教育的思想，這也是較之于舊教材的一個歷史性進步，成為其一大特點。因此，實施新教材，將對基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，起著巨大的推動作用。

二、要正確把握新教材的要求

既然教材是新的，自然要求也應(yīng)有一個很大的轉(zhuǎn)變，這就要求我們教師的觀念有一個很大的更新。

1、突出數(shù)學(xué)思想方法，搞好雙基素養(yǎng)教育

數(shù)學(xué)思想方法是人們在一生中應(yīng)用最為廣泛的數(shù)學(xué)知識，它不同于一般的數(shù)學(xué)知識，除具體的數(shù)學(xué)方法（如待定系數(shù)法、換元法等），其它數(shù)學(xué)思想方法都呈現(xiàn)隱蔽的形式，滲透到學(xué)習(xí)新知識和應(yīng)用知識解決問題的過程之中，這就靠我們在教學(xué)過程中充分挖掘數(shù)學(xué)思想方法因素，把握滲透的時機，使學(xué)生領(lǐng)悟并逐步學(xué)會運用這些思想方法去解決問題。

2、注重過程教學(xué)，搞好邏輯思維素養(yǎng)教育

新教材在編寫中突出了思維過程這個環(huán)節(jié)，如通過章頭圖、節(jié)前語提出問題、命題證明之前的分析、之后的注意，這些都為我們加強過程教學(xué)提供了基礎(chǔ)。如在命題的探究過程中，使學(xué)生掌握歸納、類比思維方法，在尋求解題思路的過程中，使學(xué)生掌握分析綜合的思維方法，在認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化過程中，讓學(xué)生掌握比較、概括的思維方法。

3、注重理論聯(lián)系實際，搞好應(yīng)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育

新教材重視聯(lián)系生產(chǎn)實際，自然和社會實際以及學(xué)生的生活實際。數(shù)學(xué)必須與社會實踐活動相結(jié)合，能解決一些力所能及的實際應(yīng)用問題，如列方程解應(yīng)用題這一大節(jié)的教學(xué)，要適應(yīng)飛速的經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的一些新問題，重視商品的降、漲價，銀行的存貸款利率，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的增長，商品的調(diào)運最佳方案的選擇等。除此之外，又要與物理知識、化學(xué)知識、動態(tài)世界的函

數(shù)相結(jié)合等作為一個系列進行教學(xué)，在解直角三角形時，既要補充直角坐標系中的形數(shù)相結(jié)合，又要注重實際測量、航海、大壩的坡比，各種能動機械的互相結(jié)合，且引進了計算器教學(xué)，簡化三角函數(shù)的查表及繁瑣運算，但同時又必須加強運算的正確性，既要考慮到實際應(yīng)用，又要考慮到中考題型。

4、有機滲透，搞好非智力品質(zhì)素養(yǎng)教育

非智力素養(yǎng)一般包括民族自尊心，愛國主義思想感情，辯證唯物主義觀點，正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強的學(xué)習(xí)毅力，實事求是的科學(xué)態(tài)度，獨立思考勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個中國公民必備的基本素質(zhì)之一。在教學(xué)中，我們要結(jié)合新教材的有關(guān)具體內(nèi)容，有機地進行非智力素養(yǎng)教育，如分段函數(shù)、黃金分割等教學(xué)讓學(xué)生受到了美學(xué)的教育，根據(jù)教材重難點編制問題，讓學(xué)生在對問題的觀察和思考中，形成認識沖突，激發(fā)求知欲望，介紹古今數(shù)學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生愛國、愛校思想，緊扣教材，有機滲透辯證唯物主義觀點教育等。

三、要重視總復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性、綜合性，注重能力培養(yǎng)

初三學(xué)生面臨著升學(xué)和就業(yè)的雙重選擇，因此作為畢業(yè)班，總復(fù)習(xí)是最為重要的一個環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)的成功與否，直接影響到學(xué)生的中考，尤其是新教材打破了舊教材中的代數(shù)、幾何、三角的同時并進教學(xué)，把難點和重點疏散到各個章節(jié)中去，因此教師應(yīng)有一根紅線把各個知識點象珍珠一樣串起來，在復(fù)習(xí)過程中，避免注入式、滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)，因而在復(fù)習(xí)過程中可注意以下幾點。

1、強化數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)概括能力，促使學(xué)生形成完善的知識結(jié)構(gòu)。

初三學(xué)生已基本掌握了初中數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容。教師不能僅僅以課本知識的簡單羅列來替代基礎(chǔ)知識和基本方法的復(fù)習(xí)，應(yīng)在深層次上幫助學(xué)生領(lǐng)悟教材所揭示的知識結(jié)構(gòu)和處理問題的一般性方法，為數(shù)學(xué)觀念的概括和應(yīng)用提供有價值的組織好的素材。

2、重視過程教學(xué)，培養(yǎng)抉擇能力，提高學(xué)生的認識水平

在教學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生尋找確實可行的解題計劃，選擇適合自己個性的學(xué)習(xí)方法，分析學(xué)習(xí)過程中的各種問題，并及時地加以糾正、調(diào)節(jié)，例如：在解題教學(xué)中，當(dāng)解題方法繁瑣時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)解題行為，簡縮思維過程，減少嘗試的隨意性，提高解決問題的成功率。

3、注意啟發(fā)誘導(dǎo)，突出基本方法，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生探索問題解決的策略，不能把現(xiàn)成的解題模式強加給學(xué)生，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生體會不同解題途徑的優(yōu)劣，再適時點撥指導(dǎo)，當(dāng)其嘗試遠離結(jié)論的本質(zhì)時，設(shè)法補救或集體辨誤，提高問題解決的有效性，同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解題前首先形成關(guān)于問題的整體意識，而不是過早將自己囿于某一方面，通過對認識水平的調(diào)控，避免解題過程的無序。某些問題，雖然處理方法不止一種，但有些方法牽強附會，對大多數(shù)學(xué)生來說，未必能在應(yīng)用時得心應(yīng)手，因此在教學(xué)中我們應(yīng)大力倡導(dǎo)突出基本方法，淡化特殊技巧。

在復(fù)習(xí)的后階段，可以抓專題復(fù)習(xí)，重點放在中考最后二大題上，使學(xué)生對綜合習(xí)題有較強的適應(yīng)性和應(yīng)變能力，對各類數(shù)學(xué)分支，互相滲透交叉構(gòu)成一個知識網(wǎng)，其中根據(jù)中考要求，淡化幾何證明題，加強幾何計算題、實際應(yīng)用題的能力，多角度、全方位讓學(xué)生熟悉各種情境下的數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)靈活應(yīng)變能力，希冀在中考中有較好的效果。

注：本文發(fā)表于《寶山教育》2002年

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析（模版）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析

關(guān)鍵詞：

初中數(shù)學(xué)； 教學(xué)；

策略

摘 要：

中學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的知識點很多，尤其是有部分內(nèi)容比較抽象，使有些學(xué)生有排斥學(xué)數(shù)學(xué)的傾向。教師要精心設(shè)計、有機結(jié)合，要有意識地潛移默化地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊含于數(shù)學(xué)之中的種種數(shù)學(xué)思想方法，啟發(fā)學(xué)生能積極自主地學(xué)習(xí)，使整個教學(xué)階段所學(xué)到的知識得以鞏固和深化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

正

文：

好的教學(xué)策略應(yīng)是高效低耗,能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),較好地實現(xiàn)具體的教學(xué)目的,并能使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。在新課程標準下的教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生共同構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)平臺。教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生能積極自主地學(xué)習(xí)，使整個教學(xué)階段所學(xué)到的知識得以鞏固和深化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如何將教學(xué)策略運用于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，下面談?wù)勎业膸c看法：

一、設(shè)置情境教學(xué)

教學(xué)中教師既要關(guān)心學(xué)生，平等合作，建立朋友式的新型師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氛圍；又要優(yōu)化教材，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，開發(fā)心理潛能，使學(xué)生以良好的認知情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去。例如：在教學(xué)“與商品的進價、售價和利潤等有關(guān)的應(yīng)用題”時，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，先創(chuàng)設(shè)一個小商店，由教師當(dāng)營業(yè)員出示一些商品及其單價，讓學(xué)生扮顧客進行購物活動。在活動中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗去理解商品的進價、售價和利潤 1 等，于是在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生結(jié)合教材進行觀察和討論，“利潤是如何產(chǎn)生？”及“每件商品的進價、售價和利潤之間有何關(guān)系？”等問題，這時學(xué)習(xí)商品的進價、售價和利潤等已成為學(xué)生的知識需要。當(dāng)學(xué)生理解了商品的進價、售價和利潤等后，教師又設(shè)計了這樣的問題：對本次提到的商品打八折銷售，以及打折銷售的商品中顧客是否真正得利？于是又激起了學(xué)生的探求欲望。在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，自始至終主動參與學(xué)習(xí)活動。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強教學(xué)效果。具體做法如下：

（一）態(tài)度和藹、語言幽默。態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。例如，講直線公理前，用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動，當(dāng)我用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，可以發(fā)現(xiàn)細木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結(jié)論：經(jīng)過一點有無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點有一條直線，而且只有一條直線。通過幽默的方式，生動的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

（二）巧設(shè)提問，啟迪思維。設(shè)問要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，我們要使每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在老師的點拔下，更好地拓展自己的思維，提高學(xué)生的解題能力。因此，在課堂教學(xué)的設(shè)問時注意抓住兩點：一是每提出一個問題都要細心地觀察學(xué)生的思維狀態(tài)，從學(xué)生的思考動面向全體學(xué)生是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，應(yīng)把每個學(xué)生的思維活動組織起態(tài)中獲取信息。如果只有少部分學(xué)生能夠回答時，教師不必急于做出結(jié)論，特別是對于一些關(guān)鍵性的問題，要讓大多數(shù)學(xué)生能夠有思考的時間；二是要關(guān)心中差生的思維活動，除了一些比較簡單的問題讓他們回答外，還要鼓勵他們增強解決問題的信心，只要中差生對自己學(xué)習(xí)建立了自信，他們的學(xué)習(xí)成績也會得到相應(yīng)的提高，只有這樣才能有效地提高全班學(xué)生的整體成績，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到進一步的發(fā)展。此外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往主動地提出一些問題來，這是非?？少F的思維火花，也是體現(xiàn)到學(xué)生參與教學(xué)的全過程。我們應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)他們的探究精神，進一步開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力，更好地提高課堂教學(xué)效果。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須轉(zhuǎn)變 原有的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學(xué)生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。

四、面向全體學(xué)生，重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它除了具有素質(zhì)的一切特性外還具有精確性、思想性、開發(fā)性和有用性等特征。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即提高學(xué)生適應(yīng)社會、參加生產(chǎn)和進一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這是時代的需要，也是學(xué)生實現(xiàn)自身價值的需要。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認清“應(yīng)試教育“體制給數(shù)學(xué)教育帶來的弊端。在長期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價值忽視實際應(yīng)用價值的現(xiàn)象非常嚴重。理論與實際脫節(jié)，知識與能力脫節(jié)，無法跟上時代的要求。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求教師應(yīng)樹立教書育人的數(shù)學(xué)觀、教育觀，不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純的知識傳授，而應(yīng)育人于教書中，樹立“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體"的思想，使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育，成為數(shù)學(xué)化的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)化過程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)練價值及應(yīng)用價值。同時應(yīng)結(jié)合我國改革開放及經(jīng)濟建設(shè)的實際，把辯證唯物主義和愛國主義教育的內(nèi)容始終貫徹在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和建設(shè)祖國的責(zé)任感。

五、有效的評價激勵制度 在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，對不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u價，可采取語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許、物質(zhì)的獎勵等措施。例如：在一次“爭當(dāng)設(shè)計師”的數(shù)學(xué)活動課上，設(shè)計了這樣一個激勵機制：學(xué)校準備在二號樓與三號樓之間的一塊空地上建造一個花圃。同時，又組建了評委團，并制定了評選方案：設(shè)計出五個以下方案的同學(xué)，可評為初級工程師，贏得銅星一枚；設(shè)計出五個以上，十個以下方案并有一定欣賞價值的，可評為高級工程師，贏得銀星一枚；能設(shè)計出十個以上，并且有實用價值和審美價值的，可評為特級工程師，贏得金星一枚。結(jié)果63％的學(xué)生被評為特級工程師。每個學(xué)生都獲得了成功，增加了勇氣，激起了不懈的追求，激勵得到了能力的發(fā)展。

六、選擇開放學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)是有差別的，學(xué)習(xí)的興趣也不盡相同。為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性特長，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上要有一定的彈性，讓學(xué)生有自主選擇的余地。教師要選擇一些適合所有學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，對不同水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實行開放型教學(xué)，可采取小組討論學(xué)習(xí)，課內(nèi)個別指導(dǎo)，課外個別輔導(dǎo)等形式，讓每一個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到進步，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

有效教學(xué)要促進學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的提高，促進學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進行課 堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)過程真正成為教師與學(xué)生之間有機的互動過程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進行有效教學(xué)活動的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。