第一篇：胡玲莉 《淺談幼兒園數(shù)字化教育資源的開發(fā)與應(yīng)用》

淺談幼兒園數(shù)字化教育資源的開發(fā)與應(yīng)用

鎮(zhèn)江市潤州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 胡玲莉 *** 【摘要】：隨著學(xué)前教育信息化的飛速發(fā)展，近年來幼兒園數(shù)字化資源建設(shè)已成為備受關(guān)注的一個(gè)話題。學(xué)前教育信息化的發(fā)展一方面為幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇，另一方面也對資源建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。幼兒園數(shù)字化教育資源主要指以幼兒園教師、兒童以及家長為使用對象，具有可重用性，經(jīng)過數(shù)字化處理可以在多媒體平臺上運(yùn)行的教育信息資料。當(dāng)前，人們對幼兒園數(shù)字化教育資源的認(rèn)識還存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：（1）僅僅從教的角度出發(fā)，將資源理解為直接輔助教師開展教育活動的教學(xué)資源，如數(shù)字化教案、課件等。（2）僅僅從學(xué)的角度出發(fā)，將資源理解為直接為兒童所用的學(xué)習(xí)或娛樂軟件。（3）從管理的角度，將資源當(dāng)成教師教育行為的替代品。

【關(guān)鍵詞】： 數(shù)字化教育資源 幼兒園教育 兒童發(fā)展 教育信息化

【正文】：

一、從兒童發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)的角度理解幼兒園數(shù)字化教育資源的功能

無論是將資源理解為教師的教學(xué)資源還是兒童的學(xué)習(xí)資源。都只從改善教學(xué)效果，增進(jìn)兒童學(xué)習(xí)能力的角度來理解幼兒園數(shù)字化教育資源的功能，資源的直接作用對象是兒童。而事實(shí)上，兒童的發(fā)展離不開其生活的整個(gè)生態(tài)環(huán)境，受生態(tài)系統(tǒng)中各要素的直接或間接的影響。從兒童發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)的角度來思考幼兒園數(shù)字化教育資源的功能，能夠幫助我們更全面地把握數(shù)字化教育資源對兒童發(fā)展的積極作用。

在兒童發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)中，幼兒園數(shù)字化教育資源與兒童、家長及教師之間均存在雙向的交互作用。也就是說，資源不僅直接作用于兒童的發(fā)展，還能夠促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中各主體的發(fā)展，包括教師與家長，而這種作用又將積極地影響兒童的發(fā)展。其中，幼兒園教師是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對幼兒施加教育影響的主體，是提升幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)為教師的專業(yè)成長提供幫助，以支持教師進(jìn)一步深入了解兒童、有效設(shè)計(jì)活動、加強(qiáng)對課程的反思以及增進(jìn)家園聯(lián)系，這最終將有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展以及整個(gè)幼兒教育質(zhì)量的提升。

二、對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園數(shù)字化教育資源內(nèi)涵的理解

2012年，教育部頒布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），它基于我國兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過科學(xué)、明確、具體可操作的指標(biāo)，反映了國家對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的合理期望。《指南》的頒布為我們深入理解幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)提供了理論指導(dǎo)。

（一）更多樣化地理解幼兒因數(shù)字化教育資源的類型

隨著《指南》的頒布，將《指南》中提出的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出的高質(zhì)量教育過程有機(jī)結(jié)合起來成為幼兒園教師新的工作重點(diǎn)。它要求教師努力做到以下幾點(diǎn)：（1）能夠正確理解兒童各年齡段的發(fā)展目標(biāo)。有效觀察、記錄與評價(jià)兒童的學(xué)習(xí)，并結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r開展家園互動。（2）能夠結(jié)合《綱要》中的教育理念與《指南》中各年齡段兒童具體的發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)施課程。（3）能夠結(jié)合兒童評價(jià)結(jié)果與課程內(nèi)容反思結(jié)果，努力改善教育教學(xué)實(shí)踐，提升師幼互動質(zhì)量。教師以上幾方面的專業(yè)發(fā)展都需要相應(yīng)的教育資源，包括數(shù)字化教育資源的支持。因此，對幼兒園數(shù)字化教育資源的理解不僅應(yīng)包括傳統(tǒng)的教與學(xué)資源，還應(yīng)包括：（1）與《指南》配套的反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)的資源，讓幼兒的學(xué)習(xí)行為“看得見”。（2）在《綱要》和《指南》指導(dǎo)下，體現(xiàn)過程與內(nèi)容有效結(jié)合的資源，包括高質(zhì)量師幼互動的參考性資源。（3）便于教師交流和反思的反映現(xiàn)場教學(xué)過程的可視化資源。（4）用于分析幼兒發(fā)展水平以及教育效能，有助于評價(jià)和反思課程有效性的資源。（5）支持幼兒園文化積淀，反映園本特色的課程資源等。這些有關(guān)課程構(gòu)建、教與學(xué)、師幼互動、家園互動、兒童發(fā)展評價(jià)等與幼兒園教育實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的數(shù)字化教育資源是幼兒園落實(shí)《指南》，促進(jìn)幼兒園質(zhì)量提升的有效資源。

（二）幼兒園應(yīng)作為主體建設(shè)數(shù)字化教育資源

一般人們認(rèn)為數(shù)字化教育資源的建設(shè)很難在幼兒園層面進(jìn)行，這主要是因?yàn)榇蠹野褦?shù)字化教育資源狹隘地等同于那些用于教與學(xué)的視聽動畫等。事實(shí)上不盡然，尤其是《指南》頒布后，幼兒園教師能否科學(xué)有效地觀察與評價(jià)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展成為能否有效落實(shí)《指南》的關(guān)鍵。為提升教師有效觀察與評價(jià)兒童的能力，把評價(jià)與課程有效結(jié)合起來，幼兒園可以作為主體建設(shè)一系列有利于教師專業(yè)成長的數(shù)字化教育資源。比如，教師應(yīng)依據(jù)《指南》指出的各年齡段兒童的發(fā)展目標(biāo)來觀察與評價(jià)兒童的發(fā)展，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果反思課程的設(shè)置。幼兒園可以借助園本教研，通過讓教師撰寫并交流兒童的學(xué)習(xí)故事來分享觀察心得，在提高教師觀察與評價(jià)兒童能力的同時(shí)，積累與建設(shè)數(shù)字化教育資源――有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)故事的資源。幼兒的學(xué)習(xí)故事通常包括三個(gè)部分：第一部分是“發(fā)生了什么”，可借助文字、圖片或視頻對兒童的自發(fā)游戲、學(xué)習(xí)活動情景進(jìn)行真實(shí)描述。第二部分是“學(xué)習(xí)了什么”，即對兒童的學(xué)習(xí)行為（包括兒童對各領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平及其學(xué)習(xí)品質(zhì)）進(jìn)行解讀、評價(jià)和回應(yīng)。第三部分是“接下來的教育策略”。這是對教師接下來該如何進(jìn)行指導(dǎo)的計(jì)劃與思考。通過不斷的積累、篩選、完善與整理，學(xué)習(xí)故事的第一部分內(nèi)容就可以成為生動、直觀呈現(xiàn)兒童在五大領(lǐng)域中是如何學(xué)習(xí)與發(fā)展的資源，第二部分內(nèi)容則可以成為體現(xiàn)教師如何看待兒童的學(xué)習(xí)行為、如何適宜地評價(jià)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的資源，第三部分內(nèi)容則能成為體現(xiàn)教師如何結(jié)合兒童的表現(xiàn)反思當(dāng)前教育行為并且有針對性地進(jìn)行課程思考與調(diào)整的資源。這些數(shù)字化教育資源的積淀與進(jìn)一步的合理運(yùn)用既可以成為園本教研的主題或培養(yǎng)新教師的途徑，又可以成為幼兒園文化積淀中很有意義的一個(gè)音盼。

由此可見，數(shù)字化教育資源的形式非常豐富，幼兒園完全可以自行建設(shè)，而且這樣的資源建設(shè)對于幼兒園的意義與價(jià)值更大。通過數(shù)字化教育資源的建設(shè)。幼兒園可以鞏固園本教研的效果，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，最終提高園所整體教育質(zhì)量。此外，值得注意的是，如果缺少提煉、整理與結(jié)構(gòu)化的過程，幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)可能會迷失在資源的海洋里。將資源的積累變成了資料的堆積，這是幼兒園在教育資源建設(shè)中應(yīng)該避免的誤區(qū)。那么。幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)該遵循哪些原則呢？

三、幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)的原則

（一）系統(tǒng)性

幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是從管理的角度將幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)看作一個(gè)系統(tǒng)工程，在宏觀把握幼兒園文化建設(shè)和教育質(zhì)量建設(shè)的基礎(chǔ)上明確資源建設(shè)發(fā)展的方向，有所為有所不為：二是應(yīng)該以系統(tǒng)的思維方式開展數(shù)字化教育資源建設(shè)，對資源的類型、資源建設(shè)的途徑、資源的收集時(shí)間、資源的編輯與整理等一系列工作形成明確的規(guī)則和程序，并確定相應(yīng)的保障機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。

（二）有意性

數(shù)字化教育資源建設(shè)的有意性是指有目的、有意識地去建設(shè)資源。一方面，每一次資源收集之后就應(yīng)該根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的框架給予一定的編碼，即給資源貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，明確資源所反映的內(nèi)容和作用；另一方面，還應(yīng)該依據(jù)形象性、有效性和便捷性原則對每一個(gè)資源進(jìn)行及時(shí)的剪輯與整理。比如，傳統(tǒng)的教育案例通常只以文字的形式呈現(xiàn)，教師只能大概了解活動的計(jì)劃與思路。教學(xué)過程錄像則可能因?yàn)闀r(shí)間過長、無用信息過多等原因，教師不愿意從頭到尾細(xì)看，而且由于容量較大，在儲存和傳輸方面也存在較多不便。通過文字、圖片與視頻相結(jié)合的方式呈現(xiàn)完整教學(xué)過程的可視化教案，既能使教師快速、清晰地了解整個(gè)教學(xué)過程的脈絡(luò)，又能使教師對教學(xué)過程中重要的、關(guān)鍵性的師幼互動過程加以聚焦，還可生動形象地展示教學(xué)活動中幼兒的表現(xiàn)以及完成的作品，這樣的可視化教案資源建設(shè)既反映了資源建設(shè)的有意性，又體現(xiàn)了資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）特色性

幼兒園的辦園特色是指幼兒園在自己的發(fā)展歷程中某些方面不僅優(yōu)于其他方面，也優(yōu)于其他幼兒園的獨(dú)特品質(zhì)。個(gè)性與特色是一所幼兒園的競爭力之所在，它賦予幼兒園發(fā)展以強(qiáng)勁的生命力。幼兒園的數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)該積累傳承本園最具特色的教育資源，這也是積淀園所文化的有效方式。事實(shí)上，幼兒園的數(shù)字化教育資源建設(shè)不可能面面俱到，特色教育資源的建設(shè)可以成為幼兒園辦園特色建設(shè)的一部分，長期的資源建設(shè)將會成為一所幼兒園獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育特征。這樣的特色創(chuàng)建能夠拓展和豐富幼兒園教育的內(nèi)涵，有效擴(kuò)大幼兒園的影響力，進(jìn)一步提升其核心競爭力。

（四）持久性

數(shù)字化教育資源建設(shè)不是一朝一夕、一蹴而就的事情，它需要人們的堅(jiān)持不懈。數(shù)字化教育資源建設(shè)的意義也體現(xiàn)在過程與結(jié)果的有效結(jié)合上。一方面，教師在資源建設(shè)的過程中得以更有效地了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，內(nèi)化對兒童成長的理解。以及對課程設(shè)置適宜性與有效性的認(rèn)識。另一方面，持久地、來自不同角度的資源積累與建設(shè)，能更好地體現(xiàn)數(shù)字化教育資源的價(jià)值。比如，通過對大班幼兒運(yùn)用戶外綜合性攀爬設(shè)施開展活動所進(jìn)行的觀察積累起來的數(shù)字化資源，我們可以得出這樣的結(jié)論――安全、有效、符合戶外活動的組織特點(diǎn)等是設(shè)計(jì)、添置戶外綜合性攀爬設(shè)施的原則。這些通過長期積累形成的案例凸顯出更全面、更智慧的信息。

總的來說，在信息化發(fā)展和《指南》頒布實(shí)施的背景下，我們應(yīng)該拓寬對于幼兒園數(shù)字化教育資源的認(rèn)識，以兒童發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)的視角來理解數(shù)字化教育資源的功能，以園本教研為切人口有意識、有目的地建設(shè)能夠促進(jìn)教師、家長與兒童共同發(fā)展的有質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，凝煉幼兒園文化。【參考文獻(xiàn)】：

1、李季湄：《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉簡析》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版。

2、龐麗娟：《新〈綱要〉與幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版。

3、姜美玲：課程革新情境中的教師信念與教學(xué)實(shí)踐:敘事探究[J].當(dāng)代教育科學(xué), 2005,(20).

第二篇：高中生物優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

高中生物優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

——生物視頻教學(xué)片《人與生物圈》的制作和應(yīng)用 河北省寧晉縣職業(yè)技術(shù)教育中心 江慶平

【摘要】新課程改革推進(jìn)過程中，新課程突出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，開發(fā)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源勢在必行。本文通過生物視頻教學(xué)片《人與生物圈》的制作和應(yīng)用過程個(gè)例，闡述了在高中生物教學(xué)過程中優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用的過程與感受，并提出觀點(diǎn)：一線教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)資源觀，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段帶來的資源優(yōu)勢，用現(xiàn)代教育理念去辯證地進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用各種教學(xué)資源，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間，用更為形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 優(yōu)質(zhì)教育資源 高中生物教學(xué)

近年來隨著新課改在我省的全面推行，教育理念的全面更新，教育資源的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了重大變化。優(yōu)質(zhì)高中生物教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用，在新課程資源中占有相當(dāng)重要的地位，而信息技術(shù)的發(fā)展為生物教學(xué)提供了前所未有的嶄新平臺。作為一線的高中生物教師，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開發(fā)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源勢在必行。筆者利用本地教學(xué)現(xiàn)有條件，在教學(xué)過程中摸索制作了《生物的生殖》、《遺傳和變異》、《生物的進(jìn)化》、《人與生物圈》等幾個(gè)視頻教學(xué)片，在教學(xué)過程中進(jìn)行使用，取得一定效果。其中《人與生物圈》獲得第26屆

河北省科技創(chuàng)新大賽科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新項(xiàng)目一等獎。現(xiàn)將該視頻教學(xué)片的制作和使用過程以及感受總結(jié)如下，與大家共分享。

一、創(chuàng)作背景：

近兩年我省高中進(jìn)行新課程改革，高中生物課程正處在新課程與舊課程交替的階段，而新課程突出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，我校硬件設(shè)施相對滯后，生源質(zhì)量處于較低水平，知識接受能力相對較差，于此同時(shí)，“低碳環(huán)保”的觀念日益被人們接受。在這種背景下，需要找到新舊課本的契合點(diǎn)，選擇環(huán)境保護(hù)為主題的課程，用更為形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

從網(wǎng)上雖然搜集了很多相關(guān)視頻資料，但是沒有一個(gè)是系統(tǒng)地、依照課本知識點(diǎn)編排的視頻能夠在課堂上使用，如果將這些視頻素材按照教材知識點(diǎn)布置，進(jìn)行重新組合編排配音處理，制成適合教材知識講授的教學(xué)片進(jìn)行放映，就能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)生物圈和全球性環(huán)境問題，以及生物多樣性保護(hù)等相關(guān)內(nèi)容，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，又使枯燥乏味的自然現(xiàn)象變得新穎有趣。

二、改進(jìn)思路：

在多媒體教室，以powerpoint制作的幻燈片授課，雖然通過大量圖片和圖表的演示可以較為形象地體現(xiàn)授課內(nèi)容，但是對于現(xiàn)如今信息時(shí)代電視電腦普及今天，要使新一代學(xué)生，尤其接受能力相對較差的學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，應(yīng)用視頻演示，教學(xué)內(nèi)容展示更為形象，更易被學(xué)生接受。所以選擇人教版舊教材高中生物必修第二冊第九章《人與生物圈》和新教材高中生物必修3第六章《生態(tài)環(huán)

境的保護(hù)》的相關(guān)內(nèi)容，廣泛搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，制成視頻教學(xué)片，引領(lǐng)學(xué)生更為形象地掌握相關(guān)知識，并且感受電腦等新工具給我們帶來的便利。

三、制作過程：

1、首先熟悉課本知識，找到新舊教材對生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識的契合點(diǎn)，理清思路，設(shè)計(jì)制定制作視頻教學(xué)片的制作提綱。確定需要哪些音頻、視頻、圖片等制作素材。

2、根據(jù)所列提綱，從互聯(lián)網(wǎng)上廣泛搜集所需有關(guān)生物圈、生物多樣性、環(huán)境保護(hù)等方面的素材，將其下載下來備用。

3、下載下來的多種多樣的視頻文件，并不是都能導(dǎo)入視頻制作軟件，所以需要用視頻格式轉(zhuǎn)換軟件轉(zhuǎn)換格式。我在制作過程當(dāng)中使用了winAVI 9.0視頻轉(zhuǎn)換器、FormatFactory格式工廠視頻轉(zhuǎn)換器將各種視頻素材轉(zhuǎn)換為WMV等可制作格式。

4、在制作過程中部分解說詞網(wǎng)絡(luò)上找不到合適的素材，就需要自己錄制，應(yīng)用windows程序中的附件中的錄音機(jī)進(jìn)行錄制，利用Cool Edit Pro2.0對所錄音頻修正降噪處理備用。

5、一切就緒后，使用movie maker2.6和繪聲繪影兩種視頻編輯軟件對備用資源，按照設(shè)計(jì)制定的提綱進(jìn)行編輯剪輯合成，制成自制生物教學(xué)片《人與生物圈》。

6、將所制教學(xué)片視頻轉(zhuǎn)換為MPG格式，應(yīng)用Nero StartSmart軟件將其刻錄到VCD光盤上，上課時(shí)用影碟機(jī)播放應(yīng)用，輔助教學(xué)。

四、創(chuàng)新點(diǎn)：

用視頻演示實(shí)施新課程生物教學(xué)，演示更形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性更高。制成VCD光盤后，還可在多媒體教室不方便使用時(shí)用電視演示教學(xué)，以解決學(xué)校教學(xué)設(shè)施不足和滯后帶來的不便。同時(shí)還可為了宣傳低碳環(huán)保觀念，教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，美好校園，將教學(xué)片連續(xù)播放作為環(huán)保宣傳片使用。

五、制作應(yīng)用感受：

通過對視頻教學(xué)課件《人與生物圈》的制作、改進(jìn)和應(yīng)用，讓我感受到信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)共享資源給教學(xué)工作帶來的便利，而應(yīng)用該課件的同時(shí)，也讓我不斷地想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新就發(fā)生在自己身邊。具體感受如下：

1、我們在開發(fā)、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源時(shí)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)信息技術(shù)與生物學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。制作過程中，雖然有網(wǎng)絡(luò)資源清晰度低和搜集資源繁瑣費(fèi)時(shí)等遺憾，但也在制作過程中練習(xí)了視頻編輯軟件windows movie maker2.6和繪聲繪影等視頻編輯器、以及音頻編輯軟件Cool Edit PRO音頻編輯器等軟件的使用技巧，同時(shí)也讓我感受了與眾不同的教學(xué)方法帶來的便利和較好的課堂效果，感受了信息技術(shù)手段給教學(xué)工作帶來的便利。

2、我們在開發(fā)、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源時(shí)，應(yīng)盡可能把最新的時(shí)代信息同時(shí)介紹給學(xué)生，例如《人與生物圈》視頻課件制作時(shí)，大量使用了網(wǎng)絡(luò)資源，并將2010年最新的世界環(huán)境日中國“低碳減排〃綠色生活”的主題加入其中，用更為形象的教學(xué)手段、更貼近生活的

教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3、我們在開發(fā)、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源時(shí)，必須充分考慮社區(qū)、學(xué)校的實(shí)際情況。如果沒有能力或條件開發(fā)一些代價(jià)較高的課程資源如科技設(shè)備等，可以充分利用現(xiàn)有的生物課程資源，不能過于消極被動，也不能過于急躁，不切實(shí)際，盲目開發(fā)。例如《人與生物圈》視頻課件制作時(shí)，大量使用了網(wǎng)友發(fā)布的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源，不必注入太多資金。既可節(jié)約開支，又盡可能地達(dá)到教學(xué)效果。

4、我們在開發(fā)、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源時(shí)，應(yīng)盡可能發(fā)掘周圍的自然、社會、人文資源，擴(kuò)展課程資源的范圍，例如在教學(xué)片中加入了寧晉本地晶澳太陽能、寧晉鹽化工開發(fā)等具有地方特色的信息，讓學(xué)生感到知識來源于生活，科學(xué)知識就來自我們身邊，習(xí)得的知識是有用的。這是最便捷、開發(fā)上最經(jīng)濟(jì)、效果上最突出的課程資源。

5、我們在開發(fā)、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源時(shí)，要知道并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須都適合使用信息技術(shù)手段進(jìn)行開發(fā)應(yīng)用，也不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體輔助教學(xué)，如果一些學(xué)的內(nèi)容，不用多媒體教學(xué)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式也容易接受的知識，而去應(yīng)用多種信息技術(shù)制作課件，那么這些課件就只能起到板書的作用，不僅浪費(fèi)人力和物力，而且還會使得簡單問題變復(fù)雜化，得不到應(yīng)有的效果。只有將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)模式有機(jī)結(jié)合起來，該用則用，才能充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果。

優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用，是新課程改革的重要內(nèi)容之一，也

是眾多專家學(xué)者和廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的使用，拓寬了教師的教學(xué)思路，豐富了教師的專業(yè)知識有利地促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為新課改的深入開展奠定了基礎(chǔ)。而生物科學(xué)又是一個(gè)不斷更新，快速發(fā)展的科學(xué)，學(xué)生的發(fā)展將受益于大量的、豐富的、具有開放性的教學(xué)資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識能力是構(gòu)成教學(xué)資源的有機(jī)成分。

應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分開發(fā)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)生物教育資源，有利于促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步開發(fā)和應(yīng)用高中生物教學(xué)的資源，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，使生物教學(xué)具有更大的豐富性、靈活性和創(chuàng)造空間，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

總之，在高中生物教學(xué)過程中，一線教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)資源觀，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段帶來的資源優(yōu)勢，用現(xiàn)代教育理念去辯證地進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用各種教學(xué)資源，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間，一定能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的合格的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用（本站推薦）

數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用

為加快我省教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)全省教育信息化建設(shè)又好又快發(fā)展，根據(jù)國家相關(guān)政策和規(guī)劃，結(jié)合我省實(shí)際，制定了《河南省教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。該規(guī)劃可以作為我市數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用的向?qū)?，并為其提供了有力的政策支撐。我市?yīng)該充分抓住這次發(fā)展契機(jī)，加快推進(jìn)數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用，為我市教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階提供強(qiáng)有力的引擎。下面就我市數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用談幾點(diǎn)認(rèn)識。

數(shù)字化教育資源是物化為比特流的教育信息資源，是信息化教育資源的軟件資源的一部分。數(shù)字化教育資源按承載物可分為：光盤資源、IP資源、資源庫資源、互聯(lián)網(wǎng)資源等；按用途可分為：公共資源、學(xué)科資源、專用資源、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源等；按文件類型可分為：文本、圖像、動畫、音頻、視頻、網(wǎng)頁等。數(shù)字化教育資源具有以下特性。信息多樣化：多媒體、超文本結(jié)構(gòu)、友好交互界面、內(nèi)容豐富、形式多樣。加工電腦化：利用計(jì)算機(jī)管理、加工、呈現(xiàn)便捷高效，能建立超文本鏈接。傳播網(wǎng)絡(luò)化：基于WEB交流和共享，音視頻可以利用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上點(diǎn)播（VOD）。資源虛擬化：虛擬仿真。

數(shù)字化教育資源的建設(shè)的核心思想是資源的共建共享，要根據(jù)我市的實(shí)際需求制定數(shù)字化教育資源建設(shè)的發(fā)展計(jì)劃，各級教育行政部門要高度重視、統(tǒng)一思想、明確任務(wù)、盡職盡責(zé)。要充分認(rèn)識推進(jìn)數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用工作的重要意義，把此項(xiàng)工作作為新時(shí)期教育信息化的核心工作，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、深化課程改革的重要舉措，在部門協(xié)調(diào)、資源統(tǒng)籌、經(jīng)費(fèi)支持、過程監(jiān)控及督導(dǎo)評估等方面發(fā)揮組織、指導(dǎo)和管理作用。

具體來說，各縣（區(qū)）建設(shè)數(shù)字化教育資源中心，上聯(lián)市平臺，下聯(lián)縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，共享教育資源與應(yīng)用服務(wù)。根據(jù)協(xié)議分工，完成承擔(dān)學(xué)科資源建設(shè)。具備條件的學(xué)校，教師在運(yùn)用公共基礎(chǔ)資源基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再改造創(chuàng)新的資源進(jìn)行匯集，并對長期積累的各類教學(xué)資源進(jìn)行篩選、整理、優(yōu)化，形成具有學(xué)校特色的校本資源庫。市相關(guān)部門應(yīng)遴選優(yōu)秀資源，將編目、索引統(tǒng)一上傳到市平臺，進(jìn)入全市統(tǒng)一編目，實(shí)現(xiàn)一站式檢索。

數(shù)字化教育資源的建設(shè)是為了使之得以有充分的利用。數(shù)字化教育資源的應(yīng)用廣泛，效果良好，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、豐富教學(xué)資源

廣建構(gòu)主義認(rèn)為，人們對意義的建構(gòu)與個(gè)人的社會經(jīng)歷有關(guān)，因此人們對同一事物的認(rèn)識，可能表現(xiàn)出明顯的差異性。豐富的學(xué)習(xí)材料可以幫助學(xué)生加深對內(nèi)容的理解，使學(xué)習(xí)者不僅局限于從教師和課本中學(xué)習(xí)，而且可以從更廣泛的內(nèi)容中學(xué)習(xí)，以便順利地找到自己潛力發(fā)展區(qū)，有效地實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。信息化環(huán)境中，部分知識可以通過教師的講授，輔之以媒體演示，使學(xué)生迅速地學(xué)習(xí)，較好地解決教與學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅可以組織面對面的參與式教學(xué)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)向遠(yuǎn)方的專家、學(xué)者請教，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程合作。因此數(shù)字化教育資源使得教學(xué)資源豐富多彩。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

對傳統(tǒng)的集體授課教學(xué)而言，數(shù)字化媒體只是演示工具，在教室只有一臺計(jì)算機(jī)的情況下，還可以創(chuàng)造多種技術(shù)在教學(xué)中的介入方式，從而實(shí)現(xiàn)在數(shù)字化平臺上的有效學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的主體性得到了提高，資源的共享是

有目共睹的，不僅媒體資源得到了充分的利用，而且教師資源和其它資源也得到了充分的利用。在這種環(huán)境中，有教師的控制權(quán)，有大量的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)素材、資料和系統(tǒng)的知識體系，師生有更多的交互空間。從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看，這種教學(xué)方式注重了學(xué)生的主體地位，含有更多的認(rèn)知主義觀點(diǎn)，對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了許多根本性的轉(zhuǎn)變。信息化環(huán)境下學(xué)生在教師的引導(dǎo)下聽講解，觀看動畫、視頻，查閱資料，解決問題，提交作業(yè)，信息化教學(xué)設(shè)備、數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)生和教師是共享的，學(xué)生能有效參與到教與學(xué)的過程中，主體性有了保證。

3、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

基于信息化教育資源的教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過程由傳統(tǒng)的講解說明式的進(jìn)程,變?yōu)橥ㄟ^利用教學(xué)資源為學(xué)生建立教學(xué)情景，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生時(shí)常注重反思自已在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中所運(yùn)用的解決問題的策略，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)別化和教學(xué)最優(yōu)化，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。基于信息化教育資源的教與學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為探索創(chuàng)新的過程。在同等占有信息化設(shè)備和數(shù)字化教育資源的前提下，學(xué)生可以在沒有任何心理障礙的情況下提出問題，學(xué)生可以利用信息化教育資源自主學(xué)習(xí)，教師可以組織有效的合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、小組交流、共享學(xué)習(xí)成果等活動。這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、大膽、自主、誠實(shí)、執(zhí)著的精神，同時(shí)也有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提高。學(xué)習(xí)者自己可以選擇和確定研究的主題，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識，去解決實(shí)際問題。

數(shù)字化教育資源的應(yīng)用會取得良好的教育教學(xué)效果，但在實(shí)踐中應(yīng)注意以下問題，現(xiàn)在就此進(jìn)行闡釋。

1、數(shù)字化教育資源與教學(xué)策略應(yīng)恰當(dāng)結(jié)合。

數(shù)字化資源進(jìn)入教育教學(xué)過程后，教學(xué)策略的調(diào)整和變化，所追求的不僅僅是學(xué)習(xí)者對具體知識的學(xué)習(xí)和掌握，更重要的是要面對每一個(gè)學(xué)習(xí)者一生的生存和發(fā)展。學(xué)習(xí)者可以通過主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程。優(yōu)質(zhì)的教育資源與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略相結(jié)合才能充分發(fā)揮作用。如果優(yōu)質(zhì)的教育資源永遠(yuǎn)只是在集體講授式教學(xué)中，以演示的方法運(yùn)用的話，那么數(shù)字化資源就被大大地浪費(fèi)了。

2、數(shù)字化教育資源應(yīng)該服務(wù)于教育教學(xué)對象

信息化教育資源不是一般的文化傳媒，精美的制作工藝。精美的表現(xiàn)形式都只是評價(jià)優(yōu)質(zhì)資源的因素之一，而不是核心因素，甚至在某些場合下也不一定是重要因素。評價(jià)什么是優(yōu)質(zhì)教育資源必須從教育的本質(zhì)要求和教育信息化的時(shí)代要求出發(fā)，即是否促進(jìn)了學(xué)生的知識，技能和情感的成長，是否促進(jìn)了學(xué)生合作、交流、創(chuàng)新能力，離開了這些對教育資源評價(jià)是不正確的，也是沒有意義的，離開了這些基本點(diǎn)開發(fā)的教育資源談不上是優(yōu)質(zhì)資源。教育資源必須與教育對象緊密結(jié)合，離開了對具體教學(xué)對象的關(guān)注的資源談不上優(yōu)質(zhì)資源。離開了教學(xué)過程中策略變化的資源談不上優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)脫離在教與學(xué)過程中解放生產(chǎn)力、提高工作效能的數(shù)字化教育資源，也會背離信息時(shí)代發(fā)展的根本要求。

數(shù)字化教育資源的建設(shè)是數(shù)字化時(shí)代到來的社會大背景下，我市教育系統(tǒng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分集約、共享并充分利用各種教育資源應(yīng)有的創(chuàng)舉。只要領(lǐng)導(dǎo)，教師和學(xué)生積極參與，群策群力，數(shù)字化教育資源的建設(shè)一定會搞好，并得以充分利用，為全市教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，人民滿意的教育的創(chuàng)辦起到巨大地推動作用。

第四篇：如何利用信息化、數(shù)字化教育資源改變教學(xué)

關(guān)于如何利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新

教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考（發(fā)言稿）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家晚上好！很高興能跟大家一起探討關(guān)于如何利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的的話題，借此機(jī)會，我談?wù)勛约旱臏\薄想法。

自2001年教育部頒發(fā)了《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，就提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提供非富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，到現(xiàn)在時(shí)隔14年，有些大城市已經(jīng)將平板電腦應(yīng)用于課堂，充分的利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，資源的便利。而我校，在農(nóng)村地區(qū)來說，無論是從硬實(shí)力還是軟實(shí)力方面都算的上是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。每一位教師通過自己的實(shí)踐，都總結(jié)了一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，就我來說，我是這樣認(rèn)為的：

要利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：

一是，正確認(rèn)識信息化、數(shù)字化資源與教育教學(xué)的關(guān)系

我們都知道，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，是為了幫助我們更有效的傳遞知識，培養(yǎng)人才，使用不當(dāng)則會使學(xué)生忙于應(yīng)付教師的教，不利于培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)，教師也可能因?yàn)檎n件，固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過程，機(jī)械化了教學(xué)程序。因此我們始終以正確的理論為指導(dǎo)，牢記教育教學(xué)的根本目標(biāo)，認(rèn)真分析教材、學(xué)生，巧妙構(gòu)思、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活使用網(wǎng)絡(luò)資源。

二是，根據(jù)教材內(nèi)容，“適時(shí)，適度，適當(dāng)”的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

無疑，信息化，數(shù)字化的教育資源為教育教學(xué)工作帶來了許多的便利，但它同時(shí)也是把雙刃劍。在使用時(shí)，我們一定要做到適時(shí)，適當(dāng)，適度。

先說適時(shí)原則，有些時(shí)候，我們更多的是要讓學(xué)生進(jìn)行較機(jī)械的練習(xí)，這時(shí)候，多媒體的使用并不一定能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所能達(dá)到的效果。因?yàn)槲覀円苍S需要學(xué)生進(jìn)行大量的板演，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。多媒體的使用影響了板面的有效利用，為教學(xué)帶來了一些障礙，且，一般像數(shù)學(xué)計(jì)算類題目，教師板書式子也比較方便，不會浪費(fèi)太多時(shí)間。

再說“適度”，信息化，數(shù)字化教育資源為構(gòu)成一個(gè)全面的信息化教育環(huán)境提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，信息化甚至可以支持實(shí)際教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，但，什么時(shí)候要大量應(yīng)用信息化資源，什么時(shí)候不需要用，我們教師必須經(jīng)過深思熟慮，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行取舍。把這一思想細(xì)化到課件中，也就是，課件制作宜簡忌煩，內(nèi)容宜精忌濫。一切課件的使用都以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課程效率為目的的。

最后說“適當(dāng)”，適當(dāng)?shù)氖褂眠@些資源，無疑給教師們帶來了許多的任務(wù)。作為老師，我們都很清楚，每一個(gè)學(xué)科都有自己獨(dú)特的地方，不同學(xué)科的課件的偏重點(diǎn)也是不同的。所以資源選取，一定要遵循科學(xué)性，針對性，啟發(fā)性，交互性原則，內(nèi)容一定要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，圖片，動畫，視頻等的選取要仔細(xì)斟酌，避免應(yīng)課件內(nèi)容不當(dāng)引起學(xué)生的思想偏差，使得本節(jié)知識沒有深華，細(xì)化，甚至沒有講完。

三是，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能水平。

關(guān)于這方面，我覺得，我校的老師都做的很好，上到幾近退休的老教師，下到剛進(jìn)校的新教師，都能積極，熟練的應(yīng)用這些硬件，軟件設(shè)施。但就我而言，我經(jīng)過一年多的實(shí)踐，反思，自認(rèn)為，我依然處于“云深不知處”的茫然狀態(tài)。例如，我經(jīng)常會進(jìn)入信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的常見誤區(qū)，如，內(nèi)容華而不實(shí)，有些內(nèi)容偏離主題，容量太大，趕課或不能按規(guī)定時(shí)間內(nèi)上完，等等，還有，在靈活應(yīng)用方面，創(chuàng)造性不夠，沒有使得信息化資源及技術(shù)發(fā)揮最大效能。相信在這方面跟我有同樣感受的人也是有的。因此，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用技能也是我們利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的一種方式。

最后，我想談一個(gè)自己的暢想。最近各地都在進(jìn)行“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動，這個(gè)活動很好，我們注冊之后就可以觀看其中的課堂實(shí)錄，文件資源也能隨手拈來，那么，我想，是否我們也可以以校為單位，分教研組創(chuàng)建一個(gè)資源共享平臺呢。這個(gè)平臺除了有現(xiàn)成資源還可以有許多網(wǎng)絡(luò)鏈接，使得不知道去哪找資源的人也能較容易的找到自己想要的資源。

以上就是我關(guān)于如何利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的粗淺想法，說的不對的地方望大家批評指正。謝謝大家！

發(fā)言人：于銀燕

時(shí)間：2015年4月9日

第五篇：我國數(shù)字化教育資源現(xiàn)狀及發(fā)展策略（模版）

我國數(shù)字化教育資源現(xiàn)狀及發(fā)展策略

2008-07-26 22:45:45

摘要: 數(shù)字化教育資源是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，建設(shè)好數(shù)字化教育資源對于推進(jìn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重要的意義。本文對數(shù)字化教育資源進(jìn)行了界定，并且描述了我國數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，提出了數(shù)字化教育資源的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞: 數(shù)字化教育資源；建設(shè)現(xiàn)狀；發(fā)展策略

數(shù)字化教育資源建設(shè)是開展信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前教育改革與素質(zhì)教育的要求。數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，在推進(jìn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代過程中起著重要的作用。我國的數(shù)字化教育資源存在總體缺乏、優(yōu)質(zhì)資源匱乏、分布不均、重復(fù)建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化程度低、整合與共享難度大等問題。唯有建立合理的數(shù)字化教育資源發(fā)展策略，才能更好地促進(jìn)我國數(shù)字化教育資源建設(shè)，發(fā)揮其最大效益，服務(wù)于教育信息化建設(shè)。

數(shù)字化教育資源有兩個(gè)要素構(gòu)成：數(shù)字化硬件教育資源和數(shù)字化軟件教育資源。所謂數(shù)字化硬件教育資源是指教育中所使用的計(jì)算機(jī)、投影儀、視頻展臺、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備。數(shù)字化軟件教育資源是指教育所使用的軟件、課件、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)課程、軟件標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫等。數(shù)字化教育資源是指教育中所使用的軟、硬件教育資源。

一、我國數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀

隨著信息化浪潮席卷全球，各國政府都極其重視教育信息化建設(shè)。數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵所在，在教育信息化進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。我國自從20世紀(jì)80年代中期就開始了教育信息化建設(shè)，在推進(jìn)教育信息化建設(shè)方面投入了大量的資金。經(jīng)過20多年，我國的數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了巨大的成就，與此同時(shí)也出現(xiàn)了一些與教育信息化發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象。

1.數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了巨大成就

我國政府高度重視教育信息化建設(shè)，十五期間成立了以教育部部長周濟(jì)為組長的“教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組”，該小組主要負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)全國教育信息化發(fā)展與管理方面的重大問題，確立了教育信息化在教育改革與發(fā)展中的龍頭地位。2006年10月成立了以教育部科技司司長謝煥忠為主任的“教育部教育信息化工作辦公室”，該辦公室主要負(fù)責(zé)統(tǒng)一規(guī)劃各級各類教育信息化共性問題，研究制定宏觀規(guī)劃和相關(guān)政策，推進(jìn)教育電子政務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源整合共享、網(wǎng)絡(luò)安全保障、標(biāo)準(zhǔn)化、信息技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用，重大項(xiàng)目審批與管理。[1]該辦公室的成立標(biāo)志著教育部試圖改變教育信息化建設(shè)分散管理、統(tǒng)籌無力的困難局面，對規(guī)范我國數(shù)字化教育資源建設(shè)起著重要的作用，有利于促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。

2007年6月16日，在由教育部教育管理信息中心、中國教育信息化雜志社承辦的“2007中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇暨中國教育信息化理事會年會”上，教育部科技司信息化處馮吉兵做的報(bào)告——“中國教育信息化現(xiàn)狀與發(fā)展”[2]對我國教育信息化建設(shè)狀況進(jìn)行了總結(jié)。

以中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育傳輸網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)初步形成。我國超過90％的高校，約6％的中小學(xué)（38000多所），約35％的中職學(xué)校（近6000所）學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施較為完備。我國第一個(gè)下一代互聯(lián)網(wǎng)CERNET2主干網(wǎng)建成開通，中國教育科研網(wǎng)格（ChinaGrid）取得重大進(jìn)展，為教育信息化的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)始建于1994年，是世界上最大的學(xué)術(shù)網(wǎng)。該網(wǎng)絡(luò)總?cè)萘繛?00G，有38個(gè)主節(jié)點(diǎn)，主干網(wǎng)速率達(dá)到2.5-10G，接入能力為1-10G，總長2萬多公里，連接了31個(gè)省的200多個(gè)城市。中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)正式運(yùn)行于2000年10月，該網(wǎng)是交互式遠(yuǎn)程教育服務(wù)網(wǎng)。衛(wèi)星覆蓋全國，共播出8套數(shù)字電視、8套數(shù)字音頻廣播、25套IP廣播，主要播出教育政務(wù)、西部扶貧、電大遠(yuǎn)程教育、基礎(chǔ)教育同步課堂等各種教育信息，接收人數(shù)超過了200萬。2004年12月，CERNET2主干網(wǎng)開通。2006年9月，通過技術(shù)鑒定，為教育信息化創(chuàng)新發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該網(wǎng)是世界上最大的IPv6互聯(lián)網(wǎng)主干網(wǎng)，以1-10G高速IPv6方式接入服務(wù)，目前有25個(gè)核心節(jié)點(diǎn)，已經(jīng)連接了20個(gè)主要城市的近百所高校?？傮w技術(shù)世界領(lǐng)先，部分技術(shù)屬國際首創(chuàng)。2003年籌建了中國教育科研網(wǎng)格，2006年7月通過技術(shù)鑒定。該網(wǎng)整合了20所重點(diǎn)高校的計(jì)算、信息、存儲等資源，聚合計(jì)算能力達(dá)到15萬億次，存儲能力為150TB，部署了生物信息學(xué)、圖像處理、遠(yuǎn)程教育、流體力學(xué)、海量信息處理五大特色網(wǎng)格應(yīng)用，形成了資源共享、配置靈活、跨學(xué)科、跨地域的高效網(wǎng)格環(huán)境，成為服務(wù)于教育、科研的大平臺。該系統(tǒng)總體涉及和關(guān)鍵技術(shù)達(dá)到國際先進(jìn)水平。我國數(shù)字化教育資源硬件建設(shè)已經(jīng)接近或達(dá)到國際先進(jìn)水平。

我國在數(shù)字化軟件教育資源建設(shè)方面也取得了一些令人振奮的成就。我國開發(fā)了基礎(chǔ)教育資源庫、高等教育精品課程資源庫、國家職業(yè)教育資源庫、職業(yè)教育資源建設(shè)基地等各級各類教育資源，形成了一批優(yōu)秀資源共享系統(tǒng)（如中國大學(xué)數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、高校精品課程等），初步形成了資源整合的有效機(jī)制（如重點(diǎn)學(xué)科信息服務(wù)體系、中國高等教育文獻(xiàn)保障體系、大型儀器設(shè)備資源共享系統(tǒng)等）。

數(shù)字化教育資源的應(yīng)用已經(jīng)初見成效。在遠(yuǎn)程教育與培訓(xùn)方面，建成了全國高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)單位68所，啟動了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程（百億工程），建成了全國職業(yè)學(xué)校遠(yuǎn)程評估信息系統(tǒng)。在我國，基于互聯(lián)網(wǎng)的非學(xué)歷職業(yè)教育和培訓(xùn)已經(jīng)初具規(guī)模。視頻會議、網(wǎng)上合作研究、網(wǎng)上閱卷、網(wǎng)上招生錄取、網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合辦學(xué)等一些應(yīng)用系統(tǒng)發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，提高了工作效率。此外，我國基本建成了教育系統(tǒng)辦公信息網(wǎng)，初步實(shí)現(xiàn)了教育行政部門和學(xué)校的政務(wù)信息交換，建成了一大批功能強(qiáng)、特色突出的專業(yè)網(wǎng)站（教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)、高等教育學(xué)歷認(rèn)證網(wǎng)等）。

我國教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)成績顯著，主要表現(xiàn)在：組建了“全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會（CELTSC）”，構(gòu)筑了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，推出了40余項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，啟動了標(biāo)準(zhǔn)化測評認(rèn)證工作，為異構(gòu)系統(tǒng)的互聯(lián)互通和資源整合共享提供了可能。標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)字化教育資源建設(shè)的依據(jù)，使數(shù)字化教育資源的建設(shè)有法可依。

2.數(shù)字化教育資源建設(shè)目前存在的主要問題

（1）數(shù)字化教育資源建設(shè)方面缺乏有力的理論指導(dǎo)，管理體制不順，造成了很多低水平、重復(fù)性建設(shè)。

（2）建設(shè)數(shù)字化教育資源，發(fā)展教育信息化需要大量的資金保障，在資金投入方面總體不足，且存在區(qū)域不均衡的特點(diǎn)。

（3）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)尚不完善，不能滿足各級各類教育發(fā)展的需要。

（4）數(shù)字化教育資源總體缺乏，尤其缺少優(yōu)質(zhì)資源。

（5）數(shù)字化教育資源建設(shè)方面存在重復(fù)性建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)化低，整合與共享難等問題。

（6）數(shù)字化教育資源的應(yīng)用水平有待提高。數(shù)字化教育資源應(yīng)用的好壞，直接關(guān)系到它的經(jīng)濟(jì)效益。

（7）信息化人才的數(shù)量和質(zhì)量與信息化社會的發(fā)展不相適應(yīng)。

（8）數(shù)字化教育資源分布不均，發(fā)展不平衡。數(shù)字鴻溝明顯存在，區(qū)域、城鄉(xiāng)之間存在很大差距。

（9）此外還有不少人，沒有認(rèn)識到建設(shè)數(shù)字化教育資源的重要性。

3.數(shù)字化教育資源建設(shè)的三種傾向

（1）“趕時(shí)髦，崇洋媚外”傾向

計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、教學(xué)平臺、視頻編輯系統(tǒng)等軟硬件頻繁更新，一旦有新的產(chǎn)品問世，馬上就會躍躍欲試，唯恐落后。例如，在學(xué)校經(jīng)常是用上萬的投影機(jī)、視頻展臺在做幾百元錢的幻燈機(jī)、投影器能做的工作。學(xué)校的影視中心配置的攝像機(jī)、非線性編輯系統(tǒng)是最新的產(chǎn)品，甚至比省電視臺的都好。此外還存在崇洋媚外的傾向。總是認(rèn)為國外發(fā)達(dá)國家的硬件和軟件都比我們國家的好。計(jì)算機(jī)要買進(jìn)口的，殺毒軟件要買美國諾頓，攝像機(jī)要買日本的。這種“趕時(shí)髦，崇洋媚外”的做法無疑浪費(fèi)了大量的資金，在建設(shè)資金有限的情況之下，確實(shí)是可惜之舉。

（2）“追求軟、硬件數(shù)量”傾向

無論大學(xué)，還是中小學(xué)在介紹學(xué)校時(shí)都會提到我校擁有多少臺計(jì)算機(jī)，擁有多少個(gè)多媒體教室，多少教室配備“四機(jī)一幕”（計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、屏幕），擁有多少教學(xué)軟件等一些話語。特別是中小學(xué)，外來參觀學(xué)習(xí)的人總要被帶著參觀一下現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，似乎誰的設(shè)備好，誰的教學(xué)質(zhì)量就高，誰的就是成功實(shí)現(xiàn)了教育改革的素質(zhì)教育。數(shù)字化教育資源建設(shè)包括數(shù)字化硬件資源和數(shù)字化軟件資源建設(shè)，但是在建設(shè)硬件和軟件的同時(shí)必須重視信息化人才的培養(yǎng)和師生信息素養(yǎng)的提高。這種過分強(qiáng)調(diào)軟、硬件數(shù)量的做法，無疑消弱了對信息化人才培養(yǎng)、資源建設(shè)的維護(hù)和應(yīng)用等一些問題。

（3）“求投入，不求效益”的傾向

在推進(jìn)教育信息化過程中，國家投入了大量的資金。國家啟動的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，投入的資金號稱“百億”。網(wǎng)上經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的信息：“某縣計(jì)劃投入6000萬資金，進(jìn)行信息化建設(shè)”、“某市投入逾億元資金，以完善農(nóng)村教育信息化裝備”、“投入20億元，上海校校通工程基本竣工”、“2005年，遼寧用于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的資金共計(jì)1.87億元。2006年又投資1.09億元保證農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育二期工程順利實(shí)施”等。但是確很少見到關(guān)于“建設(shè)教育信息化工程”和“實(shí)施校校通工程”的成本效益的研究。一時(shí)間，好像是投入的資金越多，取得的效益越大。在推進(jìn)教育信息化，實(shí)施校校通工程中，國家和個(gè)人投入了相當(dāng)多的資金。然而在有的地方，花費(fèi)重金購置的這些數(shù)字化教育資源，并沒有得到充分利用，造成了嚴(yán)重的浪費(fèi)。我們在增加投入的同時(shí)，必須考慮投入的成本效益。要以最小的經(jīng)濟(jì)投入，獲取最優(yōu)的效益。

二、數(shù)字化教育資源發(fā)展策略

我國在數(shù)字化教育資源建設(shè)方面取得的成就是令人注目的，但是也存在上述所說的一些問題。為了避免數(shù)字化教育資源建設(shè)中不協(xié)調(diào)因素出現(xiàn)，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)從以下方面考慮發(fā)展我國的數(shù)字化教育資源。

1.樹立正確的指導(dǎo)思想，提高思想認(rèn)識

數(shù)字化教育資源的建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、促進(jìn)和諧社會建設(shè)、實(shí)現(xiàn)全面小康社會的發(fā)展需求為動力。堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、深化應(yīng)用、分布推進(jìn)、重點(diǎn)突破”的原則，積極建設(shè)數(shù)字化教育資源，推進(jìn)教育信息化的發(fā)展?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是保障，資源共享是核心，應(yīng)用是目的。政府必須對我國的數(shù)字化教育資源加強(qiáng)引導(dǎo)，合理規(guī)劃，努力提高對數(shù)字化教育資源建設(shè)的認(rèn)識。

2.加強(qiáng)研究，以理論指導(dǎo)實(shí)踐

目前關(guān)于數(shù)字化教育資源建設(shè)的理論發(fā)展水平與實(shí)踐不相適應(yīng)，也就是說，數(shù)字化教育資源建設(shè)缺少有利的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致了一些重復(fù)性建設(shè)、不合理建設(shè)，造成了嚴(yán)重的浪費(fèi)。有必要加強(qiáng)數(shù)字化教育資源的理論研究，特別是宏觀規(guī)劃、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、共享機(jī)制、優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、均衡發(fā)展、成本效益方面的研究

3.走合適、實(shí)用數(shù)字化教育資源發(fā)展之路

此處的“合適”，指的是適合我國國情，適合本單位的經(jīng)濟(jì)情況，合理建設(shè)數(shù)字化教育資源。不要盲目跟風(fēng)，造成不必要的浪費(fèi)?！昂线m”還有一層含義，則是數(shù)字化教育資源建設(shè)中務(wù)必做到“尊重知識產(chǎn)權(quán)，符合倫理道德”。這是對數(shù)字化教育資源建設(shè)的一個(gè)比較特殊的要求。“實(shí)用”指的是教育教學(xué)實(shí)踐中必需的、優(yōu)質(zhì)的、物美價(jià)廉的數(shù)字化教育資源。